El viaje la

de mi escluae
hacia
inclusión
 ¿Quiénes somos?

“El viaje de mi escuela hacia la inclusión”

Nuestra comunidad Apellidos y Nombres Grado

educativa Moscoso Lopez, Manuela

Misari Misari, Elinda
Jurado López, Patricia
3° D
3° E
4° A
Está conformada por un equipo de Calderon Acero, Sonia Miriam 4° B
profesionales que día a día trabajamos Flores Mendoza, Carmen Isabel 4° C
Capcha Asto, Nestor 4° D
colaborativamente para brindar un servicio Marquez Revilla, Marilu Luzmila 4° E
educativo de calidad. De La Cruz Huarcaya, Margarita 4° F
Cabello Villanueva, Hilda Luz 5° A
Thorne Lopez, Selene Magdalena 5° B
Apellidos y Nombres Área Trujillano Chavez, Zoila Yrene 5° C
De La Cruz Marcos, Victor Claudio 5° D
Romero Esteban, Gina Elena 5° E
Montero Tacza, Maria Valentina 5° F
Gamarra Mejía, Celinda 6° A
Fernandez Aranda, Indalicio 6° B
Izquierdo Panduro, Victor Manuel 6° C
Ramirez Ruiz, Fernanda Marleny 6° D
Choco Gonzales, Gloria Alicia 6° E
Huaylinos Jauregui, Hilda Dina 6° F
Pacora Zuñiga, Rafael Carlos DAIP
Solis Andrade, Guicela Mabel DAIP
Asencio Obregón, Carlos Ed. Física
Alvarado Lopez, Rony Ed. Física
Ramirez Jacinto, Mariela Yeniffer Ed. Física
 Camino hacia
Apellidos y Nombres

Ramirez Jacinto, Luz Maria

Grado

Ed. Física
la inclusión
Luque Barboza, Felix Per. Admin.
Oriondo Arcia, Luis Arturo Per. Admin.
Romero Melendez, Aldo Per. Admin.
Nuestro primer momento en donde
Atusparia Ynti, Ana Jacinta Per. Admin. comenzamos a acercarnos a la inclusión
Criollo Yanayaco, Oralia Per. Admin.
Riqueros Moran, Luz Haydee DIRECTORA

Juan Carlos
Conche Huaman, Marlith SUBDIRECTORA
Leyva Carrera, Luz SUBDIRECTORA
Vegas Palomino
Directora

Desde que asumí el cargo de Director, siempre

A continuación,
pasamos a contar nuestros
caminos hacia la inclusión...
me he preocupado por mejorar el proceso de
planificación curricular junto a la plana docente y
en esa mejora siempre tenía en cuenta a los
estudiantes que llegaban a nuestra escuela con
algún tipo de discapacidad, pero este último
aspecto siempre se veía inalcanzable porque
nosotros somos maestros de Educación
Secundaria y no nos hemos formado para
atenderlos, y no contábamos con mucho apoyo
para ello.
Así que año tras año me sentía preocupada y
casi frustrada porque no lograba cerrar las
brechas de atención a la diversidad y
específicamente en años anteriores solo me
preocupaba por los estudiantes con
discapacidad.
Hasta que decidimos dar el primer paso para
cerrar estas brechas de atención a la inclusión
educativa, abriendo nuestras puertas a los
aliados externos el cual fue el Proyecto +
Inclusión de UNICEF en el año 2019. Como
directora me identifico por dar apertura a los
proyectos educativos que tengan como objetivo
mejorar nuestro servicio educativo y cuando
llego este proyecto a mi escuela fue una gran
oportunidad que no la deje pasar. Para mi
escuela representaba la oportunidad para cerrar
la brecha de atender a la diversidad.
En estos caminos, nos encontramos con retos
que enfrentamos, los cuales fueron muchos, lo
primero y mas preocupante eran las barreras
actitudinales que encontramos en la plana
docente, en los padres de familia y hasta en los
mismos estudiantes. Estas barreras las hemos
podido ir derribándolas con los diversos talleres
que hemos tenido con el equipo de + Inclusión,
con el acompañamiento en las aulas,
acompañamiento a la gestión.
Estas estrategias de trabajo de parte de las
acompañantes de + Inclusión nos han servido
para partir de la reflexión de como hemos
venido atendiendo a los estudiantes bajo el
enfoque inclusivo y que podemos hacer para ir
mejorando el servicio educativo que brindamos
año a año a nuestros estudiantes y a sus
familias.
En este proceso han formado parte de los pasos
que hemos dado, el equipo de +Inclusión, el
equipo directivo, las coordinadoras de grado,
los docentes tutores de aula y los padres de
familia, Quienes hemos coordinado estrategias
de fortalecimiento del desempeño, directivo y
docente en la atención a la diversidad educativa.
¿Hacia dónde vamos? ¿Cuáles son
nuestros próximos pasos?
Con estas experiencias de crecimiento
visionamos contar con docentes altamente
capacitados para responder a la diversidad con
el apoyo de las familias, aliados de la
comunidad y sociedad civil, garantizando una
educación integral y de calidad a todos
nuestros estudiantes del nivel de educación
primaria y para ello será imprescindible que
desde nuestros documentos de gestión se
impregnen políticas que garanticen brindar a
todo nuestro estudiantado una educación
integral en espacios seguros, acogedores, de
sana convivencia, libres de violencia y sin
discriminación, fomentando la práctica de
valores inclusivos, respetando la diversidad y
desarrollando en los estudiantes la capacidad
de liderazgo, el pensamiento crítico – creativo-
reflexivo y científico, nutriéndose de la
innovación y la tecnología, comprometidos en
el contexto en el cual se encuentran con el
cuidado racional y sostenible de los recursos
naturales de nuestra comunidad.
Subdirectora
Nuestra escuela es inclusiva, donde todos las y
los docentes trabajaban con estudiantes de la
diversidad, quienes experimentan diferentes
necesidades de aprendizaje. Desde el 2018 los
docentes de la institución nos acercamos a la
inclusión porque desde esos momentos
empezamos a conocer más sobre el tema y con
los talleres que nos brindaba el proyecto Más
Inclusión nos fuimos empoderando de
muchosconceptos donde planteamos retos y
compromisos aceptando a todos los niños y
niñas con diferentes necesidades
¿Cuál fue nuestro primer paso
hacia la inclusión? ¿Qué nos
motivó a darlo?
Mi primer paso a la inclusión es tratar a todos
los estudiantes por igual y aceptarles tal
como son dándoles una educación integral
sin discriminación, recuerdo que fue difícil
poder decidir con qué docentes podían
trabajar mejor los niños con discapacidad y
que el estudiante se sienta aceptado por el
docente y sus compañeros, me motivó a
seguir ayudando a los docentes, a participar
de los talleres de capacitaciones y también
buscar información en diferentes textos que
me ayuden a cómo tratar a los niños y a las
familias que tienen hijos con discapacidad.
 ¿Qué retos/ barreras hemos ido
identificando en este viaje y qué
apoyos hemos implementado para
minimizarlas y/o eliminarlas?
El mayor reto que he tenido es apoyara a los
docentes a elaborar el informe
psicopedagógico de cada uno de las y los
estudiantes con discapacidad. Una de las
barreras que existió es que los docentes no
contaban con el tiempo disponible para
reunirnos y poder revisar los informes
psicopedagógicos con el apoyo de la señorita
Rosita, otra barrera fue no saber cómo
atender y entender a las familias y los
estudiantes con discapacidad por no contar
con conocimiento apropiados.
Con el apoyo de UNICEF mediante el Proyecto
Más Inclusión, que envió personas
comprometidas pude lograr superar las
barreras porque hoy puedo contar con mucha
información valiosa que me ayudara en este
camino a seguir.
¿Quiénes han formado parte de
los pasos que hemos dado?
Los que me ayudaron a fortalecen mis
conocimientos y me guiaron a este nuevo reto
son UNICEF con Más Inclusión, quienes desde
el 2019 están en el colegio trabajando y
brindándonos diferentes informaciones y en
los talleres compartiendo experiencias con las
diferentes instituciones.
¿Hacia dónde vamos? ¿Cuáles son
nuestros próximos pasos?
A ser una I.E acreditada, manteniendo el
liderazgo en el servicio educativo en el distrito
de Carabayllo con los mejores docentes
comprometidos atendiendo a la diversidad.
Nuestros próximos pasos es ser una
institución educativa que brinde educación de
calidad aplicando conocimientos innovadores
y sin discriminar a nadie atendiendo a la
diversidad de teniendo en cuenta su
caracterización y los informes
psicopedagógicos, y teniendo en cuenta el
DUA.
 asesoró en la elaboración del informe
Maria Luz psicopedagógico y del POI y tuve la oportunidad
de recibir talleres sobre elaboración de
Leiva Cecartorerara materiales para trabajar con niños inclusivos.
Subdir

Mi primer momento en donde

comencé acercarme a la inclusión
En el año 2013 tuve como estudiantes a dos
hermanas gemelas que presentaban retardo
mental leve, además eran sumamente nerviosas
y no se relacionaban con los demás, solo lo Luz exponiendo la historia de David y Goliat con
hacían entre ellas. Yo asumí el gran reo no solo apoyo de imágenes en un televisor y Estrella
de enseñarlas cognitivamente, sino también que exponiendo la historia de David y Goliat con
apoyo de maquetas y muñecos movibles.
ellas puedan interactuar e integrarse con los
demás estudiantes durante los 6 años que
estuvieron conmigo. Tuve el apoyo del docente
SAANEE Ernesto Chávez quien me dio pautas
para poder realizar un trabajo óptimo para ello Luz y Estrella
exponiendo en el
me sugirió que conozca su espacio familiar de Día del Logro
estas niñas a través de las visitas a su hogar y la sobre problemas
de decimales con
ejecución de la entrevista a la familia, además apoyo de
trabajé los instrumentos para identificar sus monedas, billetes
estilos de aprendizaje, la prueba de inteligencias y una caja
registradora.
múltiples, entre otras. Con estos insumos me
 En clases de
educación
física

Taller de
directivos
-
Más
Inclusión

Mi primer paso hacia la inclusión,

y qué me motivó a darlo
Este año 2021 asumí el reto de trabajar en
la sub dirección en esta prestigiosa I.E.
2025. En el primer trimestre, el equipo
directivo tuvimos que revisar y actualizar Reunión del
los instrumentos de gestión. Gracias al equipo
apoyo de Más Inclusión y en especial de directivo
Rosita Cruzalegui pudimos replantear
nuestro trabajo respondiendo a la
diversidad, para ello se generaron espacios
de reflexión para nosotros los directivos a
través de distintos talleres, WEBINAR, entre
otros.

Se realizaron reuniones colegiadas donde los
maestros elaboraron su programación anual
partiendo de la elaboración los instrumentos
para el plan progresivo de Apoyo, del
conocimiento del contexto, la caracterización del
grupo, identificando las barreras de aprendizaje
y participación que surgen en sus aulas y como
estas se pueden reducir gracias al apoyo de
UNICEF.
Por otra parte, los maestros con estudiantes que
presentan algún tipo de discapacidad fueron
asesorados en la elaboración de los Informes
Psicopedagógicos tanto por el equipo directivo
como de Rosita Cruzalegui.
Retos y barreras que he ido
identificado en este viaje y los apoyos
hemos implementado para
minimizarlas y/o eliminarlas
A lo largo de este viaje hemos ido identificando
varias barreras entre ellas la barrera actitudinal,
ya que muchos maestros tenían miedo de
trabajar con niños “diferentes”; otros
presentaban barreras metodológicas, ya que
desconocían realizar adaptaciones curriculares,
desconocimiento de la evaluación e Informe
psicopedagógico y POI, así como tener
conocimiento adecuado de cómo aplicar
estrategias de aprendizaje. Algunos padres de
familia no aceptaban que sus hijos tengan una
condición distinta, presencia de estudiantes
que no se podían conectar a sus clases porque
no contaban con un buen equipo tecnológico o
no tenían internet, por otra parte, también
tenemos barreras de infraestructura y
equipamiento ya que existen rampas sólo en el
primer piso, mobiliario inadecuado para los
estudiantes con discapacidad física y zurdos.
Con el transcurso del tiempo se vio un cambio
de actitud por parte de los docentes, padres de
familia y estudiantes gracias al apoyo del
Proyecto Más Inclusión- UNICEF.
 Los maestros se mostraron más empáticos,
Reflexiones de las
y los maestros de la
empezaron a brindarle más confianza a los
estudiantes, empleaban diversas estrategias
como la estrategia del error, donde permitían
que los estudiantes se equivoquen y a través
de la retroalimentación se den cuenta del error
y busquen estrategias para llegar al
conocimiento, usaban diferentes formas de
escuela
representación y de expresión. Por otra parte,
los docentes que tienen a cargo niños y niñas
con discapacidad elaboraron su informe Marcel
psicopedagógico, detectando las barreras que
impiden que los estudiantes accedan,
Contrr edrea3°s B
Profeso
participen y logro de aprendizaje, así como los
apoyos que ellos les van a brindar para
superarlos. Gracias al proyecto Más Inclusión-
UNICEF muchas familias recibieron recargas de
internet y kits de útiles escolares permitiendo
¿Cómo fue ese primer momento en
que los estudiantes vuelvan a conectarse y donde comenzamos acercarnos a la
reciban una educación de calidad. Con inclusión?
respecto a la infraestructura, nuestra I.E
pertenece al grupo de escuelas del bicentenario El año 2019 la I.E 2025, tuvo como apoyo
y a partir del primer trimestre del año 2022 se estratégico a Más Inclusión de Unicef, Durante
empezará con la construcción de la obra donde el 2019 y 2020 tuvimos talleres y apoyo
se mejorará las condiciones de estudio de los constante, nos hablaron acerca del Diseño
estudiantes, tomando en cuenta a todos. Universal del Aprendizaje (DUA), nos
compartieron estrategias y experiencias acerca
del trabajo con estudiantes con condiciones
distintas. El 2019 me tocó ser tutor del primer
grado B, en el transcurrir de las labores
escolares pude observar una condición muy
especial en al estudiante Ashley Chapoñan
Rodríguez, conversamos con la mamita de
Ashley y en primer momento se negó a aceptar
que su hija tuviera una condición distinta a sus
compañeros, a tanta Insistencia acepto la hoja
de derivación y lo llevó al psicólogo, el
resultado de esta visita fue que al evaluar a
Ashley resulto que la niña presentaba el
síndrome de asperger. Aún con este resultado,
la señora se negaba a aceptar la realidad. Con
el apoyo y sugerencias que recibimos por parte
del equipo de Más Inclusión pudimos hacer que
la madre acepte y apoye a su menor hija.
Nuestra compañera Ashley
haciendo sus trabajos
desde su casa, en esta
educación a distancia, con
el apoyo de su mamá,
nuestro acompañamiento
diario y con las sugerencias
que venimos recibiendo de
Más Inclusión estamos
obteniendo muchos
avances en los
aprendizajes de Ashley.
¿Cuál fue nuestro primer paso hacia
la inclusión? ¿Qué nos motivó a
darlo?
Como docente comprometido con su trabajo y
sabiendo que en todo salón de clase hay
diversidad de estudiantes, tuve la necesidad de
conocer e informarme más acerca de las
diferentes condiciones, capacidades y
habilidades de mis estudiantes, es por ello que
me propuse investigar acerca de las diversas
características de los niños y niñas e ir
identificando estas características en los
estudiantes de mi aula. Es así que nos
involucramos al 100 % en los talleres que
brindaba Más Inclusión, aquí identificamos las
diversas características que pueden tener los
estudiantes, aprendimos estrategias para
trabajar con la diversidad de estudiantes,
adaptando y adecuando los aprendizajes,
conocimos acerca del DUA.
Conocer a Ashley me motivó a seguir
investigando acerca del síndrome de Asperger
y de las diversas condiciones que puedan
presentar los estudiantes.

