Colegio de Integración Escolar

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Luz y Vida VERSIÓN 2

Octubre 2019

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Fecha de Elaboración: Colegio de Integración Escolar Luz y Vida

Día: 13 Mes: 02 Año: 2023

Docente que Elabora: Equipo docente. Cargo: N.A

DATOS DE ESTUDIANTE

Nombre del Estudiante: Daniel Mauricio Bautista Ducuara Identificación: 1019766880

Fecha de Nacimiento: 02 enero 2014 Edad: 9 años Grado: Tercero (3)

Estudiante de 9 años de edad, se encuentra cursando el grado tercero sin adaptación curricular pero sí con adaptación pedagógica y
didáctica. Se resalta el agrado por el aprendizaje de una segunda lengua, sus habilidades de memoria y repetición. Tiene procesos
lectoescriturales de forma correcta, aunque se le dificulta comprender, analizar e interpretar la información. Se interesa por momentos y
situaciones de la vida cotidiana que pueden ser expresados a través de emociones, ecolalias y comportamientos.

Realiza procesos lógico-matemáticos sencillos pero con apoyo, mostrando dificultad para interiorizar procesos complejos de razonamiento.
Realiza actividades motrices como coloreado, recortado y transformación de materiales sin preocupación ni esfuerzo si es por sí mismo, es
decir, desarrolla los procesos de forma ligera, despreocupada y discontinua. Le desagrada el ruido, niveles de voz y sonido muy altos, lo altera
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los momentos de tensión y orden, tampoco le agradan las actividades en las que deba ser figura principal, así como le disgusta olores intensos.
Se desplaza sin rumbo fijo y de forma repetitiva por el espacio donde se encuentre, hablando, cuestionando, esperando un patrón dado para
asimilar. Culmina las actividades instantánea e inconsistentemente, de forma deliberada, aunque a través de estímulo-respuesta y
acompañamiento directo y constante, realiza excelentes procesos y actividades.

Á
r
e
a
s
Barreras que se
Objetivos/ Propósitos De observan en el contexto AJUSTES RAZONABLES
d acuerdo al grado sea por EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES.
sobre las que se deben Apoyos/ Estrategias
e adaptación o flexibilización.
trabajar.
A
p
z
.
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M Reconocer el significado de Lograr una mayor Implementación de La evaluación será descriptiva para así poder
a números en diferentes concentración en el herramientas determinar los avances que realza el estudiante
t contextos (medición, trabajo pedagógico. pedagógicas como el durante el proceso en la medida que vaya
e conteo, comparación y ábaco, la casilla decimal. evolucionando sus dificultades, de acuerdo a las
m codificación). estrategias propuestas en el PIAR, también se
á Alcanzar un mayor tendrá en cuenta el apoyo y acompañamiento que
t orden en las actividades Acompañamiento en el se realice desde casa por parte de su familia, de
i Interpreta, formula y a desarrollar. proceso pedagógico por manera que se obtenga un trabajo mancomunado.
c resuelve problemas parte de un profesional.
a matemáticos
s Juegos numéricos Se resaltan y reconocen las fortalezas, aptitudes y
Utilizar constantemente habilidades para enriquecer su autoestima,
Reconoce los conceptos de un lenguaje claro viéndose reflejado en su desempeño escolar,
múltiplos, divisores y estableciendo lo que puede hacer de manera
números primos para la independiente y con apoyo.
comprensión de problemas Al iniciar la clase realizar
actividades de
motivación como:
conteo de estudiantes,
conteo de libros,
escritorios, útiles, etc.

Evaluación escrita,

E Utiliza en sus producciones
s escritas el punto y aparte
p para separar párrafos, la
a coma para enumerar y la
ñ mayúscula para iniciar una
o oración y para escribir
l nombres propios
Identifica la diferencia
entre biografía y
autobiografía, reconoce los
elementos de la
comunicación.
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resolución de problemas
matemáticos con apoyo.
Se refuerza proceso de
evaluación con el
docente mediante
preguntas verbales de
situaciones problemas
matemáticos.
En ocasiones se distrae Se sugiere persona de Se realizara retroalimentación constante y
con facilidad y poca apoyo para obtener repetición de conceptos.
participación. mejores resultados y
lograr así mayor
concentración y Se implementara trabajo grupal para trabajar por
aprendizaje. medio de imitación.
Utilizar adivinanzas, Evaluar los aprendizajes con canales visuales,
retahílas, cuentos y donde Daniel da cuenta de manera directa de sus
poesías para el conocimientos.
reconocimiento de
textos literarios.
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identifica que es un verbo y Emplear una relación

sus variaciones con sus compañeros
para la realización de
dinámicas grupales.

Buena vocalización y
pronunciación.

