Cronograma de trabajo 2019

Cronograma de Clase
Asignatura: Curso: Semestre: Profesor(a):
Artes Visuales 1º año básico Primero Guiselle Sepúlveda
Unidad didáctica:
Horas:
Mi entorno natural, cultural y artístico. 2 horas pedagógicas.

Semana Objetivos de Aprendizaje (OA) Objetivo de la clase Actividad

04 al 08 de marzo OA1 -Expresar y crear trabajos de arte a partir de la
observación del: › entorno natural: paisaje,
animales y plantas. › entorno cultural: vida
cotidiana y familiar. › entorno artístico: obras de
arte local, chileno, latinoamericano y del resto del
mundo.
Clase 1: Expresar mediante el dibujo y pintura su
En su croquera realizan autorretrato
autorretrato identificando características personales.
reconociendo sus características personales y
colorean con lápices de colores.

Semana Objetivos de Aprendizaje (OA) Objetivo de la clase Actividad

11 al 15 de marzo OA1 -Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Los estudiantes se dibujan a sí mismos y
observación del: › entorno natural: paisaje, dibujan a sus compañeros realizando
animales y plantas. › entorno cultural: vida
actividades que realizan en el ámbito escolar.
cotidiana y familiar. › entorno artístico: obras de
arte local, chileno, latinoamericano y del resto del
Clase 2: Expresar emociones e ideas en dibujos acerca de Dibujan utilizando primero lápiz grafito y
mundo.
sus compañeros, a partir de la observación entre pares. luego pintando con lápices de colores madera
intentando respetar el contorno trazado en
sus dibujos.

Pedir próxima clase block y lápices de colores.

 Semana Objetivos de Aprendizaje (OA) Objetivo de la clase Actividad
18 al 22 de marzo OA1 -Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Observan e identifican características de su
observación del: › entorno natural: paisaje, familia, guiados por el docente mediante
animales y plantas. › entorno cultural: vida preguntas como: › ¿Cómo es mi familia?
cotidiana y familiar. › entorno artístico: obras de (alegre, divertida, enojona, etc.) › ¿Cuántos
arte local, chileno, latinoamericano y del resto del somos en nuestra familia? ¿Cómo se llama
mundo. cada uno de sus integrantes? › ¿Cuántos
hermanos somos? ¿En qué lugar estoy yo de
acuerdo a mi edad? (mayor, menor, del
Clase 3: Crear una obra artística a partir del dibujo acerca medio, otros) › ¿Qué actividades hacemos
generalmente juntos? › ¿Qué es lo que más
de las experiencias familiares y cotidianas para
me gusta hacer con mi familia? › ¿Tenemos
familiarizarse con su entorno. alguna mascota? ¿Qué animal es? ¿Cómo se
llama?
Los estudiantes dibujan a su familia realizando
alguna actividad que más les guste en una
hoja de block, usando lápices de grafito y
luego colorean con lápices de colores.

Evaluación sumativa.

Próxima clase volver a traer lápices de colores.

Semana Objetivos de Aprendizaje (OA) Objetivo de la clase Actividad

25 al 29 de marzo OA1 -Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Se les cuenta a los estudiantes la efeméride
observación del: › entorno natural: paisaje, del mes 22 de Marzo “Día del Agua”.
animales y plantas. › entorno cultural: vida
cotidiana y familiar. › entorno artístico: obras de
Recuerdan su importancia y cuidado.
arte local, chileno, latinoamericano y del resto del
mundo.
Clase 4: Expresar mediante el dibujo sus emociones a Realizan dibujo en su croquera relacionado
partir de efeméride del mes. con el cuidado y buen uso de este vital
recurso. ACTIVIDAD EVALUADA.

Pedir materiales : lápices scripto y plumones.

