PRIMER PLANO-ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Se trata de realizar un Diagnóstico Educativo Comunitario amplio que posibilite determinar las necesidades De
toda la comunidad

DIMENSIÓN Aspectos Instrumentos Responsables Fecha Síntesis del diagnóstico

esenciales y fuentes de
información
Población, ambiente, ●Inclusión ● Taller focal ● Director ●Fortalezas:
fauna y flora ●Participación ● INEGI ● Docentes
●social ● Encuesta ● Estudiantes
Son los procesos ●Convivencia ● Entrevistas ● Practicantes
sociales, culturales y ●Cultura ● Expedientes de ● Estudiantes en su
económicos de la ●Problemas:
●Organización los alumnos servicio social
población, como
●Ambiente ● Noticias sobre la ● Profesionales de la
también el
●Fauna comunidad comunidad
ambiente, la fauna y
la flora ●Flora ● Padres de familia

Ambiente familiar ●Convivencia ● Encuesta ● Director ●Fortalezas:

●Inclusión ● Entrevistas ● Docentes
Es el entorno ●Equidad ● Observación ● Estudiantes
familiar, dado por la ●Participación social ● INEGI ● Practicantes
convivencia, los ●Educación familiar ● Estudiantes en su
estilos de crianza, el ●Economía doméstica servicio social
manejo de las
●Alimentación en el ● Profesionales de la ●Problemas:
normas, etc.
hogar comunidad
●Manejo de las normas ● Padres de
● Familia
 ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
La escuela _________ con clave _________, es una escuela primaria pública federal matutina ubicada en el Municipio de _________; el cual
cuenta con las siguientes características: se encuentra localizado en la región _________ del estado; en su conformación, ha absorbido (por su
crecimiento), a diversas comunidades; tiene las siguientes colindancias: limita al norte con _________ noreste con _________, al este con _________,
al sureste con _________, al sur con _________ y al oeste con _________ .

Dada la ubicación del municipio en la geografía de nuestro estado, su clima es muy similar al de Xalapa, ya que es templado-húmedo-regular, lo
que determina las características naturales (animales y vegetales), de suelo y de hidrografía con las que cuenta y por ende las características
económicas de las que dependen sus habitantes (Enciclopedia de los municipios y delegaciones de México. Coacoatzintla Ver). Primordialmente, los
habitantes de Coacoatzintla viven de la agricultura y ganadería, así como de oficios derivados de lo mismo y algunos otros salen del municipio a otras
comunidades o Ciudades a laborar.

En lo referente al aspecto educativo poblacional, se tienen los siguientes porcentajes:

Indicador Porcentaje Características

Analfabetismo absoluto 30% No asistieron o abandonaron la escuela

Analfabetismo funcional 70% De los cuales el 40% no terminaron la

primaria. Y del 60% restante se distribuye
de la siguiente manera

● 20% primaria completa

● 20% secundaria trunca
● 10% secundaria completa
● 10% bachillerato o mas
Información obtenida de los anuarios estadísticos de la SEV 2012 y CONAPO 2010.
Todos los elementos anteriores impactan de manera directa en lo referido al ámbito educativo de nuestras NNA, y por ende son situaciones que como
Escuela debemos enfrentar en la realidad profesional, dado que este contexto es de donde provienen nuestros estudiantes.

Contexto Institucional
Organización Escolar

La Escuela cuenta con una plantilla docente de _______ profesores que se encargan de atender a un total de _______ alumnos, lo que nos
lleva a un RAM de _______ (Rango de alumnos por maestro) alumnos por docente, aunque esto no es del todo cierto porque depende del grado
escolar que se esté trabajando.

Dentro de la plantilla escolar laboral se tiene actualmente _______ personas, repartidos de la siguiente manera, ______ docentes de primero, _______
de segundo, _______ de tercero, ______ de cuarto, _______de quinto y _______ de sexto, un maestro de educación física, un apoyo a dirección, y
dos personas que fungen como intendentes. La experiencia laboral de los docente, oscila entre los _______ años, la formación profesional de los
docentes es variada ya que entre ellos, encontramos Normalistas, Egresados de Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Veracruzana y otras
instituciones particulares de Educación. En el caso de la dirección escolar, ésta, cuenta con una directora efectiva y activa, cuyas funciones (por
mencionar algunas) están en relación con la organización, administración, calendarización y seguimiento del avance académico de las NNA de nuestra
Escuela, así como del cumplimiento de los diferentes programas nacionales educativos y de contexto.

Características de las NNA de la Escuela.

Dentro de los elementos más importantes que han sido observados por el colectivo docente con respecto a sus grupos son:

El 80% de las NNA cuentan con preescolar; los padres o tutores tienen en su mayoría la educación básica trunca, (considerando a esta como
preescolar, primaria, secundaria y bachillerato), y en estas familias el rol de la madre (el 60%) se dedica al hogar, mientras que los varones y los hijos
mayores son quienes trabajan, además de eso, las familias tienen un promedio de 3 hijos y aunque viven en casas propias, el número de los
integrantes de la familia y la desintegración familiar, propicia que exista el hacinamiento o que se conformen macro familias, lo que impacta en las
costumbres, hábitos, conocimientos, conductas y expectativas que los alumnos tienen acerca de la vida y la escuela en la vida.

La cultura y creencia de los padres es variada, ya que parte desde aquellos que tienen altas expectativas acerca del desarrollo y logros de sus
hijos y los apoyan para alcanzarlo, así como los que consideran que ya están cumpliendo con llevarlos a la escuela y tratando de que hagan la tarea
por las tardes; con respecto a las creencias de los padres y de las NNA, se puede decir que estas no afectan de manera directa el trabajo del aula (con
excepción de la negligencia), o bien de cuando se trata de asignaturas como educación artística con actividades de baile o canto, pues debido a las
creencias, las NNA asisten pero no participan en las actividades que se trabajan en el aula.

Aunado a eso en la escuela encontramos alumnos que provienen de otras partes del estado de _______, pero también de otros estados del
país, así como estudiantes de nacimiento extranjero, lo que genera una mayor riqueza de conocimientos que se pueden compartir entre pares, pero
también muchas diferencias entre la manera de hacer, pensar y decir las cosas, que ha promovido algunas diferencias entre los padres de familia
principalmente.

Dimensión Educativa: Elementos a favor.

Los grupos escolares trabajan con un horario establecido de 8 a 12:30 hrs y se da énfasis claro en la transversalidad de las asignaturas a través
de proyectos educativos para el desarrollo de las competencias necesarias en la formación integral de las NNA.

Con respecto al tipo de trabajo que se desempeña en las aulas, este involucra el aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, puesto que se
involucran dinámicas, juegos, videos, colores, fotografías, audios, palabras del maestro y de las NNA, uso de material concreto, etc.; con el fin de que
todas las NNA tengan acceso a los contenidos que se están revisando dentro de la clase, aunado a eso se trabaja promoviendo la socialización del
contenido y el apoyo entre pares, puesto que se usa el trabajo individual, en binas, tercias y cuartetos; en las diferentes asignaturas, promoviendo de
esta manera que todos los integrantes de los equipos puedan ayudarse y potenciar su propio desarrollo, así como que los compañeros más
adelantados apoyen a sus compañeros a través del conocimiento de ellos y del respeto de sus diferencias.

Finalmente, un elemento importante que se hace dentro y fuera del aula en las asignaturas, es la realización de actividades lúdicas que
permitan que las NNA comprendan lo que se ve en clases, pero de una forma divertida y llamativa para ellos.

Este tipo de trabajo ha permitido que se tenga un porcentaje de asistencia a la escuela de 96% en general, lo que permite avanzar
significativamente en el logro los contenidos que se trabajan en las aulas.
 Dimensión Educativa: Problemáticas a vencer

Como la gran mayoría de las Escuelas de nuestro País, hay numerosos aspectos que como Colectivo hemos analizado y considerado son el
talón de Aquiles de nuestro quehacer educativo; dichos elementos obedecen a los ámbitos que se manejan dentro de la Escuela Mexicana y están en
relación con los actores Educativos participantes: Los Estudiantes, los docentes y los padres de familia.

● Los estudiantes
Se observa una gran área de oportunidad en las NNA de primero a sexto grado en lo relativo a:

✔ Lectura, escritura (español)

✔ Resolución de problemas
✔ Cálculo mental
✔ Operaciones básicas
✔ Valor posicional –dominio numérico- y ubicación espacial, (matemáticas, geografía, historia)
✔ Comprensión lectora (en todas las asignaturas)
✔ Secuencias temporales.
✔ Casi el 60% de nuestra población escolar muestra áreas de oportunidad en español y matemáticas.
✔ Se observa ausencia o falta de seguimiento en hábitos organizativos, de orden, trabajo y aprendizaje en las actividades que se les solicitan.
✔ Problemas de conducta en general
✔ Baja autoestima y diversidad de situaciones socio familiares que les impactan en su desarrollo integral. (y que no se conocen o se pasan por
alto).
✔ Poco o nada autocontrol socioemocional por parte de los estudiantes, además de una limitada regulación de acciones.

● Los docentes
En lo relativo al conglomerado docente se observa:

✔ Sistematización de actividades –avance – evaluaciones (poco efectiva)

 ✔ Falta de compromiso, comunicación, trabajo colaborativo, reflexión, seguimiento del proceso educativo, involucramiento, y responsabilidad con
su trabajo, con sus compañeros y con las NNA.
✔ Comunicación poco efectiva entre docentes o con el directivo.

● Padres de Familia
✔ Circunstancias económicas, sociales, culturales, educativas que les impactan.
✔ Ubicación Geográfica
✔ Situaciones socioculturales poco propositivas para el desarrollo del estudiante.
✔ Comunicación poco efectiva con los padres de familia en lo referido a sus roles y funciones para con el apoyo a sus hijos en la escuela.

Actividades que se realizan de manera sistemática para seguir atendiendo las necesidades de nuestros estudiantes y con la visión de
cumplir nuestro objetivo.

Ante lo previamente mencionados el Colectivo docente se ha enfocado en establecer pautas de trabajo con las NNA que les permitan mejorar la
situación actual en la que se encuentran, tratando de involucrar de manera eficiente a todos en este proceso de crecimiento, manteniendo y
promoviendo la comunicación continua, asertiva, empática, estratégica y eficaz con los padres de familia para el acompañamiento escolar con sus
hijos en esta situación de educación a distancia.

Asimismo, conocedores del contexto socioeconómico y de las situaciones de sus NNA, los docentes promueven el diseño de actividades
diferenciadas, estrategias de enseñanza y de orientación con los estudiantes, mecanismos de motivación para la continuidad en la realización de
los trabajos escolares, mantenimiento de asesorías y pláticas para hacer sentir a los NNA y a sus padres tranquilos, etc.

DIAGNOSTICO DE AULA
El grupo cuenta con _______ estudiantes, de los cuales _______ son hombres y _______mujeres.

RESULTADOS VAK: El grupo presenta lo siguientes porcentajes a considerar:

ESTILO DE APRENDIZAJE
 KINESTESICO VISUAL -KINEST VISUAL AUDITIVO

_______ _______ _______ _______

Lo anterior se observa reflejado en las observaciones anteriores de las primeras semanas de trabajo de los niños y por lo tanto establecen la pauta de trabajo que se
debe realizar con ellos, además de la manera en la que deben trabajarse los contenidos.

