Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
1
1
1
22/08/2022
a.- Asocia las variables a y b únicamente con los números positivos y, por esta
razón, no considera que, en este caso, −b representa a un número positivo.
b.- Desconoce las propiedades de las desigualdades para determinar si la
expresión (a ‒ b) es mayor o menor que cero, razón por la cual no puede
generalizar.
c.-Considera que la sustracción siempre implica disminución, razón por la cual
abre la posibilidad de que el resultado sea también negativo.
2
22/08/2022
a.- Que los estudiantes justifiquen el uso de una de las medidas de dispersión en la resolución de un problema.
b.- Que los estudiantes fundamenten la pertinencia de la medida de tendencia central elegida en la resolución de
un problema.
c.- Que los estudiantes expliquen el procedimiento más eficaz para el cálculo de una medida de dispersión como
parte de la resolución de un problema.
3
22/08/2022
De acuerdo con la respuesta brindada, ¿cuál de las siguientes opciones les hubiera permitido determinar
la cantidad total de trabajadores de la empresa?
a.- La cantidad total de trabajadores debe ser un número par.
b.- La cantidad total de trabajadores debe ser un número entero.
c.- La cantidad total de trabajadores debe ser un múltiplo de diez.
4
22/08/2022
8.- Un docente tiene como propósito que los estudiantes comprendan la noción de desviación estándar.
¿Cuál de las siguientes tareas es más pertinente para ello?
a.- Presentarles un caso en el que se han anotado los sueldos de los trabajadores de una empresa y su
respectiva media, y explicarles que, para definir la desviación estándar, es mejor empezar por la varianza,
ya que la desviación estándar es la raíz cuadrada de la varianza.
b.- Pedirles que resuelvan un problema en el cual se brinda como datos las estaturas de los cinco
jugadores de un equipo de básquet, y se pregunta por la media de dichas estaturas y por el valor de la
raíz cuadrada de la media de los cuadrados de las diferencias de cada estatura respecto de su media.
c.- Proponerles una situación en la que se han registrado las masas de un conjunto de productos salidos
de una línea de producción, las cuales deben cumplir con un valor promedio requerido. Luego,
preguntarles por qué es necesario conocer la variabilidad de estas masas respecto de este valor.
5
22/08/2022
10.- Una docente tiene como propósito evaluar que los estudiantes modelen algebraicamente situaciones de la vida cotidiana. Para ello,
propuso el siguiente problema:
Un tanque tiene una capacidad de 4000 litros de agua y se abastece mediante un caño por el cual fluyen 25 litros de agua por minuto. Si “V”
es la cantidad de agua que hay en el tanque y “t” es el tiempo en minutos, representa algebraicamente una relación que permita calcular la
cantidad de agua que contiene el tanque luego de haber transcurrido “t” minutos desde el instante en que se abre el caño que lo abastece.
Además, precisa los valores que puede tomar el tiempo “t”. Considera que, al inicio, el tanque ya disponía de 100 litros.
La docente ha elaborado la siguiente rúbrica con las descripciones de sus niveles de logro.
De acuerdo con la rúbrica presentada, ¿qué nivel de logro corresponde a la representación realizada por el estudiante?
A.- En inicio.
B.- En proceso.
C.- Logrado.
6
22/08/2022
A. 1 /5
B. 2/5
C. 3/5
7
22/08/2022
13.- Un docente pide a los estudiantes que demuestren que en todo cuadrilátero en el que
se ha inscrito una circunferencia se cumple que la suma de las longitudes de dos lados no
consecutivos es igual a la suma de las longitudes de los otros dos lados. Así, en el siguiente
gráfico, se cumple que AD + BC = AB + DC.
Durante el monitoreo del proceso de demostración, el docente observa que un grupo de
estudiantes avanzó lo siguiente:
¿Cuál de las siguientes alternativas es una interpretación apropiada del procedimiento que han seguido los estudiantes?
a.- Se han descompuesto los lados del cuadrilátero en segmentos determinados por puntos de la gráfica. Luego, se les
ha asignado una notación literal para reemplazarla en AD + BC = AB + DC.
b.- Se ha determinado la congruencia de los segmentos que se extienden desde un vértice hasta los puntos de
tangencia. Esto permitirá establecer relaciones entre las medidas de los lados del cuadrilátero.
c.- Se han utilizado representaciones gráficas y notaciones simbólicas tanto para presentar la situación como para una
parte de la solución. Se representan segmentos, puntos de tangencia, vértices y ángulos.
14.-Un docente tiene como propósito que los estudiantes de segundo grado apliquen transformaciones isométricas en formas
bidimensionales. Para ello, les presenta la siguiente tarea:
8
22/08/2022
15.- Durante una clase, los estudiantes comentan acerca del aumento de la cantidad de
personas que consumen a diario agua purificada. Este aumento conlleva una creciente
fabricación de botellas de plástico. Al respecto, ellos han leído un artículo que señala que la
descomposición de envases de cartón genera 80 % menos gases de efecto invernadero que la
descomposición de botellas de plástico. Por este motivo, a los estudiantes les parece una
excelente idea emprender un negocio de venta de agua utilizando envases hechos a base de
cartón.
En el contexto de una exploración de opciones para la utilización de envases hechos a base de
cartón, el docente decide proponer diversas tareas. ¿Cuál de las siguientes tareas es de mayor
demanda cognitiva?
a.- ¿Cuánto será el volumen de un envase cilíndrico hecho con cartón si el radio de su base
mide 3 3 cm y su altura mide 10,80 cm?
b.-¿En qué porcentaje disminuirá el volumen de un envase cilíndrico hecho con cartón si el
radio de su base disminuye hasta la mitad de la longitud inicial y se mantiene constante su
altura?
c.- Se proyecta elaborar dos tipos de envase que tengan forma de prisma recto y una altura de
9 cm: uno con una base cuadrada de 9 cm2 de área y otro con una base hexagonal regular de
12 cm de perímetro. ¿En cuál se utilizará más cartón?