REDACCION

ANA MARiA MAQUEO

I
LIMUSA
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•
 QUE ES LA REDACCION

l Cuantas veces creemos, sentimos, que lo que estamos escribiendo

no manifiesta con toda precision lo que pensamos? Tenemos clara una
idea, sa bemos que deseamos transmitirla y, sin embargo, en ocasiones no
resulta ffl cil hacerlo: no sabemos redactar.
1
ft
De la redaccion - la expresi6n escrita de nuestras ideas, pemsamientos,
sentimientos- depende en grari medida la comunicaci6n. Siesta no es com

I
pleta, clara y precisa, da lugar a la incomprensi6n, en nuestro caso de un .
.escrito; a la elecci6n de palabras inadecuadas; al empleo de formas gramati
·cales err6neas, etc.
El lenguaje -oral o escrito- constituye nuestro medio de comunica
ci6n por excelencia. El lenguaje se halla relacionado con todas nuestras.acti
vidades. De nuestra capacidad para redactar una pequena nota, un recado o
cualquier tipo de escrito, podrian depender muchas cosas: conseguir un
empleo, una beca, por ejemplo. Nuestra forma de usar el lenguaje es una es-'
pecie de tarjeta de presentaci6n: habla sobre nosotros, dice q';lienes somos
y como somos.'
Del conocimiento y manejo del lenguaje depende, entonces, el logro de
• una buena comunicaci6n, esencial en toda actividad humana: social, polfti
ca, econ6mica, personal.

COMO SE "APRENDE" A REDACTAR

Una buen& redacci6n es el resultado, par una parte, del conocimiento
de la lengua y, por la otra, de la practica.'
Si queremos aprender a escribir, hay que escribir. Escribir mucho. Ob
servar cuidadosamente, ordenar nuestros oensamientos y expresarlos. por
escrito.
La lectura es, sin duda alguna, otro de los caminos para llegar a la
escri tura. Contribuye a enriquecer nuestra vision del mundo, a esclarecer
nuestras ideas, a c_onformar nuestro pensamiento; nos familiariza,
ademf1s, c'on las formas gramaticales- y lexicas propias de nuestro idioma.
Vamos, pues, a leer y escribir.

5
r
QUE ES LA REDACCION

REDACCION Y GRAMATICA

Hablamos lfneas arriba del conocimiento de la lengua. Con esto no

·' se quiere decir que hay que ser un especialista de la ciencia del lenguaje
' o un gran conocedor de la gramatica para poder redactar con propiedad
·:·y correcci6n. Significa, mas bien, que tendremos que acercarnos a la re-
I visi6n de ciertos conceptos gramaticales basicos cuyo conocimiento
nos permitira escribir mejor.

: No podemos ignorar que todas las activida es humanas, todas las

cien cias y disciplinas siguen un orden preestablecido, estan apoyadas en
nor mas; esto es, esttm reglamentadas. El lenguaje no es una excepci6n. A
la formulaci6n de un-enunciado cualquiera subyace un conjunto de reglas
que todos los hablantes conocemos y compartimos. A la existencia de esas
reglas se debe, precisamente, el que todos los miembros·de una
comunidad puedan utilizar la misma lengua y, cuando lo hacen, se
comprenden unos a otros.
Ahora bien, hemos dicho ya que 1a·redacci6n debe ser clara y,precisa.
Para lograrlo deberem·os acercarnos al conocimiento de ciertos aspectos gra
maticales que nos seran d_egran utilidad y sin los cuales parece
improbable llegar a alcanzar un buen dominio de la lengua escrita.
Por supuesto este no es, no pretende ser, un manual de gramatica.
Aquf se incluiran (micamente aquellos conceptos basicos o necesarios para
nuestros fines; se dara enfasis a los aspectos gue en terminos generales
se consideran coma fuente de problemas.

COMO ES EL MANUAL

Para fines practicos el Manual se ha dividido en tres partes: la

palabra, el parrafo y el escrito. Las dos primeras combinan la revision de
aspectos gramaticales con la practica de la escritura. En la tercera, sfntesis
y conti nuaci6n de las anteriores, se proponen diversas clases de ejercicios de
redac ci6n.
Al final de.I Mariual (pagina 265), se encuentra la secci6n de
COMPROBA CIONES. En ella sedan, siempre que es posible, las respuestas
de los ejerci-
. cios, con el objeto de facilitar el manejo del texto. Permitir al alumna que
compruebe por sf mismo sus aciertos o sus fallas, hace posible que pueda
ir avanzando en forma gradual y quc reconozca, particularmente en lo
relative a la gramatica, los conceptos que debe reforzar.
El Manual eontiene tambien su correspondiente iNDICE y una BIBLIO
GRAFiA. En ella se incluyen exclusivamente las obras citadas en este
libro.

/
I
f
l
--- --·---------
CONTENIDO

Que es la redacci6n 5
C6rno se "aprende" ·a redactar 5
Redacci6n y gramatica 6
C6mo es el manual 6

PRIMERA PARTE
La palabra 11

1
Los sig11os de puntuaci6n 13
El punto 13
La coma 15

2
El punto y coma 27
Los dos puntos
31 El parentesis
35

.3
El gui6n lar.90 39
El gui6n 40
Los P,Untos suspensivos 41
Los signos de interrogaci6n
42 Los signos de admiraci6n 43
Las comillas 44

4
Nociones gramaticales 47
El sustantivo 47

5
El adjetivo 53
Colocaci6n del a9jetivo 53
Concordancia del adjetivo
54
Los ant6nimos. 58
,...,.,
8 CONTENIDO

6
- ·· · El verbo /61
Concordancia del verb / 62
El adverbio 64
Adverbios en mente 65
Abuso de adverbios en mente 66
Los verboides 67
El gerundio 68
Gerundio modal 68
Gerundio explicativo 70
Gerundio condicional 71
Gerundio causal 72

7
Pronombres personales (lo-le) 75
El objeto directo 76
• El objeto indirecto 77
Abuso de ciertos pronombres 82
Su-sus
83 Abuso de ciertas palabras 85
Cosa-algo·
85 Abuso de ciertos verbos 87

8
'
La oraci6n s imple 95
El sujeto 97
Estructura del sujeto 98
lnfinitivo como sujeto 99
Estructura del predicado 100
Elementos de enlace 101

SEGUNDA PARTE
El parrafo 109

9
- --- Estructura de la oraci6n (nucleos, modificadores y nexos) 111
Modificadores del sujeto 112
Aposici6n de sustantivo 11ll
Oraciones adjetivas 114
Que/el cual 119
Cuyo 121
El parrafo 122
 CONTENIDO 9

10
La oraci6n compleja 127
l' Oraciones adverbiales 128

I1 Oraciones circunstanciales
Oraciones cuantitativas
Oraciones causativas
129
131
133

i
Redacci6n de parrafos 137
1
·
'l
11
i
Funciones del sustantivo 139
l Oraciones sustantivas 139
Caracterfsticas del parrafo 142
Redacci6n de parrafos 143

i 12
t La voz pasiva 149

f
Formas sustitutas de pasiva 150
Oraci6n sustantiva agente 152
Cualidades del parrafo 153

j
!
1
La claridad 155

13
l' La oraci6n compuesta (oraciones coordinadas) 161
S_ino-si no 162
f Oue de que 164
i La exactitud
166 Desorden de las ideas (oraciones incompletas)
170

' 14
La sencillez 177
Sencillez: las palabras• 178
S-encillez: la forma 179

15
Vicfos del lenguaje 187
IBarbarismos 187
Solecismo 188
Cacofonfa 192
• Anfibologfa
193 Pobreza del: vocabulario
196
r

10 CONTENIDO

TERCERA PARTE
El escrito 205
16
La descripci6n 207
Caracterfsticas-de una descripci6n 208
La narraci6n 210
Clases de narraci6n 212

17
Descripci6n-narraci6n 215

18
La exposici6n 227
El resumen 228

19
lnvestigaci6ri y analisis 247
Analisis 250

Bibliograffa 263

Comprobaciones 265

I.I
 PRIMERA PARTE:
LA PALABRA

En esta secci6n compuesta por

ocho lecciones, vamos a trabajar
las palabras. Por palabra
entenderemos aquf una categorf
a grama}ical o una forma de
expresi6n. A lo largo de estas
lecciones veremos, pues, la
funci6n o el significado de las
palabras. Se inicia esta parte con
tres' lecciones sobre los signos de
. puntuacion. En seguida, se
procede a una revision de los
temas que se consideran
indis•pensables. En cada lecci6n
se proponen ejercicios de
confirmaci6n y practica.
En cuanto a su extension, nos
hemos fijado la oraci6n como
Ifmite para los ejercicios de
redacci6n que se sugieren en esta
primera parte.
 1
LOS SIGNOS DE PUNTUACION

Vamos a iniciar nuestro curso de Redacci6n hacienda un repqso del

empleo de los signos de puntuacipn. Este tema lo hemos visto ya en
nuestro curso de Ortograffa. Sin embargo, dado el caracter vacilante en el
uso de los signos de puntuaci6n, nos ha parecido necesario recordarlos y
ejercitarlos tambien en estas lecciones.
Recuerda que la redacci6n, la ortograffa y la puntuaci6n son, en
buena medida, resultado de la practica consfante: para aprender a escribir
con co rrecci6n y fluidez, hay que escribir, escr}bir. y escribir.

EL PUNTO

I. Lee cuidados'amente.

A LA DERIVA

"El hombre pis6 algo blanduzco, yen seguida sinti6 la mordedura en el

pie. (1) Saito adelante, y al volverse, con,un juramento, _vio-una
yarara cusu que, arrollada sobre sf misma, esperaba otro ataque. (2)

El hombre ech6 una veloz ojeada a su pie, donde dos gotitas de

sangre engrosaban dificultosamente, y sac6 el machete de su cintura.
(3) La vfbora vio la amenaza·y hundi6 mas la cabeza en el centro
mismo de su espiral; pero el machete cay6 de lomo, dislocandole las
verte bras."(4)

HORACIO QUIROGA
Cuentos*

• Todos los ejemplos que se presentan entre comillas, en esta lecci6n yen la siguiente, corresponden a
diferentes cuentos de Horacio Quiroga.

13
rn/)

I
1,

I11 14 LOS SIGNOS DE PUNTUACION

t Sabemos que, en muchas ocasiones, el empleo de algunos de los signos

r: de puntuaci6n esta en relaci6n con el estilo del que escribe. Sin embargo,
es necesario conocer y saber usar las reglas de puntuaci6n.

1.
Se usa el punto al final de una oraci6n. Se llama
p mto y seguido ,cuando sirve para separar enun
ciados que se relacionan entre sf. El punto ya parte
se emplea cuando lo que se dice a continuaci6n
ya no esta estrechamente relacionado con lo que
se
deda antes. Al terminar un escrito usamos el pun
to final.

En la lectura hay cuatro puntos. l Que clase de puntos son?

1.
3.
2.
4.

11. Caloca los puntos que se han suprimido en el texto siguie te.
Cambia por una mayuscula la letra que va a continuaci6n del punto.