Seguir la secuencia de una

historia sencilla en inglés, a Distracciones visuales y Apoyos visuales y Plantear evaluación escrita con preguntas cerradas,
partir de imágenes. auditivos que no le auditivos frecuentes directas y claras, que no tengan ambigüedades o
I
permiten focalizar su sobre los temas vistos diferentes modos de interpretación.
n Copiar y asociar el nombre
atención
g de lugares y elementos en
l la segunda lengua que se
reconoce en una Organización del espacio Memorización de vocabulario y monólogos que
é
ilustración. Poco uso y calidad de y los tiempos de las presenta individualmente al docente.
s
uso de la segunda actividades.
Copiar y transcribir en
lengua en su contexto,
inglés palabras que
comprende y que usa con que impide consolidar Talleres con actividades cortas y estructuradas de
frecuencia en el salón de verdaderos aprendizajes Instrucciones claras y

clase (vocabulario
cotidiano, números,
adjetivos, miembros de la
familia, colores, animales,
comida, días de la semana,
meses del año, etc)
Utilizar el lenguaje no
verbal cuando no puede
responder verbalmente a
preguntas sencillas sobre
él y su entorno. Por
ejemplo, asintiendo o
negando con la cabeza.
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ordenadas. acuerdo al nivel.
Ecolalias insistentes del
estudiante sobre otros
Acompañamiento
temas ajenos al área
directo y constante en
las actividades.
Inflexibilidad cognitiva
Planeación de diversas
actividades, dada su
Comportamientos
agilidad en la escritura y
estereotipados
realización de los
ejercicios.
Intereses dispersos e
indefinidos
Evaluación de forma
oral.
Ubicación estratégica en
el aula de clase (sentarlo
en primera fila, cerca al
docente)

C Comprende que los
i sistemas del cuerpo están
e formados por órganos,
n tejidos y células.
c
i Explicaciones cortas y sencillas, con la intención de
a Comprende que en los
s seres humanos la nutrición
involucra el
funcionamiento integrado
de un conjunto de
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Persuasión constante y
dinámica sobre los ejes
temáticos.
Contextualización y
motivación por medio
de sus intereses.
En ocasiones faltan Aprovechar los periodos Plantear evaluación escrita con preguntas cerradas,
herramientas de atención del directas y claras, que no tengan ambigüedades o
pedagógicas por parte estudiante diferentes modos de interpretación.
de los docentes
Implementar y combinar
diferentes tipos de
aprendizaje
que el mensaje sea especifico y de esta manera
Aplicar variedad de facilitar la comprension
actividades para que
comprenda los temas
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sistemas.

S reconoce las formas de Trabaja solo, pero se Plantear evaluación escrita con preguntas cerradas,
o paisaje, ubicándose en él, sale de pautas ya directas y claras, que no tengan ambigüedades o
c los diversos vestidos de enseñadas ya que hay diferentes modos de interpretación.
i acuerdo al clima. que estarle recalcando,
a repite una y otra vez el
l camino ó actividad a
e identifica parte y utilidad seguir.
s Establecer rutinas y horarios con actividades
de los ríos.
específicas que se cumplan en el tiempo de clase

S Reconoce las partes del Se le dificulta el trabajo Se recomienda un mejor Plantear evaluación escrita con preguntas cerradas,
i computador, la función de grupal, ya que es un acompañamiento para directas y claras, que no tengan ambigüedades o
s cada una. niño que tiene su propio que tenga una mejor diferentes modos de interpretación.
t ritmo y estrategia de concentración al
e trabajo. momento de realizar las
m identifica las herramientas actividades Ejercicios de clasificación de las nociones vistas
a de word y su función.
s

R Reconoce a nuestro ser
e supremo y narra historias
l bíblicas ya que comprende
i fácilmente a través de
g cuentos.
Se recomienda trabajar Se solicita Plantear evaluación escrita con preguntas cerradas,
los espacios de gráficas y acompañamiento para directas y claras, que no tengan ambigüedades o
textos ya que la mejorar motricidad y diferentes modos de interpretación.
coordinación lo hace con coordinación.
dificultad.
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i Estimulos constantes destacando los logros

ó alcanzados y el buen desarrollo de las actividades
n propuestas

E Reconoce cada parte de su Se recomiendo tener un Se solicita Plantear evaluación escrita con preguntas cerradas,
d cuerpo, y realiza diferentes trabajo más en equipo acompañamiento para directas y claras, que no tengan ambigüedades o
u ejercicios teniendo ya que se le dificulta mejorar el rendimiento diferentes modos de interpretación.
. reconocimiento del mismo realizar actividades en las diferentes
y de su lateralidad. grupales. actividades de
F educación física.
í
s Evaluación por medio del seguimiento de ejercicios
Fundamentos del deporte
i claros o técnicas estructuradas de los deportes
c
a

É Desarrolla actividades Presenta dificultad al En momentos se

t demostrando los diferentes
i valores que son
c evidenciados al momento
a de relacionarse con sus
pares y docentes.
momento de realizar muestra muy disperso
Plantear evaluación escrita con preguntas cerradas,
actividades grupales ya cuando se está dando
directas y claras, que no tengan ambigüedades o
que su trabajo es más una explicación y por lo
diferentes modos de interpretación.
individualizado. tanto se le hace difícil
seguir una indicación.

