2.

1 CAMBIOS DE PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN DOCENTE

Los paradigmas de enseñanza-aprendizaje han sufrido transformaciones significativas, pasando de
modelos educativos centrados en la enseñanza a modelos dirigidos al aprendizaje, exigiendo cambios
en los perfiles de maestros y estudiantes; transformando el primero, su rol de expositor, a facilitador del
aprendizaje; y los segundos, de espectadores al de integrantes participativos, propositivos y críticos. Los
cambios de paradigma en la función docente se refieren a las transformaciones fundamentales en la
forma en que los profesores abordan la enseñanza y la educación en general. Estos cambios suelen
estar impulsados por avances en la comprensión de la pedagogía, la tecnología, la cultura y las
necesidades cambiantes de los estudiantes.

Dentro de estos cambios el profesor en lugar de enfocarse principalmente en la enseñanza ahora

considera las necesidades, estilos de aprendizaje y la experiencia que poseen los estudiantes para crear
nuevas estrategias. La tecnología ha sido de gran relevancia dentro de estos cambios, debido a que ha
transformado a la educación, permitiendo nuevas formas de enseñanza y aprendizaje: la gamificación,
el aprendizaje semipresencial, el aprendizaje híbrido, el uso de plataformas en línea y recursos
tecnológicos que permitan que los estudiantes logren obtener un aprendizaje más significativo. Los
docentes a su vez están adoptando prácticas que promueven la inclusión de estudiantes con diversas
necesidades y habilidades, reconociendo la importancia de la diversidad en el aula. Además de transmitir
conocimientos, se centran en el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad, la
comunicación efectiva y la alfabetización digital que son esenciales para el éxito en la sociedad actual.

Con el surgimiento de nuevos paradigmas el perfil del docente ha cambiado ya que se requiere que
posea:

• Mayor profesionalismo: Se espera que los docentes estén actualizados en las últimas tendencias
educativas y que sean capaces de aplicarlas en su práctica docente.
• Mayor autonomía: Se espera que los docentes sean capaces de tomar decisiones pedagógicas de
manera autónoma y que sean capaces de adaptarse a las necesidades de sus estudiantes.
• Mayor compromiso social: Se espera que los docentes sean capaces de contribuir al desarrollo
de una sociedad más justa y equitativa a través de su práctica docente.

El nuevo paradigma reconoce que el aprendizaje no se limita a la educación formal, sino que continúa a
lo largo de toda la vida. Los docentes apoyan y fomentan la autodirección en el aprendizaje de sus
estudiantes.

Karol Jazmin Ramos Vazquez La práctica docente en nuevos ambientes de aprendizaje

file:///C:/Users/karol/Downloads/Dialnet-ParadigmasDelAprendizajeEnLaPracticaDocente-6349184.pdf
http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2631-27862021000400121
2.1.1 TÉRMINOS ASOCIADOS Y REFERENTES AL DOCENTE EN LOS AMBIENTES
MULTIMODALES DE APRENDIZAJE

Los ambientes multimodales se refieren a entornos educativos o de aprendizaje que incorporan y utilizan
una variedad de modalidades de comunicación y representación para facilitar el proceso de enseñanza
y aprendizaje. En un ambiente multimodal, se reconoce que las personas aprenden de diferentes
maneras y que la combinación de estas modalidades puede mejorar la comprensión y la retención del
contenido. Por ejemplo, un recurso de aprendizaje multimodal podría incluir un video que muestra un
experimento científico, acompañado de un texto explicativo y preguntas de discusión en línea. Esto
permite a los estudiantes ver, escuchar, leer, interactuar y reflexionar sobre el tema, lo que enriquece su
experiencia de aprendizaje.

La pedagogía multimodal podría mejorar el desarrollo profesional de los maestros al motivar e involucrar
a los estudiantes, profundizar su comprensión del conocimiento y mejorar su aprendizaje digital. Por lo
establecido, los estudiantes tienden a ser más hábiles en el uso de tecnologías de la información,
herramientas digitales y dispositivos móviles. Por tanto, es necesario que los docentes adopten una
pedagogía multimodal para orientar a los estudiantes, también pueden dominar algunas habilidades para
realizar análisis o comentarios críticos sobre textos para innovar sus estilos de enseñanza. La tecnología
desempeña un papel importante en la creación y el uso de ambientes multimodales, ya que proporciona
herramientas y plataformas para integrar fácilmente múltiples modalidades de comunicación y
representación. Estos ambientes se utilizan en una variedad de contextos educativos, desde la
educación formal en escuelas y universidades hasta la capacitación en el trabajo y la educación en línea.
La función del docente en los ambientes multimodales es esencial para guiar y facilitar experiencias de
aprendizaje efectivas, el docente debe ser:

• Diseñador de Experiencias de Aprendizaje: El docente planifica y crea experiencias de

aprendizaje que incorporan una variedad de modalidades, como texto, imágenes, audio y video, para
enriquecer la comprensión y la participación de los estudiantes.
• Facilitador del Aprendizaje: Actúa como guía y facilitador del proceso de aprendizaje, alentando a
los estudiantes a explorar y descubrir información por sí mismos en lugar de ser receptores pasivos
de conocimiento.
• Facilitador del Pensamiento Crítico: Fomenta el pensamiento crítico y habilidades de resolución
de problemas en los estudiantes, alentándolos a analizar y evaluar información de múltiples fuentes
y modalidades.

Karol Jazmin Ramos Vazquez La práctica docente en nuevos ambientes de aprendizaje

file:///C:/Users/karol/Downloads/Dialnet-ParadigmasDelAprendizajeEnLaPracticaDocente-6349184.pdf
http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2631-27862021000400121