(7 puntos 6 mayusculas)

"El dolor. en el pie aumentaba, con sensaci6n de tirante abultamien

to, .Y de p'ronto el hombre sinti6 dos o tres fulg,urantes·puntadas que,
como relampagos, habfan irradiado desde la herida hasta la mitad de
la pantorrilla movfa la pierna con dificultad; una metalica sequedad
de garganta, seguida de sed quemante, le arranc6 un nuevo juramento
lleg6 por fin al rancho y se ech6 de brazos sobre la rueda de un tra
picheI los dos puntitos violetas desaparecian ahora en una monstruosa
hinchaz6n del pie entero la piel parecf a adelgazada y a punto de ce-
der, de tensa quiso llamar a su mujer, y la voz se quebr6 en un ronco
arrastre de garganta reseca la sed lo devoraba11

HORACIO QUIROGA
A la deriva
(Comprobaci6n 1)

08$._ERVA:

Sr. Lie. Raul Espinoza Garcia

Depto. de Finanzas y Prestaciones
Srta. Profra. Ma.·Elena Robles Sanchez
LA COMA 15

Usamos punto despues de las abreviaturas.

Ill. Agrega los puntos que se han suprimido.

Dra Ma de la Luz Contreras P

Dir Gral de Asuntos Laborales
Depto de Prestaciones
Presente

Anexo envfc:5 a Ud una breve relaci6n de los puntos que se trataron en

la reunion de ayer

Atte

Lie Jose M Montiel R

LA COMA

IV. Lee cuidadosamente.

1-... Horacio Quiroga es autor de exce.lentes cu,,entos:

A la deriva, La gallina degollada, El almohad6n de plumas, En la
noche, etc. •

2. Los temas que fundamentalmente preocupan a este escritor son:

la muerte, el horror, la selva, la anormalidad, la locura.

Se usa coma para separar todos los elementos

de una serie de palabras, excepto el ultimo si este
va precedido por alguna de las conjunciones y, e,
ni, que.

V. Agrega las comas que hagan falta.

1. La crisis actual no es mas que el resultad9 del desorden1 la co

rrupci6n la ignoranci' y la falta de organiza;ci6n.
1
 16 LOS SIGNOS DE PUNTUACION

2. NG es necesario exaltarse, ni grita ni proferir insulrt:os. Se trata

mas bien de proponer soluciones.

3. Algunas caracterfsticas de una buena redacci6n son: claridad pre

1 1
cisi6n, sencillez y adecuaci6n.

4. Para el examen deben traer lapiz1 regla1 goma1compasJ escuadra y

tres hojas de papel.

(Comprobaci6n 2)

VI. Lee cuidadosamente.

"Y de pronto, con asombro, enderez6 pesadamente la cabeza: se sen

tia mejor. La pierna le dolfa apenas, la sed disminufa, y su pecho, libre•
ya, se abrfa en lenta inspiraci6n."
!·•'

I:' A la deriva
r "Via, reconoci6 el muro de cine, y subitamente record6 todo. El perro
11: negro, el lazo, la inmensa serpiente asiatica."
:
i Anaconda
i

Se usa coma para separar oraciories·o frases bre

ves que aparecen seguidas, aunque lleven la con
junci6n y.

VII. Agrega lal'S comas que hagan falta.

1. Regres ron tarde1 se prepararon un cafe1 revisaro.nlas ventanas,

! y se fuer¢m a acostar.
'1 2. El hompre se qued6 allf inm6vil a la espera,.pero nada sucedi6.
. I I
I 3. Cuando desperte recordaba el sueno con claridad lo vefa a el ofa
·, sus palabras 1
Of 1sentfa la fuerza de sus dedos en mi rbrazo.
II
i
' 4. mos el disparo, pensamos en Jorge, salimos corriendo hacia el.
patio. Nadie entendfa nada 1nos empujabamos unos a otros.,todos
querfamos llegar primero.
j
I
"'
(Comprobaci6n 3)

J
I'
LA COMA 17

VIII. Lee cuidadosamente_.

Quiroga, escritor uruguayo, es una figura importante de la literatura

contemporanea.

"-1Soy yo,·Alicia, soy yo!"

El almohad6n de plumas

"-1Asf fue, senor] Estuve dos meses en cama, y ya vio c6mo me

que d6 la pierna. 1Pero el dolor, senor! Si no es por esta, no hubiera
podido confarle el cuento, senor-concluy6 poniendole la mano en el
hombro a su mujer."

En la noche

"-1Papa, ya me muero! Papa, hazme caso...una vez en la vida.

INo tomes mas, papa... ! Tu hijita... "

Los destiladores de naranja

Se usa coma antes y despues de un vocative (la

palabra o palabras que se·emplean para dirigirse di
rectamente a una persona o para llamar a alguien).
Cuando el voc_at_ivo va al principio de la oraci6n,
lle va la coma despues; cuando esta intercalado, va
entre comas;, cuando va al final, la coma se coloca
antes.
Tambien va entre comas la aposici6n del sujeto
(palabra o palabras que determinan o aclaran al
sustantivo).

IX. Subraya con una Unea los vocativos que encuentres en los ejem
plos del ejercicio VIII. Con dos Uneas, las aposiciones del sujeto.

X. Agrega las comas que hagah falta.

1. Quiero presentarles a Luis mi hermano mayor.
2. Ven Carmru] para que hablemos. -
3. La Habana c ital de Cuba es una hermosa ciudad.
4. Licenciado le ruegan que les diga la verdad.
 18 LOS SIGNOS DE PUNTUACION

5. Jupiter nuestro g_erro se escap6 ayer de la casa.

6. Es necesario que me escuches ':§!:-

(Comprobaci6n 4)

XI. Lee cuidadosamente.

"El pa1saJe es agresivo y reina en el un silencio de muerte. Al atar

decer, sin embargo, su belleza sombria y calma cobra una majestad
(mica."

, I' A la deriva

"En ese extrafio nido de amor, Alicia pas6 todo el otofio. No obstan
te, habfa concluido por echar un velo sobre sus antiguos suefios.

I', El almohad6n de plumas

I.
i
"En fin, siempre a la deriva, mezclado con palos y semillas que pare
I

,, cfan tan inm6viles. como yo.

ii
Ii" En la noche
'I --
l "Prometfase aquel entonces no abandonar un instante.a su compaf\e-
ti ro,·y durante algunas horas, en efecto, la pareja. "

f El alambre de puas
I'
I
I

' Van entre comas las expresiones:

esto es es decir en efecto

por ultimo no obstante en fin
o sea finalmente sin embargo
por ejemplo tal vez quiza
ademas hasta cierto punto etc.

1·
XII. Agrega las comas que hagan falta.

1. Es necesario que1ademas comenten en voz alta su trabajo.

I 2. Primero tienes que ir a la biblioteca y a la hemeroteca y por ultimo
',1
I
iniciar la redacci6n4lel trabajo. ;; J
LA COMA 19

3. Es quiza, la parte esencial de la exposici6n.

4. Debemos ser muy reservados1es deci no hablar con nadie de este
nn • asunto.
5. . Jorge puede conseguir el equipo, la herramienta, el instructiv
o sea1lq mas importante para empezar el trabajo.
6. Hasta· cierto punto1 yo coincide con ustedes. Sin embargo no
apruebo todo el plan que proponen. 1
·, 7. Por ultimo, nos gustaria sefialar algunos detalles de los que no se
ha hablado: la falta de cooperaci6n de muches de ustedes1 por
ejemplo.
8. '{:reo que1 en efectq la reuni6n ha sido util en muchos senticfos.

(Comprobaci6n 5)

XI 11. Lee cuidadosamente.

" - ITe pedi cafia, no agua! -rugi6 de nuevo:"

A la deriva

"A las nueve en punto corrfa a la puerta de la call y reqibi yo

misma a mi novio. 1EI, en casa, de visital"

Mas al/a

Se pone una coma en el lugar deun verbo que se

ha suprimido porque se encuentra ya expresado
anteriormente y no es necesario repetirlo. Puede
tambien suprimirse por razones de estiilo.

XIV. Agrega las comas que hagan falta.

1. Esos artfculos parecen interesantes; aquellos, aburridos.

2. No podfa creer que hubieras venido. Tu,,aquf conmigo.
1
3. Pueden visitar dos comunidades por.
ahora. Las ctras Iel mes en-
trante.
4. Nosotros tenemos que ir al museo hqy; ellos a la biblioteca.
1
(Comprobaci6n 6)
 20
LOS SIGNOS OE PUNTUACION

XV. Lee cuidadosamente.

"Fue, pues, corriendo a abrir la puerta, y el hombre, furioso, entr6 con

el rev61ver en la mano y busc6 por todas partes sin hallar nada."
Juan Darien

"lMe habfan salvado, pues? Volvf la vista a todos lados, y junto al vela
dor, de pie como yo, lo vi a er. .. "

I Mas a/la

i1' "Fuimos rectamente el uno hacia el otro(... ) y nada nos dijimos, pues
.I II
1
nuestros ojos expresaban toda la felicidad de habernos encontrado."
II
,,, Mas al/a

"La mujer se agach6 y levant6 en las manos un tigrecito de pocos dfas,

pues aun tenfa los ojos cerrados."
Juan Darien

Cuando pues es una conjunci6n continuativa (que

implica idea de continuaci6n) va entre comas.
Cuando es causal (expresa causa, raz6n o
motivo) va precedida por coma.

,,
I

,XVI. Agrega las.comas que hagen falta.

1. Les digo pue que esto es innecesario.

1
2. Dijeron quE! no vendrfan/Jpues no tenfan interes en este asunto.
3. Es ifnportante pues1que todos participen.
4. Debe haber sido bastante tard pues ya no se vefa ninguna luz.
5.
7
La mujer se qued6 callada pues sabfa que si hablaba iba a cometer
una equivocaci6n. 1

(Comprobaci6n 7)

XVII. Lee cuidadosamente.

" ... Luis y yo vefamoslo todo en una perspectiva nftida, pero remota
mente frfa y sin pasi6n."

I i
l.i,
i
.LACOMA 21

"Iba y venfa de un cuarto a otro, asistiendo sin interes alguno al movi-.

, • miento de mi familia, aunque alguna vez me detuve en la puerta del co
f'··· medor......"

Mas al/a

Antes de las conjunciones adversativas (pero, sino,

mas, aunque) ,suele ponerse una coma.

XVIn. Agrega las com.as que hagan falta.

-
Megustarfa mucho ir a ese viaje, pero no creo tener suficiente di
nero.
1. No es indispensable que leas los tres volumenes, sino que elijas lo
que es importante para tu trabajo.
2. Ellos piensan abrir el negocio en sociedad, aunque todavra· no sa
ben cuando:
3. Se hicieron muchos planes, se habl6 mucho d I asunto mas no se
tom6 en cuenta el problema del clima. • 1 •
·4,
(Comprobaci6n 8)

XIX. Lee cuidadosamente.

"En ese extrano nido, de amor, Alicia pas6 todo el otono."

El almohad6n de plumas

"S61o cuando un grito mas alto, un verdadero clamor de tortura

rompfa la noche, las manos de la mujer se despr ndfan a medias del
remo."

En la noche

"Con solo unos dfas de descanso, con unas horas nada mas, se curarfa."

El desierto

Cuando se invierte .el orden SVC (Sujeto + verbo

+ complemento), suele usarse una coma. Lo mis
mo cuando se cambia el orden de las oraciones.
 22 LOS SIGNOS DE PUNTUACION

XX. Cambia el orden SVC. Usa una coma cuando sea necesario.

1. Se encaminaron hacia e.I rio lenta y silenciosamente..

2. Nos quedamos alli acompanandola hasta el amanecer.

3. Lo ayudaron todos sus vecinos cada uno en la medida de sus

posi bilidades.

