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DPCC.2do PROGRAMACIÓN ANUAL 3er BIMESTRE
DPCC.2do PROGRAMACIÓN ANUAL 3er BIMESTRE
gallina, etc) son fuentes que generan de una u otra su economía familiar. La comunidad continua con las costumbres ancestrales de valores, faenas
comunales, ayni (safacasa, matrimonios, yaycupacu, leñados, etc.); así mismo el 40% de la población es católica se realiza la fiesta patronal Virgen del
Carmen, Santiago, carnaval, etc. El 60% de la población son evangélicos. Las vías de comunicación son los caminos de herradura que une a todos los barrios y
anexos, una carretera trocha corrosal que une a Huancayo y Huancavelica, cuyo servicio es deficiente, en épocas de lluvia se originan inundaciones, huaycos.
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : 2023
3.2. Semanas : 36
3.3. Bimestre : 04
Incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan
realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje.
Evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los
cambios y ajustes de las tareas.
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO ) CICLO VI
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye su Se valora a si mismo. Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros.
identidad Autorregula sus emociones Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la importancia
Reflexiona y argumenta éticamente. de usar estrategias de protección frente a situaciones de riesgo.
Vive su sexualidad de manera integral y Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en
responsable de acuerdo a su etapa de diferentes grupo culturales y sociales (religiosos, ambientales, anima listas, de
desarrollo y madurez. género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y sentirse
parte de su comunidad.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de los demás en diversas situaciones.
Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación
que se presenta, y explica la importancia de expresar y autorregular sus
emociones.
Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de
convivencia en la escuela y la comunidad tomando en cuenta las intenciones
de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que
estén presentes criterios éticos para mejorar su comportamiento.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y
analiza críticamente situaciones de desigualdad de género y violencia familiar,
Interactúa con todas las personas. Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros.
Construye normas y asume acuerdos y Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los
leyes. prejuicios y estereotipos por etnia, genera, ciclo vital o discapacidad más
Maneja conflictos de manera comunes de su entorno.
constructiva. Cumple sus deberes en la escuela y localidad, y promueve que los demás
Delibera sobre asuntos públicos. también los cumplan.
Participa en acciones que promuevan Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
el bienestar común. Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso
Convive y participa responsable de las vías públicas de su localidad.
democráticamente Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios democráticos y las
en la búsqueda del modifica cuando se contraponen con sus derechos.
bien común Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de
habilidades sociales, el dialogo y la negociación.
Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y
consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta su
posición basándose en principios democráticos y valores cívicos.
Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa
de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple responsablemente sus deberes
y responsabilidades.
SE Personaliza entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
DESENVUELVE -Gestiona información del entorno virtual actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales
EN ENTORNOS -Interactúa en entornos virtuales en su entorno virtual personal.
VIRTUALES -Crea objetos virtuales en diversos Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños,
GENERADOS POR formatos entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus
LAS TIC procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
GESTIONA SU Define metas de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
APRENDIZAJE DE -Organiza acciones estratégicas para aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
MANERA alcanzar sus metas de aprendizaje metas personales respaldándose en sus potencialidades.
AUTÓNOMA -Monitorea y ajusta su desempeño Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
durante el proceso de aprendizaje planteado
Incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan
realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje.
Evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los
cambios y ajustes de las tareas.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL
DE DERECHOS Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
Disposición a conocer,
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
reconocer y valorar los
Conciencia derechos individuales y Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
de derechos colectivos que tenemos las ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
personas en el ámbito privado en grupos y poblaciones vulnerables.
y público
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y
derechos de los estudiantes.
Libertad y Disposición a elegir de Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
afectivas.
AMBIENTAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
Disposición para colaborar demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad
con el bienestar y la calidad ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
planetaria de vida de las generaciones entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
presentes y futuras, así como para la adaptación al cambio climático.
y equidad
con la naturaleza asumiendo Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
intergeneracional el cuidado del planeta realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
impactos y costos ambientales patrones de producción y consumo de aquellos productos
solidaridad
de las acciones y actividades utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
cotidianas, y a actuar
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
en beneficio de todas las reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
personas, así como de los medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
sistemas, instituciones y para el bienestar común.
medios compartidos de los
que todos dependemos. Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al
ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Sesiones)
(Semanas
DURACIO
Se valora a si mismo
SU CONVIVE Y PARTICIPA
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
Unidad 7 Comunicación
Unidad 8 Comunicación
VIII. EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán
a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
Para el docente:
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃ .
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Docente
PRIMER
BIMESTRE
Evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
DE GÉNERO
utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
ENFOQUE AMBIENTAL desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Construye su identidad Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros. Participa en forma oral, en el debate
Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la propuesto por el docente, fundamentando
importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones de su posición en forma ética.
riesgo.
Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones
de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en cuenta las
intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las
normas establecidas.
Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en
diferentes grupo culturales y sociales (religiosos, ambientales, anima
listas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su
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Docente
I. DATOS INFORMATIVOS
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
GÉNERO
educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
ENFOQUE AMBIENTAL otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Construye su identidad Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y Participa en forma oral, en el debate
comportamientos, y las de los demás en diversas situaciones. propuesto por el docente, fundamentando
Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones su posición en forma ética.
de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en cuenta las
intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las
normas establecidas.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad,
y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género y violencia
familiar, sexual y contra la mujer.
Convive y participa Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común. A través de organizadores visuales,
democráticamente en la Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de elabora su aprendizaje y los comparte
búsqueda del bien común. habilidades sociales, el dialogo y la negociación. con los demás en una exposición.
Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros.
Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de
habilidades sociales, el dialogo y la negociación.
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/8 (….. horas) Sesión 2/8 (….. horas)
Título: ¿QUIÉN SOY YO REALMENTE? Título: ¡PUEDO AYUDAR A LOS DEMÁS!
Desempeño: Desempeño:
1. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y 2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
comportamientos, y las de los demás en diversas situaciones. común.
Campo temático: Campo temático:
¿Quién SOY YO REALMENTE? ¡PUEDO AYUDAR A LOS DEMÁS!
Actividad: Actividad:
Argumenta la importancia de tener una identidad propia. Se reúnen en grupos y proponen una forma de ayudar a los que lo
necesitan.
Sesión 3/8 (….. horas) Sesión 4/8 (….. horas)
Título: ¡PUEDO LOGRARLO! Título: APRENDO A ESCUCHARME. QUIERO DECIRTE MUCHAS
COSAS.
Desempeño: Desempeño:
1. Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran 1. Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o
situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en igualdad, y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género y
cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
las normas establecidas. Campo temático:
Campo temático: APRENDO A ESCUCHARME. QUIERO DECIRTE MUCHAS COSAS.
¡PUEDO LOGRARLO! Actividad:
Actividad: Aprende a establecer un diálogo consigo mismo.
Realiza ejercicios para fortalecer su autoestima.
Sesión 5/8 (….. horas) Sesión 6/8 (….. horas)
Título: PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERU Título: RACISMO Y DISCRIMINACION ÉTNICA.
Desempeño: Desempeño:
2. Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de 2. Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros.
habilidades sociales, el dialogo y la negociación. Campo temático:
Campo temático: RACISMO Y DISCRIMINACIÓN ÉTNICA
PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERU Actividad:
Actividad: Elabora un tríptico sobre la discriminación.
Analiza el tipo de problemas que observa.
Sesión 7/8 (….. horas) Sesión 8/8 (….. horas)
Título: GÉNERO Y DISCRIMINACIÓN Título: HABILIDADES SOCIALES PARA LA RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Desempeño: Desempeño:
Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias. 2. Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso
Campo temático: de habilidades sociales, el dialogo y la negociación.
GÉNERO Y DISCRIMINACIÓN Campo temático:
Actividad: HABILIDADES SOCIALES PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Elabora mapa conceptual sobre el género. Actividad:
Demuestra a través de casos, como solucionar conflictos.
Sesión 9/8 (….. horas) Sesión 10/8 (….. horas)
Título: GÉNERO Y DISCRIMINACIÓN Título: HABILIDADES SOCIALES PARA LA RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Desempeño: Desempeño:
Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias. 2. Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso
Campo temático: de habilidades sociales, el dialogo y la negociación.
GÉNERO Y DISCRIMINACIÓN Campo temático:
Actividad: HABILIDADES SOCIALES PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Elabora mapa conceptual sobre el género. Actividad:
Demuestra a través de casos, como solucionar conflictos.
Para el alumno:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed.
Santillana
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Persona, Familia y R. H. Lima: ed. Santillana
Para el docente:
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos.
Educación secundaria
Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
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Docente
II. BIMESTRE
TERCERA UNIDAD: PROMOVEMOS EL EMPRENDIMIENTO A TRAVÉS DEL USO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS
TITULO “AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Capacidades: Interactúa con Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías públicas de su
todas las personas. Construye localidad.
normas y asume acuerdos y Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica cuando se contraponen
leyes. Maneja conflictos de con sus derechos.
manera constructiva. Delibera Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
sobre asuntos públicos. Participa Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina argumentos contrarios a
en acciones que promuevan el los propios, y sustenta su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos.
bienestar común.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
virtuales conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
Gestiona información del Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a
entorno virtual necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Interactúa en entornos
virtuales
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
Organiza acciones sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
estratégicas para alcanzar potencialidades.
sus metas de aprendizaje Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
Monitorea y ajusta su Incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en
desempeño durante el sus experiencias.
proceso de aprendizaje Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje.
Evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las
tareas.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
ENFOQUE INCLUSIVO O
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE INTERCULTURAL
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Blog de la convivencia.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
1. Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que 1. Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o
afecten su integridad sexual y reproductiva reconociendo la igualdad, y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género y
importancia del autocuidado. violencia familiar, sexual y contra la mujer.
Campo temático: Campo temático:
APRENDO A VIVIR UNA SEXUALIDAD SALUDABLE AMISTADES Y ENAMORAMIENTO
Actividad: Actividad:
Elabora gráfico de los cambios físicos que experimenta. Tiene interés por conocer su cuerpo.
Sesión 5/8 (….. horas) Sesión 6/8 (….. horas)
Título: NORMAS Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Título: EL RESPETO ACTIVO
Desempeño: Desempeño:
2. Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso 2. Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios democráticos
responsable de las vías públicas de su localidad. y las modifica cuando se contraponen con sus derechos.
Campo temático: Campo temático:
NORMAS Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA EL RESPETO ACTIVO
Actividad: Actividad:
Realizan exposición fotográfica de la práctica de valores cívico- Elabora mapa conceptual sobre la libertad.
democráticos.
Sesión 7/8 (….. horas) Sesión 8/8 (….. horas)
Título: LA IGUALDAD Título: LA EQUIDAD DE GENERO
Desempeño: Desempeño:
Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común. Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y
Campo temático: consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta
LA IGUALDAD su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos.
Actividad: Campo temático:
Demuestra a través de casos, de formas en que se manifiesta la LA EQUIDAD DE GÉNERO
tolerancia. Actividad:
Lluvia de ideas sobre conceptos de nación y patriotismo.
Sesión 9/8 (….. horas) Sesión 10/8 (….. horas)
Título: LA IGUALDAD Título: LA EQUIDAD DE GENERO
Desempeño: Desempeño:
Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común. Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y
Campo temático: consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta
LA IGUALDAD su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos.
Actividad: Campo temático:
Demuestra a través de casos, de formas en que se manifiesta la LA EQUIDAD DE GÉNERO
tolerancia. Actividad:
Lluvia de ideas sobre conceptos de nación y patriotismo.
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed.
Santillana
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Persona, Familia y R. H. Lima: ed. Santillana
Para el docente:
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
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Docente
Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
virtuales conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
Gestiona información del Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a
entorno virtual necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Interactúa en entornos
virtuales
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
Organiza acciones sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
estratégicas para alcanzar potencialidades.
sus metas de aprendizaje Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
Monitorea y ajusta su Incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en
desempeño durante el sus experiencias.
proceso de aprendizaje Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje.
Evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las
tareas.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE DE IGUALDAD Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
DE GÉNERO
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
ENFOQUE AMBIENTAL hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Propuesta para plan de trabajo de Municipio Escolar sobre convivencia escolar.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Construye su identidad Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de Participa en forma oral, en el debate
amistad y pareja. propuesto por el docente, fundamentando
Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que su posición en forma ética.
afecten su integridad sexual y reproductiva reconociendo la
importancia del autocuidado.
Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las
que estén presentes criterios éticos para mejorar su comportamiento.
Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en
diferentes grupo culturales y sociales (religiosos, ambientales, anima
listas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su
identidad y sentirse parte de su comunidad.
Convive y participa Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los A través de organizadores visuales,
democráticamente en la prejuicios y estereotipos por etnia, genera, ciclo vital o discapacidad más elabora su aprendizaje y los comparte
búsqueda del bien común. comunes de su entorno. con los demás en una exposición.
Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y
consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta
su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos.
Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en
defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple
responsablemente sus deberes y responsabilidades.
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/8 (….. horas) Sesión 2/8 (….. horas)
Título: HABLEMOS CLARO DE LAS RELACIONES SEXUALES Título: REALMENTE, ¿SOMOS TAN DISTINTOS?
Desempeño: Desempeño:
1. Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de 1. Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que
amistad y pareja. afecten su integridad sexual y reproductiva reconociendo la
Campo temático: importancia del autocuidado.
HABLEMOS CLARO DE LAS RELACIONES SEXUALES Campo temático:
Actividad: REALMENTE, ¿SOMOS TAN DISTINTOS?
Identifica las emociones que van surgiendo en su vida. Actividad:
Practica estrategias para su cuidado personal.
