Séance 1 

: Descubrimiento de la fiesta

1/ Ouverture de la séquence et découverte du thème

- Lancer le powerpoint de séquence.

- Diapo 1 : Photo d’ouverture de l’unité 2 ¿Quién eres ?, Vamos allà 6e (p.20-21)
 ¿Quiénes son? Hay un chico, una chica y un hombre.
 ¿Qué colores dominan en la foto? El azul y el blanco dominan en la foto.
 ¿Dónde están? (où sont-ils ?) à Zoom sur la crois dans le fond avec des
dessins aui apparaissent pour qu’ils comprennent qu’ils sont dans un
cimetière.
 ¿Qué hacen? (que font-il ?) dessin fiesta qui apparaît. Celebran una fiesta
 ¿Cómo se llama la fiesta? à Voir si il connaissent le nom puis passer à la
diapo suivante
- Diapo 2 : Carteles de Coco pour voi si ils associent le film avec el Día de muertos.
- Diapo 3 : La fiesta del Día de los Muertos. → ¿Cuándo? ¿Dónde?
- Diapo 4 & 5 : En México (situer sur le globe) et 1ro y 2 de noviembre.
- Diapo 6 : Es una fiesta muy especial. ¿Por qué? Porque se celebra la muerta con baile
y música.
- Diapo 7 : Présentation orale en français de la fête avec l’apparition d’autres photos et
le texte explicatif p. 22 du Vamos allà 6e.

2/ Vídeo El Día de Muertos, Vamos allà 6e

- Visionner la vidéo pour illustrer l’explication précédente.

- Distribuer une fiche de compréhension. Il s’agit de repérer du vocabulaire illustré par
des dessins.

3/ Fragmento Coco (cuando la abuela explica el Día de muertos a Miguel)

- Visionner l’extrait et compléter les paroles de la grand-mère. Les mots sont placés
au-dessus pour plus de facilité.

Es una fiesta famosa que tiene un carácter internacional, por ejemplo, apareció en una
película de James Bond.

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 - Visionner l’extrait filmique Spectre (James Bond), 2015

4/ Trace écrite

- Quelques phrases de présentation sur la fête des morts.

5/ Devoirs

- Compléter une petite fiche d’identité sur le Mexique (faire une petite recherche
internet)

Séance 2: La familia Rivera

1/ Repaso + correction des petites fiches d’identité du Mexique (Diapo 8 à 12)

2/ La familia Rivera

- Diapo 14 à 18 : Présentation de Miguel et de sa famille proche.

 ¿Cómo se llama el chico? Se llama Miguel.
 ¿Cómo se llama su padre? Su padre se llama Enrique.
 ¿Cómo se llama su madre? Su madre se llama Luisa.
 ¿Cómo se llama su abuelo? Su abuelo se llama Franco.
 ¿Cómo se llama su abuela? Su abuela se llama Elena.
- Distribuer aux élèves une fiche sur laquelle les élèves vont compléter les informations
au fur et à mesure.
- Diapo 19 : El mundo de los vivos
à Introduction des questions pour demander son âge / le lieu de résidence / la
nationalités
- Terminer la fiche par des questions d’identité personnelle.

3/ ¿Cómo se celebra el Día de muertos en otros países?

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 - Afin de travailler les nationalités, les langues parlées et le nombre, proposer un
exercice d’association de photos avec des nationalités à partir d’une vidéo trouvée
sur YouTube.
- Visionner une 1e fois la vidéo.
- Distribuer l’exercice à faire ensemble et visionner une 2 e fois.

4/ Trace écrite

- Les questions d’identité vues au cours de la séance.

- Le lexique des nationalités vu.
- La règle du nombre
- Les 3 dernières personnes de Ser / llamarse + tener (3 premières personnes et 3PP)

5/ Devoirs

- Faire sa propre fiche d’identité et être capable de se présenter entièrement.

Séance 3: Hoy es el Día de los muertos

1/ Repaso

- Diapo 20 : Présentation individuelle. Se poser des questions d’identité.

2/ CO-CV Celebramos el Día de los muertos, Qué tal, déc 2019

- Visionner la vidéo et distribuer la fiche de compréhension à faire ensemble

CELEBRAMOS EL DÍA DE LOS MUERTOS

Cada añ o México celebra el Día de Muertos. Es una de sus celebraciones má s importantes.
Se celebra el uno y dos de noviembre.
Es una celebració n positiva.
La tradició n dice que los muertos regresan ese día para visitar a los vivos.
Los mexicanos visitan y decoran los cementerios. Usan flores coloridas y velas.
También preparan platillos especiales: pan dulce, calaveritas de azú car y dulce de calabaza.
Se disfrazan de calaveras con espectaculares maquillajes de catrina. La catrina es el elemento má s famoso de esta
celebració n.
El altar de muerto se hace para recordar a los difuntos. Se prepara en los cementerios o en casa.
Tiene los objetos favoritos del muerto: comida, bebida o mú sica. Se decora con velas, fotos, flores o catrinas.

a. Cada año México celebra el Día de muertos. Es una de sus celebraciones más importantes. V

b. Se celebra el uno y dos de octubre en todo el país. Es una celebración positiva. F

Se celebra el uno y dos de noviembre.