01 al 05 de Abril OA2 -Experimentar y aplicar elementos del Clase 5: Identificar diversos tipos de líneas: gruesa, Observan ejemplos de línea gruesa, delgada,
 lenguaje visual en sus trabajos de arte: › línea
(gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) ›
color (puro, mezclado, fríos y cálidos) › textura
(visual y táctil).
08 al 12 de Abril OA2 -Experimentar y aplicar elementos del
lenguaje visual en sus trabajos de arte: › línea
(gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) ›
color (puro, mezclado, fríos y cálidos) › textura
(visual y táctil).
15 al 19 de Abril OA2 -Experimentar y aplicar elementos del
lenguaje visual en sus trabajos de arte: › línea
19 Abril feriado (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) ›
color (puro, mezclado, fríos y cálidos) › textura
(visual y táctil).
22 al 26 de Abril OA1 -Expresar y crear trabajos de arte a partir de la
observación del: › entorno natural: paisaje,
animales y plantas. › entorno cultural: vida
cotidiana y familiar. › entorno artístico: obras de
arte local, chileno, latinoamericano y del resto del
mundo.
delgada, recta y ondulada para ampliar su lenguaje visual.
Clase 6: Reconocer diferentes tipos de líneas a partir de la
observación de su entorno natural.
Clase 7: Crear una obra artística a partir del uso de líneas,
usando el lenguaje visual.
Clase 8: Aplicar técnica del puntillismo, a través de
lápices scripto relacionada con Efeméride del “Día del
Carabinero”.
recta y ondulada.
En su croqueta realizan dibujo libre usando los
tipos de líneas estudiadas con lápices scripto.
El docente guía la observación de líneas en
elementos de la naturaleza (por ejemplo:
árboles, cortezas, flores, cordillera, cerros,
entre otros).
Los estudiantes asocian los diferentes tipos de
líneas a diferentes elementos de la naturaleza.
(Ejemplo: las flores a líneas onduladas, los
tallos de las flores a líneas rectas, las líneas de
las cortezas a líneas irregulares, etc.).
Dibujan elementos de la naturaleza en su
croquera uno o más elementos naturales,
usando diferentes tipos de líneas con lápices
de colores.
Los estudiantes dibujan en su croquera un
paisaje (selva, bosque, playa, otros) y lo
pintan, usando diferentes tipos de
líneas .Describen los tipos de líneas utilizados
en sus trabajos de arte.
Pedir lápices scripto
Los estudiantes recuerdan que este mes es el
día del carabinero, conversar acerca de lo que
saben de la institución y su labor dentro de la
sociedad.
Colorean carabinero a partir de la técnica del
puntillismo.
Actividad evaluada
29 Abril al 03 de Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte
Mayo
a partir de la experimentación con: materiales de
( 01 de Mayo modelado, de reciclaje, naturales, papeles,
feriado) cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e
imágenes digitales herramientas para dibujar,
pintar, cortar, modelar, unir y tecno- lógicas
(pincel, tijera, esteca, computador, entre otras)
procedimientos de dibujo, pintura, collage,
escultura, dibujo digital y otros.
06 al 10 de Mayo Día del alumno
13 al 17 de Mayo Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte
personal y de sus pares, usando elementos del
lenguaje visual.
Clase 9: Crear una obra artística a partir de
acontecimientos vividos para expresar emociones
personales.
Clase 10: Confeccionar una obra artística a partir del
tema “el circo de los animales” para expresar sus
sentimientos y emociones.
Los estudiantes conversan acerca de los
momentos o hechos acontecidos que más
emociones han producido en sus vidas,
guiados por el docente a partir de preguntas
como:› ¿qué emociones son las más comunes
en sus vidas? (ejemplo: alegría, pena, miedo,
entre otros)› ¿sentimos todos de la misma
manera? ¿por qué?› ¿qué lo hace sentir
alegría o tener miedo? (se pueden nombrar
otras emociones)› ¿qué acontecimiento que
ha vivido lo ha impresionado?›
Dibujan en su croquera caritas con diferentes
emociones: alegría, pena, miedo, rabia,
sorpresa entre otros y las pintan con lápices
de colores.
Los estudiantes expresan por medio del dibujo
en su croquera lo que imaginan a partir del
tema :”el circo de los animales” usando
lápices y plumones (el circo de los animales,
otros). Una vez finalizados sus trabajos, los
exponen y comparan, usando criterios como:
los sentimientos y emociones que
representan, lo que quisieron expresar y/o
 transmitir, la originalidad de los trabajos.