4. No volvieron a pasar por aqui desde aquel dia.

(Comprobaci6n 9)

XXI. Cambia el orden de las siguientes oraciones. Usa una coma pa

ra separarlas.

Ejemplo: Los perr:os no ladran si no los molestan.

Sl no los molestan, los perros no ladran.

I'
i .
1. Te llamaremos en cuanto este todo listo.
I:
I:

2. Nos van a prestar esos-articulos si tienen tiempo para buscarlos.

I

3. Luisa no compraria esa blusa aunque tuv_iera el dinero.

4. Tratan de pra t1car ingles siempre que tienen la oportunidad.

(Comprobaci6n 10)

XXI I. Lee cuidadosamente.

,,
"Lbs peones, que lo vieron caer, lo llevaron aprisa al rancho.

La insolaci6n

Observa que 'la orac,on en negritas va entre comas. Es uria oraci6n

explicativa q'ue nos dice que todos los peones vieron la cafda del hombre.
Ahora bien, si quitamos las comas, cambia el significado.

OBSERVA:

Los peones que 'fo vieron caer lo llevaron aprisa al rancho.

 ,,,LA COMA 23

En este caso la oraci6n en negritas, al no llevar comas, se vuelv una

oraci6n especificativa y significa que solo algunos peones vieron caer al
hombre y lo llevaron al rancho.

XXIII. Lee cuidadosamente.

A 1. El hombre que estaba

furioso golpe6 a un po B 1. El hombre, que estaba
licia. furioso, golpe6 a un po
licia.
2. Los estudiantes que exi
gfan justicia se reunieron 2. Los estudia"ntes, que exi
para discutir la situaci6n. gfan justicia, se
reunieron para discutir la
situaci6n.

En las oraciones A 1 y A 2 se informa cual hombre y cuales

estudiantes. En las oraciones B 1 y B 2 se nos dice c6mo estaban el
hombre y los estu diantes (todos los estudiantes).

Van entre comas las oraciones de relativo, cuan

do son explicativas.

XXIV. Agrega las comas necesarias para volver explicativas las ora
do es especificativas que aparecen en los ejempios siguientes.

1.
Los animales,que sirven para los experimentos,estan en las jaulas
del laboratorio.
) 2.
..1 El senor,que fue agredido por esos muchachos,esta presentando
'f una denuncia.
tj 3.
Los empleados \Que no estaban de acuer o1con las decisiones to
madas se pusieron de pie y se fueron.
4.
Los abogados 1que no saben nada 1sobre ese asunto no estan en
tendiendo una palabra.
"
{Comprobaci6n 11)

XXV. Lee cuidadosamente.

A 1. La obra de Horacio Quiroga, dijo el orador, representa una vi

sion peculiar del mundo latino mericano.
l_
2. Sin embargo, opin6 un alumna, tambien tiene un valor universal.
24 LOS SIGNOS DE PUNTUACION

B 1. "La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos, no hacfa si- j

no mirar la alfombra a uno ya otro lado del respaldo de la cama.". l
El almohad6n de plumas •

2. "El sol habfa cafdo ya cuando el hombre, semitendido en el fon

do de la canoa, tuvo un violento escalofrfo."

A la deriva

Cuando se interrumpe una oraci6n,

• para citar al autor, indicar la obra o indicar el

sujeto (A 1, A 2),
• para insertar otras palabras (oraci6n o frase)
con las cuales se amplfa o se aclara lo que
se dice (B 1, B 2),

las palabras que suspenden momentaneamente lo

que se comunica van entre comas.

XXVI. A gre ga lascomas que hagan falta.

1. La verdad,dijo la maestra, han estudiado 'poco.

2. Las alas flUe en esa region.alcanzan gran fuerza\asustaron mucho
a los ninos.
3. La deuda externa ,que tiene graves repercusiones en nuestra
eco nomfa es un serio problema nacional. 1
4. Todos nosotros asegur6 el licenciado, debemos participar activa
mente. 1
5. Los campesinos 1con gran atenci6n y seriedad1escucharon las pa
labras de sus Ifderes.

• ( Comprobaci6n 12)

XXVII. Leecuidadosamente.

Ya sea que leas novelas, ya que leas ensayo, es conveniente que te

acerques a la literatura.

Unas veces participan activamente, otras con su opinion y estudio,

pe ro siempre estan involucrados en la problematica nacional.
LA COMA 25

Cuando las expresiones ya... ya, unas veces...

otras veces, ora...ora, bien... bien, etc., van
acompafiadas de otras palabr,as, usamos coma
entre cada oraci6n y al final de la segunda.

XXVIII Agrega las comas que hagan falta.

1. Ya dices una sa ya dices otra lo cierto es que no te ves muy fir

1
me en tus opinIones.
2. Unas veces dicen que van a trabaja otras que a estudiar la reali
dad es que estan desorientados.
3. Ora piensas una cosa1 ora otra por eso pareces tan inseguro.

(Comprobaci6n 13)

XXIX. Vamos ahora a leer con atenci6n una parte del cuento A la de
riva. Deliberadamente se han omitido en el todas las comas. Trata
de colocarlas.

(33 comas)

Recuerda q1:1e, en muchas ocasiones, la puntuaci6n es s6Io cuesti6n de

estilo. Es conveniente, entonces, que comentes en grupo, con tus compafie ros
y maestro, aquellos usos que no te parezcan claros. La,puntuaci6n tam bien
varia de acuerdo con la epoca. Horacio a·uiroga (1878-1937) es un escritor
uruguayo de principios de siglo.

A LA DERIVA

El hombre pis6 alga blanduzco1y en seguida sinti6 la mordedura en

el pie. Salt6 adelante1y al volverse1con un juramento, vio a una
yarara cusu quey arrollada sabre sf misma, esperaba otro ataque.
El hombre ech6 una veloz ojeada a su pie donde dos gotitas de
sangre engrosaban dificultosamente1 y sac6 el 1machete de la cintura.
La vfbora vio la amenaza y hundi6 mas la cabeza en el centro mismo
• de su espiral; p_ero el machete cay6 de plano,dislocandole las vertebras.
El hombre se baj6 hasta la mordedura1quit6 las gotitas de sangre y
durante un instante contempl6. Un dolor agudo nacfa de los dos pun
titos violeta y comenzaba a invadir todo el pie. Apresuradamente se li
g6 el tobillo con su paf\uelo y sigui6 par la picada hacia su rancho.
El dolor en el pie aumentabar con sensaci6n de tirante abultamiento,
y de pronto el hombre sinti6 dos o tres fulgurantes puntadas que, co-
26 LOS SIGNOS DE PUNTUACION

mo relarnpagos habian irradiado desde la herida hasta la mitad de la

pantorrilla. Mo ia la pierna con dificultad; una metalica sequedad de
garganta seguida de sed quemante1le arranc6 un nuevo juramento.
Lleg6 1
por fin al rancho y se ech6 de brazos sobre la rueda de un
trapiche. Los dos puntitos violetas des parecfan ahora en una mons
truosa hinchaz6n del pie entero. La piel parecfa adelgazada y a punto
de ceder/de tensa. Quiso llamar a su mujey y la voz se quebr6 en un
ronco arrastre de garganta reseca. La sed lo devoraba.
- i Dorotea! -alcanz6 a lanzar en un estertor-. i Dame canal
Su mujer corri6 con un vaso lleno que el hombre sorbi6 en tres tra-
gos. Pero no habia sentido gusto alguno.
-jTe pedf cana,no agua! -rugi6 de nuevo-. jDame cana!
- i Pero es cana Paulino! - protest6 la mujer1espantada.
- i No/ me diste 1agua! jQuiero cafia/te digo!
La mujer corri6 otra vezrvolviendo con la damajuana. El hombre
trag6 uno tras otro dos vaso7 pero no sinti6 nada en la garganta.
- Bueno; esto se pone feo - murmur6 entonces1mirando su pie,
lfvido y ya con lustre gangrenoso. Sobre la honda ligadura def pafiue
lo la came desbordaba coma-·una monstruosa morcilla.
Los dolores fulgurantes se sucedfan en continuo5 relampagueos y
llegaban ahora hasta la ingle. La a·troz sequedad de garganta1que el
aliento pareefa caldear ma aumentaba a la par. Cuando pretendi6 in
corporarse un • fulminante v6mito lo mantuvo medio minuto con la
frente apoyada en la rueda de palo.
Pero el hombre no queria r;no'ri y descendiendo hasta la costa
subi6 a su can9a. Sent6se en la popa y comenz6 a palear hasta··el
centr_o del Parana. Alli la·ccirriente def rfo que en las inmediaciones
del lguazu corre .seis millas1lo llevarfa antes de cinco horas a
Tacuru-Pacu..

(Compro aci6n 14)

28 EL PUNTO Y COMA

nunca antes lo habfamos hecho, y como lo hicimos en 'las noches

subsiguientes."
3. "No alcanza aver mas, pero sabe muy bien que a sus espaldas es
ta el camino al puerto nuevo;v que en la direccion·de su cabeza,
alla abajo, yace en el fondo del valle el Parana dormido come un
Iago."
4. " ... y de pronto volvi6 en sf se hallo en distinto paraje•habia ca-
minado m'edia cuadra sin darse cuenta de nada." r
5. "Sensaci6n de agua helada, escalofrfo de toda la medula/nada de
esto alcanza a dar la impresi6n de un espectaculo de semejante
naturaleza."
6. "La lluvia habfa cesado la paz reinaba afuera."

(Comprobaci6n 15)

111. Observa los siguientes pares de oraciones.

"Pero la mirada de los idiotas se habfa animado; una misma luz insisten
te estaba fija en SUS pupilas."

Pero la mirada de las idiotas se habfa animado. Una misma luz insisten
. te estaba fija en sus pupilas.

-o-. o-o-· o-.

"Con que fuerzas, que estaban agotadas; con que increfble tension de
sus ultimas nervios vitales pudo sostener aquella lucha de pesadilla... "

Con que fuerzas, que estaban agotadas. Con que increfble tension de
sus ultimas nervios vitales pudo sostener aquella lucha de pesadilla...

Habras notado que la diferencia entre el uso del punto y seguido y el

punto y coma es minima. En muchas 01,asiones es simplemente cuesti6n
de estilo.

IV. Vuelve a escribir los siguientes ejemplos cambiando el punto y

coma por punto y seg_uido.

1. "No han pasado dos segundos: el sol esta exactamente a la misma

altura. s sombras no han avanzado un milfmetro."

2. "Alguien silba... No puede ver, porque esta de espaldas al cami

no mas siente resonar en el puentecillo los pasos del caballo."
MQ)
 29
EL pUNTO Y LA COMA
• 5a f;..

.
.v
\, 3. "Love perfectamente1iabe que nos atreve a doblar la esquina del
. alambrado, porque el esta echado casi al pie del poste."
• j 11e, f CO
4. "Lo distingue muy bien1 y ve los hilos oscuros de sudor que arran-
can de la cruz y el anca."

V. Lee con atenci6n.

... _"He olvidado decir que mi novio me visitaba entonces todas las
noches; o"p"a-sabamos_£asi todo el tiempo sin hablar." •

Mas a/la

"No puede ver, porque esta de espaldas al camino; mas siente resonar
en el puentecillo los pases del caballo."

El hombre muerto

Se usa punto y coma antes de la's conjunciones

adversativas (pero, aunque, sino, sin embargo, etc.)
cuando·separan oraciones de alguna extension.

