SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. TÍTULO:

“APRENDEMOS A REPRESENTAR CLASES DE FRACCIONES”

2. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. Área : Matemáticas

2.2. Grado : 4º
2.3. Docente: ABRAHAM OJEDA HERRERA
2.4. Fecha : 14/08/2023

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

En esta sesión, los niños aprenderán a representar las clases de fracciones.

4. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA/CAPACIDAD
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio:
 Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas
y gráficas.
 Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
ESTANDAR EVIDIENCIA CRITERIO
Resuelve problemas que Ficha de Elabora representaciones
presentan dos equivalencias, interaprendizaje concreta, pictórica, gráfica y
regularidades o relación de relacionada con simbólica de las fracciones
cambio entre dos magnitudes y el tema. como parte de un todo, como
expresiones; traduciéndolas a reparto: Fracciones Propias e
igualdades que contienen impropias, fracciones
operaciones aditivas o homogéneas y heterogéneas.
multiplicativas, a tablas de
valores y a patrones de repetición
que combinan criterios y patrones
aditivos o multiplicativos.
Expresa su comprensión de la
regla de formación de un patrón y
del signo igual para expresar
equivalencias.

5. SECUENCIA DIDACTICA.

MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMP

PEDAGOGICOS O
1. Problematizació  Saludamos cordialmente a los niños y los organizamos 15
n en equipos de trabajo. minutos
2. Motivación/  Recogemos los saberes previos de los estudiantes, sobre
intereses la representación de las fracciones.
INICIO 3. Saberes previos  El docente le entrega una hoja bond que representa la
4. Propósito y unidad.
organización  Los alumnos que usan la hoja dividen en medios,
tercios, cuartos, etc.
 Responden a las preguntas: ¿Cómo se llaman cada una
de las partes obtenidas?, ¿Cuáles son los términos de la
 fracción?, ¿Representen cuatro octavos?
 Responden de acuerdo con su conocimiento con ayuda
y el asesoramiento de la profesora.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a
representar las clases de fracciones.”
 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia
que les permita trabajar en un clima favorable.
5. Gestión y  Se propone diferentes problemas para cada grupo:
acompañamiento del Grupo 1:
DESARROLL desarrollo de las
O competencias. a) En una fiesta hay una torta que se ha repartido en
8 tajadas. Si solamente quedan 5 niños para
repartirlos, ¿Cuántas tajadas sobra y que fracción
representa las tajadas comidas?
b) Una señora compra dos tortas que reparte en 9
tajadas cada una y si tiene catorce invitados
¿Cómo se representaría gráficamente?

GRUPO 2:

C) En una fiesta hay una torta que se ha repartido en

8 tajadas. Si solamente quedan 3 niños para
repartirlos, ¿Cuántas tajadas sobra y que fracción
representa las tajadas comidas?
D) Una señora compra dos tortas que reparte en 7
tajadas cada una y si tiene once invitados ¿Cómo
se representaría gráficamente?

GRUPO 3:

e) En una fiesta hay una torta que se ha repartido en 8

tajadas. Si solamente quedan 2 niños para
repartirlos, ¿Cuántas tajadas sobra y que fracción
representa las tajadas comidas?
f) Una señora compra dos tortas que reparte en 6
tajadas cada una y se tiene 11 invitados ¿Cómo se
representaría gráficamente?

 Para asegurar LA COMPRENSIÓN DEL

PROBLEMA, preguntamos a los estudiantes: ¿qué
deben hacer?, ¿cómo lo pueden hacer?, ¿cómo se
podrían resolver?, ¿cómo hallamos la fracción? ¿cómo
lo podemos representar?
 Observa las acciones que realizan al representar las
fracciones homogéneas y heterogéneas.
 Orienta de forma directa e indirecta a los niños para que
puedan hallar la solución del problema.
 Se orienta a los estudiantes hacia LA BÚSQUEDA DE
ESTRATEGIAS para solucionar el problema y
optimizar el tiempo.
 Monitorea a los grupos para observar las estrategias a
 utilizar para dar solución al problema.
 Una vez que hayan representado las fracciones
homogéneas, preguntamos: ¿Cómo se podrá representar
la fracción heterogénea? REPRESENTACIÒN DE LO
CONCRETO A LO SIMBOLICO.
 En grupos registran la figura geométrica de la que van a
hallar el perímetro.
 Representan mediante dibujos las figuras geométricas
del problema que le ha tocado a cada grupo.
 Cada integrante del grupo expone sus trabajos
realizados.
 Socializan sus respuestas de acuerdo con el problema
que le corresponde a cada grupo.
 Puntualiza como representaron las fracciones,
mencionando las diferencias.
 Con la orientación de la docente los estudiantes revisan
sus trabajos.
 Sobre la base de lo realizado y sus respuestas,
FORMALIZA con los estudiantes a través de un
esquema.

 REFLEXIONA con los niños respecto a los procesos y

CIERRE estrategias que siguieron para resolver el problema
 propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil
pensar en una estrategia?; ¿fue necesario el uso de los
pasos?, ¿por qué?
 Indica a los estudiantes que revisen el cuadro que
realizaron inicialmente y completen la información a
partir de lo aprendido.
 Pregunta: ¿fue útil realizar estimaciones?, ¿en la vida
diaria hacen uso de la estimación?, ¿cuándo?, ¿por qué?
Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de
convivencia acordadas y cómo pueden mejorar en el
respeto de estas.