RITMO DE TRABAJO

MUY RAPIDO RAPIDO MODERADO LENTO MUY LENTO

3 (13%) 5 (22%) 10 (43%) 3 (13%) 2 (9%)

Estos elementos nos permiten establecer las metas de avance con cada estudiante.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIGNÓSTIVA

N/ NOMBRE DEL ALUMNO MATERIAS SISAT

P ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS GEOGRAFÍ HISTORIA FORMACIÓN TOMA DE REPRODUCCIÓ CALCULO
NATURALE A CÍVICA Y ÉTICA LECTURA N DE TEXTO MENTAL
S
1. 4.4 4.2 6.2 3.3 4.4 6.9 nivel esperado
nivel esperado en desarrollo
2. 4.4 2.1 4.7 4.7 2.2 6.2 nivel esperado
nivel esperado requiere apoyo
3. 1.1 2.1 2.0 4.0 3.3 3.8 en desarrollo
requiere apoyo requiere apoyo
4. 3.3 1.1 2.7 4.0 4.4 3.1
en desarrollo requiere apoyo requiere apoyo
 5. 5.0 1.6 4.0 5.3 5.0 4.6
nivel esperado en desarrollo en desarrollo
6. 2.2 3.2 2.7 2.7 2.2 3.1
en desarrollo requiere apoyo requiere apoyo
7. 5.6 3.7 8.7 6.7 7.8 6.2
nivel esperado en desarrollo en desarrollo

RESULTADOS DIAGNOSTICO SISAT (INICIO DE CICLO SEPTIEMBRE 2022)

La evaluación diagnostica utilizada es la del ciclo previo (Segundo grado) nos brinda los siguientes resultados en las áreas que se evaluaron:

SISAT
Conocer los avances de los alumnos en componentes básicos de lectura, producción de textos escritos y cálculo mental, para identificar
oportunamente a los que requieren apoyo y sustentar una intervención docente oportuna.

PRODUCCION DE TEXTOS:

NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

3 estudiantes (13%) 15 estudiantes (65 %) 5 estudiante (22%)

LECTURA EN VOZ ALTA:

NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

15 estudiantes (65%) 8 estudiantes (35%) 0 estudiantes (0%)

CALCULO MENTAL:

NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

 0 estudiantes (78%) 8 estudiante (35%) 15 estudiantes (65%)

Nuestra mayor área de atención es matemáticas y producción de textos escritos con la observancia de los elementos descritos.

SEGUNDO PLANO – APROPIACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

ARTICULACIÓN Y TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y PDA A DESARROLLAR CON LOS PROBLEMAS DE
LA COMUNIDAD
N° C. F. C. F. SABERES C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO EJE ARTICULADOR PROBLEMA Posible Proyecto Instrumentos
LENGUAJE Y P. C. HUM. Y LO de evaluación
COM.
1 Escritura Cuerpo Valoración de la Construcción ● Inclusión, ● Los estudiantes no Elaborar un
de humano: naturaleza: Respeto, del proyecto ● Pensamiento saben escribir su nombre proyecto de vida
nombres estructura cuidado y empatía de vida crítico ● Los estudiantes RÚBRICA O
en la externa, hacia la naturaleza, ● Interculturalidad desconocen los cambios de LISTA DE
crítica su cuerpo ni los cuidados que COTEJO
lengua acciones como parte de un
● Igualdad de requieren
materna para su todo
género ● Los estudiantes no
cuidado y interdependiente.
sus cambios tienen conciencia de la
como parte importancia de la naturaleza
del para la vida de las personas
crecimiento. ● Los estudiantes

2 Apreciació ----- Impacto de las Sentido de ● Inclusión, ● Los estudiantes Elaborar un libro
n de actividades pertenencia a ● Pensamiento desconocen las de poemas de
narracione humanas en la crítico. diversos temas
como la
 s, poemas naturaleza y la familia y la ● Igualdad de características de cuentos y naturaleza, la
y diversas sustentabilidad: comunidad. género, poemas familia y/o la
formas Actividades ● Los estudiantes comunidad
literarias. humanas que desconocen los motivos de la
afectan a la pérdida de la biodiversidad
naturaleza, y la
necesidad de
establecer
compromisos que
contribuyan a la
preservación,
prevención y
disminución del
impacto socio
ambiental.
3 Uso del Beneficios Los seres humanos Acciones ● Inclusión, ● Los estudiantes no
dibujo y/o del consumo son diversos y individuales ● Pensamiento respetan los signos de
la escritura de alimentos valiosos y tienen que crítico, puntuación al escribir un
para saludables, derechos humanos. repercuten en ● Interculturalidad texto
crítica, ● Los estudiantes
recordar de agua la
● Igualdad de desconocen los beneficios de
actividades simple conservación
género. una alimentación saludable,
y acuerdos potable, y y mejora de la
escolares de la salud del agua potable y actividad
práctica de física.
actividad
física.
4 Descripció Impacto de Democracia como Formas de ser, ● Inclusión, ● Los estudiantes
n de las forma de vida: pensar, actuar ● Pensamiento tienen dificultad al
objetos, actividades Construcción y relacionarse crítico, expresarse oralmente
personas, humanas en participativa de ● Interculturalidad ● Los estudiantes
normas, reglas y crítica, tienen poco cuidado del
seres vivos el entorno
acuerdos para ● Igualdad de ecosistema y el medio
y lugares. natural, así alcanzar metas género, ambiente
como colectivas y contribuir ● Vida saludable, ● Los estudiantes
acciones y a una convivencia ● Apropiación de desconocen el origen de
prácticas pacífica en nuestra las culturas a nuestra democracia.
sociocultural casa, el aula, la través de la
es para su escuela y la lectura y la
cuidado. comunidad, así como escritura
las consecuencias de
no respetar los
 acuerdos, reglas y
normas escolares y
comunitarias
5 Uso de Característic Construcción de la Actitudes y ● Inclusión, ● Los estudiantes
elementos as del paz mediante el prácticas que ● Pensamiento desconocen las
y entorno diálogo: situaciones prevalecen crítico, características del entorno
convencio natural y de conflicto como entre los ● Interculturalidad natural y social
crítica ● Carecen del análisis
nes de la sociocultural parte de la hombres y las
● Igualdad de de conflictos entre personas
escritura . interacción de los mujeres en la
género, para su resolución
presentes seres humanos en la familia, la
en la casa, el aula, la escuela y la
cotidianida escuela y la comunidad.
d. comunidad.
6 Interpretac Objetos del ----- Estilos de vida ● Inclusión, ● Los estudiantes
ión de entorno: activos y ● Pensamiento carecen de habilidad para
historias características saludables crítico, interpretar historias
mediante , propiedades, ● Vida saludable, utilizando la comunicación
estados ● Apropiación de verbal y no verbal.
el uso
físicos y usos las culturas a ● Los estudiantes
artístico de en la vida través de la desconocen el origen de la
las cotidiana. lectura y la
palabras, comida chatarra y cómo esto
escritura
del cuerpo, impacta en el medio
del espacio ambiente.
y del
tiempo
7 Producción ----- Responsabilidad Prácticas de ● Pensamiento ● Los estudiantes no
de textos compartida en el prevención y crítico, tienen el hábito de consultar
dirigidos a cuidado de sí y el de respuesta ● Vida saludable, diversas fuentes para obtener
autoridade nuestro entorno con ante desastres ● Apropiación de información de un tema
las culturas a ● Los estudiantes
s y la familia, la ambientales.
través de la desconocen lo que es la
personas escuela, la
lectura y la responsabilidad compartida
de la comunidad, el uso escritura
comunidad de Internet y redes ● Los estudiantes
, en sociales, para . desconocen las causas de los
relación generar espacios de desastres naturales por lo
con bienestar e que no pueden realizar
necesidade inclusión, equidad e prácticas preventivas para
s, intereses igualdad. evitarlos.
o
actividades
 de la
escuela.
8 Uso ----- Historia personal y Situaciones de ● Pensamiento ● Los estudiantes Elaborar una
estético de familiar, diversidad riesgo social crítico, desconocen las diferentes historieta con la
los de familias y el en la familia, ● Igualdad de formas de comunicarse. historia personal
lenguajes derecho a escuela y género, ● Los estudiantes y familiar
● Vida saludable, desconocen la historia de su
corporal, pertenecer a una. comunidad.
visual y familia
sonoro en ● Los estudiantes
la vida desconocen diversas
cotidiana. situaciones de riesgos a los
que se pueden enfrentar.

9 Identificaci Efectos de la Atención a las Interacción ● Pensamiento ● Los estudiantes

ón del aplicación necesidades básicas, motriz crítico, desconocen los elementos y
sentido, de fuerzas: como parte del ● Vida saludable, características de anuncios
utilidad y movimiento ejercicio de los publicitarios impresos y
elaboració y derechos humanos. electrónicos
n de deformación ● Los estudiantes
avisos, . desconocen sus derechos
carteles, humanos
anuncios
publicitari
os y
letreros en
la vida
cotidiana.
10 Elaboració Construcción Personas en La comunidad ● Pensamiento ● Los estudiantes
n y de la noción situación de como el crítico, desconocen los elementos de
difusión de de migración y sus espacio en el ● Igualdad de una noticia.
noticias en multiplicació derechos. que se vive y género, ● Los estudiantes no
● Vida saludable, vinculan las operaciones
la escuela n y división se encuentra
● Apropiación de matemáticas los sucesos
y el resto como la escuela.
las culturas a sociales de su localidad.
de la operaciones través de la
comunidad inversas ● Los estudiantes
lectura y la
. desconocen los procesos de
escritura
migración tanto internos
como externos
11 Registro Organización Cambios en la Efectos de la ● Pensamiento ● Los estudiantes
y/o e naturaleza del lugar pandemia de crítico, desconocen la función y
resumen interpretació donde vive, y su COVID -19 en ● Vida saludable, características de los
de n de datos relación con las la familia, la resúmenes
informació actividades escuela y la ● Los estudiantes no
n humanas cotidianas comunidad. saben registrar datos
consultada que tienen orden mediante distintos recursos
en alguna cronológico, ● Los estudiantes no
fuente asociadas a ciclos dan importancia al cuidado
oral, agrícolas y de la biodiversidad.
escrita, festividades, así
visual, como su vínculo con
táctil o la noción de tiempo
sonora, y espacio histórico
para (“antes, durante y
estudiar después”).
y/o
exponer.
12 Lectura, Característic Funciones y Apoyos ● Pensamiento ● Los estudiantes
escritura y as del responsabilidades mutuos para crítico, desconocen al motivo del por
otros tipos sonido y la de las autoridades, favorecer los ● Interculturalidad qué las personas leen.
de luz. de la familia, la aprendizajes crítica, ● Los estudiantes
● Apropiación de desconocen las funciones y
comunicaci escuela y la en el aula
las culturas a responsabilidades de las
ón que comunidad para la diversa.
través de la autoridades, de su familia, la
ocurren en organización de la lectura y la
el contexto convivencia, la escuela y comunidad.
escritura
familiar. resolución de
conflictos y el
cumplimiento de
acuerdos y normas
de manera
participativa y
pacífica.
13 Conversaci ----- Situaciones de ----- ● Pensamiento ● Los estudiantes
ones o injusticia o crítico, desconocen el proceso de
entrevistas discriminación, que ● Interculturalidad realizar una entrevista
con afectan a crítica, ● Los estudiantes
● Igualdad de omiten los casos de
personas integrantes de
género,
de la nuestras familias, la
 comunidad escuela o la ● Vida saludable, injusticias y discriminación en
, invitadas comunidad. su entorno familiar y social.
a departir
sobre
temas
específicos
.
14 Percepción ----- Historia de la vida ----- ● Pensamiento ● Los estudiantes no
del cotidiana: cambios crítico, prestan atención para
entorno en el tiempo y el ● Interculturalidad percibir lo que les rodea.
familiar y espacio ocurridos en crítica, ● Los estudiantes no
● Vida saludable, prestan atención en los
escolar la comunidad.
● Apropiación de cambios de su comunidad
para
las culturas a con el paso del tiempo.
imaginar través de la
propuestas lectura y la
de mejora. escritura

15 Exploració Introducción El derecho a la Posibilidades ● Inclusión, ● Los estudiantes no

n de a la igualdad de género cognitivas, ● Pensamiento exploran para describir o
testimonio medición del y vida sin violencia: expresivas, crítico, contar eventos o historias de
s escritos, tiempo Estereotipos de motrices, ● Igualdad de personas conocidas.
género, ● Los estudiantes
fotográfico género que pueden creativas y de
● Vida saludable, desconocen lo que es la
s y inducir a formas de relación
● Apropiación de igualdad de género
audiovisua violencia, las culturas a
les del desigualdad y ● Los estudiantes
través de la
pasado discriminación. desconocen y no identifican
lectura y la
familiar y los estereotiposx sociales.
escritura
comunitari ● Artes y
o. experiencias
estéticas.