Pedir materiales: block, témpera, pincel, paño,

nylon para cubrir mesa, vaso plástico.

20 al 24 de Mayo Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte Observan ppt sobre la técnica de pintar con
personal y de sus pares, usando elementos del pincel. Crean una pintura de su familia en
lenguaje visual. hoja de block. Para esto: dibujan a su familia ,
Clase 11: Crear una obra artística a partir de Efeméride usando témpera y pincel pintan su dibujo.
“Día internacional de las familias”, usando técnica de
pintura. Pedir materiales : plasticina y cartón piedra de
30x30 cm.

Asignatura: Curso:
Artes Visuales 1º año básico
Unidad didáctica: Unidad 2
“ Mi entorno natural, cultural, artístico
27 al 31 de Mayo Expresar y crear trabajos de arte a partir de la
observación del: entorno natural: paisaje, animales
y plantas , entorno cultural: vida cotidiana y
familiar , entorno artístico: obras de arte local,
chileno, latinoamericano y del resto del mundo .
03 al 07 de Junio Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte
a partir de la experimentación con: materiales de
modelado, de reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e
imágenes digitales herramientas para dibujar,
Cronograma de Clase
Semestre:
Primero
Clase 12: Crear una obra de arte a partir de la observación
de esculturas haciendo uso del lenguaje visual.
Clase 13: Crear una obra escultórica a partir del pueblo
originario Rapa Nui, haciendo uso del lenguaje visual.
Profesor(a):
Guiselle Sepúlveda-
Horas:
2 horas pedagógicas.
Los estudiantes observan ppt de esculturas de
escenas familiares de Henry Moore, Fernando
Botero y Laura Rodig y las describen,
relacionándolas con su vida diaria, modelan
una escultura de su familia, usando plasticina.
Pedir materiales: pasta para modelar
(das), cartón piedra de 20x20 cm, pincel,
témpera, vaso plástico, plástico o diario
para cubrir mesa, paño para limpiar pincel
delantal
Trabajo evaluado y para exposición de
pueblos originarios.
Observan PPT sobre cultura Rapa Nui.
Moldean con pasta para modelar un Moais de
Rapa Nui
 pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel,
tijera, esteca, computador, entre otras)
procedimientos de dibujo, pintura, collage,
escultura, dibujo digital y otros.
10 al 14 de Junio Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte
personal y de sus pares, usan- do elementos del
lenguaje visual.
17 al 21 de Junio Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte
personal y de sus pares, usando elementos del
lenguaje visual.
24 al 28 de Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte
Junio
a partir de la experimentación con: materiales de
Clase 15: Crear una obra artística a partir de la
observación de objetos del entorno, haciendo uso del
lenguaje visual.
Clase 14: Crear una obra de arte a partir de la escucha
activa de un cuento tradicional, para ampliar su lenguaje
visual.
Clase 15: Confeccionar un títere a partir de un cuento
Los estudiantes observan diferentes objetos