RECUERDA:

Cuando se trata de oraciones cortas, usamos coma antes de las con

junciones adversativas.

VI. Usa coma o punto y coma seg(m se requiera.

1. ". . .surgfan de su camisa el puno y la mitad de la hoja del ma

chete'pero el resto no se vefa."
I

2. Es necesario asistir a las reunioneS- de los alumnos· aunque s61o

• I
sea por estar mformados.

3. "El Horqueta daba a(m paso cuando Suber\jasaux se decidi6 a

salir;pero en su estado, no se atrevfa a recorrer a caballo tal dis
tanc1a."

4. No parece que hayan estudiado mucho,pero sf tienen una idea

general.
 EL PUNTO Y COMA

5. "Neuwied aprovech6 el instante para hundir los colmillos en el

vientre. del animal·I mas tamblen en. ese momenta llegaban sobre
ellos los hombres."

6. No conviene que leas por ahora toda la bibliograff ar5ino los capf
tulos necesarios para hacer el trabajo.

(Comprobaci6n 16)

VII. Lee con atenci6n.

"Poco a poco la pareja aument6 con la llegada de los otros compane

ros: Dick, el taciturno preferido; Prince, cuyo labio superior, -partido
.por un coatf, dejaba ver dos dientes, e lsondu, de nombre indfgena."

La inso/aci6n

"Asistfan Cip6, de un hermoso verde y gran cazadora de pajaros·; Radi-•

nea, pequena y oscura, que no abandona jamas los charcos; Boipeva,
cuya caracterfstica es achatarse completamente contra el suelo
apenas se siente amenazada; Trigemina, culebra de coral, muy fina
de cuerpo, como sus companeras arborfcolas; y por ultimo, Esculapia,
tambien de coral. . "

Anacpnda

RECUERDA:

Usamos coma para separar los elementos de una serie o enumeraci6n,

cuando se trata de palabras o de oraciones y frases cortas. Asf, por ejemplo,
los textos anteriores podrfan reescribirse de la manera siguiente:

Poco a poco la pareja aument6 con la llegada de otros compafieros:

Dick, Prince e lsondu.

Asistfan Cip6, Radinea, Boipeva, Trigemina y Esculapia.

Usamos punto y coma para separar las frases u

oraciones que constituyen una enury,eraci6n, ex
cepto la ultima de la serie que se separa con una
coma.
• OS DOS PUNTOS 31

QBSERVA:

Para elaborar un trabajo de investigaci6n se debe:

a) hacer un esquema del trabajo;

b) formular la o las hip6tesis que se van a probar;
c) plantear la metodologfa que se va a seguir;
d) desarrollar cada uno de los aspectos de la investigaci6n, etc.

Usamos punto y coma cuando enumeramos los

diversos incises de un escrito legal, tecnico,
cientf fico, etc.

VI11. Agrega los punto y comas que hagan falta.

1. Para redactar bien un escrito es conveniente tener claras las

ideas que se desee expresar; elegir el lenguaje precise; evitar las
pa labras rebuscadas o repetitivas y e_mplear los criterios formales
ne-
• cesarios.
2. Fueron pocas personas a la reunion: Rosa, la secretaria de la di
recci6n; el lice·nciad_o Juarez, entusiasta como siempre;algunos
alumnos de segundo ano ; y un solo alumna de tercero: Raul
Contreras.
(Comprobaci6n 17)

LOS DOS PUNTOS

IX. Lee con atenci6n.

"Alcanz6 a ofr una duIce voz que decfa:

- Papa, estoy un poco descompuesta.
II

"Oy6 todavfa una voz de ultratumba:

-1No tomes mas, papa... !"

"Korner, el dueno del obraje (. .. ) la emprendfa con el:

- IUsted, y s61o usted, tiene la culpa de estas cos9s."
 32 EL PUNTO Y COMA

Observa en los fragmentos anteriores el uso de los dos puntos. Fijate

que se colocan antes de escribir lo que otra persona dice, asegura, piensa,
responde, etc.

Usamos dos puntos antes de citar textualmente

las palabras de otra persona.

X. Agrega dos puntos cuando hagan falta.

1. "El hombre resiste - Ies tan imprevisto ese horror! Y piensa; Es

una pesadilla; Iesto es! lOue ha cambiado? Nada. Y mira;lNO es·
acaso ,ese bananal su bananal?"
2. "Y la mujer dijo·,
- Podrfamos llevar a Posadas el tabaco que tenernos. "
3. "lTe duele mucho? -agreg6 ella, al ver su gesto, y el, con los
dientes apretados:
-De un modo barbaro."
4. " - No grites. , . - murmur6.
-1Nopuedol -clam6 el-. 1Es demasiado sufrimiento!
Ella sollozaba·,
- 1Ya se...I IComprendo! ... Pero no grites. i No puedo
re- marl
..Y el'' .
- Comprendo tambien... 1Pero no puedol Iayl"

(Comprobaci6n 18)

XI. Lee con atenci6n.

"Y a un segundo esfuerzo para incorporarse, se le eriz6 el cabello de

terror: no habfa podido ni aun moverse."

"El Congreso qued6 un instante pendiente de la narraci6n de Cruzada

que tuvo que contarlo todo: el encuentro con el perro, el lazo del hom
bre de lentes oscuros, el magnrtico plan de Hamadrfas... "

"El griego tenia raz6n: una cosa es el Parana bajo o normal, y otra
muy distinta con las aguas hinchadas."

Observa con atenci6n el uso de los dos puntos en los fragmentos que
•acabas de leer. Ffjate que lo que viene en seguida de los dos puntos es
una explicaci6n de lo anterior.
 33
LOS DOS PUNTOS

Usamos dos puntos cuando la segunda oraci6n es

una explicaci6n, resumen o consecuencia de la
r an terior.
I
!I
X II. los dos puntos que se han omitido en los siguientes

Agrega
jemplos.

1. "Y el peligro esta en esto, precisamente:en salir de un agua muer

ta para chocar, a veces en angulo recto, contra una correntada
•que pasa como un infierno."

2. "Pero cuando ya, a la vista de Santa Ana, se disponfan a atrac·ar

para pasar la noche, al pisar el barro, el hombre lanz6 un juramento
y salt6 a la canoa:mas arriba del al6n sabre el tend6n de aquiles,
I un agujero negruzco, de bordes lrvidos y ya abultados, denunciaba
i
i el aguij6n de una raya."
I .
3. "No pensaba, [lO ofa, no sentfa remaba."-

4. "Toda en vano no podfamos mirarnos ya."

5. "Brusqamente, acaban de resolverse para el hombre tendido las

divagaciones a largq plazo:se 13sta muriendo."

6. "El ex hombre conservaba sin embargo un ultimo pudor:no bebfa

en pre·sencia de su hija.''

(Comprobaci6n 19)

!I
j XI11. Lee cuidadosamente.
II
I "Avanzan devorando todo lo que encuentran a su paso: aranas, grilles,
alacranes, sapos, vfboras..."

! }
"...la e tenuaci6n de la mujer y sus marios que mojaban el puPio del

I
'I remo de sangre y agua serosa; todo: rfo, noche y misieria la empujaban
hacia atras."

" ... nunca podrfa averiguar si el alumno habfa sido antes lo qu el te

mfa: esto es, u n- animal salvaje."
V
1
i
34 EL PUNTO Y COMA

Al observar el uso de los dos puntos en los ejemplos anteriores, ya

habras advertido que se usan antes de hacer una enumeraci6n.

Los dos puntos se usan antes de una enumera

ci6n y despues de expresiones como: por
ejemplo, los siguientes, como sigue, son, a saber,
esto es, etc., que en ocasiones introducen
tambien una enumeraci6n.

XIV. Agrega dos puntos donde haga falta.

1. Quiroga cultiv6 diversos generos literarios; por ejemplo: periodis

mo, crftica, novela y teatro.

2. "1..Ve esa piedraza -me senal6- sobre la corredera del Greco?

Pues bien:cuando el agua llegue hasta allf y no se vea una piedra
de la restinga, vayase entonces... "

3. "No habfa tomillo :el almacen estaba cerrado, el encargado dor

mfa, etc."

4. Entre los cuentos mas representativos de Quiroga, se pueden citar

los siguientes:"EI almohad6n de plumas", "La gallina degollada", ••
"A la deriva", "La insolaci6n", etc.·

5. "Se ha operado al mismo tiempo que a usted a tres personas;dos

hombres y una mujer.."

6. "Oigame:lla .ha visto bien cuando estaba vestida? lPuede descri

bfrmela en detalles?"

7. "Juan Darien era efectivamente digno de ser querido:noble, bue

no y generoso como nadie."

(Comprobaci6n 20)

OBSERVA:

Las siguientes palabras podrfan ser diferentes maneras de empezar una

carta:

Querida Luisa:
Estimado doctor::
A quien corresponda:
 35
EL PARENTESIS

RECUERDA

Usamos dos puntos despues de las palabras de'

saludo o encabezado de una carta, una circu1ar,
un discurs6, etc.

El,.. PARENTESIS

XV. Lee con atenci6n.

"Pero despues de perder una manana entera er. cuclillas raspando

ca cerolas quemadas (todas se quemaban), opt6 por cocinar-comer-
fregar, tres sucesivas cosas..."

El desierto

"El mango de su machete (pronto debera cambiarlo por otro; tiene ya

poco vuelo) estaba perfectamente oprimido entre su mano izquierda y.
el alambre de pua."

.El hombre muerto

Observa el uso del parentesis en·los textos que acabas de·leer; Frjate
• que.lo que se encierra entre parentesis es una observaci6n al margen del ob
jeto principal de lo que se dice. lncluso se podrfa quitar y no alterarra la ora
ci6n ·principal, s61o se quitaria una explicaci6n adicional. Lee las oraciones
anteriores omitiendo lo que esta entre parentesis y observa que son or.acio_
nes completas.

Usamos el par ntesis para intercalar una

observa ci6n de caracter explicativo, relacionada
con lo que se esta diciendb.

XVI. lntercala una oraci6n explicative. Usa el parlmtesis;

Ejemplo: Despues de leer este cuento de Quiroga (que hos-interes6

mucho) tenemos intenciones de conocer el -resto de su obra.
36 EL PUNTO Y COMA

1. La lectura _
no debe verse s6Io como una asignatura; es
tambien un pasatiempo.

2. E.I objetivo principal de un curso de redacci6n

es poder expresar
nuestras ideas con claridad y correcci6n.

3. El jueves
no tenemos clase de literatura.

4. Acabo de comprar un libro _

que me va a ser de utilidad en este curso.

5. Es necesario que las alumnos _

se reunan aquf mafiana.

ATENCION:

..Es frecuente sustituir el parentesis par el gui6n largo. Asf:

Despues de leer este cuento de Quiroga - que nds interes6 mucho-,

tenemos intenciones de conocer el resto de su obra.

XVII. VueIve a escribir las oraciones del ejercici XVI. Sustituye los
parlmtesis por guiones largos.

1.

2.

3.

4.

5.
EL PARENTESIS 37

Tambien ponemos entre parentesis las fechas, etimologfas, autores,

explicaciones de abreviaturas, etc.

1. Horacio Quiroga (1878-1937) naci6 en la ciudad uruguaya de El Sai

to.
2. Deducir (del latfn deducere) significa sacar consecuencias de un
principio, proposici6n o supuesto.
3. Varios de los gramaticos consultados (RAE, Gili y Gaya, A.
Alonso) coinciden en esta opinion.
4. En caso de duda, es conveniente consultar la gramatica o el
diccio nario de la RAE (Real Academia Espanola).