Sesión 3/8 (….. horas) Sesión 4/8 (….. horas)
Título: APRENDO A PROTEGERME DE LAS ITS Y DEL VIH Título: ENCUENTROS Y DESENCUENTROS
Desempeño: Desempeño:
1. Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en 1. Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en
las que estén presentes criterios éticos para mejorar su comportamiento. diferentes grupo culturales y sociales (religiosos, ambientales, anima
Campo temático: listas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su
APRENDO A PROTEGERME DE LAS ITS Y DEL VIH identidad y sentirse parte de su comunidad.
Actividad: Campo temático:
Valora la participación de la mujer en la vida diaria. ENCUENTROS Y DESENCUENTROS
Actividad:
Se identifica como parte integrante de una familia.
Sesión 5/8 (…. Horas) Sesión 6/8 (…. Horas)
Título: LA SEGURIDAD CIUDADANA Título: SEGURIDAD Y GOBIERNO
Desempeño: Desempeño:
2. Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los 2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
prejuicios y estereotipos por etnia, genera, ciclo vital o discapacidad más común.
comunes de su entorno. Campo temático:
Campo temático: SEGURIDAD Y GOBIERNO
LA SEGURIDAD CIUDADANA Actividad:
Actividad: Representaciones teatrales sobre casos comunes.
Desarrolla un debate sobre el tema tratado.
Sesión 7/8 (…. Horas) Sesión 8/8 (…. Horas)
Título: LA SEGURIDAD CIUDADANA EN LOS GOBIERNOS LOCALES Título: LA SEGURIDAD Y PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS
Desempeño: Desempeño:
2. Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y 1. Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones
consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta en defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple
su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos. responsablemente sus deberes y responsabilidades.
Campo temático: Campo temático:
LA SEGURIDAD CIUDADANA EN LOS GOBIERNOS LOCALES LA SEGURIDAD Y PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS
Actividad: Actividad:
En grupos, identifican la influencia de la paz en el desarrollo mundial. Debaten sobre el rol que cumple la cultura de paz.
Sesión 9/8 (…. Horas) Sesión 10/8 (…. Horas)
Título: LA SEGURIDAD CIUDADANA EN LOS GOBIERNOS LOCALES Título: LA SEGURIDAD Y PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS
Desempeño: Desempeño:
2. Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y 1. Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones
consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta en defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple
su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos. responsablemente sus deberes y responsabilidades.
Campo temático: Campo temático:
LA SEGURIDAD CIUDADANA EN LOS GOBIERNOS LOCALES LA SEGURIDAD Y PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS
Actividad: Actividad:
En grupos, identifican la influencia de la paz en el desarrollo mundial. Debaten sobre el rol que cumple la cultura de paz.
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed.
Santillana
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Persona, Familia y R. H. Lima: ed. Santillana
Para el docente:
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
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Docente
TERCER BIMESTRE
QUINTA UNIDAD: COMPRENDEMOS LA IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGIA Y NOS COMPROMETEMOS A USAR RESPONSABLEMENTE
TITULO. “VINCULO FAMILIAR Y SEGURIDAD VIAL”
I. DATOS INFORMATIVOS
argumenta éticamente. Vive su comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas
sexualidad de manera integral y establecidas.
responsable de acuerdo a su Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones de
etapa de desarrollo y madurez. desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y la
comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas
establecidas.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Capacidades: Interactúa con Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia,
todas las personas. Construye genera, ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno.
normas y asume acuerdos y Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina argumentos contrarios
leyes. Maneja conflictos de a los propios, y sustenta su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos.
manera constructiva. Delibera Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
sobre asuntos públicos. Participa Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías públicas de su
en acciones que promuevan el localidad.
bienestar común.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de
virtuales diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
Gestiona información del Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a
entorno virtual necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Interactúa en entornos
virtuales
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
Organiza acciones complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
estratégicas para alcanzar Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
sus metas de aprendizaje Incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
Santillana
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Persona, Familia y R. H. Lima: ed. Santillana
Para el docente:
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
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Docente
SEXTA UNIDAD: PARTICIPAMOS EN ACCIONES QUE CONTRIBUYAN AL CUIDADO DEL AMBIENTE Y DE LA SALUD.
TITULO. “DIMENSIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
V. PRODUCTO IMPORTANTE.
Difusión de los derechos de los niños y adolescentes (fanpage, murales, muestra fotográfica, panel)
Convive y participa Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los A través de organizadores visuales,
democráticamente en la prejuicios y estereotipos por etnia, genera, ciclo vital o discapacidad más elabora su aprendizaje y los comparte
búsqueda del bien común. comunes de su entorno. con los demás en una exposición.
Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios democráticos y
las modifica cuando se contraponen con sus derechos.
Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en
defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple
responsablemente sus deberes y responsabilidades.
Para el alumno:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed.
Santillana
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Persona, Familia y R. H. Lima: ed. Santillana
Para el docente:
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos.
Educación secundaria
Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
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Docente