16 Representa ----- ----- Historia ● Pensamiento ● Los estudiantes

ción de personal y crítico, necesitan desarrollar la
distintas familiar. ● Igualdad de imaginación para crear un
formas de género, mundo ficticio que lo ayude a
● Vida saludable, recrear situaciones.
ser y estar
en el ● Los estudiantes
mundo a carecen de habilidad para
partir de la contar historias con una
ficción. secuencia.
17 Comunicac Figuras Respeto a la Aproximación ● Inclusión, ● Los estudiantes
ión a geométricas dignidad e a las ● Pensamiento desconocen los medios que
distancia y sus integridad: Límites tecnologías de crítico, pueden utilizar para enviar
con característic corporales y la información ● Vida saludable, cartas a personas que se
familiares as situaciones de y la encuentran lejos
u otras riesgo para prevenir comunicación. ● Los estudiantes
personas. y denunciar desconocen las figuras
situaciones de geométricas, así como sus
acoso, abuso y características.
violencia de carácter ● Los estudiantes
sexual en la casa, la desconocen lo que es el
escuela, la acoso, el abuso y violencia de
comunidad y con el carácter sexual
uso del Internet y
redes sociales.
18 Reflexión ----- Diversos contextos ● Pensamiento ● Los estudiantes
crítica sociales, naturales y crítico, opinan poco con base a lo
sobre los territoriales: ● Interculturalidad que escuchan.
medios de cambios y crítica, ● Los estudiantes
● Igualdad de desconocen las zonas de su
comunicaci continuidades.
género, comunidad o escuela.
ón.
● Vida saludable,
● Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura

19 Reconocim Estudio de Situaciones de la ● Inclusión, ● Los estudiantes

iento de la los números vida diaria en las ● Pensamiento desconocen la diversidad
diversidad que las niñas y los crítico, lingüística
lingüística niños pueden o no ● Interculturalidad ● Los estudiantes deben
crítica, aprender a tomar decisiones
en la tomar decisiones, y
● Igualdad de asertivas de su vida cotidiana
escuela y en las que se
género,
el resto de requiere ayuda, ● Apropiación de
la valorando los límites las culturas a
comunidad y riesgos del través de la
. entorno.
 lectura y la
escritura

20 Representa Introducción ------ ● Inclusión, ● Los estudiantes no

ción de a la ● Igualdad de saben dar indicaciones para
lugares y medición de género, llegar a un lugar determinado
las longitud, la ● Vida saludable, dentro de su comunidad
maneras masa y la ● Los estudiantes
de llegar a capacidad desconocen la medición de
ellos longitud, la masa y la
capacidad.

21 Experimen Cuerpos ------ Pensamiento ● Interculturalidad ● Los estudiantes no

tación con geométricos lúdico, crítica, relacionan movimientos
elementos y sus ● Apropiación de corporales con sonidos.
divergente y las culturas a
sonoros en característic ● Los estudiantes
creativo través de la
composicio a desconocen los cuerpos
lectura y la geométricos y sus
nes
escritura características.
literarias y ● Artes y
otras experiencias
manifestac estéticas.
iones
artísticas
22 Uso Construcción Manifestaciones Sentido de ● Pensamiento ● Los estudiantes no
estético de de la noción culturales y comunidad y crítico, analizan las manifestaciones
los de suma y símbolos que ● Interculturalidad culturales ni artísticas
satisfacción crítica,
lenguajes resta como identifican a los ● Los estudiantes no
de ● Vida saludable,
corporal, operaciones diversos pueblos saben resolver sumas y restas
necesidades ● Apropiación de mediante estratégicas
visual y inversas indígenas,
humanas las culturas a matemáticas.
sonoro en afrodescendientes y través de la
la vida migrantes y a ● Los estudiantes
lectura y la
cotidiana México como nación desconocen los símbolos que
escritura
identifican su comunidad,
● Artes y
experiencias estado y nación.
estéticas.

23 Empleo de ----- ----- Capacidades ● Pensamiento ● Los estudiantes no

instruccion y habilidades crítico, saben seguir instrucciones
es para ● Interculturalidad para realizar alguna actividad
motrices crítica,
participar
en juegos, ● Igualdad de ● Los estudiantes
usar o género, carecen de habilidad motriz
elaborar ● Artes y para combinar movimientos.
objetos, experiencias
estéticas.
preparar
alimentos
u otros
propósitos.

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS POR CAMPO FORMATIVO JERARQUIZADOS

CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJE

CONTENIDOS PROCESOS DE D. A
NACIONALES

Escritura de nombres en ● Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores, compañeros y otras personas de su entorno para indicar
la lengua materna autoría, pertenencia e identidad. Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.

Apreciación de ● Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas literarias que comparten cuentacuentos, narradores,
narraciones, poemas y poetas, cantores o personas mayores de la comunidad.
diversas formas ● Expresa alguna emoción que le hace sentir el ser partícipe de la escucha o lectura de textos literarios para explicar por qué
literarias. le gusta o no.
● Representa el contenido de narraciones, poemas u otras formas literarias mediante el uso de sonidos, movimientos,
colores, formas o gestos.

Uso del dibujo y/o la ● Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar normas,
escritura para recordar etcétera.
actividades y acuerdos
escolares
Descripción de objetos, ● Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, personas, seres vivos y lugares de su entorno natural y
personas, seres vivos y social. Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de otros
lugares. lenguajes artísticos.

Uso de elementos y ● Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas que identifica y traza en textos de uso cotidiano.
convenciones de la ● Reconoce espacios, alineación y direccionalidad (izquierda-derecha y arriba-abajo) entre palabras y entre enunciados.
escritura presentes en ● Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.
la cotidianidad. ● Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los sonidos consonánticos más significativos para
ellos, o más usuales en su lengua.
 ● Identifica de manera inicial otros signos que acompañan a las letras en la escritura. Conoce formas de organización de
textos en otras lenguas: originarias, árabe, chino, hebreo, etcétera.

Interpretación de ● Lee algunas historietas de contenido sencillo y comenta sus impresiones.

historias mediante el ● Comprende la forma en que se organiza el texto y las imágenes en una historieta: qué se lee primero, qué se lee después,
uso artístico de las la función de los diversos tipos de globos, recuadros, el aspecto visual de personajes y del espacio, la representación del
palabras, del cuerpo, tiempo (luces, uso del color, formas) Comprende la función comunicativa de las onomatopeyas en la lectura y escritura de
del espacio y del las historietas.
tiempo ● Crea de manera individual una historieta breve que puede ser publicada en el periódico mural o comunitario.
● Emplea el cuerpo y la voz en juegos dramáticos a partir de experiencias del entorno familiar y escolar o de lecturas de su
interés, para representarlas escénicamente.

Producción de textos ● Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así como sobre la forma en que personas de la comunidad
dirigidos a autoridades pueden participar a favor de éstos.
y personas de la ● Redacta textos, de manera individual o colectiva, dirigidos a alguna persona o institución de la comunidad, a fin de solicitar
comunidad, en relación su intervención para satisfacer alguna necesidad, interés o invitarle a participar en un evento especial.
con necesidades, ● Da seguimiento a la entrega y respuesta de su texto, con apoyo del docente y familiares.
intereses o actividades
de la escuela.
Uso estético de los ● Reflexiona sobre cómo las calidades de los movimientos, las cualidades del sonido y las características de la imagen
lenguajes corporal, contribuyen a la comunicación de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
visual y sonoro en la ● Crea secuencias con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones,
vida cotidiana. sentimientos e ideas que surgen en el entorno escolar

Identificación del ● Define el sentido comunicativo de anuncios publicitarios, que se encuentran en su contexto escolar y, en general,
sentido, utilidad y comunitario.
elaboración de avisos, ● Elabora en forma individual y/o colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con formato de letreros, carteles y
carteles, anuncios avisos, a partir de un propósito comunicativo establecido.
publicitarios y letreros
en la vida cotidiana.
Elaboración y difusión ● Comenta en forma cotidiana noticias leídas o escuchadas.
de noticias en la ● Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y elabora noticias escritas sobre estos, con o sin ilustraciones.
escuela y el resto de la ● Difunde noticias en soportes impresos o electrónicos, como periódico mural, boletín comunitario, blogs, portales de
comunidad. internet.

Registro y/o resumen ● Registra a través de distintas formas y estrategias un tema, a partir de la indagación en la comunidad o en su familia.
de información ● Expone de manera oral o en lengua de señas su registro del tema con congruencia.
consultada en alguna ● Registra y organiza información a través de distintas formas y recursos, como escritura, videograbación, esquematización, modelación,
fuente oral, escrita, sobre temas de su interés, a partir de indagación en libros, revistas, periódicos, materiales audiovisuales y personas de la comunidad.
visual, táctil o sonora,
para estudiar y/o ● Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo opcional de imágenes, sonidos,
exponer. modelos, actuación u otros recursos.

Lectura, escritura y ● Realiza actividades de escritura con su familia y registra con quién escribe, qué escribe, para qué escriben, en qué lengua
otros tipos de escribieron y con qué soporte: cuaderno, computadora, celular, entre otros a su alcance.
comunicación que
ocurren en el contexto
familiar.
Conversaciones o ● Formula y ajusta sus preguntas a la persona invitada, con base en la información que requiere.
entrevistas con ● Recupera la información que escuchó, para relacionarlo con otros saberes vistos en el aula, en textos escritos o en otros
personas de la medios y contextos.
comunidad, invitadas a
departir sobre temas
específicos.
Percepción del entorno ● Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le produce el entorno familiar y escolar para expresarlas
familiar y escolar para mediante el uso intencional del cuerpo, espacio y tiempo.
imaginar propuestas ● Imagina posibilidades de cambio y mejora en el entorno familiar y escolar y las representa usando distintos formatos
de mejora. visuales, sonoros y corporales en una producción artística.

Exploración de ● Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros
testimonios escritos, elementos que permitan definir su identidad individual y colectiva en relación con el reconocimiento del pasado.
fotográficos y ● Produce textos y dibujos sobre sucesos familiares y comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y su relación con el
audiovisuales del presente.
pasado familiar y
comunitario.
Representación de ● Construye personajes combinando distintas características de las personas y seres vivos de su entorno.
distintas formas de ser ● Investiga sobre distintas formas de hablar, pensar, comer, moverse, vestirse y relacionarse de las personas de diferentes
y estar en el mundo a comunidades, para otorgarle características a un personaje creado por él.
partir de la ficción. ● Reconoce que el vestuario, el maquillaje, las máscaras, entre otros recursos, se usan en manifestaciones artísticas para
enriquecer la caracterización de un personaje.

Comunicación a ● Conoce diversas formas de comunicación a distancia, explica de manera inicial cómo se realizan y utiliza al menos una
distancia con familiares forma de comunicación a distancia, de acuerdo con las posibilidades del contexto.
u otras personas.
Reflexión crítica sobre ● Comenta y cuestiona los contenidos de programas que ve o escucha en los medios de comunicación a su alcance, para
los medios de construir un criterio propio.
comunicación.
Reconocimiento de la ● Identifica el nombre de su lengua materna y de otras lenguas, ya sean indígenas o extranjeras, que se hablan en su región.
diversidad lingüística
en la escuela y el resto
de la comunidad. ● Analiza y valora la importancia del uso y aprendizaje de su lengua materna en relación con la trascendencia de su historia y
cultura.

