SESIÓN DE APRENDIZAJE

CONOCEMOS LA J
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrume
Competencias
Criterio de nto de
Área y Desempeños
evaluación evaluació
Capacidades
n
Escribe 1 grado  Planifica su Escala de
textos en su - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el escritura valoración
lengua propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su consideran
experiencia para escribir.
materna do para qué
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
- Adecúa el y quienes
ocasiones puede salirse de este o reiterar información
texto a la innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, escribirá.
situación sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.  Escribe
comunicativ Incorpora vocabulario de uso frecuente. oraciones
a - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si respetando
se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no las reglas
dentro del tema, con el fin de mejorarlo. del uso de
- Organiza y
2 grado mayúscula y
Comunicación

desarrolla
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el minúscula.
las ideas de
propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su  Revisa con
forma experiencia previa para escribir.
coherente y ayuda de su
- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
cohesionada oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
profesor
aunque en ocasiones puede reiterar información que su
innecesariamente. escritura
- Reflexiona
- Establece relaciones entre las ideas, como adición y se entienda
y evalúa la
secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora y
forma, el vocabulario de uso frecuente. comunique
contenido y - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos. lo que
contexto - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si
quiere
del texto se ajusta al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o
decir.
escrito
si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno.
Evidencia Redacta oraciones con palabras que en su escritura lleven la letra J.
Propósito Hoy vamos a reforzar el uso de la letra “J” para escribir oraciones usando palabras que lleven esta letra.
 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque de la orientación al bien
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
común
conocimientos) con sentido de equidad y justicia
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
Enfoque ambiental
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Elaborar la sesión Texto
Fichas de aprendizaje Papelógrafo
Ficha de evaluación Letras móviles

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Saluda a los estudiantes, comienza la clase con la

oración del día, realiza actividades de relajación,
invitando a los alumnos a realizar posturas de yoga
para niños.

- Se presenta “Un conejo preocupado”, invita a los estudiantes a leerlo (Anexo

I).
- Terminada la actividad se pregunta:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué nos dice el texto?
 ¿Qué le pasa al conejo?
 ¿Qué sílabas están resaltadas?
- Escucha sus respuestas y escribe sus
respuestas en la pizarra y subraya las
ideas más resaltantes.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy
vamos a reforzar el uso de la letra
“J” para escribir oraciones usando
palabras que lleven esta letra.
- Presenta los criterios de la clase:
 Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá.
 Escribe oraciones respetando las reglas del uso de mayúscula y
minúscula.
 Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y
comunique lo que quiere decir.
- Después de ello se recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

- Se presenta la situación (Anexo II).

Gabriela presentó unas

adivinanzas a sus compañeros,
ella pidió que escriban sus
respuestas para ver quién
daba con la respuesta. Sin
embargo, notó algunas
confusiones.

- Realiza las siguientes preguntas:

 ¿De qué nos habla la situación?
 ¿Qué hizo Gabriela con sus compañeros?
 ¿Cuáles fueron las respuestas?
 ¿Cuál es el error que nota Gabriela?
 ¿Qué letra está usando mal?

Planificamos el texto

- Establece con los niños y las niñas el propósito de escribir oraciones con
palabras que contengan la sílaba ge-gi.
- Es importante reconocer que el sonido de la G con las vocales E-I tienen sonido
igual al de JE-JI, es importante reconocer el uso adecuado de cada letra
(Ejemplo: gelatina – girasol, jinete - jefe).
- Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los
estudiantes planifiquen lo que van a escribir (Anexo III).
 - Entrega a cada niño las letras móviles. Los alumnos manipularan las letras
libremente.
- Invita a los estudiantes a formar con las letras móviles palabras que contengan
la letra J.
- Pide a los estudiantes que ahora escriban en un papelógrafo las palabras
formadas, resalta que solo se usa mayúscula en nombres propios.
- Acompaña a cada niño (a) para darles seguridad e indicarles “Haz como tú sabes
hacerlo”

Revisamos el texto

- Forma 5 grupos, entrega un papelógrafo e invítalos a redactar oraciones en

base a objetos o animales que en su escritura lleven la letra J.
- Realiza preguntas de retroalimentación:
 ¿Qué escribiste?
 ¿Usaste de manera adecuada la letra J?
 ¿Tomaste en cuenta la regla de mayúsculas y minúsculas?

Versión final

- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión final,

corregida, de sus oraciones.
- Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen
alrededor del aula e identifiquen las actividades que realizan.
- Se presenta la ficha de aplicación para su solución.

Cierre Tiempo aproximado: 10

- Responden a preguntas de metacognición

¿Qué hicimos?
¿Qué reglas de escritura aprendimos?
¿Qué tomaron en cuenta en su escritura?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo vencieron sus dificultades?
ANEXO I

Relato
 ANEXO II
Situación

Tiene manchitas
por todo el cuerpo
y se pasea
girafa
con su largo cuello.
¿Quién será?

¿Cuál es el animal,
de campo o corral,
que si una zanahoria le das conego
sus dientecitos
verás?

De celda en celda voy

pero presa no estoy. abega
¿Quién soy?

Gabriela presentó unas adivinanzas a sus

compañeros, ella pidió que escriban sus
respuestas para ver quién daba con la
respuesta. Sin embargo, notó algunas
confusiones.
 ANEXO III
Preguntas de planificación
 ESCALA DE VALORACIÓN

DOCENTE

GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA

Escribe textos en su lengua materna

CRITERIOS A EVALUAR

NOMBRE
N° Planifica su Escribe oraciones Revisa con ayuda de su
escritura respetando las profesor que su
considerando para reglas del uso de escritura se entienda y
qué y quienes mayúscula y comunique lo que
escribirá. minúscula. quiere decir.

LOGRADO

PROCESO
LOGRADO

PROCESO

LOGRADO

PROCESO
INICIO

INICIO

INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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12
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20