Unidad 2

Actividades de
21
aprendizaje

SISTEMA EDUCATIVO Y LAS REFORMAS

ESCOLARES EN ECUADOR

Taller 2.2
 Unidad 2
Actividades de
21
aprendizaje

● Actividades para el logro del objetivo

 El docente realizará la distribución de los grupos según el número de participantes.
 Analizar el caso planteado y, tomando en consideración los temas revisados en la
unidad 2, presentar en equipo las posibles estrategias de solución a los
inconvenientes que presenta la institución educativa.

● Objetivo
Comprender las políticas en las que se sustenta el Sistema Nacional de Educación,
mediante análisis de casos reales, con el fin de proponer alternativas de solución que
potencien la calidad educativa en base a la realidad y necesidades institucionales y de
la comunidad.

● Caso que resolver: CASO 2, ZOILA MERA MERA

La Magíster en Gestión Educativa Zoila Mera Mera, ha sido contratada desde el 15 de

abril del 2023, como la nueva y flamante Rectora de la Unidad Educativa Particular Ivan
Petrovich Pavlov, ubicada en la zona urbana del cantón Samborondón. El plantel siempre
ha sido reconocido como uno de los mejores del sector, pero en los últimos años ha
decaído este prestigio ganado en sus inicios en 1973. Actualmente cuenta con 480
estudiantes distribuidos en las jornadas matutina y vespertina, 30 docentes, 2 inspectores,
dos vicerrectores, un coordinador académico, un departamento DECE con tres psicólogos
clínicos, 2 secretarias y un personal de servicio conformado por 3 trabajadores.

En una de sus primeras reuniones con todo el personal y, con el fin de conocer la realidad
institucional y los procesos trabajados hasta la fecha, la Rectora se informa de lo
siguiente:
 El permiso de funcionamiento está vigente hasta el período lectivo 2023-2024.
 No se han elegido los organismos escolares acorde a la nueva LOEI y su Reglamento
General.
 Los documentos como PEI, Código de Convivencia y Plan de Gestión de Riesgos
académico tuvieron vigencia hasta el año lectivo 2022-2023.
 No existen planificaciones contextualizadas de los docentes pues la editorial con las
que trabajan les facilita todo el material.
 Los manuales de procedimientos no han sido actualizados desde el año 2019.
 Los padres de familia han presentado quejas al directivo anterior, porque los docentes
en la mayoría de las asignaturas no utilizan por completo la excesiva cantidad de
textos escolares solicitados y envían exagerada cantidad de tareas.
 Existe una cartera vencida de deudas que supera los 5 000 dólares.
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 Aunque existen casos aislados de conflictos entre estudiantes, son frecuentes todos
los meses del año.

En reunión con el promotor de la institución, se le informa a la Rectora que se desea

recibir del Ministerio de Educación, un galardón al mérito educativo de primera clase al
pabellón de la unidad educativa por motivo de celebrarse en el mes de octubre de este
período lectivo, los 50 años de vida institucional. Le indica que, uno de los requisitos a
cumplir, es el informe de auditoría educativa donde se obtenga un estado situacional
verde. El promotor manifiesta que deja en sus manos toda la gestión correspondiente
para obtener dicho galardón, además de ajustar algunos procesos que no marchan bien
en la institución.

La máster Zoila, en la soledad de su oficina, empieza a elaborar su plan de gestión para

corregir algunos procesos mal llevados en la institución y a preparar las evidencias
acordes al Manual para la implementación de los Estándares de calidad educativa antes
de la visita de los señores auditores educativos.

Aplicando los temas tratados en la unidad, ayudemos a la Máster Zoila a realizar las
gestiones necesarias para una administración institucional que potencie la calidad de los
procesos educativos en la institución asignada, enfocados en:

1. En un plan de mejoras, plasme las actividades puntuales que debe realizar la

Rectora, para mejorar los procesos educativos que lo requieran.

2. Elaborar la lista de cinco (5) medios de verificación precisos que debe tener
la institución, acorde a los tres grupos de estándares de calidad educativa.
ESTÁNDARES MEDIOS DE VERFICACIÓN
Estándares de Gestión
Escolar (GE).
Estándares de
Desempeño Profesional
Directivo (DI).
Estándares de
Desempeño Profesional
Docente (DO).

● Actividades de envío:
 Cada grupo designará un coordinador, quien tendrá la responsabilidad de asignar roles dentro
equipo, según las habilidades y destrezas destacadas de cada participante.
 El trabajo tendrá que ser presentado en el modelo de plantillas PPT de la UBE (para la
exposición), y luego transformado a formato PDF para subirlo a la plataforma EVA.
 La presentación podrá tener un número máximo de hasta 7 diapositivas, en las que se
destacará la creatividad del equipo para exponer las actividades planteadas.
 Unidad 2
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21
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 Si el equipo lo considera necesario, pueden utilizar esquemas conceptuales, organizadores

gráficos, tablas, Infografías, entre otros.
 Las ideas y/o propuestas deben ser bien redactadas, pertinentes, concisas, coherentes y sin
errores ortográficos o de digitación.
 Todos los integrantes del equipo deben aportar al trabajo y designar al o los participantes
para la exposición del producto final (máximo 2 participantes).
 La primera diapositiva debe presentar el nombre y número del equipo, los integrantes que
aportaron al trabajo y el slogan correspondiente.
 La segunda diapositiva debe contener un mensaje motivador que despierte el interés del
lector en cuanto al tema a tratar. Si es una frase de otro autor, debe escribir la cita
correspondiente acorde a normas APA.
 En la última diapositiva hacer constar las diversas fuentes de consultas (Referencias
bibliográficas) en formato APA, Séptima Edición.