Representación de ● Describe de manera oral y escrita los lugares por los que pasa para llegar de su casa a distintos destinos dentro de su
lugares y las maneras localidad.
de llegar a ellos ● Representa en forma plástica la ruta y/o sitios descritos oralmente.

Experimentación con ● Identifica, de manera oral y escrita, rimas en canciones o rondas infantiles.
elementos sonoros en ● Participa lúdicamente en la creación y disfrute de algunas composiciones literarias y manifestaciones artísticas con
composiciones cualidades sonoras.
literarias y otras ● Crea sus propios juegos de palabras.
manifestaciones ● Crea una secuencia sonora en la que explore variaciones de intensidad, duración, tono y timbre, para representar las
artísticas sensaciones, emociones y sentimientos que le provoca con distintas formas, colores y texturas que expresen el sonido.

Uso estético de los ● Reflexiona sobre cómo las calidades de los movimientos, las cualidades del sonido y las características de la imagen
lenguajes corporal, contribuyen a la comunicación de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
visual y sonoro en la ● Crea secuencias con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones,
vida cotidiana sentimientos e ideas que surgen en el entorno escolar.

Empleo de ● Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.

instrucciones para ● Explica a sus compañeros el proceso a seguir para uso o construcción de objetos y para realizar alguna otra actividad.
participar en juegos, ● Representa en forma escrita, con apoyo opcional de imágenes, de instrucciones para uso o construcción de objetos,
usar o elaborar realizar actividades o algún otro propósito.
objetos, preparar
alimentos u otros
propósitos.

CAMPO FORMATIVO DE SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

CONTENIDOS PROCESOS DE D. A
NACIONALES

Cuerpo humano: ● Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función; explica y representa acciones que ponen en riesgo la integridad de los
estructura externa, órganos de los sentidos, así como aquellas para prevenir accidentes y que favorecen su cuidado.
acciones para su
cuidado y sus ● Identifica los órganos sexuales como una característica natural que distingue a mujeres y hombres: las niñas (mujeres) tienen vulva y los
cambios como parte niños (hombres) tienen pene y testículos; utiliza los nombres correctos para referirse a ellos y reconoce la importancia de practicar
del crecimiento. hábitos de higiene.
● Reconoce que los órganos sexuales son partes privadas que no deben ser tocadas por otras personas, para propiciar el
autoconocimiento, el autocuidado y el respeto.

Beneficios del ● Compara y registra el tipo y la cantidad de alimentos que consumen niñas y niños respecto a los adultos y de acuerdo con la actividad
consumo de física que realizan.
alimentos saludables, ● Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que responda a las necesidades y características de la edad y la actividad física
de agua simple de cada persona.
potable, y de la ● Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que consume en la escuela y en su casa, en naturales, procesados y ultraprocesados; e
práctica de actividad infiere sus implicaciones en la salud.
física. ● Describe los alimentos y bebidas saludables que se producen localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos, fermentados, entre otros) y
se consumen en ciertos momentos del año, de acuerdo con su contexto y las prácticas socioculturales

Impacto de las ● Describe y representa el efecto que tienen en plantas, animales, agua, suelo y aire, las actividades humanas al satisfacer
actividades humanas necesidades, para reflexionar en torno a la manera en que se aprovechan y tomar decisiones que tengan un menor
en el entorno natural, impacto en el entorno natural y la salud.
así como acciones y ● Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua,
prácticas suelo y aire y cuidare el entorno natural.
socioculturales para
su cuidado.
Características del ● Observa, compara y describe las características naturales de diferentes lugares de México como desiertos, selvas, arrecifes de coral,
entorno natural y manglares, entre otros; a partir de identificar cómo son, si hace frío o calor, la frecuencia con que llueve, cómo son las plantas y los
sociocultural. animales que viven en los lugares, o de qué se alimentan.
● Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales para comparar y representar sus características: forma y número
de patas, lugar donde habitan, cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan para vivir, textura y forma de las hojas, tallos, si son
árboles, arbustos o yerbas; describe algunas interacciones de plantas y animales con otros componentes naturales (agua, suelo, aire,
Sol).
● Reconoce y describe cómo las personas aprovechan los componentes naturales para satisfacer sus necesidades de vestido,
alimentación, vivienda.

Objetos del entorno: ● Experimenta y compara la temperatura de diversos objetos con el uso de sus sentidos y del termómetro para proponer una escala en la
características, que ubiquen los objetos de los más fríos a los más calientes; reconoce que este instrumento permite realizar mediciones de
propiedades, estados temperatura más precisas.
físicos y usos en la vida ● Identifica los materiales con que están hechos algunos objetos que hay en casa y que les protegen de las quemaduras o que permiten
cotidiana. manipular objetos calientes; reconoce la importancia de prevenir quemaduras y propone acciones para evitarlas.
● Establece relaciones causa-efecto a partir de experimentar con los estados físicos del agua y la variación de la temperatura para
identificar las características de sólidos y líquidos, (si tienen o no una forma definida) y extrapolar dichas características a otros
materiales
Efectos de la ● Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una
aplicación de fuerzas: presión sobre ellos o hacerlos chocar.
movimiento y ● Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una fuerza y su relación con las propiedades de los
deformación. materiales con los que están hechos.

Construcción de la ● Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o
noción de arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación
multiplicación y que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
división como ● Distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se
operaciones inversas resuelven con sumas de sumandos iguales.
● Utiliza y explica diversas estrategias para calcular mentalmente multiplicaciones de números naturales menores que 10.
● Resuelve, mediante diversos procedimientos, problemas que implican repartos con divisores menores que 10 y dividendo
de dos cifras

Organización e ● Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o pictogramas para responder preguntas de su interés.
interpretación de
datos
Características del ● Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales de luz y su aprovechamiento en actividades cotidianas;
sonido y la luz. indaga beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde medidas para el cuidado de la salud.
● Experimenta y describe características perceptibles de la luz, a partir de la interacción con diferentes fuentes luminosas y materiales
(vidrio, madera, metal, papel, plástico) con los que están elaborados objetos transparentes, opacos o brillantes.
● Experimenta con fuentes de luz y objetos de diferentes materiales para generar sombras e identificar las condiciones necesarias para su
formación.

Introducción a la ● Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos naturales y sociales en
medición del tiempo periodos (día, semana, mes y año), utilizando los términos de su comunidad (actividad recurrente durante todo el ciclo
escolar); reconoce que el año está integrado por doce meses que ocurren cíclicamente.

Figuras geométricas y ● Construye composiciones geométricas cada vez más complejas, por el tipo de figuras o por el número de “piezas”, con el
sus características uso del tangram y Geoplano.
● Clasifica y describe polígonos por el número de lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos,
utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus propiedades (número de vértices y lados); los construye
sobre retículas de cuadrados o puntos

Estudio de los ● Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta donde sea posible en su lengua materna, de
números manera ascendente y descendente a partir de un número dado.
● A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de
elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan
unidades, decenas y centenas.
 ● Utiliza los símbolos “” o “=” para comparar u ordenar dos cantidades

Introducción a la ● Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes, usando unidades arbitrarias (objetos o instrumentos de medida) de su
medición de longitud, comunidad y las representa en rectas numéricas.
la masa y la ● Compara capacidades y masas, usando unidades de medida de la comunidad, o unidades arbitrarias; representa los
capacidad resultados con dibujos y numerales.

Cuerpos geométricos ● Clasifica objetos de su entorno o cuerpos geométricos de acuerdo con distintos criterios (caras planas o curvas, caras
y sus características iguales); los construye usando cajas, bloques o cubos

Construcción de la ● Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a 1000.
noción de suma y ● Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica.
resta como ● Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo
operaciones inversas convencional con números de hasta dos cifras.
● Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas con números naturales de hasta dos
cifras.

CAMPO FORMATIVO DE ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

CONTENIDOS NACIONALES PROCESOS DE D. A

Valoración de la ● Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos y componentes de la
naturaleza: Respeto, naturaleza, y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.
cuidado y empatía ● Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes,
hacia la naturaleza, proponiendo posibles soluciones y acciones a favor de la naturaleza, en la medida de sus posibilidades.
como parte de un todo
interdependiente.
Impacto de las ● Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al identificar aquellas que pueden tener un efecto negativo,
actividades humanas planteando la posibilidad de realizar cambios en las actividades y acciones individuales, familiares y comunitarias, para
en la naturaleza y promover el cuidado responsable, la preservación de los seres vivos, el agua, aire y suelo en su entorno inmediato y
sustentabilidad: lejano.
Actividades humanas
que afectan a la
naturaleza, y la
necesidad de
establecer
compromisos que
contribuyan a la
preservación,
prevención y
disminución del
impacto socio
ambiental.
Los seres humanos son ● Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo; las manifestaciones
diversos y valiosos y socioculturales que considera propias y relevantes de su pueblo y comunidad, así como la relevancia de ejercer sus
tienen derechos derechos humanos con un sentido de corresponsabilidad y reciprocidad002E
humanos.
Democracia como forma ● Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que sirven para atender necesidades compartidas, alcanzar
de vida: Construcción metas comunes, resolver conflictos y promover la convivencia pacífica en el aula, la escuela y la comunidad. Comprende las
participativa de normas, consecuencias personales y colectivas de no respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.
reglas y acuerdos para
alcanzar metas colectivas
y contribuir a una
convivencia pacífica en
nuestra casa, el aula, la
escuela y la comunidad,
así como las
consecuencias de no
respetar los acuerdos,
reglas y normas escolares
y comunitarias
Construcción de la paz ● Analiza situaciones de conflicto en su casa, el aula, la escuela y la comunidad; habla de ellas, distingue a las personas
mediante el diálogo: participantes y afectadas, así como el motivo del conflicto.
situaciones de conflicto ● Comprende y propone formas de solución a través del diálogo y la negociación en la que se beneficien las partes,
como parte de la reflexiona acerca de que al rechazar formas violentas para abordar los conflictos se construye la paz.
interacción de los seres
humanos en la casa, el
aula, la escuela y la
comunidad.
Responsabilidad ● Comprende la importancia de la responsabilidad compartida de los padres, autoridades y los pares, en la escuela y en la
compartida en el comunidad.
cuidado de sí y el de ● Aporta elementos para el cuidado de sí, articulado a la creación de espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad
nuestro entorno con la y un uso responsable del Internet y redes sociales
familia, la escuela, la
comunidad, el uso de
Internet y redes
sociales, para generar
espacios de bienestar e
inclusión, equidad e
igualdad.
Historia personal y ● Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de esta, para el cuidado de sí, de su
familiar, diversidad de familia y de las familias de su comunidad.
familias y el derecho a ● Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar físico, emocional
pertenecer a una. y afectivo.

Atención a las Vincula la atención de sus necesidades con el ejercicio de sus derechos humanos, y conoce la responsabilidad de las
necesidades básicas, instituciones e instancias encargadas de protegerlos, así como el derecho de todas las personas a ejercerlos sin distingos
como parte del de género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad u otro.
ejercicio de los
derechos humanos.
Personas en situación ● Reconoce algunos problemas que enfrentan las personas que migran, qué sucede en el lugar que dejan y qué pasa en el lugar al que
de migración y sus llegan.
derechos. ● Dialoga acerca de experiencias propias o de otras personas de su comunidad que han migrado dentro del país o fuera de México,
cuáles son los motivos que los impulsan a tomar esa decisión para la migración. Dialogan acerca de los derechos de las personas en
situación de migración.