del entorno, identificando y nombrando sus
colores. A partir de la observación, tratan de
imitarlos, dibujando en su croquera objetos
observados con sus colores característicos.
Los estudiantes escuchan cuentos
tradicionales y los comentan, guiados por el
docente con preguntas como: ¿qué les pareció
el cuento? ¿lo habían escuchado antes o
habían visto algún video de este? ¿qué
personaje les llamó más la atención? ¿por
qué? si ustedes fueran ese personaje, ¿cómo
serían y por qué? (descripción de aspectos
físicos y psicológicos de los personajes).
Dibujan en su croquera el cuento escuchado y
lo pintan con lápices de colores.
Pedir lápices scripto, un palo de brocheta sin
punta, tijeras. (conseguirse una pistola de
silicona).
Escogen un personaje del cuento de la clase
anterior y fabrican un títere del personaje
 modelado, de reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e
imágenes digitales herramientas para dibujar,
pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel,
tijera, esteca, computador, entre otras)
procedimientos de dibujo, pintura, collage,
escultura, dibujo digital y otros .
UNIDAD 3: “Paisajes, colores y obras de arte”
01 al 05 de Julio Expresar y crear trabajos de arte a partir de la ob-
servación del:  entorno natural: paisaje, animales y
plantas entorno cultural: vida cotidiana y familiar
entorno artístico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo.
08 al 12 de Julio Expresar y crear trabajos de arte a partir de la ob-
servación del:  entorno natural: paisaje, animales y
plantas entorno cultural: vida cotidiana y familiar
entorno artístico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo.
Observar y comunicar oral- mente sus
primeras impre- siones de lo que sienten y
piensan de obras de arte por variados medios.
escuchado, haciendo uso de diferentes materiales.
Clase 16: Crear una obra de arte a partir de la observación
del entorno, haciendo uso del lenguaje visual de forma y
color.
Clase 17: Crear una obra de arte a partir de la observación
de árboles, manifestando sus preferencias personales.
preferido. Para esto: dibujan en la mitad de
una hoja de block el personaje elegido, lo
pintan usando plumones , locaracterizan, lo
recortan y lo pegan a un palo de maqueta
para usarlo como títere.
Los estudiantes observan el paisaje que
rodea su establecimiento y lo describen,
indicando sus formas y colores. Luego, lo
dibujan y pintan en su croquera.
Los estudiantes observan PPT de árboles
árboles sus formas y colores. El docente
los invita a crear su propia obra a partir del
tema “Mi árbol favorito”, guiándolos por
medio de preguntas como: ¿qué tamaño
tendría su árbol favorito? ¿cómo sería?
¿tendría ramas, hojas, frutos, flores, etc.?
¿cuáles serían sus colores?  ¿sería un
árbol alegre o triste, generoso o egoísta,
parlanchín o reflexivo, otros? ¿qué
colgaría de sus ramas? (dulces, juguetes,
frutas extrañas, etc.)
En su croquera hacen un boceto de su
árbol favorito y lo pintan.
 Pedir materiales para la próxima clase