Valoración del trabajo autónomo en casa (tareas)

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A Desarrollar destreza motriz Presenta dificultad en Muestra inquietud por Plantear evaluación escrita con preguntas cerradas,
r a través de diversas coordinación, manejo de su trabajo a realizar, directas y claras, que no tengan ambigüedades o
t técnicas de modelado para combinación de color y presentando diferentes modos de interpretación.
í adquirir agilidad manual. trazos firmes. Le inestabilidad en su
s desagrada el uso de la puesto de
t regla. trabajo ,tornándose Actividades mecánicas, donde se especifique le
i ausente en algunos paso a paso de carácter concreto
c momentos.
a

P Reconoce a cabalidad En ocasiones se distrae Muestra amor por la Plantear evaluación escrita con preguntas
l todas las letras ,lee con con facilidad,le cuesta lectura y comprende lo cerradas, directas y claras, que no tengan
a buena pronunciación y alto trabajo concentrarse. leído,siempre y cuando ambigüedades o diferentes modos de
n grado de seguridad. tenga apoyo contínuo a interpretación.
su lado.
L
e Realizar exigencias acordes a su nivel de desarrollo
c y desempeño
t
o
r

S Realiza adecuadamente las Se distrae con facilidad Buscar espacios que le Plantear evaluación escrita con preguntas cerradas,
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e señas colombianas en el aula por factores permitan al estudiante directas y claras, que no tengan ambigüedades o
ñ como sus compañeros. que no se distraiga. Con diferentes modos de interpretación.
a facilidad
s
Aplicar Herramientas
tecnológicas y visuales .

I Comprende la historia de No es muy sociable pero Realizar actividades

n hogares Luz y vida parctica una sana dónde se aplique el
t convivencia aprendizaje colaborativo
Conoce algunas
e para mejorar la
discapacidades
g integración
r Plantear evaluación escrita con preguntas cerradas,
Comprende que el Braille
a directas y claras, que no tengan ambigüedades o
es una herramienta para
c diferentes modos de interpretación.
las personas con
i discapacidad visual
ó
n

O Convivencia Débiles lazos afectivos Tratar de ganar su

t con sus pares y confianza, hablando a la
r profesores dado su altura suya, mirándolo a
a rigidez e incapacidad de los ojos.
s demostrar sentimientos
y expresarlos.
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No hablarlo con
expresiones sarcásticas,
sino siendo directo y
conciso.

Permitirle conocer y
explorar los ambientes.

Socialización Poca interacción de los Promover actividades

compañeros con el lúdicas en las que se
estudiante. resalte el valor de las
personas.

Respetar sus espacios y

no obligarlo a algo que
no quiera, sino más bien
buscar la manera de
integrarlo de acuerdo a
sus posibilidades.

Participación Ecolalias y expresiones Contextualizar al

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diferentes a los asuntos estudiante y guiarlo por

tratados durante los medio de imágenes y
espacios de diálogo explicaciones, al tema
constructivo. del que se habla.

Intereses distintos y Centrar su atención por

dispersos. medio de estrategias
diversas para focalizar
sus procesos cognitivos
de forma coherente.

Actores, acciones y estrategias que se deben implementar en paralelo para la efectividad del PIAR.

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

Docentes -Dar cumplimiento a los objetivos propuestos -Uso de material lúdico.

en el periodo.
-Descripciones sencillas y claras.
-Disminuir las barreras del contexto.
-Ubicar al estudiante en un lugar estratégico.
-Acudir a la educadora especial ante dudas.
-Uso de ejemplos y/o modelamiento de la
actividad a realizar.
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-Uso de las estrategias mencionadas por área

y las que considere apropiadas.

Directivos/Administrativos -Velar porque el PIAR se esté ejecutando de -Capacitaciones de discapacidad, inclusión,

acuerdo a lo establecido. estrategias.

-Promover reuniones entre profesores de -Reuniones-taller con Educación especial y

área, educadora especial y psicología. psicología.

-Invitar al docente a investigar sobre nuevas -Brindar material diverso.

metodologías, estrategias y temas
-Evitar ambientes cargados de materiales y
relacionados con discapacidad, diversidad,
elementos decorativos.
entre otros.

Pares (Compañeros) -Comprender que todos los seres humanos
somos únicos y diferentes.
-Valorar la diferencia y asumirla con
aceptación y respeto.
-Continuar con la sensibilización a través de la
clase de integración acerca de la
discapacidad.

-Entender que todos los seres humanos

somos garantes de derechos en igualdad de
condiciones.

Nombre, firma y cargo de quienes participan en el proceso pedagógico del estudiante.

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Nombre Cargo Firma

Ana Lourdes Mancera Rojas Docente Sociales

María Consuelo Hincapié Giraldo Docente Español

Yuliana Saldarriaga Mazo Docente de sistemas

Cristian David Cardona Jaramillo Docente Inglés

Monica Andrea Plaza Docente ciencias naturales

Rayner Palencia Docente de Matemáticas

Angie Salgado Docente de artes, ética, plan lector

Natalia Andrea Jaramillo Rectora