Cambios en la ● Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su relación con las actividades humanas
naturaleza del lugar cotidianas, usando nociones como “antes, ahora y después” y en orden cronológico (semanas, meses, años, décadas,
donde vive, y su estaciones asociadas a ciclos agrícolas y festividades), reconociendo que existen diferentes formas de nombrarlas y
relación con las entenderlas de acuerdo con el contexto.
actividades humanas
cotidianas que tienen
orden cronológico,
asociadas a ciclos
agrícolas y
festividades, así como
su vínculo con la
noción de tiempo y
espacio histórico
(“antes, durante y
después”).
Funciones y ● Analiza las responsabilidades de las autoridades de su escuela y comunidad, los asuntos que atienden, las acciones que
responsabilidades de realizan, cómo conocen las necesidades comunitarias, cómo toman decisiones, cómo intervienen ante los conflictos, y
las autoridades, de la cuál es su papel en la construcción y el cumplimiento de acuerdos y normas, de manera participativa y pacífica.
familia, la escuela y la
comunidad para la
organización de la
convivencia, la
resolución de
conflictos y el
cumplimiento de
acuerdos y normas de
manera participativa y
pacífica.
Situaciones de ● Dialoga sobre los efectos de la injusticia y la discriminación hacia personas y grupos por características como edad,
injusticia o identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma que hablan, su origen nacional, características
discriminación, que físicas, discapacidad, religión, condición social, económica o migratoria, entre otras.
afectan a integrantes ● Propone acciones y compromisos para favorecer el respeto a los derechos de todas las personas y los comparte con su
de nuestras familias, la familia y la comunidad.
escuela o la
comunidad.
Historia de la vida ● Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimonios, digitales, los cambios y permanencias en la vida cotidiana en
cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad, con relación a las comunicaciones y transportes, uso de la tecnología,
el tiempo y el espacio en los trabajos, los centros de reunión, centros educativos, zonas de cultivo, parques entre otros. y los representa por
ocurridos en la medio de dibujos, líneas del tiempo y croquis y mapas.
comunidad.
El derecho a la ● Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de violencia, desigualdad y discriminación y argumenta por
igualdad de género y qué niñas y niños tienen el derecho de participar con igualdad en actividades educativas, deportivas, artísticas y lúdicas.
vida sin violencia: ● Promueve y participa en actividades igualitarias en su casa, la escuela y la comunidad.
Estereotipos de género
que pueden inducir a
formas de violencia,
desigualdad y
discriminación.
Respeto a la dignidad e ● Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos violentos y conductas de acoso o abuso sexual, que amenazan
integridad: Límites su integridad física y emocional de manera directa o con el uso del internet y redes sociales, y solicita apoyo y protección
corporales y de integrantes de la familia, la escuela o la comunidad para su acompañamiento y, en caso de ser necesario, su denuncia.
situaciones de riesgo
para prevenir y
denunciar situaciones
de acoso, abuso y
violencia de carácter
sexual en la casa, la
escuela, la comunidad
y con el uso del
Internet y redes
sociales.
Diversos contextos ● Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, es parte de un contexto social, natural y territorial que se
sociales, naturales y distingue de otros contextos.
territoriales: cambios y ● Describe algunos cambios y continuidades de su entorno, y se ubica espacialmente a través de croquis y mapas.
continuidades.
Situaciones de la vida ● Valora su capacidad para tomar decisiones, distinguiendo las situaciones en las que puede tomar decisiones de aquellas
diaria en las que las en las que requiere ayuda, considerando los límites y riesgos del entorno.
niñas y los niños ● Comprende que las decisiones conllevan responsabilidades y compromisos consigo mismo o misma, con la comunidad y
pueden o no tomar la sociedad.
decisiones, y en las que
se requiere ayuda,
valorando los límites y
riesgos del entorno.
Manifestaciones ● Reconoce y valora símbolos nacionales que nos identifican como parte de México (el himno, el escudo y la bandera
culturales y símbolos nacionales)
que identifican a los
diversos pueblos
indígenas,
afrodescendientes y
migrantes y a México
como nación

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

CONTENIDOS PROCESOS DE D. A
NACIONALES

Construcción del ● Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan individual y colectivamente para definir metas a lograr que
proyecto de vida contribuyan a su atención
● Reconoce logros al participar en diferentes situaciones familiares y escolares para replantear su actuación en favor de
una mayor confianza y seguridad en beneficio del bienestar común.

Sentido de ● Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad acerca de los aspectos que se comparten entre todas y todos.
pertenencia a la ● Redacta breves textos acerca de lo que les es común a los miembros de la familia y la comunidad.
familia y la ● Responde sobre ¿quiénes somos?, ¿de dónde somos? y ¿qué tenemos en común?
comunidad.
Acciones individuales ● Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para promover acciones orientadas a
que repercuten en la los cuidados personales
conservación y ● Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultraprocesados que se consumen en la familia y la escuela, para
mejora de la salud valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud.
● Socializa alternativas de solución ante riesgo de accidentes, dependencias y violencia, para valorar aquellas que puede
llevar a cabo en la familia y la escuela

Formas de ser, ● Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que
pensar, actuar y inciden en el desarrollo personal y colectivo.
relacionarse
Actitudes y prácticas ● Analiza las situaciones acerca de la participación de hombres y mujeres, en las actividades familiares, incluyendo el
que prevalecen entre sostenimiento económico.
los hombres y las ● Reconoce la aportación de mujeres y hombres, en las actividades de la escuela y la comunidad.
mujeres en la familia,
la escuela y la
comunidad.
Estilos de vida activos ● Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que fomentan su disfrute y práctica cotidiana para favorecer una vida activa y
y saludables saludable.

Prácticas de ● Elabora y redacta acuerdos y normas, para actuar adecuadamente ante situaciones de desastres ambientales en su
prevención y contexto.
respuesta ante
desastres
ambientales.
Situaciones de riesgo ● Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y convivencia pacífica.
social en la familia, ● Identifica personas e instituciones que pueden ayudar en situaciones de riesgo.
escuela y comunidad.
Interacción motriz ● Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las actividades cotidianas, con el propósito de
asumir actitudes que fortalezcan la interacción.

La comunidad como ● Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad, entre otras, el
el espacio en el que ser parte de una comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales.
se vive y se encuentra ● Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para
la escuela. solucionarlas.

Efectos de la ● Expresa, mediante diferentes recursos, sus experiencias sobre los cambios en la vida y las actividades durante la
pandemia de COVID pandemia en la familia, la escuela y la comunidad.
-19 en la familia, la ● Reflexiona en torno a sus experiencias en cuanto al aprendizaje en línea, cambios en las relaciones con sus pares y
escuela y la nuevas formas de comunicación a través de las tecnologías digitales.
comunidad.
 Apoyos mutuos para ● Formula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones personales diferentes: lenguas, lenguajes, movilidad, entre
favorecer los otras.
aprendizajes en el
aula diversa.
Posibilidades ● Experimenta acciones que implican comunicación y expresión por medio del cuerpo, para asignar un carácter personal a
cognitivas, sus movimientos y mejorar la interacción.
expresivas, motrices,
creativas y de
relación
Historia personal y ● Escribe acerca de sucesos de su historia personal y familiar y los apoya con dibujos, fotografías o imágenes, ordenados
familiar. cronológicamente.

Aproximación a las ● Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar temas de su interés.
tecnologías de la ● Comparte y organiza la información investigada con sus compañeros.
información y la
comunicación.
Pensamiento ● Propone soluciones ante retos y conflictos que se presentan en juegos y actividades, para promover la participación, el
lúdico, divergente y respeto y la colaboración.
creativo
Sentido de ● Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el significado que tienen en
comunidad y la familia y comunidad.
satisfacción de ● Identifica las necesidades de su comunidad y las formas de satisfacerlas a partir del uso del cuerpo o los objetos y la
necesidades organización de las personas para explorar otras alternativas de atenderlas.
humanas
Capacidades y ● Combina diversos patrones básicos de movimiento para actuar con base en las características de cada juego o situación.
habilidades
motrices

TERCER PLANO: CODISEÑO

Es la incorporación de nuevos contenidos y/o PDA en el programa analítico con base en las necesidades de la
comunidad
 PROYECTO NÚMERO 1
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no saben escribir su nombre
● Los estudiantes desconocen los cambios de su cuerpo ni los cuidados que requieren
● Los estudiantes no tienen conciencia de la importancia de la naturaleza para la vida de las personas

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Escritura de nombres en la lengua materna

✔ Inclusión,
Saberes y pensamiento Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como
científico parte del crecimiento. ✔ Pensamiento crítico

✔ Interculturalidad crítica

✔ Igualdad de género

Ética, naturaleza y Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como PRODUCTO (S)
sociedades parte de un todo interdependiente.
 De lo humano y lo Construcción del proyecto de vida INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS
● Escribe su nombre y ● Reconoce y describe los órganos de los ● Se reconoce a sí mismo ● Explora necesidades e
apellidos y de sus de sentidos y su función; explica y o a sí misma como parte intereses al expresar lo
familiares, profesores, representa acciones que ponen en del lugar donde vive y en que significan individual
compañeros y otras riesgo la integridad de los órganos de relación con otros seres y colectivamente para
los sentidos, así como aquellas para vivos y componentes de
personas de su entorno para definir metas a lograr
prevenir accidentes y que favorecen su la naturaleza, y dialoga
indicar autoría, pertenencia que contribuyan a su
cuidado. acerca de los
e identidad. Compara ● Identifica los órganos sexuales como sentimientos que le atención
características de c, s, z, b, v, una característica natural que provoca esa relación. ● Reconoce logros al
h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, distingue a mujeres y hombres: las ● Dialoga acerca de las participar en diferentes
etcétera. niñas (mujeres) tienen vulva y los responsabilidades hacia situaciones familiares y
niños (hombres) tienen pene y la naturaleza y muestra escolares para
testículos; utiliza los nombres respeto, cuidado y replantear su actuación
correctos para referirse a ellos y empatía hacia sus en favor de una mayor
reconoce la importancia de practicar componentes, confianza y seguridad
hábitos de higiene. proponiendo posibles
en beneficio del
● Reconoce que los órganos sexuales soluciones y acciones a
bienestar común.
son partes privadas que no deben ser favor de la naturaleza,
tocadas por otras personas, para en la medida de sus
propiciar el autoconocimiento, el posibilidades.
autocuidado y el respeto.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 2

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen las características de cuentos y poemas
● Los estudiantes desconocen los motivos de la pérdida de la biodiversidad

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Apreciación de narraciones, poemas y diversas formas literarias.

✔ Inclusión,
Saberes y pensamiento -----
científico ✔ Pensamiento crítico,

✔ Igualdad de género,
 Ética, naturaleza y Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: Actividades PRODUCTO (S):
sociedades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos AUTOBIOGRAFÍA
que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socio
ambiental.
De lo humano y lo Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
comunitario RÚBRICA
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE
● Percibe de manera atenta ●
narraciones, poemas u otras
formas literarias que
comparten cuentacuentos,
narradores, poetas, cantores
o personas mayores de la
comunidad.
● Expresa alguna emoción que
le hace sentir el ser partícipe
de la escucha o lectura de
textos literarios para explicar
por qué le gusta o no.
● Representa el contenido de
narraciones, poemas u otras
formas literarias mediante el
uso de sonidos,
movimientos, colores,
formas o gestos.
C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS
----- ● Relaciona las actividades ● Entrevista a familiares o
humanas con la naturaleza, al integrantes de su
identificar aquellas que pueden comunidad acerca de
tener un efecto negativo, los aspectos que se
planteando la posibilidad de comparten entre todas
realizar cambios en las y todos.
actividades y acciones ● Redacta breves textos
individuales, familiares y acerca de lo que les es
comunitarias, para promover el común a los miembros
cuidado responsable, la de la familia y la
preservación de los seres vivos, el comunidad.
agua, aire y suelo en su entorno ● Responde sobre
inmediato y lejano. ¿quiénes somos?, ¿de
dónde somos? y ¿qué
tenemos en común?
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 3

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:

● Los estudiantes no respetan los signos de puntuación al escribir un texto

 ● Los estudiantes desconocen los beneficios de una alimentación saludable, del agua potable y actividad física.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares
✔ Inclusión,
Saberes y pensamiento Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la
científico práctica de actividad física. ✔ Pensamiento crítico,

✔ Interculturalidad crítica,

✔ Igualdad de género.