(Traer papel maché listo de la casa dentro

de un pote : diario con colafría – cartón
piedra de 30x20 cm

15 al 19 de Julio
VACACIONES DE INVIERNO
22 al 26 de Julio
VACACIONES DE INVIERNO
29 de Julio al 02 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la ob- Realizan un relieve de su árbol favorito
de Agosto servación del:  entorno natural: paisaje, animales y con papel maché. Para esto: pegan el
plantas entorno cultural: vida cotidiana y familiar dibujo árbol sobre cartón forrado o de otro
entorno artístico: obras de arte local, chileno, tipo Realizan el relieve de su árbol con
latinoamericano y del resto del mundo. papeles de diario torcidos, arrugados o
dobladas, los que se pegan al cartón con
Clase 18: Confeccionar un árbol con papel maché a partir abundan-te cola fría, dando forma a su
de la observación de su entorno, haciendo uso del árbol dejan secar su trabajo.
lenguaje visual de la forma.
Pedir materiales para la próxima clase:

Témperas, pincel, diario, delantal, vaso

plástico, paño para secar pincel.

05 al 08 de Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Clase 19: Confeccionar un árbol con papel maché apartir Pintan con témpera su árbol con los
Agosto observación del:  entorno natural: paisaje, de la observación de su entorno, haciendo uso del colores característicos.
animales y plantas entorno cultural: vida cotidiana
lenguaje visual del color.
y familiar entorno artístico: obras de arte local,
chileno, latinoamericano y del resto del mundo.
12 al 16 de Expresar y crear trabajos de arte a partir de la
Agosto observación del:  entorno natural: paisaje,
animales y plantas entorno cultural: vida cotidiana
15 de Agosto y familiar entorno artístico: obras de arte local,
Feriado. chileno, latinoamericano y del resto del mundo.
19 al 23 de Expresar y crear trabajos de arte a partir de la
Agosto observación del:  entorno natural: paisaje,
animales y plantas entorno cultural: vida cotidiana
y familiar entorno artístico: obras de arte local,
chileno, latinoamericano y del resto del mundo.
Clase 20: Crear una obra de arte a partir de la observación
de paisajes, haciendo uso del lenguaje visual de la forma y
color.
Clase 21: Crear una obra de arte a partir de la expresión
del entorno con nuevos colores, haciendo uso de su
creatividad y preferencia personal.
Los estudiantes observan PPT sobre
pinturas de paisajes y los describen a
partir preguntas como: ¿qué tipo de
paisaje estamos observando? (playa,
cordillera, campo, ciudad, entre otros)
¿qué elementos observamos en los
paisajes? (mar, cerro, casas, árboles,
animales, entre otros) ¿qué le recuerdan
los paisajes que estamos viendo? ¿en qué
se parecen a los que vemos a diario?
¿qué siente al verlos? ¿cuáles son los
colores que más se repiten? ¿qué pasaría
si le cambiáramos los colores a estos
paisajes?
Escogen un paisaje, lo dibujan y pintan en
su croquera.
Los estudiantes juegan a inventarle
nuevos colores a los paisajes (por
ejemplo: me gustaría que mi paisaje
tuviera las montañas naranjas y amarillas,
que los árboles fueran amarillos y
morados).
En su croquera dibujan un paisaje un
paisaje creado por ellos. Para esto: ›
dibujan una paisaje inventado por ellos ›
pintan los elementos del fondo con nuevos
colores.
Se piden materiales para la próxima clase:
6 hojas de árboles tamaño mediano,
témpera, pincel, diario, delantal.
26 al 30 de Expresar y crear trabajos de arte a partir de la
Agosto observación del:  entorno natural: paisaje,
animales y plantas entorno cultural: vida cotidiana
y familiar entorno artístico: obras de arte local,
chileno, latinoamericano y del resto del mundo.
Observar y comunicar oralmente sus primeras
impresiones de lo que sienten y piensan de
obras de arte por variados medios.
02 al 07 de Expresar y crear trabajos de arte a partir de la
septiembre observación del:  entorno natural: paisaje,
animales y plantas entorno cultural: vida cotidiana
y familiar entorno artístico: obras de arte local,
chileno, latinoamericano y del resto del mundo.
Observar y comunicar oralmente sus primeras
impresiones de lo que sienten y piensan de obras
de arte por variados medios.
09 al 13 de Expresar y crear trabajos de arte a partir de la
Septiembre observación del:  entorno natural: paisaje,
animales y plantas entorno cultural: vida cotidiana
y familiar entorno artístico: obras de arte local,
chileno, latinoamericano y del resto del mundo.
Clase 22: Crear una obra de arte a partir de la expresión
del entorno, alusivo a fiestas patrias, haciendo uso del
lenguaje visual del color.
Clase 23: Aplicar técnica del estampado a partir de hojas
de árboles, haciendo uso del lenguaje visual de la forma y
color
Clase 23: Crear una obra de arte a partir de la observación
de obras artísticas diferentes pintores, haciendo uso del
lenguaje visual de color y forma.
En su croquera realizan dibujo acerca de las
fiestas patrias y lo colorean.
Se les solicita con antelación los siguientes
materiales: 6 hojas de árboles tamaño
mediano, témperas, pincel, diario, delantal,
vaso plástico y paño para limpiar, para aplicar
la técnica del estampado con timbres hechos
con hojas de árboles pintando la superficie de
la hoja con pintura. Giran el lado pintado de la
hoja con cuidado sobre la hoja de block
formando las figuras, formas o composición
que deseen. Repiten el paso anterior las veces
que sea necesario para plasmar la forma de
las hojas.
Observan PPT sobre pinturas de Pieter
Brueghel, Jan Van Eyck y Jeronymus Bosch.
Los estudiantes, guiados por el docente,
juegan a descubrir e identificar animales
Luego describen los colores y las formas de

16 AL 20 de
Septiembre VACACIONES FIESTAS PATRIAS
23 al 27 de Experimentar y aplicar elementos de lenguaje
Septiembre visual en sus trabajos de arte: › línea (gruesa,
delgada, recta, ondulada e irregular) › color (puro,
mezclado, fríos y cálidos) › textura (visual y táctil) .
30 de Septiembre Experimentar y aplicar elementos de lenguaje
al 04 de octubre visual en sus trabajos de arte: › línea (gruesa,
delgada, recta, ondulada e irregular) › color (puro,
mezclado, fríos y cálidos) › textura (visual y táctil) .
07 al 11 de Experimentar y aplicar elementos de lenguaje
Octubre visual en sus trabajos de arte: › línea (gruesa,
delgada, recta, ondulada e irregular) › color
(puro, mezclado, fríos y cálidos) › textura
(visual y táctil) .
Clase 24: Clasificar colores en cálidos y fríos en obras de
diferentes pintores, haciendo uso del lenguaje visual del
color.
Clase 25: Aplicar colores cálidos y fríos a partir de
personajes inventados, haciendo uso del lenguaje visual
del color.
Clase 26: Aplicar colores cálidos y fríos a partir de
situaciones de la vida cotidiana, haciendo uso del
lenguaje visual del color.
diferentes animales.
Escogen tres animales, lo dibujan y pintan en
su croquera.
Los estudiantes observan PPT DE pinturas de
Roberto Matta y Oswaldo Guayasamín y las
comentan, guiados por el profesor responden
preguntas tales como: › ¿qué colores
observan en estas obras? › ¿qué sensaciones
les producen los colores utilizados por el
artista? › ¿qué colores usarían para expresar
la alegría o la pena? Clasifican colores en
cálidos y fríos.
Se solicitan materiales: block-lápices pastel.
Los estudiantes dibujan en una hoja de block
un personaje que esté triste (colores fríos) y
dos que estén alegres ( colores cálidos).
Uno debe estar alegre y pintado con colores
cálidos, y el otro triste, pintado con colores
fríos
Observan PPT de obras de Paul Klee y las
comparan en relación con sus colores, a partir
de preguntas como: › ¿qué sensaciones les
producen estas obras? (frío o calor) › ¿a qué
hora del día corresponderán y por qué? ›
cuando está nublado, ¿qué colores se
observan? › cuando hace calor, ¿qué colores
se observan?.

14 al 18 de Experimentar y aplicar elementos de lenguaje
Octubre visual en sus trabajos de arte: › línea (gruesa,
delgada, recta, ondulada e irregular) › color (puro,
mezclado, fríos y cálidos) › textura (visual y táctil) .
UNIDAD 4: “Animales, historia del arte y texturas”
121 al 25 de Expresar y crear trabajos de arte a partir de la
Octubre observación del: entorno natural: paisaje, animales
y plantas entorno cultural: vida cotidiana y familiar
, entorno artístico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo.
28 de Octubre al Expresar y crear trabajos de arte a partir de la
01 de Noviembre observación del: entorno natural: paisaje, animales
Clase 27: Crear un retrato a partir de un miembro de su
familia, utilizando colores cálidos y fríos, haciendo uso del
lenguaje visual de la forma y color.
Clase 28: Diseñar un paisaje marino a partir de la
observación de fotografías, haciendo uso del lenguaje
visual de la forma y color.
Clase 29: Diseñar un paisaje marino a partir del uso de
diferentes materiales, haciendo uso del lenguaje visual de
En su croquera dibujan y pintan un día
nublado con colores fríos y un día despejado
con colores cálidos.
Se solicitan materiales para la próxima clase:
Block-lápices de cera.
Observan PPT de pinturas de Pablo Picasso y,
guiados por el docente, las comentan a partir
de preguntas como: › ¿qué emociones les
producen y/o transmiten estos personajes?
¿por qué creen que el artista habrá usado
esos colores? ¿qué emociones creen que el
artista buscaba provocar en las personas? si
tuviera que retratar a una persona de mi
familia, ¿con qué colores la representaría?
¿Por qué? Recuerdan el concepto de retrato y
dibujan a un miembro de su familia, usando
colores fríos o cálidos. Para esto: dibujan al
miembro de su familia seleccionado lo pintan
usando colores cálidos o fríos con lápices de
cera.
Los estudiantes observan peces en obras de
arte y fotografías y los describen, indicando
sus formas y colores.
En su croquera dibujan y pintan un paisaje
marino.
Se solicitan materiales para la próxima clase:
cartón piedra de 30x30 cm- plasticina.
Con los materiales solicitados la clase anterior
diseñan un paisaje marino que incluya 3
 y plantas entorno cultural: vida cotidiana y familiar
01 de Noviembre , entorno artístico: obras de arte local, chileno,
feriado latinoamericano y del resto del mundo.
04 al 08 de Observar y comunicar oralmente sus primeras
noviembre impresiones de lo que sienten y piensan de obras
de arte por variados medios.
11 al 15 de Experimentar y aplicar elementos del lenguaje
noviembre visual en sus trabajos de arte: línea (gruesa,
delgada, recta, ondulada e irregular) › color (puro,
mezclado, fríos y cálidos) textura (visual y táctil).
18 al 22 de Experimentar y aplicar elementos del lenguaje
noviembre visual en sus trabajos de arte: línea (gruesa,
delgada, recta, ondulada e irregular) › color (puro,
mezclado, fríos y cálidos) textura (visual y táctil).
25 al 29 de Experimentar y aplicar elementos del lenguaje
Noviembre visual en sus trabajos de arte: línea (gruesa,
delgada, recta, ondulada e irregular) › color (puro,
mezclado, fríos y cálidos) textura (visual y táctil).
02 al 06 de Experimentar y aplicar elementos del lenguaje
Diciembre visual en sus trabajos de arte: línea (gruesa,
la forma y color.
Clase 30: Diseñar ave a partir de la observación de
fotografías, pinturas y esculturas, haciendo uso del
lenguaje visual de la forma y color.
Clase 31: Identificar texturas táctiles a partir de diferentes
objetos, haciendo uso del lenguaje visual de la forma.
Clase 32: Identificar texturas visuales a partir del uso de
diferentes materiales, haciendo uso del lenguaje visual de
la forma.
Clase 33: Confeccionar tarjeta alusiva a una fecha
especial, haciendo uso de diferentes materiales.
Clase 34: Aplicar colores cálidos y fríos en dibujos
navideños, haciendo uso del lenguaje visual del color.
especies marinas ( diferentes moluscos,
caracoles, machas, choros, medusas, pulpos y
otros ) y su paisaje marino (algas, plantas
marinas arena, piedras entre otros). Utilizan
como base el cartón piedra.
Observan PPT de fotografías, pinturas,
esculturas de aves, y comentan sus colores y
formas.
En su croquera crean tres aves con colores y
características deseadas y las pintan .
Se solicitan materiales para la próxima clase:
Block- lápices de cera- 1botón- 1 moneda de
$10.
Colocan el papel sobre el botón y moneda
marcando con los lápices de cera de
diferentes colores, creando un collage con
distintas texturas táctiles.
Se solicitan materiales próxima clase: 1
revista-tijeras, pegamento en barra-block
(sacar dibujo para imprimir)
Los estudiantes rellenan dibujo con recortes
pequeños de revista y los pegan sobre la
imagen.
Se solicitan materiales: lápices scripto,
pegamento, 1 cartulina española, glitters,
lentejuelas.
Los estudiantes confeccionan tarjeta navideña
con cartulina. La adornan y escriben mensaje
en su interior.
Colorean dibujos navideños con lápices de
 delgada, recta, ondulada e irregular) › color (puro,
mezclado, fríos y cálidos) textura (visual y táctil).
09 al 13 de Observar y comunicar oralmente sus primeras
Diciembre impresiones de lo que sienten y piensan de obras
de arte por variados medios.
Clase 35: Sintetizar lo aprendido durante el año en la
asignatura, mediante un dibujo, haciendo uso del
lenguaje visual de la forma y color.
colores.
Comentan lo que más les llamó la atención de
lo que aprendieron durante el año en la
asignatura.
Aplican técnicas aprendidas en dibujo libre.