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tienen sentido en lamedida que contribuyan a desarrollar las capacidades. Prever estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como de conocimientosy actitudes. Motivar en forma permanente y constante con la intencin de generar elaprendizaje. Activar permanentemente la recuperacin de los saberes previos. Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexin permanente del estudiante. Aplicar tcnicas diversas para el procesamiento de la informacin (mapasconceptuales, esquemas, redes semnticas, etc.) Prever estrategias para que los estudiantes transfieran sus aprendizajes asituaciones nuevas. Prever estrategias que propicien la reflexin permanente del estudiante sobre supropio aprendizaje para contribuir al desarrollo de la metacognicin. Promover situaciones de participacin activa y cooperativa que permitan eldesarrollo de actitudes y valores. Evaluar durante todo el proceso con el fin de brindar realimentacin oportuna.Elementos bsicos de una sesin de aprendizaje:1. Aprendizaje Esperado2. Actividades/Estrategias3. Secuencia Didctica4. Evaluacin: Criterios, Indicadores e InstrumentosEn toda sesin de aprendizaje se utilizan dos tipos de estrategias:a) Estrategias de Enseanza.b) Estrategias de Aprendizaje. Prof. Carlos A. Yampuf Requejocayare2@hotmail.com979571765 LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Son facilitadas por e docente quien propone un conjunto de actividades de aprendizajeestratgicas a travs de los PROCESOS PEDAGGICOS. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Es asumida principalmente por el estudiante a travs de procesos metacognitivos que enel aula se logra al controlar y ser consciente de los PROCESOS COGNITIVOS necesariospara desarrollar una capacidad. El docente es el encargado de proponer actividades deaprendizaje estratgicos que promuevan el desarrollo de la capacidad respectiva a travsde activar los PROCESOS COGNITIVOS correspondientes. QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES? La Educacin Bsica Regular con la finalidad de formar personas que sean capaces delograr su realizacin personal, de prepararlos para el ejercicio de la ciudadana, paraafrontar los incesantes cambios en la sociedad, el conocimiento y el mundo del trabajo ypara que la educacin contribuya con la formacin de una sociedad democrtica, justa,inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz

el Diseo CurricularNacional est orientado a desarrollar capacidades y actitudes.Desarrollar capacidades en el aula implica, en primer lugar, comprender qu se estentendiendo por capacidades, en segundo lugar, comprender cmo se desarrollan lascapacidades de los estudiantes y la relacin que tienen estas con las estrategias deaprendizaje. El Diccionario de la Real Academia Espaola define la capacidad como Aptitud, talento,cualidad que dispone alguien para el buen ejercicio de algo. La biblio grafa pedaggicapresenta una diversidad de concepciones sobre este trmino, incluso lo asocia a otrostales como: aptitud, habilidad y destreza, lo que suele originar un problema que podrallamarse de recurrencia. Esto se explica porque algunos de los trminos mencionados sondefinidos recurriendo a los otros, y es difcil establecer una clara diferenciacin entreellos. Sin embargo, en el fondo tales definiciones siempre hacen referencia a los procesoscognitivos o motores que se utilizan para aprender.La Educacin Bsica Regular con la finalidad de tener un marco terico orientador para operativizar los logros educativos, asume que las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dandolugar a la determinacin de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos, socioafectivos y motores. Las capacidades al ser desarrolladas, permiten al hombre enfrentar con xito contextos,problemas y desempeos de la vida cotidiana: privada, social o profesional. As mismopermiten aprender y controlar el proceso de aprendizaje.Son inherentes a la persona, porque con stas nace el hombre, los desarrolla y utiliza demanera permanente. Prof. Carlos A. Yampuf Requejocayare2@hotmail.com979571765 Las capacidades se pueden desarrollar a lo largo de toda su vida, es decir tienen undesarrollo continuo desde que el hombre nace hasta que muere. Esto se realiza mediantela educacin formal, la educacin no formal y la experiencia cotidiana al solucionarproblemas y para satisfacer necesidades. Las capacidades se desarrollan a travs de dos modalidades aprendizaje directo yaprendizaje mediado.

El aprendizaje directo: se realiza mediante la exposicin directa del organismo alos estmulos que provee el contexto, es decir, una capacidad se desarrolla en lavida diaria cuando solucionamos problemas y las necesidades reales. La experiencia del aprendizaje mediado: se realiza por la accin de un mediador(padre, educador, tutor u otra persona relacionada con el sujeto), quiendesempea un rol fundamental en la seleccin, organizacin y presentacin de losestmulos provenientes del exterior, que permitan la interaccin activa entre elindividuo y los estmulos para facilitar su comprensin, interpretacin y utilizacinpor parte del estudiante.Las capacidades se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos socioafectivos ymotores, las capacidades durante el aprendizaje o en la vida diaria se manifiestan a travsde un conjunto de procesos cognitivos, socioafectivos y motores relacionados entre s.As mismo no pretendemos sealar que el desarrollo de la capacidad es solo consecuenciaexclusiva de los procesos cognitivos, sino tambin est condicionada por procesosafectivos, motores y valorativos.Las capacidades dan lugar a la determinacin de los logros educativos. Las

