UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE

Facultad de Ciencias de la Educación

Departamento de Formación Inicial Escolar
Escuela de Pedagogía en Educación Gral. Básica con mención

PAUTA DE EVALUACIÓN PROFESOR TUTOR

PRÁCTICA IX SEMESTRE 2022
PLANIFICACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

I. IDENTIFICACIÓN

Fecha
Nombre estudiante en Práctica

Nombre profesor (a) Tutor

Curso (s)
Asignatura

Centro de Práctica

II. COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS A EVALUAR

COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS

1. Dominar los saberes pedagógicos 1.3. Implementar dispositivos pedagógicos

disciplinarios y didácticos específicos en
su práctica docente con la finalidad de
lograr el aprendizaje de todos sus
estudiantes en concordancia con el
currículo nacional docente de educación
general básica.
2. Evaluar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje de modo tal que todos los
estudiantes demuestren lo aprendido.
PROFESIONAL
(ES)
3. Organizar ambientes educativos
propicios para promover aprendizajes
significativos de todos sus estudiantes en
los diversos contextos educacionales.
4. Aplicar estrategias de carácter
comprensivo-reflexivo en el quehacer
pedagógico que impacten positivamente
los procesos educativos, en coherencia
con los principios fundantes de la ciencia
propios considerando fundamentos
didácticos y disciplinarios para el logro del
aprendizaje de todos sus estudiantes, en
contextos reales.
2.3 Elaborar una propuesta de mejora de
aprendizajes, a partir de la reflexión en
torno a su práctica docente, para
responder a las necesidades de todos sus
estudiantes.
3.3 Gestionar ambientes educativos
inclusivos para promover aprendizajes
significativos de todos sus estudiantes.
4.3 Construir saber pedagógico a partir de
la reflexión sobre su quehacer profesional
docente, considerando la realidad del
contexto y de la comunidad escolar en que
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COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS

de la educación. se desempeña.
5. Desarrollar programas y proyectos 5.3 Aplicar estrategias educativas
educativos en los diversos ámbitos de las centradas en el proceso de enseñanza-
ciencia de la educación que impacten en aprendizaje, orientadas al mejoramiento
la formación de la persona de manera de la comunidad educativa considerando la
inclusiva en diversos contextos realidad del contexto sociocultural en que
socioculturales. se desempeñan.
6. Demostrar coherencia ética entre sus 6.3 Evidenciar un comportamiento
postulados valóricos y sus acciones, personal y profesional ético, coherente
respetando los derechos humanos y entre el discurso valórico y la práctica
participando activamente en las habitual en el ejercicio de su tarea
organizaciones comunitarias, haciendo profesional en un contexto de tolerancia y
primar la responsabilidad social desde respeto por la diversidad.
GENÉRICA (S) una perspectiva cristiana.

9. Comunicar ideas, tanto en la lengua 9.3 Utilizar las tecnologías de la

materna como en el idioma inglés,
haciendo uso de las tecnologías de la
información para desenvolverse en
diversos escenarios, dando soluciones a
diversas problemáticas de la especialidad.
información y comunicación para dar
solución pertinente a problemas propios
de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

III. INSTRUCCIONES
Estimado(a) Profesor (a) tutor: Evalúe el desempeño del estudiante, marcando con una equis (X) el
puntaje que mejor refleje el accionar de este en la implementación de la clase y agregue
observaciones relevantes al final de su evaluación:

Puntaje Niveles Descriptor

Sobresaliente Indica un desempeño consistentemente destacado con respecto a lo que se

7 puntos
espera en los aspectos evaluados. Suele manifestarse por un amplio dominio de
las competencias y subcompetencias a evaluar.

