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Programa Analitico Cuarto Grado
Programa Analitico Cuarto Grado
Se trata de realizar un Diagnóstico Educativo Comunitario amplio que posibilite determinar las necesidades De
toda la comunidad
Dada la ubicación del municipio en la geografía de nuestro estado, su clima es muy similar al de Xalapa, ya que es templado-húmedo-regular,
lo que determina las características naturales (animales y vegetales), de suelo y de hidrografía con las que cuenta y por ende las características
económicas de las que dependen sus habitantes (Enciclopedia de los municipios y delegaciones de México. Coacoatzintla Ver). Primordialmente, los
habitantes de Coacoatzintla viven de la agricultura y ganadería, así como de oficios derivados de lo mismo y algunos otros salen del municipio a otras
comunidades o Ciudades a laborar.
Contexto Institucional
Organización Escolar
La Escuela cuenta con una plantilla docente de _______ profesores que se encargan de atender a un total de _______ alumnos, lo que nos
lleva a un RAM de _______ (Rango de alumnos por maestro) alumnos por docente, aunque esto no es del todo cierto porque depende del grado
escolar que se esté trabajando.
Dentro de la plantilla escolar laboral se tiene actualmente _______ personas, repartidos de la siguiente manera, ______ docentes de primero, _______
de segundo, _______ de tercero, ______ de cuarto, _______de quinto y _______ de sexto, un maestro de educación física, un apoyo a dirección, y
dos personas que fungen como intendentes. La experiencia laboral de los docente, oscila entre los _______ años, la formación profesional de los
docentes es variada ya que entre ellos, encontramos Normalistas, Egresados de Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Veracruzana y otras
instituciones particulares de Educación. En el caso de la dirección escolar, ésta, cuenta con una directora efectiva y activa, cuyas funciones (por
mencionar algunas) están en relación con la organización, administración, calendarización y seguimiento del avance académico de las NNA de nuestra
Escuela, así como del cumplimiento de los diferentes programas nacionales educativos y de contexto.
Dentro de los elementos más importantes que han sido observados por el colectivo docente con respecto a sus grupos son:
El 80% de las NNA cuentan con preescolar; los padres o tutores tienen en su mayoría la educación básica trunca, (considerando a esta como
preescolar, primaria, secundaria y bachillerato), y en estas familias el rol de la madre (el 60%) se dedica al hogar, mientras que los varones y los hijos
mayores son quienes trabajan, además de eso, las familias tienen un promedio de 3 hijos y aunque viven en casas propias, el número de los
integrantes de la familia y la desintegración familiar, propicia que exista el hacinamiento o que se conformen macro familias, lo que impacta en las
costumbres, hábitos, conocimientos, conductas y expectativas que los alumnos tienen acerca de la vida y la escuela en la vida.
La cultura y creencia de los padres es variada, ya que parte desde aquellos que tienen altas expectativas acerca del desarrollo y logros de sus
hijos y los apoyan para alcanzarlo, así como los que consideran que ya están cumpliendo con llevarlos a la escuela y tratando de que hagan la tarea
por las tardes; con respecto a las creencias de los padres y de las NNA, se puede decir que estas no afectan de manera directa el trabajo del aula (con
excepción de la negligencia), o bien de cuando se trata de asignaturas como educación artística con actividades de baile o canto, pues debido a las
creencias, las NNA asisten pero no participan en las actividades que se trabajan en el aula.
Aunado a eso en la escuela encontramos alumnos que provienen de otras partes del estado de _______, pero también de otros estados del
país, así como estudiantes de nacimiento extranjero, lo que genera una mayor riqueza de conocimientos que se pueden compartir entre pares, pero
también muchas diferencias entre la manera de hacer, pensar y decir las cosas, que ha promovido algunas diferencias entre los padres de familia
principalmente.
Los grupos escolares trabajan con un horario establecido de 8 a 12:30 hrs y se da énfasis claro en la transversalidad de las asignaturas a través
de proyectos educativos para el desarrollo de las competencias necesarias en la formación integral de las NNA.
Con respecto al tipo de trabajo que se desempeña en las aulas, este involucra el aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, puesto que se
involucran dinámicas, juegos, videos, colores, fotografías, audios, palabras del maestro y de las NNA, uso de material concreto, etc.; con el fin de que
todas las NNA tengan acceso a los contenidos que se están revisando dentro de la clase, aunado a eso se trabaja promoviendo la socialización del
contenido y el apoyo entre pares, puesto que se usa el trabajo individual, en binas, tercias y cuartetos; en las diferentes asignaturas, promoviendo de
esta manera que todos los integrantes de los equipos puedan ayudarse y potenciar su propio desarrollo, así como que los compañeros más
adelantados apoyen a sus compañeros a través del conocimiento de ellos y del respeto de sus diferencias.
Finalmente, un elemento importante que se hace dentro y fuera del aula en las asignaturas, es la realización de actividades lúdicas que
permitan que las NNA comprendan lo que se ve en clases, pero de una forma divertida y llamativa para ellos.
Este tipo de trabajo ha permitido que se tenga un porcentaje de asistencia a la escuela de 96% en general, lo que permite avanzar
significativamente en el logro los contenidos que se trabajan en las aulas.
Dimensión Educativa: Problemáticas a vencer
Como la gran mayoría de las Escuelas de nuestro País, hay numerosos aspectos que como Colectivo hemos analizado y considerado son el
talón de Aquiles de nuestro quehacer educativo; dichos elementos obedecen a los ámbitos que se manejan dentro de la Escuela Mexicana y están en
relación con los actores Educativos participantes: Los Estudiantes, los docentes y los padres de familia.
Los estudiantes
Se observa una gran área de oportunidad en las NNA de primero a sexto grado en lo relativo a:
Los docentes
Padres de Familia
Circunstancias económicas, sociales, culturales, educativas que les impactan.
Ubicación Geográfica
Situaciones socioculturales poco propositivas para el desarrollo del estudiante.
Comunicación poco efectiva con los padres de familia en lo referido a sus roles y funciones para con el apoyo a sus hijos en la escuela.
Actividades que se realizan de manera sistemática para seguir atendiendo las necesidades de nuestros estudiantes y con la visión de
cumplir nuestro objetivo.
Ante lo previamente mencionados el Colectivo docente se ha enfocado en establecer pautas de trabajo con las NNA que les permitan mejorar la
situación actual en la que se encuentran, tratando de involucrar de manera eficiente a todos en este proceso de crecimiento, manteniendo y
promoviendo la comunicación continua, asertiva, empática, estratégica y eficaz con los padres de familia para el acompañamiento escolar con sus
hijos en esta situación de educación a distancia.