XV111. Lee con atenci6n la segunda parte del cuento "A la deriva". En
else han suprimido algul')os signos de puntuaci6n. Trata de colocarlos.

I Q6. 3·
. I

El hombre, con sombria eriergia1pudo efectivamente llegar hasta-el

medio d I rfo/pero allf sus manos dormidas dejaron caer la pala en la
canoa, y fras un nuevo v6mito -de sangre esta vez- dirigi6 una mi-
rada al sol,que ya trasponia
I
el monte. .. ,

La pierna entera,hasta medio muslo1era un bloque·deforme y durf-

simo que reventaba la ropa. El hombre cort6 la ligadura y abri6 el
pan
tal6n con su cuchillo; el bajo ientre desbord6 hinchad61 con grandes
n'lanchas lfvidas y terriblemente doloroso. El hombre pens6 que no
podria jamas llegar el solo a Tacuru-Pacu y se decid_i6 a pedir ayuda
a su compadre Alve aunque had a mucho tiemp_o que estaban
disgus tados.
La corriente del rfo se precipitaba ahora hacia la costa 1
y el
brasilena
hombre pudo facilmente atracar. Se arrastr6 .por la picada en cuesta
arriba,·pero a los veinte metros, exhausto_ qued6 tendido -de pecho.
- i Alves! -grit6 concuanta fuerza pudq y presto oido en vano.
- i Compadre_ Alves! .i No me niegue este favor! - clam6 de nuevo
1
alzando la cabeza del suelo.
En el silencio de la selva no se oy6 un solo rumor. El hombre tuvo
aun valor para llegar hasta su canoa y la corriente cogiendola de nue
vo la llev6 velozmente a la deriva
El Parana corre allf en el fondo de una inmensa hoya 1 cuyas paredes,
altas de ci_en metros,encajonan funebremente el rfo. Desde las
orillas, bordeadas de negros bloques de basalto asciende el bosque
negro
tambien. Adelante1a los costados1detras11a eterna muralla lugubre en
1
cuyo fondo el rfo arremolinado se precipita en incesantes borbollones
de agua fangosa. El paisaje es agresivo y reina en el un silencio de
38 EL PUNTO Y COMA

muerte. .Al atardecerI sin embargo,su belleza sombrfa y calma cobran

r
una majestad (mica.
El sol habfa cafdo ya1cuando el hombre1semitendido en el fondo de
la canoa1 t!,Jvo un violento escalofrfo. Y de prontq con asombro1ende
rez6 pesadamente la cabeza:se·sentfa mejor. La pierna le dolfa apenas.
la sed disminufa,y su pecho1 libre ya/ se abrfa en lenta inspiraci6n.
1
El veneno come·nzaba a irsE} no h abfa duda. Se hallaba casi bien.Y
aunque no tenfa fuerzas para mover la mano contaba con la cafda del
rocfo para reponerse del todo. Calcul6 que antes de tres horas estarfa
en Tacuru-Pacu.
El bienestar avanzaba y con el una somnolencia llena de recuerdos.
No sentfa ya nada ni en la pierna ni en el vientre. l Vivirfa aun su com
padre Gaona en Tacuru-Pacu? Acaso viera tambien a su ex patron
mfster Dougald y al recibidor del obraje.
lllegarfa pronto? El cielo1 al Poniente/se abrfa ahora en pantalla de
oro y el rfo se habia coloreado tambien. Desde la costa paraguaya ,va
entenebrecida el monte dejaba caer sobre el rfo su frescura crepuscu
lar en penetrantes efluvios de azahar y miel silvestre. Una pareja de
guacamayos cruz6 muy alto y en silencio hacia el Paraguay.
Alla abaj01sobre el rfo de oro.:la canoa derivaba
velozmente1girando a ratos sobre si misma,ante el borboll6n de un
remolino. El hombre que iba en ella se sentfa cada vez mejor1 y
pensaba entre tanto en el tiempo justp que habia pasado sin ver a su
ex patron Dougald. l Tres afios? Tai vez no no tanto. lDos anos y
nueve meses? Acaso. lOcho meses y me·dio? Eso-sf, seguramente.
De pronto sinti6 que estaba helado hasta el pecho. lQue s rfa?Y la
respiraci6n tambien...
Al recibidor de maderas de mfster Dougal Lorenzo Cubilla1 lo habfa
conocido en Puerto Esperanza un Viernes anto... <'..Viernes? Sf, o
jueves...
El hombre estir6 lentamente los dedos de la mano.
,Un jueves...
Y ces6 de respirar.

HORACIO QUIROGA
A la deriva ,I

(Comprobaci6n 21}
40 EL GUION LARGO

ATENCION:

Cuando despues del gui6n largo se necesita un signo de puntuaci6n;

este se coloca a continuaci6n del gui6n.
Asi:

11-.. Agrega los guiones que se han omitido en los siguientes jemplos.

1. "Yo s6lo veia en el espejo una cara grotesca, sin vida, hacienda
muecas absurda.s. l Sera po que lo prepare y me vigilo?--deci

2. "Decidi ser cartero aquella vez.-tendria ya cuatro anos-en que es

tuviste enojado muches dias."

3. ;,Perd6nam •, mama, no pude.

Pero si no te estoy diciendo nada, tu puedes llegar a la hora
que- quieras. Acuestate, voy a la cocina a traerte algo.
No, mama. No te levantes.
No faltaba mas, con lo cansado que debes estar... "
. .
I .

4. • "jAh, cuanto dolor, ternura, remordimiento y repugriancia-todo•

mezclado, revuelto, como un guiso plebeyo-me causaban sus es
fuerzos para improvisar, para sorprenderme... !"
' •

5. "Una ultima mirada a la tumba que ha quedado regada, limpia,

cubierta de flares, ' a todo dar dirias tu-y a emprender la marcha
hacia la casa... "

(Comprobaci6n 22)

EL GUION

El gui6n se uti)iza para dividir las palabras cuando no caben al final del
rengl6n.

RECUERDA:

Los diptongos y triptongos nunca se dividen.

LOS PUNTOS SUSPENSIVOS 41

Se usa tambien gui6n en las palabras compuestas cuando estan forma

das por elementos que se oponen o contrastan: te6rico-practico; cuando esto
no sucede, las palabras compuestas forman una sola palabra: hispanoameri
cano, francotirador.

LOS PUNTOS SUSPENSIVOS

111. Lee con atenci6n.

" - i Primera tiene que conocer la vida........ya despues sentara cabeza!"

" - Bueno, como te llamas, por eso no vamos a alegar.....Mira, aqui en

este rinc6n nos sentabamos tu papa y yo."

" - Todos le debern6s lealtad al senor Presidente y no podemos estar

con quien lo ataca. .
-Pero si no lo.atac6... dijo lo que debe hacerse...
-l Y quien es ese huarachudo para decirle al senor Presidente lo
que debe hacerse?
II
- Bueno. . es un ciudadano.

Ya habras o:bservado en los textos anteriores que se usan los puntos.

suspe s1vos para dejar incompleto o en suspenso lo que se tjice. Esto es,
los empleamos para expresar duda, temor, incertidumbre.
Tienen tambien otros usos. Observa:

-,Por que no lo llamas de nuevo? i..No ves que se esta hacienda tarde?
-Ah, mira, camar6n que se duerme.

-LTrajiste todo?
-Si, lapices, papel, goma, las fotocopias, el libro, el diccionario..
Todo, creo yo.

Usamos puntos suspensivos para dejar incom

pleto o en suspenso lo que decimos. Tambien para·
indicar que el oyente ya sabe lo que sigue (esto es
frecuente con los dichos y refraries).
Los empleamos tambien con una enumeraci6n
en lugar de "etcetera", "asf sucesivamente".
42 EL GUION LARGO

IV. Agrega los puntos suspensivos que se han suprimido.

1. "Cuando vengo solo no es para hablar con el sino para nose que."

2. "-1Piensalo, acuerdate! lno la habras dejado tirada por alli y ese

nino la rompi6? - le repetfas una y otra vez."

3. "Comprendeme, por favor, a veces me desespero_ i Es que sin ti

todo es tan distinto y tan igual!" ••

4. "T11s amigos son muy influyentes y lo arreglaron todo con dos o

tres llamadas telef6nicas: "usted siempre ha side cuate''., "cuento
con usted, no se me raje", "el Diputado tiene interes, es cuesti6n
de una firmita y ya sabe, luego hablamos"."

(Comprobaci6n 23)
I

LOS SIGNOS DE INTERROGACIQN

V. Lee atentamente.

"Tus palabras no tenfan mas sentido que el de confirmarno's que

toda vfa e.stas vivo. Y eso bastaba: tu voz, el sonido de.tu voz, no las
6rdenes• que con ella dabas. lQuien iba a analizar o a rebatir tus
palabras, que para todos·representaban unicamente la esperanza de
que no cesaran? l Quien iba a ten er en ese momento la frialdad de
meditar en las conse cuencias de tus recomendaciones?"

"Pero yo me pregunto aun: lc6mo hicieron para recordar y entender?

Si nadie ofa lo que hablabas porque todos estabamos viendote morir,
l como de pronto recordaron con tanta exactitud tus demandas y sus
promesas? l Como se orden6 todo, subitamente, con tu ultimo aliento,
y cada uno supo lo que le habfas pedido que hiciera y lo que te habfa
prometido hacer?"

Observa en los textos que acabas de leer el uso de los signos de interro
gaci6n. Entre ellos se encierra una oraci6n interrogativa o una parte de la
oraci6n que es objeto de pregunta.

Usamos los signos de interrogaci6n con oracio

nes o palabras de caracter interrogative.
LOS SIGNOS DE ADMIRACION 43

RECUERDA:

Los signos de interrogaci6n siempre son dos. Uno se coloca al iniciar

la pregunta y otro al final de ella. Es frecuente ver -sabre todo en anuncios
publicitarios- la omisi6n del primer signo. Esto se debe, tal vez, a la influen
cia de otras lenguas. En espanol siempre se usan los dos. Esto mismo
pue de decirse de los signos de admiraci6n que vamos a ver en seguida.
Si lo que va entre signos de interrogaci6n es una oraci6n completa, tan-
to la interrogat va coma la oraci6n que le sigue se escriben con mayuscula.

"Ahora yo tengo que hacerlo. lPor qu , papa?"

"lOuien era Manuel? En ese memento no existfa."

Si la interrogativa es la segunda parte de la oraci6n, empieza con mi-

nuscula y, en general, va precedida de una coma.

"Con esas preocupaciones, con esa punzante obsesi6n, con ese terror,
l c6mo iban a p.erder el tiempo. . .?"
"-Senor Diputado, lme puedd- ir?"

Si, por el contrario, la interrbgativa tiene una continuaci6n, esta se

escrib con minuscula.

"-l Ora que se, va a poner bueno? -pregunt_Q a su vez.

OBSERVA:·

Nuestro amigo ( ? ) Joaqufn esta aquf.

Ya regresaron los puntuales ( ? ) del grupo.

Un signo de interrogaci6n entre parentesis denota duda. Puede tener

un sentido ir6nico.

LOS SIGNOS DE ADMIRACION

Se usan igual que los de interrogaci6n, pero con oraciones exclamativas.

" - jOue somos viejas, o·sus nanas, o que! jAndale, vamonos!"

"jOios mfo, si parece que lo estoy viend9!"

