CAP 1- INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Y A SUS ESTRATEGIAS DE

INVESTIGACION.

¿Qué es el desarrollo? El desarrollo se refiere a las continuidades y cambios sistemáticos que la

gente muestra a lo largo de su vida y que reflejan el influjo de la maduración biológica y del
aprendizaje, es todo lo que experimenta el hombre desde su concepción hasta su muerte, es un
proceso evolutivo amplio que requieren aportes de diversas ciencias para su estudio, la ciencia del
desarrollo es multidisciplinaria, es decir además de la psicología del desarrollo (la más importante
para este estudio) también la biología, sociología, antropología, medicina, educación, entre otras,
se interesan por la contribución y profundización del conocimiento del desarrollo de los animales y
seres humanos. Los especialistas del desarrollo provienen de variadas disciplinas y todos van a
estudiar el proceso del desarrollo.

El cambio evolutivo del desarrollo se basa en 2 procesos: maduración y aprendizaje. La maduración

es biológica, es la evolución y los cambios del cuerpo que empiezan desde el vientre (buena o mala
formación/ desarrollo) así como una planta, se pretende cumplir con un programa de maduración
según edades y logros, por otro lado, el aprendizaje es el cambio de conducta debido a nuestras
experiencias y prácticas en determinados contextos y con determinadas personas.

¿Qué metas persiguen los especialistas en el desarrollo? Siguen 3 objetivos:

• Descripción: observan la conducta de los sujetos en diferentes edades y describen como

cambia a través del tiempo basándose en patrones típicos del cambio (desarrollo
normativo) y en sus variaciones individuales (desarrollo ideológico)
• Explicación: explican por qué algunos se desarrollan de cierta forma y otros de maneras
diferentes.
• Optimización: de acuerdo a lo descubierto tratar de ayudar a las personas para que puedan
desarrollarse positivamente. Ej: vínculos afectivos, atender a problemas de aprendizaje, etc.

El desarrollo humano es un proceso continuo y acumulativo de carácter holístico y sumamente

plástico que recibe una fuerte influencia de los contextos históricos y culturales donde se lleva a
cabo, esto quiere decir que se va dando a través del tiempo y todo lo que vivimos nos afecta y lo
expresamos. Los primeros 12 años de desarrollo del sujeto van a definir cómo va a ser el desarrollo
y la vida del mismo en su adolescencia y adultez, a esto se le suman las experiencias que van
adquiriendo con el paso del tiempo.

Cuando decimos que el desarrollo es holístico quiere decir que somos seres que se desarrollan
físicamente, cognoscitivamente y socialmente, el desarrollo de un área nos va a ayudar a
desarrollarnos en otras, un aspecto siempre va a influir en los demás. Por otro lado, es plástico, esta
es la capacidad que tiene una persona de cambiar de manera repentina por diversas experiencias
vividas, es decir, se logra un desarrollo flexible. A la vez, el desarrollo va a estar condicionado por el
contexto histórico y cultural, por lo tanto, el mismo va a depender de las creencias, vivencias,
culturas que nos trasmita nuestra realidad en un determinado momento. Ejemplo: contexto
vulnerable, pobre o rico.

El desarrollo humano es una perspectiva histórica

Esto quiere decir que el tipo de desarrollo que se adopte depende del tiempo y contexto
sociohistórico y cultural en donde van a suceder. Las sociedades occidentales están más enfocadas
en el niño, reciben una crianza más empatizante con ellos, por ejemplo: no les permiten realizan
tareas, no así sucede en el oriente donde son más dependientes de sus padres.

Antes el trato para con los niños era muy salvaje y rudo y no se les daba mucha importancia, en la
antigüedad estos servían de sacrificio, pedían matarlos, abandonarlos, venderlos, etc. En la edad
media, en las ciudades estado como Esparta estos recibían preparación para el ejército y recién
hasta el Siglo XII el infanticidio fue declarado como asesinato, la niñez era muy vulnerada.

La situación de la niñez empieza a cambiar en el XVII- XVIII con los aportes religiosos y la formación
escolar (se os empieza a enviar a la escuela) en donde adquieren una enseñanza de habilidades
como lectura y escritura transformaban a los inocentes en “esclavos y trabajadores”, y aunque
seguían considerándolos una posesión familiar, se recomendaba no maltratarlos y los tratarlos con
amabilidad y afecto.