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c. La tradición dice que los muertos regresan todo el mes para visitar a los vivos. F
Regresan un día al año.
d. Los mexicanos visitan y decoran los cementerios. Los decoran con flores coloridas y velas. V
e. El pan dulce que se prepara este día se llama Pan de Muerto. También preparan calaveritas de azúcar y F
dulce de melón. Dulce de calabaza.
f. Las catrinas son los elementos más famosos de esta celebración. V
g. El altar de muertos se prepara solamente en las casas. F
Se prepara también en los cementerios.
h. Se decora con velas, flores y catrinas. F
Y también comida, bebida.

- Diapo 21 : projeter l’affiche de Coco en couleurs pour nommer les éléments
constitutifs (question 7).

3/ CE Texte El Día de Muertos en México, Vamos allà 6e, p. 26

- Lire le texte ensemble et répondre aux questions. (à faire ne devoir si pas le temps).

a. Falso. El Día de Muertos es una celebración alegre.

b. Verdadero.
c. Falso. La autora celebra el Día de Muertos con su familia.

Construyo un altar de muertos en casa. Me maquillo como Catrina, invito a mi familia, cocino, disfruto de la
bellísima película Coco.

4/ Trace écrite
- Leçon de grammaire le présent de l’indicatif au singulier

5/ Devoirs 
- Ejercicio los elementos del altar (sous le texte) + faire les exercices de grammaire à
côté de la leçon.

Séance 4: La canción de los esqueletos

1/ Repaso
- Diapo 22 à 27: EOC répondre aux questions pour présenter la fête.
- Correction des exercices. Diapo 28 pour l’exercice des éléments de l’autel.

4
2/La canción de los esqueletos
- Proposer aux élèves d’inventer les paroles d’une chanson.
- Par groupe, visionner un montage du clip de la chanson Los esqueletos Chumbala
Cachumbala (youtube). Enlever les actions des squelettes et demander aux élèves
d’inventer des actions en fonction de ce qu’ils voient. Distribution d’une fiche avec
les paroles à compléter.
- Objectif = créer les paroles jusqu’à A las cinco… (inclus). Nous chanterons ensuite
cette chanson pendant la séance de découverte de l’expo dans la sideroom.
Après la phase de création, découverte de la chanson originale.
- Distribuer la fiche de travail: tableau avec les heures / dessins de squelettes + phrases
de la chanson (que les élèves vont découper et coller dans le tableau)
Letra de la canción infantil Chumba la cachumba
Cuando el reloj marca la una,
las calaveras salen de su tumba.
Chumba la cachumba la cachum-bam-bá.
Cuando el reloj marca las dos,
las calaveras miran el reloj.
Chumba la cachumba la cachum-bam-bá.
Cuando el reloj marca las tres,
las calaveras bailan al revés.
Chumba la cachumba la cachum-bam-bá.
Cuando el reloj marca las cuatro,
las calaveras se limpia sus zapatos.
Chumba la cachumba la cachum-bam-bá.
Cuando el reloj marca las cinco,
las calaveras pegan un brinco.
Chumba la cachumba la cachum-bam-bá.
Cuando el reloj marca las seis,
las calaveras nombran al rey.
Chumba la cachumba la cachum-bam-bá.
Cuando el reloj marca las siete,
las calaveras tiran un cohete.
Chumba la cachumba la cachum-bam-bá.
Cuando el reloj marca las ocho,
las calaveras comen bizcocho.
Chumba la cachumba la cachum-bam-bá.
Cuando el reloj marca las nueve,
las calaveras ven cómo llueve.
Chumba la cachumba la cachum-bam-bá.
Cuando el reloj marca las diez,
las calaveras mueven sus pies.
Chumba la cachumba la cachum-bam-bá.
Cuando el reloj marca las once,
las calaveras toman un ponche.
Chumba la cachumba la cachum-bam-bá.
Cuando el reloj marca las doce,
las calaveras se ponen en pose.
Chumba la cachumba la cachum-bam-bá.
Cuando el reloj marca la una,
las calaveras vuelven a sus tumbas…

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 - Prévoir 2-3 écoutes pour que les élèves aient le temps de reconstituer la chanson
(jusqu’à 10h) (ne pas coller tout de suite, juste placer !).
- Après vérification commune, collage.
- Compléter également l’heure.
- Visionner le clip vidéo de la chanson pour chanter la chanson tous ensemble.
3/Trace écrite
- Coller le tableau La canción de los esqueletos = trace écrite
- Point sur l’heure :
Le verbe que l’on emploi pour exprimer l’heure = ser. On utilise soit es – lorsqu’il y a
qu’une seule heure, soit son – lorsqu’il y a plus d’une heure.
Entre le verbe et l’heure, on met la ou las.

Pour réviser jeu Vamos allà 6e, https://e-didier.com/code/va6219

Éval CO 24 horas en el Día de muertos

Séance 5: Estudio del Libro de la vida, Guillermo del Toro, 2014

1/ Repaso

2/ Estudio de la pelí El libro de la vida, Guillermo del Toro, 2014

- Distribution de la fiche de travail.
- Travailler 4 extraits du film au fur et à mesure et compléter la fiche. Attention : faire
la question 1 avant le visionnage du 1e extrait.
- Visionner chaque extrait avant de faire les exercices de compréhension.

Pour terminer la séquence : visionnage du film El libro de la vida en entier.

TACHE-FINALE: Création de petits portraits calaveras sur des personnages

hispaniques célèbres morts.

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