Las interjecciones suelen usarse entre signos de admiraci6n.

iAh! iEres tu!

jAy! jOue lastima!
 44 EL GUION LARGO

VI. Agrega los signos de admiraci6n e interrogaci6n que se han su

primido en los siguientes textos.
.I
(2 I 1 l ?)

1. "De modo que ustedes ya resolvieron por su cuenta. . .

: Pues no senor, no vas a ser medico·oue quieres/·quemarte las
pestanas estudiando para acabar de empleadillo del_Seguro Social .
No hijo, tu vas a pisar fuerte y a llegar muy alto"

(2l ? 1 i !)

2. "Senti coma un golpe en la cabeza y le pregunte abrupta, feroz

mente:
- Y por que no te matas
,Ay, hijo, que cosas tan horribles dices
-No tienen nada de horribles; no se puede vivir muerto,.-o sf·
- Se tiene que vivir hasta que Dios lo disponga." '

(3 l ? 1 i l)

3. "Siempre esta actuando, siempre se mete, nunca nos deja en paz.

-- . Dizque se siente muerta, sf, c6mo no... ·que sabe ella de eso·Lo
. _dicey me ofende. Entonces _yo que soy·No puedo, no puedo mas
·cpn este triangulo de.I diablo ,Es fonta o perversa o que':
- '". •

(Comprobaci6n 24)'

LAS COMILLAS

VII. Lee con atenci6n.

Yolas observo. Ahf estan las tres fatigadas, sudorosamente sucias;

co mo en la casa, los sabados que "escombran". Cuando terminen se
ba jara_nla s mangas...

Como tambien me dijiste muchas veces: "Dejala que hable, hijo, a las
mujeres les gusta hacer ruido", la dejaba hablar, cerraba los ojos...

Mi traje de luto fue aquel negro que u·sabas para las fiestas de "alta
ca tegorfa" como tu decias.
46 EL GUION LARGO

C. Tambien entre comillas se ponen los apodos o sobrenoinbres.

Hay un ejemplo:

D. Se usan comillas para citar las palabras de otra persona. En elejerci

cio VII hay nueve ejemplos. Escrfbelos en tu cuaderno.
(Comprobaci6n 25)

r, .
Como ya dijimos al principio de este manual, vamos a practicar la pun- .
tuaci6n a lo largo de todo el curso, ya que es, sin duda, un aspecto importante
de la redacci6n. Recuerda que estamos usando como modelos diferentes tex
tos literarios y que, coma la puntuaci6n en muchos casos es cuesti6n de esti
lo, puede variar.

VIII. Agrega los signos de puntuaci6n que se han omitido en el s1-

guiente texto.

15 . 23, 1

Cuanto he escrito ·esta noche Toda para decir que aquel miercoles
pude no hacerlo Y que hice hoy Contar deshilvanadamente que lleve
a mi mujer a ofr musi9a y que mi hijo ya tiene una amante_(Para de9ir
s6Io eso 1-0ios rT')IQ: . . •
lC6mo haran las QU.e escri.ben• G6mo lograran que SUS palabras los
obedezcan?Las-mfas van por donde quieren, por donde pueden,Cuan
do ya las veo escritas,cuando con una verguenza golosa las releg. me
dan pena, Sientu que van .desprendiendose de mf y cayendo en mi
cuaderno-Cayendo solamente, sin forma, sin premeditada colocaci6n ..•
Yo quisiera aIgo distint,oPor ejemplo1 al ver una bonita tarde,,pensar:
veo QUe esta tarde es bella,,Me gusta la tarde. Me gusta sentir lo que
me hace sentir esta tarde,Me gustarfa describir la tarde y lo que siento.
Que hay que hacer entonces··Primera creo yo sentir la .tarde. Despues>
hacer el intento de ir cercando sus elementos, la luz la temperatura •la
tonalidad. Despues observar SU ciele>;.los arboles las sombrasl en fin to
·do lo qlie le pertenece.Y cuando estos elementos queden reflejados
en palabras y expresados ese temblor gozoso y esa estremecida sor
presa que siento al contemplarla entonces seguramente quien me le
yera,o yo mismo podrfa encontrar en mi cuadE::rno una bella tarde y
a un hombre que la percibe y la disfruta
Y si lo intentara asf con ese sistema

JOSEFINA VI.CENS
El /ibro vacfo

(Comprobaci6n 26)
LAS COMILLAS 45

Tus amigos me han hech6 de ti un retrato fiel:

"eras el mas macho de todos, el mas atravesado y el mas
disparador". De no haber ocurrido ese accidente estupido, pronto
habrfas "pisado fuerte y llegado muy alto".

Es entonces cuando las tumbas olvidadas empiezan a actuar por sf mis

mas; una maleza r,ecia y abundante, enviada colericamente desde abajo,
va esparciendose sobre las lapidas para cubrir las promesas no cumpli
das: "Viviras eternamente en el coraz6n de tu inconsolable esposa "
"Abnegada mujer, tierna companera, jamas te borraras de mi recuer
do......"

Una manana fui a Chapultepec, muy temprano, con unos compaf\

eros. ibamos a "hacer pulmones" para participar en las competencias
depor tivas...

Cualquiera que pase lo vera y pensara: "a este hombre sf que.lo

recuer dan y lo quieren".

•..• .. no me gusta tomar. La (mica vez que lo hice y que me puse "hasta
las manitas", como dice "El Ouelite" Vargas, se me olvid6 que te habias
muerto...

Jamas habfa visto palidez igual. En algunos libros he lefdo muchas ve

ces esas cosas en que uno r:ii-se fija: "al ofrlo palideci.6" ,."su palidez
·era semejante a la de un m.uerto",·"la revelaci6n lo dej6 palido y m.udo",
et- cetera, etcetera.

JOSEFINA VICENS
Los anos fa/sos

Como ya habras observado en los ejemplos que acabas de leer, las co

millas tienen varies usos:

A. Se emplean para dar un sentido ir6nico a lo que se dice. En el ejerci

cio VII hay dos casos en que se usan comillas para sef\alar ironfa.
Escribelos a continuaci6n.

B. Entre comillas se ponen tambien las frases celebres, populares, co

nocidas Hay dos casos en los ejemp'los. Escrfbelos.
 4
NOCIONES GRAMATICALES

Tai y como lo expusimos en el Pr61ogo, en esta primera parte del ma

nual vamos a trabajar, ademas de la puntuaci6n, algunos aspectos
gramati cales indispensables para poder lograr escribir con propiedad.
No es ni la intenci6n ni el enfoque de un curso de esta naturaleza aden-
· trarnos en discusiones gramaticales por sf mismas, en nomenclatwras,
defini ciones, etc. Se trata, mas bien, de conocer nu stro instrumento de
trabajo; el lenguaje; en esta·primera parte: las palabras. Es lo mismo que si
fu6ramos a aprender, por ejemplo, jardinerfa. Necesitaremos
conoce.rel.nombre y el
. empleo de los diversos instrumentos; las caracterfsticas de los distintos abo-
nos y fertilizantes; los diver.sos tipos de plantas y los cuidados que requieren;
el efecto del agua y del sol, en cada una de ellas, etc. Esto no quiere decir,
por supuesto, que vamos a andar por el jardfn recitando definiciones sobre
herramientas, plantas o productos qufmicos; sino,·mas bien., que andaremos
por allf arreglando el jardfn y hacienda•uso practico de una informaci6n ad-
quirida previamente. • •

EL SUSTANTIVO

I. Lee con atenci6n.

"Dori Fulgencio era un hombre muy rico, como que habfa heredado la
inmensa fortuna de SUS padres, que fueron siempre usureros sin pa
ar se nunca en pelillos para agobiar con todo el rigor de :a ley a los
que no le pagaban.
Me acuerdo que of decir cuando era yo nifio que aquella fortuna,
co mo la de algun abogado provinciano que conozco ahora,
representaba muchas desgracias, pues se habfa ama$ado con las
lagrimas de los infe lices.

47
48 NOCIONES GRAMATICALES

Don Fulgencio se cas6 con una de las mas elegantes j6veri§ de

nuestra sociedad, porque sabido es que entre los ricos cada
matrimonio es una fusion de capitales y no una alianza de corai:ones."

JUAN DEDIOS PEZA (1852-1910)

"Chicho" en Fotograffas instantaneas

' J
It. Subraya todos los sustantivos que encuentres en el texto anter;or
(23 sustantivos).

(Comprobaci6n 27)

111. A continuaci6n, esc:ribelos, en el orden en que aparecen.

1. Fulgencio 12.
2. 13. (\; '

3. .14.
4. 15. I
I,.

5. •
16.
6. 17.
7. 18.
8. 19.
9. 20.
10. 21.
11. 22.
23.

Un sustantivo es la palabra que sirve para designar

personas, cosas, cualidades frsicas o morales, ac
ciones o estados.

El sustantivo designa:
-f

• personas: Carlos
• cosas: mesa
• cualidad ffsica: belleza
 EL SUSTANTIVO 49

• cualidad moral: caridad

• acciones:
brinco
• estados: inmovilidad

·IV. Escribe en las lineas correspondientes otros sustantivos que de

signen lo que se senala.

Ahora, valiendote de tu diccionario de sin6nimos*, escribe en la lfnea

correspondiente del ejercicio 111, el sin6nimo mas cercano q·ue
encuentres. (Los numeros 1 y 15 que corresponden a Fulgencio, no los
trabajamos ya
• que se trata de un nombre propio). •
Ejemplo: No. 2.- hombre var6n, individuo, mortal, viador, semejante,
pr6jimo, criatura, persona, animal racional, macho.**
Es evidente que de todos estos sin6nimos s6Io algunos pueden utilizar se
en el texto que nos ocupa. Podemos desechar, por ejemplo, semejante,
pr6jimo, macho, etc., por cuestiones.de estilo y de epoca del texto. Por ra
zones semejantes no serfa posible utilizar animal racional. Respecto a la pa
labra viador.-(Del lat. viator, -6ris, cam,inante)m. Teo/. criatura raciona/ que
esta en esta vida y aspira y camina a
la eternid[!d. *** Al consultar el diccio
nario vemos que la palabra viador es un termino propio de la teologfa. Luego,
tampoco nos conviene en este caso.
Nos quedan: var6n, individuo, persona..La mas indicada parecerfa
· persona.
A conti.nµaci6n, trabaja de la misma manera el resto de los sustantivos.

ATENCION:

Hay uno que n,o se puede cambiar porque forma parte de una'expresi6n
o frase hecha que se usaba antiguamente. Escribe la frase: _,..

(Comprobaci6n 28)

Sabes lo que significa? lnvestfgalo y escribe. _su sign'ificado.

•·un diccionario de sin6nirT)OS es una herramienta util para todo aquel que quiere aprender a redactar. Es
conveniente adquirirlo.
•• Sainz de Robles, Diccionarlo de Sin6nimos y Ant6nlmos, Aguilar, 'Madrid, 1979.
, ••• Diccionario de la Real Academia Espal'qla, Espasa-Calpe, Madrid, 1984..
 .NOCIONES GRAMATICALES

V. Reescribe nuevamente el texto del ejercicio I. Sustituye los sus

tantivos por sin6nimos cuando ea posible.

Llamamos sin6nimos a las palabras o expresiones

que tienen el mismo significado.