¿Quiénes han formado parte de los
pasos que hemos dado?
Entre los aliados internos tenemos a la
directora y subdirectora, quienes nos apoyan
constantemente, cuando detectamos a un
niño o niña con alguna condición distinta,
ellas se encargan de facilitar la hoja de
derivación y de convencer a los padres de
familia para que sus menores hijos, pasen
por un proceso de evaluación. Como aliados
externos tenemos a la posta Luis Enrique,
que nos permite contar con los psicólogos
para que realicen una evaluación psicológica
a los estudiantes, entre otras especialidades.
También contamos con el apoyo y
asesoramiento del Proyecto Más Inclusión de
Unicef, quienes nos brindan talleres y
acompañamiento en el trabajo con los
estudiantes. Entre todos trabajamos
coordinadamente para el bienestar y
desarrollo de nuestros estudiantes.
¿Hacia dónde vamos?
¿Cuáles son nuestros próximos pasos?
Nuestro centro educativo 2025 y gracias al
apoyo estratégico de Más Inclusión, se está
convirtiendo en una IE cuyo objetivo es bridar
una educación de calidad a la diversidad de
estudiantes de nuestra comunidad. Para hacer
posible y sostenible este objetivo, todos los
docentes debemos estar comprometidos,
capacitándonos constantemente en temas de
inclusión y aplicando todo lo aprendido,
practicando el buen trato para fortalecer la
convivencia y buen clima en el aula. Realizando
el diagnóstico del aula mediante entrevistas y
encuestas, para conocer a nuestros estudiantes,
determinando la diversidad de condiciones que
existe en cada salón de clases. Realizando las
adaptaciones, adecuaciones curriculares e
implementar el DUA en nuestra practica
pedagógica. Está en nosotros los docentes,
empezar este cambio de mentalidad, y dejar de
ver a un estudiante, con una condición distinta,
como una “carga” o “un doble trabajo”, por el
contrario, debemos verlos como un “reto” que
nos enseñará a conocer más y a profundidad
qué es la inclusión, y cómo se sienten estos
estudiantes y sus familiares, al sentirse
rechazados por la sociedad, que no les brindan
oportunidades para desarrollarse.
 LuProzfeM ardíae ERduac.mFíirsiecaz
sora

Cuando permitimos confiar en sus pequeños

logros y ver los problemas como parte del Ser consciente de lo que significa una escuela inclusiva,
proceso; ofreciendo una respuesta educativa ser crítico y reflexivo, trabajar cooperativamente, ser
autónomo y responsable, saber analizar y, en base a
comprensiva y diversificada que establezca
todo esto, tomar decisiones para brindar una respuesta
una cultura en la escuela que evite la educativa a todos sus estudiantes sobre la base del
discriminación y la desigualdad de respeto y la valoración a las diferencias individuales.
oportunidades, y que respete, al mismo
tiempo, las características y necesidades
individuales.
sobre los
Un debate
factores y
des que
oportunida udar a
n a y
le puede to de
asum ir e l re
los
que todos dan
p re n
alumnos a d de
en igu a ld a
s y al
condicione que
p o
mismo tiem n
se sie n ta
en sus
valorados s.
diferencia
 MaPronufeesolaraMdeo3°scDoso

La inclusión se hizo presente en mi vida

institucional en el año 2012 (primera vez que
trabajé para el estado) en la Institución
Educativa San Agustín, en el segundo grado,
tuve a mi cargo 2 estudiantes con retardo que
años anteriores no habían sido incluidos en la
participación de diversas actividades por su
condición. Sin embargo, en el concurso de
teatro ellos participaron increíblemente
mostrando entusiasmo. A partir de esa
experiencia ellos se animaron a participar en ¿Hacia dónde vamos?
otras presentaciones. ¿Cuáles son nuestros próximos
¿Cuál fue nuestro primer paso hacia la pasos?
inclusión? ¿Qué nos motivó a darlo?
De ser posible lograr capacitarme o
En la Institución Educativa al tener a cargo a especializarme creo que todos los docentes
dos niños inclusivos (Nicolle y Diego) tuve que deberíamos tener una segunda especialización
informarme sobre ellos y comprometerme a que nos permita obtener y conocer la
realizar otras estrategias para poder lograr con metodología y estrategias para poder atender a
ellos que avancen en sus aprendizajes y se estudiantes con necesidades de aprendizaje.
socialicen. Sólo así podríamos realizar un trabajo eficiente.
 Hilda Luz
Cabraelldeo 5° A
Profeso
Comencé acercarme a la inclusión a través
de las capacitaciones con Más Inclusión.
Aprendí que todos los niños y niñas deben
ser tratados por igual.
Lograr que Milagros se integre al grupo y
pueda desenvolverse por sí misma.
Gladys
Principdee2° B
Profesora
Nunca tuve acompañantes para que me enseñen,
mi primer momento fue cuando UNICEF nos dio
talleres con el proyecto Más Inclusión. Nos
motivó a conocer más sobre inclusión y el trato a
los niños y niñas con discapacidad quienes son
parte de la diversidad del aula.
Jacqueline
Peredze 2° D
Profesora
Cuando trabajé en una escuela particular tenía
un niño que se concentraba y sacaba muy
buenas notas, pero se trepaba las carpetas y era
agresivo y me sentía con una incertidumbre
porque en la universidad no nos prepararon para
atender estos casos y no sabía qué hacer. Lo
único que sabía era que eran hiperactivos, pero
gracias a las tecnologías fui adquiriendo
conocimientos. Aceptarlos y no excluir y darles
siempre un buen trato a todos y diferentes
tratamientos.
Me motivó el amor y el cariño al prójimo, porque
la fe mueve montañas y el amor mueve al
mundo.
Asperger, mi niño era muy expresivo, hablaba
de todo y le encantaba las plantas, siempre
estamos en comunicación y tenemos una
relación de amigos. Logré que se integre con
todos sus compañeros. Me motivo escuchar la
historia de la familia porque la mamá y un
hermano también tienen autismo y cómo la
abuelita sin tener conocimientos pedagógicos y
psicológicos los sacó adelante a sus nietos.

Elsa
Igredae 2° E e v a m o s :
Profesora d ó n d
Hacia d dos nuestros
s y t o t i c i p e n y logren
da ar da.
- Que tontes accedan, pivos para su vi
estudia zajes significat d.
aprendi s e n l a socieda
uido
Recuerdo que mi primer acercamiento fue s ean incl ela
cuando trabajé en los Ángeles de Naranjal y me -A q u e
5 s e a u na escu
la IE 202
pusieron en primer grado, donde se - A que a. .
encontraban matriculados dos niños con inclusiv e l a d i v ersidad
t
discapacidad una con retardo mental y mi otro se respe
estudiante con autismo. Prometieron apoyarme - A que
y no lo hicieron, fue una experiencia traumática
porque no sabía cómo afrontarlo.
Mi primer paso fue cambiar mi carácter y me
puse a investigar todo sobre autismo y
 s a v anzando ,
o
! e g u im
S
c a c i ó n i n c
laesepdou sible en nuestra l u s i v a
e scuela 2025 !

Nuestros próximos paso

- Ir asumiendo
n
s son :
tener una esc uestros retos para
uela inclusiva
acogedora. y
- Seguir actua
lizándonos pa
un mejor serv ra
icio y un buen brindar
todos y a toda trato a
s.