En el siglo XX se reconoce formalmente la adolescencia por la difusión de la industria, estos se

separaban de los adultos y eran considerados la mano joven y especializada para los trabajos, esa
separación y la creación de su propia cultura los convertía en una clase especial, hoy en día la
sociedad tolera la “ampliación de la adolescencia”.

Filósofos sociales que expresaron sus aportes con respecto a los niños, (estas observaciones son sin
respaldo de datos):

• Thomas Hobbes: doctrina del pecado original: los niños son malos y deben ser restringidos
por la sociedad.
• Jhon Locke: el niño es una hoja en blanco, lo que llegan a ser dependerá de sus experiencias
en el mundo.
• Jean Jacques Rousseau: los niños nacen con una intuición del bien y del mal e intervienes
activamente en su formación, son exploradores.

¿Cómo empieza el estudio del desarrollo y comportamiento de bebés?

De una manera no objetiva e influida de la creación de biografías, esto era empezar a registrar el
desarrollo de sus hijos e hijas en biografías propias, uno de ellos fue Charles Darwin (muy deficiente),
él decía que el desarrollo humano era un tema interesante que debe ser sometido a una
investigación científica.

El estudio científico del desarrollo no inicio sino hasta principios de la década de 1900 cuando G.
Stanley Hall empezó a recoger datos y a formular teorías sobre el desarrollo humano , este es el
fundador de la Psicología del desarrollo que realizo las primeras investigaciones científicas al niño
debido a las deficiencias que traían las biografías de bebes y creó una herramienta para explorar la
mente del niño y sus contenidos (carentes de lógica), esta era el cuestionario otra figura que aportó
a esta exploración y descubrimiento fue Sigmund Freud con su teoría Psicoanalítica (como lo
inconsciente nos afecta en los comportamientos, emociones y eventos futuros).

Estrategias de investigación: métodos y diseños básicos

El investigador observa a sus sujetos, analiza la información recogida y la utiliza para sacar
conclusiones respecto a la forma de producirse este proceso del desarrollo, a través de teorías van
a dirigir la obtención de datos que pueden producir descubrimientos e ideas nuevas, estas son las
de:

• Jean Piaget: que habla de las capacidades del recién nacido, este posee un reflejo de marcha
y después desaparece, ejemplo: camina automáticamente cuando hacen que sus pies
toquen una superficie plana. El niño va adquiriendo nuevos patrones de conducta a partir
de los patrones tempranos de conducta, las conductas se basan en otras anteriores, una
sucede a otra.
• Esther Thelen: menciona que gracias a los aportes de Piaget, investigó el reflejo de marcha
y descubrió que este nunca desaparece sino que se adopta a los nuevos desafíos de acuerdo
a los que ya tengamos incorporado, por ejemplo: él bebe puede estar sobre una piscina sin
tocar una superficie plana y de igual manera va a intentar caminar, el reflejo permanecía
intacto. Así una teoría aporta a otra obteniendo nuevos conocimientos enriquecidos.

Métodos de investigación aplicados al desarrollo del adolecente y del niño

Estos son métodos con los que los investigadores consiguen información acerca de los niños y
adolescentes. La psicología del desarrollo es una disciplina científica porque adoptan el método
científico para sus investigaciones, es decir, el uso de técnicas objetivas para recabar datos y
comprobar o rechazar una teoría / hipótesis, se realiza una investigación cualitativa y cuantitativa.

Los instrumentos científicos brindan confiabilidad y validez, la confiabilidad produce información

consistente a través del tiempo, la validez reflejará fielmente lo que el investigador se propone
medir, esta es más importante. Primero el investigador tiene que hacerse la pregunta ¿Qué quiero
investigar? Especificar y delimitar y realizar hipótesis para luego empezar a investigar.

METODOS DE AUTOINFORME. Se utiliza 3 herramientas para recabar información y comprobar

hipótesis:

• Entrevistas y cuestionarios: series de preguntas con respecto al desarrollo de una manera

estructurada (ordenada) a todos se le da lo mismo y en el mismo orden, el objetivo es
comparar las respuestas. Pueden presentar deficiencias como: respuestas no confiables,
expresar una imagen positiva o negativa, respuestas falsas, mala interpretación. Ayuda a
garantizar la confidencialidad para que esto sea efectivo (expresan respuestas verdaderas).
Ambos consiguen mucha información en poco tiempo.
• Metodo clínico: se usa para probar una hipótesis, se pide una respuesta al entrevistado y
para aclarar la misma se hace otra a partir de la primera respuesta, es un instrumento
flexible que aclara la respuesta inicial, estos también reúnen gran cantidad de información
en poco tiempo

METODOLOGIAS DE OBSERVACION. Otro método de investigación es la OBSERVACION del

comportamiento para comprobar las hipótesis, existen 2 tipos: Observación naturalista (e observa
en el entorno cotidiano) y la Observación estructurada (una observación oculta en un laboratorio o
lugar acordado).
 • ESTUDIO DE CASOS: permite describir detalladamente el desarrollo del individuo
aplicando los diferentes métodos que recabaron información del mismo y también
personal (trabajo, familia, salud, escuela, economía, etc.) puede ser a través de la
conversación y el dialogo.
• ETNOGRAFIA: método en que el investigador trata de entender los valores, las
tradiciones y procesos sociales únicos de una cultura o subcultura viviendo con sus
miembros, haciendo observaciones exhaustivas y tomando apuntes, esto es solo
aplicable para ese contexto, no se puede generalizar.
• METODOS PSICOFISIOLOGICOS: los que miden las reacciones entre los procesos
fisiológicos y algunos aspectos del desarrollo físico, cognoscitivo, social o emocional de
la conducta/desarrollo del niño. A través de las reacciones del cuerpo conocer lo mental
y emocional, observar las conductas y los comportamientos, expresiones del cuerpo,
cara, etc., aunque no siempre se muestran en el estado emocional, para eso se deben
ver otras opciones como por ejemplo a través de mediciones de la actividad cerebral
con un registro electroencefalógrafo.

DESCUBRIMIENTO DE RELACIONES: DISEÑOS CORRELACIONALES, EXPERIMENTALES Y

TRANSCULTURALES. Una vez decidido lo que se quiere investigar, se prepara un diseño para
identificar relaciones entre el fenómeno, las conductas y las causas de esas relaciones, estos son:

• EL DISEÑO CORRELACIONAL: tipo de diseño de investigación que indica la fuerza de las

asociaciones entre variables, aunque estas presentan una relación sistemática, las
relaciones no son necesariamente causales. Comprueba si 2 teorías mantienen una
correlación, si se relacionan luego de establecer una hipótesis. Ejemplo: ¿los programas
violentos de la televisión hacen violentos a los niños?, tienen correlación positiva mas no es
causal, pueden existir otras causas, ejemplo: padres violentos, esa es la limitación de este
diseño que no se puede conocer la causa patente.
• DISEÑO EXPERIMENTAL: aquel que el investigador introduce algún cambio en el entorno y
luego mide el efecto que el cambio tiene en la conducta del sujeto, este diseño evalúa la
relación causal entre 2 variables, en el cual se utilizara una variable independiente que es
una modificación en el ambiente, manipulada para poder experimentar y corroborar la
variable. Ejemplo: poner en la tv programas agresivos. Y luego las reacciones a esta variable
vas a ser la variable dependiente, justamente porque depende la de la primera. Para no caer
en la variable de confusión se tiene en cuenta todos los factores que ocaciones los
datos/respuestas de varias variables que incidan en los efectos, se realiza asi una asignación
aleatoria (azar) de los sujetos y variables a experimentar y asi probar con certeza cual
variable causa la otra. A veces esto falla porque se realiza en un laboratorio que incide en el
comportamiento normal del sujeto.
• EL EXPERIMENTO DE CAMPO: ¿lo anterior se aplica en el mundo real?, cuando estos
experimentos re realizan en un ambiente natural hablamos de un experimento de campo,
es decir, la escuela, el hogar, un campo de juego,etc. Y si se comprueba en ese espacio, se
les da legitimidad a los resultados del laboratorio.
• EXPERIMENTO NATURAL: se realiza este experimento cuando no puede aplicarse el diseño
experimental por razones éticas, por ejemplo: privación de niños, no sería ético, entonces
se realiza este natural. Esto es observar y registrar resultados de hechos naturales sin un
 control riguroso, se tiene en cuenta y se comparan hechos ya sucedidos, estos aportaran
información valiosa sobre los efectos probables. Lo negativo es que al no haber un control
riguroso no se sabrá con exactitud si el evento natural es el que incide en el sujeto o se
involucran otras variables.
• EL DISEÑO TRANSCULTURAL: tratan de encontrar semejanzas y diferencias en los marcos
teóricos universales del desarrollo humano, esto quiere decir, eventos y resultados que un
grupo característico comparten en varias culturales o subculturas. Se pueden comparar
varios factores: tratos, medio socioeconómico, expresiones, contextos, etc. La comparación
hace cuestionar la universalidad del desarrollo humano. Todo depende del contexto
cultural, ambiental y el tiempo histórico influencia de gran manera a el D.H.