capacidades seexpresan de distintas formas y complejidad segn las caractersticas de las etapas dedesarrollo del ser humano, es por ello que los sistemas educativos generan diversosniveles de logros de aprendizaje.En el caso de la Educacin Bsica Regular (EBR) se han determinado logros de nivel,competencias y aprendizajes esperados en funcin de capacidades, conocimientos yactitudes.La formulacin de los logros educativos demanda no slo tener claridad en laconceptualizacin de las capacidades que se pretende desarrollar, sino tambin precisinen los procesos cognitivos, motores y socioafectivos que involucra su manifestacin endeterminados niveles de desarrollo, sobre todo, la plena conciencia de que no es lomismo realizar sesiones de aprendizaje para desarrollar contenidos que realizar sesionesde aprendizaje orientados al desarrollo de capacidades. LOS PROCESOS COGNITIVOS / MOTORES EN LAS CAPACIDADES ESPECFICAS Las capacidades se manifiestan o desarrollan mediante un conjunto de procesoscognitivos o motores relacionados entre s. Estos procesos ocurren en nuestra mente yen algunos casos de forma coordinada con nuestra motricidad. Ocurren casisimultneamente por lo que es difcil su identificacin; sin embargo con la finalidad de Prof. Carlos A. Yampuf Requejocayare2@hotmail.com979571765 mediar el desarrollo de las capacidades es necesario que los estudiantes vivencien estosprocesos.Cuando estos procesos ocurren en nuestra mente durante el procesamiento de lainformacin se denominan operaciones mentales o procesos cognitivos y cuando semanifiestan mediante la motricidad se denominan procesos motores. Piaget (1964, p. 8) defini a la operacin mental como accin interiorizada que modifica el objeto de conocimiento . Feuerstein, ampla el planteamiento de Piaget definiendo las operaciones mentales como el "conjunto de acciones interiorizadas, organizadas ycoordinadas, por las cuales se elabora la informacin procedente de las fuentes internas yexternas de estimulacin" (Feuerstein, 1980, p.106). El acto de pensar se expresa como conducta observable en operaciones mentales con diferentes niveles de complejidad, de acuerdo al contenido e intencionalidad de lastareas: desde un simple reconocimiento o identificacin de objetos o actividades ms complejas como la comparacin, categorizacin El poder identificar las operaciones mentales o procesos cognitivos que ocurren ennuestra mente cuando hacemos uso de una capacidad, es de mucha utilidad paramejorar los aprendizajes, as como, para hacer ms eficiente y elevar la calidad del trabajoo actividad que nos disponemos a realizar.Feuerstein y Rand , Proponen para fines didcticos y descriptivos, la consideracin delacto mental como producto de tres fases en permanente inter relacin, en cada una delas cuales operan un conjunto operaciones mentales.Los procesos cognitivos u operaciones mentales se desarrolla mediante tres fases:entrada (Input), elaboracin y salida (Output), ligadas y relacionadas entre s.INPUT o Fase de Entrada de la Informacin: Esta fase se refiere a los procesos quepermiten la recepcin de la informacin.Fase de Elaboracin: Esta fase se refiere a los procesos que permiten elprocesamiento de la informacin.OUTPUT o Fase de Salida de la Informacin. Esta fase se refiere a los procesos quepermiten emitir respuestas, resultados obtenidos en el procesamiento de lainformacin. PROCESO DE ELABORACIN DEL PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Descargar gratis este documentoImprimirMvilColeccionesDenunciar documento Quiere denunciar este documento? Por favor, indique los motivos por los que est denunciando este documento Spam o correo basura Contenido para adultos con pornografa Detestable u ofensivo If you are the copyright owner of this document and want to report it, please follow these directions <http://support.scribd.com/forums/33563/entries/22981> to submit a copyright infringement notice. Denunciar Cancelar <javascript:void(0)> Este es un documento privado. Question_small </static/help?type=private> Informacin y clasificacin Lecturas: 13,343 Subido: 09/17/2010 Categora: /Sin categorizar./ Clasificacin: Derechos de autor: Funciones no comerciales Attribution_noncommercial <http://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/> Sganos </login> <http://es.scribd.com/cayare29628> cayare29628 <http://es.scribd.com/cayare29628> <javascript:(function(){var%20url='http://www.float.com/read/article/';var%20scr iptTag=document.createElement('scr'+'ipt');scriptTag.setAttribute('src',url);scr iptTag.setAttribute('async','true');scriptTag.setAttribute('charset','utf-8');sc riptTag.setAttribute('type','text/javascript');var%20de=document.documentElement ;try{if(!de){throw(0);}de.children[0].appendChild(scriptTag);}catch(e){alert('Pl ease%20let%20the%20page%20load%20first.');}})()> Compartir e incluir <http://www.facebook.com/sharer.php?u=http%3A%2F%2Fwww.scribd.com%2Fdoc%2F376248 68%2FPROCESO-DE-ELABORACION-DEL-PLAN-DE-SESION-DE-APRENDIZAJE%23source%3Afaceboo k><http://twitter.com/home?source=scribd.com&status=Reading%20%22PROCESO%20DE%20 ELABORACI%C3%93N%20DEL%20PLAN%20DE%20SESI%C3%93N%20DE%20APRENDIZAJE%22%20on%20Sc ribd%20http%3A%2F%2Fwww.scribd.com%2Fdoc%2F37624868%20%23Readcast><http://www.go ogle.com/buzz/post?url=http%3A%2F%2Fwww.scribd.com%2Fdoc%2F37624868%2FPROCESO-DE -ELABORACION-DEL-PLAN-DE-SESION-DE-APRENDIZAJE&message=> <#> Documentos relacionados

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