VI. Escribe en la linea un sin6nimo de cada una de las palabras si-

guientes:

1. desorden 5. medico
2. parafrasis 6. despacho
3. enemigo 7. paramo
4. sembradfo 8. vag9bundo

VII. Escribe una oraci6n con cada una de las palabras del ejercicio VI.

Ejemplo: Hay mucho desorden en tu escritorio.

Hay mucho desbarajuste en tu escritorio.

Recuerda que no debe cambiar el significado.

Los sin6nimos se emplean generalmente para dar variedad a lo que se
escribe; para evitar la pobreza• y la monotonfa en el lenguaje·.•.

. OBSERVA:

Es necesario limpiarlo con el limpiador de ropa.

En este ejemplo necesitamos cambiar una de las dos voces subrayadas

ya que, tal y como esta, muestra pobreza, monotonfa, falta de variedad en el
lenguaje. Podrfa quedar asf:

• Es necesario desmancharlo con el limpiador de ropa.

• Es necesario limpiarlo con el quitamanchas.

VI 11. En los siguientes ejemplos se observa pobreza en el vocabula

rio. Cambia la palabra subrayada por otra u otras, sin que se altere el
significado. Trata de no usar el diccionario.

1. Se fueron caminando por ese camino.

 EL SUSTANTIVO 51

2. Estuvimos cantando canciones argentinas.

3. La senora se enferm6 de una enfermedad tropical.

4. A mf me interesa leer lecturas sabre los esquimales.

5. Ayer comimos comida japonesa.

6. Siempre se visten con vestidos de algod6n.

IX. Sustit ye los sustantivos subrayados por un sin6nimo. Procura

encontrar una palabra de uso mas comun, menos rebuscada.

El a·rribo de los recien casados caus6 una tremenda algazara entre sus
tJ. camaradas y colegas. El gasaj_g dispuesto por los padres de la
desRosada se veia realmente esplendido.
Es necesario hacer una mutaci6n en la forma de presentar tus
labores. Me parece que empleas vocablos y locuciones demasiado
rebuscados para un escrito .de esta fndole. Recuerda que un escrito
debe ser sen cillo y claro.
La da' •esperaba impaciente. Volteaba la testa hacia.la otra arteria
mientras fumaba u:n pitillo tras otro. No era c6moda su, situaci6n: la
turbonada, el aire, los sujetos que pasaban por allf; todo la molestaba.
fr
(Cpmprobaci6n 29)

Habras advertido que los tres textos que acabas de leer son francamente
horribles. Esto se debe al uso de palabras rebuscadas'y de uso poco
frecuen te: Vuelve a escribir los textos. lVerdad que resultan mas claros y
acep tables? Recuerda que la sencillez es una caracteristica de un buen
escrito. Evitemos, pues, las palabras rebuscadas y rimbombantes.

. X. Agrega los signos de puntuaci6n que se han omitido en el

siguien te texto;

11 . 30, 11 ; 1: 1l 7

Aquel nino creci6 con mas cuidados que una flor de estufa, Le
pusieron nodriza para que su mama no desmejorase con la crianza;le
cwdaban el sueiio regando arena en el. patio para que no se oyera el
ruido de los carr.uajes tenia una criada especial para que levantara lo
52 NOCIONES GRAMATICALES

que se le caia de las manecitas y sus juguetes representaban un capi

tal capaz de hacer dichasa al mas ambicioso comerciante de la clase
media.
Chicha no salfa de la alcoba antes de las diez de la manana·10 lleva
ban en el cache dentro de cristales a dar una vuelta par la Al meda,·a
la hora de comer ._.cuando fue ya grandecito1 un reputado maestro
de piano lo entretenia tocando para que estuviera de buen humor/
antes de lps seis de la tarde lo encerraban1divirtiendolo con un
pequeno tea tro de tfteres hasta que se dormfa y en la noche tres
sirvientes se tur naban velando para cuidar su sueno o satisfacer
sus caprichos.
Don Fulgencio y su senora no eran capaces de dar a un pabre un
centayo pero protegian algunas iglesias daban pensianes• a algunas
comunidades religiosas y socorrfan a dos o tres pintores,.mandandoles
hacer cuadros sagrados para los temples de mayor reriombre.
Creci6 Chicho y por el mieda de que no se corrompiera con las ma
las compafifas nunca le mandaron a la escuela1 pero le pusieron un
maestro que iba a darle catedra a su casa.
lOue le ensefiaba nadie lo sabe.
Sus padres cuidaron que desde muy nino lo llevara el cochero en el
pescante,, ensefiandole a maneja_r las riendas.y en consecuencia, an
tes de cumplir dieciseis anos. ya llevaba el solo su carruaje por esas
calles de la ciudad., llenas entonces de hoyancos y promontorios.
Chicho no tenf-a amigos/ porque el .director espiritual de .sus padres
habfa prohibido que le pusieran en comunicaci6n con las gentes1 y
hasta en las mayores solemnidades de su vida1 como el dfa en -que hizo
su primera comuni6r:1; no le acompanaron mas que sus progenitores y
los viejos criados de la casa.
Cuando Chicha cumpli6 los veintiun afios.,entr6 de socio en la Co
fradfa de San Luis Gonzaga1 porque su padre juzg6 prudente que em
pezara a mezclarse en los asuntos de la vida publica.
Recuerdo todavfa el aspecto de aquel joven era alto flaco descolori
do1de grandes ojos con marcada expresi6n de tristeza su cabello fino
y espeso cafa en .dos gajos sobre sus• sienes vestfa correctamente
hablaba poco y sus maneras revelaban. desde luego que habfa sido
educado con el estricto rigor que caracterizaba a los sefiores de
otros tiempos.
A Chicho le ruborizaba estrechar la mano de una doncella de dieci
seis afios I desconocfa el baile• no sabfa conversar en estrado nunca
habfa tenido una novia y la vez en que inocentemente dijo a su padre
que le gustaban los ojos de su prima Lola.le ordenaron que se confe-
sara y -comulgara y que nunca volviera a'hablar ni a pensar en eso.

JUAN DE 010S PEZA

Chicho

(Comprobaci6n 30)
 5
EL ADJETIVO

I. Lee con atenci6n.

"Recuerdo que por lo menos una vez al ano, mi papa reponfa el lf

quido del porno con n_ueva substancia de su qufmica ?(9Jusiva, que
imagino serfa aguardiente con sosa caustica, y aunque este trabajo lo
efectuaba con toda emoci6n, quiza pensarfa en lo bien que nos verfa.mos •
sus otras hijas en sei:? silenciosos frascos de cristal, completamente em-:
. balsamadas y fuera de tantos peHgros como auguraba nos esperarfan
en el mundo.
El caso es que mi hermana no presentaba un aspecto impresionante,
por el contrario, pareda una d_iminuta munequita que con sus larga's
pestanas maravillosas dormfa de pie dentro del frasco"

.•GUADALUPE DUENAS
Historia de Mariquita

11. Subraya los trece adjetivos que hay en el texto queacabas de

leer.· Observa que cada·uno de ellos se refiere a un sustantivo, dice
al o sobre el.

(Comprobaci6n 31)

El adjetivo es la palabra que modifica a un sustan

tivo.

COLOCACION DEL ADJETIVO

El adjetivo generalmente se coloca despues del sustantivo:

53
54 ELADJETIVO

• En espafiol el adjetivo generalmente se coloca despues del sustanti

vo. Sirve para decirnos c6mo es el objeto a que se refiere:

No presentaba un aspecto impresionante

• Cuando e·ladjetivo se antepone al sustantivo la atenci6n recae en.

la cualidad a la que se refiere el adjetivo:
.,,.,,,.----.......
Pareda una diminuta mufiequita

• Recuerda que en ocasiones cambia el significado del adjetivo se

gun su colocaci6n.

OBSERVA:

Una gran mujer/Una mujer grande.

111. Encuentra otros ejemplos:

/'
I '

CONCORDANCIA DEL ADJETIVO

OBSERVA:

a) Ciencia y tecnologfa americanas.

b) Literatura e historia cubanas.
I

Un solo adjetivo puede referirse a dos o mas sustantivos. En ese caso el

adjetivo se usa en plural.

c) Actores y bailarinas rusos.

d) Pantal6n y camisa oscuros.

Cuando las sustantivos son de distinto genera, se prefiere el masculino

para e.1adjetivo.
 CONCORDANCIA DEL ADJETIVO 55

IV. Escribe otros ejemplos como los anteriores.

FEM + FEM MASC+ FEM

Verdura y fruta frescas El niiio y la niiia altos

1.
2. -'-------------
3.
4.
5 _1 . _

OBSERVA:

Cuando no se hace·la concordancia entre sustantivos y adjetivos en la

forma adecuada, puede cambiar el significado.

Cuando decimos:

Tiene un vestido y un abrigo nuevo,

significa que solo el abrigo es nuevo. Si las dos son nuevos tiene que
ir en_plural.

V. Explica las siguientes orad nes como en el ejemplo.

Ejer'nplo: Trajo una pluma y uri lapiz inservible..

tQue es inservible? El lapiz

1. El niiio tiene los ojos y el pelo negros.

iQue tiene negro? , _
2. Sudedicaci6n y esfuerzo notable lo hicieron el ganador del premio.
l Que es notable? _-
3. Comimos una came y una ensalada muy buenas.
iOue estaba bueno? _
4. Hay que escribir con vocabulario y frases claros.
iOue es claro? _1 _, _

(Comprobaci6n 32)

.La concordancia - correspondencia gramatical que existe entre sustan-

• tivos y adjetivos en ocasiones es vacilante. En la lengua oral esto puede re
·sultar aceptable, pues estamos en una situaci6n sujeta a distracciones, fallas
56 ELADJETIVO

de memoria, factores emotivos, etc., que permiten la aparici6n de estas fal

tas de concordancia. Sin embargo, ·al escribir debemos ser cuidadosos
yob servar las reglas gramaticales.
Vamos a ver ahora algunas de las discordancias mas frecuentes.
Hay una regla general que dice que el adjetivo concuerda en genero y
numero con el ·sustantivo al que modifica.
Entonces:

Un arbol alto.
Unos zapatos sucios.

Sin embargo, en ocasiones ofmos expresiones como la siguiente:

La multitud, convencidos y optimistas, aplaudieron largamente.

Debemos escribir:

La multitud, convencida y optimista; aplaudi6 largamente.

ya que los dos adjetivos (convencida y optimista) concu rdan con el

sustan tivo multitud. El verbo aplaudir, por consiguiente, debe
e_mplearse en sin gular.

VI. Vuelve a escri(?ir las siguientes oraciones eliminando las faltas de

concordancia.

1. El personal, irritados y molestos, exigfan hablar con el director.

J :\, -

2. El grupo, en desorden, sucios y gritando, entraron a la oficina.

3. El ccinjunto, dos guitarras, una baterfa y un cantante, tocaron du-

rant varias horas. _

4 El equipo de la Universidad, jugadores y entrenadores, celebraron el

triunfo.

5. La tropa, aru;iosos por saber, esperaban la informaci6n.

(Comprobaci6n 33)
CONCORDANCIA DEL ADJETIVO

OBSERVA:

La arboleda se veia abandonada.

El gentfo o.
La arboleda, arboles viejos y secos, pinos moribundos, sauces
muy antiguos, se veian abandonados.
El gentio, amas de casa, hombres, ninos, estudiantes, esperaban
silenciosos.

Ya habras advertido queen ocasiones la distancia que se crea entre el

sustantivo, el verbo y el adjetivo produce la discordancia. En un escrito debe
mos corregirla.