ESTRATEGIAS DE INVESTIGACION Y ESTUDIO DEL DESARROLLO. Estos diseños pueden combinarse

con los anteriores para conseguir información sobre las continuidades y cambios del desarrollo, se
enfocan en el progreso, evolución y cambio del D.H y para esto utilizan 4 métodos o diseños:

• DISEÑO DE SECCION TRNSVERSAL: diseño de investigación en que, a los sujetos de distintos

grupos de edad, de diferentes cohortes, se los estudia en el mismo momento. Ejemplo, los
niños entre 4 y 5 años aprenden por observación y descripción, los niños de 7 a 8 años
aprender por visualización sin necesidad de descripción. Esta es mas rápida por lo que no
se espera que el niño cumpla cierta edad, solo se hace.
• EFECTO DE COHORTE: diferencia debida a la edad que se atribuye a factores
culturales/históricos de las experiencias de las cohortes, no a un verdadero cambio
evolutivo. Los participantes provienen de diferentes cohortes (grupo de personas de la misa
edad y ambientes similares) y a veces esa cohorte logran efectos que no tanto por la edad.
Ejemplo: la inteligencia de los jóvenes es superior que la de los adultos porque quizás los
últimos no recibieron tanta instrucción como los primeros.
• DISEÑO LONGITUDINAL: aquel que se estudia a un grupo de sujetos varias veces durante
meses o años, y se puede observar uno o varios aspectos de desarrollo, por ejemplo:
inteligencia. Así se detectan diferencias, aspectos comunes, que varias por las experiencias.
A la vez presenta limitaciones como el efecto de la practica: que es cuando al ser pruebas
realizadas varias veces ya se convierten en expertos y la realizan más fácil; disminución
gradual selectiva: se alejan o se aburren del proyecto; muestra no representativa:
diferencias de un grupo minoritario con uno mayor; problema transgeneracional: al basarse
la prueba en cohortes hace que las conclusiones varíen a lo largo del tiempo, ya que la
realidad de hoy en día no es como la de antes, como por ejemplo en la crianza.
• DISEÑO SECUENCIAL: integra las características del estudio transversal y longitudinal ya que
selecciona a participantes de distintas edades (cohortes) y se les hace un seguimiento para
estudiar el desarrollo, por ejemplo: adquisición del razonamiento.
• DISEÑO MICROGENETICO: son métodos que se utilizan para explicar los procesos que
favorecen a un cambio evolutivo de desarrollo, las experiencias que tienen los niños que los
llevan a obtener nuevas estrategias más eficientes en su desarrollo, capacidades en
evolución para dominar ciertas tareas más complejas, pero son experiencias intensas que
reciben para estimular su desarrollo en el laboratorio, lo que afuera quizás no se dé.

CONSIDERACIONES ETICAS EN LA INVESTIGACION DEL DESARROLLO.

Siempre para experimentar e investigar, los investigadores tienen en cuenta consideración éticas,
es decir, respetar normas de conducta que protejan a los participantes contra cualquier daño físico
o psicológico ej: maltrato, aislamiento, periodos prolongados, etc. Debe existir:

• CONSENTIMIENTO INFORMADO: derecho a los sujetos en un experimento a que les

expliquen en un lenguaje comprensible todos los aspectos que pudieran incidir en su deseo
de participar.
• RAZON RIESGO- BENEFICIO: comparación del progreso de la ciencia y la optimización de las
condiciones de vida con el daño y las molestias que un experimento puede causar a los
participantes.
• CONFIDENCIALIDAD: derecho a los sujetos a ocultar su identidad respecto a los datos que
proporcionar.
• PROTECCION CONTRA DAÑO: derecho de los sujetos a recibir protección contra cualquier
daño físico o psicológico.