Ética, naturaleza y Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen derechos humanos. PRODUCTO (S)
sociedades

De lo humano y lo Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE
● Registra por escrito ● Compara y registra el tipo y la cantidad
instrucciones breves para
realizar actividades en casa,
listas de materiales o datos,
asentar normas, etcétera.
C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS
Valora la importancia de ● Reflexiona acerca de
de alimentos que consumen niñas y pertenecer a una situaciones y
niños respecto a los adultos y de familia, grupo escolar, comportamientos que
acuerdo con la actividad física que comunidad y/o pueblo; ponen en riesgo la
realizan. las manifestaciones
salud, para promover
● Reconoce la importancia de una socioculturales que acciones orientadas a
alimentación saludable, que responda considera propias y
a las necesidades y características de los cuidados personales
relevantes de su pueblo
la edad y la actividad física de cada ● Compara alimentos
y comunidad, así como
persona. naturales y frescos,
la relevancia de ejercer
● Reconoce y clasifica los alimentos y procesados y
sus derechos humanos
bebidas, que consume en la escuela y ultraprocesados que se
con un sentido de
en su casa, en naturales, procesados y consumen en la familia
 ultraprocesados; e infiere sus corresponsabilidad y y la escuela, para
implicaciones en la salud. reciprocidad002E valorar aquellos que
● Describe los alimentos y bebidas contribuyen a mantener
saludables que se producen la salud.
localmente (frutas, verduras, carnes,
● Socializa alternativas de
lácteos, fermentados, entre otros) y se
solución ante riesgo de
consumen en ciertos momentos del
año, de acuerdo con su contexto y las accidentes,
prácticas socioculturales dependencias y
violencia, para valorar
aquellas que puede
llevar a cabo en la
familia y la escuela

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 4

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
 DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes tienen dificultad al expresarse oralmente
● Los estudiantes tienen poco cuidado del ecosistema y el medio ambiente
● Los estudiantes desconocen el origen de nuestra democracia.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares.

✔ Inclusión,
Saberes y pensamiento Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y
científico prácticas socioculturales para su cuidado. ✔ Pensamiento crítico,

✔ Interculturalidad crítica,

✔ Igualdad de género,

✔ Vida saludable

✔ Apropiación de las,
culturas a través de la
lectura y la escritura

Ética, naturaleza y Democracia como forma de vida: Construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para PRODUCTO (S)
sociedades alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la
escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar los acuerdos, reglas y
normas escolares y comunitarias
De lo humano y lo Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS
● Describe en forma oral ● Describe y representa el efecto ● Participa en la revisión y Explora sus posibilidades
y escrita, en su lengua que tienen en plantas, animales, construcción de acuerdos, y las de otras personas
materna, objetos, agua, suelo y aire, las actividades reglas y normas que sirven para para mostrar empatía
personas, seres vivos y humanas al satisfacer atender necesidades acerca de las situaciones
compartidas, alcanzar metas y condiciones que inciden
lugares de su entorno necesidades, para reflexionar en
comunes, resolver conflictos y en el desarrollo personal
natural y social. torno a la manera en que se
promover la convivencia y colectivo.
Representa objetos, aprovechan y tomar decisiones pacífica en el aula, la escuela y
personas, seres vivos y que tengan un menor impacto en la comunidad. Comprende las
lugares de forma el entorno natural y la salud. consecuencias personales y
plástica, sonora, ● Identifica, describe y participa en colectivas de no respetar los
corporal, teatral o por acciones y prácticas acuerdos, reglas y normas
medio de otros socioculturales para disminuir el escolares y comunitarias.
lenguajes artísticos. impacto en plantas, animales,
agua, suelo y aire y cuidare el
entorno natural.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 5

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen las características del entorno natural y social
● Carecen del análisis de conflictos entre personas para su resolución

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad.

✔ Inclusión,
Saberes y pensamiento Características del entorno natural y sociocultural.
científico ✔ Pensamiento crítico,

✔ Interculturalidad crítica

✔ Igualdad de género,

Ética, naturaleza y Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de conflicto como parte de PRODUCTO (S)
sociedades la interacción de los seres humanos en la casa, el aula, la escuela y la comunidad.

De lo humano y lo Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en la familia, INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario la escuela y la comunidad.
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

 C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES
LO COM. DIDÁCTICAS
● Distingue letras de números, ● Observa, compara y describe las ● Analiza situaciones de ● Analiza las
u otros signos o marcas características naturales de conflicto en su casa, el situaciones acerca
gráficas que identifica y traza diferentes lugares de México como aula, la escuela y la de la participación
en textos de uso cotidiano. desiertos, selvas, arrecifes de coral, comunidad; habla de ellas, de hombres y
manglares, entre otros; a partir de
● Reconoce espacios, distingue a las personas mujeres, en las
identificar cómo son, si hace frío o
alineación y direccionalidad participantes y afectadas, actividades
calor, la frecuencia con que llueve,
(izquierda-derecha y cómo son las plantas y los animales así como el motivo del familiares,
arriba-abajo) entre palabras que viven en los lugares, o de qué conflicto. incluyendo el
y entre enunciados. se alimentan. ● Comprende y propone sostenimiento
● Comprende que cada letra ● Observa, con apoyo de lupas y formas de solución a través económico.
tiene varias posibilidades de lentes de aumento, plantas y del diálogo y la negociación ● Reconoce la
escritura: mayúsculas, animales para comparar y en la que se beneficien las aportación de
minúsculas o variaciones de representar sus características: partes, reflexiona acerca de mujeres y
estilo. forma y número de patas, lugar que al rechazar formas hombres, en las
donde habitan, cómo se desplazan,
● Asocia los sonidos vocálicos violentas para abordar los actividades de la
qué comen o qué necesitan para
con sus letras conflictos se construye la escuela y la
vivir, textura y forma de las hojas,
correspondientes, así como tallos, si son árboles, arbustos o paz. comunidad.
los sonidos consonánticos yerbas; describe algunas
más significativos para ellos, interacciones de plantas y animales
o más usuales en su lengua. con otros componentes naturales
● Identifica de manera inicial (agua, suelo, aire, Sol).
otros signos que acompañan ● Reconoce y describe cómo las
a las letras en la escritura. personas aprovechan los
Conoce formas de componentes naturales para
satisfacer sus necesidades de
organización de textos en
vestido, alimentación, vivienda.
otras lenguas: originarias,
árabe, chino, hebreo,
etcétera.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 6

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes carecen de habilidad para interpretar historias utilizando la comunicación verbal y no verbal.
● Los estudiantes desconocen el origen de la comida chatarra y cómo esto impacta en el medio ambiente.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Interpretación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del

✔ Inclusión,
cuerpo, del espacio y del tiempo
Saberes y pensamiento científico Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la ✔ Pensamiento crítico,
vida cotidiana.
✔ Vida saludable,

✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura

Ética, naturaleza y sociedades ----- PRODUCTO (S)

De lo humano y lo comunitario Estilos de vida activos y saludables INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

 OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO ORIENTACIONES
HUM. Y LO DIDÁCTICAS
COM.
● Lee algunas historietas de contenido ● Experimenta y compara la ● ----- Reconoce
sencillo y comenta sus impresiones. temperatura de diversos objetos con el propuestas
● Comprende la forma en que se organiza uso de sus sentidos y del termómetro lúdicas o
el texto y las imágenes en una para proponer una escala en la que expresivas que
ubiquen los objetos de los más fríos a fomentan su
historieta: qué se lee primero, qué se
los más calientes; reconoce que este disfrute y
lee después, la función de los diversos
instrumento permite realizar práctica
tipos de globos, recuadros, el aspecto mediciones de temperatura más cotidiana para
visual de personajes y del espacio, la precisas. favorecer una
representación del tiempo (luces, uso ● Identifica los materiales con que están
vida activa y
del color, formas) Comprende la función hechos algunos objetos que hay en
saludable.
comunicativa de las onomatopeyas en casa y que les protegen de las
la lectura y escritura de las historietas. quemaduras o que permiten
● Crea de manera individual una manipular objetos calientes; reconoce
historieta breve que puede ser la importancia de prevenir
quemaduras y propone acciones para
publicada en el periódico mural o
evitarlas.
comunitario.
● Establece relaciones causa-efecto a
● Emplea el cuerpo y la voz en juegos partir de experimentar con los estados
dramáticos a partir de experiencias del físicos del agua y la variación de la
entorno familiar y escolar o de lecturas temperatura para identificar las
de su interés, para representarlas características de sólidos y líquidos, (si
escénicamente. tienen o no una forma definida) y
extrapolar dichas características a
otros materiales

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 7

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no tienen el hábito de consultar diversas fuentes para obtener información de un tema
● Los estudiantes desconocen lo que es la responsabilidad compartida
● Los estudiantes desconocen las causas de los desastres naturales por lo que no pueden realizar prácticas preventivas para evitarlos.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en

✔ Pensamiento crítico,
relación con necesidades, intereses o actividades de la escuela.
Saberes y pensamiento ----- ✔ Vida saludable,
científico
✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
Ética, naturaleza y Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la PRODUCTO (S)
sociedades familia, la escuela, la comunidad, el uso de Internet y redes sociales, para generar
espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad.

De lo humano y lo Prácticas de prevención y respuesta ante desastres ambientales. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS
● Indaga sobre necesidades, ● ----- ● Comprende la ● Elabora y redacta
intereses y actividades de la importancia de la acuerdos y normas,
escuela, así como sobre la responsabilidad para actuar
forma en que personas de la compartida de los adecuadamente ante
comunidad pueden participar padres, autoridades y situaciones de desastres
a favor de éstos. los pares, en la ambientales en su
● Redacta textos, de manera escuela y en la contexto.
individual o colectiva, dirigidos comunidad.
a alguna persona o institución ● Aporta elementos
de la comunidad, a fin de para el cuidado de sí,
solicitar su intervención para articulado a la
satisfacer alguna necesidad, creación de espacios
interés o invitarle a participar de bienestar e
en un evento especial. inclusión, equidad e
● Da seguimiento a la entrega y igualdad y un uso
respuesta de su texto, con responsable del
apoyo del docente y Internet y redes
familiares. sociales

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 8

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen las diferentes formas de comunicarse.
● Los estudiantes desconocen la historia de su familia
● Los estudiantes desconocen diversas situaciones de riesgos a los que se pueden enfrentar.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la vida cotidiana.
✔ Pensamiento crítico,
Saberes y pensamiento -----
científico ✔ Igualdad de género,

✔ Vida saludable,

Ética, naturaleza y sociedades Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a PRODUCTO (S)
una.

De lo humano y lo Situaciones de riesgo social en la familia, escuela y comunidad. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE
● Reflexiona sobre cómo las ● -----
calidades de los movimientos,
las cualidades del sonido y las
características de la imagen
contribuyen a la comunicación
de sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas.
● Crea secuencias con formas,
colores, sonidos, texturas,
movimientos o gestos para
expresar sensaciones,
emociones, sentimientos e
ideas que surgen en el entorno
escolar
METODOLOGÍA:
C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
COM.
● Valora la diversidad de ● Propone prácticas de ● Campaña del cuidado
familias y promueve el autocuidado, de no del agua
respeto entre las y los violencia y
integrantes de esta, convivencia pacífica.
para el cuidado de sí, ● Identifica personas e
de su familia y de las instituciones que
familias de su pueden ayudar en
comunidad. situaciones de riesgo.
Reconoce el derecho de
pertenecer a una
familia que le cuide,
proteja y brinde afecto
para su bienestar físico,
emocional y afectivo.
 PROYECTO NÚMERO 9

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen los elementos y características de anuncios publicitarios impresos y electrónicos
 ● Los estudiantes desconocen sus derechos humanos

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos, carteles, anuncios

✔ Pensamiento crítico,
publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
Saberes y pensamiento Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación. ✔ Vida saludable,
científico

Ética, naturaleza y sociedades Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los derechos PRODUCTO (S)
humanos.

