ESCUELA PRIMARIA “ADOLFO LÓPEZ MATEOS T.V.

”
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: 18
PLANEACION CUARTO GRADO “B”
FECHA DE APLIACIÓN: DEL 25 AL 29 DE
SEPTIEMBRE
MTRA. CYNTHIA JAZMIN LUNA RIOS

Temporalidad: Del 04 al 15 de
Fase: 3 Grado: 4º Campo: Lenguajes
septiembre

Proyecto: Comprensión histórica y habilidades narrativas.

Finalidad: Desarrollar las habilidades de comprensión histórica, narración y análisis de

eventos a lo largo del tiempo.
Fomentar la capacidad para entender y comunicar de manera efectiva los
acontecimientos pasados y presentes, y cómo estos han influido en la configuración del
mundo en el que viven.

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y

la escritura, pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Reconoce y usa diversos estilos, recursos y

estrategias narrativas.
Narración de sucesos del pasado y del
presente.
Establece relaciones causales y temporales
entre acontecimientos.

Metodología Proyecto de Aula

Escenario Aula
 Desarrollo de actividades
- Sesión 1: Identificación Recursos:
 Cuaderno de clases
Inicio:  Cuadernillo de
 El docente presentará el proyecto y su importancia actividades anexo 1
para comprender el pasado y el presente.
Desarrollo:
 Motivar a los alumnos a que compartan sus ideas
sobre por qué es relevante aprender sobre la historia
y cómo puede influir en nuestras vidas. Evaluación:
 Explicar a los elementos esenciales de una historia:
inicio, desarrollo y conclusión.
 Mostrar ejemplos de narraciones sencillas para  Participación en clase.
 Comprende los elementos de la
identificar estos elementos.
narración.
Cierre:  Resuelve el anexo 1 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 1 del cuadernillo de actividades.
cuadernillo de actividades.

Sesión 2: Recuperación Recursos:

 Libro Nuestros
Inicio: Saberes
 Presenta el concepto de narración.  Libro de cuentos
 Leer con los alumnos las páginas 12 y 13 del libro  Cuadernillo de
“Nuestros Saberes” Actividades anexo 2
Desarrollo:
 Explica los elementos básicos de una narración:
Evaluación:
personajes, escenario, trama, inicio, desarrollo y final.
 Lee en voz alta un cuento corto que ejemplifique
estos elementos.  Comprensión lectora.
 Pide a los estudiantes que identifiquen los elementos  Reconoce los elementos básicos
básicos en el cuento leído. de la narración.
Cierre:  Resuelve acertadamente el
 Asignar como tarea para la casa el anexo 2 del anexo 2 del cuadernillo de
cuadernillo de actividades. actividades.
 Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:  Cuaderno de clases

 Preguntar a los alumnos: ¿Por qué es importante  Imágenes y recortes de historia
conocer sobre el pasado?  Tijeras
 Escribir las ideas más acertadas en el pizarrón.  Pegamento
Desarrollo:
 Motivar a los alumnos a una discusión sobre el Evaluación:
concepto de historia y su significado.
 Pedir a los alumnos que formen parejas para
elaborar un collage con imágenes y palabras  Participación en clase.
relacionadas con la historia.  Trabajo en parejas.
Cierre:  Participa en la elaboración del
 Los alumnos presentaran su collage a sus collage.
compañeros de clase.

Sesión 4: Acercamiento Recursos:

 Cuaderno de clase
Inicio:  Cuadernillo de
 Explicar a los alumnos que harán pequeñas actividades anexo 3
presentaciones sobre un evento histórico en
parejas.
Desarrollo:
 Explicar que la narración que llevaran a cabo con
su pareja será sobre la Batalla de Puebla. Evaluación:
 Para ello deberán identificación de los aspectos
más importantes.
 Participación en parejas.
 Con su pareja crearán un guion sencillo para la
 Crea un guion sobre la Batalla de
narración.
Puebla.
Cierre:
 Resuelve acertadamente el anexo
 Asignar como tarea para la casa el anexo 3 del
3 del cuadernillo de actividades.
cuadernillo de actividades.
Sesión 5: Comprensión yproducción
Recursos:

Inicio:  Libros
 Enciclopedias
 Explicar los diferentes tipos de fuentes que existen
 Revistas
tales como: libros, enciclopedias, revistas, internet,  Cuaderno de clases
etc.
Desarrollo:
 Guiar a los alumnos para recopilar información Evaluación:
relevante sobre el suceso “La Batalla de Puebla”
 Enfatizar que deben analizar causas y
 Comprende y utiliza los diferentes
consecuencias del suceso.
tipos de fuente que existen.
Cierre:
 Recopila información sobre la
 Fomentar la habilidad de identificar los aspectos
batalla de Puebla.
más importantes para la narración.
 Campo: Pensamiento Temporalidad: Del 04 al 15 de
Fase: 4 Grado: 4º
científico septiembre

Proyecto: La aventura de la comida a través del cuerpo

Finalidad: Promover una educación alimentaria saludable al enseñar sobre los procesos
digestivos, los nutrientes esenciales y la importancia de una dieta equilibrada.

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, artes y experiencias

estéticas, vida saludable, interculturalidad crítica.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Estructura y funcionamiento del cuerpo
humano: sistemas locomotor y
digestivo, así como prácticas para su
cuidado desde su contexto
sociocultural.
Identifica y describe la estructura y funciones del
sistema digestivo, así como su relación con el
sistema circulatorio, a partir de representar la ruta
de los alimentos durante la ingestión, digestión,
absorción y transporte de nutrimentos, y los
Órganos que participan en estos procesos.
Reconoce practicas socioculturales como la
herbolaria, para la atención de malestares e
infecciones del sistema digestivo y practica de
Acciones para su cuidado.

Metodología Proyectos Basado en STEAM

Escenario Aula
 Desarrollo de actividades
Sesión 1: Identificación Recursos:
Inicio:  Libro Proyectos
 Explicar que en este proyecto conocerán todo de Aula
acerca del sistema digestivo.  Cuaderno de
Desarrollo: clases
 Leer con los alumnos el texto de la página 124 del  Cuadernillo de
libro “Proyectos del aula” Actividades
 Pedir a los alumnos que respondan las actividades anexo 6
de la página 125 del libro “Proyectos del aula”
 Pedir a los alumnos que en su cuaderno respondan:
Evaluación:
¿Cuáles y cómo son los órganos que integran el
sistema digestivo y cuáles son su función y  Resuelve las actividades de su
ubicación? libro Proyectos de Aula.
 ¿Qué acciones se pueden realizar para el cuidado  Responde las preguntas
del sistema digestivo? planteadas por su docente.
Cierre:  Resuelve el anexo 6 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 6 del cuadernillo de actividades.
cuadernillo de actividades.
Sesión 2: Recuperación Recursos:
 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Pedir anticipadamente los materiales para elaborarel  Cuaderno de
modelo del sistema digestivo. (Página 127 libro de clases
proyectos de aula)  Cuadernillo de
Desarrollo: Actividades
 Pedir a los alumnos que formen equipos de cinco o anexo 7
seis integrantes.
 Pedir a los equipos que sigan las instrucciones para
elaborar su modelo del sistema digestivo. (Páginas
Evaluación:
128, 129 y 130 libro de proyectos de aula)
 Explicar a los alumnos las funciones del sistema
digestivo.
 Trabajo en equipo.
 Pedir que identifiquen en su modelo del sistema
 Elabora su modelo del sistema
digestivo cada una de las funciones estudiadas.
digestivo.
Cierre:
 Resuelve acertadamente el
 Asignar como tarea para la casa el anexo 7 del
anexo 7 del cuadernillo de
cuadernillo de actividades.
actividades.
 Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:
 Pedir anticipadamente los materiales para elaborar el  Libro Proyectos de Aula
experimento del proceso de la digestión. (Página 131  Cuaderno de clases
libro de proyectos de aula)
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que se agrupen con su equipo Evaluación:
de trabajo.
 Pedir a los equipos que sigan las instrucciones para
realizar el experimento. (Páginas 131-132 libro de
proyectos de aula)
 Trabajo en equipo.
 Dar apoyo a los alumnos para realizar la actividad.
 Realiza el experimento de su libro
 Preguntar a los equipos: ¿Qué les pasa a los
de texto.
alimentos desde que entran a la boca y cuál es el
 Responde las preguntas
camino que siguen en el cuerpo?
planteadas por su docente.
Cierre:
 Pedir a los alumnos que registren su respuesta en su
cuaderno.

Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Inicio:
 Leer con los alumnos “Cuidados del sistema  Libro Nuestros Saberes
digestivo” la página 72 del libro Nuestros Saberes.  Cartulinas
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Pedir a los alumnos que se agrupen en equipos de
tres integrantes y hagan un dibujo de los órganos Evaluación:
del sistema digestivo en cartulina y jueguen a decir
para qué sirven esos órganos.
 Motivar a los alumnos a que comenten qué
cuidados se deben tener para cuidar el sistema
digestivo.  Trabajo en equipo.
Cierre:  Elabora un dibujo del sistema
 Asignar como tarea para la casa que pregunten a digestivo.
un miembro de la familia lo que entiende por
 Hace preguntas a sus familiares
sistema digestivo.
 Pregunten a otro, cuáles son los principales órganos sobre el sistema digestivo.
del sistema digestivo.
 Pedir que registren en su cuaderno las respuestas de
sus familiares
Sesión 5: Comprensión yproducción Recursos:

Inicio:
 Preguntar a los alumnos si todos comprendieron las  Libro Proyectos de Aula
funciones de los órganos y el proceso digestivo.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que de manera individual
completen la tabla de la página 136 del libro Evaluación:
“Proyectos de Aula”
 Pedir que respondan el ejercicio de la página 136
del libro “Proyectos de Aula” y anoten tus  Participación en clase.
respuestas debajo de cada imagen.  Resuelve las actividades de su libro
Cierre:
de texto.
 Pedir a los alumnos que con apoyo de su familia
para realizar entrevistas a miembros de tu  Entrevista a miembros de su
comunidad. comunidad.
 Pedir que registren sus respuestas en los espacios de
las páginas 133-134 del libro “Proyectos de Aula.
Lunes 11 de Septiembre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:
 Cuaderno de
Inicio: clases
 Pedir a los alumnos que toquen sus manos y brazos
 Cuadernillo de
y sientan lo que hay debajo de su piel.
 Pedir que dibujen en tu cuaderno lo que sienten. actividades
Desarrollo: anexo 8
 Pedir a los alumnos que se agrupen en equipos de
cuatro integrantes.
 Los distintos tipos de movimientos que pueden
hacer con el cuerpo. Evaluación:
 ¿Cómo se deben realizar esos movimientos para
que sean seguros?
 Participación en clase.
 ¿Cómo dibujar cada posición que pueden hacer
con su cuerpo?  Trabajo en equipo.
 Pedir que anoten en su cuaderno la información  Responde a las interrogantes
que encontraron. planteadas por su docente.
Cierre:  Resuelve acertadamente el anexo
 Asignar como tarea para la casa el anexo 8 del 8 del cuadernillo de actividades.
cuadernillo de actividades.
 Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 04 al 15 de
Fase: 4 Grado: 4º
y sociedades septiembre

Proyecto de aula: Explorando México y sus ecosistemas

Finalidad: Desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre la ubicación de su localidad

dentro de la entidad y el país, y cómo los ecosistemas influyen en el sustento de la vida y
requieren cuidados.

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, artes y experiencias

estéticas, inclusión.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Elabora representaciones cartográficas de la

Representaciones cartográficas de la
localidad y/o comunidad; su ubicación
dentro de la entidad y del país, con
relación al conocimiento, función y
cuidados de los ecosistemas como
sustento de la vida.
identidad del territorio nacional , considerando los
puntos cardinales.
Indaga sobre los cambios en los ecosistemas
(suelo, agua, aire, seres vivos, entre otros), por
causas físicas y sociales.

Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)

Escenario Comunitario
 Desarrollo de actividades
Sesión 1: Identificación Recursos:
 Cuaderno de clases
Inicio:  Cuadernillo de
 Explicar a los alumnos que en esta clase van a actividades anexo
aprender sobre cómo representar nuestro territorio 11
nacional en mapas y cómo utilizar los puntos
cardinales para orientarnos".
Desarrollo:
 Define qué es un mapa y por qué son importantes. Evaluación:
Utiliza ejemplos simples.
 Introduce los puntos cardinales: norte, sur, este y
oeste.
 Explica su importancia para la orientación.  Identifica los puntos cardinales
 Hacer ejercicios para practicar lo aprendido sobre los norte, sur, este y oeste.
puntos cardinales.  Resuelve el anexo 11 del
Cierre: cuadernillo de actividades.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 11 del
cuadernillo de actividades.

Sesión 2: Recuperación Recursos:

Inicio:
 Brújula
 Muestra una brújula y explícales cómo funciona para  Mapas de México
encontrar los puntos cardinales.
Desarrollo: Evaluación:
 Permíteles usar brújulas para identificar los puntos
cardinales en el aula.
 Repasa lo aprendido sobre los puntos cardinales.  Comprende el funcionamiento
Cierre: de la brújula.
 Muestra diferentes mapas de México y destaca  Identifica loe elementos de los
algunos elementos representativos del país (ciudades, mapas.
ríos, montañas, etc.)
 Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:
 Pedir a los alumnos que se agrupen en equipos de
tres integrantes.  Mapas de México
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Proporciona a los estudiantes mapas de México y
pedir que identifiquen algunos elementos
utilizando los puntos cardinales. Evaluación:
 Pedir a los estudiantes que compartan lo que
encontraron y discutan cómo los puntos cardinales
les ayudaron.  Trabajo en equipo.
Cierre:  Identifica los elementos de los
 Repasar con los alumnos lo aprendido sobre mapas haciendo uso de los puntos
mapas, puntos cardinales y elementos cardinales.
representativos de México.

Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Inicio:
 Recortes de elementos
 Discutir con los alumnos sobre la diversidad cultural representativos de México como
y geográfica de México y cómo se refleja en los fronteras, cuerpos de agua,
mapas. montañas, etc.
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Proporcionar a los alumnos recortes de elementos
representativos de México (fronteras, cuerpos de Evaluación:
agua, montañas, etc.) y pedir que en equipos de
tres integrantes creen un "mapa de la identidad"
 Trabajo en equipo.
del país.
 Elabora un mapa de la identidad
Cierre:
de México, siguiendo las
 Invitar a los alumnos a compartir sus mapas y
indicaciones de su docente.
explicar por qué eligieron esos elementos.
Sesión 5: Comprensión yproducción Recursos:

Inicio:
 Mapas de la identidad de México
 Motivar a los grupos a que preparen los mapas creados por los alumnos
que han creado.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Pedir a cada equipo que presente los mapas que
Evaluación:
elaboraron.
 Motivar a los alumnos a la reflexión en grupo sobre
cómo los mapas reflejan la identidad territorial y
 Presenta el mapa que elaboro con
cómo los puntos cardinales y como estos ayudan
su equipo.
en la orientación.
 Escribe en su cuaderno una
Cierre: reflexión sobre lo que aprendieron
 Los estudiantes escribirán una breve reflexión acerca de las representaciones
individual sobre lo que aprendieron acerca de las cartográficas y los puntos
representaciones cartográficas y los puntos cardinales.
cardinales.

Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

 Imágenes de
Inicio: diferentes tipos de
 Presentar una definición simple de ecosistema ecosistemas
como un lugar donde viven seres vivos y se
 Cuadernillo de
relacionan con su entorno.
Desarrollo: actividades anexo 12
 Mostrar imágenes de diferentes tipos de
ecosistemas (bosques, desiertos, océanos, etc.). Evaluación:
 Explorar los elementos clave de un ecosistema:
seres vivos (animales y plantas) y no vivos (agua,
aire, suelo).  Reconoce los diferentes tipos de
 Mostrar ejemplos visuales de cómo interactúan
ecosistemas que existen.
estos componentes.
Cierre:  Resuelve el anexo 12 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 12 del cuadernillo de actividades.
cuadernillo de actividades.
 Campo: De lo humano y Temporalidad: Del 04 al 15 de
Fase: 4 Grado: 4º
comunitario septiembre

Proyecto de aula: Mi familia, escuela y comunidad

Finalidad: Comprender y apreciar la importancia de su entorno familiar, escolar y

comunitario en su desarrollo personal y cultural, identificando prácticas, valores y
conocimientos significativos en estos contextos.

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, artes y experiencias

estéticas, inclusión.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Reconoce ideas, conocimientos, prácticas

La comunidad como el espacio en el culturales y formas de organización, para
que se vive y se encuentra la escuela. explicar el significado que tiene su familia,
escuela y comunidad.

Metodología Aprendizaje basado en Servicio

Escenario Comunitario
 Desarrollo de actividades
Sesión 1: Identificación Recursos:
 Diccionario
Inicio:  Cuaderno de
 Haciendo uso del diccionario los alumnos escribirán en clases
su cuaderno el significado de familia, escuela y  Papa caliente
 (elaborada por
comunidad.
el docente)
 Pedir a los alumnos que elaboren su propio concepto  Cuadernillo de
de familia, escuela y comunidad. actividades
anexo 16
Desarrollo:
Evaluación:
 Preguntar a los alumnos por qué es importante
conocer y comprender estos entornos.
 Jugar a la papa caliente con los alumnos y al que le
 Utiliza el diccionario para
toque la papa caliente se le preguntará por qué conocer el significado de
creen que su familia es importante en su vida. palabras.
 Participación en clase
Cierre:  Resuelve el anexo 16 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 16 del cuadernillo de actividades.
cuadernillo de actividades.

Sesión 2: Recuperación Recursos:

Inicio:  Cuaderno de clases

 Pedir a los alumnos que dibujen y describan a su
familia. Evaluación:

Desarrollo:
 Promover el dialogo y participación de los estudiantes
para que puedan identificar los valores que tiene su
familia y cómo estos valores influyen en su vida diaria.  Dibuja y describe su familia.
 Identifica los valores de su familia
Cierre:
 Pedir a los alumnos que escriban cinco valores que
caracterizan a su familia.
 Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:  Cuaderno de clases

 Explicar a los alumnos que Las tradiciones y
costumbres familiares son las cosas especiales y Evaluación:
diferentes que hace tu familia que te hacen sentir
parte de ella y que la hacen única.

Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno  Comprende lo que son las
una tradición especial que la familia practique y costumbres y tradiciones.
que hagan un dibujo alusivo a esa tradición.  Identifica las costumbres de su
familia.
Cierre:
 Motivar a los alumnos a que compartan sus
respuestas.

Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Inicio: Cuaderno de clases

 Pedir a los alumnos que en su cuaderno escriban la Páginas de papel bond
importancia de la familia en sus vidas.
Evaluación:

Desarrollo:
 Entregar a cada alumno una página de papel
bond.
 Explicar que en la hoja elaboraran una carta para  Reconoce la importancia de la
un familiar para expresarle su aprecio. familia para su vida.
 Elabora una carta para un
Cierre: familiar.
 Entregar otra página para que fabriquen un sobre
para la carta y lo decoren a su gusto.
Sesión 5: Comprensión yproducción Recursos:

Inicio:  Cuaderno de clases

 Explicar a los alumnos que sus maestros,
compañeros y personal de la escuela son parte Evaluación:
fundamental de la comunidad.

Desarrollo:
 El docente se enfocará en explicar a los alumnos
 Comprende los componentes y
cómo la escuela es una comunidad en sí misma y
personas que forman parte de la
cómo cada miembro desempeña un papel
comunidad.
importante en ella.  Escribe en su cuaderno el rol de
cada persona de su comunidad.
Cierre:
 Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno el
papel de cada miembro de la comunidad escolar.