VII. Vuelve a escribir en forma correcta las oraciones siguientes.

1. La concurrencia, compuesta de todo tipo de personas: j6venes,

adultos, profesionistas, campesinos acompanados de sus
familias, etc. parecian muy molestos. ----·---
--------

2. La orquesta, pianistas, violinistas, trombonistas y todos los

demas, estaban disgustados. _

3. El auditorio, sobre todo los j6venes fanaticos del grupo, se

pusieron como locos. _

4. Ese cha la multitud, aficionados, fanaticos y estudiantes, estuvieron

controlados y tranquilos. _

5. La biblioteca, compuesta de toda clase de libros y revistas de

temas muy diversos, estan desordenados.--------------------------------'

(Comprobaci6n 34)
58 ELADJETIVO

VI 11. Lee.

La secretaria del doctor es muy agradable.

La secretaria del doctor es muy desagradable.

Este trabajo es entretenido y util.

Este trabajo es aburrido e inutjl.

LOS ANTONIMOS

Se llaman ant6nimos las palabras que tienen signi

ficados opuestos.

IX. Escribe un antonimo de las palabras siguientes.

1. Facil 7. Claro
2. Descompuesto 8. Sucio
3. Negro 9. Enfermizo
4. Divertido 10.. Necesario
5. Complicado 11. Gr6sero
6. Anterior 12. Tonto

{Comprobaci6n 35)

X. A continuaci6n, escribe una oraci6n con cada una de las palabras

de la lista anterior.

Ya habras advertido -tanto al hablar de sin6nimos .cdmo de ant6ni

mos- queen ocasiones no encontramos la palabra precisa para expresar lo
que deseam_os. Esto es, hay casos en los que una palabra no tiene el
sin6nimo o ant6nimo exactos. Mucho se ha dicho que no existe la sinonimia
perfecta. En estos casos, entonces, acudiremos a expresar la palabra en
cuesti6n va liendonos de una idea afin: un 8onjunto de palabras que sf nos
dan el signifi cado preciso; una forma diferente de expresar un mismo
pensamiento.

Ejemplo: Rebeca tiene jaqueca.

 LOS ANTONIMOS 59

Buscamos un sin6nimo de jaqueca para evitar los sonidos eca, eca (ca
cofonia). Encontramos corno sin6nimo: migraiia. Como sabemos que no
es lo mismo, preferimos dolor de cabeza, que es una idea afin.

XI. Vuelve a escribir las oraciones utilizando una idea afin.

Ejemplo: Tengo flojera. No tengo ganas de hacer nada.

1. Ella padece gastritis.

2. No tengo sueno.

3. Ya estan listos.

• 4. Es una persona'in9onfundible.

• • . XI I. Agrega los signos de puntuaci6n que se-han omitido en el

si guiente texto.

14 . 18, 6·, 1 1 II I I

Nunca llegue a saber por que nos mudabamos de casa con tanta
frecuencia'.
Siempre que esto pasaba, nuestra (.mica preocupaci6n consistfa en
investigar en que lugar colocarian a MariqLiita.
• En la pieza de mi madre no podfa ser'.siendo ella excesivamente ner
viosa Ia presencia de la nif\a la llenaria de angustia Ponerla en el co
medor 1 era del todo inconveniente en el s6tano mi papa no lo hubiera
permitido y en la sala resultaba'imposible1 ya que la curiosidad de las
visitas nos hubiera enloquecido con sus preguntas ..Asf que siempre
1 1
acababan por instalarla en nuesfra habitaci6n"Digo uestra porque era
de todas .Contando a Mariquita1allf dormfamos siete.
Mi papa era un hombre practico que habfa viajado mucho y
conocfa los camarotes .En ellos se inspir6 para idear aquel sistema de
literas que economizaba , espacio y que nos facilit6 dormir a cada
quien en su cama.
Como explico lo importante era descubrir el lugar de Mariquita .En
ocasiones quedaba debajo de una cama otras en un rinc6n estrategic_o
; pero la mayorfa de las veces la localizabamos arriba del ropero.
 EL ADJETIVO

El detalle1en sf ,solo nos interesaba a las dos mayores;ias demas

eran tan pequenas que no se preocupaban.
A mi en To personal pasada la primera sorpresa1me pareci6 su com
panfa una cosa muy di ertida ;pero mi pobre hermana .Carmelita vivi6
bajo el terror de su existencia,Nunca entr6 sola a la pieza y estoy se
gura de que fue esto lo que la sostuvo tan amarill p4es aunque sola
mente la vio una vez me asegura que la persegufa por toda la casa.
' c
Mariq uita naci6 pr imero;era nuestra hermana mayor, Yo la conod
cuando ya levaba diez anos en el agua y me dio mucho trabajo averi
guar su historia.
Su pasado es corto1 pero muy triste Lleg6 una manan baja de tem
peratura y antes de tiempo,Como nadie la esperaba la cuna estaba
frfa y hubo que calentarla con botellas ardiendo;trajeron mantas y
cuida ron que la pieza estuviera bien cerrada. Lleg6 la que iba a ser
madrina
en el bautizo y la vio cual una almendra descoloridaJ como el tul de
sus almohadas La sinti6 tan desvalida en aquel canon de vidrio5>que
solo por ternura se la escondi6 en los brazos, Le pronostic6 tendrfa
unos rizos rubios y ojos mas azules que los suyos,.S61o que lc1. nif\a
era tan sensible y delicada qye empez6 a morirse.

GUADALUPE DUENAS
Historia de Mariquita ·.

(Comprobaci6n 36)
'
 ..,

6
EL VERBO

I. Lee con atenci6n.

No habfa cebollas y Carlos corri6 al mercado. Busc6 entre los

puestos, pens6 que se habfan ido y una ligera congoja le refren6 los
pasos. En la fonda e taba el arpista, con las dos manos torcidas
revoloteando, el instrumento entre las piernas y esa expresi6n ida, un
poco anormal, que horrorizaba tanto a Carlos.
E. CARBALLIDO
Los huespedes

Subraya los trece verbos conjugados,.formas simples y compuestas

(haber + participio) que hay en el texto que acabas de leer. Escrfbelas a
con: tinuaci6n. •

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

61
62 EL VERSO

RECUERDA:

El verbo es una palabra que expresa acci6n, esen

cia o estado del sujeto.

Revisa en tu gramatica lo relativo a tiempo y modos verbales.

CONCORDANCIA DEL VERBO

Elninocarita

-
Los n inos

cantan

La multitu a

El verbo expresa lo que le ocurre al sujeto y con

cuerda con el en numero y persona.

Dijimos ya al·hablar del adjetivo que la concordancia es la -correspor:i-

dencia que existe entre las palabras variables. ••

RECUERDA:

El verbo concuerda con el sujeto en numero (singular-plural) y persona

(1a, 2a, 3a,).

Con los sustantivos colectivos el verbo se usa en

singular.

La trop'alleQ6 hacienda mucho ruido.

SING. SING.

11. Fo·rma una oraci6n.

1. (El gentfo) _

2.(La manada) -
CONCORDANCIA DEL VERBO 63

3. (El batall6n)
4. (El grupo)

5. (La multitud)
6(.El ejercito)

OBSERVA:

Un tercio del grupo lleg6 retrasado a clases.

La mitad de los ninos no se present6 ayer.

El verbo se usa en singular con los sustantivos

par titivos: mitad, parte, tercio, medio, cuarto,
resto, etc.

111. Completa las siguientes oraciones.

1: El resto de mis amigos _

2. Mas de la mitad _
3. Una parte de los nifios ,

4. . Medio equipo '

5. Casi un tercio de los empleados _
6. La mayor parte de los asistentes _

IVL.ee con atenci6n.

A. Lo golpearon el hermano, el primo yet vecino.

B. El hermano, el primo y el vecino lo golpearon.

A. El deporte que tanto le interesa; la necesidad de trabajar. tantas

ho ras, y la vida domestica aijotaron sus fuerzas.
8. Agotaron sus fuerzas el deporte que tanto le interesa; la
necesidad de trabajar tantas horas, y la vida domestica.

El sujeto compuesto (por varios sustantivos o fra

ses) exige un verbo en plural, sea cual sea el
orden del sujeto y el predicado.
64 EL VERBQ

V. Cambia el orden como en las oraciones A y B del ejercicio IV.

1. El costo de la vida, el problema de mi hijo y mi propia enfermedad

I

nos impidieron viajar el afi·o pasado. -'------------

2. El alcohol, la vida Gfesordenada y su afici6n por el juego

aceleraron su
muerte. _

3. La television, el radio y las malas publicaciones, con frecuencia,

son las responsables de muches errores lingi..ifsticos.

4. La pinata, la fiesta y el pastel le gustaron mucho al nino. _

(Comprobaci6n 38)

EL ADVERBIO

Ab ente 'la

ventana Se acerc6 m

acio

Ella es sum ente

El adverbio es la palabra que modifica a un verbo,

un adjetivo u otro adverbio.

En general, podemos decir que el adverbio debe ir lo mas cerca posible

de la palabra a la que modifica.

OBSERVA:

Repentinamente, las nifios, inquietos y nerviosos, entraron en el salon.

 ADVERBIOS EN MENTE 65

Se prefiere:

Los ninos, inquietos y nerviosos, entraron repentinamente en el sal6n.

VI. Coloca los siguientes adverbios en el lugar que consideres m s

conveniente.

1. . {s6bitamente) La.s luces se

apagaron en todos los cuartos. _

2. (siempre) Marra prepara muy buenos pasteles.

3.(a veces) Nos molesta que llegan tarde. _

4. (absolutamente) Considero indispensable que omes este curse.

5. (mucho) Paty camina, por eso esta muy sana. _

6. ·(nunca) No entregan a tiempo sus trabajos. _

ADVERBIOS EN MENTE

OBSfRVA:

Escribe lenta y cuidadosamente.

RECUERDA:

Cuando queremos emplear dos o mas adverbios terminaqos eri mente,

solamente el ultimo de eltos·lleva la terminaci6n. Recuerda que·estos adver
bi0s se forman·con··un adjetivo en femenino, singular y la terminaci6n mente.
66 EL VERBO

VII. Forma una oraci6n como en el ejemplo.

Ejemplo: (animado-ruidoso) Estuvieron cantando.

Estuvieron cantando animada y ruidosamente.
0

1. (amable-car ifioso) Nos escribieron.

2. (atento-respetuoso) La concurrencia escuch6.

3. (grOsero-ruidoso) La muchedumbre respondi6.

4. (violento-agresivo) Los muchachos se portaron.

5. (alegre-calido) Los nifios nos recibieron.

ABUSO DE ADVERBIOS EN MENTE

VIII. Lee con atenci6n.

Lentamente se acerc6 a la puerta. Toc6 suavemente s61o para

cerciorar se de_··que· no habfa nadie. Silenciosamente' introdujo la
llave maestra
. cuando subitamente
• I
apareci6 un hombre que lo detuvo fuertemente por
un brazo. •• ,

El uso excesivo de los adverbios en mente produce monotonfa en el es

crito. El texto que acabas de leer es bastant feo, lno? lntenta leerlo en
voz alta y veras que se oye muy·mal.

Subraya los adverbios en mente que hay en el t,exto. A continuacion·,

busca la forma de sustituirlos Litilizando sin6nimos o ideas afines.

Ejemplo: Lentamente: muy despacio, con lentitud, sin prisas, con calma.

1. Suavemente _

2. Silenciosamente

3. Subitamente --------'--'--"'---