De lo humano y lo Interacción motriz INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

comunitario
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS
● Define el sentido comunicativo ● Experimenta con objetos de ● Vincula la atención de Reflexiona acerca de las Elaboración de anuncios
de anuncios publicitarios, que diversos materiales para sus necesidades con el normas básicas de publicitarios sobre
se encuentran en su contexto identificar cómo se deforman al ejercicio de sus convivencia en el juego y productos, servicios y
escolar y, en general, empujarlos, jalarlos, ejercer una derechos humanos, y las actividades cotidianas, terranos en mi
comunitario. presión sobre ellos o hacerlos conoce la con el propósito de comunidad
● Elabora en forma individual y/o chocar. responsabilidad de las asumir actitudes que
colectiva avisos publicitarios, ● Reconoce la deformación de instituciones e fortalezcan la interacción.
escribe textos breves con objetos como resultado de la instancias encargadas
formato de letreros, carteles y aplicación de una fuerza y su de protegerlos, así
avisos, a partir de un propósito relación con las propiedades de como el derecho de
comunicativo establecido. los materiales con los que están todas las personas a
hechos. ejercerlos sin distingos
de género, edad,
pueblo y comunidad,
lengua, nacionalidad,
 religión, discapacidad
u otro.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 10

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
 (nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen los elementos de una noticia.
● Los estudiantes no vinculan las operaciones matemáticas los sucesos sociales de su localidad.
● Los estudiantes desconocen los procesos de migración tanto internos como externos

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Elaboración y difusión de noticias en la escuela y el resto de la comunidad.

✔ Pensamiento crítico,
Saberes y pensamiento Construcción de la noción de multiplicación y división como operaciones inversas
científico ✔ Igualdad de género,

✔ Vida saludable,

✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura

Ética, naturaleza y Personas en situación de migración y sus derechos. PRODUCTO (S)

sociedades

De lo humano y lo La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES
LO COM. DIDÁCTICAS
● Comenta en forma ● Resuelve problemas vinculados a su ● Reconoce algunos ● Identifica las
cotidiana noticias leídas o contexto que requieren multiplicar con problemas que enfrentan ventajas que
escuchadas. apoyo de material concreto, sumas las personas que migran, conlleva: la
● Indaga sobre hechos iteradas o arreglos rectangulares, que qué sucede en el lugar que seguridad, el
dejan y qué pasa en el lugar
relevantes para su involucran números menores o iguales a intercambio, el
al que llegan.
comunidad y elabora 10; reconoce a la multiplicación como la sentido de
noticias escritas sobre operación que resuelve problemas en pertenencia, la
 estos, con o sin los que siempre se suma la misma ● Dialoga acerca de afectividad, entre
ilustraciones. cantidad y utiliza el signo “×” (por) para experiencias propias o de otras, el ser parte
● Difunde noticias en representarla. otras personas de su de una comunidad,
soportes impresos o ● Distingue y explica diferencias entre comunidad que han barrio, unidad
migrado dentro del país o
electrónicos, como problemas que se resuelven con sumas habitacional u
fuera de México, cuáles son
periódico mural, boletín de sumandos diferentes y problemas otros espacios y
los motivos que los
comunitario, blogs, que se resuelven con sumas de impulsan a tomar esa grupos sociales.
portales de internet. sumandos iguales. decisión para la migración. ● Reconoce
● Utiliza y explica diversas estrategias Dialogan acerca de los diferentes
para calcular mentalmente derechos de las personas en problemáticas
multiplicaciones de números naturales situación de migración. sociales y
menores que 10. ambientales de su
● Resuelve, mediante diversos comunidad, y
procedimientos, problemas que reflexiona sobre
implican repartos con divisores algunas acciones
menores que 10 y dividendo de dos para solucionarlas.
cifras

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 11
 DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen la función y características de los resúmenes
● Los estudiantes no saben registrar datos mediante distintos recursos

Los estudiantes no dan importancia al cuidado de la biodiversidad

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Registro y/o resumen de información consultada en alguna fuente oral, escrita,
✔ Pensamiento crítico,
visual, táctil o sonora, para estudiar y/o exponer.
Saberes y pensamiento Organización e interpretación de datos ✔ Vida saludable,
científico

Ética, naturaleza y sociedades Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades PRODUCTO (S)
humanas cotidianas que tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y
festividades, así como su vínculo con la noción de tiempo y espacio histórico
(“antes, durante y después”).
De lo humano y lo Efectos de la pandemia de COVID -19 en la familia, la escuela y la comunidad. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE
● Registra a través de distintas
formas y estrategias un tema, a
partir de la indagación en la
comunidad o en su familia.
C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
COM.
Recolecta, organiza, ● Identifica cambios en la ● Expresa, mediante
representa e interpreta naturaleza del lugar diferentes recursos,
datos en tablas o donde vive, y sus experiencias sobre
pictogramas para comprende su relación los cambios en la vida
● Expone de manera oral o en lengua responder preguntas de su con las actividades y las actividades
de señas su registro del tema con interés. humanas cotidianas, durante la pandemia
congruencia. usando nociones como en la familia, la
● Registra y organiza información a “antes, ahora y escuela y la
través de distintas formas y
después” y en orden comunidad.
recursos, como escritura,
cronológico (semanas, ● Reflexiona en torno a
videograbación, esquematización,
modelación, sobre temas de su meses, años, décadas, sus experiencias en
interés, a partir de indagación en estaciones asociadas a cuanto al aprendizaje
libros, revistas, periódicos, ciclos agrícolas y en línea, cambios en
materiales audiovisuales y festividades), las relaciones con sus
personas de la comunidad. reconociendo que pares y nuevas formas
● Expone información registrada y existen diferentes de comunicación a
organizada, de manera oral o en formas de nombrarlas y través de las
lengua de señas, con apoyo entenderlas de acuerdo tecnologías digitales.
opcional de imágenes, sonidos,
con el contexto.
modelos, actuación u otros
recursos.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 12
 DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen al motivo del por qué las personas leen.
● Los estudiantes desconocen las funciones y responsabilidades de las autoridades, de su familia, la escuela y comunidad.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Lectura, escritura y otros tipos de comunicación que ocurren en el contexto

✔ Pensamiento crítico,
familiar.
Saberes y pensamiento Características del sonido y la luz. ✔ Interculturalidad crítica,
científico
✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura

Ética, naturaleza y Funciones y responsabilidades de las autoridades, de la familia, la escuela y la PRODUCTO (S)
sociedades comunidad para la organización de la convivencia, la resolución de conflictos y el
cumplimiento de acuerdos y normas de manera participativa y pacífica.

De lo humano y lo Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes en el aula diversa. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS
● Realiza actividades de ● Explora su entorno para distinguir y ● Analiza las Formula opciones de
escritura con su familia y registrar fuentes naturales y artificiales responsabilidades de las apoyo a sus pares,
registra con quién escribe, de luz y su aprovechamiento en autoridades de su escuela ante condiciones
actividades cotidianas; indaga personales diferentes:
 qué escribe, para qué beneficios y riesgos de su uso, y comunidad, los asuntos lenguas, lenguajes,
escriben, en qué lengua propone y difunde medidas para el que atienden, las acciones movilidad, entre otras.
escribieron y con qué cuidado de la salud. que realizan, cómo
soporte: cuaderno, ● Experimenta y describe características conocen las necesidades
perceptibles de la luz, a partir de la
computadora, celular, entre comunitarias, cómo
interacción con diferentes fuentes
otros a su alcance. toman decisiones, cómo
luminosas y materiales (vidrio,
madera, metal, papel, plástico) con los intervienen ante los
que están elaborados objetos conflictos, y cuál es su
transparentes, opacos o brillantes. papel en la construcción y
● Experimenta con fuentes de luz y el cumplimiento de
objetos de diferentes materiales para acuerdos y normas, de
generar sombras e identificar las manera participativa y
condiciones necesarias para su pacífica.
formación.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 13

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen el proceso de realizar una entrevista
● Los estudiantes omiten los casos de injusticias y discriminación en su entorno familiar y social.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad, invitadas a departir

✔ Pensamiento crítico,
sobre temas específicos.
Saberes y pensamiento ----- ✔ Interculturalidad crítica,
científico
✔ Igualdad de género,

✔ Vida saludable,

✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura

Ética, naturaleza y Situaciones de injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras PRODUCTO (S)
sociedades familias, la escuela o la comunidad.

De lo humano y lo ----- INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

comunitario
 OBJETIVO GENERAL
C. F. LENGUAJE
● Formula y ajusta sus ● -----
preguntas a la persona
invitada, con base en la
información que requiere.
● Recupera la información que
escuchó, para relacionarlo con
otros saberes vistos en el aula,
en textos escritos o en otros
medios y contextos.
METODOLOGÍA:
PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. ORIENTACIONES
Y LO COM. DIDÁCTICAS
● Dialoga sobre los efectos de la injusticia y -----
la discriminación hacia personas y grupos
por características como edad, identidad
de género, orientación sexual, origen
cultural o étnico, el idioma que hablan, su
origen nacional, características físicas,
discapacidad, religión, condición social,
económica o migratoria, entre otras.
Propone acciones y compromisos para
favorecer el respeto a los derechos de
todas las personas y los comparte con su
familia y la comunidad.
 PROYECTO NÚMERO 14

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no prestan atención para percibir lo que les rodea.
● Los estudiantes no prestan atención en los cambios de su comunidad con el paso del tiempo.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Percepción del entorno familiar y escolar para imaginar propuestas de mejora.
✔ Pensamiento crítico,
Saberes y pensamiento -----
científico ✔ Interculturalidad crítica,

✔ Vida saludable,

✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura

Ética, naturaleza y Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la PRODUCTO (S)
sociedades comunidad.
De lo humano y lo
comunitario
OBJETIVO GENERAL
C. F. LENGUAJE
● Reconoce sensaciones, ● -----
emociones, sentimientos e
ideas que le produce el
entorno familiar y escolar
para expresarlas mediante
el uso intencional del
cuerpo, espacio y tiempo.
● Imagina posibilidades de
cambio y mejora en el
entorno familiar y escolar y
las representa usando
distintos formatos visuales,
sonoros y corporales en
una producción artística.
METODOLOGÍA:
----- INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO ORIENTACIONES
HUM. Y LO DIDÁCTICAS
COM.
● Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, -----
testimonios, digitales, los cambios y permanencias
en la vida cotidiana en el tiempo y el espacio
ocurridos en la comunidad, con relación a las
comunicaciones y transportes, uso de la
tecnología, en los trabajos, los centros de reunión,
centros educativos, zonas de cultivo, parques entre
otros. y los representa por medio de dibujos, líneas
del tiempo y croquis y mapas.
 PROYECTO NÚMERO 15

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no exploran para describir o contar eventos o historias de personas conocidas.
● Los estudiantes desconocen lo que es la igualdad de género
● Los estudiantes desconocen y no identifican los estereotipos sociales.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado

✔ Inclusión,
familiar y comunitario.
Saberes y pensamiento Introducción a la medición del tiempo ✔ Pensamiento crítico,
científico
✔ Igualdad de género,

✔ Vida saludable,
 ✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
✔ Artes y experiencias
estéticas.

Ética, naturaleza y sociedades El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: Estereotipos de género PRODUCTO (S)
que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.