Asimismo, conocedores del contexto socioeconómico y de las situaciones de sus NNA, los docentes promueven el diseño de actividades
diferenciadas, estrategias de enseñanza y de orientación con los estudiantes, mecanismos de motivación para la continuidad en la realización de
los trabajos escolares, mantenimiento de asesorías y pláticas para hacer sentir a los NNA y a sus padres tranquilos, etc.
DIAGNOSTICO DE AULA
El grupo cuenta con _______ estudiantes, de los cuales _______ son hombres y _______mujeres.
ESTILO DE APRENDIZAJE
KINESTESICO VISUAL -KINEST VISUAL AUDITIVO
Lo anterior se observa reflejado en las observaciones anteriores de las primeras semanas de trabajo de los niños y por lo tanto establecen la pauta de trabajo que se
debe realizar con ellos, además de la manera en la que deben trabajarse los contenidos.
RITMO DE TRABAJO
Estos elementos nos permiten establecer las metas de avance con cada estudiante.
SISAT
Conocer los avances de los alumnos en componentes básicos de lectura, producción de textos escritos y cálculo mental, para identificar
oportunamente a los que requieren apoyo y sustentar una intervención docente oportuna.
PRODUCCION DE TEXTOS:
CALCULO MENTAL:
Nuestra mayor área de atención es matemáticas y producción de textos escritos con la observancia de los elementos descritos.
SEGUNDO PLANO – APROPIACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
ARTICULACIÓN Y TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y PDA A DESARROLLAR CON LOS PROBLEMAS DE
LA COMUNIDAD
N° C. F. C. F. SABERES C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO EJE ARTICULADOR PROBLEMA Posible Proyecto Instrumentos
LENGUAJE Y P. C. HUM. Y LO de evaluación
COM.
1 Narració Estructura y Valoración de los Construcción Inclusión,
n de funcionamie ecosistemas: del proyecto Pensamiento
sucesos nto del Características del de vida crítico,
Interculturalidad
del cuerpo territorio como
crítica
pasado y humano: espacio de vida y las Igualdad de
del sistema interacciones de la género,
presente. sexual; comunidad con los Vida saludable,
cambios en ecosistemas, para su Apropiación de
la pubertad preservación las culturas a
e responsable y través de la
implicacione sustentable. lectura y la
escritura
s Artes y
sociocultural experiencias
es. estéticas.
2 Lectura y Medición de Interculturalidad y La familia Inclusión, Los estudiantes desconocen
creación de la longitud, sustentabilidad: como espacio Pensamiento las características de cuentos
poemas, masa y Formas en las que los de protección, crítico. y poemas
pueblos originarios y Igualdad de Los estudiantes desconocen
canciones y capacidad cuidado,
otras culturas del país género, los motivos de la pérdida de
juegos de afecto y
se relacionan con la la biodiversidad
palabras naturaleza para sustento para
para su contribuir a reducir el el desarrollo
disfrute. impacto negativo de la personal.
humanidad en el
medio natural y social,
así como acciones
colectivas para
promover el bienestar
con respeto y
protección, a fin de
preservar la
naturaleza y fortalecer
la conciencia
geográfica
3 Comprensi Alimentació El derecho a la Higiene para Inclusión, Los estudiantes no respetan
ón y n saludable, protección de la una vida Pensamiento los signos de puntuación al
producción con base en integridad propia y saludable crítico, escribir un texto
Interculturalidad Los estudiantes desconocen
de cuentos el Plato del la de todas las
crítica, los beneficios de una
para su Bien Comer, personas, Igualdad de alimentación saludable, del
disfrute. así como reconociendo género. agua potable y actividad
prácticas situaciones de física.
culturales y riesgo, como el
la toma de maltrato, el abuso o
decisiones la explotación de
encaminada tipo sexual y la
s a favorecer importancia de su
la salud y el prevención, al
medio conocer las
ambiente y instancias para
la economía solicitar ayuda y/o
familiar. denunciar.
4 Uso de Relaciones La vida cotidiana antes Formas de ser, Inclusión, Los estudiantes tienen
croquis y entre los de la primera invasión pensar, actuar Pensamiento dificultad al expresarse
mapas factores europea y en el y relacionarse crítico, oralmente
México colonial: Interculturalidad Los estudiantes tienen
para físicos y
personas y grupos crítica, poco cuidado del
describir biológicos Igualdad de ecosistema y el medio
sociales que incidieron
trayectos o que en la historia de la género, ambiente
localizar conforman comunidad, entidad y Vida saludable, Los estudiantes
lugares. los el país, para reconocer Apropiación de desconocen el origen de
ecosistemas sus aportes en lo las culturas a nuestra democracia.
y favorecen social, cultural, través de la
la político y económico, lectura y la
entre otros, en las escritura
preservación
de la vida. transformaciones
sociales.
5 Comprensi Interaccione La construcción Equidad de Inclusión, Los estudiantes desconocen
ón y s entre colectiva de la paz: género en la Pensamiento las características del entorno
producción plantas, situaciones que familia, la crítico, natural y social
Interculturalidad Carecen del análisis de
de textos animales y el generan diferencias escuela y la
crítica conflictos entre personas
instructivo entorno y conflictos que comunidad. Igualdad de para su resolución
s para natural: afectan la género,
realizar nutrición y convivencia entre
actividades locomoción. las personas y
escolares y grupos de
participar pertenencia, causas
en diversos y formas de
juegos. resolverlo a través
del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
violencia.
6 Lectura Estructura y ----- Estilos de vida Inclusión, Los estudiantes carecen de
dramatizad funcionamien activos y Pensamiento habilidad para interpretar
a y to del cuerpo saludables. crítico, historias utilizando la
humano: Vida saludable, comunicación verbal y no
representa
sistemas Apropiación de verbal.
ción las culturas a
locomotor y Los estudiantes desconocen
teatral. digestivo, así través de la el origen de la comida
como lectura y la chatarra y cómo esto impacta
prácticas para escritura en el medio ambiente.
su cuidado,
desde su
contexto
sociocultural.
7 Descripció ----- Experiencias de Hábitos Pensamiento Los estudiantes no tienen el
n de organización saludables, crítico, hábito de consultar diversas
personas, comunitaria del para Vida saludable, fuentes para obtener
Apropiación de información de un tema
lugares, pasado y del promover el
las culturas a Los estudiantes desconocen
hechos y presente, y las bienestar en través de la lo que es la responsabilidad
procesos. acciones de los seres lectura y la compartida
colaboración, vivos. escritura Los estudiantes desconocen
reciprocidad, . las causas de los desastres
cuidado mutuo y naturales por lo que no
trabajo por el pueden realizar prácticas
bienestar de la preventivas para evitarlos.
escuela, barrio,
comunidad, pueblo
y colectivo social,
para configurar
ambientes seguros e
igualitarios, con
equidad y justicia.
8 Comprensi Formación ----- Situaciones de Pensamiento Los estudiantes desconocen Elaborar una
ón y de mezclas y riesgo social crítico, las diferentes formas de historieta con la
producción sus en la Igualdad de comunicarse. historia personal
género, Los estudiantes desconocen y familiar
de textos propiedades. comunidad y
Vida saludable, la historia de su familia
discontinu región donde
Los estudiantes desconocen
os para vive.
diversas situaciones de
organizar riesgos a los que se pueden
actividades enfrentar.
y ordenar
informació
n.
9 Análisis e Efectos de la Retos en el ejercicio Interacción Pensamiento Los estudiantes desconocen
intercambi aplicación de de los derechos motriz crítico, los elementos y
o de fuerzas y del humanos y la Vida saludable, características de anuncios
comentario calor sobre satisfacción de las publicitarios impresos y
electrónicos
s sobre los objetos. necesidades básicas:
Los estudiantes desconocen
empaques físicas, sociales, de
sus derechos humanos
de seguridad,
productos emocionales y
y anuncios cognitivas de niñas,
publicitario niños y
s. adolescentes, así
como situaciones
injustas en el pasado
y el presente, en las
que no se respetan
los derechos para
satisfacer las
necesidades básicas
de todas las
personas
10 Indagación, Multiplicació Composición La comunidad Pensamiento Los estudiantes desconocen
reelaboraci n y división, sociocultural de la como el crítico, los elementos de una noticia.
ón y su relación entidad federativa y espacio en el Igualdad de Los estudiantes no vinculan
género, las operaciones matemáticas
difusión de como de México, y su que se vive y
Vida saludable, los sucesos sociales de su
notas operaciones configuración a se encuentra Apropiación de localidad.
informativ inversas través de la historia la escuela. las culturas a Los estudiantes desconocen
as con como un país través de la los procesos de migración
opiniones pluricultural, lectura y la tanto internos como externos
sobre integrado por escritura
hechos que pueblos originarios,
afectan a la afromexicanos,
escuela y/o migrantes y diversas
a la comunidades con
comunidad características y
. necesidades,
quienes han luchado
por el
reconocimiento de
la igualdad en
dignidad y derechos.
11 Comprensi Organización Caracterización y Efectos en la Pensamiento Los estudiantes desconocen
ón y e localización del vida de las crítico, la función y características de
producción interpretació territorio donde personas, Vida saludable, los resúmenes
de n de datos vive, la entidad y derivados de Los estudiantes no saben
registrar datos mediante
resúmenes México; cambios
distintos recursos
. identificación de los sociales,
Los estudiantes no dan
tipos de suelo, culturales y en importancia al cuidado de la
clima, vegetación, la salud. biodiversidad.
fauna, cuerpos de
agua (ríos, lagos,
cenotes,
humedales), así
como las formas
culturales que se
desarrollan,
vinculadas al
patrimonio
biocultural de la
entidad y región;
reconocimiento de
su organización
política y cambios
históricos, hasta su
conformación
actual.
12 Diálogo Sistema Democracia en la Entendimient Pensamiento Los estudiantes desconocen
para la Tierra-Luna- vida cotidiana: o mutuo en la crítico, al motivo del por qué las
toma de Sol: construcción, escuela. Interculturalidad personas leen.
crítica, Los estudiantes desconocen
acuerdos y interaccione cumplimiento y
Apropiación de las funciones y
el s, cambios y aplicación justa de las culturas a responsabilidades de las
intercambi regularidade acuerdos, normas y través de la autoridades, de su familia, la
o de s; diversas leyes que lectura y la escuela y comunidad.
opiniones explicacione contribuyen a la escritura
s acerca del protección de los
movimiento derechos de todas
de estos las personas y a la
astros y su convivencia,
relación con conforme a los
algunos principios de
fenómenos igualdad, justicia y
naturales. responsabilidad.
13 Exposición ----- Situaciones de ----- Pensamiento Los estudiantes desconocen
sobre discriminación en la crítico, el proceso de realizar una
temas escuela, la Interculturalidad entrevista
crítica, Los estudiantes omiten los
diversos. comunidad, la
Igualdad de casos de injusticias y
entidad y el país, género, discriminación en su entorno
sobre la diversidad Vida saludable, familiar y social.
de género, cultural,
étnica, lingüística,
social, así como
sobre rasgos físicos,
desarrollo cognitivo
y barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para la
promoción de
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad humana y a
los derechos de
todas las personas
14 Participaci Construcción Origen histórico de ----- Pensamiento Los estudiantes no prestan
ón en la de la noción algunos símbolos crítico, atención para percibir lo que
gestión de de (territorio, lugares Interculturalidad les rodea.
crítica, Los estudiantes no prestan
asuntos perímetro y sagrados, figuras y
Vida saludable, atención en los cambios de su
personales área colores, banderas, Apropiación de comunidad con el paso del
y del escudos, himnos, las culturas a tiempo.
bienestar entre otros), que través de la
común, identifican a las lectura y la
utilizando comunidades, escritura
diversos pueblos, y a la
textos entidad y a México
formales. como país, en tanto
referentes que dan
sentido de identidad
y pertenencia.
15 Representa Medición del Desigualdades por Posibilidades Inclusión, Los estudiantes no exploran
ción de tiempo diferencias de cognitivas, Pensamiento para describir o contar
hechos y género: causas y expresivas, crítico, eventos o historias de
Igualdad de personas conocidas.
experiencia consecuencias en la motrices,
género, Los estudiantes desconocen
s vida cotidiana creativas y de Vida saludable, lo que es la igualdad de
significativ pasada y presente, relación. Apropiación de género
as para proponer las culturas a Los estudiantes desconocen y
mediante acciones en favor de través de la no identifican los
el empleo la igualdad, basadas lectura y la estereotiposx sociales.
de recursos en el escritura
textuales, reconocimiento y el Artes y
experiencias
visuales, respeto de los estéticas.
corporales derechos de todas
y sonoros. las personas.
16 Identificaci ----- ----- La escuela Pensamiento Los estudiantes necesitan
ón del uso como espacio crítico, desarrollar la imaginación
de la de Igualdad de para crear un mundo ficticio
género, que lo ayude a recrear
fantasía y convivencia,
Vida saludable, situaciones.
la realidad colaboración y Los estudiantes carecen de
en aprendizaje. habilidad para contar
diferentes historias con una secuencia.
manifestaci
ones
culturales y
artísticas.
Narración de sucesos del Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Establece relaciones causales y temporales entre
pasado y del presente. acontecimientos. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. Infiere el significado
de las palabras, a partir de la información contextual de un texto.
Lectura y creación de Reconoce algunas características del contexto de creación de un poema, canción o juego de palabras, para realizar
poemas, canciones y interpretaciones de su significado.
juegos de palabras Establece relaciones entre el texto y las experiencias de vida, a partir de lo que le sugiere su lectura (figuras de
para su disfrute. significación).
Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos de los textos poéticos: ritmos y duraciones, repetición de
frases, palabras, sílabas, etcétera, en los poemas, canciones y juegos de palabras.
Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura en voz alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos
posibles. Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos que realiza cada persona al leer en voz alta.
Experimenta con la creación de poemas en verso y prosa, canciones o juegos de palabras, a partir del establecimiento de
un tema que le sea significativo.
Comprensión y Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos orígenes y autores.
producción de cuentos Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y copretérito para narrar sucesos pasados, y sobre el empleo del presente
para su disfrute. en diálogos directos.
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre diversos temas.
Uso de croquis y mapas Observa mapas e identifica sus características y función. Identifica convenciones gráficas usadas en mapas. Comprende y
para describir trayectos usa vocabulario adecuado para dar indicaciones a fin de localizar lugares en un mapa.
o localizar lugares. Elabora mapas para representar lugares.
Comprensión y Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones
producción de textos para participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la información que presentan.
instructivos para Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones.
realizar actividades Describe el orden secuencial de un procedimiento. Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.
escolares y participar Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y los dos puntos.
en diversos juegos.
Lectura dramatizada y Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el color y el sonido, para recrear fragmentos de una lectura de su
representación teatral. interés, por medio del teatro de títeres, sombras o papel.
Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o teatro de atril de un texto dramático, jugando con combinaciones de
secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa y con acentos variados.
Identifica la estructura externa del texto dramático, conformada por diálogos, listado de personajes y acotaciones. Conoce
otros tipos de textos en los que se puede realizar una lectura dramatizada: historieta, cómic, manga, que contienen
onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.
Descripción de Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad.
personas, lugares, Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir procesos.
hechos y procesos. Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar, posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo
tiempo, simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a fin de dar claridad al texto.
Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias.
Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar diferentes elementos o aspectos
Comprensión y Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de líneas del tiempo, tablas de doble entrada
producción de textos y gráficas.
discontinuos para Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y ordenar información.
organizar actividades y Produce textos discontinuos para organizar información que expone a otros.
ordenar información. Emplea signos de puntuación como el punto y la coma.
Análisis e intercambio Comprende advertencias e instrucciones incluidas en empaques y etiquetas de productos, así como la finalidad de sus
de comentarios sobre anuncios publicitarios.
empaques de Identifica emisor, receptor y propósito de anuncios publicitarios difundidos en diferentes medios y reflexiona sobre su
productos y anuncios veracidad.
publicitarios. Reflexiona y comenta sobre la función persuasiva del lenguaje publicitario y el desarrollo del pensamiento crítico ante la
publicidad.
Indagación, Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión.
reelaboración y Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos medios de comunicación e identifica diferencias y semejanzas
difusión de notas en su tratamiento.
informativas con Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia.
opiniones sobre hechos
que afectan a la
escuela y/o a la
comunidad.
Comprensión y Explora y analiza el contenido de los textos por resumir.
producción de Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes.
resúmenes. Registra, con sus propias palabras, la información más relevante del texto por resumir, en función de los propósitos predeterminados;
por ejemplo: escribir un texto informativo o presentar una exposición.
Usa signos de interrogación y exclamación para distinguir una pregunta de la expresión de una emoción.
Revisa y corrige errores de concordancia de género y número.
Diálogo para la toma Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido las opiniones o ideas de otros.
de acuerdos y el Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar sus propias ideas y opiniones.
intercambio de Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para tomar decisiones o asumir una postura.
opiniones Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y/o negociación y toma acuerdos.
Exposición sobre temas Expone sobre diversos temas, considerando:
diversos. Como presentador
Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de apoyo.
Realizar apuntes para usar como guía.
Reflexionar sobre el uso de sinónimos y antónimos.
Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen de voz y usando elementos paralingüísticos.
Responder dudas y atender inquietudes.
Como audiencia
Escuchar atenta y comprensivamente, tomando notas. -Plantear preguntas o comentar sobre lo expuesto.
Participación en la Identifica formularios que se emplean en la gestión de determinados trámites personales.
gestión de asuntos Comprende el contenido de documentos de uso en trámites personales.
personales y del Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de dichos documentos: tipografía, logotipos, recuadros,
bienestar común, subrayados.
utilizando diversos textos Reconoce la relación entre los documentos personales, su identidad y el ejercicio de sus derechos.
formales.
Representación de Reflexiona sobre una experiencia significativa que ha transformado su manera de ser o vivir, y la recrea por medio de una
hechos y experiencias historia, que representa con objetos animados y sonidos corporales.
significativas mediante Realiza un cortometraje con imágenes de su entorno, o elabora un folioscopio (flip book), para narrar un acontecimiento
el empleo de recursos significativo de la comunidad.
textuales, visuales,
corporales y sonoros.
Identificación del uso de Analiza la representación de distintas formas de ser y estar en el mundo, en manifestaciones culturales y artísticas que
la fantasía y la realidad sean de su interés.
en diferentes Crea un personaje, empleando elementos de los lenguajes artísticos, que retome aspectos reales y fantásticos de una
manifestaciones manifestación cultural o artística, para expresar sus gustos e intereses.
culturales y artísticas. Escribe comentarios críticos sobre manifestaciones culturales y artísticas, y los comparte por medio de una publicación
física y/o electrónica elaborada con sus compañeros.
Estructura y Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres sexuales primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y
funcionamiento del niños con los de adolescentes; establece relaciones entre los cambios que se presentan durante la pubertad y la adolescencia, con el
cuerpo humano: desarrollo biológico del ser humano.
sistema sexual; Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene de los sistemas sexuales, tanto en mujeres como en hombres; practica y
cambios en la toma decisiones para fortalecerlos.
pubertad e Describe y representa las fases del ciclo menstrual, a partir de su duración, cambios que ocurren en el cuerpo y periodo fértil; explica la
implicaciones diversidad de síntomas físicos y sensaciones que las niñas pueden experimentar asociados a la menstruación, algunos mitos y tabúes
socioculturales. alrededor de ésta, así como medidas de cuidado e higiene personal.
Medición de la -----(SOLO TERCER GRADO)-----
longitud, masa y
capacidad
Alimentación Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume, y contrasta con el Plato del Bien Comer, e identifica
saludable, con base los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias.
en el Plato del Bien Identifica y analiza la influencia de diversos medios de comunicación o redes sociales en el consumo de alimentos con alto contenido
Comer, así como de grasa, azúcares y sal, así como su impacto en la salud, y toma decisiones que mejoren tanto su alimentación como la economía
prácticas culturales y personal y familiar.
la toma de decisiones Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas con la alimentación saludable presentes en su comunidad, como la milpa, y la
encaminadas a rotación de cultivos, que favorecen la producción y consumo responsable, la obtención de una variedad de alimentos y el cuidado del
favorecer la salud y el medio ambiente.
medio ambiente y la Indaga y explica qué productos y alimentos son convenientes adquirir o consumir en su familia, por su costo económico y el impacto
economía familiar. medio ambiental que provocan.
Relaciones entre los Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano,
factores físicos y hongos y organismos microscópicos como bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los
biológicos que ecosistemas.
conforman los Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas de México, a partir de la diversidad de seres vivos que habitan en
ecosistemas y ellos y las características de los factores físicos que los conforman.
favorecen la Reconoce y explica la importancia de los ecosistemas en la vida cotidiana de las personas y pueblos, así como en sus
preservación de la manifestaciones culturales.
vida.
Interacciones entre Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar donde
plantas, animales y el viven.
entorno natural: Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y el
nutrición y dióxido de carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas.
locomoción. Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias: productores (plantas), consumidores (animales), y descomponedores (hongos
y bacterias), así como su relación con el lugar donde habitan.
Explica las condiciones del entorno propicias para la existencia y sobrevivencia de plantas y animales, entre ellos el ser humano;
reconociendo su compromiso para cuidarlo.
Estructura y Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo, así como su relación con el sistema circulatorio, a partir de
funcionamiento del representar la ruta de los alimentos durante la ingestión, digestión, absorción y transporte de nutrimentos, y los órganos que
cuerpo humano: participan en estos procesos.
sistemas locomotor y Explica y representa mediante modelos el funcionamiento del sistema digestivo y los órganos que intervienen en cada una de las
digestivo, así como etapas del proceso de digestión.
prácticas para su Experimenta con agua, vinagre y jugo de limón y diversos alimentos para establecer analogías de la participación de la saliva y los jugos
cuidado, desde su
gástricos en la transformación de los alimentos.
contexto sociocultural.
Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria, para la atención de malestares e infecciones del sistema digestivo, y practica
acciones para su cuidado.
-----
Formación de mezclas Comprende que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones, a partir de experimentar con
y sus propiedades. mezclas de materiales como agua y arena, agua y aceite, semillas y clips.
Experimenta con mezclas de diversos materiales y proporciones, para identificar sus propiedades de color y sabor.
Efectos de la Reconoce algunas formas de generar calor, como la fricción y el contacto, e indaga su importancia en la vida cotidiana.
aplicación de fuerzas Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de experimentar con la interacción entre ellos al frotarlos unos con
y del calor sobre los otros; así como cuando los líquidos u objetos más cálidos se colocan junto con otros más fríos, y reconoce que la
objetos. transferencia de calor va del objeto de mayor al de menor temperatura.
Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, y explica su funcionamiento.
Multiplicación y Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta
división, su relación tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional. Resuelve situaciones
como operaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres
inversas cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente el doble o el triple de un número natural de dos
cifras y la mitad de un número natural par de dos cifras
Organización e Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y reconoce la moda de un conjunto de datos para responder
interpretación de preguntas.
datos
Sistema Tierra-Luna- Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las similitudes y diferencias entre ellos.
Sol: interacciones, Describe y representa con modelos, la formación de eclipses solares y lunares, en los que considera los movimientos de la Tierra y la
cambios y Luna con respecto al Sol, los tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a las que se encuentran, las propiedades de la luz, en
regularidades; particular su propagación rectilínea, así como el punto de referencia del observador.
diversas explicaciones Reconoce que hay diversas maneras de explicar los fenómenos naturales, al recuperar narraciones y descripciones desde otras
acerca del perspectivas culturales, alrededor de las causas y consecuencias de la formación de eclipses.
movimiento de estos
astros y su relación
con algunos
fenómenos naturales.
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Construcción de la Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al
noción de perímetro y perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de
área manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Medición del tiempo Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como quincena, bimestre, semestre, novenario, lustro,
quinquenio, siglo, milenio, decenio, sexenio.
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Figuras geométricas y Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos y
sus características diagonales; explica los criterios utilizados para la clasificación.
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Estudio de los Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de
números manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado.
Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna para ordenar objetos, o para indicar el lugar que
ocupan dentro de una colección de hasta veinte elementos.
A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee
y escribe números naturales de hasta cinco cifras; identifica regularidades en los números.
A partir de situaciones vinculadas a diferentes contextos, representa, interpreta, lee, escribe y ordena números decimales
hasta centésimos en notación decimal y con letras apoyándose en modelos gráficos; comprende la equivalencia entre
decimos, centésimos y la unidad.
Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos,
para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos.
Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y décimos; también compara fracciones
(con igual numerador o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual). Identifica y
representa la unidad de referencia, a partir de una fracción de esta en diversos contextos.
Propiedades de los Describe y representa los cambios físicos del ciclo del agua: evaporación, condensación, solidificación, y su relación con la
materiales: masa y variación de la temperatura.
longitud; relación Indaga y describe los cambios de estado físico de los materiales, a partir de experimentar con la variación de la
entre estados físicos y temperatura y sus efectos en diversos materiales (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros).
la temperatura Reconoce los avances tecnológicos en el diseño de termómetros más precisos y su aplicación en la vida cotidiana, la
industria, la medicina y la investigación
Cuerpos geométricos Reconoce y describe las características de distintos prismas rectos (números de vértices y aristas, número y formas de
y sus características. caras); reconoce los desarrollos planos que permiten construirlos, en particular el cubo.
Suma y resta, su Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de números naturales de hasta
relación como cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales.
operaciones inversas Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de dos números decimales hasta
centésimos, con apoyo de material concreto y representaciones gráficas.
Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferente denominador (tercios,
quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la
equivalencia.
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CAMPO FORMATIVO DE ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDOS NACIONALES PROCESOS DE D. A
Valoración de los Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a partir
ecosistemas: Características de su interacción con los ecosistemas del territorio en el que habita su comunidad.
del territorio como espacio Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su
de vida y las interacciones de territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros seres vivos depende de que se establezcan
la comunidad con los prácticas que reduzcan el impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el consumo
ecosistemas, para su sustentable, el comercio justo, la agroecología y la protección del patrimonio biocultural.
preservación responsable y Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano, adecuado para su desarrollo y bienestar y cómo es posible ejercerlo.
sustentable.
Interculturalidad y Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen en el cuidado y la preservación del ambiente y la salud, así
sustentabilidad: Formas en las como acciones sociales y políticas que se orientan a recuperar prácticas tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el
que los pueblos originarios y deterioro que ocasiona la cultura capitalista dominante en la naturaleza y la sociedad.
otras culturas del país se Comprende la importancia de una alimentación saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en México, desarrollando
relacionan con la naturaleza acciones colectivas colaborativas en su escuela, involucrando a la comunidad, para socializar sus beneficios en la alimentación
para contribuir a reducir el nacional.
impacto negativo de la
Conoce cómo es posible ejercer el derecho humano a un ambiente sano y adecuado, para el desarrollo y bienestar planetario,
humanidad en el medio natural
y se compromete a respetar los ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su preservación,
y social, así como acciones
colectivas para promover el mediante acciones personales, colectivas y comunitarias críticas, para contribuir al consumo sustentable.
bienestar con respeto y
protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la
conciencia geográfica
El derecho a la protección de Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida contra toda forma de maltrato, abuso o explotación de
la integridad propia y la de tipo sexual.
todas las personas, Propone y practica algunas medidas preventivas ante situaciones o personas que representan un riesgo para la
reconociendo situaciones de protección de la integridad.
riesgo, como el maltrato, el Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, que puedan ocurrir en el aula, la escuela y la
abuso o la explotación de comunidad, y propone acciones para su denuncia y erradicación.
tipo sexual y la importancia
de su prevención, al conocer
las instancias para solicitar
ayuda y/o denunciar.
La vida cotidiana antes de la Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, hemerográficas, digitales, orales sobre la invasión española (“la
primera invasión europea y en conquista”), y analiza algunos de sus impactos en las poblaciones originarias.
el México colonial: personas y Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más
grupos sociales que incidieron poder y mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron mujeres,
en la historia de la comunidad, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.
entidad y el país, para reconocer Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12 de octubre para desmontar la idea del “encuentro de dos mundos o día
sus aportes en lo social, cultural,
de la raza” y la resistencia de los pueblos originarios y afrodescendientes.
político y económico, entre
Indaga en diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas o digitales sobre el México Colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?,
otros, en las transformaciones
¿qué eran las castas y qué implicaciones tuvieron en la vida de las personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo educaban a sus
sociales.
hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo la religión en la vida de las personas y los pueblos?
Relaciona las leyes de castas del periodo colonial como organización social que ayuda a explicar el racismo mexicano como
fenómeno histórico y contemporáneo.
La construcción colectiva de Comprende que la paz es una construcción colectiva que demanda analizar críticamente las causas, desarrollo y
la paz: situaciones que consecuencias, de conflictos entre personas y/o grupos de pertenencia, y realiza propuestas para enfrentar las
generan diferencias y tensiones sin violencia, mediante la comunicación dialógica y la empatía.
conflictos que afectan la
convivencia entre las
personas y grupos de
pertenencia, causas y formas
de resolverlo a través del
diálogo, la comunicación y la
empatía, para contribuir a la
convivencia sin violencia.
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Experiencias de organización Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes, así como las capacidades y responsabilidades de
comunitaria del pasado y del las personas en los procesos de organización participativa, para la conformación de ambientes igualitarios que
presente, y las acciones de permitan contribuir al bienestar de la comunidad
colaboración, reciprocidad,
cuidado mutuo y trabajo por
el bienestar de la escuela,
barrio, comunidad, pueblo y
colectivo social, para
configurar ambientes seguros
e igualitarios, con equidad y
justicia.
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Retos en el ejercicio de los Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones de diversos grupos sociales del país, que en el presente y
derechos humanos y la el pasado no han podido satisfacer sus necesidades básicas, cómo los distintos colectivos históricamente lucharon
satisfacción de las porque sus necesidades fueran satisfechas y por el reconocimiento de sus derechos.
necesidades básicas: físicas, Dialoga acerca de las causas por las que determinados grupos no han cubierto sus necesidades, y reconoce que
sociales, de seguridad, esta situación es injusta.
emocionales y cognitivas de Propone alternativas para superar la desigualdad y favorecer la justicia.
niñas, niños y adolescentes,
así como situaciones injustas
en el pasado y el presente,
en las que no se respetan los
derechos para satisfacer las
necesidades básicas de todas
las personas
Composición sociocultural de Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de México que se expresa en pueblos originarios, afromexicanos, migrantes
la entidad federativa y de y diversas comunidades que habitan México, que tienen prácticas culturales e historias que se manifiestan en formas de
México, y su configuración a pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir, apreciando sus aportaciones al patrimonio cultural del país y
través de la historia como un reconociendo los problemas y dificultades que enfrentan.
país pluricultural, integrado Reconoce las leyes que garantizan el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a expresar prácticas culturales y
por pueblos originarios, lingüísticas de los pueblos originarios y afromexicanos, y a respetar y valorar las prácticas de diversos grupos y personas.
afromexicanos, migrantes y
diversas comunidades con
características y necesidades,
quienes han luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en dignidad y
derechos.
Caracterización y localización Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos
del territorio donde vive, la de agua, extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades federativas que lo integran.
entidad y México; Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional y su diversidad natural.
identificación de los tipos de Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales,
suelo, clima, vegetación, así como continuidades de pueblos originarios, más allá de las fronteras políticas actuales (comparaciones en
fauna, cuerpos de agua (ríos, imágenes y mapas).
lagos, cenotes, humedales),
así como las formas
culturales que se desarrollan,
vinculadas al patrimonio
biocultural de la entidad y
región; reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos, hasta su
conformación actual.
Democracia en la vida Comprende y argumenta sobre la importancia de la participación democrática en la construcción, el cumplimiento
cotidiana: construcción, y la aplicación justa de acuerdos, normas y leyes en el ámbito de la escuela, la comunidad, el barrio, la colonia, la
cumplimiento y aplicación vecindad, el pueblo o la localidad, entre otros, para contribuir a la protección de los derechos de todas las
justa de acuerdos, normas y personas y colectivos, como los pueblos indígenas, afromexicanos, grupos LGBTTTIQ+, religiosos, migrantes, entre
leyes que contribuyen a la otros, así como a la sana convivencia, conforme a los principios democráticos que nos rigen
protección de los derechos
de todas las personas y a la
convivencia, conforme a los
principios de igualdad,
justicia y responsabilidad.
Situaciones de discriminación Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación por género, física, sensorial, intelectual, mental,
en la escuela, la comunidad, cultural, étnica, lingüística o social.
la entidad y el país, sobre la Analiza las causas de la discriminación, y propone acciones para promover ambientes igualitarios, de respeto a la
diversidad de género, dignidad humana, a las diversidades y a los derechos de todas las personas, en la entidad y en el país.
cultural, étnica, lingüística,
social, así como sobre rasgos
físicos, desarrollo cognitivo y
barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos de
convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los
derechos de todas las
personas
Origen histórico de algunos Reconoce los símbolos que identifican a México como país (himno, escudo y bandera nacionales); indaga sobre su
símbolos (territorio, lugares significado, cómo y dónde surgieron, los elementos que los conforman, así como su transformación histórica, para
sagrados, figuras y colores, comprender cómo ayudaron a construir una identidad nacional.
banderas, escudos, himnos, Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a la diversidad de símbolos, como el territorio, los lugares
entre otros), que identifican a las sagrados, las banderas, los himnos, entre otros, para respetar la diversidad de identidades socioculturales que
comunidades, pueblos, y a la conforman al país.
entidad y a México como país, en Analiza de manera crítica posibles efectos negativos de los nacionalismos en las sociedades multiculturales como
tanto referentes que dan sentido
México
de identidad y pertenencia.
Desigualdades por Analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en los ámbitos educativo, laboral, cultural o de
diferencias de género: causas participación política, comparando cómo ocurrían en el pasado y el presente.
y consecuencias en la vida Argumenta en favor de la igualdad, con base en el reconocimiento y el respeto de la dignidad y los derechos de
cotidiana pasada y presente, todas las personas.
para proponer acciones en
favor de la igualdad, basadas
en el reconocimiento y el
respeto de los derechos de
todas las personas.
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Acciones de prevención ante Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, digitales algunos desastres asociados a fenómenos
peligros o amenazas de naturales y/o generados por acciones humanas ocurridos en la entidad y el país, a lo largo de la historia
fenómenos naturales y Elabora mapas para localizar los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos
acciones humanas y naturales o con acciones humanas.
laimportancia de actuar y Identifica qué desastres han ocurrido en algunas entidades que no se presentan en otras y argumenta acerca de
participar en la escuela, las causas.
barrio, pueblo, comunidad, Promueve y participa acciones colectivas encaminadas a una cultura de prevención y autoprotección y muestra
entidad y país; promover la
empatía por las personas afectadas por un desastre para proponer acciones de ayuda solidaria.
cultura de prevención,
autoprotección, empatía y
solidaridad con las personas
afectadas y el entorno
socioambiental.
Representaciones Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio nacional, considerando los puntos cardinales.
cartográficas de la localidad Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema (suelo, agua, aire y seres vivos, entre otros), por
y/o comunidad; su ubicación causas físicas o sociales.
dentro de la entidad y del Comprende que las personas de distintas culturas interactúan de diferente manera con los ecosistemas,
país, con relación al distinguiendo las formas de trabajo en que las mujeres y las personas de los pueblos originarios, afrodescendientes
conocimiento, función y y otras culturas de su entidad o país, conviven de manera más armónica con los ecosistemas, protegiéndolos y
cuidados de los ecosistemas preservándolos.
como sustento de la vida.
Valora la importancia del respeto y colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, con equidad y
justicia social.
Propone acciones para contribuir en la preservación de los ecosistemas, de manera personal y comunitaria, desde
el trabajo y en la convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio, el pueblo o la ciudad.
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Formas mediante las que se Indaga cómo se designaron las autoridades que gobernaban en el México Colonial, cuáles eran sus funciones,
eligen a las autoridades de cuáles son las características de la monarquía, qué eran los ayuntamientos, las encomiendas y cuáles fueron sus
gobierno, y los cambios que funciones en la Nueva España.
han tenido a través del Compara y analiza críticamente cómo se eligen actualmente las autoridades de gobierno en nuestro país, y nuestra
tiempo, en función del comunidad y/o pueblo, bajo el régimen democrático y/o de asambleas comunitarias, qué son los ayuntamientos o
bienestar colectivo. alcaldías en la actualidad y cuáles son sus funciones
La toma de decisiones ante Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, con base en criterios que priorizan el cuidado de la
situaciones cotidianas y de dignidad propia, así como de otras personas y colectivos.
riesgos, con base en el Comprende y valora los riesgos del entorno y las posibles consecuencias de las acciones, para actuar con
cuidado de la dignidad de responsabilidad.
todas y todos, considerando
posibles consecuencias de las
acciones, para actuar con
responsabilidad.
Construcción del Reconoce cambios en sus necesidades, intereses y logros, para ajustar metas y diseñar estrategias que permitan
proyecto de vida cumplirlas.
La familia como Reflexiona sobre el valor de una familia y de la aportación de sus integrantes, para favorecer su desarrollo personal y
espacio de afectivo.
protección, cuidado, Describe los valores que distinguen a su familia, para entenderlos como elementos de desarrollo social y personal.
afecto y sustento
para el desarrollo
personal.
Higiene para una vida Comparte experiencias para mejorar la higiene en su escuela y su comunidad, y organiza campañas de higiene en la
saludable escuela y la comunidad
Formas de ser, Comparte los cambios que afronta en sus capacidades y las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse para valorar la
pensar, actuar y manera en que las demás personas inciden en la construcción de su identidad.
relacionarse
Equidad de género en Reflexiona acerca de las prácticas que prevalecen entre hombres y mujeres, en la familia y la comunidad.
la familia, la escuela y Identifica estilos de relación y distribución de responsabilidades convenientes, para el bienestar en la familia y la
la comunidad. comunidad, y los valora positivamente.
Descubre situaciones de injusticia o riesgos, en la relación entre hombres y mujeres, e indaga sobre programas e
instituciones que pueden ayudar en caso necesario.
Estilos de vida activos Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y logros personales o grupales, en favor de asumir una
y saludables. vida saludable.
Hábitos saludables, Analiza las características de una alimentación saludable, para diseñar estrategias que mejoren sus hábitos alimenticios
para promover el en el contexto escolar.
bienestar en los seres Realiza prácticas de hidratación saludable para promover prácticas de alimentación, vinculadas a la salud en su escuela y
vivos. comunidad
Situaciones de riesgo Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive. Distingue situaciones de riesgo social en la
social en la región, y propone algunas medidas para el autocuidado.
comunidad y región Reconoce que la violencia doméstica y el vandalismo son situaciones que ponen en riesgo la sana convivencia, y analiza
donde vive. estrategias de prevención al respecto.
Organiza campañas en su grupo y escuela, para prevenir problemas sociales, tales como la violencia escolar, el
vandalismo y las adicciones, entre otros.
Investiga problemas sociales en su contexto y país, para analizar sus causas y efectos.
Interacción motriz Experimenta situaciones caracterizadas por la cooperación y oposición, con el fin de reconocer sus implicaciones en la
interacción y el logro de metas.
La comunidad como Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el significado que tienen en
el espacio en el que la familia, la escuela y la comunidad.
se vive y se encuentra
la escuela.
Efectos en la vida de Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha vivido en su familia o comunidad, para comprender causas y efectos en la
las personas, vida de las personas
derivados de cambios
sociales, culturales y
en la salud.
Entendimiento Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender la importancia de escuchar.
mutuo en la escuela. Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el entendimiento y la negociación con los demás.
-----
-----
Posibilidades Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al representar con el cuerpo situaciones e historias, a fin de favorecer
cognitivas, la construcción de la imagen corporal.
expresivas, motrices,
creativas y de
relación.
La escuela como Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela, y la relación escuela-comunidad, para
espacio de favorecer la colaboración.
convivencia, Imagina y escribe algunas propuestas para establecer colaboración entre los miembros de la escuela y personas del
colaboración y contexto, para enriquecer los aprendizajes escolares con sus experiencias, saberes y conocimientos.
aprendizaje.
-----
-----
Reconocimiento de Identifica la importancia de reconocer al otro, en relación con sus necesidades y características propias.
las necesidades y Invita a las y los estudiantes a participar en una representación dramatizada, sobre la importancia del reconocimiento de
características los demás.
propias y de lo
demás.
-----
Pensamiento Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y conflictos que se presentan en el juego y en
lúdico, divergente y actividades cotidianas.
estratégico.
Sentido de Reconstruye la historia de la familia, la escuela y la comunidad, a partir de narraciones y/o documentos a partir de
pertenencia, cuestionarse ¿quiénes somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros antepasados?, para descubrir los diversos aportes
identidad personal socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte de nuestra identidad.
y social. Consulta, por diversos medios físicos y electrónicos, información para entender la articulación de su comunidad local con
la región, alcaldía, estado, según se trate de contextos rurales o urbanos.
Capacidades y Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas, individuales y colectivas, para valorar la diversidad de
habilidades posibilidades que contribuyen a mejorar su actuación.
motrices.
PROYECTO NÚMERO 1
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
Los estudiantes desconocen las diferencias del sistema sexual de los niños y niñas así como de los cambios que hay en la pubertad.
Los estudiantes no saben utilizar el punto y punto y seguido para separar oraciones en un párrafo y menos en una redacción histórica.
Los estudiantes desconocen la biodiversidad de su comunidad.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
Ética, naturaleza y sociedades Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los pueblos originarios y otras PRODUCTO (S):
culturas del país se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto
negativo de la humanidad en el medio natural y social, así como acciones colectivas
para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica
De lo humano y lo comunitario La familia como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
desarrollo personal.
OBJETIVO GENERAL
Lenguaje Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares. Inclusión,
Saberes y pensamiento Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y Pensamiento crítico,
favorecen la preservación de la vida. Interculturalidad crítica,
científico
Igualdad de género,
Vida saludable
Apropiación de las,
culturas a través de la
lectura y la escritura
Ética, naturaleza y La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y PRODUCTO (S)
sociedades grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer
sus aportes en lo social, cultural, político y económico, entre otros, en las transformaciones
sociales.
De lo humano y lo Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL
Lenguaje Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades Pensamiento crítico,
escolares y participar en diversos juegos. Interculturalidad crítica
Saberes y pensamiento científico Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y Igualdad de género,
Apropiación de las culturas a
locomoción.
través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas.
Ética, naturaleza y sociedades La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y PRODUCTO (S)
conflictos que afectan la convivencia entre las personas y grupos de
pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del diálogo, la
comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia sin violencia.
De lo humano y lo comunitario Equidad de género en la familia, la escuela y la comunidad. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO GENERAL
De lo humano y lo Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL
Ética, naturaleza y sociedades Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las PRODUCTO (S)
necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de
niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el pasado y el
presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades
básicas de todas las personas
De lo humano y lo Interacción motriz INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL
Lenguaje Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre Inclusión,
hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad. Pensamiento crítico,
Interculturalidad crítica
Saberes y pensamiento Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Igualdad de género,
científico Vida saludable,
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
Ética, naturaleza y sociedades Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su PRODUCTO (S)
configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado por
pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con
características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la
igualdad en dignidad y derechos.
De lo humano y lo La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL
Ética, naturaleza y sociedades Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; PRODUCTO (S)
identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua
(ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región;
reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su
conformación actual.
De lo humano y lo Efectos en la vida de las personas, derivados de cambios sociales, culturales y INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario en la salud.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO GENERAL
Lenguaje Participación en la gestión de asuntos personales y del bienestar común, utilizando Inclusión,
diversos textos formales. Pensamiento crítico,
Interculturalidad crítica
Saberes y pensamiento Construcción de la noción de perímetro y área
Igualdad de género,
científico
Ética, naturaleza y Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, PRODUCTO (S)
sociedades banderas, escudos, himnos, entre otros), que identifican a las comunidades,
pueblos, y a la entidad y a México como país, en tanto referentes que dan sentido
de identidad y pertenencia.
De lo humano y lo ----- INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL
Los estudiantes no exploran para describir o contar eventos o historias de personas conocidas.
Los estudiantes desconocen lo que es la igualdad de género
Los estudiantes desconocen y no identifican los estereotipos sociales.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
De lo humano y lo comunitario La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO GENERAL
Lenguaje Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país. Inclusión,
Pensamiento crítico,
Saberes y Estudio de los números
Interculturalidad crítica
pensamiento Igualdad de género,
científico Vida saludable,
Ética, naturaleza y Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la PRODUCTO (S)
sociedades entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas
como sustento de la vida.
De lo humano y lo Reconocimiento de las necesidades y características propias y de lo demás. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO GENERAL
Lenguaje Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas Interculturalidad crítica,
con intención artística. Apropiación de las
Saberes y pensamiento Cuerpos geométricos y sus características. culturas a través de la
lectura y la escritura
científico
Artes y experiencias
estéticas.
Ética, naturaleza y ----- PRODUCTO (S)
sociedades
Lenguaje Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes Pensamiento crítico,
artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del Interculturalidad crítica
Igualdad de género,
resto del mundo.
Apropiación de las
Saberes y pensamiento Suma y resta, su relación como operaciones inversas culturas a través de la
científico lectura y la escritura
Ética, naturaleza y sociedades Formas mediante las que se eligen a las autoridades de gobierno, y los PRODUCTO (S)
cambios que han tenido a través del tiempo, en función del bienestar
colectivo.
De lo humano y lo comunitario Sentido de pertenencia, identidad personal y social. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Lenguaje Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y Pensamiento crítico,
el resto de la comunidad. Interculturalidad crítica,
Saberes y pensamiento científico ----- Igualdad de género,
Artes y experiencias
estéticas.
Ética, naturaleza y sociedades La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base PRODUCTO (S)
en el cuidado de la dignidad de todas y todos, considerando posibles
consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad.
De lo humano y lo comunitario Capacidades y habilidades motrices. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Lenguaje Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: Pensamiento crítico,
problema-solución, comparación contraste, causa consecuencia y Interculturalidad crítica,
enumeración.
Saberes y pensamiento científico -----
OBJETIVO GENERAL