● Instrucciones para la evaluación (rúbrica)

 Tomar en cuentas los criterios de evaluación, antes de presentar el trabajo del equipo.

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE TALLERES GRUPALES
N° DE EQUIPO:  
CRITERIOS EXCELENTE
20 - 18
Aporta nuevas ideas al conocimiento.
Establece conexiones con profundidad
PROFUNDIDAD DEL y detalle, por lo que sus conclusiones y
TEMA ASIGNADO propuestas, claramente se relacionan
con el tema investigado.
Las ideas y propuestas son originales
producto del consenso y se sustentan
ARGUMENTACIÓN Y en citas textuales. Los puntos
ORIGINALIDAD expuestos se refieren claramente a la
temática investigada. La información
es relevante y pertinente.
Demuestra solvencia en el dominio de
las reglas ortográficas y signos de
ORTOGRAFÍA Y puntuación. La redacción se presenta
SINTAXIS EN EL TEXTO con coherencia, cohesión y sintaxis, lo
cual facilita su lectura y comprensión.
Demuestra dominio del tema
investigado. Se nota creatividad en la
EXPOSICIÓN PLENARIA presentación. Se evidencia
Y CREATIVIDAD participación proactiva de todos los
integrantes del equipo en la
presentación del producto final.
Las referencias bibliográficas que
REFERENCIAS utiliza son pertinentes y se ajustan a
BIBLIOGRÁFICAS las normas APA.
DOCENTE: Emilio Morante Ramos, Mgs.
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR
MAESTRÍA EN GESTIÓN EDUCATIVA
 
MUY BUENO
17 - 15
Aporta con algunas ideas al
conocimiento. Establece conexiones con
cierto grado de profundidad, por lo que
sus conclusiones y propuestas en gran
parte se relacionan con el tema
investigado.
Las ideas y propuestas en su mayoría
son originales y algunas se sustentan en
citas textuales. Los puntos expuestos se
refieren en gran parte a la temática
investigada. La información es relevante
y en u buen porcentaje pertinente.
Demuestra conocimiento de la mayoría
de las reglas ortográficas y signos de
puntuación. La redacción presenta en
gran parte de los párrafos la coherencia,
cohesión y sintaxis que facilitan su
lectura y comprensión.
Domina la mayoría de los temas
investigados. Se nota creatividad en la
presentación. Se evidencian aportes de
gran parte de los integrantes del equipo
en la presentación de las ideas.
Las referencias bibliográficas que utiliza
son en su mayoría pertinente y se
ajustan en gran parte al formato de
normas APA.
Unidad 2
Actividades de
21
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NOMBRE DEL EQUIPO:
INDICADORES
BUENO
14 - 12
Aporta al conocimiento con ideas
poco convincentes. Establece
conexiones con parcial profundidad,
por lo que sus conclusiones y
propuestas poco se relacionan con el
tema investigado.
Las ideas y propuestas son
parcialmente originales y poco se
sustentan en citas textuales. Los
puntos expuestos medianamente se
refieren a la temática investigada. La
información es poco pertinente.
Demuestra escaso dominio de las
reglas ortográficas y signos de
puntuación. La redacción presenta
parcial coherencia, cohesión y
sintaxis, lo cual dificulta la
comprensión en ciertas ideas.
Demuestra parcial dominio del tema
investigado. Se nota escasa
creatividad en la presentación. Se
evidencian escasos aportes por parte
de los integrantes del equipo en la
presentación de las ideas.
Las referencias bibliográficas que
utiliza están incompletas y
escasamente se ajustan a las normas
APA.
NECESITA MEJORAR
11 - 9
No aporta nuevas ideas al
conocimiento. Sus conclusiones y
propuestas, no se relacionan con el
tema investigado.
Las ideas y propuestas escasamente
son originales y no se sustentan en
citas textuales. Los puntos expuestos
escasamente se refieren a la temática
investigada. La información es poco es
relevante y nada pertinente.
Las faltas ortográficas son evidentes y
el texto es escasamente comprensible
Demuestra escaso dominio del tema
investigado. No se nota creatividad en
la presentación. No se evidencian
aportes pertinentes por parte de los
integrantes del equipo en la
presentación de las ideas.
Solo hace constar algunos enlaces de
búsqueda en la web.
INSUFICIENTE
8-0
No hubo integración del
equipo para la
consolidación de las ideas.
El trabajo es producto del
plagio. No hay
colaboración por parte de
los integrantes del equipo.
Las faltas ortográficas son
abundantes y el texto es
incomprensible.
Rectifica continuamente.
No muestra un
conocimiento del tema. La
presentación de las ideas
no fue producto de un
consenso.
No hace constar referencia
bibliográfica alguna en la
presentación de su trabajo.