Notable Indica un desempeño adecuado en el indicador evaluado. Cumple con lo

6 puntos
requerido para demostrar dominio del desempeño. Aun cuando no es
excepcional, se trata de un buen desempeño.
Suficiente Indica un desempeño que cumple con lo esperado, pero con cierta
5 puntos
irregularidad. Logra alcanzar el estándar de desempeño.
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En desarrollo Indica un desempeño que presenta debilidades que afectan el desarrollo del
4 puntos
dominio. Sin embargo, se muestra de manera incipiente el dominio de ciertos
elementos base.

Insuficiente Indica un desempeño con claras debilidades, donde no se demuestra el

3 puntos
dominio de los elementos básicos a desarrollar en la competencia.

IV. DESEMPEÑOS A EVALUAR

3 4 5 6 7
Contenidos disciplinarios

1. Integra en el diseño los aspectos conceptuales, actitudinales y

procedimentales del tema a trabajar.

2. Relaciona sus contenidos con otras asignaturas o saberes

(interdisciplinariedad), considerando ejemplos, imágenes, textos, videos u
otros recursos.

Puntaje

Calificación

Ponderación (10%)

Dominio didáctico específico 3 4 5 6 7

1. Considera en sus planificación actividad de motivación que permita

indagar en los conocimientos previos de los alumnos y alumnas, a través de
una imagen o video, conversación sobre un tema, un juego, lluvia de ideas,
preguntas previas, entre otros.

2. El objetivo y la organización de la unidad es coherente con los contenidos

y las actividades de aprendizajes que diseña.

3. Considera actividades de enseñanza y aprendizaje coherente con objetivos

propuestos en la unidad didáctica.

4. Los materiales de enseñanza diseñados son pertinentes con los objetivos

propuestos en la unidad didáctica.

5. Define tipos e instrumentos de evaluación pertinentes para comprobar

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logro de los objetivos esperados. (Rúbricas, lista de cotejo, escalas de

valoración u otros.)

6. Establece indicadores de evaluación pertinentes y congruentes con el

logro de los objetivos esperados.

Puntaje

Calificación

Ponderación (10%)

3 4 5 6 7
Dominio pedagógico

1. Describe procedimientos de retroalimentación orientados a facilitar los

aprendizajes.

2. Propone actividades de aprendizaje desafiantes o creativas para los

alumnos.

3. Su planificación considera actividades que atiendan acciones auditivas,

visuales y de manipulación como lo indica el Diseño Universal de
Aprendizaje (DUA).

Puntaje

Calificación

Ponderación (10%)

3 4 5 6 7
Proceso del profesional en formación

1. Entrega la planificación de la unidad y la clase a implementar en forma

oportuna (de acuerdo al plazo otorgado por el tutor) y realiza los cambios
indicados cuando corresponda.

2. Muestra al tutor el material a utilizar en la clase (para revisión y

sugerencias).
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3. Participa activamente en las reuniones mostrando avances y registros del

proceso.

Puntaje

Calificación

Ponderación (10%)

3 4 5 6 7
Proceso de fundamentación de la planificación

1. La fundamentación presenta una introducción explicativa considerando

asignatura, curso, contexto, objetivo a desarrollar y propósito del trabajo.

2. La fundamentación didáctica es actualizada considerando los avances

disciplinarios.

3. La fundamentación pedagógica permite sustentar las decisiones en el

proceso de planificación.

4. La fundamentación integra en forma clara, coherente y pertinente, lo

disciplinario, lo didáctico y lo pedagógico.

5. La fundamentación presentada alude a la diversidad del alumnado que

puede existir en el aula.

6. La fundamentación disciplinaria es actualizada considerando los avances

propios del área.

Puntaje

Calificación

Ponderación (60%)

CALIFICACIÓN FINAL
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V. OBSERVACIONES
Estimado(a) Profesor(a) Tutor, en este apartado indique desde una perspectiva general, lo
siguiente:

Fortalezas (Desempeños logrados) Desafíos (Aspectos a mejorar)

___________________________________
Nombre y firma Prof. Tutor

___________________________________
Nombre y firma estudiante.

FECHA RETROALIMENTACIÓN Y CALIFICACIÓN: _______ / _____________/ 2022