De lo humano y lo Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS
● Expresa ideas y emociones del ● Describe y registra ● Analiza estereotipos Experimenta acciones
pasado familiar y comunitario a cronológicamente en tablas, de género que pueden que implican
través de fotografías, eventos, pictogramas o calendarios, inducir formas de comunicación y expresión
objetos, comidas, entre otros hechos y fenómenos naturales y violencia, desigualdad por medio del cuerpo,
elementos que permitan definir sociales en periodos (día, y discriminación y para asignar un carácter
su identidad individual y semana, mes y año), utilizando argumenta por qué personal a sus
colectiva en relación con el los términos de su comunidad niñas y niños tienen el movimientos y mejorar la
interacción.
reconocimiento del pasado. (actividad recurrente durante derecho de participar
● Produce textos y dibujos sobre todo el ciclo escolar); reconoce con igualdad en
sucesos familiares y que el año está integrado por actividades
comunitarios que ocurrieron doce meses que ocurren educativas,
antes de que naciera y su cíclicamente. deportivas, artísticas y
relación con el presente. lúdicas.
● Promueve y participa
en actividades
igualitarias en su casa,
la escuela y la
comunidad.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 16

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes necesitan desarrollar la imaginación para crear un mundo ficticio que lo ayude a recrear situaciones.
● Los estudiantes carecen de habilidad para contar historias con una secuencia.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de
✔ Pensamiento crítico,
la ficción.
Saberes y pensamiento científico ----- ✔ Igualdad de género,

✔ Vida saludable,

Ética, naturaleza y sociedades ----- PRODUCTO (S)

De lo humano y lo comunitario Historia personal y familiar. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS
● Construye personajes combinando ● ----- ● ----- ● Escribe acerca de
distintas características de las sucesos de su historia
personas y seres vivos de su entorno. personal y familiar y los
● Investiga sobre distintas formas de apoya con dibujos,
hablar, pensar, comer, moverse, fotografías o imágenes,
vestirse y relacionarse de las personas ordenados
de diferentes comunidades, para cronológicamente.
otorgarle características a un
personaje creado por él.
● Reconoce que el vestuario, el
maquillaje, las máscaras, entre otros
recursos, se usan en manifestaciones
artísticas para enriquecer la
caracterización de un personaje.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 17

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen los medios que pueden utilizar para enviar cartas a personas que se encuentran lejos
 ● Los estudiantes desconocen las figuras geométricas, así como sus características.
● Los estudiantes desconocen lo que es el acoso, el abuso y violencia de carácter sexual
CAMPO FORMATIVO
Lenguaje
Saberes y pensamiento
científico
Ética, naturaleza y
sociedades
De lo humano y lo
comunitario
OBJETIVO GENERAL
C. F. LENGUAJE
● Conoce diversas formas de
comunicación a distancia,
explica de manera inicial
cómo se realizan y utiliza al
menos una forma de
comunicación a distancia, de
acuerdo con las
posibilidades del contexto.
CONTENIDO EJES ARTICULADORES
Comunicación a distancia con familiares u otras personas.
✔ Inclusión,
Figuras geométricas y sus características
✔ Pensamiento crítico,
✔ Vida saludable,
Respeto a la dignidad e integridad: Límites corporales y situaciones de riesgo para PRODUCTO (S)
prevenir y denunciar situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter sexual en
la casa, la escuela, la comunidad y con el uso del Internet y redes sociales.
Aproximación a las tecnologías de la información y la comunicación. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S
C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS
● Construye composiciones ● Identifica y expresa su ● Utiliza las tecnologías
geométricas cada vez más rechazo frente a de la información y la
complejas, por el tipo de figuras o comportamientos comunicación para
por el número de “piezas”, con el violentos y conductas investigar temas de su
uso del tangram y Geoplano. de acoso o abuso interés.
sexual, que amenazan ● Comparte y organiza la
Clasifica y describe polígonos por el
su integridad física y información investigada
número de lados en triángulos,
emocional de manera con sus compañeros.
cuadriláteros, pentágonos,
hexágonos y octágonos, utilizando directa o con el uso
paulatinamente un lenguaje formal del internet y redes
para referirse a sus propiedades sociales, y solicita
(número de vértices y lados); los apoyo y protección de
integrantes de la
 construye sobre retículas de familia, la escuela o la
cuadrados o puntos comunidad para su
acompañamiento y, en
caso de ser necesario,
su denuncia.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 18

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
 NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes opinan poco con base a lo que escuchan.
● Los estudiantes desconocen las zonas de su comunidad o escuela.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Reflexión crítica sobre los medios de comunicación.

✔ Pensamiento crítico,
Saberes y pensamiento -----
científico ✔ Interculturalidad crítica,

✔ Igualdad de género,

✔ Vida saludable,

✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura

Ética, naturaleza y Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. PRODUCTO (S)
sociedades

De lo humano y lo ---- INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

comunitario
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO ORIENTACIONES
HUM. Y LO DIDÁCTICAS
COM.
● Comenta y cuestiona los ● ----- ● Comprende que, tanto de forma -------
contenidos de programas individual como colectiva, es parte
que ve o escucha en los de un contexto social, natural y
medios de comunicación a
 su alcance, para construir territorial que se distingue de otros
un criterio propio. contextos.
● Describe algunos cambios y
continuidades de su entorno, y se
ubica espacialmente a través de
croquis y mapas.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 19
 DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen la diversidad lingüística
● Los estudiantes deben aprender a tomar decisiones asertivas de su vida cotidiana

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Reconocimiento de la diversidad lingüística en la escuela y el resto de la

✔ Inclusión,
comunidad.
Saberes y pensamiento Estudio de los números ✔ Pensamiento crítico,
científico
✔ Interculturalidad crítica,

✔ Igualdad de género,

✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura

Ética, naturaleza y Situaciones de la vida diaria en las que las niñas y los niños pueden o no tomar PRODUCTO (S)
sociedades decisiones, y en las que se requiere ayuda, valorando los límites y riesgos del
entorno.

De lo humano y lo -------- INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

comunitario

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

 C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES
LO COM. DIDÁCTICAS
● Identifica el nombre de su ● Expresa oralmente la sucesión ● Valora su capacidad -------------
lengua materna y de otras numérica hasta 1000, en español y para tomar decisiones,
lenguas, ya sean indígenas o hasta donde sea posible en su distinguiendo las
extranjeras, que se hablan en lengua materna, de manera situaciones en las que
su región. ascendente y descendente a partir puede tomar decisiones
● Analiza y valora la importancia de un número dado. de aquellas en las que
del uso y aprendizaje de su ● A través de situaciones cotidianas requiere ayuda,
lengua materna en relación cuenta, ordena, representa de considerando los límites
con la trascendencia de su diferentes formas, interpreta, lee y y riesgos del entorno.
historia y cultura. escribe la cantidad de elementos de ● Comprende que las
colecciones con menos de 1000 decisiones conllevan
elementos; identifica regularidades responsabilidades y
en los números que representan compromisos consigo
unidades, decenas y centenas. mismo o misma, con la
● Utiliza los símbolos “” o “=” para comunidad y la
comparar u ordenar dos cantidades sociedad.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 20

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no saben dar indicaciones para llegar a un lugar determinado dentro de su comunidad
● Los estudiantes desconocen la medición de longitud, la masa y la capacidad.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Representación de lugares y las maneras de llegar a ellos

✔ Inclusión,
Saberes y pensamiento Introducción a la medición de longitud, la masa y la capacidad
científico ✔ Igualdad de género,

✔ Vida saludable,

Ética, naturaleza y ----- PRODUCTO (S)

sociedades

De lo humano y lo ------ INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

comunitario
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS
● Describe de manera oral y ● Estima, mide, compara, ordena y ------- -------
escrita los lugares por los registra longitudes, usando
que pasa para llegar de su unidades arbitrarias (objetos o
casa a distintos destinos instrumentos de medida) de su
dentro de su localidad. comunidad y las representa en
● Representa en forma plástica rectas numéricas.
la ruta y/o sitios descritos ● Compara capacidades y masas,
oralmente. usando unidades de medida de la
comunidad, o unidades arbitrarias;
representa los resultados con
dibujos y numerales.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 21

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no relacionan movimientos corporales con sonidos.
● Los estudiantes desconocen los cuerpos geométricos y sus características.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Experimentación con elementos sonoros en composiciones

✔ Interculturalidad crítica,
literarias y otras manifestaciones artísticas
Saberes y pensamiento científico Cuerpos geométricos y sus características ✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
✔ Artes y experiencias
estéticas.

Ética, naturaleza y sociedades ----- PRODUCTO (S)

De lo humano y lo comunitario Pensamiento lúdico, divergente y creativo INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

 OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS
● Identifica, de manera oral y escrita, rimas en Clasifica objetos de su ----- Propone soluciones ante
canciones o rondas infantiles. entorno o cuerpos retos y conflictos que se
● Participa lúdicamente en la creación y geométricos de acuerdo presentan en juegos y
disfrute de algunas composiciones literarias con distintos criterios actividades, para
y manifestaciones artísticas con cualidades (caras planas o curvas, promover la
sonoras. caras iguales); los participación, el respeto y
● Crea sus propios juegos de palabras. construye usando cajas, la colaboración.
bloques o cubos
● Crea una secuencia sonora en la que explore
variaciones de intensidad, duración, tono y
timbre, para representar las sensaciones,
emociones y sentimientos que le provoca
con distintas formas, colores y texturas que
expresen el sonido.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 22

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
● (nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no analizan las manifestaciones culturales ni artísticas
● Los estudiantes no saben resolver sumas y restas mediante estratégicas matemáticas.
● Los estudiantes desconocen los símbolos que identifican su comunidad, estado y nación.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la vida cotidiana
✔ Pensamiento crítico,
Saberes y pensamiento Construcción de la noción de suma y resta como operaciones inversas
científico ✔ Interculturalidad crítica,

✔ Vida saludable,

✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
 ✔ Artes y experiencias
estéticas.

Ética, naturaleza y Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos pueblos PRODUCTO (S)
sociedades indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación

De lo humano y lo Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

comunitario
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS

● Reflexiona sobre cómo las ● Representa con diferentes ● Reconoce y valora símbolos ● Reconoce ideas,
calidades de los expresiones aditivas (suma y nacionales que nos conocimientos,
movimientos, las cualidades resta) cantidades menores a identifican como parte de prácticas culturales y
del sonido y las 1000. México (el himno, el formas de organización,
características de la imagen ● Resuelve problemas que escudo y la bandera para explicar el
contribuyen a la implican avanzar (suma) y nacionales) significado que tienen
comunicación de retroceder (resta) en la recta en la familia y
sensaciones, emociones, numérica. comunidad.
sentimientos e ideas. ● Resuelve situaciones ● Identifica las
● Crea secuencias con formas, problemáticas vinculadas a su necesidades de su
colores, sonidos, texturas, contexto que implican sumas comunidad y las formas
movimientos o gestos para utilizando agrupamientos y el de satisfacerlas a partir
expresar sensaciones, algoritmo convencional con del uso del cuerpo o los
emociones, sentimientos e números de hasta dos cifras. objetos y la
ideas que surgen en el ● Utiliza, explica y comprueba organización de las
entorno escolar. sus estrategias para calcular personas para explorar
mentalmente sumas o restas otras alternativas de
con números naturales de atenderlas.
hasta dos cifras.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 23

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no saben seguir instrucciones para realizar alguna actividad
● Los estudiantes carecen de habilidad motriz para combinar movimientos.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Empleo de instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar
✔ Pensamiento crítico,
alimentos u otros propósitos.
Saberes y pensamiento ----- ✔ Interculturalidad crítica,
científico
 ✔ Igualdad de género,

✔ Artes y experiencias
estéticas.

Ética, naturaleza y ----- PRODUCTO (S)

sociedades

De lo humano y lo Capacidades y habilidades motrices INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

comunitario
OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES
LO COM. DIDÁCTICAS

● Realiza actividades a ● ----- ● ----- Combina diversos

partir de la lectura de patrones básicos
instructivos. de movimiento
● Explica a sus compañeros para actuar con
el proceso a seguir para base en las
uso o construcción de características de
objetos y para realizar cada juego o
situación.
alguna otra actividad.
● Representa en forma
escrita, con apoyo
opcional de imágenes, de
instrucciones para uso o
construcción de objetos,
realizar actividades o
algún otro propósito.
METODOLOGÍA: