CURSO 2020- SIMULACRO 2
1. ¿En qué tipo de aprendizaje se produce una de 4 correcta). APIR Manual de Psicobiología, Tema 12.
presión presináptica homosináptica?:
1. Extinción.
2. Habituación.
3. Sensibilización.
4. Condicionamiento aversivo.
Respuesta correcta: 2
La habituación es la forma más simple de aprendizaje
implícito, en la que el animal aprende las propiedades de
un estímulo nuevo que resulta inofensivo. En este tipo de
aprendizaje se produce una depresión presináptica homosi-
náptica de las neuronas sensitivas, lo que a su vez provoca
una disminución de los potenciales postsinápticos excita-
torios en las interneuronas y en las motoneuronas (opción
2 correcta). En la sensibilización habría un aumento de la
ta). La extinción y el condicionamiento son procesos hete-
rosinápticos (opciones 1 y 4 incorrectas). APIR Manual de
PSICOLOGÍA 2021
tasa de potencial de acción presináptica (opción 3 incorrec-
Psicobiología, Tema 14.
2. ¿Qué parte de la protuberancia se relaciona con dió el reflejo de retracción branquial en el caracol marino
el sueño REM?:
1. Locus coeruleus.
2. Núcleo reticular.
3. Complejo olivar superior.
4. Complejo olivar inferior.
Respuesta correcta: 2
El sueño REM está inducido y controlado por células co-
linérgicas de la protuberancia Dorsolateral. Es importante
conocer la función del núcleo reticular en la regulación el
sueño REM que contiene neuronas colinérgicas que contro-
lan el sueño REM (opción correcta 2). El locus coeruleus
contiene neuronas noradrenérgicas (opción 1 incorrecta).
Hay que diferenciar la función del complejo olivar superior
(auditiva) del inferior (motor) (opciones 3 y 4 incorrectas).
APIR Manual de Psicobiología, Tema 6.
3. La destrucción del hipotálamo lateral se relaciona Respuesta correcta: 3
con:
1. Aumento de la agresividad
2. Disminución de la agresividad
3. Aumento del apetito
4. Disminución del apetito
Respuesta correcta: 4
El hipotálamo lateral, en condiciones normales, se encarga
de las funciones del hambre. Por lo tanto, si se destruye
provocará el efecto contrario, rechazo a la comida (opción
1
4. ¿Cuál de los siguientes no es uno de los cambios
sinápticos que se dan en el proceso de habitua
ción?:
1. Disminución del número de canales de Ca++
abiertos.
2. Depresión Homosináptica.
3. Disminución de respuesta.
4. Aumento del número de canales de Ca++ abier
tos.
Respuesta correcta: 4
La habituación es la forma más simple de aprendizaje im-
plícito, en la que el animal aprende las propiedades de un
estímulo nuevo que resulta inofensivo. Los primeros es-
tudios animales se realizaron con gatos: se comprobó una
disminución en la intensidad de ciertos reflejos tras la es-
timulación repetida (opción 3 incorrecta). La habituación
disminuye la fuerza de las conexiones sinápticas entre las
interneuronas excitadoras y las motoras. Después se estu-
(Aplysia Califórnica): la estimulación repetida de baja fre-
cuencia reduce o elimina este reflejo. Se ha llegado a la
conclusión de que, en este tipo de aprendizaje, se produce
una depresión presináptica homosináptica de las neuronas
sensitivas (opción 2 incorrecta), lo que a su vez provoca
una disminución de los potenciales postsinápticos excita-
torios en las interneuronas y en las motoneuronas (opción
1 incorrecta). El aumento del número de canales de Ca++
abiertos forma parte del proceso de sensibilización (opción
4 correcta). APIR Manual de Psicobiología, Tema 14.
5. Indica la opción correcta en relación a la estruc
tura cerebral responsable de la extinción del
condicionamiento del miedo.
1. Hipocampo.
2. Amígdala.
3. Corteza prefrontal.
4. Ganglios basales.
El hipocampo, fundamental en los procesos de memoria
para la localización contextual, está implicado en el mie-
do condicionado contextual, por el cual se condiciona el
ambiente mediante su asociación a estímulos inductores de
miedo (opción 1 incorrecta). La amígdala y los núcleos que
la componen (complejo amigdalino) coordina los compo-
nentes centrales y periféricos que intervienen en la respues-
ta emocional de miedo (opción 2 incorrecta). La corteza
prefrontal ventromedial inhibe la adquisición del miedo y
es clave en la memoria de extinción en las respuestas de
miedo a largo plazo (opción 3 correcta). Los ganglios ba-
sales son centros moduladores del control motor (opción 4
incorrecta). APIR Manual de Psicobiología, Tema 16.
6. ¿Cuál de las siguientes hormonas están implica
das principalmente en la conducta sexual de las 1. Astrocitos.
hembras?:
1. Testosterona y oxitocina.
2. Estradiol y progesterona.
3. Prolactina.
4. Hormona antimülleriana y andrógenos.
Respues correcta: 2
Las hormonas implicadas en la conducta sexual de las hem-
bra son el estradiol y la progesterona (opción 2 incorrecta).
La testosterona y oxitocina son hormonas que intervienen
en la conducta sexual del macho (opción 1 incorrecta). La
prolactina, a pesar de estar implicada por estimular la pro-
ducción de leche en las glándulas mamarias, no es de las
más importantes en la conducta sexual de las hembras, aun-
PSICOLOGÍA 2021
que sí en la del macho, al tener un efecto inhibitorio sobre
ésta y liberarse tras la eyaculación dando lugar al periodo
refractario (opción 3 incorrecta). La hormona antimülle-
riana y los andrógenos son hormonas segregadas por los
testículos que impiden el desarrollo del sistema de Müller e
inducen el de Wolff, respectivamente (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Psicobiología, Tema 11.
7. ¿En qué fase de la división celular se forma el 3. El periodo de libre desarrollo de los ritmos endó
huso mitótico?:
1. Profase.
2. Metafase.
3. Anafase.
4. Telofase.
Respuesta correcta: 1
Mitosis: Es un proceso de división celular a partir del cual
se obtienen dos células de idéntica dotación cromosómica
que la progenitora. Se distinguen cuatro fases: - Profase.
El ADN se enrolla sobre sí mismo y engrosa, apareciendo
los cromosomas. Se forma el huso mitótico, formado por
microtúbulos a partir de los centriolos, que se colocan a
ambos polos de la célula. La envoltura nuclear se disuelve
(opción 1 correcta). - Metafase. Los cromosomas se alinean
en el centro de la célula, es decir, en la placa ecuatorial.
- Anafase. Se separan las dos cromátidas hermanas (recor-
demos que el ADN se duplicó durante la interfase, por lo
que los cromosomas hasta este momento presentan todo
el material genético duplicado) y se desplazan hacia polos
opuestos. - Telofase. Aparecen nuevas envolturas nucleares
alrededor de los dos grupos de cromosomas diferenciados
y la célula comienza a dividirse (opciones 2,3 y 4 incorrec-
tas). APIR Manual de Psicobiología, Tema 1.
2
8. ¿Qué células del Sistema Nervioso tienen una
función similar a la de los oligodendrocitos, pero se en-
cuentran en el sistema nervioso periférico?:
2. Microglia.
3. Células de Schwann.
4. Oligodendrocitos.
Respuesta correcta:3
Además de las neuronas, en el SN existen las células gliales
que son las que dan soporte y protección a las neuronas:
astrocitos (opción 1 incorrecta) (aspectos básicos del man-
tenimiento celular en el SNC), oligodendrocitos (forman
la vaina de mielina que envuelve los axones en el SNC),
células de Schwann (opción 3 correcta) (equivalente peri-
férico de los oligodendrocitos (opción 4 incorrecta), SNP)
y microglías (opción 2 incorrecta) (controlan el tejido nor-
mal, relacionadas con la inflamación, son parte del sistema
inmunitario). APIR Manual de Psicobiología, Tema 1.
9. Respecto a los ritmos biológicos, es cierto que:
1. Según su frecuencia los ritmos pueden ser circa
dianos, ultramatutinos o inframatutinos.
2. Los ritmos circadianos de curso libre tienen un
periodo de libre desarrollo que suele ser de algo
más de 24 h.
genos no se ajusta a estímulos sincronizadores
como la luz, ya que los ritmos endógenos no son
influidos por estímulos externos.
4. Los ritmos circadianos no se heredan, son depen
dientes de la temperatura y están influidos por
numerosas sustancias químicas que influyen en el
sistema nervioso.
Respuesta correcta: 2
Los ritmos se clasifican según su frecuencia en circadianos
(cada 24h) (opción 2 correcta), ultradianos (más de una vez
al día) e infradianos (menos de una vez al día) (opción 1
incorrecta). Los ritmos endógenos es cierto que son gene-
rados por el propio organismo a diferencia de los ritmos
exógenos, pero aún así, se ajustan a ciertos estímulos sin-
cronizadores externos, siendo el principal la luz (opción 3
incorrecta). Los ritmos circadianos si se heredan (opción
4 incorrecta), son relativamente independientes de la tem-
peratura y son resistentes a numerosas sustancias quími-
cas que influyen en el SN. APIR Manual de Psicobiología,
Tema 15.
10. Con respecto al sueño REM señala la opción
correcta:
1. El electromiograma esta plano durante el sueño
 REM.
2. Hay una menor proporción de sueño REM en los la piel y el sistema nervioso) dando lugar a las neuronas y a
primeros años de vida.
3. La histamina está elevada durante el sueño REM.
4. La privación del sueño REM tiene efecto depre de la longitud de las dendritas y axones, multiplicándose
sor del SNC.
Respuesta correcta: 1
La investigación del sueño se realiza mediante el registro
de: la actividad cerebral (EEG), actividad muscular de la
cara (EMG) y los movimientos oculares (EOG) durante el
sueño. Además se pueden añadir electrodos para registrar
medidas autónomas relacionadas: tasa cardíaca, conductan-
cia, etc. Todos estos datos se monitorizan en la polisomno-
grafía: múltiples parámetros electrofisiológicos registrados
durante el sueño. También puede registrarse la somnolencia
diurna aplicándolo en vigilia. Durante el sueño REM hay
un aumento generalizado de la actividad cerebral, similar a
ello también recibe el nombre de sueño paradójico. Ade-
PSICOLOGÍA 2021
la que se presenta en la vigilia activa (actividad beta) y por
más cursa con bloqueo motor a nivel bulbar por lo que el
tono muscular está inhibido y se presenta un EMG plano
(opción 1 correcta). En los primeros años de vida hay una
mayor proporción de sueño REM (opción 2 incorrecta). La
histamina elevada se corresponde con la vigilia (opción 3
incorrecta). La privación del sueño tiene efecto antidepre-
sivo (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicobiología,
Tema 15.
11. ¿Cuál es la fase del desarrollo embrionario del
cerebro en la que tiene lugar un considerable aumento de
la longitud de las dendritas y axones, y se multiplican las
sinapsis?:
1. Fase de nueva disposición de sinapsis.
2. Sinaptogénesis.
3. Migración celular.
4. Neurogénesis.
Respuesta correcta: 2
El desarrollo del cerebro atraviesa distintas fases, que se
suceden a ritmos distintos y en ocasiones pueden solapar-
se. Estas son, ordenadas: Neurogénesis, Migración celular,
Diferenciación celular, Sinaptogénesis, Muerte neuronal y
Nueva disposición de sinapsis. En la nueva disposición de
sinapsis las conexiones sinápticas se desarrollan y se per-
feccionan. Algunas sinapsis se retraen y otras se forman,
según las necesidades específicas de cada conexión (opción
1 incorrecta). En la fase de migración neuronal, aparecen
las células gliales radiales, que se extienden a lo largo del
sistema nervioso emergente, sobre las cuales se deslizan las
células recién formadas para alejarse de la zona ventricular
hacia el exterior (opción 3 incorrecta). En la neurogénesis,
primera etapa del proceso, tiene lugar la división mitótica
3
de las células del ectodermo (capa externa de la cual surgen
las células gliales (opción 4 incorrecta). La sinaptogénesis
es la fase en la que tiene lugar un considerable aumento
así las sinapsis. En los extremos de los axones y dendri-
tas hay conos de crecimiento, a partir de los cuales surgen
prolongaciones. Estas protuberancias se adhieren al entor-
no extracelular y dirigen el cono de crecimiento hacia una
dirección concreta (opción 2 correcta). APIR Manual de
Psicobiología, Tema 4.
12. Uno de los principios básicos de la Terapia Me-
tacognitiva de Wells es que el trastorno psicológico está
relacionado con la activación de un estilo concreto de
pensamiento tóxico denominado “Síndrome Cognitivo
Atencional”, cuyos componentes son:
1.
Preocupación, rumiación, atención obsesiva y
estratégicas de afrontamiento poco útiles.
2. Rumiación, pensamientos automáticos negativos
y consecuencias emocionales.
3. Preocupación, estrategias de afrontamiento poco
útiles y creencias metacognitivas positivas.
4. Creencias metacognitivas positivas y negativas,
estrategias de afrontamiento poco eficaces y
pensamientos automáticos negativos.
Respuesta correcta: 1
FUERA DE TEMARIO. La Terapia Metacognitiva (TMC)
se basa en el principio de que la persistencia del trastorno
psicológico se debe a los efectos de un determinado estado
de pensamiento, el SCA, relacionado con el conocimien-
to y las experiencias emocionales. El Síndrome Cognitivo
Atencional (SCA), está compuesto de preocupación, ru-
miación, atención obsesiva/monitorización de amenazas
y estrategias de autorregulación o conductas de afronta-
miento poco útiles (opción 1 correcta). Este estilo tiene una
serie de consecuencias que abocan al mantenimiento de
las emociones y al fortalecimiento de las ideas negativas.
Existen dos dominios diferentes de contenidos de la creen-
cia metacognitiva que contribuyen a este estilo: las creen-
cias metacognitivas positivas (se refieren a la utilidad de la
preocupación) y las creencias metacognitivas negativas (se
refieren a la incontrolabilidad de los pensamientos y al pe-
ligro, importancia y significado de los mismos). Wells, A.
(2019). Manual de Terapia Metacognitiva para la ansiedad
y la depresión. Editorial Desclee, Bilbao.
13. ¿Cuál de los siguientes componentes NO forma
parte del “Curso de Afrontamiento de la Depresión” (CAD)
de Lewinsohn?:
1. Entrenamiento en Habilidades Sociales.
2. Entrenamiento en Atención o conciencia plena.
3. Planes de vida.
4. Modificación de cogniciones y relajación.
Respuesta correcta: 2
El Curso de Afrontamiento para la Depresión de Lewinso-
hn es un programa altamente estructurado en 12 sesiones
más dos sesiones de apoyo y se lleva a cabo en grupo. Es
un tratamiento psicoeducativo en donde el terapeuta hace
de instructor y aunque sus contenidos son multimodales y
se incluyen gran variedad de técnicas los núcleos del pro-
grama son: programación de actividades agradables, en-
trenamiento en habilidades sociales, modificación de cog-
niciones y relajación y planes de vida que se trabajan en
la última sesión (opción 2 correcta, 1, 3 y 4 incorrectas).
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 4.
14. ¿A qué esquema disfuncional corresponde la
creencia en que no lograremos de los demás la satisfacción
PSICOLOGÍA 2021
de nuestras necesidades de apoyo emocional, sobre todo,
en relación a la alimentación, la empatía y la protección?:
1. Desconfianza/abuso.
2. Abandono/inestabilidad.
3. Privación emocional.
4. Imperfección/Vergüenza.
Respuesta correcta: 3
Todas las opciones corresponden a esquemas encuadrados
dentro de la dimensión de desconexión y rechazo. Indivi-
duos con esquemas de este dominio han sido criados en
ambientes carentes de alimentacióńn, afecto y estabilidad.
Como adultos, asumen que los demás no van a satisfacer
su necesidad de afecto. El esquema Abandono/inestabili-
dad, concretamente, tiene que ver con la creencia de que
los demás no pueden darnos un apoyo fiable y estable (op-
ción 3 correcta); el de Desconfianza/abuso con la creencia
y expectativa de que los demás lo van a herir o a aprove-
charse de él (opción 1 incorrecta); el de Privación emocio-
nal, con la creencia de que no logrará las necesidades de
apoyo emocional, sobre todo, en relación a la alimentación,
la empatía y la protección (opción 1 incorrecta), y el de
Imperfección/vergüenza, con una visión de sí mismo como
ser antipático e indeseable socialmente (opción 4 incorrec-
ta). Cabe otro esquema dentro de este dominio no recogido
entre las opciones que es el de Aislamiento social que tiene
que ver con las creencias de que está solo y de que es muy
diferente respecto a los demás. APIR Manual de Psicotera-
pias, Tema 9.
15. ¿A qué hace referencia “la mente sabia”, objetivo
del módulo de habilidades básicas de conciencia de la tera-
pia dialéctico-conductual?:
4
1. A la integración de la mente emocional y la men
te racional.
2. A la habilidad que se consigue con la edad.
3. A la habilidad de identificar las emociones.
4. A un estado de “principiante” en el que se obser
va el entorno como si fuera novedoso.
Respuesta correcta: 1
La terapia dialéctica-conductual divide las habilidades
practicadas en la terapia de grupo en 4 módulos: habili-
dades básicas de conciencia o mindfulness, de efectividad
interpersonal, de regulación de emociones y de tolerancia
al malestar. Dentro de las habilidades de conciencia, Line-
han distingue tres tipos de mente: la racional, la emocional
y la sabia, que surge de la combinación de las otras dos, en
lugar del predominio de alguna de ellas (opción 1 correcta).
La habilidad para identificar las emociones forma parte del
módulo de regulación de emociones (opción 3 incorrecta).
El modo “mente de principiante” es un término emplea-
do por el mindfulness (opción 4 incorrecta). Por último,
la edad no tiene porqué correlacionar con la mente sabia
(opción 2 incorrecta). APIR Manual de Psicoterapias, Tema
10.
16. ¿Cuál de los siguientes se considera uno de los
elementos clave del Mindfulness según Germer?:
1. Conceptual.
2. Valorativo.
3. Observación pasiva.
4. Intencional.
Respuesta correcta: 4
El Mindfulness es una terapia que deriva de las prácticas de
meditación budistas y busca modificar la forma en la que el
individuo se relaciona con su experiencia y reacciona ante
los pensamientos o sentimientos desagradables. Para esto,
mediante ejercicios de focalizar la atención de forma inten-
cional, se pretende que el individuo pueda observar, reco-
nocer y aceptar todo tipo de sensaciones y pensamientos
que esté teniendo en el aquí y el ahora, sin juzgarlas y sin
hacer nada por eliminarlas. Teniendo todo esto en cuenta,
Germer plantea una lista de los que él considera que son los
elementos clave del Mindfulness, que son: 1) no conceptual
(opción 1 incorrecta), 2) centrado en el presente, 3) no va-
lorativo (opción 2 incorrecta), 4) intencional (opción 4 co-
rrecta), 5) observación participativa (opción 3 incorrecta),
6) no verbal, 7) exploratorio, y 8) liberador. APIR Manual
de Psicoterapias, Tema 10.
17. ¿En qué teoría o terapia dentro de los modelos in-
tegradores se evalúa el perfil BASIC ID.?
1. Terapia Interpersonal para la Depresión (TIP) de
 G. Klerman.
2. Teoría de los esquemas personales de Horowitz.
3. Terapia Multimodal de Lazarus.
4. Psicoterapia Dinámica Cíclica de P. Wachtel.
Respuesta correcta: 3
La terapia interpersonal, que se considera un ejemplo de
integración técnica sistemática, diferencia que la sintoma-
tología puede estar relacionada por conflictos en cuatro
áreas: duelo, transición de rol, conflicto de roles y déficits
interpersonales (opción 1 incorrecta). La terapia de los es-
quemas de Horowitz, ejemplo de integración teórica híbri-
da, se centra en tres elementos que van a guiar las pautas
de relación interpersonal: estados mentales, organización
del yo y modelos de relación y rol (opción 2 incorrecta).
La terapia multimodal de Lazarus, ejemplo de integración
técnica sistemática y fundamentada en la teoría del apren-
dizaje social y en la teoría general de sistemas, se centra
en identificar y tratar las modalidades básicas del ser hu-
mano llamadas BASIC ID: conducta, afecto, sensación,
PSICOLOGÍA 2021
imágenes, cognición, interpersonal y medicación (opción
3 correcta). Por último, la psicoterapia dinámica cíclica de
Watchel, ejemplo de integración teórica híbrida, se basa en
los procesos y conflictos inconscientes, así como en el con-
texto en el que ocurren las dificultades. APIR Manual de
Psicoterapias, Tema 11.
18. ¿Qué modelo de conceptualización de la psicosis
considera que los síntomas psicóticos que aparecen en las
crisis no son síntomas de una enfermedad subyacentes, sino
maneras de sobrevivir experiencias extremadamente con-
fusas, dolorosas o extrañas, y estrategias que la mente pone
en funcionamiento como respuesta a determinadas situa-
ciones o contextos?
1. El modelo biomédico.
2. El modelo de aceptación y compromiso.
3. El modelo de vulnerabilidad-estrés de Zubin y 2. Un modelo de intervención mediante realidad
Spring.
4. El modelo de diálogo abierto.
Respuesta correcta: 4
AMPLIACIONES Diálogo Abierto considera que expe-
riencias como las alucinaciones incluyen información so-
bre eventos, muchas veces traumáticos, de la vida de las
personas. Lo que llamamos psicosis son vivencias que es-
tán intentando comunicarse pero que aún no han encontra-
do las palabras para hacerlo. La psicosis se entiende, por
tanto, como “una alienación temporal radical de las prác-
ticas comunicativas compartidas”, una “tierra de nadie” en
la que las experiencias emocionales intensas no tienen pa-
labras para poder ser comunicadas. Así pues, los síntomas
psicóticos que aparecen en las crisis no son síntomas de una
enfermedad subyacentes, sino maneras de sobrevivir expe-
riencias extremadamente confusas, dolorosas o extrañas,
5
y estrategias que la mente pone en funcionamiento como
respuesta a determinadas situaciones o contextos (opción
4 correcta). El resto de opciones son distractores. APIR
Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 3.
19. ¿Qué fármacos reemplazaron a los barbitúricos,
debido al peligro de muerte por sobredosis y la mezcla de
éstos con alcohol?:
1. IMAOS.
2. Litio.
3. Benzodiacepinas.
4. Antidepresivos Tricíclicos.
Respuesta correcta: 3
Los barbitúricos actúan como sedantes del SNC, son efec-
tivos como ansiolíticos, hipnóticos y anticonvulsivos. Los
benzodiacepinas tienen los mismos efectos, pero son fár-
macos más seguros, que fueron progresivamente reempla-
zando a los barbitúricos, por el gran potencial adictivo de
éstos y el riesgo de muerte por sobredosis, especialmente
en combinación con el consumo de alcohol (opción 3 co-
rrecta). Los IMAOS son antidepresivos (no ansiolíticos)
favoreciendo el aumento de la liberación de DA, NA y
5-HT gracias a la inhibición de la enzima MAO (opción
1 incorrecta). Los antidepresivos tricíclicos hacen que la
NA y 5-HT se mantengan durante más tiempo en el espacio
sináptico favoreciendo los efectos antidepresivos (opción
4 incorrecta). El litio es un eutimizante o estabilizador del
estado de ánimo que se ha demostrado eficaz para el trata-
miento de los episodios maniacos del trastorno bipolar (op-
ción 2 incorrecta). APIR Manual de Psicobiología, Tema 3.
20. ¿En qué consiste el modelo MOST?:
1. Un modelo de intervención a través de terapia
grupal.
virtual.
3. Un modelo de intervención psicológica online.
4. Un modelo de intervención mediante terapia
familiar.
Respuesta correcta: 3
FUERA DE TEMARIO. El modelo MOST (Moderated
On-line Social Therapy, o en español, terapia social online
moderada), es un modelo de intervención psicológica on-
line (opción correcta 3). El modelo MOST está integrado
por redes sociales online entre iguales, intervenciones indi-
viduales psicosociales personalizadas, y por participación
de moderadores profesionales de la salud mental y usua-
rios expertos entrenados en garantizar la seguridad de las
intervenciones e interacciones dentro del sistema. MOST
está desarrollada a partir de los principios de la psicoterapia
positiva basada en fortalezas y el mindfulness, y guiada por
un modelo teórico de apoyo humano por moderadores on-
line (opciones 1, 2 y 4 incorrectas). Un ejemplo de modelo
MOST es el proyecto HORYZONS, que se han empezado
aplicando a jóvenes con psicosis, extendiéndose su uso a
otras poblaciones como la de familiares de jóvenes con psi-
cosis. Tratamientos psicológicos para las psicosis. Fonseca,
E. (2019). Editorial Pirámide.
21. ¿Cuál de los siguientes programas incluye un mó-
dulo específico de entrenamiento en solución de problemas
interpersonales?:
1. La Terapia Conductual de Kingdon y Turkington tos básicos para producir dicho cambio. Concretamente,
(1994).
2. La terapia de Remediación Cognitiva (Wykes y ciar en el paciente una discrepancia entre la conducta actual
Reeder, 2005).
3. La Terapia de Potenciación de las Estrategias de o menos inmediato. Esta concienciación es la que permite
Afrontamiento de Tarrier y Yusupoff (1996).
4.
La terapia psicológica integrada (IPT, Brenner et
al., 1992).
PSICOLOGÍA 2021
Respuesta correcta: 4
La Terapia Psicológica Integrada (IPT) de Roder y Brenner
(2007), es un programa de tratamiento conductual para la
esquizofrenia, grupal y jerarquizado, que se compone de 5
módulos, en los que se incluye: la rehabilitación cognitiva
(módulos: 1. Diferenciación cognitiva, 2. Percepción social
y 3. Comunicación verbal) y el entrenamiento en compe-
tencia social (módulos: 4. Entrenamiento en habilidades
sociales y 5. Solución de problemas interpersonales) (op-
ción 4 correcta). Se lleva a cabo tres veces por semana y
con una duración mínima de tres meses. Brenner se basó
en un modelo de penetración, determinó que el funciona-
miento cognitivo posee una interacción con el funciona-
miento social: si existen alteraciones en el procesamiento
cognitivo, resultaría alterada la integración de la realidad y,
por tanto, el funcionamiento social. El paciente que más se
beneficia de la IPT (en Vallejo, 2012) es un sujeto de entre
18 y 40 años, que no tiene un consumo habitual de drogas,
que vive con su familia y ésta es consciente del problema
y se implica en el tratamiento, que no haya tenido ingresos
prolongados y que presente alteraciones en las funciones
ejecutivas. El resto de opciones son intervenciones para pa-
cientes con esquizofrenia pero que no cuentan con un mó-
dulo específico de solución de problemas interpersonales
(opción 1, 2 y 3 incorrectas). APIR Manual de Tratamien-
tos Psicológicos, Tema 3.
22. ¿Cuál de los siguientes enunciados se corresponde
con un principio general de la Entrevista Motivacional?:
1. Escuchar reflexivamente.
2. Desarrollar la discrepancia.
3. Incidir la responsabilidad y libertad de acción del mina, del subtipo catecolamina. Las localizaciones de los
paciente.
6
4. Resumir periódicamente.
Respuesta correcta: 2
De las opciones de respuesta, aunque todas tienen que ver
con la Entrevista Motivacional, solo la opción 2 es correcta
por ser la única que se cuenta dentro de los principios ge-
nerales; las opciones 1 (escucha reflexiva, es decir, intentar
deducir lo que la persona realmente quiere decir, plasmando
esta deducción en una frase) y 4 (resumir periódicamente)
son formas de promover la motivación para el cambio en
el paciente, mientras que la opción 3 es uno de los elemen-
fomentar la discrepancia consiste en intentar crear y poten-
y la consecución de objetivos personales en un futuro más
incrementar la probabilidad de que ocurra el cambio. APIR
Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 2.
23. ¿Cuál es el principal neurotransmisor excitatorio
del SNC?:
1. Dopamina.
2. Noradrenalina.
3. Acetilcolina.
4. Glutamato.
Respuesta correcta: 4
Las células que segregan Glutamato reciben el nombre de
células glutamatérgicas. Es un aminoácido que actúa como
el principal neurotransmisor excitatorio del sistema ner-
vioso (opción 4 correcta). Sus receptores más importantes
son: AMPA, kainato y NMDA. La estimulación prolongada
de una neurona por este neurotransmisor puede provocar
su muerte. Este proceso se denomina excitotoxicidad. El
Glutamato es el neurotransmisor excitatorio más abundante
(75%) en el SNC. Las células que segregan Acetilcolina
(ACh) reciben el nombre de células colinérgicas. Las lo-
calizaciones de los principales grupos de células colinérgi-
cas son: núcleo septal medial del prosencéfalo basal, pro-
tuberancia dorsolateral, banda diagonal de Broca, núcleo
basal de Meynert y sustancia innominada. Estas células se
proyectan al hipocampo y a la amígdala. Está relaciona-
da con: Procesos de aprendizaje y memoria y con el sueño
paradójico (opción 3 incorrecta). Las células que segregan
Dopamina ( DA) reciben el nombre de células dopaminér-
gicas. La DA es una monoamina, del subtipo catecolamina.
Las localizaciones de los principales grupos de células do-
paminérgicas están en los sistemas nigroestriado, mesolím-
bico, mesocrotical y tuberoinfundibular (opción 1 incorrec-
ta). Las células que segregan Noradrenalina (NA) reciben
el nombre de células noradrenérgicas. La NA es tanto un
neurotransmisor como una hormona. La NA es una monoa-
principales grupos de células noradrenérgicas son: locus
coeruleus de la protuberancia, sistema tegmental ventral figuración predominantemente centrípeta.
del mesencéfalo y grupo bulbar dorsal. Está relacionada
con: múltiples procesos conductuales y fisiológicos (op- Respuesta correcta: 1
ción 2 incorrecta). APIR Manual de Psicobiología, Tema 3.
APIR Manual de Psicobiología, Tema 3. FUERA DE TEMARIO. El desarrollo de las familias no
es algo lineal, sino que se configura en forma de espiral a
través del nacimiento y muerte de los miembros del siste-
24. ¿Cuál es el tratamiento bien establecido para el ma familiar. Los eventos que atraviesa la familia se repiten
tratamiento de la dependencia a la heroína? de forma sucesiva a lo largo de la vida del sistema. Las
transiciones normales entre etapas suponen momentos pri-
1. Aproximación al Refuerzo Comunitario. vilegiados de cambio que suelen flexibilizar la estructura
2. Manejo de contingencias + farmacología. familiar generando nuevas posibilidades. También se po-
3. Terapia de exposición a pistas. drían producir disfunciones transicionales. Beavers (1995)
4. Manejo de contingencias en programas libres de ha desarrollado un modelo activo del desarrollo familiar
drogas. que facilita la comprensión de las transiciones, a diferencia
de los modelos más estáticos. Según este autor, el desa-
Respuesta correcta: 2 rrollo familiar evoluciona en forma de espiral, entre dos
polos: centrípeto-centrífugo. Las familias, en configuración
Los opióceos son depresores del SNC. Dentro de los opiá-
ceos encontramos: heroína, morfina, codeína y metadona,
entre otros. Lo opiáceos se unen a los receptores opioides
PSICOLOGÍA 2021
centrípeta, están principalmente focalizadas en sucesos in-
trafamiliares, estableciendo límites muy fuertes hacia lo
externo, teniendo límites muy permeables internamente. A
endógenos, produciendo una acción agonista, que da como la que se va evolucionando hacia la individuación de los
resultado una elevación de estado de ánimo y sensación hijos, las familias van adoptando configuraciones centrí-
placentera de bienestar asociada al consumo. También son fugas. La modificación de las fronteras va evolucionando
analgésicos eficaces, depresores del sistema respiratorio, de de forma regular durante este proceso. Al nacer un hijo, se
la tos, etc. El primer consumo produce náuseas, vómitos y activa la configuración centrípeta, lo cual es adaptativo y
disforia, posteriormente el consumo produce placer, eufo- necesario en las fases de crianza de los hijos (opción 2 in-
ria, reducción de la ansiedad... lo que lleva a un consumo correcta). En familias con adultos jóvenes la configuración
habitual para encontrarse bien y evitar así el síndrome de es centrífuga, siendo los límites alrededor de la familia más
abstinencia. El único tratamiento de los mencionados que permeables, y fuertes entre sus miembros para privilegiar
tiene una eficacia tipo I para el tratamiento de la adicción a la individuación, autonomía, identidad personal e indepen-
la heroína es el manejo de contingencias junto a la farma- dencia (opción 4 incorrecta). En una familia con configu-
cología (opción 2 correcta). La Aproximación al Refuerzo ración predominantemente centrípeta puede que aparezca
Comunitario, el Manejo de Contingencias en programas disfunción (con posibilidad de enfermar), en momentos
libres de drogas y la Terapia de Exposición a Pistas son que requieran mayor distancia y diferenciación (movimien-
tratamientos en fase experimental para dicha adicción (op- tos centrífugos) (opción 1 correcta; opción 3 incorrecta).
ción 1, 3 y 4 incorrectas). APIR Manual de Tratamientos MORENO FERNÁNDEZ, A. (2015): Manual de Terapia
Psicológicos, Tema 2. Sistémica. Principios y estrategias de intervención. Desclée
de Brower. Bilbao.
25. Según el modelo de Beavers (1995) del desarro-
llo familiar: 26. En la enfermedad de Alzheimer se utilizan como
fármacos la tacrina y el donepezilo ¿con qué objetivo?:
1. En una familia con una configuración predomi
nantemente centrípeta es posible que aparezca 1. Aumentar la actividad dopaminérgica.
disfunción y, por lo tanto, posibilidad de enfer 2. Reducir factores de riesgo vasculares.
mar, en momentos del desarrollo familiar que 3. Aumentar la actividad colinérgica.
requieran de mayor diferenciación y distancia 4. Reducir los síntomas depresivos.
miento.
2. El nacimiento de un hijo activa configuraciones Respuesta correcta: 3
familiares centrífugas.
3. En una familia con una configuración predomi En las demencias es común que se prescriba un tratamiento
nantemente centrífuga es posible que aparezca farmacológico, con el fin de hacer frente al déficit de neu-
disfunción y, por lo tanto, posibilidad de enfer rotransmisores que presentan algunas demencias, además
mar, en momentos del desarrollo familiar que de intentar ralentizar la muerte de neuronas y restaurar, en
requieran de mayor diferenciación y distancia la medida de lo posible, las células afectadas. En el caso
miento. de la enfermedad de Alzheimer, se recetan tacrina y done-
4. Las familias con adultos jóvenes tienen una con pezilo con el objetivo de aumentar la actividad colinérgica

7
(opción 3 correcta). También se suelen prescribir neurolép-
ticos, antidepresivos y ansiolíticos para reducir alteraciones
secundarias que se producen en la demencia. En el caso del
Parkinson, se prescribe levodopa para aumentar de la acti-
vidad dopaminérgica y mejora de las alteraciones motoras
(opción 1 incorrecta). Además se prescriben antidepresivos
para reducir los síntomas depresivos (opción 4 incorrecta).
Finalmente, en el caso de la demencia vascular, se suelen
utilizar fármacos que prevengan el ACV (antiagregantes
plaquetarios...), para reducir los factores de riesgo (opción
2 incorrecta). APIR Manual de Tratamientos Psicológicos,
Tema 1.
27. ¿Cuál de las siguientes técnicas se basa en la pre-
misa de que lo que resulta eficaz de la exposición en el tra-
tamiento de la fobia específica es que el sujeto comprueba
que no se dan las consecuencias temidas ante el estímulo
fóbico?:
1. Habituación.
PSICOLOGÍA 2021
2. Extinción.
3. Autoeficacia.
4. Insight.
Respuesta correcta: 2
Existen diferentes perspectivas de qué es lo que resulta
efectivo y eficaz en el tratamiento con exposición en la fo-
bia específica. El hecho de que el sujeto aprenda que, ante
el estímulo fóbico, no sucede aquello que teme que ocurra,
se llama aprendizaje correctivo o extinción (opción 2 co-
rrecta). La opción 1 hace referencia a la habituación a la
ansiedad que se produce ante el estímulo por agotamiento
fisiológico del organismo, dentro de paradigma de condi-
cionamiento clásico que explica que tras el pico de sensibi-
lización (aumento de la ansiedad), a medida que transcurre
el tiempo permaneciendo en dicha situación, la ansiedad va
descendiendo (opción 1 incorrecta). La autoeficacia tiene
que ver con la sensación de control y agencia que el su-
jeto experimenta en la situación de exposición (opción 3
incorrecta). El insight, aunque es importante en cualquier
formato de psicoterapia o tratamiento, es una opción inven-
tada en el contexto de esta pregunta (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 5.
28. El tratamiento para el control del pánico de Bar-
low posee una eficacia probada para el trastorno de pánico.
Se puede decir que este tratamiento posee una orientación
más centrada en la parte:
1. Conductual.
2. Cognitiva.
3. Habilidades sociales.
4. Psicoeducativa.
Respuesta correcta:1
8
Existen dos tratamientos de eficacia probada (tipo I) para el
trastorno de pánico: 1) el tratamiento del control de pánico
de Barlow y 2) la terapia cognitiva de Clark. El programa
de Barlow se centra más en la parte conductual (exposición
a las sensaciones interoceptivas temidas) (opción 1 correc-
ta, opciones 3 y 4 incorrectas), mientras que el programa
de Clark tiene una orientación más cognitiva (opción 2 in-
correcta), y la inducción de sensaciones interoceptivas es
utilizada como experimento conductual para la desconfir-
mación de creencias erróneas posterior. En la última ver-
sión del programa de Barlow, la relajación se ha sustituido
por re-entrenamiento en respiración (patrón de respiración
pausado) ya que era el componente que se había mostrado
menos efectivo del programa. APIR Manual de Tratamien-
tos Psicológicos, Tema 5.
29. Respecto al uso de la medicación durante las se-
siones de exposición en el tratamiento de las fobias especí-
ficas, se recomienda:
1. Abandonar progresivamente la medicación.
2. Mantenerla para reducir la ansiedad.
3. Incrementar las dosis para potenciar el afronta
miento.
4. No se ha especificado el efecto que puede tener
en las exposiciones en vivo.
Respuesta correcta: 1
No existe tratamiento farmacológico de elección y, en todo
caso, puede llegar a utilizarse como complemento a la ex-
posición. Los fármacos más utilizados son las benzodiace-
pinas y los betabloqueantes, y hay que tener en cuenta que
su efecto puede interferir negativamente con el proceso de
habituación durante la exposición al estímulo temido. Sin
embargo, los fármacos antidepresivos funcionan bien si el
paciente presenta estado de ánimo deprimido. Se han en-
contrado resultados prometedores, sin embargo, con otros
fármacos sin efecto ansiolítico pero que sí inciden en la
facilitación del aprendizaje (en este caso en el aprendizaje
correctivo o de la extinción del miedo), como la d-ciclose-
rina, un agonista parcial del receptor glutamatérgicas del
N-metil-Daspartato. Las guías de aplicación de la exposi-
ción según Vallejo, respecto a la mediación recomiendan el
abandono progresivo de la misma, especialmente cuando
su uso es una conducta defensiva (opción 1 correcta, op-
ciones 2, 3 y 4 incorrectas). APIR Manual de Tratamientos
Psicológicos, Tema 5.
30. El entrenamiento en tensión aplicada es el trata-
miento de primera elección para:
1. La fobia social.
2. La agorafobia.
3. La fobia a la sangre.
4. El ataque de pánico.
 Respuesta correcta: 3
El entrenamiento en tensión aplicada es el tratamiento de
primera elección para la fobia a la sangre que se acompaña
de sintomatología vasovagal (opción 3 correcta). Consis-
te en tensar los músculos para aumentar la presión arterial
antes de exponerse al estímulo fóbico con el objetivo de
evitar el característico patrón bifásico o respuesta vasova-
gal propia del subtipo sangre-inyecciones-daño. La tensión
aplicada es el tratamiento de elección en este caso, aun-
que es igual de eficaz que la tensión sin aplicación y que
la EV sin tensión. Se aplica en 5 sesiones, empezando la
primera sesión con el paciente tumbado y, ocasionalmente,
se permite el entrenamiento en respiración lenta si el pa-
ciente hiperventila en algún momento de la práctica. Para
la fobia social se considera que el tratamiento de referencia
(gold standard) es la Terapia Cognitivo-Conductual Gru-
pal de Heimberg (o CBGT en inglés) (opción 1 incorrecta).
Para la agorafobia se utiliza la TCC (opción 2 incorrecta).
Para el trastorno de pánico existen dos protocolos concre-
tos considerados empíricamente establecidos: Tratamiento
PSICOLOGÍA 2021
del control del pánico de Barlow y la Terapia cognitiva de
Clark (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Tratamientos
Psicológicos, Tema 5.
31. El procedimiento más recomendado en el trata-
miento de la tricotilomanía es:
1. La exposición con prevención de respuesta.
2. La terapia de conducta e inversión del hábito.
3. La terapia aversiva.
4. El control de estímulos.
Respuesta correcta: 2
La Tricotilomanía o Trastorno por arranque de pelo, consis-
te en arrancarse el pelo de forma recurrente, lo que da lugar
a su pérdida. En el DSM-IV-TR estaba recogida dentro del
capítulo de los Trastornos somatomorfos, pero en el DSM-5
la incluyen en el de Trastorno obsesivo-compulsivo y tras-
tornos relacionados. En población general tiene una preva-
lencia anual estimada de 1-2% en adultos y adolescentes.
El inicio suele ser antes de la edad adulta, con la mayor
incidencia entre los 5-8 años y a los 13 años. Es más fre-
cuente en individuos con TOC y en sus familiares de primer
grado que en la población general. Algunos autores hablan
de tasas de comorbilidad altas con los trastornos del estado
de ánimo, de ansiedad y abuso de sustancias. En cuanto a
su tratamiento, el procedimiento más recomendado es la
terapia de conducta e inversión del hábito (opción 2 co-
rrecta), a lo que se pueden sumar medidas farmacológicas
(ISRS, antipsicóticos o litio) y medidas dermatológicas (es-
teroides, antihistamínicos). La exposición con prevención
de respuesta se considera el tratamiento de elección para
el TOC (opción 1 incorrecta). La terapia aversiva se utiliza
en distintos trastornos como el alcoholismo o la piromanía
(opción 3 incorrecta). Finalmente, el control de estímulos
9
se utiliza, entre otros, para el tratamiento del insomnio (op-
ción 4 incorrecta). APIR Manual de Tratamientos Psicoló-
gicos, Tema 6.
32. Desde los estudios de Emmelkamp, se ha visto
que la detención de pensamiento resulta iatrogénica en el
tratamiento de los cuadros de TOC. ¿Cuál sería la excep-
ción a esta regla?:
1. Cuando la detención de pensamiento se lleva a
cabo en el tratamiento con niños.
2. Cuando la detención de pensamiento se aplica
para la obsesión ansiolítica.
3. Cuando la detención de pensamiento se aplica
para la obsesión ansiógena.
4. Cuando la detención de pensamiento se lleva
a cabo en un contexto de terapia de tercera gene
ración, como parte de una estrategia de mindful
ness.
Respuesta correcta: 2
Los estudios de Emmelkamp pusieron de manifiesto que,
en el uso de la parada o detención de pensamiento para las
obsesiones de los pacientes con TOC, esta podía llegar a
convertirse en un ritual o compulsión más que pretendía
aliviar la ansiedad derivada de la obsesión, con lo que el
mecanismo que mantenía la psicopatología permanecía in-
tacto. Es por esto que se desaconseja su uso desde entonces,
aunque existe una cierta “excepción” que es aplicarla cuan-
do hablamos de obsesiones y compulsiones mentales; en
estos casos, la segunda obsesión, siendo un pensamiento,
funciona como un ritual “mental” que el sujeto utiliza para
neutralizar la ansiedad generada por la primera obsesión (la
obsesión per se, opción 1 incorrecta), con lo cual la parada
de pensamiento sería una forma de exposición con preven-
ción de respuesta (la respuesta mental) (opción 2 correcta).
No existen diferencias en este sentido en el tratamiento con
niños o adultos (opción 3 incorrecta), y las estrategias de
mindfulness, así como la teoría subyacente a las terapias de
tercera generación, van precisamente en el sentido opues-
to, ya que pretenden que el sujeto pueda observar su expe-
riencia sin interferir sobre ella parándola o neutralizándola
(opción 4 incorrecta). APIR Manual de Tratamientos Psi-
cológicos, Tema 6.
33. Respecto del tratamiento de la piromanía:
1. El tratamiento no farmacológico se caracteriza
por la identificación de los estímulos estresantes
y las señales afectivas.
2. El tratamiento suele empezar en prisión y ser de
tipo conductual, incluyendo la terapia aversiva y
refuerzos positivos.
3. Se utilizan como tratamiento de primera elección
las terapias somáticas.
4. No existen datos que demuestren la utilidad de
 las intervenciones cognitivo-conductuales ante 1. La TCC es más eficaz, aunque su efecto se puede
las conductas incendiarias.
Respuesta correcta: 2
La piromanía es un trastorno poco frecuente, que suele co-
menzar en la adolescencia, aunque tiende a manifestarse en
la edad adulta. El tratamiento psicológico suele comenzar
en prisión y ser de tipo conductual, incluyendo la terapia
aversiva y refuerzos positivos (opción 2 correcta). La ma-
yoría de los tratamientos se centran en los niños, aplicán-
dose el entrenamiento para padres y la sobrecorrección.
Además, existen datos que demuestran la utilidad de las
intervenciones cognitivo-conductuales ante las conductas
incendiarias (opción 4 incorrecta). Por otro lado, la opción
1 hace referencia al tratamiento del trastorno explosivo in-
termitente y la opción 3 es uno de los tratamientos de la
cleptomanía. APIR Manual de Tratamientos Psicológicos,
Tema 14.
ver potenciado por la medicación antidepresiva.
2. La TCC es más eficaz, siendo los antidepresivos
un elemento que ha demostrado no añadir efica
cia al tratamiento.
3. La farmacoterapia con antidepresivos es más
eficaz ya que además del efecto antidepresivo,
generan un efecto antibulímico a dosis más altas.
4. La TIP es más eficaz, especialmente en las con
ductas purgativas y la restricción alimentaria.
Respuesta correcta: 1
Debemos ser cautos con esta pregunta, ya que la opción de
respuesta correcta es la excepción a una regla más o menos
“general” que os puede ayudar a recordar la relación entre
terapia psicológica y farmacoterapia, y es que es raro, muy
raro, que encontremos un trastorno para el cual los manua-

34. En la terapia de los esquemas de Young:

PSICOLOGÍA 2021
les de referencia digan que la terapia psicológica (la que
sea, concretamente, en cada caso) tiene una eficacia y el
añadir fármacos aumenta aún más dicha eficacia; lo normal
es encontrar en la literatura que el añadir fármacos no au-
1. Las técnicas experienciales serán usadas en las menta la eficacia, por lo que el tratamiento psicológico es
primeras sesiones de la terapia. de elección (por ej., en el tratamiento del TAG pasa esto).
2. Se recomienda un estilo terapéutico distante y Sin embargo, en la bulimia nerviosa es precisamente así: la
reflexivo en las primeras sesiones de la terapia TCC es eficaz y de elección, pero se ha visto que añadir fár-
con el paciente con diagnóstico de trastorno lími macos antidepresivos sí que aumenta y potencia la eficacia
te de la personalidad, sobre todo. de la terapia (opción 1 correcta y opción 2 incorrecta). La
3. La terapia finalizará, pero el terapeuta se man opción 3 es incorrecta (la farmacoterapia no presenta ma-
tendrá disponible para cuando el paciente lo vuel yor eficacia que la TCC) pero tiene una parte cierta que nos
va a necesitar. puede despistar y que preguntaron en la última convocato-
4. Se recomienda el uso de técnicas cognitivo-con ria, y es que la medicación antidepresiva, a dosis más altas
ductuales desde los inicios de la terapia, incluso que las utilizadas en depresión, tiene un efecto antibulímico
antes de haberse establecido la alianza terapéutica. importante. La opción 4 es incorrecta porque la TIP, aun-
que es eficaz, no lo es más que la TCC, y los componentes
Respuesta correcta: 3 específicos que se mencionan son precisamente aquellos en
los que la TCC, a corto plazo, se ha visto más eficaz que la
FUERA DE TEMARIO. Según la terapia de los esquemas TIP (aunque a largo plazo los resultados se igualan). APIR
de Young, el trabajo con las técnicas tendrá lugar tras ha- Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 12.
ber establecido una alianza terapéutica basada en un víncu-
lo seguro (opción 1 incorrecta). En concreto, las técnicas 36. ¿Qué componentes añade la teoría reformulada de
cognitivo-conductuales se dejarán por los momentos más la indefensión aprendida de Seligman, Abramson y Teasda-
avanzados de la terapia, ya que existen datos de que, sin le (1978) a la teoría de la indefensión aprendida de Selig-
haber alianza, los pacientes no las seguirán (opción 4 in- man (1975)?
correcta). Con los pacientes con diagnóstico de trastorno
límite de la personalidad se recomienda una participación 1. El estilo rumiativo y el factor motivacional.
activa, una actitud cercana y con preguntas abiertas en las 2. El estilo atribucional depresógeno (interno, ines
primeras sesiones con el objetivo de facilitar la relación te- table y global) y la desesperanza.
rapéutica (opción 2 incorrecta). Al finalizar la terapia, el pa- 3. El estilo atribucional depresógeno (externo, esta
ciente podrá volver siempre que lo necesite a consultar con ble y global) y el factor motivacional.
el terapeuta, así este mantendrá el vínculo seguro que ha 4. El estilo atribucional depresógeno (interno, esta
ido creando durante la terapia (opción 3 correcta). Young, ble y global) y el factor motivacional.
J.E., Klosko, J.S., Weishaar, M.E. (2016). Terapia de esque-
mas: guía práctica. Bilbao: Desclée Brouwer. Respuesta correcta: 4

35. Señale la opción correcta respecto a los tratamien- La teoría reformulada de la indefensión aprendida mantie-
tos para la bulimia nerviosa: ne la misma estructura inicial que la teoría de Seligman

10
(1975), entendiendo la expectativa de incontrolabilidad
como la causa próxima de la indefensión aprendida. Lo no-
vedoso es que añade el estilo atribucional depresógeno in-
terno, estable y global para poder explicar la baja autoesti-
ma, las autoinculpaciones y la generalización y cronicidad
de los síntomas depresivos; así como el factor motivacional,
para explicar la génesis del estado de ánimo deprimido (op-
ción 4 correcta; opción 3 incorrecta). El estilo de respuesta
rumiativo es propuesto por Nolen-Hoeksema como factor
mantenedor del trastorno (opción 1 incorrecta). La deses-
peranza es causa principal de que aparezca una depresión
según Abramson, Metalsky y Alloy (opción 2 incorrecta).
APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 5.
37. La aplicación de tratamientos y, en general, la
actuación sanitaria, puede tener efectos iatrogénicos.
¿Cuál de las siguientes condiciones vinculadas a la hos-
pitalización NO se considera un potencial factor iatro-
génico?:
correcta, por ser falsa). En último lugar, el trato desperso-
nalizado puede reflejar una pauta mecanizada, un hábito o
una forma aprendida de trato en el proceso de socialización
profesional de la institución, que puede suponer un males-
tar añadido al paciente (opción 4 incorrecta, por ser cierta).
Remor, E., Arranz, P. y Ulla, S. (2003) El psicólogo en el
ámbito hospitalario. Tema 1.
38. ¿Cuál de las siguientes vías de administración de
una droga permite que la sustancia llegue con mayor rapi-
dez al cerebro?:
1. Pulmonar.
2. Nasal.
3. Intravenosa.
4. Oral.
Respuesta correcta: 1

1. La hospitalización puede ser considerada un

PSICOLOGÍA 2021
Droga es toda sustancia que, introducida en un organis-
mo vivo, puede modificar una o más funciones del mismo
estresor de tipo físico, cultural, social y personal. (OMS, 1975). Son seis las vías de administración: pulmo-
2. La hospitalización supone la inmersión del pa nar, nasal, oral, intramuscular o subcutánea, intravenosa y
ciente en una subcultura propia de la institución rectal. La vía pulmonar hace referencia a un consumo inha-
hospitalaria. lando o fumando la sustancia. el uso de esa vía hace llegar
3. La hospitalización potencia las relaciones socia la sustancia al cerebro en menos de 10 segundos, siendo
les del paciente, lo que puede devenir en estrés considerada la vía más rápida (opción 1 correcta, opciones
adicional. 2 , 3 y 4 incorrectas). La vía nasal es la vía por la que las
4. La despersonalización puede reflejar una pauta drogas son esnifadas. La vía oral es en forma de ingestión,
mecanizada, un hábito o una forma aprendida mascado o sublingual. La vía intravenosa supone la inyec-
de trato en el proceso de socialización profesio ción de la sustancia en vena. APIR Manual de Psicología
nal de la institución. Clínica, tomo I, tema 3.

Respuesta correcta: 3 39. El Peak-flow meter, un programa de automanejo

FUERA DE TEMARIO. La aplicación de tratamientos y,
en general, la actuación sanitaria, puede generar problemas
de salud, bien sea por errores, riesgos inherentes a los tra-
tamientos o por efectos colaterales normales, lo que se co-
noce como iatrogenia. Es en las características propias del
hospital (físicas, estructurales, sociales y culturales) donde
radica su potencial psicoiatrogénico; es decir, la posibili-
dad de generar efectos psicosociales no deseados en las
personas a las que atiende. El hospital ha sido ampliamente
descrito como un estresor de tipo físico, cultural, social y
personal; y lo es fundamentalmente para la persona que in-
gresa y las personas que lo acompañan, no para el personal
que allí trabaja (opción 1 incorrecta, por ser cierta). Una
segunda fuente de impacto del medio hospitalario se pro-
duce por la inmersión del paciente en una cultura diferente,
la “subcultura hospitalaria”, que conlleva valores normas y
símbolos propios, interiorizados por el personal sanitario,
pero que pueden resultar incongruentes, ambiguos o con-
fusos para el paciente (opción 2 incorrecta, por ser cierta).
Además, la hospitalización genera cambios en las relacio-
nes sociales del paciente, produce la ruptura con sus roles
habituales y limita el uso de recursos sociales (opción 3
para pacientes con asma, mide:
1. El flujo inspiratorio máximo.
2. El flujo inspiratorio mínimo.
3. El flujo espiratorio máximo.
4. El flujo espiratorio mínimo.
Respuesta correcta: 3
AMPLIACIONES El Peak-flow meter, un programa de
automanejo para pacientes con asma, es una técnica de
manejo utilizada en atención primaria. El flujo espiratorio
máximo (FEM) (opción 3 correcta) o peak expiratory flow
(PEF) en terminología anglosajona, es el mayor flujo que
se alcanza durante una maniobra de espiración forzada. Se
consigue al haber espirado el 75-80% de la capacidad pul-
monar total. Refleja el estado de las vías aéreas. El resto de
opciones son distractores. APIR Manual de Tratamientos
Psicológicos, Tema 36.
40. Marta es una paciente de 28 años que acude al
Centro de Salud Mental, siendo diagnosticada de de-
presión. Presenta un componente rumiativo importan-

11
te, ánimo hipotímico, apatía, anhedonia y una reduc-
ción muy importante de sus niveles de actividad basal.
El Psicólogo Clínico encargado de su caso, tras varias
sesiones, le propone llevar a cabo una tarea llamada
“atención a la experiencia”, con el objetivo de dar a
la mente de Marta una alternativa al bucle mental en
el que se encuentra inmersa, entrenando al cerebro a
centrarse en el aquí y ahora, en lugar de estar tan ocu-
pado en las rumiaciones, ofreciendo la posibilidad de
concentrarse mejor y aumentando las posibilidades de
disfrutar de lo que está haciendo. Le propone que, al
dar los paseos por el puerto que tienen programados,
se centre en lo que ve, lo que oye, lo que huele… ¿Qué
psicoterapia está aplicando este Psicólogo Clínico?:
1. Terapia Cognitiva de Beck.
2. Terapia de Aceptación y Compromiso de Hayes.
3. Terapia de Activación Conductual de Jacobson.
4.
Terapia Cognitiva basada en mindfulness para la
depresión de Segal. PSICOLOGÍA 2021
Respuesta correcta: 3
FUERA DE TEMARIO. Muchos de los modelos contem-
poráneos de psicoterapia se han centrado en la aplicación
clínica de prácticas de atención concentrada (por ejemplo,
Hayes et al., 1999; Linehan, 1993; Segal, Williams y Teas-
dale, 2001). La “atención concentrada” ha sido definida
como “prestar atención, en el momento presente, de mane-
ra intencional y sin realizar juicios” (Kabat-Zinn, 1994). La
rumiación retira a la persona del momento presente, siendo
el objetivo de la atención plena la implicación en el pre-
sente. Se ha utilizado la atención concentrada con personas
con historiales de depresión con el fin de evitar otra depre-
sión futura y, en este contexto, con frecuencia se enseña a
través de un abanico de prácticas formales e informales de
meditación (Segal et al., 2001), tal y como se lleva a cabo
en la terapia cognitiva basada en mindfulness para la de-
presión (opción 4 incorrecta). Si bien los ejercicios de aten-
ción plena son utilizados tanto por la terapia de aceptación
y compromiso, la terapia cognitiva basada en mindfulness
para la depresión y la terapia de activación conductual, el
ejercicio de “Atención a la experiencia” es propio de la te-
rapia de activación conductual de Jacobson (opciones 2 y 4
incorrectas). En la terapia cognitiva de Beck no se utilizan
ejercicios de atención plena (opción 1 incorrecta). El obje-
tivo de la terapia de activación conductual es incrementar
la activación para aumentar la posibilidad de obtener refor-
zadores positivos, de forma progresiva y mediante la impli-
cación en actividades del interés para el sujeto. Se insta al
paciente a realizar las actividades independientemente del
estado de ánimo que tenga. La terapia de activación con-
ductual consta de distintas tareas, que serán revisadas en
la siguiente sesión. Estas tareas son: - Monitorización del
estado de ánimo. – Programación de actividades: constitu-
ye la mayor parte del trabajo realizado en la terapia de ac-
tivación conductual. – Tareas de estructuración / gradación
12
de la actividad. – Ejercicios de atención a la experiencia:
En activación conductual no se enseña meditación, no obs-
tante, los ejercicios de atención a la experiencia se conside-
ran fundamentales cuando trabajamos con las rumiaciones
como objetivo. Se pide al paciente que dirija su atención
hacia el exterior y a lo que está experimentando interna-
mente, en lugar de mantener un interés único y automático
en lo que sucede en su cabeza (opción 3 correcta). - Mante-
nimiento del interés en la activación. Christopher R. Marte-
ll, Sona Dimidjian, Ruth Herman-Dunn (2013): Activación
Conductual para la depresión. Una guía clínica. Desclée de
Brower. Bilbao.
41. ¿Cuál de las siguientes manifestaciones psicoso-
máticas infantiles es una afección del sistema respiratorio?:
1. Vómitos.
2. Alopecia.
3.
4.
Espasmos del sollozo.
Cólico idiopático.
Respuesta correcta: 3
Los trastornos psicosomáticos suelen agruparse en función
del sistema alterado, de esta manera encontramos alteracio-
nes de la piel, el sistema respiratorio, digestivo... Entre las
afecciones del sistema digestivo encontramos los vómitos,
cólico del lactante o idiopático y el mericismo o rumiación
(opción 1 y 4 incorrectas). Los espasmos del sollozo son
una afección del sistema respiratorio que consiste en episo-
dios en los que el niño no es capaz de romper a llorar, lo que
provoca una hipoxia que pueden conducir a la pérdida de
conocimiento, momento en el que el niño vuelve a respirar
con normalidad (opción 3 correcta). El eccema y la alope-
cia son afecciones de la piel (opción 2 incorrecta). APIR
Manual de Psicología de la Salud, Tema 8.
42. ¿Cuál de las siguientes teorías considera al orga-
nismo como un sistema que se autorregula en cuatro etapas,
señalando que el trastorno psicosomático se produciría al
haber una disregulación en cualquiera de estas etapas?:
1. Teoría de la autoeficacia o autorregulación (Ban
dura).
2. Teoría del comportamiento planificado (Ajzen).
3. Teoría del cuerpo sabio (Bandera).
4. Teoría de la disregulación (Schwartz).
Respuesta correcta: 4
La Teoría de la disregulación de Schwarzt considera el or-
ganismo como un sistema de autorregulación. Cuando un
individuo se enfrenta a demandas del ambiente, su cerebro
efectúa determinadas regulaciones necesarias para cono-
cerlas. En función de la naturaleza de éstas, ciertos siste-
mas corporales se activan y otros se inhiben. Sin embargo,
si este proceso se mantiene y el tejido sufre daño, los cir-
cuitos de feedback negativo del mecanismo homeostático
se ponen en marcha: el cerebro tendrá que modificar sus
directrices para ayudar al órgano afectado. Este circuito
de feedback negativo causa la experiencia de dolor. Así, el
trastorno psicosomático se produce cuando hay una disre-
gulación que puede darse en cualquiera de estas 4 etapas:
1) Etapa de las demandas ambientales. 2) Etapa del proce-
samiento de la información por parte del SNC. 3) Etapa de
órgano periférico. 4) Etapa de feedback negativo (opción 4
correcta). La teoría de la autoeficacia de Bandura y la teoría
de la acción planificada de Azjen son modelos cognitivos
que tratan de explicar la adhesión a los tratamientos y a las
conductas de salud (opciones 1 y 2 incorrectas). La opción
3 es un simple distractor (opción 3 incorrecta). APIR Ma-
nual de Psicología de la Salud, Tema 1.
43. ¿Cuál de las siguientes acciones se encuadraría en
un nivel de prevención primaria?:
1. Un centro médico lleva a cabo mamografías a
PSICOLOGÍA 2021
pacientes con antecedentes familiares de cáncer por tanto algo que evitar o combatir. La aceptación supone
de mama para favorecer la detección precoz.
2. Un oncólogo ha decidido detener la administra pasiva característica de la resignación (opción 1 correcta),
ción de quimioterapia a un paciente sin respuesta conceptos que deben diferenciarse. La aceptación supone el
al trata miento y lo ha derivado a Cuidados Pa- abandono de la idea de que las personas han de estar felices
liativos.
3. Un paciente infectado por VIH recibe un trata del bienestar constante (opción 2 incorrecta). APIR Manual
miento antirretroviral.
4. Un centro escolar inicia un programa de preven
ción del inicio de consumo de cannabis.
Respuesta correcta: 4
La prevención primaria supone prevenir la aparición de la
enfermedad en pacientes sanos. Un ejemplo es iniciar un
programa de prevención de inicio del consumo de canna-
bis en alumnos no consumidores (opción 4 correcta). La
prevención secundaria tiene como objetivo poder detectar
la enfermedad tempranamente para llevar a cabo un tra-
tamiento posterior. Un ejemplo es realizar mamografías a
pacientes con antecedentes de cáncer de mama para iniciar
un tratamiento lo antes posible en caso de padecer la enfer-
medad (opción 1 incorrecta). La prevención terciaria tiene
que ver con la recuperación y la prevención de recaídas. Un
ejemplo es el tratamiento de infectados por VIH (opción 3
incorrecta). La prevención cuaternaria son las acciones en-
caminadas a identificar a pacientes en riesgo de sobretrata-
miento y ofrecerles alternativas éticamente aceptables. Un
ejemplo es la derivación a Cuidados Paliativos tras efectuar
tratamiento de quimioterapia sin resultado (opción 2 inco-
rrecta). APIR Manual de Psicología de la Salud, Tema 2.
44. Señala la opción INCORRECTA sobre el concep-
to de “aceptación” que manejan las terapias de tercera ge-
neración:
13
1. Implica que el paciente debe resignarse ante la
presencia de la sintomatología.
2. Supone el abandono de la búsqueda constante del
bienestar.
3. Entiende que dentro de la experiencia vital nor
mal de todos los seres humanos haya malestar y
eventos desagradables.
4. Implica una postura activa del paciente.
Respuesta correcta: 1
AMPLIACIONES Bajo la categoría de terapias de terce-
ra generación se incluyen una amplia variedad de terapias,
si bien todas comparten una serie de características. Hay
dos conceptos que se pueden considerar comunes a todas
ellas: la aceptación y la activación. La aceptación hace re-
ferencia al hecho de normalizar las experiencias negativas,
los síntomas y el malestar como parte de la vida de todo
ser humano (respuesta 3 incorrecta). Es decir, se entiende
que todas las personas a lo largo de su vida experimentarán
cualquier tipo de sufrimiento, sin que este sea patológico y
un ejercicio activo (opción 4 incorrecta), frente a la actitud
en todo momento, y por tanto, trata de frenar la búsqueda
de Psicoterapias, Tema 10.
45. Señala la opción correcta acerca del “Síndrome
Cognitivo Atencional”, propuesto por la terapia metacog-
nitiva de Wells:
1. Intenta explicar el origen de los trastornos menta
les.
2. La tendencia a emplear el modo metacognitivo
suele dar lugar al “Síndrome Cognitivo Atencio
nal”.
3. Se caracteriza por: presencia de rumiaciones u
obsesiones, atención dispersa y empleo de estrate
gias de afrontamiento poco útiles.
4. Este síndrome provoca un sesgo denominado
“monitoreo de amenazas”.
Respuesta correcta: 4
AMPLIACIONES La terapia metacognitiva describe el
Síndrome Cognitivo Atencional (SCA), como explicación
del mantenimiento de los trastornos mentales (opción 1 in-
correcta). Este patrón se caracteriza por: rumiación/obse-
siones, preocupación, atención fija (a estímulos amenazan-
tes) (opción 3 incorrecta) y conductas de afrontamiento o
estrategias de autorregulación poco eficaces. Este síndrome
provocaría un sesgo en el que la atención queda fijada en
estímulos que supongan una amenaza o peligro, llamado
“monitoreo de amenazas” (opción 4 correcta). Wells dife-
rencia dos modos de la experiencia, el modo objeto y el
modo metacognitivo. El modo objeto es aquel en el que
se funden los pensamientos con la realidad, como reflejo
de lo que ocurre en el mundo externo. El modo metacog-
nitivo es aquel en el que los pensamientos son evaluados
como sucesos mentales independientes de la realidad. El
modo objeto conduce habitualmente al síndrome cognitivo
atencional (opción 2 incorrecta). APIR Manual de Psico-
terapias, Tema 10.
46. En relación a las técnicas empleadas por la escuela
MRI de Palo Alto, ¿cuál de las siguientes no forma parte de
esta escuela?
1. Técnicas hipnóticas Ericksonianas.
2. Técnica del desafío.
3. Ordalías.
4. Técnica “pacto con el diablo”.
Respuesta correcta:2
PSICOLOGÍA 2021
AMPLIACIONES Dentro de las terapias sistémicas encon-
tramos cuatro grandes corrientes: la escuela MRI de Palo
Alto, la escuela estructural, la escuela estratégica y fusión
entre estas últimas: la estratégico-estructural. Todas ellas
comparten la forma de entender a la familia como un siste-
ma y parten de una serie de teorías comunes (teoría gene-
ral de sistemas, teoría de la comunicación humana, etc...).
También en la práctica comparten formas de proceder, si
bien cada una de las escuela cuenta con una serie de es-
trategias características. La escuela MRI de Palo Alto em-
plea: redefiniciones, técnicas paradójicas, ordalías (opción
3 incorrecta), pacto con el diablo (opción 4 incorrecta) y
técnicas hipnóticas ericksonianas (opción 1 incorrecta). La
técnica del desafío se en incluye en las utilizadas por la es-
cuela estructural (opción 2 correcta), así como la técnica de
reestructuración. APIR Manual de Psicoterapias, Tema 6.
47. ¿Para qué trastorno fue desarrollada la Terapia
Dialéctico Conductual (TDC) de Marsha Linehan?:
1. Trastorno límite de la personalidad.
2. Trastorno bipolar.
3. Adicciones.
4. Trastorno obsesivo-compulsivo de la personali psicóticos de perfil grave (sujetos de entre 18 y 65 años,
dad.
Respuesta correcta: 1
La TDC fue desarrollada para el TLP, especialmente para
los síntomas de impulsividad e inestabilidad que se mate-
rializan en actos suicidas y parasuicidas. Combina la TCC
con aproximaciones basadas en la aceptación. La relación
terapéutica es muy importante en esta terapia y se carac-
teriza por la aceptación y validación de la conducta del
14
paciente, al mismo tiempo que enfatiza en la importancia
del cambio. Para el trastorno bipolar nos encontramos tra-
tamientos que incluyen psicoeducación, terapia cognitiva
o terapia familiar (opción 2 incorrecta), por ejemplo. Para
las adicciones nos encontramos muchos programas concre-
tos adaptados a la sustancia y otros más generales como
la Aproximación al Refuerzo Comunitario o la Entrevista
Motivacional, además del tratamiento farmacológico. Por
último, para el TOC los procedimientos más eficaces y de
mayor uso clínico son los basados en exposición con pre-
vención de respuesta (opción 4 incorrecta). APIR Manual
de Psicoterapias, Tema 10.
48. ¿Cuál de los siguientes programas de tratamien-
to para el alcoholismo tiene un formato ambulatorio de 4
semanas de duración, hace hincapié en el automanejo y
está especialmente indicado para sujetos jóvenes, con buen
nivel educativo, empleo y recursos personales, sociales y
económicos?:
1. Tratamiento asertivo comunitario.
2. Programa de Sobell y Sobell de beber controlado.
3. Aproximación de refuerzo comunitario de Azrin.
4. Programa de habilidades de afrontamiento para la
conducta de beber (HACB) de Langley.
Respuesta correcta:2
El programa de beber controlado de Sobell y Sobell es
un programa de tratamiento para el alcoholismo específi-
camente orientado a un consumo controlado, a diferencia
del resto de tratamientos y programas existentes, que están
orientados a un objetivo de abstinencia completa; esta par-
ticularidad en el permitir cierto consumo está pensada y es
útil para un perfil específico de paciente, esto es, un sujeto
joven, con buen nivel educativo, empleo, una historia de
5-10 años de abuso de alcohol, y recursos personales, so-
ciales y económicos. Está enfocado al automanejo, por lo
que se realiza en formato ambulatorio durante 4 semanas, y
trabaja los siguientes aspectos: 1) Delimitación de los ob-
jetivos de intervención; 2) Autorregistro; 3) Análisis fun-
cional; 4) Cambios específicos de la conducta de beber; 5)
Refuerzo positivo; 6) Aprendizaje de habilidades de afron-
tamiento alternativas, y 7) Prevención de recaídas (opción
2 correcta). El tratamiento asertivo comunitario (opción 1
incorrecta) es un programa de tratamiento para trastornos
con riesgo alto de recaídas, con trastorno grave, con múl-
tiples ingresos hospitalarios y en situación de desventaja
social), y es un tratamiento multidisciplinar, individualiza-
do y aplicado en el ambiente cotidiano del sujeto. La apro-
ximación de refuerzo comunitario de Azrin y el HACB de
Langley (opciones 3 y 4 incorrectas) son ambos programas
para el tratamiento del alcoholismo, pero ambos dirigidos
a la abstinencia complete; el primero es un programa de
amplio espectro orientado al cambio del estilo de vida, que
incluye los siguientes componentes: disulfiram (Antabus)
+ técnicas operantes, consejo matrimonial de reciprocidad,
club de trabajo, club Unidos para la búsqueda de activida-
des recreativas no relacionadas con alcohol, y entrenamien-
to frente a presión social y urgencia de beber. Realiza un
análisis funcional individualizado y exige para la inclusión
en él una prueba de sobriedad (90-60 días). El HACB es
un tratamiento empíricamente validado de corte cogniti-
vo-conductual, que persigue la adquisición de habilidades
y mejoría de la motivación del paciente para aumentar el
autocontrol, y fue diseñado en un inicio para un perfil de
pacientes con deterioro cognitivo. APIR Manual de Trata-
mientos Psicológicos, Tema 2.
49. ¿Cuál NO es una característica necesaria de los
pacientes como requisito para la Psicoterapia Breve con
Provocación de Angustia de P. Sifneos?:
1. Que la queja central esté circunscrita.
2.
3.
Alta motivación para el cambio y no solo para el
alivio de los síntomas.
Que el paciente nunca haya tenido una relación
PSICOLOGÍA 2021
significativa durante la infancia.
4. Que el paciente cuente con suficiente sofistica
ción psicológica.
Respuesta correcta: 3
La Psicoterapia Breve con Provocación de Angustia de P.
Sifneos se enmarca dentro de las psicoterapias psicoanalí-
ticas. Entre los requisitos para esta terapia, se encuentran
las siguientes características necesarias de los pacientes:
que la queja esté circunscrita (opción 1 incorrecta), alta
motivación para el cambio y no solo para el alivio de los
síntomas (opción 2 incorrecta), una formulación dinámica
especifica del conflicto, que el paciente haya tenido al me-
nos una relación significativa durante la infancia (opción 3
correcta por ser falsa), que el paciente cuente con suficiente
sofisticación psicológica (opción 4 incorrecta) y un contra-
to terapéutico fijado sobre un foco específico y acuerdo de
expectativas terapéuticas. APIR Manual de Psicoterapias,
Tema 4.
Respuesta correcta: 1
FUERA DE TEMARIO. GRADE es el sistema de evalua-
ción de la evidencia sugerido por Guía Salud. Hablaríamos
de que una intervención tiene una recomendación fuerte
cuando hay seguridad de los efectos que va a tener sobre
la persona, ya sean deseables o no (opción 1 correcta). Una
recomendación débil sería aquella en la que se puede hablar
de probabilidad sobre sus efectos (opción 2 incorrecta), por
lo que no podrá asegurarse los mismos efectos en todas las
personas (opción 3 incorrecta) y conllevará a que sean otros
motivos los que nos ayuden a tomar la decisión a favor o no
de esa intervención, lo que llevará mayor tiempo en la toma
de decisiones y que el paciente ayude a decidir (opción 4
incorrecta). Manual metodológico completo: Grupo de tra-
bajo para la actualización del Manual de Elaboración de
GPC. Elaboración de Guías de Práctica Clínica en el Siste-
ma Nacional de Salud. Actualización del Manual Metodo-
lógico [Internet]. Madrid: Ministerio de Sanidad, Servicios
Sociales e Igualdad; Zaragoza: Instituto Aragonés de Cien-
cias de la Salud (IACS); 2016 [18/02/2020]. Disponible en:
[http://www.pariver.com/gpc/manual/?capitulo].
51. En cuanto a la generalización de las habilidades
aprendidas en la Terapia Dialéctico Conductual (TDC)
de Linehan. Indique cual de las siguientes afirmaciones
es INCORRECTA:
1. La generalización de habilidades es, fundamental
mente, responsabilidad del psicoterapeuta indivi
dual.
2. Uno de los procedimientos que se puede utilizar
para favorecer esta generalización es la revisión
de cintas de vídeo de las sesiones.
3. Una de las formas de maximizar la generaliza
ción son las sesiones con familiares y pareja.
4. Asume que los estilos de regulación interna son
inherentemente mejores que la regulación exter
na, por lo que habrá que invertir la mayor parte
del tiempo en trabajar la autorregulación, inde
pendientemente de las capacidades reforzantes
del medio, ya que suele ser aversivo.

50. Según GRADE, hablamos de que una interven- Respuesta correcta:4

ción tiene una recomendación fuerte cuando:
FUERA DE TEMARIO. Desde la Terapia Dialéctico Con-
1. Los efectos deseados de la intervención superan a ductual (TDC), se considera muy importante animar a los
los indeseables, o en que los efectos indeseados pacientes a llevar a cabo la trasferencia de las habilidades
superan los deseados. adquiridas durante el tratamiento a su vida diaria. A pesar
2. Los efectos deseables probablemente superan los de que se considera la generalización de habilidades una
efectos no deseables o los efectos no deseables responsabilidad del psicoterapeuta individual (opción 1 co-
probablemente son mayores que los deseables. rrecta), existen procedimientos específicos para los forma-
3. No todos los pacientes se beneficiarían de la ac dores de habilidades: - Consultas entre sesiones: Se les ani-
ción recomendada. ma a consultar con su psicoterapeuta individual en el caso
4. Conllevaría a mayor tiempo en la toma de decisio de existir dificultades en la generalización de habilidades.
nes y a que esta sea compartida. – Revisión de cintas de vídeo de las sesiones (opción 2 co-
rrecta): Así se mejora la retención del material presentado

15
durante la sesión; el paciente mejora en la comprensión de
si mismo y de sus interacciones al observarse, ayudando a
mejorar sus habilidades interpersonales; algunos pacientes
informan de alivio de emociones disfóricas al observarse.
– Asignación de ensayos de conducta en vivo. – Crear un
ambiente que refuerce conductas adaptativas: Los pacien-
tes con trastorno límite de la personalidad tienden a tener
un estilo de regulación personal pasivo. La TDC no sugiere
que los estilos de regulación ambiental sean preferibles a
otros estilos de regulación, pero si cree que es preferible
que el ambiente del sujeto se adapte a lo que se enseña en
terapia. Una vez enseñadas las habilidades, hay que ense-
ñar a maximizar la capacidad del medio para reforzar estas
habilidades. Por ejemplo, comprometerse públicamente,
integrarse en estilos de vida que apoyen sus nuevos com-
portamientos, hacer que los demás refuercen conductas
adaptativas y no otras… (opción 4 incorrecta). – Sesiones
de familia y pareja (opción 3 correcta). – Emancipación
progresiva: Al principio modelamos, enseñamos, reforza-
mos y damos feedback e instrucciones. Gradualmente se
retiran estos procedimientos para que el paciente los ad-
PSICOLOGÍA 2021
quiera de su medio natural. LINEHAN, M.M. (2003): Ma-
nual de tratamiento de los trastornos de personalidad límite.
Paidós Ibérica. Barcelona.
52. Para Kanfer (1970), el autocontrol consta de 3 fa-
ses, a saber:
1. Autoobservación, autorregistro y autoevaluación.
2. Autoobservación, autorregistro y autorrefuerzo.
3. Autoobservación, autoevaluación y autorrefuerzo.
4. Autoevaluación, autorrefuerzo y autocorrección.
Respuesta correcta: 3
Según Kanfer (1970), el autocontrol es la persistencia en
la conducta en favor de una meta a largo plazo, pese a
presiones externas inmediatas. Consta de tres fases: auto-
observación/autorregistro, autoevaluación y autorrefuerzo
(opción 2 correcta). En el proceso general de aplicación de
las técnicas de autocontrol, las estrategias utilizadas son:
Autoobservación (Identificación de la situación problemá-
tica); Autoevaluación (Comparación de la ejecución en ésta
situación con los criterios que se habían establecido); Au-
torrefuerzo o autocastigo (En función de la adecuación de
la conducta a los criterios); Autocorrección (En caso de que
la conducta no haya alcanzado los criterios establecidos,
habrá que identificar si el problema ha estado en la autoob-
servación, en la aplicación de la técnica o en la autoevalua-
ción). APIR Manual de Psicoterapias, Tema 8.
53. Señala a respuesta FALSA acerca de la inunda-
ción:
16
1. Combina principios psicoanalíticos con la psico
logía experimental.
2. La exposición puede ser en imaginación o en vivo.
3. Los ítems no tienen contenido psicodinámico.
4. La jerarquía es más gradual que en la implosión,
pero menos que en la DS.
Respuesta correcta: 1
La opción 1 es la única que no es una característica propia
de la inundación, sino que se refiere a la implosión. Las
opciones 2, 3 y 4 sí que son características propias de la
inundación. Ambas, inundación e implosión, son conside-
radas como dos tipos de exposición. La implosión fue crea-
da por Stamplf y combina principios psicoanalíticos con la
psicología experimental (opción 1 correcta, ya que se refie-
re a la implosión y en la pregunta se refieren a la inunda-
ción); la exposición es siempre en imaginación, se impide
cualquier respuesta de escape, los estímulos son altamente
ansiogenos y exagerados, los estímulos elegidos según los
postulados de la teoría psicoanalítica (EC simbólico), y la
jerarquía es elaborada solo por el terapeuta. La inundación
fue propuesta por Baum al demostrar que, para producir la
extinción, es suficiente la presentación masiva de estímulos
ansiógenos con la prevención de respuesta de escape/evita-
ción. Las características de la inundación son: la exposición
puede ser en imaginación o en vivo (opción 2 verdadera,
por tanto, incorrecta), se permiten respuestas de escape
siempre que se elimine la contingencia entre esa respuesta
y el EC, los ítems son menos exagerados y sin contenido
psicodinámico (opción 3 verdadera, por tanto, incorrecta),
la jerarquía es más gradual que en la implosión, pero menos
que en la DS (opción 4 verdadera, por tanto, incorrecta), y
el objetivo es reducir o eliminar los componentes fisiológi-
cos de las respuestas de ansiedad. APIR Manual de Psico-
terapias, Tema 8.
54. Para la adicción a la cocaína y el alcoholismo el/
los tipo/s de Biofeedback más utilizados son:
1. El EEG alpha-theta y beta y el ritmo sensoriomo
tor.
2. El de frecuencia y variabilidad cardíaca.
3. El EMG frontal.
4. El de temperatura periférica.
Respuesta correcta:1
Labrador, en su manual de Técnicas de Modificación de
Conducta tiene una tabla donde aparecen distintas aplica-
ciones del Biofeedback en distintos trastornos psicológicos.
Para la adicción a la cocaína y el alcohol se ha empleado
el EEG alpha-theta y beta y el ritmo sensoriomotor (op-
ción 1 correcta). Para la agorafobia, el BF de conductancia
de la piel y de temperatura periférica. Para la ansiedad, el
EEG alpha. Para las arritmias, el de frecuencia y variabili-
dad cardíaca (opción 2 incorrecta). Para el autismo, el EEG
alpha. Para el bruxismo, el EMG masetero y temporal. Para
la cefalea temporal (muy preguntada en el examen PIR),
el EMG frontal y trapecio. Para la depresión, el de varia-
bilidad cardíaca y el EEG. Para el dolor en cáncer el EMG
frontal (opción 3 incorrecta). Para la epilepsia, el EEG, al-
pha y ritmo sensoriomotor. Para la hipertensión arterial, el
de temperatura periférica y el de conductancia de la piel
(opción 4 incorrecta). Para la migraña, el de temperatura
periférica, el de volumen del pulso sanguíneo de la arteria
temporal y el EEG. Para los trastornos coronarios, el de va-
riabilidad cardíaca. APIR Manual de Psicoterapias, Tema 8.
55. ¿En el tratamiento de qué trastorno se propone la
metáfora de la “digestión psicológica”?:
1. Trastorno de Ansiedad Generalizada, en relación a
los pensamientos rumiativos.
2. Anorexia Nerviosa, relacionado con las dificulta-
des de procesar los problemas diarios que se manifiesta en
la relación con la comida.
3. Trastorno de Estrés Postraumático, en relación
PSICOLOGÍA 2021
con el procesamiento del evento traumático.
4. Trastorno de Pánico, de forma que lo que no se
puede solucionar a nivel consciente surge en forma de sín-
tomas somáticos de ansiedad.
Respuesta correcta:3
Foa y Rothbaum proponen la metáfora de la digestión psi-
cológica en el tratamiento del Trastorno por Estrés Postrau-
mático, como forma de explicar al paciente el objetivo de
su intervención, que es recordar la experiencia traumática
de modo que pueda ser asimilada e integrada en la biografía
de la persona. Su intervención recibe el nombre de narra-
tiva Reformulada del Trauma, ya que el paciente cuenta el
evento y le da un sentido dentro de su historia vital (opción
3 correcta, opciones 1, 2 y 4 incorrectas). APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 7.
56. Señala cuál de los siguientes programas de refor-
zamiento es el más resistente a la extinción:
1. Programa de intervalo fijo.
2. Programa de razón fija.
3. Programa de intervalo variable.
4. Programa de razón variable.
Respuesta correcta: 4
Entendemos por programas de reforzamiento a las reglas
que especifican que emisiones de conducta se reforzarán.
De este modo, nos encontramos con programas de refor-
zamiento continuo y programas de reforzamiento intermi-
tente. Dentro de estos últimos podemos dividirlos por dos
criterios, el primero es el criterio de aplicación del refuer-
zo, lo cual nos ofrece programas de intervalo que siguen
17
un criterio temporal (transcurrido un intervalo de tiempo)
y programa de razón que se guían por el criterio de nú-
mero de respuestas emitidas. El otro criterio, es el hecho
de ambos tipos de programas pueden requerir tiempo o
número de respuestas fijos (Programas de reforzamiento
fijo) o un tiempo o número de respuestas variable en tor-
no a un promedio (Programas de reforzamiento variable).
Relacionando estas dos variables obtenemos 4 tipos de pro-
gramas de reforzamiento intermitentes concretos, que son:
1) Programa de intervalo fijo: El refuerzo se proporciona
por emitir una conducta después de un periodo de tiem-
po fijo. Sus principales efectos consisten en que aparecen
largas pausas tras recibir un refuerzo, y se da el efecto de
festoneado o festón que consiste en una emisión alta de la
respuesta cuando se aproxima el momento del refuerzo. 2)
Programa de intervalo variable: El refuerzo se proporciona
por emitir una conducta después de un tiempo que varía
aleatoriamente. Entre sus efectos destaca que los sujetos
sometidos a estos programas de reforzamiento mantienen
de forma constante una emisión alta de respuestas. 3) Pro-
grama de razón fija: El reforzamiento ocurre cada vez que
se emite un número fijo de respuestas. Se caracterizan por
producir una tasa alta de respuestas seguida por una pausa.
4) Programa de razón variable: El reforzamiento ocurre tras
un número de respuestas que varía aleatoriamente. Se ca-
racteriza por dar lugar a un patrón de conducta persistente
y también porque no hay pausa postrefuerzo. Además es el
programa más resistente a la extinción, ya que se continúa
emitiendo la respuesta porque el refuerzo es impredecible
(opción 4 correcta; opciones 1, 2 y 3 incorrectas). APIR
Manual de Psicoterapias, Tema 8.
57. En el entrenamiento en retención voluntaria de
Kimmel y Kimmel (1970) para la enuresis, ¿cuándo se dis-
pensa el reforzamiento?:
1. Inmediatamente antes de la micción.
2. Durante la micción.
3. Inmediatamente después de la micción.
4. Una vez finalizado todo el entrenamiento, cuando
se ha conseguido alcanzar 14 noches secas seguidas.
Respuesta correcta: 1
El Entrenamiento en retención voluntaria de Kimmel y
Kimmel (1970) tiene como objetivo incrementar la capa-
cidad funcional de la vejiga mediante el condicionamiento
operante. Consiste en: instruir al niño para vaciar la vejiga
y sobreingerir líquidos; el niño avisa a los padres cuando
tenga deseos de orinar y éstos le animan a retener la orina;
posteriormente los padres refuerzan al niño por retener la
orina, antes de que orine (opción 1 correcta); y finalmente
el niño va al baño. Su eficacia es limitada si se utiliza aisla-
damente, por lo que se incluye como componente en otros
programas, como el entrenamiento en cama seca. Hay que
tener cuidado en no reforzar cuando el niño está orinando o
ya haya orinado, ya que se estará reforzando la no retención
(opción 2 y 3 incorrecta). El tratamiento debe mantenerse
hasta conseguir 14 noches consecutivas, pero el refuerzo
hay que dispensarlo en casa ensayo (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 24.
58. En la depresión infantil y adolescente:
1. El único tratamiento de elección es la terapia cog-
nitivo-conductual.
2. En la depresión infantil el tratamiento de elección
es la terapia interpersonal, mientras que en la adolescencia
lo es la terapia cognitivo-conductual.
3. En la depresión infantil el tratamiento de elección
es la terapia cognitivo-conductual, mientras que en la ado-
lescencia lo son tanto la terapia cognitiva-conductual como
la terapia interpersonal.
4. En la depresión adolescente el tratamiento de
elección es la terapia cognitivo-conductual, mientras que
en la infancia lo son tanto la terapia cognitiva-conductual
como la terapia interpersonal. PSICOLOGÍA 2021
Respuesta correcta: 3
Aunque en el tratamiento de la depresión adulta vimos que
tanto los psicofármacos como las terapias psicológicas se
consideraban eficaces, en la depresión infantil y adolescen-
te solo la terapia psicológica es tratamiento de primera lí-
nea. Los psicofármacos deben emplearse con cautela en ni-
ños y adolescentes, y en todo caso pautar fluoxetina, según
la recomendación de la guía de práctica clínica del NICE
(2005). En el caso de la depresión infantil, el tratamiento de
elección es la terapia cognitivo-conductual, mientras que
para la depresión adolescente se añade además la posibili-
dad de aplicar terapia interpersonal siendo ambas de prime-
ra línea (opción 3 correcta; opciones 1, 2 y 4 incorrectas).
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 27.
59. En el trabajo con los padres de niños con TDAH:
1. Es fundamental la enseñanza de técnicas de modi-
ficación de conducta.
2. Los padres no son importantes en el tratamiento
del niño con TDAH.
3. Lo más importante en el trabajo con los padres es
trabajar el apego hacia sus hijos.
4. A los padres hay que explicarles que se trata de un
trastorno neurológico y que deben tener paciencia con sus
hijos.
Respuesta correcta: 1
En el tratamiento con niños con TDAH, es necesario traba-
jar con los padres (opción 2 incorrecta). En primer lugar,
se debe realizar un módulo psicoeducativo para informar
y motivar a los padres para aceptar el problema de sus hi-
jos, siendo muy importante enseñarles estrategias para con-
trolar el comportamiento de sus hijos basadas en técnicas
18
operantes (opción 1 correcta). Más que fomentar una rela-
ción de apego seguro, se pretende la adopción de un estilo
democrático (opción 3 incorrecta). Aunque es importante
que los padres entiendan lo que es el TDAH, es importante
que perciban que ellos pueden promover un nuevo manejo
de las dificultades que tienen los niños y las niñas (opción
4 incorrecta). APIR Manual Tratamientos Psicológicos,
Tema 21.
60. El estudio del apego continúa siendo un campo
en desarrollo, con nuevos avances sobre la teoría origi-
nal de Bowlby y los estilos de apego, especialmente en
las décadas de los 80 y 90. En cuanto a los estilos de
apego algunos investigadores han propuesto que:
1. Los niños con estilos de apego desadaptativos de-
sarrollan déficits relacionales persistentes que condicionan
sus relaciones adultas.
2. En algunas sociedades occidentales se promueven
estilos de apego evitativos en un intento de fomentar la in-
dependencia de los niños.
3. Pruebas de neuroimágen y marcadores biológicos
demuestran que los niños con apego evitativos no reaccio-
nan emocionalmente ante la separación de las figuras de
apego.
4. En contra de lo esperable, los niños de familias en
situaciones de adversidad tienden a desarrollar un apego
seguro. Esto es debido a la mayor cohesión intrafamiliar
que suele encontrarse en estas unidades familiares.
Respuesta correcta:2
FUERA DE TEMARIO. En cuanto a los estilos de ape-
go, autores como Chisholm proponen que todos los esti-
los de apego pueden considerarse respuestas adaptativas a
diferentes situaciones. Podemos considerar, por ejemplo,
la función de intentar mantenerse lo más cerca posible de
la figura de apego en un caso de apego resistente, en el
que probablemente ha existido en el pasado la vivencia de
abandono. Si bien los estilos de apego se han relacionado
con la competencia social en la edad adulta, no podemos
afirmar categóricamente que los niños con estilos de apego
inseguros desarrollen déficits relacionales (opción 1 inco-
rrecta). Considerando el contexto social tenemos claro que
la independencia es un valor en las sociedades occiden-
tales. Desde un punto de vista estrictamente conductista,
responder a las llamadas de atención del niño, sostenerle y
regularle emocionalmente desembocará en un niño capri-
choso y dependiente. Por el contrario dejar que el niño llore
sin intervenir, se encuentre solo durante periodos prolonga-
dos de tiempo y tolere el malestar facilitará que el niño se
vuelva resistente e independiente. Estas teorías, populares
en los años 60, 70 y 80 han sido desacreditadas y cada vez
influencian menos la crianza de los niños pero aún forman
parte integral de la identidad cultural occidental (opción 2
correcta). Los niños con apego evitativo se muestran apa-
rentemente indiferentes a la separación de las figuras de
apego, pero al utilizar medidas de frecuencia cardiaca se ha
comprobado que ante la separación de las figuras de apego
esta sufre una elevación similar a la observada en niños con
apego seguro (opción 3 incorrecta). El apego seguro es más
frecuente en clases sociales más estables, mientras que las
situaciones de adversidad familiar se relacionan con patro-
nes de apego más inseguros ya que estas pueden dificultar
el adecuado cuidado de los hijos (opción 4 incorrecta). An-
tonio García Madruga, J., & Delval, J. (2019). Psicología
del desarrollo I. Madrid: Universidad Nacional de Educa-
ción a Distancia.
61. Para facilitar la incorporación al mercado la-
boral de las personas con TDAH o su mantenimiento en
el mismo, pueden utilizarse programas cognitivo-con-
ductuales que incluyan:
1.
2.
Psicoeducación para mejorar la adherencia al tra
tamiento farmacológico.
Estrategias de organización y planificación en la
PSICOLOGÍA 2021
vida diaria.
3. Estrategias de entrenamiento en atención plena.
4. Estrategias de entrenamiento en mindfulness des torio; 4) si la depresión es muy grave (cuando se acompaña
apegado.
Respuesta correcta: 2
FUERA DE TEMARIO. De los tres síntomas que caracte-
rizan el TDAH: falta de atención, hiperactividad e impulsi-
vidad, y que se mantienen en la edad adulta en la mayoría
de los casos, la hiperactividad tiende a disminuir con los
años. Por el contrario, el otro núcleo de síntomas que siem-
pre persiste puede causar importantes dificultades en varios
ámbitos de la vida de los adultos, como son por ejemplo,
las relaciones sociales y el trabajo o funcionamiento profe-
sional. La falta de atención, asociada con distracción, falta
de organización y falta de memoria es el síntoma más pre-
dominante entre los adultos con TDAH. Para facilitar la in-
corporación al mercado laboral de las personas con TDAH
o su mantenimiento en el mismo, pueden utilizarse progra-
mas cognitivo-conductuales que incluyan: psicoeducación
adecuada para entender la base biopsicosocial del trastorno
(opción 1 incorrecta); desarrollo de habilidades que ayuden
a mejorar la función en el trabajo o adaptarse al mismo; y
estrategias de organización y planificación en la vida dia-
ria (opción 2 correcta). La atención plena y el mindfulness
desapegado son técnicas que se utilizan en la terapia meta-
cognitiva (opciones 3 y 4 incorrectas). Ministerio de Sani-
dad y Política Social (2017). Guía de Práctica Clínica sobre
las Intervenciones Terapéuticas en el Trastorno por Déficit
de Atención con Hiperactividad (TDAH).
62. En población infanto-juvenil con diagnóstico
de depresión mayor moderada, ¿cuál de los siguientes
NO es un criterio de derivación a un hospital de día o a
una unidad de hospitalización?:
19
1. La asociación de factores de riesgo o comorbilida-
des graves.
2. La no respuesta al tratamiento ambulatorio.
3. Elevado riesgo de suicidio.
4. La ausencia de síntomas psicóticos, u otros sínto-
mas graves como falta de apetito con gran pérdida de peso
o cansancio extremo.
Respuesta correcta: 4
FUERA DE TEMARIO. La depresión mayor en la infan-
cia y la adolescencia es un trastorno que representa un im-
portante problema de salud pública, con un gran impacto
personal y familiar, y es uno de los principales factores de
riesgo de suicidio en adolescentes. En los casos de depre-
sión mayor moderada o grave, debería considerarse como
opción la derivación a un hospital de día o el ingreso en una
unidad de hospitalización: 1) en la depresión grave que no
responde al tratamiento (opción 2 incorrecta); 2) cuando se
asocien factores de riesgo o comorbilidades graves que lo
indiquen (opción 1 incorrecta); 3) cuando existan razones
que dificulten un adecuado seguimiento y control ambula-
de síntomas psicóticos, u otros síntomas graves como falta
de apetito con gran pérdida de peso o cansancio extremo)
(opción 4 correcta); 5) si existe un elevado riesgo de suici-
dio (opción 3 incorrecta). Ministerio de Sanidad y Política
Social (2018). Guía de Práctica Clínica sobre la Depresión
Mayor en la Infancia y Adolescencia.
63. El entrenamiento en imaginación de Koeppen:
1. Es una variante de la relajación progresiva que in-
cluye el empleo de imágenes que ayudan al niño a tensar
cada grupo muscular.
2. Es una variante de la relajación progresiva en la
que el adulto lee una escena de contenido relajante que pos-
teriormente debe imaginar durante 5 minutos.
3. Es una variante de la DS para tratar las fobias in
fantiles.
4. Es una variante de la DS para tratar TEPT en adul-
tos.
Respuesta correcta: 1
AMPLIACIONES El entrenamiento en imaginación de
Koeppen es una variante de la relajación progresiva, que
incluye el empleo de imágenes que ayudan al niño a tensar
cada grupo muscular y a mantenerlo motivado hacia el ejer-
cicio (opción 1 correcta). Se narran varias historias que el
niño va escuchando, y en un momento de ellas debe tensar
una zona de su cuerpo. El resto de opciones son distracto-
res. APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 27.
64. En relación al tratamiento del abuso sexual infan-
til, señala la opción correcta:
1. Los programas suelen ir dirigidos exclusivamente de ayuda. 6. Abrirnos a mayores niveles de incertidumbre,
a los niños que han sido víctimas del abuso.
2. No se han diseñado programas psicológicos diri incorrecta). 7. Entrar en experiencias emocionales compar-
gidos al agresor, el tratamiento principal es el far tidas muy poderosas (opción 2 incorrecta). 8. Desarrollar
macológico.
3. Es imprescindible que se lleve a cabo un trata maneras nuevas de entender la vida y las cosas que nos
miento psicológico en todas las víctimas de abu suceden. Tratamientos Psicológicos para las psicosis. Fon-
so sexual infantil.
4. El principal objetivo es garantizar la seguridad
del menor.
Respuesta correcta: 4
Respecto al abuso sexual, el primer objetivo es proteger
a la víctima de nuevas posibles agresiones y garantizar su
seguridad, si es necesario a través de medidas legales (op-
ción 4 correcta). No siempre es necesaria una intervención,
ya que no en todos los casos se produce una manifestación
psicopatológica (opción 3 incorrecta). En muchos casos un
PSICOLOGÍA 2021
seguimiento cercano de la evolución junto con el asesora-
miento familiar puede ser suficiente (opción 1 incorrecta).
Respecto a los abusadores, Echeburúa y Guerricaecheva-
rría (2008) recogen los programas diseñados para estos
(opción 2 incorrecta). APIR Manual de Tratamientos Psi-
cológicos, Tema 28.
65. Entre las recomendaciones que se siguen en la
intervención en psicosis mediante el enfoque del Diálo-
go Abierto ¿cuál de las siguientes afirmaciones es co-
rrecta?:
1. No hablar de los pacientes ni de sus familias cuan-
do no estén presentes.
2. No entrar en experiencias emocionales comparti-
das muy poderosas.
3. El terapeuta debe situarse desde una posición de
saber.
4. Partir de la base de que la persona no tiene los
recursos necesarios para superar las situaciones difíciles de
la vida.
Respuesta correcta:1
FUERA DE TEMARIO. Entre las recomendaciones que se
siguen en el enfoque del Diálogo Abierto para la interven-
ción en psicosis, cabe destacar: 1. Considerar la psicosis
una experiencia humana más, que nos permite profundizar
en la naturaleza de lo que somos. 2. No hablar de los pa-
cientes ni de sus familias cuando no estén presentes (opción
1 correcta). 3. Confiar en los recursos que tiene la persona
para superar las situaciones difíciles de la vida (opción 4 in-
correcta). 4. Suspender las propias ideas e interpretaciones
que aparecen automáticamente cuando escuchamos para
poder hacerle un hueco al otro en nuestra mente y estable-
cer auténticos diálogos. 5. Entendernos no como expertos
20
que desvelamos algún tipo de verdad sobre lo que les suce-
de a las personas sino como un elemento más del contexto
abandonando la posición de saber sobre los otros (opción 3
con la colaboración de las personas a las que atendemos
seca, E. (2019). Editorial Pirámide.
66. Señala la alternativa correcta respecto a la hiper-
somnia (DSM-5):
1. Es un trastorno que afecta más a hombres.
2. Es un trastorno que afecta más a mujeres.
3. Es un trastorno que presenta una prevalencia simi-
lar en hombres y mujeres.
4. Se desconoce la distribución por género por la di-
ficultad de acceso a la población con hipersomnia.
Respuesta correcta:3
La prevalencia real en población general aún no se conoce.
DSM-IV-TR estimaba que era del 0,5-5% aproximadamen-
te, mientras que DSM-5 reduce el porcentaje a un 1% de
la población general. Supone un 5-10% de los individuos
que acuden a centros especializados en trastornos del sue-
ño. Mientras que para DSM-IV-TR la hipersomnia primaria
era más frecuente en hombres, el actual DSM-5 señala una
prevalencia similar en ambos sexos (opción 3 correcta, op-
ciones 1, 2 y 4 incorrectas). Suele iniciarse entre los 15 y
los 25 años, con una progresión gradual de síntomas. En la
mayoría de casos el curso suele ser crónico y estable. APIR
Manual de Psicología Clínica, Tomo II, Tema 17.
67. Según la clasificación internacional de los tras-
tornos del sueño (ICDS), el síndrome de piernas inquietas
sería:
1. Una disomnia.
2. Una parasomnia.
3. Un trastorno del sueño asociado a trastornos neu
rológicos.
4. Un trastorno del sueño asociado a otro trastorno
mental.
Respuesta correcta: 1
La ICDS recoge el síndrome de piernas inquietas dentro de
las disomnias, concretamente en el apartado de trastornos
intrínsecos (opción 1 correcta), sin embargo recordad que
el DSM-5 incluye el síndrome de piernas inquietas en el
apartado de parasomnias (opción 2 incorrecta), mientras
que en el DSM-IV-TR se recogía dentro de la categoría de
disomnia no especificada. APIR Manual de Psicología Clí-
nica, Tomo II, Tema 17.
68. ¿Qué opción es correcta en relación a la hipótesis
permisiva aplicada a los episodios maníacos de los trastor-
nos bipolares?:
1. Elevación de la serotonina y de la noradrenalina.
2. Disminución de la serotonina y aumento de la no
radrenalina.
3. Disminución de la serotonina y de la noradrenali
na.
4. La hipótesis permisiva puede aplicarse a los tras comprende la fase de preparación que transcurre desde la
tornos depresivos unipolares, pero no a los bipola adquisición del símbolo hasta la llegada de las operaciones
res.
Respuesta correcta: 2
La hipótesis permisiva de la serotonina explica la desre-
gulación de neurotransmisores en los trastornos del esta-
do de ánimo (opción 4 incorrecta). Tanto en los trastornos
depresivos unipolares como en los bipolares, encontramos
PSICOLOGÍA 2021
un déficit funcional de serotonina; pero mientras en los epi-
sodios depresivos, se genera como consecuencia un défi-
cit funcional noradrenérgico (opción 3 incorrecta), en los
episodios maníacos propios de los trastornos bipolares, se
genera como consecuencia un exceso de funcionamiento
noradrenérgico (opción 2 correcta). La opción 1 es un dis-
tractor (opción 1 incorrecta). APIR Manual de Psicología
Clínica, Tomo I, Tema 5.
69. Kohlberg establece tres niveles de desarrollo mo-
ral en el niño. El nivel donde el objetivo de los niños se
centra en complacer a otras personas es el:
1. Nivel preconvencional.
2. Nivel postconvencional.
3. Nivel convencional.
4. Nivel no convencional.
Respuesta correcta:3
Kohlberg habla de tres niveles: El nivel preconvencional
(4-10 años) donde la conducta del niño está en función del
control externo (castigo o recompensas). Se tiene en cuen-
ta el interés de uno mismo (opción 1 incorrecta). El nivel
convencional (10-13 o más) donde la conducta del niño
está dirigida a contentar a los demás. Se tiene en cuenta
a otro, sea una persona o una norma, de forma rígida (op-
ción 3 correcta). Y finalmente, el nivel postconvencional
(adolescencia temprana o edad adulta temprana) donde la
persona actúa en función de un control interno y normas
éticas interiorizadas. Se tiene en cuenta a los otros dentro
de un contexto social y cultural (opción 2 incorrecta). El
nivel no convencional no existe en la teoría de Kholberg
(opción 4 incorrecta). APIR Manual de Desarrollo Psico-
lógico, Tema 6.
21
70. El hecho de que un niño atribuya vida a objetos y
hechos físicos se conoce como:
1. Artificialismo.
2. Realismo.
3. Animismo.
4. Realismo nominal.
Respuesta correcta:3
Subperiodo preoperatorio (de 2 a 6 años): Este periodo
concretas. El artificialismo es la tendencia a considerar que
todos los fenómenos físicos están hechos por el hombre
(opción 1 incorrecta). El realismo es la incapacidad de dis-
tinguir entre hechos físicos y hechos psicológicos (opción 2
incorrecta). El realismo nominal es un subtipo de realismo,
en el que se considera que los nombres son características
intrínsecas de las cosas, en lugar de símbolos arbitrarios
usados para referirse a ellas (opción 4 incorrecta). El ani-
mismo supone otorgar vida o voluntad a objetos inanima-
dos, como si estos fueran humanos (opción 3 correcta).
APIR Manual de Desarrollo Psicológico, Tema 4.
71. En un momento del desarrollo el niño descubre
que existe una relación entre tres, con los dos padres, y no
solo entre él y su madre, por ejemplo. Esto genera ansiedad
y agresividad por el miedo a la pérdida del lugar que tenía,
el miedo a la castración que supone aceptar que la madre no
solo le quiere a él y no es todo para él. Este evento sucede
en la fase:
1. Fase oral.
2. Fase anal.
3. Fase Fálica.
4. Fase de latencia.
Respuesta correcta:3
La triangulación es el proceso por el cual, en la teoría psi-
codinámica, el niño comienza a diferenciar objetos y en-
tender que estos objetos tienen relaciones entre ellos. Este
el caso de la relación fusional del niño con la madre, que
se rompe al integrarse otros elementos (tradicionalmente
el padre) que tienen una relación con la madre en la cual
no está incluido el niño. Este proceso se produce durante
la etapa fálica (4-5 años), poniéndose de manifiesto en los
complejos de Edipo y de Electra (opción 3 correcta, opcio-
nes 1, 2 y 4 incorrectas). La fase edípica ha sido considera-
da como preeminente en la neurosis porque significaba la
culminación del desarrollo libidinal en la niñez, porque era
una interacción multipersonal en la que se basarían las futu-
ras relaciones sociales y porque se creía que era el periodo
de solidificación del superyó, el momento en que se fijaba
la identidad sexual y se elegía objeto sexual. APIR Manual
de Desarrollo Psicológico, Tema 2.
72. Señala la afirmación correcta en relación a los mo-
delos constructivistas del aprendizaje:
1. Sus máximos representantes son Gagné y Au-
subel.
2. Ausubel hablaba de un aprendizaje por descubri-
miento, otorgándole un papel activo al sujeto.
3. La teoría de Bruner supone un aprendizaje induc-
tivo, es decir, de lo más general a lo más concreto.
4. El aprendizaje subordinado supone que los nuevos
conocimientos sean integrados dentro de ideas más genera-
les que ya estaban presentes en el sistema cognoscitivo.
Respuesta correcta: 4
Los modelos constructivistas consideran que el hombre
construye su propio conocimiento. Desde este enfoque el
alumno es el eje central del aprendizaje, de manera que ya
PSICOLOGÍA 2021
no es un reproductor pasivo del conocimiento que recibe
sino que él lo construye activamente asociando las nuevas
informaciones, con las experiencias y conocimientos que
ya tenía registrados en su memoria. Sus máximos represen-
tantes son Bruner y Ausubel (opción 1 incorrecta). Bruner
habla del aprendizaje por descubrimiento y Ausubel del
aprendizaje receptivo significativo (opción 2 incorrecta).
Bruner no habla de aprendizaje subordinado (los nuevos
conocimientos se integran dentro de ideas más generales),
supra ordenado (los nuevos conocimientos engloban otros
anteriores, menos generales) y combinatorio (los nuevos
conocimientos no se pueden relacionar de forma subordi-
nada ni supra ordenada) (opción 4 correcta). El aprendizaje
inductivo supone ir de lo concreto a lo general, extrayen-
do conclusiones de diferentes casos (opción 3 incorrecta).
APIR Manual de Psicología del Desarrollo Psicológico,
Tema 9.
73. El autor que desarrolló la Teoría de la categori-
zación social (1982, 1987), fue:
1. Tajfel.
2. Turner.
3. Sherif.
4. Campbell.
Respuesta correcta: 2
“FUERA DE TEMARIO. J. C Turner desarrolló la Teoría
de la categorización del yo (Turner, 1982; Turner y cols.,
1987) (opción 2 correcta). Se trata de una continuación
y ampliación de la Teoría de la identidad social de Tajfel
(1982) (opción 1 incorrecta). En la Teoría de la categori-
zación del yo de Turner, el proceso básico es que la con-
cepción de uno mismo refleja la categorización del yo, esto
es, la agrupación cognitiva de uno mismo como idéntico
22
a alguna clase de estímulos en comparación con otra cla-
se de estímulos. Como sucede con todos los sistemas de
categorías naturales, la categorización del yo puede existir
en diferentes niveles de abstracción, siendo más inclusivos
los niveles superiores (Rosch, 1978). Tajfel, desarrolló la
Teoría de la Identidad Social, que afirma que no es nece-
sario el conflicto de intereses para que se de una asimetría
en la evaluación de los grupos, favoreciendo generalmente
al endogrupo, y una discriminación intergrupal. Dos ideas
principales sobresalen de esta teoría, la distinción positi-
va, que sugiere que los miembros de un grupo se motivan
cuando ven a su grupo relativamente mejor que a otros;
y la distinción negativa, que sugiere que los grupos tien-
den a minimizar las diferencias entre los grupos para po-
der ver de manera favorable al propio. La identidad social
resultará negativa cuando el grupo al que pertenece no le
proporcione una identidad social positiva. Dentro de las
Teorías del conflicto realista, Campbell (1960) (opción 4
incorrecta) plantea que el origen del conflicto entre gru-
pos radica en el conflicto de intereses o en las amenazas
que supone un exogrupo, con la subsiguiente contrapartida
de estereotipos negativos. Sherif (1966) (opción 3 inco-
rrecta) propone que, en el conflicto entre grupos, cuando
se compite por metas o recursos incompatibles, se ob-
serva que éste lleva consigo el deterioro de las imágenes
mutuas. En este caso, el conflicto intergrupal se debe a
intereses grupales incompatibles y sólo se podrá salir me-
diante la creación de metas supraordenadas que requieran
la cooperación interdependiente de los grupos enfrenta-
dos. APIR Manual de Psicología Social, Grupos, Tema 4.
“
74. ¿Qué emoción se considera “intermedia”, es decir,
que gracias a su corta duración se suele acabar transfor-
mando en otra emoción básica?:
1. Ira.
2. Interés.
3. Sorpresa.
4. Asco.
Respuesta correcta: 3
La sorpresa es considerada una emoción neutra. que puede
definirse como la reacción causada por un estímulo impre-
visto o extraño. Es una emoción que se caracteriza por des-
encadenarse muy rápidamente, carecer de tono hedónico
(por lo que no se la considera positiva o negativa, generan-
do un sentimiento neutro), puede ser originada por estímu-
los externos (o ambientales) o internos, y dada su escasa
duración, suele terminar transformándose en otra emoción
(opción 3 correcta) (alegría, miedo,...). Además, junto a la
reacción emocional, se produce un aumento general en la
activación cognitiva, que permite identificar, analizar y va-
lorar el acontecimiento originario de dicha emoción. Por
otro lado, tanto la ira como el asco poseen valencia o tono
hedónico negativo, y el interés posee valencia positiva. To-
das las emociones positivas y negativas suelen resistir algo
más en el tiempo ya que son emociones “destino”, es decir,
que no se transformarán en otra cosa una vez procesadas
(como sí le pasa a la sorpresa, opciones 1, 2 y 4 incorrec-
tas). APIR Manual de Psicología Básica, Tema 7.
75. El sesgo o error por el cual una persona tiende a
sobreestimar la influencia de las causas disposicionales en
detrimento de la influencia de las causas situacionales so-
bre el comportamiento de los demás, se denomina:
1. Error fundamental de atribución o sesgo de co menológica de la personalidad de Carl Rogers?:
rrespondencia.
2. Diferencias actor-observador.
3. Sesgo del falso consenso.
4. Sesgo de la falsa peculiaridad.
Respuesta correcta:1
El error fundamental de atribución consiste en sobreestimar
la influencia de las causas disposicionales en detrimento de
la influencia de las causas situacionales sobre el compor-
tamiento de los demás (opción 1 correcta). El sesgo de di-
PSICOLOGÍA 2021
ferencia actor-observador establece que cuando actuamos,
solemos atribuir las causas de nuestro comportamiento a
requerimientos sociales, mientras que quienes nos obser-
van las atribuyen a factores disposicionales (opción 2 inco-
rrecta). El sesgo del falso consenso se refiere a la tendencia
del sujeto a considerar sus juicios y elecciones acerca del
comportamiento como comunes y ajustados a las circuns-
tancias dadas (opción 3 incorrecta). El sesgo de la falsa pe-
culiaridad se refiere a la tendencia de considerar algunas
de nuestras cualidades personales como distintivas o únicas
(opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicología Social,
Social, Tema 2.
76. En el marco de la Teoría de la Autodiscrepancia
(E.T. Higgins), las discrepancias entre diferentes yoes-guía
podrían dar lugar a:
1. Psicopatología.
2. Yo ideal.
3. Confusión, inseguridad y vulnerabilidad.
4. Desapego.
Respuesta correcta:3
La teoría de la autodiscrepancia de E. T. Higgins defiende
que las autodiscrepancias están en la base del malestar psi-
cológico, el cual vendrá determinado por su accesibilidad.
Las discrepancias serán una especie de aviso que informa al
sujeto sobre desajustes que necesitan atención. No atender a
este hecho puede suponer la aparición de trastornos graves
de tipo emocional. Las discrepancias entre el autoconcepto
y las guías del yo darán lugar a síntomas varios (ansiedad,
depresión, sentimientos de culpa) o psicopatología (opción
1 incorrecta), mientras que las discrepancias entre distintos
yoes-guía suponen conflictos intensos entre deseos de te-
ner u obligaciones. Estas discrepancias entre aproximación
23
y evitación aumentan la vulnerabilidad del individuo, su
inseguridad o confusión (opción 3 correcta). El Yo ideal
es uno de los Yoes-Guía más conocidos del modelo (re-
presentando lo que al sujeto le gustaría ser), que también
incluye Yo-Debería, Yo-Futuro y Yo-Potencial (opción 2
incorrecta). APIR Manual de Psicología Diferencial y de la
Personalidad, Tema 14.
77. ¿Dentro de qué enfoque se engloba la teoría feno-
1. Factorial.
2. Clínico.
3. Psicoanalítico.
4. Experimental.
Respuesta correcta: 2
El trabajo de Rogers se encuadra dentro de las teorías de
la personalidad internalistas, psicológicas, y de estado o
procesuales (opción 1 incorrecta), con un enfoque clara-
mente clínico (opción 2 correcta, opción 4 incorrecta). Se
considera su acercamiento como una teoría de la psicote-
rapia, de la que surge también su visión de la personalidad
como un intento de centrarse en el cambio y no tanto en la
estructura. Es parte de la orientación humanista de la psico-
logía (opción 3 incorrecta), poniendo como elemento cen-
tral al yo, las ideas individuales sobre las vivencias propias
o experiencias personales, sus percepciones subjetivas y,
en definitiva, las características únicas de cada sujeto. La
formación de la percepción del mundo es única para cada
individuo, la unión de estas percepciones sobre la realidad
forman el campo fenoménico, la realidad tal y como la con-
cibe desde un punto de vista fenomenológico. De este modo
la forma de actuar dependerá de esta visión específica de
las cosas, de la interpretación que haga de la información
externa. Solamente la comprensión de esta forma de mirar
el mundo puede servir al psicólogo para explicar la con-
ducta de cada sujeto particular, sin llegar al conocimiento
único de la experiencia, que sólo corresponde a su dueño,
pero tampoco al conocimiento objetivo experimental. Este
punto intermedio entre las dos ideas supone el conocimien-
to interpersonal o fenomenológico que busca el psicólogo.
Para conseguirlo es importante generar con la persona, o
cliente, mediante la empatía, el ambiente adecuado que le
permita mostrar su vivencia interna. APIR Manual de Psi-
cología Diferencial y de la Personalidad, Tema 3.
78. ¿Cuál de los siguientes corolarios de la teoría de
constructos personales de Kelly hace referencia a los fenó-
menos “extensión” y “definición”?:
1. Construcción.
2. Dicotomía.
3. Experiencia.
4. Elección.

Respuesta correcta:4
La teoría de Kelly propone un postulado fundamental y una
serie de corolarios o añadidos. Según el corolario de cons-
trucción, la predicción o anticipación que el sujeto realiza
del futuro tiene lugar a raíz de la construcción de réplicas
análogas de la realidad (opción 1 incorrecta). El corolario
de dicotomía hace referencia a la utilización de términos
bipolares para la construcción de la realidad (opción 2 inco-
rrecta). Uno de los polos se denomina nominal o de seme-
janza, y el contrario sería el polo de contraste. El corolario
de experiencia se refiere a la interpretación que el sujeto
realiza de los cambios en el sistema, más que a los hechos
que acontecen como tal (opción 3 incorrecta). El corolario
de elección se refiere a la selección del polo que más se
acerque a la ganancia de la predicción. Aquellas personas
que sean más precavidas tenderán a realizar elección por
definición, mientras que las más arriesgadas lo harán por
extensión (opción 4 correcta). APIR Manual de Psicología
Diferencial y de la Personalidad, Tema 4.
PSICOLOGÍA 2021
79. ¿Qué implicaciones teóricas pueden extraerse de
los estudios de Eysenck en relación con el factor Neuroti-
cismo?:
1. Las personas que puntúan alto en este factor son
las que mejor pueden responder a la psicoterapia.
2. El umbral de excitación del sistema límbico en
personas neuróticas es menor que en personas no neuróti-
cas.
3. Las personas muy neuróticas tienen un estilo de
afrontamiento centrado en el problema.
4. Las personas con un alto nivel de neuroticismo
van a desarrollar trastornos psicológicos a lo largo de su
vida.
Respuesta correcta: 2
En cuanto al extremo del Neuroticismo se entiende que son
sujetos con tendencia a reacciones anormales y con labili-
dad emocional. Tienen también más facilidad para sufrir
somatizaciones difusas, como dolores de cabeza, insomnio
o dolor de espalda. Suelen tener presentes muchas preocu-
paciones y angustias, y predisposición a desarrollar trastor-
nos agudos, aunque puntuar alto en la escala Neuroticismo
no tiene porqué significar falta de ajuste real en ningún área
(opción 4 incorrecta). Las personas con alto neuroticismo
tienen una alta reacción del sistema nervioso autónomo y
un umbral más bajo para la excitación del sistema límbico
(opción 2 correcta). Sujetos con altas puntuaciones en la
dimensión Neuroticismo se caracterizarán entonces por un
alto e intenso nivel en las áreas cerebrales que controlan la
rama simpática del Sistema Nervioso Autónomo. Las per-
sonas que puntúan alto en Neuroticismo tienden al afronta-
miento emocional (opción 3 incorrecta), lo que, sumado a
su tendencia a respuestas de tipo ansioso, puede interferir
24
con sus resultados en psicoterapia (opción 1 incorrecta).
APIR Manual de Psicología Diferencial y de la Persona-
lidad, Tema 9.
80. Binet define edad media a la que los sujetos re-
suelven determinados problemas con el término:
1. Edad cronológica.
2. Cociente mental.
3. Edad mental.
4. Cociente de desviación.
Respuesta correcta:3
Binet define edad media a la que los sujetos resuelven de-
terminados problemas con el término edad mental (opción
3 correcta). Este acercamiento es el precursor de las poste-
riores formulaciones relacionadas con el CI que culminan
en la fórmula de Stern y Terman. La edad cronológica hace
referencia a los años de vida de la persona (opción 1 inco-
rrecta). El cociente mental (CM) es la división de la edad
mental entre la edad cronológica (opción 2 incorrecta). Esta
primera fórmula adolecía de problemas, por lo que Stern
propuso su división por cien para mejor aplicabilidad en
adultos. Por último, el cociente de desviación consiste en
asignar un valor 100 al rendimiento medio para cada gru-
po de edad, sin dividirlo después por la edad cronológica
(opción 4 incorrecta). Wechsler utilizó este tipo de medidas
en sus conocidas escalas de inteligencia, lo que permitió
realizar comparaciones adecuadas entre sujetos en base a la
desviación típica. APIR Manual de Psicología Diferencial
y de la Personalidad (Psicología Diferencial), Tema 4.
81. ¿Cuál es la propiedad que aparece en sujetos con
puntuaciones elevadas en psicoticismo y que hace referen-
cia a una cierta incapacidad para poner límites a las asocia-
ciones de ideas o imágenes mentales?:
1. Dominancia.
2. Sobreexclusión.
3. Sobreinclusión.
4. Introversión.
Respuesta correcta:3
Eysenck perfilará con el tiempo la dimensión de Psico-
ticismo en su polo P, contrario al polo de control de im-
pulsos, como personas de carácter frío, impersonal, hostil,
poco amistoso, falto de empatía, impasible, falto de sen-
tido humano, egocéntrico, creativo, desconfiado, grosero,
impulsivo, sin modales y poco servicial. Eysenck vincu-
la así creatividad con psicoticismo. Esta relación vendría
determinada por la propiedad denominada sobreinclusión
(opción 3 correcta), que aparece en sujetos altos en esta
dimensión. Se trata de cierta incapacidad para poner lími-
tes a las asociaciones de ideas o imágenes mentales, una
no inhibición cognitiva que parece además relacionada
con alteraciones dopaminérgicas y serotoninérgicas en el
hipocampo. APIR Manual de Psicología Diferencial y de la
Personalidad, Tema 9.
82. ¿En qué orientación de las teorías biológicas de la
personalidad fue conocido Kretschmer?:
1. Orientaciones tipológicas constitucionalistas o so gaciones económicas. 7. Falta de remordimientos, como lo
máticas.
2. Tipologías hormonales.
3. Teorías frenológicas.
4. Teorías experimentalistas.
Respuesta correcta: 1
Kretschmer, a principios del siglo XX, propone una tipolo-
gía somática o corporal en la que incluye cuatro somatoti-
pos: Leptosomático, pícnico, atlético y displásico (opción
1 correcta). Kretschmer relacionó sus somatotipos con al-
gunas condiciones psicológicas, sosteniendo que la forma
PSICOLOGÍA 2021
corporal mantenía cierto contacto con trastornos como la
esquizofrenia (leptosomáticos) o la manía-depresión (píc-
nicos). De este modo también dispone la existencia de dos
temperamentos básicos, a medio camino entre la psicopa-
tología y la normalidad. El esquizoide, con determinados
rasgos propios de la esquizofrenia, y el cicloide, con puntos
comunes con los maniaco-depresivos. Dentro de las tipo-
logías hormonales destacan Marañón y Sulman, quienes
fijan la atención en las consideraciones relacionadas con el
sistema endocrino (opción 2 incorrecta). El máximo repre-
sentante de la frenología fue Gall. Este autor afirmaba que
existía una relación entre la forma del cráneo de los sujetos
y su personalidad (opción 3 incorrecta). En la vertiente ex-
perimental encontramos aportaciones como la de la escuela
rusa de Pavlov (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psi-
cología Diferencial y de la Personalidad, Tema 6.
83. El trastorno de personalidad antisocial se asocia
con un perfil característico:
1. Bajo Neuroticismo y alta apertura.
2. Alto Neuroticismo y alta apertura.
3. Baja amabilidad y baja responsabilidad.
4. Alto psicoticismo y alta extraversión.
Respuesta correcta: 3
El trastorno antisocial de la personalidad se define en
las clasificaciones diagnósticas (DSM-IV-TR Y DSM 5)
como: A. Un patrón general de desprecio y violación de
los derechos de los demás que se presenta desde la edad de
15 años, como lo indican 3 (o más) de los siguientes ítems:
1. Fracaso para adaptarse a las normas sociales en lo que
respecta al comportamiento legal, como lo indica el per-
petrar repetidamente actos que son motivo de detención. 2.
25
Deshonestidad, indicada por mentir repetidamente, utilizar
un alias, estafar a otros para obtener un beneficio personal
o por placer. 3. Impulsividad o incapacidad para planifi-
car el futuro. 4. Irritabilidad y agresividad, indicados por
peleas físicas repetidas o agresiones. 5. Despreocupación
imprudente por su seguridad o la de los demás. 6. Irrespon-
sabilidad persistente, indicada por la incapacidad de man-
tener un trabajo con constancia o de hacerse cargo de obli-
indica la indiferencia o la justificación del haber dañado,
maltratado o robado a otros. B. El sujeto tiene al menos
18 años. C. Existen pruebas de un trastorno disocial que
comienza antes de la edad de 15 años. El comportamiento
antisocial no aparece exclusivamente en el transcurso de
una esquizofrenia o un episodio maníaco. El trastorno de
personalidad antisocial se ha asociado con baja Respon-
sabilidad y baja Amabilidad (opción 3 correcta) dentro de
las investigaciones llevadas a cabo por autores como Cos-
ta y Widiger desde el modelo de los Cinco grandes. Altos
niveles de neuroticismo así como de apertura pueden ser
factores asociados a un trastorno de personalidad histrió-
nico, siempre caracterizado por alta extraversión (opción 2
incorrecta). El resto de opciones de respuesta no representa
adecuadamente ninguno de los trastornos de personalidad
descritos. APIR Manual de Psicología Diferencial y de la
Personalidad, Tema 10.
84. En cuanto a la relación de la personalidad con
otras variables se ha encontrado que:
1. Los introvertidos tienen una mayor fijación activa
de las huellas mnémicas que los extravertidos.
2. Los neuróticos se condicionan más rápidamente
que los introvertidos.
3. Los extravertidos obtienen peor rendimiento en
tareas grupales que los introvertidos, dado que se distraen
más fácilmente con los estímulos sociales.
4. Los introvertidos toleran mejor los estímulos fue-
res que los extravertidos.
Respuesta correcta: 1
Una amplia variedad de diferencias neurobiológicas y con-
ductuales entre extravertidos e introvertidos han sido de-
mostradas experimentalmente. En el contexto del estudio
de Eysenck en cuando a diferencias entre introvertidos y
extrovertidos, se detectó que los sujetos introvertidos obtie-
nen peores resultados en memoria a corto plazo que los ex-
trovertidos, pero mejores resultados en tareas que requieren
memoria a largo plazo, ya que tienen una mayor fijación de
las huellas mnémicas (opción 1 correcta). Asi mismo en las
tareas individuales y en las que la intensidad de los estímu-
los es moderada los sujetos introvertidos van a rendir mejor
(opción 4 incorrecta). Se ha encontrado que los introverti-
dos se condicionan más fácilmente que los extrovertidos,
e incluso que los que puntúan más alto en neuroticismo
(opción 2 incorrecta). Los extravertidos obtienen un me-
jor rendimiento en tareas grupales que los introvertidos y
prefieren mayores niveles de estimulación, dado su arousal
crónicamente bajo (opción 3 incorrecta). APIR Manual Psi-
cología Diferencial y de la Personalidad, Tema 10.
85. Dentro de la estructura de la personalidad según
Freud nos encontramos con el modelo de la segunda tópica.
En relación a este modelo, señala lo INCORRECTO:
1. Se refiere al segundo modelo postulado por Freud
desde una perspectiva más estructural para el aparato psí-
quico, después del planteamiento del modelo topográfico.
2. Se basa en la división en procesos consciente, pre-
consciente e inconsciente.
3. Se basa en tres estructuras bien definidas: Ello, Yo
y Superyó.
4. El Yo es la instancia mediadora entre la realidad
del entorno que impone limitaciones y el Ello.
Respuesta correcta : 2PSICOLOGÍA 2021
A lo largo del desarrollo del psicoanálisis se propusieron
dos visiones de la estructura de la personalidad conocidos
como modelo topográfico o primera tópica, y modelo es-
tructural o segunda tópica. Ambos son compatibles. El mo-
delo topográfico de la personalidad, la primera tópica, de-
fine el sistema de funcionamiento psíquico del ser humano
con tres cualidades basadas en los procesos característicos
que los determinan. Estos procesos son consciente, pre-
consciente e inconsciente (opción 2 correcta). El modelo
estructural o segunda tópica se refiere al segundo modelo
postulado por Freud desde una perspectiva más estructural
para el aparato psíquico. Se basa en tres estructuras bien de-
finidas: Ello, Yo y Superyó. Del Ello parte el desarrollo de
las demás estructuras del aparato psíquico. No se encuentra
en contacto con el mundo externo de forma directa, lo que
sí capta es la incomodidad que surge por el aumento de
tensión provocado por una insatisfacción del sistema. Así,
pone en marcha los procesos necesarios para disminuir la
tensión (procesos primarios). Se consideran sus contenidos
de carácter innato, heredado, inconsciente y establecido
constitucionalmente, siendo además la reserva de energía
de todo el sistema psíquico. El Yo surge según la realidad
del entorno vaya imponiendo limitaciones al ello; es la ins-
tancia mediadora entre esta realidad y el Ello. desarrollan-
do una función claramente adaptativa. Tratará de compen-
sar las demandas del entorno con la energía que le llega del
Ello para satisfacer los impulsos, logrando un equilibrio.
Por último, el Superyó surge como última instancia cuan-
do las normas de conducta que recibe el Yo del entorno se
van adquiriendo e internalizando. Se refiere sobre todo a las
normas de conducta impuestas por la figura paterna durante
la primera fase de vida del sujeto; se considera heredero del
complejo de Edipo. APIR Manual de Psicología Diferen-
ciaI y de la Personalidad, Tema 2.
86. Según Genest y Turk (1981), ¿en qué consiste el
26
monólogo continuo?:
1. En verbalizar los pensamientos que se tienen
mientras se realiza una actividad.
2. En verbalizar los pensamientos a intervalos de
tiempo establecidos.
3. En comunicar cuándo está teniendo lugar una de-
terminada conducta interna.
4. En no verbalizar ningún pensamiento, pero forzar-
se a mantenerlos en la mente de manera continuada.
Respuesta correcta: 1
El monólogo continuo es un tipo de técnica de autoinforme
que forma parte de las categorizadas como “pensamien-
tos en voz alta”, y consiste en verbalizar los pensamientos
mientras se realiza una actividad (opción 1 correcta). La
opción 2 hace referencia a las muestras de pensamientos,
una técnica que también forma parte de los “pensamientos
en voz alta” y que consiste en verbalizar los pensamientos
a intervalos de tiempo establecidos. La opción 3, también
una técnica recogida dentro de “pensamientos en voz alta”,
hace alusión a los registros de eventos, en los que el sujeto
debe comunicar cuándo está teniendo lugar una determi-
nada conducta interna. La opción 4 no hace referencia a
ninguna técnica en concreto. APIR Manual de Evaluación
Psicológica, Tema 4.
87. ¿Cuál de las siguientes NO es una recomenda-
ción del manual de la Escala Brunet Lezine Revisada
(BL-R) para la administración de la prueba?:
1. Se permite un orden flexible de la presentación.
2. Debe tenerse en cuenta la situación del niño.
3. Es aconsejable el dominio de las técnicas.
4. Es preferible que el niño esté a solas con el
examinador.
Respuesta correcta: 4
FUERA DE TEMARIO. Nos preguntan cuál no es una de
las recomendaciones de cara a la administración de la Esca-
la Brunet Lezine Revisada. Esta escala es uno de las prue-
bas más empleados para el estudio del desarrollo psíquico
y el diagnóstico del lactante. La versión original permitía
la evaluación de niños desde 1 mes hasta los 6 años. La
edad de aplicación de la versión revisada es de los 2 a los
30 meses. Se desarrolla en forma de entrevista, en la que
se valoran las siguientes áreas: 1) Desarrollo postural, 2)
Coordinación óculo-motriz, 3) Lenguaje/Comunicación y
4) Socialización/Autonomía. La escala permite la obten-
ción de un Cociente de Desarrollo (grado de maduración
del sujeto), que es el resultado de comparar la Edad de De-
sarrollo estimada por la escala y la Edad Cronológica del
sujeto. Con respecto a la administración de la Escala Bru-
net Lezine Revisada (BL-R), existe una recomendación en
el manual acerca del orden de presentación de la escala en
función de la edad del niño y de las diferentes posturas en
que debe ser colocado durante la exploración, sobre todo
si el niño es pequeño. Por ejemplo, de 1 a 6 meses, se ini-
cia con el niño tendido boca abajo y se exploran diferentes
áreas encima de una mesa. Si los niños son mayores, se co-
mienza por pruebas de manipulación estando el niños sen-
tado. Además, se insiste en cuatro puntos: 1) orden flexible
de la presentación (opción 1 incorrecta, por ser cierta); 2)
situación del niño (opción 2 incorrecta, por ser cierta); 3 )
dominio de las técnicas (opción 3 incorrecta, por ser cier-
ta); y 4) es preferible que el niño esté acompañado (opción
4 correcta, por ser falsa). El examen dura aproximadamen-
te entre 25 y 60 minutos, comenzándose por valorar los
elementos propios de la edad de desarrollo estimada por
el profesional. Moreno Rosset, C. (2005). Evaluación Psi-
cológica. Concepto, proceso y aplicación en las áreas del
desarrollo y de la inteligencia, Tema 11.
88. Respecto a las fuentes de error que se pueden pro-
ducir durante la observación, señala la opción correcta: PSICOLOGÍA 2021
1. Un observador no participante será menos objeti-
vo que un observador participante.
2. No es recomendable utilizar observadores partici-
pantes para disminuir la reactividad.
3. Minimizar las interacciones sujeto-observador
ayuda a disminuir la reactividad en la observación.
4. Un observador participante allegado aumenta la
reactividad.
Respuesta correcta: 3
Según Fernández Ballesteros, minimizar las interacciones
sujeto-observador ayuda a disminuir la reactividad en la
observación (opción 3 correcta), si bien añade que la in-
vestigación apunta a que la neutralidad del observador dis-
minuye la reactividad en algunos sujetos, en otros la incre-
menta. Se definen tres tipos de observador: 1) Observador
no participante: neutral e independiente a lo observado;
minimiza los efectos de la reactividad —aunque no siem-
pre— y favorece una mayor objetividad de la observación
(alternativa 1 incorrecta). 2) Observador participante ajeno:
técnico; maximiza la exactitud y objetividad, pero puede
provocar un incremento de la reactividad. 3) Observador
participante allegado: persona cercana al observado; mini-
miza la reactividad con el riesgo de la pérdida de objetivi-
dad (opción 4 incorrecta). De ahí que, a fin de disminuir la
reactividad, se recomiende el uso de observadores partici-
pantes siempre que sea posible (opción 2 incorrecta). APIR
Manual de Evaluación Psicológica, Tema 3.
89. Las técnicas proyectivas se consideran:
1. Estructuradas, enmascaradas y poco estandariza 2. Los resultados deben ser directamente remitidos
das.
2. No estructuradas, enmascaradas y poco estandari tenga derecho a conocer los resultados.
27
zadas.
3. No estructuradas, no enmascaradas y poco estan
darizadas.
4. No estructuradas, enmascaradas y muy estandari
zadas.
Respuesta correcta: 2
Las técnicas proyectivas se utilizan para evaluar la perso-
nalidad de los sujetos mediante estímulos poco estructu-
rados, ante los que deben responder libremente. Se basan
en la idea de que la personalidad posee una estructura bá-
sica y estable que nos permite hacer predicciones sobre el
comportamiento de las personas. Proporcionan resultados
cualitativos, idiográficos, subjetivos y globales. Por todo
ello, las podemos clasificar las técnicas proyectivas como
pruebas no estructuradas, enmascaradas y poco estanda-
rizadas (opción 2 correcta). APIR Manual de Evaluación
Psicológica, Tema 8.
90. ¿Cuál es la media y la desviación típica de las
subescalas del WAIS?:
1. X=100; DT=15.
2. X=20; DT=5.
3. X=40; DT=8.
4. X=10; DT=3.
Respuesta correcta: 4
El WAIS es una prueba elaborada con el fin de evaluar la
inteligencia general, cuya edad de aplicación va de los 16
años hasta los 74 años (en versiones más recientes se in-
crementa el rango de edad hasta los 89 años y 11 meses).
De la aplicación de esta prueba se desprenden diferentes
subíndices que permiten realizar comparaciones al estar
tipificados con X=100 y DT=15 (alternativa 4 correcta).
Sin embargo, para conocer el rendimiento de los sujetos en
cada una de las subpruebas, los datos a tener en cuenta son
diferentes, puesto que constan de X=10 y DT=3 (alterna-
tiva 1 incorrecta). El resto de alternativas son falsas en las
cifras. APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 9.
91. ¿Qué indica el Código Deontológico del Psicó-
logo del Psicólogo con respecto a la comunicación de los
resultados de la evaluación psicológica, cuando dicha
evaluación ha sido solicitada por otra persona (jueces,
profesionales de la enseñanza, padres, empleadores o
cualquier otro solicitante diferente del sujeto evalua-
do?:
1. Nunca el solicitante de la evaluación es una perso-
na distinta del sujeto evaluado.
al solicitante de dicho informe, sin que el sujeto evaluado
3. El sujeto evaluado, sus padres o tutores tienen de-
recho a ser informados del hecho de la evaluación, de los
resultados de la misma y del destinatario del informe psico-
lógico consiguiente.
4. El sujeto de un informe psicológico tiene derecho
a conocer el contenido del mismo, aunque de ello se derive
un grave perjuicio para el sujeto o para el profesional, y
aunque la solicitud de su realización haya sido hecha por
otras personas.
Respuesta correcta: 3
FUERA DE TEMARIO. El Código Deontológico del
Psicólogo incluye algunos artículos relativos a la evalua-
ción psicológicos. El Artículo 42 recoge que cuando una
evaluación o intervención ha sido solicitada por otra per-
sona (jueces, profesionales de la enseñanza, padres, em-
pleadores, o cualquier otro solicitante diferente del sujeto
evaluado) (opción 1 incorrecta), éste último o sus padres
o tutores tendrán derecho a ser informados del hecho de
la evaluación o intervención y del destinatario del Informe
PSICOLOGÍA 2021
Psicológico consiguiente (opción 3 correcta). El sujeto de
un Informe Psicológico tiene derecho a conocer el conte-
nido del mismo (opción 2 incorrecta) , siempre que de ello
no se derive un grave perjuicio para el sujeto o para el/la
Psicólogo/a, y aunque la solicitud de su realización haya
sido hecha por otras personas (opción 4 incorrecta). Con-
sejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos (2010).
Código Deontológico del Psicólogo, Artículo 42.
92. ¿Cuál de los siguientes NO es un test de Factor
G?:
1. Test de Matrices Progresivas de Raven.
2. Test de Dominós de Anstey.
3. Test de Factor G de Cattell.
4. Test de la familia.
Respuesta correcta: 4
Los tests de factor G busca medir la inteligencia concebida
como una capacidad mental general, o “factor g”, y me-
diante tareas no verbales, eliminar la influencia de habilida-
des ya cristalizadas como la fluidez verbal y otros aprendi-
zajes adquiridos. El más importante y conocido es el test de
matrices (opción 1 incorrecta) que satura un 60% en factor
G. También está el test de Dominós de Anstey (opción 2
incorrecta) que satura un 86% en factor G y por último
tenemos el test de Factor G de Cattell (opción 3 incorrecta)
que satura un 90% en factor G. Por último, el test del dibujo
de la familia es una técnica proyectiva, que no mide inte-
ligencia (opción 4 correcta). APIR Manual de Evaluación
Psicológica, Tema 9.
93. Respecto a la evaluación del riesgo suicida:
28
1. Es posible su total prevención.
2. Está asociada a un elevado número de falsos posi
tivos.
3. Está asociada a un elevado número de falsos
negativos.
4. Se asocia a una baja prevalencia de patología psi
quiátrica.
Respuesta correcta: 2
FUERA DE TEMARIO. El primer objetivo de la evalua-
ción ante el riesgo suicida es determinar la existencia de
las conductas suicidas. Hay que tener en cuenta que la pre-
vención total del suicidio, mediante su evaluación, no es
posible (opción 1 incorrecta). El suicidio es una conducta
fluyente que cambia según las circunstancias, por tanto,
cuando se evalúan las conductas suicidas, afortunadamente
aparecen muchos falsos positivos (opción 2 correcta, op-
ción 3 incorrecta) y esto hay que tenerlo en cuenta antes
de iniciar cualquier tipo de evaluación. Cuando se llevan
a cabo autopsias psicológicas, una vez consumado el sui-
cidio, se hace patente la alta prevalencia de patología psi-
quiátrica en los sujetos suicidas (opción 4 incorrecta) y,
algo sumamente interesante, muchos pacientes no verba-
lizan sus intenciones a no ser que se les pregunte direc-
tamente. Por esta razón es recomendable la inclusión de
preguntas directas que aborden explícitamente este asunto
en la historia clínica del paciente, independientemente de la
presencia o no de factores de riesgo. Del Barrio Gándara,
V., Carrasco Ortiz, M.A. y Ramírez Uclés, I. (2013) Eva-
luación Clínica: Diagnóstico, Formulación y Contrastación
de los Trastornos Psicológicos, Tema 9.
94. ¿Cuál de las siguientes pruebas tiene como objeti-
vo la evaluación de las capacidades cognoscitivas de niños
pequeños o con dificultades de aprendizaje?:
1. K-ABC.
2. Escalas McCarthy.
3. K-BIT.
4. STAT.
Respuesta correcta:2
Las Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para
niños tienen como objetivo la evaluación de las capacida-
des cognoscitivas de niños pequeños o con dificultades de
aprendizaje (alternativa 2 correcta). Edad de aplicación:
entre los 2 años y 6 meses y los 8 años y 6 meses. Estas es-
calas proporcionan una medida general del funcionamiento
intelectual a través del Índice Cognoscitivo General (ICG)
y muestran un perfil de capacidades: capacidad verbal, de
razonamiento no verbal, aptitud numérica, memoria a corto
plazo y coordinación. La escala K-ABC resulta útil para
la evaluación de niños con trastornos del aprendizaje, re-
traso del lenguaje o sordos (alternativa 1 incorrecta). La
escala K-BIT se aplica desde los 4 años a nivel general (no
especialmente diseñada para poblaciones específicas; alter-
nativa 3 incorrecta). La escala STAT tampoco está diseña-
da para poblaciones específicas (alternativa 4 incorrecta).
APIR Manual de Evaluación Psicológica, tema 9.
95. Las entrevistas no estructuradas:
1. Utilizan preguntas prefijadas y sistemas de codifi-
cación y análisis específicos.
2. Son especialmente útiles para realizar un diagnós-
tico fiable y válido.
3. Dificultan el acuerdo entre entrevistadores.
4. Están tipificadas y cuantificadas.
Respuesta correcta: 3
Según su nivel de estructuración, las entrevistas pueden
clasificarse como estructuradas, semiestructuradas o no
estructuradas/libres. Las entrevistas estructuradas utilizan
preguntas prefijadas y sistemas de codificación y análisis
PSICOLOGÍA 2021
específicos (opción 1 incorrecta). Ejemplo de este tipo de
entrevistas son la DIS y la PRIME-MD. Las entrevistas se-
miestructuradas utilizan un guion previo que permite cierta
flexibilidad y adaptación, y son entrevistas que resultan es-
pecialmente útiles cuando se desea realizar un diagnóstico
rápido, fiable y válido (opción 2 incorrecta). Ejemplos de
entrevista semiestructurada son la SCID y la SADS. La en-
trevista no estructurada permite que el entrevistado hable
según sus necesidades, no estando por tanto ni tipificadas
ni cuantificadas (opción 4 incorrecta). En ellas se formulan
preguntas abiertas y el entrevistador tiene que evitar ser di-
rectivo. Un problema vinculado con este tipo de entrevistas
es la dificultad para el acuerdo interjueces (opción 3 correc-
ta). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 5.
96. Murray es el autor, ¿de qué técnica proyectiva?:
1. Test de los constructos personales.
2. Test de apercepción para la senectud.
3. Test de apercepción temática.
4. Test de las frases incompletas.
Respuesta correcta: 3
El Test de Apercepción Temática (opción 3 correcta) es una
técnica proyectiva temática desarrollada por Murray y que
se puede aplicar a sujetos desde los 8 años de edad. La tarea
del sujeto consiste en ir narrando una historia para cada
lámina presentada que contenga un principio, un desarro-
llo y un final, y donde se muestren los pensamientos y los
sentimientos de los personajes. El evaluador va escribiendo
la historia tal cual la cuenta el sujeto para después interpre-
tarla. El Test de los constructos personales es una técnica
subjetiva desarrollada por Kelly (opción 1 incorrecta). El
Test de apercepción para la senectud (SAT) es una prueba
29
proyectiva temática desarrollada por Bellak y Bellak (op-
ción 2 incorrecta). El Test de las frases incompletas es una
prueba proyectiva asociativa desarrollada por Rotter (op-
ción 4 incorrecta). APIR Manual de Evaluación Psicológi-
ca, Tema 8.
97. Para conductas breves de alta frecuencia (por ej.
tics o palabrotas), el muestreo de intervalos más apropiado
sería:
1. Muestreo de intervalo total.
2. Muestreo completo.
3. Muestras de intervalo momentáneas.
4. Muestreo de intervalo parcial.
Respuesta correcta: 4
Dentro de las técnicas de muestreo por intervalo se distin-
guen: 1) Intervalo total o completo, se registra la conducta
si ésta ha estado presente durante todo el intervalo tempo-
ral, es útil para el registro de conductas largas (opciones 1
y 2 incorrectas); 2) Intervalo parcial, se registra la conducta
si ésta ha aparecido en algún momento del intervalo, es útil
para registrar conductas breves y de alta frecuencia (opción
4 correcta); y 3) Intervalo de muestras momentáneas, se re-
gistra la conducta si ésta aparece en un momento predeter-
minado del intervalo de observación (al inicio o al final del
mismo) (opción 3 incorrecta). APIR Manual de Evaluación
Psicológica, Tema 3.
98. ¿Cuál de las siguientes subpruebas del WAIS-IV
NO pertenece al índice de Comprensión Verbal?:
1. Semejanzas.
2. Dígitos.
3. Comprensión.
4. Vocabulario.
Respuesta correcta: 2
El WAIS-IV es una prueba elaborada con el fin de evaluar
la inteligencia general. Nos da un CI Total Y cuatro índices:
Comprensión verbal (formado por las pruebas de semejan-
zas, información, vocabulario y comprensión; alternativas
1, 3, y 4 incorrectas), Memoria de Trabajo (formado por las
pruebas de dígitos, aritmética y letras y números; alternati-
va 2 correcta), Velocidad de Procesamiento y Razonamien-
to Perceptivo. APIR Manual de Evaluación Psicológica,
Tema 9.
99. Los sesgos de retención e interpretación, o la in-
accesibilidad del sujeto, serían ejemplos de sesgos en la
entrevista procedentes de qué fuente:
1. Del entrevistador.
2. Del medio público o privado.
3. Del sujeto entrevistado.
4. De las condiciones ambientales.
Respuesta correcta: 3
Los sesgos en las entrevistas pueden proceder de distintas
fuentes: el entrevistador (opción 1 incorrecta), el sujeto en-
trevistado y la situación donde se realiza la entrevista (op-
ciones 2 y 4 incorrectas). Los sesgos procedentes del entre-
vistado incluyen: 1) Transferencia: proceso no consciente
en el comportamiento del sujeto expresado a nivel verbal
y no verbal, con valencia positiva o negativa; 2) Sesgos
perceptivos: el paciente decodifica anormalmente los con-
tenidos verbales y no verbales del entrevistador; 3) Sesgos
de interpretación: efectos de halo y jerarquización de con-
tenidos.; 4) Sesgos de retención: derivados de mecanismos
de defensa como negación, represión, defensivos, etc.; 5)
Planos latentes y manifiestos: no descuidar los contenidos
latentes de la demanda; y 6) Inaccesibilidad del sujeto: pro-
cesos delirantes, mutismo, déficits de cualquier índole (op-
ción 3 correcta). APIR Manual de Evaluación Psicológica,
Tema 5.
PSICOLOGÍA 2021
100. ¿Cuál de las siguientes escalas de Weschler sería
aplicable en un chico de 17 años?:
1. WISC-IV.
2. WPPSI-III.
3. WAIS-IV.
4. WISC-V
Respuesta correcta: 3
Las escalas a utilizar en este caso son las correspondientes
a adultos (WAIS), aplicables de 16 años en adelante (alter-
nativa 3 correcta). Las escalas WISC IV y V se utilizan has-
ta los 16 años y 11 meses (alternativas 1 y 4 incorrectas).
La escala WPPSI-III es para sujetos en edad preescolar
(alternativa 2 incorrecta)APIR Manual de Evaluación Psi-
cológica, Tema 9.
101. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es INCO-
RRECTA acerca del test de aptitud para el aprendizaje His-
key-Nebraska (H-NTLA)?:
1. Es un test de ejecución.
2. Es un test de inteligencia.
3. No requiere respuestas verbales.
4. Es un test de rendimiento típico.
Respuesta correcta: 4
El HNTLA es un test de inteligencia (ejecución o rendi-
miento máximo, opción 1 y 2 incorrectas). Hiskey (1966)
diseña esta prueba de ejecución para niños de 3 a 17 años.
Se emplea en niños con déficits físicos o mentales y con
niños que no pueden hablar o tienen problemas importantes
30
de lenguaje ya que se aplica a través de la mímica y no se
necesita que la respuesta sea verbal (opción 3 incorrecta).
La alternativa 4 es la opción correcta, al ser la no referida al
HNTLA. APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema
9.
102. ¿Cuál es una técnica asociativa?:
1. Juego universal.
2. Test desiderativo.
3. Test de apercepción temática.
4. Test del dibujo de la familia.
Respuesta correcta: 2
En las técnicas asociativas el sujeto examinado recibe un
estímulo en forma verbal o escrita ante el cual debe res-
ponder, asociando su respuesta con el estímulo presentado.
Las técnicas asociativas más significativas son: asociación
de palabras, frases incompletas, test desiderativo o bestia-
rio (opción 2 correcta), la autobiografía y Fábulas de Düss.
El juego universal es una técnica constructiva (opción 1
incorrecta), en las cuales el evaluado debe construir unos
conjuntos previamente definidos mediante la utilización de
unos objetos que le son entregados. El test de apercepción
temática es una técnica de tipo temática, en la que el sujeto
debe elaborar narraciones en respuesta a una serie de lámi-
nas que se le van presentando (opción 3 incorrecta). El test
del dibujo de la familia es una técnica de tipo expresiva o
gráfica, en la cual el evaluado dibuja una familia y responde
a una serie de preguntas sobre su dibujo (opción 4 incorrec-
ta). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 8.
103. Maximizaremos la fiabilidad de las entrevistas
mediante estrategias como:
1. Evaluar aspectos subjetivos consiguiendo así me-
jorar la fiabilidad interjueces.
2. Emplear intervalos temporales cortos para mejo-
rar la fiabilidad test-retest.
3. Utilizar entrevistas libres y no estructuradas.
4. Preguntar por hechos remotos.
Respuesta correcta: 2
Existen algunos aspectos que mejoran la fiabilidad de las
entrevistas: 1) que sean estandarizadas, estructuradas (op-
ción 3 incorrecta); 2) realizar preguntas del mismo tema;
3) preguntar sobre hechos (vs. Impresiones subjetivas), 4)
pedir informaciones globales más que detalladas; 5) utili-
zar preguntas claramente especificadas en el tiempo y 6)
solicitar información basada en el presente (opción 4 inco-
rrecta). Los coeficientes de fiabilidad interjueces son más
altos cuando los aspectos a evaluar son observables, objeti-
vos y conductuales (opción 1 incorrecta) y los coeficientes
test-retest son más altos cuando la información es objeti-
va y los intervalos temporales cortos (opción 2 correcta).
APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 5.
104. Las técnicas de observación se caracterizan sobre
todo por una de las características siguientes:
1. Quien observa es un experto.
2. Es una observación realizada de manera no inten 3. Prueba pictórica de inteligencia de French.
cionada.
3. No están estructuradas.
4. El observador puede ser el propio sujeto.
Respuesta correcta: 1
La observación es una técnica de evaluación básica, que su-
pone la conducta voluntaria/intencional (opción 2 incorrec-
ta) de recogida de datos con el fin de formular y posterior-
mente comprobar hipótesis. Son características del método
observacional de evaluación: 1) que el sujeto que observa
es un experto o, al menos, ha sido entrenado deliberada- PSICOLOGÍA 2021
mente para tal función (opción 1 correcta), 2) que lo que se
observa es un hecho que ocurre en una situación (pudiendo
ser ésta natural o análoga artificial) y 3) que la observa-
ción ha de hacerse de forma sistemática, lo que conlleva
el empleo de algún protocolo u hoja de registro que puede
tener diferentes niveles de estructuración (opción 3 inco-
rrecta). Sólo en la autoobservación parte de la metodología
observacional el sujeto se observa a sí mismo y recoge su
conducta (opción 4 incorrecta). Sin ser falsa la opción 4,
el sujeto puede observarse a sí mismo, no es lo más carac-
terístico de las técnicas observacionales. APIR Manual de
Evaluación Psicológica, Tema 3.
105. Los termistores y termopares, empleados en la
evaluación de la temperatura, constituyen instrumentos que
dan cuenta de respuestas psicofisiológicas procedentes del:
1. Sistema nervioso central.
2. Sistema nervioso somático.
3. Sistema nervioso vegetativo.
4. Sistema motor.
Respuesta correcta: 3
La evaluación psicofisiológica nos permite conocer las
relaciones entre la conducta y las respuestas fisiológicas.
En el marco de las técnicas objetivas psicofisiológicas, la
evaluación de la temperatura constituye una medida proce-
dente del sistema nervioso autónomo o vegetativo (opción
3 correcta). Un ejemplo de medida del SNC podría ser un
electroencefalograma (opción 1 incorrecta). Un ejemplo de
medida del sistema nervioso somático podría ser el elec-
tromiograma (opción 2 incorrecta) o cualquier medida de
movimiento (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Eva-
luación Psicológica, Tema 6.
31
106. Queremos evaluar la inteligencia de un niño de 5
años con discapacidad. ¿Qué prueba sería apropiada para
este fin?:
1. WISC-IV.
2. EPA-2 (Evaluación del potencial de aprendizaje)
de Fernández Ballesteros.
4. La escala de aptitudes escolares (TEA) de Thurs
tone.
Respuesta correcta: 3
Prueba Pictórica de Inteligencia, elaborada por French en
1964, permite la evaluación de la inteligencia tanto de niños
normales como de niños discapacitados, de entre 3 y 8 años
(opción 3 correcta). Está formado por seis subtest, en los
que no se emplea límite de tiempo: Vocabulario con imá-
genes, Discriminación de forma, Información y compren-
sión, Semejanzas, Tamaño y número, y Recuerdo inmedia-
to. Como hemos dicho, se puede emplear en la evaluación
de niños con deficiencias severas. Tal es el caso que este
instrumento permite que niños que no puedan manifestar
verbalmente a respuesta que eligen ante las opciones que
le propone la prueba, lo hagan con movimientos oculares y
así puedan ser registradas sus respuestas. Con las puntua-
ciones se obtiene un CI con X = 100 y DT = 16. La prueba
pictórica de French sería la única aplicable en este caso por
las características de nuestro sujeto. El WISC-IV es aplica-
ble a niños de entre 6 años y 16 años y 11 meses (opción 1
incorrecta). La EPA-2 evalúa el potencial de aprendizaje en
niños mayores de 10 años (opción 2 incorrecta). La Escala
de Aptitudes Escolares de Thurstone no evalúa inteligencia
(opción 4 incorrecta). APIR Manual de Evaluación Psico-
lógica, Tema 9.
107. Las ilusiones ópticas, ¿dentro de qué tipo de técni-
ca son clasificadas?:
1. Subjetivas.
2. Objetivas.
3. Autoinformes.
4. De observación.
Respuesta correcta: 2
La investigación sobre ilusiones ópticas se encuadra dentro
del empleo de técnicas objetivas de evaluación. Concreta-
mente dentro de las técnicas objetivas cognitiva de percep-
ción (opción 2 correcta). Esta técnica consiste en presentar
un aparato con diversos efectos visuales, tales como ilu-
siones de profundidad, ángulo, movimiento y color, para
medir la precisión visual. Entre las técnicas subjetivas en-
contramos la rejilla de Kelly, el diferencial semántico de
Osgood, las listas de adjetivos y la clasificación Q (opción
1 incorrecta). Entre los autoinformes podemos encontrar
técnicas tales como test-cuestionarios-inventarios, autorre-
gistros, entrevistas o autobiografías (opción 3 incorrecta).
Por último, dentro de las técnicas de observación podríamos
encontrar los registros narrativos, escalas de apreciación,
códigos o sistemas de categorías y protocolos observacio-
nales (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Evaluación
Psicológica, Tema 6.
108. ¿Cómo se denomina la teoría que explica las
alucinaciones como una deficiencia del sujeto en su ca-
pacidad para diferenciar cuando un hecho es real de
cuando es producto de su imaginación?:
1. Teoría de la destilación.
2. Teoría de la subvocalización.
3. Teorías de las representaciones mentales.
4. Teoría del déficit de la habilidad metacognitiva.
Respuesta correcta: 4
FUERA DE TEMARIO. La teoría del déficit en la habilidad
metacognitiva o de discriminación de la realidad de Slade y
PSICOLOGÍA 2021
Bentall propone que las alucinaciones se producen a causa
de una deficiencia en la capacidad para distinguir cuándo
un hecho es real y cuándo es producto de su imaginación
(opción 4 correcta). Una de tales habilidades es discriminar
el origen o procedencia de la realidad, o de los estímulos,
habilidad que se halla a su vez modulada por una amplia
gama de posibilidades (estrés, estructuración del input, es-
tado fisiológico, etc.). El fracaso en esta habilidad, o una
disminución de su eficacia, llevaría, por ejemplo, a atribuir
equivocadamente la procedencia de un estímulo generado
por el propio sujeto a fuentes externas de estimulación. Por
otra parte, en las teorías de la destilación (opción 1 inco-
rrecta), Slade y Bentall (1988) incluyen aquellas teorías
que explican el fenómeno alucinatorio como resultado de
una «destilación» en la conciencia de la actividad mental
que, en condiciones normales, permanecería a nivel pre-
consciente partía del hecho de que un input sensorial eficaz
ha de servir para organizar el proceso atencional que con-
trola el paso de información a la conciencia. Por otro lado,
la teoría de la subvocalización de Hoffman está centrada
en las alucinaciones de tipo auditivo, indica que este tipo
de alucinaciones son percepciones del sujeto de la propia
habla subvocal (nuestra voz interna) como algo ajeno a sí
mismo. En lugar de considerar que la alucinación se debe
a una falta de discriminación, Hoffman cree que ellas se
deben a la generación de actos discusivos internos involun-
tarios (opción 2 incorrecta). Por último, desde las teorías
de las representaciones mentales se defiende que hay una
conexión entre la alucinación y la calidad de las imágenes
mentales del individuo. Horowitz (1975), el principal de-
fensor de esta perspectiva, propone que las alucinaciones
son imágenes mentales que el sujeto atribuye equivocada-
mente a fuentes externas (opción 3 incorrecta). Belloch, A.
(2008), Manual de Psicopatología, vol. I, pp. 161.
109. Al tipo de agnosia visual caracterizado por
32
dificultad para interpretar imágenes complejas siendo
capaz de identificar sus componentes por separado, se
denomina:
1. Agnosia para las imágenes.
2. Asterognosia.
3. Prosopagnosia.
4. Simultagnosia.
Respuesta correcta: 4
FUERA DE TEMARIO. La conciencia es la capacidad del
organismo para conocer las propias experiencias y las de
su alrededor. Posibilita el darse cuenta de la realidad tanto
interior como exterior. Störing define la conciencia como
“la función que integra los datos psíquicos de tipo objeti-
vo, intelectual y emocional en una totalidad, relacionando
el presente con el pasado y el futuro y dándoles en esta
integración sujeto-mundo-tiempo-espacio una significa-
ción llena de sentido”. La agnosia consiste en un fallo en
el reconocimiento o identificación de objetos, a pesar de
que la función sensorial está intacta (opción 1 incorrecta).
Por otro lado, la simultagnosia es un tipo de agnosia vi-
sual en que el paciente es capaz de reconocer los objetos
individuales, pero es incapaz de ponerlos en relación. Por
ejemplo, al ver un cuadro puede ver una “mujer”, un “ju-
guete” y un “niño”, pero ser incapaz de advertir o recono-
cer que se trata de una mujer dando un juguete a un niño
(opción 4 correcta). Por ejemplo, ve un sujeto, un balón y
una portería pero no lo relaciona con un partido de fútbol.
Por último, la prosopagnosia está relacionada con la difi-
cultad para reconocer caras familiares (opción 3 incorrecta)
y la asterognosia con la incapacidad para reconocer objetos
mediante el tacto (opción 2 incorrecta). APIR Manual de
Psicopatología, Tema 3 y Belloch, A. (2008), Manual de
Psicopatología, vol. II.
110. ¿Cómo se denomina la idea delirante en torno a la
no existencia del yo, de los demás y del mundo?:
1. Delirio de Sosias.
2. Idea delirante de pobreza.
3. Idea delirante nihilista.
4. Idea delirante de referencia.
Respuesta correcta: 3
El delirio de Sosías o síndrome de Capgras es la creencia
de que personas importantes de su entorno están siendo
usurpadas por un impostor que tiene la misma apariencia
física (opción 1 incorrecta). La idea delirante de pobreza
consiste en la convicción delirante de que ha perdido o per-
derá todas sus posesiones materiales (opción 2 incorrecta).
En la idea delirante de referencia los sucesos, personas y
objetos tienen un sentido particular, no usual y propio que
gira en torno al sujeto, siendo generalmente de naturaleza
negativa, peyorativa y persecutoria (opción 4 incorrecta).
La idea delirante nihilista consiste en la creencia de la no
existencia del yo o de alguna de sus partes, también de los
demás o del mundo. Una idea delirante corporal puede ser
también nihilista si lo principal es la negación de alguna
parte del cuerpo (opción 3 correcta). Esta idea delirante ni-
hilista también puede denominarse como síndrome de Co-
tard. APIR Manual de Psicopatología, Tema 7.
111. ¿Cuál de los siguientes términos no hace referen-
cia a la conducta verbal caracterizada por la producción de
oraciones cuyos componentes son elegidos fundamental-
mente por su afinidad o parentesco fonológico?:
1. Glosomanía.
2. Resonancia.
3. Clanging.
4. Logoclonía.
Respuesta correcta: 4PSICOLOGÍA 2021
Los trastornos del pensamiento se estudian a través del
discurso del sujeto, que es como toman forma. La historia
de la psicopatología del pensamiento está íntimamente re-
lacionada con la historia de la esquizofrenia. Mientras los
términos resonancia, asonancia, glosomanía, aliteración o
clanging pueden utilizarse cuando son los sonidos los que
gobiernan la elección de palabras (opciones 1, 2 y 3 in-
correctas), el término logoclonía se refiere a la repetición
espasmódica de una sílaba en medio o al final de una pa-
labra (opción 4 correcta). APIR Manual de Psicopatología,
Tema 8.
112. ¿Con qué nombre se conoce el trastorno en el que
el paciente da respuestas con mayor duración de lo adecua-
do pero que, sin embargo, proporciona poca información?:
1. Pobreza del habla.
2. Presión del habla.
3. Pobreza del contenido del habla.
4. Discurso divergente.
Respuesta correcta: 3
La pobreza del contenido del habla se caracteriza porque el
paciente da respuestas con mayor duración de lo adecua-
do pero que, sin embargo, proporciona poca información.
No comunica, ya que el discurso es repetitivo, vago y es-
tereotipado (opción 3 correcta). En la pobreza del habla la
característica principal sería la emisión de respuestas mo-
nosilábicas (opción 1 incorrecta). En la presión del habla o
logorrea se produce un incremento en la cantidad y el ritmo
de emisión de palabras (opción 2 incorrecta). Y la caracte-
rística primordial del discurso divergente es la interrupción
del discurso por estímulos inmediatos y el cambio de tema
por parte del paciente tras dicha interrupción (opción 4 in-
correcta). APIR Manual de Psicopatología, Tema 7.
33
113. ¿Dentro de qué grupo de alteraciones de la percep-
ción se clasificaría la pareidolia?:
1. Engaños perceptivos: integración perceptiva.
2. Distorsiones perceptivas: percepción de la cuali
dad del estímulo.
3. Distorsiones perceptivas: integración perceptiva.
4. Distorsiones perceptivas: estructuración del estí
mulo.
Respuesta correcta: 4
La pareidolia ocurre cuando el individuo da un significa-
do a un estímulo con poca estructuración o ambiguo (por
ejemplo, formas de las nubes). Se clasifican dentro de las
distorsiones de la estructuración de los estímulos ambi-
guos, como un subtipo de las ilusiones (opción 4 correcta).
Las alteraciones de la percepción de la integración de los
estímulos son distorsiones y no engaños perceptivos, ya
que parten de la percepción de un estímulo real (opción 1
incorrecta). Ejemplos de distorsiones en la integración de
los estímulos serían la sinestesia o la morfolisis (opción 3
incorrecta). Un ejemplo de distorsión en la percepción de
la cualidad del estímulo sería un paciente deprimido que se
quejaba de que todo lo que comía le sabía igual de insípido
y de que todo lo que veía tenía el mismo color o tonalidad
grisácea (opción 2 incorrecta). APIR Manual de Psicopato-
logía, Tema 5.
114. ¿En qué situaciones son más frecuentes las imáge-
nes parásitas?:
1. Como consecuencia de una estimulación senso
rial excesiva.
2. En casos de fatiga extrema.
3. Son más frecuentes al despertar.
4. Se producen en ausencia de estímulos desencade
nantes.
Respuesta correcta: 2
Las imágenes parásitas se producen cuando el sujeto no
fija la atención en ellas y desaparecen cuando se concentra
en ellas. Son consecuentes a un estímulo que ya no está
presente (es necesario un estímulo, por tanto, la opción 4
es incorrecta y corresponde a la definición de imagen alu-
cinoide) y son más frecuentes cuando existe un cansancio
extremo (opción 2 correcta). La opción 1 incorrecta, es la
característica de las imágenes consecutivas, negativas o
post-imágenes; la opción 3 incorrecta, hace referencia a las
imágenes hipnopómpicas. APIR Manual de Psicopatología,
Tema 5.
115. ¿Cuál de las siguientes características influye en el
mantenimiento de los delirios?:

1. Personalidad.
2. Sesgos en las atribuciones.
3. Mantenimiento de la autoestima.
4. Experiencias inusuales.
Respuesta correcta: 2
Estos son los factores que influyen en el mantenimiento
de los delirios: 1) Inercia para mantener las creencias: Los
individuos que deliran no modifican sus creencias deliran-
tes por otras más ajustadas porque para ellos las primeras
explican mejor sus experiencias. 2) La influencia en la con-
ducta y la profecía autocumplida: Los delirios, al igual que
pasa con otras creencias, influyen en la conducta y pueden
modificarla en el sentido del delirio, lo que a su vez pro-
voca una respuesta congruente en el medio que finalmente
confirma la creencia. 3) Sesgos en las atribuciones: Se usan
estrategias poco óptimas (p. ej., sesgo confirmatorio: bus-
PSICOLOGÍA 2021
car la verificación en lugar de la falsación de las hipótesis
causales). Esto implica que los delirios no se autocorrijan,
al menos mientras se mantiene la experiencia extraña que
se intenta explicar o no aparezca una explicación mejor. 4)
Sesgo de razonamiento: Los trastornos formales del pensa-
miento interaccionan con los delirios. Se ha observado que
el deslizamiento cognitivo de los pacientes diagnosticados
de esquizofrenia aumenta cuando se habla con ellos de sus
delirios. Las opciones 1, 3 y 4 influyen en la aparición de
los delirios, pero la pregunta es sobre los factores que in-
fluyen en el mantenimiento y por tanto la opción correcta
es la 2: sesgos en las atribuciones. APIR Manual de Psico-
patología, Tema 7.
116. ¿Qué es la atetosis?:
1. Son movimientos involuntarios que el sujeto rea-
liza sin control consciente (existe un estado alterado de
conciencia) y muchos se producen cuando el sujeto está
durmiendo.
2. Es el movimiento violento de una extremidad.
3. Son movimientos lentos y repetitivos, que recuer-
dan a los movimientos de los reptiles, y que se producen en
lengua, cara y extremidades.
4. Es una gran necesidad que manifiesta el sujeto por
moverse, siendo un efecto secundario de los fármacos an-
tipsicóticos.
Respuesta correcta: 3
La atetosis se define como la aparición de movimientos
lentos, repetitivos y serpenteantes, que recuerdan a los mo-
vimientos de los reptiles y que tienen lugar en cara, lengua
y extremidades (opción 3 correcta). Otros síntomas psico-
motores son la acatisia (necesidad imperiosa por moverse,
que surge como efecto secundario de fármacos antipsicó-
ticos y hace que el sujeto se muestre inquieto; opción 4
incorrecta), los automatismos (movimientos involuntarios
34
realizados sin control consciente, muchos de ellos apare-
cen mientras el sujeto está durmiendo y cuando está con
conciencia alterada, sonambulismo y mioclonus nocturno;
opción 1 incorrecta) o el balismo (movimiento violento de
una extremidad; opción 2 incorrecta), entre otros. APIR
Manual de Psicopatología, Tema 10.
117. Luis es un paciente de 74 años que visita nues-
tra consulta aquejado de problemas de memoria de inicio
reciente. Acude acompañado de su hija mayor. Cuando le
preguntamos el nombre de su primera novia (con la que
mantuvo una relación desde los 16 a los 19 años), Luis nos
contesta: “Alba, eh no. Asunción. No, no, no. Aurora”. En-
tonces su hija le interrumpe diciendo: “Nada de eso papá,
¿no te acuerdas que se llamaba Alicia?”. ¿Cómo se denomi-
na el fenómeno mnésico que acaba de acontecer en nuestra
consulta?:
1.
2.
Sensación de conocer.
Conozco la cara pero no el nombre.
3. Fenómeno de la hermanita fea.
4. Pseudomemoria.
Respuesta correcta: 3
Para responder con acierto a esta pregunta es importante
dominar las diferentes anomalías en el recuerdo que se dan
tanto en sujetos sanos como en sujetos que presentan algún
tipo de psicopatología de la memoria. Parece que cuando
le pedimos al paciente que nos de el nombre de su primera
novia, este falla al recordarlo. Pero no falla azarosamen-
te, nos ofrece 3 nombres que empiezan por la misma letra
que el nombre real que le estamos pidiendo (Alicia). Por
lo tanto, todas las respuestas fallidas tienen algo en común
con la verdadera respuesta, algo que dentro de la psicopa-
tología de la memoria se ha venido a denominar fenómeno
de la hermanita fea (opción 3 correcta) y que se da tanto en
población sana como en población con algún tipo de altera-
ción mnésica. Por último, cabe destacar que este fenómeno
de la hermanita fea forma parte de un fenómeno más am-
plio conocido como “punta de la lengua” (TOT, por sus si-
glas en inglés, “tip of the tongue”). El resto de opciones de
respuesta son alteraciones mnésicas que no coinciden con
lo descrito en el enunciado (opciones 1, 2 y 4 incorrectas).
APIR Manual de Psicopatología, Tema 6.
118. Señala cual de las siguientes NO es una caracterís-
tica propia del trastorno narcicista de la personalidad:
1. Falta de empatía.
2. Sentido de autoimportancia incrementado.
3. Falta de remordimientos.
4. Arrogancia y soberbia.
Respuesta correcta: 3
El trastorno de personalidad narcisista se caracteriza por
tener un sentido de autoimportancia grandioso (opción 2
incorrecta), estar preocupado por fantasías de éxito, creer
ser especial, recibir un trato especial, ser comprendido y
relacionarse con gente especial. Ser merecedor de una ad-
miración excesiva, ser soberbio, arrogante (opción 4 inco-
rrecta), pretencioso, socialmente interexplotador. Sin em-
patía (opción 1 incorrecta) y envidia o cree que los demás
lo envidian. La falta de remordimientos sería propia del
trastorno antisocial de la personalidad (opción 3 correcta),
tal y como indica la indiferencia o la justificación de haber
dañado, maltratado o robado a otros. APIR Manual Psico-
logía Clínica, Tomo II, Tema 19.
119. ¿Cuál de las siguientes combinaciones de sínto-
mas, si están presente durante un mes, cumpliría el criterio
A de la esquizofrenia?:
1. Alucinaciones auditivas y visuales prominentes.
PSICOLOGÍA 2021
2. Delirios paranoides y de grandiosidad.
3. Discurso desorganizado y comportamiento extra plazo).
vagante.
4. Abulia y expresión emocional disminuida.
Respuesta correcta: 3
Para cumplir el criterio A de esquizofrenia, el paciente debe
presentar al menos dos síntomas de esta lista de cinco, du-
rante a menos un mes (menos si ha sido tratado con éxito):
1. Delirios. 2. Alucinaciones. 3. Lenguaje desorganizado. 4.
Comportamiento desorganizado o catatónico. 5. Síntomas
residuales. La opción 1, la 2 y la 4 sólo recogen un tipo
de síntomas cada una: alucinaciones (opción 1 incorrecta),
delirios (opción 2 incorrecta) y síntomas residuales (opción
4 incorrecta). La opción 3 incluye dos tipos de síntomas:
lenguaje desorganizado y conducta desorganizada (opción
3 correcta). APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I,
Tema 4.
120. Respecto al diagnóstico de los trastornos de perso-
nalidad en DSM:
1. En menores de 18 años es posible diagnosticar un
trastorno de personalidad siempre y cuando los criterios
persistan más de 6 meses, excepto en el trastorno de perso-
nalidad antisocial.
2. Aquellos rasgos adaptativos que no alcanzan el
umbral para ser un trastorno de personalidad se debe codi-
ficar en el eje II con un código específico.
3. Aquellos rasgos desadaptativos que no alcanzan
el umbral para ser un trastorno de personalidad se deben de
codificar en el eje II sin código específico.
4. Es posible, en determinadas ocasiones el diagnós-
tico antes de los 16 o 17 años, bajo el término de probable.
35
Respuesta correcta: 3
En menores de 18 años es posible diagnosticar un trastor-
no de personalidad siempre y cuando los criterios persistan
durante al menos 1 año, excepto en el trastorno de persona-
lidad antisocial (opción 1 incorrecta). Aquellos rasgos des-
adaptativos que no alcanzan el umbral para ser un trastorno
de personalidad se debe codificar en el eje II sin código es-
pecífico (opción 3 correcta y opción 2 incorrecta). En CIE
se permite el diagnóstico antes de los 16 o 17 años, bajo el
término de probable (opción 4 incorrecta). APIR Manual de
Psicología Clínica, Tomo II, Tema 19.
121. Indica cuál es un signo que diferencia la amnesia
psicógena de la amnesia orgánica:
1. En la amnesia orgánica siempre hay pérdida de la
identidad personal.
2. En la amnesia psicógena es poco frecuente la afec-
tación de aprendizaje de material nuevo (memoria a corto
3. En la amnesia orgánica la información olvidada
puede ser recordada mediante tranquilizantes.
4. La amnesia orgánica y amnesia psicógena no se
diferencian en su manifestación clínica, solo se puede rea-
lizar el diagnóstico diferencial mediante pruebas de neuroi-
magen.
Respuesta correcta: 2
La amnesia disociativa también se denomina amnesia fun-
cional / psicógena / histérica / no orgánica. La amnesia di-
sociativa (como síntoma) es un componente común a los
trastornos disociativos, pero en los casos en los que es el
rasgo más destacado y predominante constituye el diag-
nóstico principal (como trastorno). Constituye una pérdida
de memoria retrógrada, episódica, explícita. La amnesia
psicógena se diferencia de la amnesia orgánica sobre todo
por tres signos: 1) pérdida de la identidad personal, que es
poco frecuente en las orgánicas (opción 1 incorrecta); 2)
afectación del aprendizaje de material nuevo en las orgá-
nicas, poco frecuente en psicógenas (opción 2 correcta); 3)
información olvidada puede ser recordada mediante tran-
quilizantes o hipnosis en el caso de las psicógenas (opción
3 incorrecta). Como vemos, sí que hay rasgos diferenciados
importantes entre la amnesia psicógena y la orgánica, por
lo que la opción 4 también es incorrecta. APIR Manual de
Psicología Clínica, tomo II, tema 11.
122. Acude a consulta un varón de 23 años de edad
aquejado de diversos rituales de limpieza y de orden que
debe repetir numerosas ocasiones siempre que aparecen en
su mente imágenes sexuales con algún familiar cercano. ¿A
qué concepto podría hacer referencia este evento?:

1. Lentitud obsesiva primaria.
2. Obsesiones puras.
3. Compulsiones sin obsesiones estructuradas pre 1. Respuesta múltiple.
vias.
4. Polución mental.
Respuesta correcta: 4
El caso expuesto en el enunciado describe rituales o com-
pulsiones de limpieza y de orden, así como obsesiones, en
forma de imágenes sexuales con algún familiar cercano
(opciones 2 y 3 incorrectas). No se describe la presencia de
lentitud obsesiva primaria (lentitud generalmente debida a
las numerosas repeticiones que el paciente lleva a cabo al
realizar una determinada tarea) (opción 1 incorrecta). La
descripción haría referencia a la llamada “polución men-
tal”, introducido por Rachman. Este autor plantea alterna-
tivas en las clasificaciones del trastorno obsesivo-compul-
sivo (TOC) en lo referente a las obsesiones-compulsiones
de limpieza. Diferencia entre “sentirse sucio” y “sensación
PSICOLOGÍA 2021
de polución”. Aparentemente, podrían parecer conceptos
similares, pero “sentirse sucio” está causado por el contac-
to directo con algún objeto o material sucio, sin embargo
“polución mental” hace referencia a suciedad interior que
surge independientemente de si hay o no suciedad observa-
ble. La polución mental puede generarse por acontecimien-
tos mentales como pensamientos, impulsos inaceptables o
imágenes y no exclusivamente por el contacto con objetos.
La sensación de sentirse sucio puede quitarse con el lavado.
Para las personas afectas, ambos conceptos pueden ser si-
milares, por lo que cuando tengan “sensación de polución”
utilizarán los mismos métodos que cuando “se siente su-
cios”, pero los lavados repetidos no darán resultado. APIR
Manual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 7.
123. Atendiendo a la relación entre fiabilidad y validez
de un test ¿en cuál de las siguientes condiciones se maximi-
zará el valor del coeficiente de validez?:
1. Aumentando la fiabilidad del predictor.
2. Aumentando la fiabilidad del criterio.
3. Aumentando la fiabilidad del test y del criterio.
4. Disminuyendo la fiabilidad del test y del criterio.
Respuesta correcta: 3
La máxima cuantía alcanzable por el coeficiente de validez
será el valor del índice de fiabilidad del criterio (opción 4
incorrecta). Esto implica que los errores de medida de las
variables afectan al coeficiente de validez. Por consiguien-
te, tanto la fiabilidad del test como la del criterio afectan a
la validez, siendo ésta máxima cuando las dos fiabilidades
son perfectas (opción 3 correcta; opciones 1 y 2 incorrec-
tas). APIR Manual de Psicología Experimental, Tema 3.
124. ¿Qué tipo de formato tiene este ítem? “Nunca he
36
tenido pelo, ni en la cara ni en el cuerpo”: - Verdadero, -
Falso:
2. Producción.
3. Formato cloze.
4. Dicotómico.
Respuesta correcta: 4
Los ítems de un test se pueden clasificar en función del
formato y de las opciones de respuesta. Los ítems dicotó-
micos nos ofrecen dos posibles respuestas, siendo una de
ellas correcta y la otra incorrecta, pueden ser ítems de V/F,
Sí/No, etc. (opción 4 correcta). Los ítems de elección múl-
tiple nos ofrecen más de dos opciones de respuesta, como
los ítems del examen PIR (opción 1 incorrecta). En los
ítems de producción, el sujeto tiene libertad para producir
su propia respuesta, redactando un texto (opción 2 inco-
rrecta). Los ítems de formato cloze consisten en un texto o
una frase con huecos a completar por el sujeto, por ejem-
plo: “desde que dejé la bebida me siento _______ porque
_______________” (opción 3 incorrecta). APIR Manual de
Psicología Experimental, Tema 3.
125. ¿En que apartado de un informe de investigación
abordaremos el procedimiento desarrollado en un experi-
mento?:
1. En el apartado de Resultados.
2. En el apartado de Método.
3. En el apartado de Conclusiones.
4. No se suele mencionar el procedimiento del expe
rimento.
Respuesta correcta: 2
Un informe de investigación se inicia con el título, el nom-
bre/s y centro de filiación del autor/es, y un breve resumen
de la investigación. A continuación, se redacta una Intro-
ducción, en la que se exponen los fundamentos teóricos
que han llevado a la identificación del problema. Sigue una
presentación del Método utilizado para contrastar la(s) hi-
pótesis. Esta presentación se descompone en la descripción
de los participantes del estudio, de los instrumentos utiliza-
dos (cuestionarios, variables, etc.), el procedimiento imple-
mentado (opción 4 incorrecta), así como los análisis esta-
dísticos realizados (opción 2 correcta). La siguiente etapa
consiste en la presentación de los resultados (opción 1 in-
correcta), seguida de una discusión/conclusión en la que se
comentan e interpretan los resultados en función de la(s)
hipótesis planteada(s) (opción 3 incorrecta). Finalmente, se
añade un listado de referencias bibliográficas con los docu-
mentos citados en el texto, y eventualmente unos anexos
conteniendo materiales adicionales al texto. APIR Manual
de Psicología Experimental, Tema 2.

126. Dado un conjunto de datos sobre el número de ho-
ras de uso de apps de chat en una muestra de estudiantes,
obtenemos una media de 3,3 y una mediana de 6,2. Si re-
presentamos nuestra distribución gráficamente, observare-
mos que se trata de:
1. Una distribución asimétrica positiva.
2. Una distribución asimétrica negativa.
3. Una distribución simétrica.
4. Una distribución normal.
Respuesta correcta: 2
En aquellos casos en los que la media y la mediana no coin-
ciden, hablamos de asimetría, por lo que no se trata de una
distribución simétrica (opción 3 incorrecta) ni normal, la
cual es simétrica también (opción 4 incorrecta). Si la media
es menor que la mediana, esta asimetría es negativa (op-
PSICOLOGÍA 2021
ción 2 correcta). En caso de ser la media mayor, se trata de
asimetría positiva (opción 1 incorrecta). APIR Manual de
Psicología Experimental, Tema 1.
127. En los estudios que emplean el metaanálisis
para la revisión sistemática de los resultados de las psi-
coterapias, ¿cuál es la variable dependiente más utiliza-
da?:
1. El número de síntomas depresivos.
2. El tamaño del efecto.
3. La observación sistematizada del terapeuta.
4. El número de pacientes que se ha curado.
Respuesta correcta: 2
FUERA DE TEMARIO. El metaanálisis es una revisión
sistematizada de resultados en el que se revisan un gran nú-
mero de estudios a partir de una métrica común. La muestra
de un metaanálisis suele componerse de varios (a veces nu-
merosísimos) estudios realizados previamente. En cuanto
a las variables implicadas en un metaanálisis: las variables
independientes pueden ser sustantivas (tipo de sujetos,
tratamiento, tipo de evaluaciones, etc.) o metodológicas
(formas de asignar a los sujetos a los grupos, fiabilidad del
instrumento, validez del estudio, etc.). La variable depen-
diente es la magnitud o el tamaño del efecto, esto es, la
medida tipificada de los diferentes estadísticos que utilizan
los diferentes estudios (opción 2 correcta). Las variables
descritas en las opciones 1, 3 y 4 (incorrectas) encajarían
como posibles variables independientes a tener en cuenta
en un metaanálisis, pero nunca como variables dependien-
tes. SANTISTEBAN, C. (2014) Principios de Psicometría.
128. ¿Cuál de las siguientes características NO es pro-
pia de los diseños N=1?:
37
1. Tienen como antecedente los estudios de casos.
2. Tienen un grado de generalización muy bajo.
3. Tienen buena validez interna.
4. Tienen buena validez externa.
Respuesta correcta: 4
Los diseños N=1 tienen como antecedentes los estudios de
casos propios del Psicoanálisis, donde se estudiaba en pro-
fundidad la historia de un paciente (opción 1 incorrecta).
Sin embargo, a diferencia de estos, los estudios N=1 tienen
una buena validez interna, porque se basan en medir a una
persona antes de aplicar un tratamiento y medirla después,
por tanto, se puede garantizar que el efecto de la variable
independiente sobre la dependiente no estará contaminado
y que las conclusiones son correctas (opción 3 incorrec-
ta). El problema es que, al haberlo probado sólo en una
persona, el grado de generalización será muy bajo (opción
2 incorrecta) o lo que es lo mismo, su validez externa es
baja (opción 4 correcta). APIR Manual de Psicología Expe-
rimental, Tema 2.
129. ¿Qué tipo de diseño de bloques se caracteriza por
controlar dos variables de bloqueo?:
1. Diseño de bloques aleatorios.
2. Diseño de cuadrado grecolatino.
3. Diseño de cuadrado hipergrecolatino.
4. Diseño de cuadrado latino.
Respuesta correcta: 4
Cuando únicamente se utiliza una variable de bloqueo se
denomina diseño de bloques aleatorios (opción 1 incorrec-
ta). Cuando se emplean 2 variables de bloqueo se denomina
diseño de cuadrado latino (opción 4 correcta). Cuando se
emplean 2 o 3 variables de bloqueo, se llama diseño de cua-
drado grecolatino (opción 2 incorrecta). Finalmente, cuan-
do se emplean 4 variables de bloqueo, se denomina diseño
de cuadrado hipergrecolatino (opción 3 incorrecta). APIR
Manual de Psicología Experimental, Tema 2.
130. El error que se comete cuando rechazamos la hi-
pótesis nula siendo ésta verdadera es:
1. Tipo I.
2. Tipo II.
3. 1-alfa.
4. 1-beta.
Respuesta correcta: 1
A la probabilidad de rechazar la hipótesis nula siendo falsa
se le llama 1-beta o potencia estadística (opción 4 incorrec-
ta). A la probabilidad de rechazar la hipótesis nula siendo
verdadera se le llama alfa o error tipo I (opción 1 correc-
ta). A la probabilidad de aceptar la hipótesis nula siendo
verdadera se le llama 1- alfa o nivel de confianza (opción
3 incorrecta). Finalmente, a la probabilidad de aceptar la
hipótesis nula siendo falsa se le llama error tipo II o beta
(opción 2 incorrecta). APIR Manual de Psicología Experi-
mental, Tema 1.
131. ¿Se podría hacer un diagnóstico de trastorno por
acumulación si existen creencias delirantes relacionadas
con la acumulación?:
1. Sí.
2. No, se trataría de un trastorno psicótico.
3. No, se trataría de un trastorno obsesivo-compulsi-
vo, con pobre insight.
4. No, se trataría de un episodio psicótico dentro de
un trastorno obsesivo-compulsivo.
Respuesta correcta: 1
El recientemente incluido en el DSM-5, trastorno por acu-
mulación, se encuentra en el capítulo “Trastornos obsesi-
PSICOLOGÍA 2021
vo-compulsivos y relacionados”, pero es una entidad inde-
pendiente del trastorno obsesivo-compulsivo (opciones 3 y
4 incorrectas). Entre sus especificadores, incluye el de “con
ausencia de introspección/con creencias delirantes”, para
aquellos casos en los que el sujeto está totalmente conven-
cido de que las creencias y comportamientos relacionados
con la acumulación (con la dificultad de deshacerse de las
cosas, el abarrotamiento o la adquisición excesiva) no son
problemáticos a pesar de la evidencia de lo contrario. Por
tanto, si existen estas creencias y están limitadas a esos te-
mas, podría hacerse un diagnóstico de trastorno por acumu-
lación (opción 1 correcta). Si la acumulación no se explica
mejor por otro trastorno psicótico, por ejemplo, por delirios
en esquizofrenia, no se haría trataría de un trastorno psi-
cótico (opción 2 incorrecta). APIR Manual de Psicología
Clínica, Tomo I, Tema 7.
132. ¿Qué factores predominarían en una persona con
un trastorno de ansiedad?:
1. Elevado afecto negativo y elevada activación fi
siológica.
2. Bajo afecto negativo y elevada activación fisioló 134. Señala la respuesta correcta con respecto a CIE-
gica.
3. Elevado afecto negativo y baja activación fisioló
gica.
4. Elevado afecto negativo y bajo afecto positivo.
Respuesta correcta: 1
Sin nombrarlo en el enunciado, las opciones de respuesta
nos ponen en el contexto del modelo tripartito de Clark y
Watson para explicar la comorbilidad entre ansiedad y de-
presión. Ambas condiciones diagnósticas compartirían un
factor común, el alto afecto negativo. Y, cada una de ellas,
38
tendría un factor específico: el bajo afecto positivo en la
depresión y la elevada activación fisiológica en la ansiedad.
Por lo tanto, la ansiedad se caracterizaría por un elevado
afecto negativo y una elevada activación fisiológica (op-
ción 1 correcta). La depresión, por su parte, se caracteriza-
ría por un elevado afecto negativo y un bajo afecto positivo
(opción 4 incorrecta). Las opciones 2 y 3 son distractores,
ya que su combinación no se corresponde con ninguna al-
teración definida por este modelo (opciones 2 y 3 incorrec-
tas). APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 6.
133. Señale la opción correcta en la Tricotilomanía
(DSM 5):
1. La edad de inicio más frecuente es la primera dé-
cada de vida.
2. Las zonas más afectadas suelen ser cuero cabellu-
do, cejas y pestañas.
3. Uno de los criterios diagnósticos es la tensión cre-
ciente previa al arrancamiento del pelo.
4. La prevalencia es igual en varones que en muje-
res, en todas las edades.
Respuesta correcta: 2
AMPLIACIONES La Tricotilomanía supone el acto recu-
rrente de arrancarse el propio pelo, en cualquier región del
cuerpo. Frecuentemente en cuero cabelludo, cejas y pes-
tañas (opción 2 correcta) y menos frecuentemente en el
vello axilar, facial, púbico y de regiones perirrectales. El
comienzo normalmente coincide con la pubertad (opción 1
incorrecta). El DSM 5 ubica la Tricotilomanía o Trastorno
de arranque de pelo dentro del capítulo de Trastorno ob-
sesivo compulsivo y relacionados, eliminando con ello en
sus criterios diagnósticos, la referencia del DSM-IV-TR al
esquema tensión-acto-liberación en este trastorno (opción
3 incorrecta). La Tricotilomanía afecta a 10 mujeres por
cada hombre, aunque este dato puede reflejar diferencias en
la búsqueda de tratamiento según el género. En los niños,
varones y mujeres están representados por igual (opción 4
incorrecta). APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I,
Tema 7.
10:
1. Se elimina el término esquizofrenia.
2. La distinción tradicional entre neurosis y psicosis
de la CIE-9 se mantiene en la CIE-10.
3. La anorexia nerviosa se encuentra dentro de los
trastornos del comportamiento asociados a disfunciones fi-
siológicas y a factores somáticos.
4. Este manual no es aceptado por la comunidad
científica sanitaria.
Respuesta correcta: 3

Es cierto que los trastornos de la conducta alimentaria, don-
de se encuentra la anorexia nerviosa, están incluidos entre
otros dentro del capítulo de trastornos del comportamiento
asociados a disfunciones fisiológicas y a factores somá-
ticos (opción 3 correcta). La opción esquizofrenia sigue
estando recogida en la actual CIE-10 (dentro del capítulo
de “Esquizofrenia, trastorno esquizotípico y trastornos de
ideas delirantes”) (opción 1 incorrecta). Por otro lado, en
la CIE-10 se abandona por primera vez la diferenciación
entre psicosis y neurosis como principio organizador (op-
ción 2 incorrecta). Como sabemos, el manual de la CIE-10
es el más empleado en los dispositivos de salud (opción 4
incorrecta). APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo II,
Tema 17.
135. Según el DSM-5, ¿cuál de las siguientes alternati-
vas NO sería una característica propia del trastorno límite
de personalidad?: PSICOLOGÍA 2021
1. Patrón de relaciones interpersonales inestables e
intensas que se caracteriza por una alternancia entre los ex-
tremos de idealización y de devaluación.
2. Impulsividad en dos o más áreas que son poten-
cialmente autolesivas (ej.: gastos, sexo, drogas, conducción
temeraria, atracones).
3. Sentimientos crónicos de euforia.
4. Enfado inapropiado e intenso, o dificultad para
controlar la ira (ej.: exhibición frecuente de genio, enfado
constante, peleas físicas recurrentes).
Respuesta correcta: 3
El trastorno límite de personalidad se define como un pa-
trón general de inestabilidad en las relaciones interperso-
nales, la autoimagen y la afectividad, y una notable im-
pulsividad, que comienzan al principio de la edad adulta
y se dan en diversos contextos, como lo indican 5 (o más)
de los siguientes ítems: 1. Esfuerzos frenéticos para evitar
un abandono real o imaginado.; 2. Un patrón de relaciones
interpersonales inestables e intensas caracterizado por la
alternancia entre los extremos de idealización y devalua-
ción. (opción 1 incorrecta); 3. Alteración de la identidad:
autoimagen o sentido de sí mismo acusada y persistente-
mente inestable.; 4. Impulsividad en al menos dos áreas,
que es potencialmente dañina para sí mismo (p. ej., gastos,
sexo, abuso de sustancias, conducción temeraria, atracones
de comida). (opción 2 incorrecta); 5. Comportamientos, in-
tentos o amenazas suicidas recurrentes, o comportamiento
de automutilación.; 6. Inestabilidad afectiva debida a una
notable reactividad del estado de ánimo (p. ej., episodios de
intensa disforia, irritabilidad o ansiedad, que suelen durar
unas horas y rara vez unos días); 7. Sentimientos crónicos
de vacío. (opción 3 correcta); 8. Ira inapropiada e intensa o
dificultades para controlar la ira (p. ej., muestras frecuentes
de mal genio, enfado constante, peleas físicas recurrentes).
39
(opción 4 incorrecta); 9. Ideación paranoide transitoria
relacionada con el estrés o síntomas disociativos graves.
APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo II, Tema 19.
136. Según el DSM 5 ¿cuál sería la característica prin-
cipal de la anorexia nerviosa atípica?:
1. Se cumplen todos los criterios para la anorexia
nerviosa, excepto que el peso del individuo, a pesar de la
pérdida de peso significativa, está dentro o por encima del
intervalo normal.
2. Se cumplen todos los criterios para la anorexia
nerviosa, excepto que a pesar de la pérdida de peso signifi-
cativa, no hay restricción en la ingesta.
3. Se cumplen todos los criterios para la anorexia
nerviosa, excepto que no hay distorsión de la imagen cor-
poral.
4. Se cumplen todos los criterios, excepto que los
atracones y los comportamientos compensatorios inapro-
piados se producen, como promedio, menos de una vez a la
semana y/o durante menos de tres meses.
Respuesta correcta: 1
Anorexia nerviosa (DSM-5): A. Restricción de la ingesta
energética en relación con las necesidades, que conduce a
un peso corporal significativamente bajo con relación a la
edad, el sexo, el curso del desarrollo y la salud física. Peso
significativamente bajo se define como un peso que es in-
ferior al mínimo normal o, en niños y adolescentes, inferior
al mínimo esperado. B. Miedo intenso a ganar peso o a en-
gordar, o comportamiento persistente que interfiere en el
aumento de peso, incluso con un peso significativamente
bajo. C. Alteración en la forma en que uno mismo perci-
be su propio peso o constitución, influencia impropia del
peso o la constitución corporal en la autoevaluación, o falta
persistente de reconocimiento de la gravedad del peso cor-
poral bajo actual. Especificar si: Tipo restrictivo: durante
los últimos tres meses, el individuo no ha tenido episodios
recurrentes de atracones o purgas (es decir, vómito auto-
provocado o utilización incorrecta de laxantes, diuréticos
o enemas). Este subtipo describe presentaciones en la que
la pérdida de peso es debida sobre todo a la dieta, el ayuno
y/o el ejercicio excesivo; Tipo con atracones/purgas: duran-
te los últimos tres meses, el individuo ha tenido episodios
recurrentes de atracones o purgas (es decir, vómito auto-
provocado o utilización incorrecta de laxantes, diuréticos
o enemas). Especificar si: En remisión parcial: después de
haberse cumplido con anterioridad todos los criterios para
la anorexia nerviosa, el Criterio A (peso corporal bajo) no
se ha cumplido durante un período continuado, pero toda-
vía se cumple el Criterio B (miedo intenso a aumentar de
peso o a engordar, o comportamiento que interfiere en el
aumento de peso) o el Criterio C (alteración de la auto-
percepción del peso y la constitución). En remisión total:
después de haberse cumplido con anterioridad todos los
criterios para la anorexia nerviosa, no se ha cumplido nin-
guno de los criterios durante un período continuado. Espe-
cificar la gravedad actual. Leve: IMC ≥17 kg/m2. Mode-
rado: IMC 16-16,99 kg/m2. Grave: IMC 15-15,99 kg/m2.
Extremo: IMC <15 kg/m2. / En la anorexia nerviosa atípica
se cumplen todos los criterios para la anorexia nerviosa,
excepto que el peso del individuo, a pesar de la pérdida de
peso significativa, está dentro o por encima del intervalo
normal (opción 1 correcta). La opción 4 hace referencia a
la bulimia nerviosa (de frecuencia baja y/o duración limita-
da). Las opciones 2 y 3 son distractores. APIR Manual de
Psicología Clínica, Tomo II, Tema 12.
137. Los tres componentes que hacen a la IRT un trata-
miento eficaz para las pesadillas, según Marks, son:
1. Exposición, dominio y maestría.
2. Exposición, abreacción y maestría.
3.
4.
Narración, exposición y cambio del contenido de
la pesadilla.
Exposición , abreacción y reestructuración cogni
PSICOLOGÍA 2021
tiva.
Respuesta correcta: 2
La terapia de ensayo en imaginación o de repaso en ima-
ginación (IRT) es el tratamiento de mayor eficacia (E1)
para el tratamiento de las pesadillas en población adulta.
Aunque para población infantil y adolescente se utiliza
también, el nivel de eficacia para esta población es menor
y se cuenta con menos estudios. En la IRT se plantea en
3-4 sesiones grupales trabajar con el contenido de la pesa-
dilla y escribir un final alternativo que se lee antes de ir a
dormir. Aunque cuenta con el máximo nivel de eficacia en
población adulta, no está del todo claro cuál es el elemento
que hace este tratamiento eficaz, y hay diferentes teorías al
respecto según los diversos autores. Marks, concretamente,
señala tres elementos que hacen esta terapia eficaz: la ex-
posición, la abreacción y la maestría (opción 2 correcta). Al
contar la pesadilla, el sujeto se expone al contenido de ésta
produciéndose una descarga emocional que Marks llama
“abreacción” y un sentido de dominio al poder cambiar el
contenido de la pesadilla, que Marks llama “maestría”. El
resto de opciones son incorrectas al no incluir exactamente
estos componentes. APIR Manual de Tratamientos Psico-
lógicos, Tema 13.
138. Indica cuál de las siguientes características del
trastorno por atracón (DSM-5) NO aparece en su cuadro
diagnóstico:
1. Comer mucho más rápidamente de lo normal.
2. Comer hasta sentirse desagradablemente lleno.
3. Comer más en situaciones de alta tensión emocio una novedad que podemos encontrar en el DSM-IV-TR con
nal.
4. Sentirse luego a disgusto con uno mismo, depri 2. El modelo circular o circumplejo (Millon y Ever-
mido o muy avergonzado.
40
Respuesta correcta: 3
El trastorno por atracón aparece como diagnóstico indepen-
diente en DSM-5 y exige que los episodios de atracones
se asocien a tres (o más) de los hechos siguientes: 1) Co-
mer mucho más rápidamente de lo normal (opción 1 inco-
rrecta), 2) Comer hasta sentirse desagradablemente lleno
(opción 2 incorrecta), 3) Comer grandes cantidades de ali-
mentos cuando no se siente hambre físicamente, 4) Comer
solo debido a la vergüenza que se siente por la cantidad
que se ingiere, 5) Sentirse luego a disgusto con uno mis-
mo, deprimido o muy avergonzado (opción 4 incorrecta).
La respuesta correcta es la 3 porque, aunque sí es frecuente
que las personas con Trastorno por Atracón coman más en
situaciones de alta tensión emocional, no es como tal un
criterio diagnóstico del cuadro. APIR Manual de Psicología
Clínica, Tomo II, Tema 12.
139. La fuga disociativa:
1. Puede aparecer en el trascurso de un trastorno de
identidad disociativo pero no puede ser debido a efectos
fisiológicos de una sustancia.
2. Los síntomas son egosintónicos, es decir no pro-
ducen malestar clínico significativo en el paciente.
3. La característica principal es la pérdida de memo-
ria en general, aunque requiere una serie de especificadores
concretos para hacer el diagnóstico diferencial de la amne-
sia.
4. En el DSM-5 desaparece como diagnóstico.
Respuesta correcta: 4
La alteración esencial de la fuga disociativa son viajes re-
pentinos e inesperados lejos del hogar, deambular aparen-
temente con un propósito o vagabundeo desorientado que
se asocia a amnesia de la identidad o por otra información
autobiográfica importante (opción 3 incorrecta). El trastor-
no no aparece exclusivamente en el transcurso de un tras-
torno de identidad disociativo y no es debido a los efectos
fisiológicos de una sustancia (opción 1 incorrecta). Los
síntomas producen malestar clínicamente significativo (op-
ción 2 incorrecta). Este diagnóstico desaparece del DSM
5, quedando sólo como especificador dentro de la amnesia
disociativa (opción 4 correcta). APIR Manual de Psicología
Clínica, Tomo II, Tema 11.
140. Señala la opción correcta:
1. El trastorno de personalidad rasgo-específico es
respecto al DSM-5.
ly, 1985) se organiza en torno a dos dimensiones: afiliación
social y emotividad.
3. La entrevista más ampliamente utilizada para eva-
luar trastornos de la personalidad es la SCID, basada en los
criterios del DSM-5.
4. El trastorno depresivo de la personalidad es una
novedad incluida en el DSM-5.
Respuesta correcta: 2
El trastorno de personalidad rasgo-específico es una nove-
dad que encontramos en el DSM-5 frente al DSM-IV-TR
(opción 1 incorrecta). El modelo circumplejo de Millon y
Everly (1985) efectivamente se basa en dos dimensiones
para organizar los trastornos de la personalidad: afiliación
social, que se divide en autónomo vs dependiente, y emo-
tividad que se divide en indiferente vs expresivo (opción
2 correcta). La entrevista más ampliamente utilizada para
evaluar trastornos de la personalidad es la SCID, pero está
basada en los criterios del antiguo DSM-III (opción 3 inco-
PSICOLOGÍA 2021
rrecta). El trastorno depresivo de la personalidad se incluía
en el Apéndice B del DSM-IV-TR, pero no ha sido incluido
en el DSM-5 (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psico-
logía Clínica, Tomo II, Tema 19.
141. ¿De qué sustancia es característico el temblor dis-
tal en las manos como síntoma de abstinencia?:
1. Alcohol.
2. Cocaína.
3. Opiáceos.
4. Anfetaminas.
Respuesta correcta: 1
En la abstinencia al alcohol los síntomas que frecuentemen-
te se desarrollan horas o días después de la interrupción de
su consumo son: hiperactividad autonómica (sudoración,
taquicardia...), temblor distal en las manos, insomnio, nau-
seas y vómitos, alucinaciones (visuales, táctiles o auditivas
transitorias, antes de quedarse dormido o al despertar), agi-
tación psicomotora, crisis epilépticas y ansiedad, irritabili-
dad, inquietud... (opción 1 correcta). Aunque los opiáceos
son sustancias depresoras del SNC, al igual que el alcohol,
los síntomas en la abstinencia son más fisiológicos: lagri-
meo, diarrea, bostezos, fiebre, sudoración, etc. y no inclu-
yen temblor (opción 3 incorrecta). La abstinencia de esti-
mulantes (donde se incluyen la cocaína y las anfetaminas)
no recoge el temblor distal como síntoma (opciones 2 y 4
incorrectas). APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I,
Tema 3.
142. Según el DSM-IV-TR no se requería que una dis-
función sexual persistiera un tiempo determinado para ser
diagnosticada. En cambio el DSM-5 exige la persistencia
de la sintomatología en todas las disfunciones sexuales,
excepto en la disfunción sexual inducida por sustancias/
41
medicamentos, ¿cuánto tiempo deben estar presentes los
síntomas para justificar el diagnóstico?:
1. Aproximadamente tres meses.
2. Aproximadamente un año.
3. Aproximadamente toda la vida.
4. Aproximadamente seis meses.
Respuesta correcta: 4
El DSM-IV-TR únicamente incluía criterio temporal para
las parafilias. El DSM-5 incluye el criterio temporal de mí-
nimo seis meses en todas las disfunciones sexuales (opción
4 correcta) y mantiene el mismo criterio temporal para las
parafilias. La disfunción sexual inducida por sustancias/
medicamentos no tiene un mínimo de duración. La acota-
ción «aproximadamente» permite el juicio clínico en los
casos donde los síntomas no han durado seis meses com-
pletos. La opción 3 se asemejaría a lo que entenderíamos
por una disfunción sexual de por vida, es decir, una dis-
función sexual que aparece y ha estado presente desde las
primeras experiencias sexuales y cuya sintomatología se ha
mantenido a lo largo de todo este tiempo. APIR Manual de
Psicología Clínica, Tomo II, Tema 19.
143. ¿En cuál de las fases descritas por Custer para
explicar el juego patológico el sujeto presenta pérdida del
control de los impulsos aunque es difícil que reconozca el
problema?:
1. Fase de ganancias.
2. Fase de pérdidas.
3. Fase de desesperación.
4. Fase crucial.
Respuesta correcta :2
Este autor describe tres fases por las que pasa un jugador
patológico que son: ganancias, pérdidas y desesperación
(opción 4 incorrecta). En la fase de ganancias, la persona
juega poco, consigue algún premio y minimiza las pérdi-
das (opción 1 incorrecta). En la fase de pérdidas, éstas se
incrementan y el sujeto juega para hacer frente a las deu-
das entrando en un círculo vicioso con deterioro familiar y
laboral. Existe un falta de control de los impulsos pero es
difícil que la persona reconozca el problema (opción 2 co-
rrecta). Y, en la fase de desesperación, la persona se siente
desbordada, puede cometer actos ilegales para conseguir
dinero, aunque no suelen ser violentos. Se sienten atrapa-
dos y debido al malestar puede empeorar el consumo de
alcohol y en ocasiones, llegar a realizar intentos de suicidio
(opción 3 incorrecta). APIR Manual de Psicología Clínica,
Tomo I, Tema 3.
144. ¿En qué estado del Modelo transteórico de Pro-
chaska y DiClemente se encuentra una persona que recono-
ce que tiene un problema con el alcohol pero aún no ha ini-
ciado los cambios necesarios para abandonar su consumo?:
1. Precontemplación.
2. Contemplación.
3. Acción.
4. Recaída.
Respuesta correcta: 2
La pregunta hace referencia a los famosos estadios del
cambio del Modelo Transteórico de Prochaska y DiCle-
mente, y en concreto al estadio de contemplación, en el que
la persona empieza a darse cuenta de que tiene un proble-
ma, comienza a buscar información y se plantea un cambio
en los próximos seis meses. En este estadio, el paciente es
consciente del problema, pero no ha realizado aún ningún
intento de abandono y tampoco hay compromiso con nin-
gún tratamiento (opción 2 correcta). Decimos que el sujeto
está precontemplativo cuando ni siquiera tiene conciencia
de que su consumo sea problemático (opción 1 incorrecta).
En el estadio de acción, se inicia activamente la modifica-
PSICOLOGÍA 2021
ción de conducta con éxito y para poder pasar a una etapa
de mantenimiento han de transcurrir al menos seis meses
(opción 3 incorrecta). Por último, la recaída es un evento
fruto de la interrupción de la fase de acción o de manteni-
miento, provocado por un movimiento cíclico hacia atrás, a
los estados iniciales de precontemplación y contemplación
(opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicología Clínica,
Tomo I, Tema 3.
145. En relación con el suicidio en la Esquizofrenia,
señale cuál de las siguiente variables NO se considera un
factor de riesgo:
1. Consumo de sustancias.
2. Síntomas depresivos.
3. Desesperanza.
4. Edad avanzada.
Respuesta correcta: 4
AMPLIACIONES El 5-6% de los pacientes diagnostica-
dos de esquizofrenia fallece por suicidio y un 20% inten-
tan suicidarse en alguna ocasión. El riesgo de suicidio en
esquizofrenia es especialmente alto entre los varones con
consumo de sustancias comórbido (opción 1 incorrecta, por
ser cierta). Otros factores de riesgo de suicidio en esqui-
zofrenia, señalados en DSM 5, son: presencia de síntomas
depresivos (opción 2 incorrecta, por ser cierta) o de deses-
peranza (opción 3 incorrecta, por ser cierta), encontrarse
en situación de desempleo o estar en el periodo posterior
a un episodio agudo o tras recibir el alta hospitalaria de un
ingreso. No se hace referencia a la edad del paciente como
factor de riesgo (opción 4 correcta, por ser falsa). APIR
Manual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 4.
42
146. La comorbilidad más frecuente del trastorno de
identidad disociativo es con:
1. El trastorno depresivo mayor.
2. El trastorno por estrés postraumático.
3. El trastorno por abuso de sustancias.
4. El trastorno de angustia.
Respuesta correcta: 2
El trastorno de identidad disociativo tiene una prevalen-
cia en población general de 0,2% (aumenta en épocas de
guerra y catástrofes generales). El inicio está generalmente
asociado a un hecho traumático. Suele ser un episodio úni-
co con recuperación rápida, con una duración de horas o
meses. El cuadro de fuga suele recuperarse como una cons-
ciencia espontánea de la situación. Cuando la situación se
resuelve, el paciente sufre amnesia lacunar para el periodo
de la fuga. Se desconocen datos de prevalencia, pero se le
considera un trastorno infrecuente. El trastorno de identi-
dad disociativo presenta una gran comorbilidad con el tras-
torno por estrés postraumático (opción 2 correcta, demás
incorrectas). Suele diagnosticarse con mayor frecuencia en
mujeres, asociado a abusos físicos y sexuales, sobre todo
en la infancia. Parece iniciarse en la infancia aunque no
llama la atención hasta mucho más tarde: el tiempo prome-
dio entre el primer síntoma y el diagnóstico es de 6-7 años.
Suele originar graves problemas jurídicos y legales. APIR
Manual de Psicología Clínica, Tomo II, Tema 11.
147. La hipopotasemia es un síntoma fisiológico que
típicamente puede presentarse:
1. En los trastornos del sueño.
2. En las adicciones.
3. En la anorexia nerviosa.
4. En la bulimia pero no en la anorexia nerviosa.
Respuesta correcta: 3
Etimológicamente, anorexia significa falta de apetito. Sin
embargo, cuando hablamos de Anorexia Nerviosa, no ha-
cemos referencia a la falta de apetito, sino a personas que
se comportan como un «organismo hambriento» (Bruch,
1973); no comen, pero no deja de pensar en cuáles son los
alimentos idóneos que debe ingerir para no estar gorda, y es
ahí donde radica precisamente su psicopatología: el deseo
irrefrenable de seguir adelgazando, incluso aunque ya haya
perdido gran porcentaje de peso. En la anorexia nerviosa
pueden darse múltiples complicaciones orgánicas como
consecuencia de la restricción alimentaria y de la desnutri-
ción, uno de los más característicos es la hipopotasemia. En
el DSM-5 aparecen todos estos marcadores diagnósticos
relacionados con la anorexia nerviosa: leucopenia, anemia,
trombocitopenia, problemas hemorrágicos, niveles eleva-
dos de nitrógeno ureico en sangre, hiperoclesterolemia,
niveles elevados de enzimas hepáticas, hipomagnesemia,
hipozinquemia, hipofosfatemia e hiperamilasemia, alcalo-
sis metabólica, hipocloremia, hipopotasemia, acidosis me-
tabólica leve, niveles bajo de tirosina y de triyodotironina,
mujeres niveles bajos de estrógenos y hombres de testos-
terona, bradicardia sinusal, rara vez se detectan arritmias,
baja densidad mineral ósea, riesgo de fracturas, encefalo-
patía metabólica, reducción significativa del gasto energé-
tico en reposo, amenorrea, estreñimiento, dolor abdominal,
intolerancia al frio, letargia, exceso de energía, emaciación,
hipotensión, hipotermia y bradicardia, lanugo, edema peri-
férico (durante la recuperación de peso), hipercarotenemia
(color amarillento de la piel), hipertrofia de las glándulas
salivales (parótidas aumentadas), erosión del esmalte den-
tal, cicatrices o callos en la superficie dorsal de la mano
(signo de Russell). APIR Manual de Psicología Clínica,
Tomo II, Tema 12.
148. Con respecto al Trastorno depresivo persistente es
cierto que:
1. Suele tener inicio habitualmente después de llegar
a la edad adulta.
PSICOLOGÍA 2021
2. La comorbilidad psiquiátrica general es menos
frecuente que en el Trastorno depresivo mayor.
3. La asociación con Trastornos de personalidad del
cluster B es elevada, especialmente en los casos de Trastor-
no depresivo persistente de inicio temprano.
4. No se debe diagnosticar Trastorno depresivo per-
sistente si hay un Trastorno límite de la personalidad.
Respuesta correcta: 3
AMPLIACIONES El Trastorno depresivo persistente
(DSM 5) tiene a menudo un inicio temprano e insidioso
(opción 1 incorrecta). En comparación con el Trastorno
depresivo mayor, los pacientes con Trastorno depresivo
persistente tienen mayor riesgo de comorbilidad psiquiá-
trica general y de Trastornos de ansiedad y de abuso de
sustancias en particular (opción 2 incorrecta). Es cierto que
existe una elevada asociación entre el inicio temprano del
trastorno y los trastornos de la personalidad B y C (opción
3 correcta). Padecer TLP no es criterio de exclusión para el
Trastorno depresivo persistente. De hecho, la covarianza de
los correspondientes rasgos a lo largo del tiempo sugiere la
existencia de un mecanismo común a ambas condiciones
clínicas (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicología
Clínica, Tomo I, Tema 5.
149. ¿Qué pacientes tienen más riesgo de cometer un
suicidio?:
1. Los pacientes con trastorno bipolar y se relaciona
con un descenso de los niveles de serotonina.
2. Los pacientes con depresión y se relaciona con un
aumento repentino de los niveles de serotonina provocado
por los fármacos.
3. Los pacientes con trastorno bipolar y se relaciona
43
con una disminución de la noradrenalina.
4. Los pacientes con depresión y se relaciona con la
disminución de la serotonina propia de este cuadro.
Respuesta correcta :1
El suicidio es una de las más importantes complicaciones
a tener en cuenta tanto en los trastornos unipolares como
en los bipolares, siendo estos últimos los que se consideran
con más riesgo de cometer suicidio. Los pacientes con más
riesgo de cometer suicidio son los pacientes con trastorno
bipolar (opciones 2 y 4 incorrectas) y se relaciona con una
disminución del nivel de serotonina (opción 1 correcta; op-
ción 3 incorrecta). La disminución de serotonina provoca-
ría descontrol de impulsos y los intentos de suicidio serían
manifestación de esa falta de control. Es importante saber
que siempre deben tomarse en consideración las amenazas
o verbalizaciones de autolisis. APIR Manual de Psicología
Clínica, Tomo I, Tema 5.
150. ¿Qué postula el modelo de Dickerson y Adcock en
su premisa “falta de control y depresión” en referencia al
juego patológico?:
1. Existencia de 3 estadios en desarrollo y manteni-
miento del juego patológico: iniciación, edad de oro y adic-
ción.
2. A mayor intensidad de estado de ánimo deprimido
se precisa mayor duración de la conducta de juego para al-
canzar el nivel de arousal óptimo.
3. A menor intensidad de estado de ánimo deprimido
se precisa mayor duración de la conducta de juego para al-
canzar el nivel de arousal óptimo.
4. Estos autores no hacen referencia a esta premisa
en su modelo teórico.
Respuesta correcta: 2
Es la teoría de la reversión de Brown la que postula 3 esta-
dios en referencia al juego patológico (opción 1 incorrecta):
1) Estadio de iniciación (tras una falta de activación perci-
bida como desagradable, el sujeto se siente aliviado por la
subida repentina de la activación). 2) Estadio de la “edad
de oro” (consiste en mantener el nivel de activación que le
resulta placentero, aumentando la conducta de juego). 3)
Estadio de adicción (cuando el nivel de activación deseable
sólo se alcanza por su continua manipulación a través del
juego). La mayor evidencia empírica que hay respecto a
esta teoría se refiere a la relación entre el estado paratélico
y el incremento de las apuestas. El modelo de Dickerson
y Adcock define el arousal como variable clave dirigida a
explicar el mantenimiento de la conducta de juego (opción
4 incorrecta). Según este modelo, a mayor intensidad del
estado de ánimo deprimido se precisa mayor duración de la
conducta de juego para alcanzar el nivel de arousal óptimo
(opción 2 correcta; opción 3 incorrecta). APIR Manual de
Psicología Clínica, Tomo II, Tema 18.
151. ¿Qué teoría bioquímica es la más aceptada como
explicación de la depresión?:
1. La serotoninérgica.
2. La gabaérgica.
3. La noradrenérgica.
4. La colinérgica.
Respuesta correcta: 3
La hipótesis noradrenérgica es la teoría más aceptada (op-
ción 3 correcta). La depresión vendría asociada a un déficit
funcional de la noradrenalina. Con menor relevancia, la se-
rotonina también juega un papel importante, ya que niveles
bajos de serotonina están en la etiología de los trastornos
del estado de ánimo (opción 1 incorrecta). La depresión
también ha sido asociada a un aumento de la actividad co-
PSICOLOGÍA 2021
linérgica (opción 4 incorrecta). No existen teorías con evi-
dencia científica que revelen la alteración del GABA como
origen de la depresión (opción 2 incorrecta). APIR Manual
de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 5.
152. ¿Qué duración debe tener el Trastorno de ansiedad
por enfermedad para poder realizar el diagnóstico según
DSM-5?:
1. No requiere de una duración mínima si la preocu-
pación provoca malestar clínicamente significativo.
2. La duración del trastorno ha de ser superior a 3 2. Que la ansiedad y la depresión se manifiestan en
meses.
3. La duración del trastorno ha de ser de al menos 6 ductual.
meses.
4. La duración del trastorno ha de ser de al menos 1 nitiva negativa y en la ansiedad sucede algo similar en el
año.
Respuesta correcta: 3
El trastorno de ansiedad por enfermedad (DSM-5) se ca-
racteriza por la preocupación por padecer o contraer una
enfermedad grave, no teniendo la persona síntomas somá-
ticos o siendo éstos leves. Las personas con este trastorno
presentan un elevado grado de ansiedad acerca de la salud y
se alarman con facilidad por su estado de salud. Pueden te-
ner comportamientos excesivos relacionados con la salud o
evitación por mala adaptación. En cuanto al criterio tempo-
ral, la preocupación por la enfermedad tiene que estar pre-
sente al menos durante 6 meses para poder realizarse este
diagnóstico, pese a que la enfermedad temida puede variar
en ese período de tiempo (opción 3 correcta; opciones 1 y
4 incorrectas). Podemos diagnosticar, dentro de la catego-
ría “Otro trastorno de síntomas somáticos y relacionados
especificado” (DSM-5), casos de trastorno de ansiedad por
enfermedad cuya duración es inferior a 6 meses (trastorno
de ansiedad por enfermedad breve) (opción 2 incorrecta).
APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo II, Tema 9.
44
153. ¿Qué otro nombre reciben los engaños percepti-
vos?:
1. Escisión perceptiva.
2. Aberraciones perceptivas.
3. Pareidolia.
4. Percepción confabulada.
Respuesta correcta: 2
La escisión perceptiva es un subtipo de distorsión en la in-
tegración perceptiva, junto con la aglutinación (opción 1
incorrecta). Llamamos pareidolia al subtipo de distorsión
en la estructuración de estímulos ambiguos consistente
en dar significado a algo poco estructurado (opción 3 in-
correcta). No existe el término percepción confabulada, sí
el de orientación confabulada o percepción falsa (opción
4 incorrecta). Los engaños perceptivos han sido llamados
aberraciones perceptivas (opción 2 correcta), percepciones
falsas o errores perceptivos. APIR Manual de Psicopatolo-
gía, Tema 5.
154. ¿Qué postula el modelo tripartito de ansiedad-de-
presión de Clark y Watson (1991)?:
1. La existencia de una serie de elementos específi-
cos que caracterizarían a cada una de estas condiciones y de
un elemento común que compartirían.
un triple sistema de respuesta: subjetivo, fisiológico y con-
3. Que en la depresión aparece la llamada triada cog-
procesamiento de información amenazante.
4. Que la ansiedad y la depresión comparten un bajo
afecto positivo o anhedonia.
Respuesta correcta: 1
El modelo tripartito de la ansiedad-depresión de Clark y
Watson postula una serie de elementos específicos y comu-
nes de la ansiedad y la depresión (opción 1 correcta). Am-
bas condiciones compartirían un alto afecto negativo (fac-
tor no específico) mientras que la ansiedad, por su parte, se
caracterizaría por una alta hiperactivación fisiológica, y la
depresión, por un bajo afecto positivo o anhedonia (opción
4 incorrecta). La opción 2 hace referencia al triple sistema
de respuesta de Lang que supone un fraccionamiento de
la respuesta de ansiedad en los niveles cognitivo/subjeti-
vo, fisiológico y motor/conductual (opción 2 incorrecta).
La opción 3 menciona la triada cognitiva negativa que ca-
racteriza, según Beck (opción 3 incorrecta), a la depresión.
APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 6.
155. ¿Qué síntoma NO forma parte de los criterios
diagnósticos del especificador “ataque de pánico”?:
1. Hipervigilancia.
2. Palpitaciones o taquicardia.
3. Parestesias.
4. Miedo a volverse loco.
Respuesta correcta: 1
El ataque de pánico constituye un especificador aplicable
a cualquier trastorno mental en DSM-5. Se caracteriza por
ser un episodio de miedo o malestar intenso que va acom-
pañado de sensación de peligro o muerte inminente con un
impulso de escapar. Comienza bruscamente y alcanza el
pico en los primeros 10 minutos y debe de ir acompaña-
da al menos de 4/13 síntomas: 1) Palpitaciones, sacudidas
del corazón o elevación de la frecuencia cardíaca (opción
2 incorrecta); 2) Sudoración; 3) Temblores o sacudidas;
4) Sensación de ahogo o falta de aliento; 5) Sensación de
atragantarse; 6) Opresión o malestar torácico; 7) Náuseas o
molestias abdominales; 8) Inestabilidad, mareo o desmayo;
PSICOLOGÍA 2021
9) Desrealización (sensación de irrealidad) o despersonali-
zación (estar separado de uno mismo); 10) Miedo a perder
el control o volverse loco (opción 4 incorrecta); 11) Miedo
a morir; 12) Parestesias (sensación de entumecimiento u
hormigueo) (opción 3 incorrecta); 13) Escalofríos o sofo-
caciones. Por otro lado, la hipervigilancia no es un síntoma
incluido por DSM-5 en el listado de síntomas del Ataque
de pánico (opción 1 correcta). APIR Manual de Psicología
Clínica, Tomo I, Tema 6.
156. ¿Cuál es una de las características más frecuente
del trastorno denominado “delirium”?:
1. Es siempre patológico.
2. Tienen un inicio insidioso.
3. Su duración suele extenderse durante meses e in ta del sujeto. Johnson, A., Proctor, R. W. (2015). Atención:
cluso años.
4. No hay posibilidad de recuperación completa.
Respuesta correcta :1
La principal alteración del delirium es la alteración del es-
tado de conciencia que repercute directamente en la aten-
ción, la cual presenta oscilaciones a lo largo del día. Se
manifiesta en una disminución de la capacidad de atención
al entorno, deterioro en la capacidad para dirigir, focalizar,
mantener o desplazar la atención, y gran distraibilidad ante
estímulos irrelevantes. El desarrollo del delirium es muy
rápido (opción 2 incorrecta) y la duración es corta, según
la CIE-10 es inferior a 6 meses (opción 3 incorrecta). Los
síntomas pueden fluctuar a lo largo del día. Una de las ca-
racterísticas más comunes del “delirium” es su identidad
patológica, debiendo buscar la alteración orgánica que dio
lugar al cuadro (opción 1 correcta). Una vez resulta la causa
que lo generó, la persona recupera la normalidad (opción 4
45
incorrecta). APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I,
Tema 1.
157. En las tareas cotidianas la atención pone en
funcionamiento simultáneamente procesos de selección
e inhibición. Para estudiar estos procesos inhibitorios se
utiliza el paradigma de “priming negativo” en el cual:
1. El elemento a ignorar en el ensayo de priming no
aparece entre los posibles objetivos en el ensayo de sondeo.
2. El elemento a ignorar en el ensayo de priming ac-
túa como objetivo en el ensayo de sondeo.
3. El elemento a atender en el ensayo de priming fa-
cilita la respuesta posterior al estímulo objetivo, lo que se
traduce en una disminución del tiempo de reacción.
4. El sujeto debe responder ante el estímulo en el en-
sayo de priming, e ignorarlo en el ensayo de sondeo.
Respuesta correcta :2
FUERA DE TEMARIO. El paradigma de priming negativo
se utiliza para estudiar los procesos atencionales inhibito-
rios. En el paradigma experimental de “priming negativo
de identidad” se presenta un estímulo a ignorar en el en-
sayo de priming, y luego este mismo estímulo es utilizado
como objetivo en los ensayos de sondeo (opción 2 correc-
ta). Podremos comprobar que la utilización como objetivo
de un estímulo que previamente ha tenido que ser igno-
rado dificulta el rendimiento, lo que aumenta los tiempos
de reacción. También existe la posibilidad de realizar un
priming negativo espacial, en el cual el estímulo a ignorar
en el ensayo de priming se presenta en la misma zona que
el estímulo objetivo posterior. La opción 1 no es caracterís-
tica necesaria de los ensayos de priming. La opción 3 hace
referencia al priming positivo. La opción 4 no se relaciona
con ningún paradigma experimental, ya que el ensayo de
sondeo es por definición aquel en que se solicita la respues-
teoría y práctica. Madrid: Universidad Nacional de Educa-
ción a Distancia.
158. ¿Qué característica es propia de los procesos con-
trolados?:
1. Son adquiridos por aprendizaje.
2. Necesitan entrenamiento para establecerse.
3. Provocan poca interferencia en las tareas concu
rrentes.
4. Producen nuevos aprendizajes con su entrena
miento.
Respuesta correcta :4
Es muy importante tener claras las características que di-
ferencian los procesos automáticos y los procesos contro-
lados. La única opción que corresponde a los controlados
es que producen nuevos aprendizajes con su entrenamiento
(opción 4 correcta). Las demás características forman parte
de los procesos automáticos, ya que los controlados no son
aprendidos (opción 1 incorrecta), se ponen en práctica sin
entrenamiento (opción 2 incorrecta) y provocan alta inter-
ferencia en las tareas concurrentes (opción 3 incorrecta).
Esta última característica es sencilla de razonar mediante
un ejemplo. Imaginemos que estamos aprendiendo a tocar
la guitarra, pero en un momento muy inicial donde todavía
no podemos hablar de que sea ya un proceso automático.
Y en ese momento, mientras tocamos la guitarra, nos pi-
den que resolvamos una ecuación. El consumo de recursos
atencionales y cognitivos del proceso de tocar la guitarra
impedirá (casi con toda seguridad) que resolvamos bien
la ecuación. Ahí se está viendo claramente que un proce-
so todavía controlado influye sobre el rendimiento en otras
tareas concurrentes. APIR Manual de Psicología Básica,
Tema 2.
159. ¿Qué nombre recibe la memoria que incluye las
destrezas y habilidades motoras?:
PSICOLOGÍA 2021
1. Memoria episódica.
2. Memoria procedimental.
3. Memoria prospectiva.
4. Memoria semántica.
Respuesta correcta :2
Memoria procedimental (saber cómo): incluye priming,
destrezas, habilidades motoras, condicionamiento clásico
y otras formas de aprendizaje (opción 2 correcta). En la
actualidad, se considera que le memoria procedimental es
más un sistema de acción o no cognitivo. Memoria declara-
tiva (saber qué): Incluye tanto la memoria episódica como
la memoria semántica. En cuanto a la memoria episódica
es aquella que se refiere al recuerdo de momentos, lugares,
emociones y detalles de contexto de episodios de la pro-
pia vida (opción 1 incorrecta). En cuanto a la memoria se-
mántica, esta hace referencia a la memoria de significados,
entendimientos y otros conocimientos conceptuales que no
están relacionados con experiencias concretas (opción 4
incorrecta). Por último, la memoria prospectiva es aquella
capacidad que nos permite acordarnos de que tenemos que
hacer algo en un determinado momento (opción 3 incorrec-
ta). APIR Manual de Psicología Básica, Tema 3.
160. El poder establecido en la percepción de B de que
A tiene derecho a prescribir su comportamiento se llama:
1. Poder coercitivo.
2. Poder legítimo.
3. Poder referente.
4. Poder de experto.
Respuesta correcta :2
46
La relación de poder consta de tres componentes que cons-
tituyen dicha relación: el sujeto que ejerce el poder -A-,
los procedimientos utilizados por A, y el sujeto referido al
que utiliza el poder -B-. French y Raven establecen cinco
bases de poder: 1) Poder de recompensa, establecido en la
apreciación de B de que A puede otorgarle recompensas;
2) Poder coercitivo, en el que se establece la percepción
de B de que A puede castigarle (opción 1 incorrecta); 3)
Poder legítimo, establecido en la percepción de B de que A
tiene derecho a prescribir su comportamiento (opción 2 co-
rrecta); 4) Poder referente, establecido en la identificación
de B con A (opción 3 incorrecta); y 5) Poder de experto,
establecido en la percepción de B de que A tiene un juicio
exclusivo referente a la cuestión que se trate, por sus cono-
cimientos, autoridad, habilidades, experiencia, etc. (opción
4 incorrecta). APIR Manual de Psicología Social, Social,
Tema 4.
161. Con el objetivo de aumentar la capacidad predic-
tiva sobre la conducta, Ajzen y Madden añaden un compo-
nente a su Teoría de la Acción Planificada que no tuvieron
en cuenta los autores de la Teoría de la Acción Razonada.
¿A qué elemento hacemos referencia?:
1. La intención conductual.
2. La norma subjetiva.
3. La actitud hacia la conducta.
4. El control conductual percibido.
Respuesta correcta :4
Ajzen y Madden (1986) realizaron una extensión de la Teo-
ría de la Acción Razonada de Ajzen y Fishbein (1975), in-
cluyendo un elemento más: “el control conductual percibi-
do” (opción 4 correcta). Este control percibido se entiende
como la expectativa que tiene el sujeto de poder controlar
los posibles acontecimientos que puedan entrar en conflicto
con la conducta a realizar. Este control conductual sería,
junto con las actitudes y la norma subjetiva, otro factor más
que determinaría la intención conductual. El resto de opcio-
nes de respuesta ya estaban contempladas en la Teoría de
la Acción Razonada (opciones 1, 2 y 3 incorrectas). APIR
Manual de Psicología Social, Tema 3.
162. El conjunto de creencias que versan sobre grupos
y a su vez se crean y comparten en y entre los grupos dentro
de una cultura, se conoce como:
1. Actitud.
2. Estereotipo.
3. Prejuicio.
4. Discriminación.
Respuesta correcta: 2
Si se parte de un modelo de tres componentes de la acti-
tud (opción 1 incorrecta), que comprende los componen-
tes cognitivo, afectivo y conductual, nos encontramos con
tres conceptos importantes: el estereotipo, que se refiere al
conjunto de creencias sobre los grupos y a su vez se crean
y comparten en y entre los grupos dentro de una cultura
(opción 2 correcta); el prejuicio, que se refiere al afecto
o evaluación negativa que genera un determinado grupo
(opción 3 incorrecta); y la discriminación, que es la con-
ducta parcial o negativa en el tratamiento de las personas
por el hecho de pertenecer a un determinado grupo (opción
4 incorrecta). APIR Manual de Psicología Social, Grupos,
Tema 4.
163. En el análisis de redes de comunicación en la or-
ganización ¿cómo se denomina a la persona que conecta
grupos en una red de comunicación evitando que se rompan
las unidades conectadas?
1. Portero
2. Enlace
3. Líder de opinión
PSICOLOGÍA 2021
4. Cosmopolita
Respuesta correcta :2
Las redes de comunicación informal en la organización na-
cen espontáneamente de las relaciones que establecen las
personas por sus afinidades. El fin de este tipo de relaciones
es satisfacer las necesidades sociales de los individuos. En
el análisis de estas redes se identifican diferentes figuras,
que son: 1) Portero: es la persona que controla el flujo de
información o mensajes que transitan entre los miembros
de la empresa con el fin de reducir la sobrecarga de la red
(opción 1 incorrecta); 2) El intermediario o enlace: es la
persona que conecta grupos en una red de comunicación.
Se trata de una función elemental ya que si desapareciese
produciría una ruptura en la unidad conectada. La figura del
intermediario no pertenece generalmente a ninguno de los
grupos conectados, en caso afirmativo se le denominaría
“puente” (opción 2 correcta). 3) Líder de opinión: es aque-
lla persona que tiene la habilidad de influir en el comporta-
miento y actitud de otros miembros de la organización de
forma deseada y con relativa frecuencia. Estos individuos
tienen un importante acceso a sus seguidores y muestran
gran conformidad a las normas del grupo que lideran (op-
ción 3 incorrecta); 4) Cosmopolita: el sujeto tiene un grado
relativamente alto de comunicación con el ambiente que
rodea al sistema, facilitando así su flexibilidad, innovación
y apertura (opción 4 incorrecta); 5) Generador de informa-
ción: es la persona que promueve nuevas informaciones o
mensajes en una red de comunicación; y 6) Sujeto aislado:
aquellos individuos que no tienen relación con los demás
miembros de la red. APIR Manual de Psicología Social, Or-
ganizaciones, Tema 4.
164. De las técnicas de persuasión basadas en la reci-
47
procidad, ¿cuál se basa en establecer una relación con la
persona objetivo para que ésta se sienta obligada a acceder
a las peticiones?:
1. Portazo en la cara.
2. Pie en la puerta.
3. Jugar fuerte para conseguir algo.
4. Palmada en el hombro.
Respuesta correcta: 4
El Portazo en la cara está también basada en la reciproci-
dad, pero consiste en comenzar con una petición extrema,
y una vez ésta sea rechazada cambiar a una más pequeña,
que es la que queríamos conseguir (opción 1 incorrecta). El
Pie en la puerta es una técnica basada en el compromiso o
coherencia y consiste en inducir a la aceptación de una pe-
queña propuesta inicial para incrementar el acceso a otras
propuestas posteriores que sean más relevantes (opción 2
incorrecta). La técnica de Jugar fuerte para conseguir algo
está basada en la escasez y se trata de sugerir que un objeto
es difícil de obtener o escaso para que esto le haga parecer
más interesante y atractivo y se acepte más fácilmente (op-
ción 3 incorrecta). La definición del enunciado corresponde
a la técnica de la Palmada en el hombro (opción 4 correcta).
APIR Manual de Psicología Social, Social, Tema 3.
165. El denominado “efecto de mera exposición” seña-
la que la exposición reiterada a un objeto social promueve
hacia ese objeto:
1. Una mayor disonancia.
2. Un procesamiento cognitivo más complejo.
3. Una mayor atracción.
4. Una menor disonancia.
Respuesta correcta :3
Zajonc (1968) plantea que “la mera exposición repetida
del individuo a un estímulo es condición suficiente para
conseguir una mejor actitud hacia él” (opción 3 correcta).
La evidencia empírica concluye que la primera exposición
puede derivar en el agrado de un estímulo a pesar de que
las personas no han sido conscientes de su exposición al
estímulo. Sin embargo, y puesto que las exposiciones suce-
sivas llevan a incrementos cada vez más pequeños de agra-
do, la importancia de la exposición como determinante de
la actitud se verá limitado exclusivamente a aquellos estí-
mulos que resulten novedosos. APIR Manual de Psicología
Social, Grupos, Tema 2.
166. El fenómeno de motivación grupal denominado
“Efecto Free Riding” se corresponde con la siguiente afir-
mación:
1. Cuando uno o varios miembros del grupo creen
que los demás no hacen lo que les corresponde.
2. Es una manifestación particular de la “holgazane-
ría social” que se da cuando existe la posibilidad de que
alguien pueda o deba realizar el trabajo necesario para que
el grupo logre sus objetivos.
3. Cuando uno o varios miembros consideran que es
difícil identificar y evaluar su contribución.
4. Es lo contrario al fenómeno denominado “holga-
zanería social”, significando una participación equitativa
por parte de todos y cada uno de los integrantes donde el
equilibrio productivo es óptimo.
Respuesta correcta :2
El efecto descrito en psicología de los grupos como “conse-
cuencia de inequidad” consiste en que uno o varios miem-
bros del grupo creen que los demás no hacen lo que les
corresponde (opción 1 incorrecta). Una manifestación par-
ticular de la “holgazanería social” que se da cuando existe
la posibilidad de que alguien pueda o deba realizar el tra-
bajo necesario para que el grupo logre sus objetivos forma PSICOLOGÍA 2021
parte de la definición de “holgazanería social” (opción 3 in-
correcta). Lo contrario al fenómeno denominado “holgaza-
nería social”, significando una participación equitativa por
parte de todos y cada uno de los integrantes donde el equi-
librio productivo es óptimo es una definición inexistente y
utópica sobre la eficiencia grupal (opción 4 incorrecta). Por
último, el Efecto Free Riding es una manifestación particu-
lar de la “holgazanería social” que se da cuando existe la
posibilidad de que alguien pueda o deba realizar el trabajo
necesario para que el grupo logre sus objetivos (opción 2
correcta). APIR Manual de Psicología Social, Tema 7.
167. ¿Qué nivel de apoyo identificado por la Asocia-
ción Americana de la Discapacidad Intelectual se da de
forma regular tanto en frecuencia como en intensidad, en
alguna o varias áreas y sin limitación temporal?:
1. Intermitente.
2. Limitado.
3. Extenso.
4. Generalizado.
Respuesta correcta: 3
La Asociación Americana para la Discapacidad Intelectual
y del Desarrollo (AAIDD) plantea un enfoque multidimen-
sional basado en las necesidades de apoyo para graduar el
nivel de gravedad, rechazando la clasificación tradicional
basada en el CI. En función de la intensidad de los apoyos
distingue 4 niveles: 1. Apoyo intermitente: Apoyo de poca
frecuencia y duración, de carácter episódico (momentos
concretos) y que puede darse en intensidad alta o baja (op-
ción 1 incorrecta). 2. Apoyo limitado: Apoyo continuado,
no puntual o intermitente aunque de tiempo limitado y sólo
en algunas áreas (opción 2 incorrecta). 3. Apoyo extenso:
Apoyo regular tanto en la frecuencia como en la intensidad,
48
en alguna o varias áreas y sin limitación temporal (opción
3 correcta). 4. Apoyo generalizado o permanente: Apoyo
de gran intensidad y frecuencia necesario para la vida de la
persona con discapacidad intelectual (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Psicopatología y Clínica Infantil, Tema 2.
168. ¿Dónde su ubica el Trastorno por déficit de aten-
ción con hiperactividad (TDAH) en el DSM-5?:
1. En el capítulo de Trastornos por déficit de atención
y comportamiento perturbador dentro del capítulo general
de Trastornos de inicio en la infancia y la adolescencia.
2. En el capítulo de Trastornos por déficit de aten-
ción y comportamiento perturbador dentro del capítulo ge-
neral de Trastornos del Neurodesarrollo.
3. En el capítulo de Trastornos por déficit de aten-
ción con hiperactividad dentro del capítulo general de Tras-
tornos del Neurodesarrollo.
4. En el capítulo de Trastornos por déficit de aten-
ción con hiperactividad dentro del capítulo general de Tras-
tornos destructivos, del control de os impulsos y de la con-
ducta.
Respuesta correcta :3
“En el DSM-5, el TDAH se ubica en el capítulo de Tras-
tornos por déficit de atención con hiperactividad dentro del
capítulo general de Trastornos del Neurodesarrollo (opción
3 correcta). La opción 1 “”En el capítulo de Trastornos por
déficit de atención y comportamiento perturbador dentro
del capítulo general de Trastornos de inicio en la infancia y
la adolescencia”” hace referencia a la ubicación en el DSM-
IV-TR (opción 1 incorrecta). El DSM 5 separa los conteni-
dos de la anterior categoría DSM-IV-TR: Trastornos por
Déficit de Atención con hiperactividad por un lado y los
trastornos del comportamiento perturbador por otro. Den-
tro del capítulo de Trastornos del Neurodesarrollo, el DSM
5 solo va a incluir los Trastornos por Déficit de Atención
con Hiperactividad. Los Trastornos de Comportamiento
Perturbador salen del capítulo de Trastornos del Neurode-
sarrollo y se reubican en el capítulo DSM 5 de Trastornos
destructivos, del control de los impulsos y de la conducta.
APIR Manual de Psicopatología y Clínica Infantil, Tema 7.
“
169. De las características clínicas del Trastorno del
Espectro Autista, señala la INCORRECTA:
1. Uno de los síntomas nucleares es la alteración
cualitativa de la interacción social.
2. La comorbilidad con el retraso mental es poco fre-
cuente.
3. La literalidad en el discurso es característica de su
lenguaje.
4. Es común que se fijen en características de los ob-
jetos como el ruido o las luces.
Respuesta correcta :2
En el Trastorno del Espectro del Autismo encontramos 2
tipos de alteraciones nucleares que aparecen en los prime-
ros años de vida y que son impropios para la edad de la
persona: A) Deficiencias en la comunicación social y en
la interacción social; B) Patrones restrictivos y repetitivos
de conducta, intereses o actividades (opción 1 incorrec-
ta). Las alteraciones en la comunicación son diversas, las
más preguntadas en el PIR han sido la ecolalia demorada
y la inversión pronominal, pero hay que tener en cuenta
que existen más (por ejemplo la literalidad del discurso o
la dificultad para entender el lenguaje metafórico) (opción
3 incorrecta). Otra de las características del trastorno es la
llamada “hiperselectividad estimular” que se refiere a la
respuesta anormal a un único componente estimular (por
ejemplo les puede llamar más la atención el tacto de las
ruedas o las luces de un coche de juguete que el coche de
juguete en sí) (opción 4 incorrecta). El Trastorno del espec-
PSICOLOGÍA 2021
tro autista se asocia frecuentemente a deterioro intelectual.
En el caso de que se dé esta comorbilidad, deben hacerse
ambos diagnósticos (opción 2 correcta). APIR Manual de
Psicopatología y Clínica Infantil, Tema 3.
170. Elige la opción correcta en relación al Trastorno
de la conducta:
1. Se da con mayor prevalencia en mujeres que en
hombres.
2. Niños con un inicio temprano del trastorno tienen
menos posibilidades de llegar a desarrollar un trastorno an-
tisocial.
3. Si el niño cumple criterios de Trastorno antisocial
no se pude realizar este último diagnóstico hasta que no sea
mayor de 18 años.
4. La ideación suicida, las tentativas de suicidio y los
suicidios consumados son menos prevalentes en dicho tras-
torno.
Respuesta correcta: 3
El diagnóstico de Trastorno antisocial de la personalidad
no se puede realizar hasta que el sujeto sea mayor de 18
años, manteniendo hasta entonces el diagnóstico de Tras-
torno de la conducta (opción 3 correcta) si se presenta la
sintomatología pertinente. La prevalencia del trastorno es
mayor en varones que en mujeres en todas las edades y
culturas (opción 1 incorrecta). Por otra parte, niños con un
inicio temprano de Trastorno de la conducta pueden llegar
a desarrollar con mayor probabilidad un Trastorno antiso-
cial de la personalidad (opción 2 incorrecta). Finalmente,
la prevalencia de la ideación suicida, de las tentativas de
suicidio y los suicidios consumados son mayor en Trastor-
no de la conducta que en población normal (opción 4 inco-
49
rrecta), jugando un papel importante la escasa tolerancia
a la frustración. APIR Manual de Psicopatología y Clínica
Infantil, Tema 8.
171. La negativa o resistencia persistente a ir a dormir
sin tener cerca una figura de apego significativa, o a dormir
fuera de casa, es un síntoma que se da en:
1. Insomnio infantil.
2. Pesadillas recurrentes.
3. Apnea del sueño.
4. Trastorno de ansiedad por separación.
Respuesta correcta: 4
La Ansiedad por separación es un fenómeno primario que
sirve para proteger al niño durante los primeros años; no
obstante, cuando esto ya interfiere con el desarrollo de la
vida cotidiana del niño, podemos considerarlo objeto de
atención clínica. Se trata de un miedo básico a, como bien
dice el nombre del propio trastorno, separarse de la figu-
ra de apego y aparece a una edad más temprana que otros
trastornos de ansiedad; asimismo, a partir de él, pueden ir
apareciendo otros problemas más específicos (como Fobias
específicas). Tanto en el DSM-IV-TR como en el DSM-5
encontramos el enunciado de esta pregunta como un sínto-
ma recogido en el criterio A del Trastorno de Ansiedad por
Separación (opción 4 correcta). La Apnea del sueño es un
Trastorno del sueño-vigilia que se relaciona con el patrón
respiratorio (opción 3 incorrecta), mientras que las pesa-
dillas son parasomnias que, pueden incluirse como parte
del cuadro en un caso de Ansiedad por separación, pero en
sí mismas no conllevan el miedo a separarse de la figura
de apego (opción 2 incorrecta). Finalmente, el Insomnio
infantil se asocia a hábitos incorrectos a la hora de ir a la
cama, más que a sentimientos de miedo intenso por la sepa-
ración (opción 1 incorrecta). APIR Manual Psicopatología
y Clínica Infantil, Tema 11.
172. En la infancia, es importante diferenciar los mie-
dos evolutivos normales de las fobias. Entre sus diferencias
encontramos:
1. Los miedos evolutivos van apareciendo sin una
secuencia determinada, a diferencia de las fobias que sue-
len estar ligadas a determinadas etapas.
2. Los miedos evolutivos favorecen el desarrollo de
habilidades de afrontamiento.
3. Los miedos evolutivos suelen ser reacciones des-
adaptativas que no se corresponden con la edad o estadio
evolutivo.
4. Los miedos evolutivos tienen una prevalencia
aproximada de entre el 3 y el 8%.
Respuesta correcta :2
Las principales diferencias entre los miedos evolutivos y
las fobias son las siguientes: 1) los miedos son transitorios,
mientras que, en las fobias, la reacción de temor persiste
durante largos periodos de tiempo, 2) Los miedos evoluti-
vos están ligados a determinadas etapas evolutivas, mien-
tras que las fobias son reacciones desadaptativas que no
se corresponden con la edad o estadio evolutivo (opciones
1 y 3 incorrectas), 3) mientas que los miedos facilitan el
desarrollo de habilidades de afrontamiento, las fobias se
acompañan de respuestas de evitación e interfieren en la
vida de la persona que las padece (opción 2 correcta), 4) los
miedos evolutivos son muy frecuentes en la infancia, con
una prevalencia de entre el 40 y el 50%, mientras que las
fobias tienen una prevalencia entre el 5 y el 8 % (opción 4
incorrecta). APIR Manual de Psicopatología y Clínica In-
fantil, Tema 13.
173. Señala cuál de las siguientes afirmaciones sobre
el Trastorno de ansiedad por separación es FALSA:
1. Una de sus manifestaciones habituales son las
PSICOLOGÍA 2021
quejas somáticas.
2. La característica principal del trastorno es el mie-
do a padecer síntomas de ansiedad.
3. Puede dar lugar a problemas académicos y de evi-
tación social.
4. En niños de menor edad pueden darse percepcio-
nes inusuales, sobre todo por la noche si se quedan solos.
Respuesta correcta :2
FUERA DE TEMARIO. La característica principal del
TAS es el miedo a separarse de las figuras de apego y no
el miedo a los síntomas de ansiedad, lo que sería más de-
finitorio del trastorno de pánico (opción 2 correcta). En el
criterio A del diagnóstico de TAS (DSM-5) se contemplan
8 circunstancias de las que son necesarias al menos 3 para
cumplir con este criterio diagnóstico. Las quejas somáticas
son una de estas manifestaciones o circunstancias (opción
1 incorrecta). Las opciones 3 y 4 están contempladas en
el DSM-5 como “características asociadas que apoyan el
diagnóstico”. Concretamente, el DSM-5 refiere que el TAS
en los niños puede dar lugar a una negativa a ir al colegio,
lo que puede originar problemas académicos y de evitación
social (opción 3 incorrecta). Además, DSM-5 apunta que
cuando están solos, especialmente por la noche, los niños
de menor edad pueden experimentar percepciones inusua-
les (p.ej., ver personas que dan vueltas por su habitación
o criaturas monstruosas que intentan cogerlos, sentir que
unos ojos les miran atentamente) (opción 4 incorrecta).
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (APA)
(2013): Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos
Mentales, DSM 5.
174. El paradigma de la complacencia inducida de Fes-
tinger (1957):
50
1. Parte de sus experimentos sobre la obediencia for-
zada.
2. Se basa en la disonancia postdecisional.
3. Parte de la premisa de que tendemos a buscar
informaciones que reducen la disonancia, esto es, una ex-
posición selectiva de la información favorable a nuestras
creencias.
4. Se basa en la disonancia generada tras llevar a
cabo un esfuerzo que no merece la pena.
Respuesta correcta :1
En 1957, Festinger abre diferentes áreas de investigación
con el fin de comprobar su teoría de la disonancia cogni-
tiva: 1) Paradigma de la complacencia inducida: parte de
sus experimentos sobre la obediencia forzada que analizan
los problemas originados cuando un sujeto se ve obligado a
llevar a cabo acciones que van en contra de sus principios.
El efecto resultante de estas investigaciones se ha descrito
como “efecto de menos conduce a más” y explica como el
hecho de dar pequeñas recompensas individuales por llevar
a cabo comportamientos contrarios a las propias actitudes
origina, generalmente, mayor disonancia y, por tanto, ma-
yor cambio de actitud que dar incentivos mayores (opción
1 correcta). 2) Paradigma de la elección libre: se basa en
el análisis de la disonancia generada tras decidir entre dos
alternativas, también llamada “disonancia postdecisional”
(opción 2 incorrecta). 3) Exposición selectiva a la informa-
ción: parte de la premisa de que tendemos a buscar informa-
ciones que reducen la disonancia, esto es, una exposición
selectiva de la información favorable a nuestras creencias
(opción 3 incorrecta). 4) Paradigma de la justificación del
esfuerzo: se basa en la disonancia generada tras llevar a
cabo un esfuerzo que no merece la pena (opción 4 inco-
rrecta). APIR Manual de Psicología Social, Social, Tema 1.
175. ¿Desde qué criterio de normalidad psicológica se
postula que lo psicopatológico, a pesar de poseer las mis-
mas características y elementos que la normalidad, es infre-
cuente?:
1. Criterio interpersonal.
2. Criterio personal.
3. Criterio estadístico.
4. Criterio biológico.
Respuesta correcta: 3
Los principales criterios utilizados para diferenciar entre
normalidad y alteración son cuatro: 1) criterio estadístico,
que parte de la existencia de un continuo entre normali-
dad-anormalidad, y considera como anormal todo aquello
que se desvía de la normalidad, es decir, que es infrecuen-
te aunque posea los mismos elementos que la normalidad
(opción 3 correcta); 2) criterio interpersonal, sociológico
o consensual, según el cual se considera la normalidad
como la adaptación al comportamiento esperable y enten-
dido como el correcto por su grupo social (opción 1 inco-
rrecta); 3) criterio personal, subjetivo o intrapsíquico, que
considera que es el propio sujeto el que valora su estado
de salud como normal o anormal (opción 2 incorrecta); 4)
criterio biológico, basado en la existencia de una altera-
ción y/o disfunción en el funcionamiento de la estructura
del organismo, que sería la responsable de las alteraciones
psicopatológicas (opción 4 incorrecta). APIR Manual de
Psicopatología, Tema 1.
176. ¿Cuál de las siguientes NO es una de las dimen-
siones de los delirios?:
1. Inmodificabilidad.
2. Intensidad.
3. Apoyos culturales.
4. Implicación emocional.
Respuesta correcta: 3
PSICOLOGÍA 2021
Las 5 dimensiones de los delirios son: 1) inmodificabilidad,
incorregibilidad o fijeza; 2) intensidad o convicción; 3) au-
sencia de apoyos culturales; 4) preocupación o implicación
emocional; y 5) implausibilidad. Por lo tanto, la opción 3
es la única correcta. Puesto que en el caso de existir apoyos
culturales hacia una determinada idea, no podemos hablar
nunca de que se trate de una idea delirante. APIR Manual
de Psicopatología, Tema 7.
177. Cuando hablamos de comprensibilidad, manejabi-
lidad y significatividad, ¿a qué concepto nos estamos refi-
riendo?:
1. Resiliencia.
2. Sentido de coherencia.
3. Personalidad resistente.
4. Inteligencia emocional.
Respuesta correcta: 2
Hace referencia al concepto de Antonovsky de sentido de
coherencia definido como “una orientación global relacio-
nada con la percepción propia de que los estímulos que hay
en el entorno interno y externo son comprensibles, estructu-
rados o explicables, de que uno mismo dispone de recursos
para manejarlos y que estos estímulos son significativos,
es decir, son retos en los que merece la pena implicarse”.
APIR Manual de Psicología Diferencial y de la Personali-
dad, Tema 13.
178. Según el modelo de los cinco grandes de Costa y
McCrae, ¿qué dimensión tiene mayor capacidad predictiva
sobre los trastornos de personalidad?:
51
1. Extraversión.
2. Amabilidad.
3. Neuroticismo.
4. Responsabilidad.
Respuesta correcta: 3
Se han realizado estudios sobre la relación entre el mode-
lo de los 5 factores (Costa y McCrae) y los trastornos de
personalidad. Resultados (Pelechano, 2000): neuroticismo
es la dimensión con mayor capacidad predictiva sobre los
trastornos de personalidad (opción 3 correcta). El trastorno
que posee menos codeterminantes y menos variados es el
esquizotípico. El resto de los trastornos, los coeficientes de
predicción con un número de dimensiones entre 3 y 6 se
encuentran entre el 70 y 90%. Los factores de personali-
dad más relevantes y con mayor poder predictivo son los
que poseen un poder de consolidación intermedio, es decir,
referidos al contexto de vida como vida familiar o laboral.
La mayoría de los trastornos de personalidad correlacionan
con 2 de los 5 factores (alto neuroticismo y baja amabili-
dad). APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo II, Tema
19.
179. ¿Qué tipo de fobia específica, según DSM-5, sería
la fobia a las alturas?:
1. Fobia específica tipo “situacional”.
2. Fobia específica tipo “entorno natural”.
3. Fobia específica tipo “otra”.
4. Fobia específica tipo “ansioso”.
Respuesta correcta: 2
Según DSM-5, la fobia a las alturas se enmarcaría dentro
de la fobia específica tipo “entorno natural” (opción 2 co-
rrecta), tipo en el que también se incluye, por ejemplo, la
fobia a las tormentas. Por su parte, las fobias específicas
de tipo “situacional” se relacionan con otro tipo de estímu-
los, como viajar en avión o montar en ascensores (opción
1 incorrecta). La fobia específica que se codifican como de
“otro” tipo, son por ejemplo, situaciones que pueden de-
rivar en ahogo o vómitos, sonidos ruidosos o personajes
disfrazados. La opción 4, fobia específica tipo “ansioso” es
un distractor (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psico-
logía Clínica, Tomo I, Tema 6.
180. ¿Según Foa, Steketee y Young cuál de las siguien-
tes situaciones serían típicamente agorafóbicas?:
1. Estar acompañado por desconocidos.
2. Estar fuera de casa acompañado.
3. Estar en espacios cerrados.
4. Estar esperando a alguien en casa.
Respuesta correcta :3

Según Foa, Steketee y Young, 1984, son situaciones típi-
camente agorafóbicas: Estar solo fuera de casa (opción 1 y
opción 2 incorrectas); Estar en lugares públicos, en gene-
ral; Estar en especial, en teatros, restaurantes, centros co-
merciales e iglesias; Estar en espacios cerrados (opción 3
correcta); Viajar en trasportes públicos; Conducir en auto-
pistas; Estar en un puente; Hacer cola (en supermercados);
Estar sentado en la silla del dentista o de la peluquería. La
opción de respuesta 4, estar esperando a alguien en casa, es
incorrecta (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicolo-
gía Clínica, Tomo I, Tema 6.
181. Señale la afirmación INCORRECTA respecto
al tratamiento de la obesidad infantil:
1. Los tratamientos farmacológicos más utilizados
son el orlistat, la sibutramina y la metformina, dado que
son los únicos que están aprobados por la Agencia Espa-
ñola de Medicamentos y Productos Sanitarios y la Agencia
Europea del Medicamento para su uso en menores de 18
PSICOLOGÍA 2021
años.
2. Se recomienda llevar a cabo intervenciones com-
binadas con dieta, ejercicio físico y modificación conduc-
tual para la pérdida de peso en niños y niñas y adolescentes
de 6 a 16 años con sobrepeso u obesidad, con la implica-
ción de la familia.
3. La decisión de iniciar un tratamiento farmacoló-
gico debe individualizarse en función de la presencia de
comorbilidades graves y tratamientos asociados.
4. Se recomienda el tratamiento de apoyo psicológi-
co con terapia conductual o cognitivo-conductual.
Respuesta correcta: 1
FUERA DE TEMARIO. Dado que el sobrepeso y/o la
obesidad desarrollados en la infancia y adolescencia tiene
una fuerte tendencia a persistir en la vida adulta y que está
ampliamente demostrado que el exceso de peso en la edad
adulta reduce las expectativas de vida debido a la comor-
bilidad asociada, la prevención desde la infancia es priori-
taria. En cuanto a su tratamiento, en general se recomienda
llevar a cabo intervenciones combinadas con dieta, ejer-
cicio físico y modificación conductual para la pérdida de
peso en niños y niñas y adolescentes de 6 a 16 años con la
implicación de la familias (opción 2 incorrecta). Respecto
al tratamiento psicológico, se recomienda el tratamiento de
apoyo psicológico (con terapia conductual o cognitivo-con-
ductual) y el empleo de terapia dirigida al estrés y otras
técnicas psicológicas (formulación de objetivos, automo-
nitorización, etc.) (opción 4 incorrecta). En cuanto a las in-
tervenciones farmacológicas, la decisión de iniciar un tra-
tamiento farmacológico debe individualizarse en función
de la presencia de comorbilidades graves y tratamientos
asociados (opción 3 incorrecta). Dado que tanto el orlis-
tat como la sibutramina no están aprobados por la Agen-
cia Española de Medicamentos y Productos Sanitarios y la
52
Agencia Europea del Medicamento para su uso en menores
de 18 años y la metformina carece de indicación para el
tratamiento de la obesidad en población adulta y pediátrica,
se debe obtener el consentimiento informado de los fami-
liares, tutores y del adolescente, en caso de proceder a su
prescripción (opción 1 correcta). Ministerio de Sanidad y
Política Social (2009). Guía de Práctica Clínica sobre la
Prevención y el Tratamiento de la Obesidad Infantojuvenil.
182. ¿En qué momento de la terapia cognitiva de Beck
aplicaríamos la activación conductual?:
1. En las primeras sesiones, ya que su objetivo es
movilizar al paciente cuando este está muy deprimido.
2. En las últimas sesiones, para consolidar en el
mundo y entorno natural del sujeto los avances consegui-
dos con la terapia cognitiva.
3. En ningún caso si el paciente está muy deprimido,
ya que habría que indicar medicación.
4. En ningún caso, ya que se ha visto que puede re-
sultar iatrogénico para el paciente si tiene un cociente inte-
lectual alto.
Respuesta correcta: 1
La activación conductual es el componente de la terapia
cognitiva que, paradójicamente, se ha visto que resulta
eficaz para la intervención en depresión, se aplica en las
primeras sesiones (opción 1 correcta, opción 2 incorrecta).
Está indicado especialmente cuando el paciente está muy
deprimido, y al igual que la medicación pretende movili-
zarle lo suficiente como para poder empezar a trabajar los
aspectos cognitivos subyacentes a la depresión (opción 3
incorrecta). En ningún caso se ha visto que esto pueda re-
sultar iatrogénico para el paciente ni está relacionado con
el CI (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Tratamientos
Psicológicos, Tema 4.
183. Señala una característica de las personas sanas
(valores de la Terapia Racional Emotiva):
1. Auto-interés.
2. Utopismo.
3. No asumir riesgos.
4. Aceptación condicional.
Respuesta correcta: 1
La TRE de Ellis se considera pionera de las terapias de re-
estructuración cognitiva. Ellis la formula al observar el len-
guaje que usaban los pacientes al definir las experiencias
(“terrible, “insoportable”...). Propone una filosofía de vida
basada en algunos principios o características de las per-
sonas sanas (valores de la TRE) como el auto-interés (op-
ción 1 correcta), el interés social, la autodirección, la alta
tolerancia a la frustración, la flexibilidad, aceptar la incer-
tidumbre, pensamiento científico, asumir riesgos (opción
3 incorrecta), autoaceptación (opción 4 incorrecta), hedo-
nismo (bien entendido), no utopismo (opción 2 incorrecta)
y autorresponsabilidad por el propio malestar emocional.
APIR Manual de Psicoterapias, Tema 9.
184. ¿Cuál es el tratamiento de elección para el TEPT?:
1. Terapia cognitiva y terapia de exposición.
2. Hipnoterapia.
3. Entrenamiento en manejo de ansiedad.
4. Terapia de exposición.
Respuesta correcta: 4
La exposición prolongada en imaginación de los recuerdos
temidos es el tratamiento de elección para el TEPT; para
finitivamente las conductas operantes, pero, es más lento
que otros procedimientos (por ejemplo, el castigo positivo).
Por tanto, no se recomienda su aplicación cuando se quie-
re hacer desaparecer inmediatamente la conducta. Uno de
los principales efectos de la extinción es el aumento inicial
de la frecuencia de las respuestas: en un primer momento,
aumenta esta frecuencia (fenómeno conocido como estalli-
do de respuesta, opción 2 correcta). En el castigo positivo,
donde se aplica una estimulación aversiva contingente a la
emisión de la respuesta que queremos eliminar no se produ-
ce este estallido de la respuesta, aunque sí que se dan reac-
ciones emocionales negativas muy intensas (opción 3 inco-
rrecta). Tanto el refuerzo negativo como el positivo buscan
aumentar la frecuencia de emisión de una determinada
respuesta, por lo que un estallido de esa misma respuesta
no sería un efecto adverso de la técnica al ser su objetivo
(opciones 1 y 4 incorrectas). APIR Manual de Psicología
Básica, Tema 5.

vivo (opción 4 correcta). El grupo de Foa y cols., desde su

modelo teórico, habla de que lo que funciona de la expo-
PSICOLOGÍA 2021
las situaciones que son evitadas, se utiliza la exposición en

sición en imaginación es que posibilita el reprocesamiento

emocional del trauma, más que la habituación que se pro-
duce a la ansiedad. En este sentido, el paciente que se ha
visto expuesto a un acontecimiento traumático puede tener
dificultades a la hora de recuperar voluntariamente el re-
cuerdo de lo acontecido, siendo este fragmentado y descon-
textualizado a nivel temporal. Sin embargo, esta informa-
ción vuelve en forma de recuerdos intrusivos involuntarios
frecuentes en un intento fallido de llegar a una integración
de la experiencia vivida. Por ello y desde este modelo, Foa y
Rothbaum proponen la Narrativa Reformulada del Trauma,
con el objetivo de ayudar a recordar la experiencia de modo
que pueda ser asimilada en la memoria autobiográfica de la
persona, así como la metáfora de la digestión psicológica
para explicar estos fenómenos. Por otro lado, es cierto que
los tratamientos considerados bien establecidos son tanto
la terapia de exposición como la terapia cognitiva (opción
1 incorrecta). Por su parte, el Entrenamiento en manejo de
ansiedad es un tratamiento probablemente eficaz (opción
3 incorrecta), y la Hipnoterapia está en fase experimental
(opción 2 incorrecta). APIR Manual de Tratamientos Psi-
cológicos, Tema 7.

185. ¿Con cuál de las siguientes técnicas se va a pro-

ducir un aumento de las conductas negativas al inicio de su
aplicación?:

1. Refuerzo negativo.
2. Extinción.
3. Castigo positivo.
4. Refuerzo positivo.
Respuesta correcta: 2

La extinción consiste en suprimir el reforzamiento de una

conducta previamente reforzada. Es eficaz para reducir de-

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