DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD PUBLICA DE EL ALTO

MODULO 2: DISEÑO CURRICULAR

ACTIVIDAD 2.3
Diplomante: Marcos Antonio Laime Flores.

DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO Y EVALUACIÓN DEL CURRÍCULUM

En relación al contenido de la Unidad 3 y la actividad 2.3 Contextualizando su Modelo Curricular,

responda y describa los siguientes Aspectos del Desarrollo curricular:

1. Describa las Fases del desarrollo del currículum que su Proceso Formativo abordara:

1.1. La etapa preparatoria

- Preparación del personal docente, asesor y de apoyo que requiera de un fortalecimiento

previo para la puesta en práctica.

- Preparación de todas las actividades de aprendizaje que den respuestas al contenido del
programa teniendo en cuenta los objetivos, el sistema de habilidades.

- Coordinación previa para la implementación con las instituciones que tienen que ver
con todo el desarrollo del plan curricular en la carrera de geología.

1.2. De ejecución

- Presentación del modelo del Plan de Estudio diseñado o rediseñado a la masa estudiantil
que lo recibirá para recoger inquietudes, criterios y reflexiones que permitan su
adecuación.

- Presentación o publicación de los programas de las asignaturas y disciplinas por años de

estudio.

- Discusión de los que se espera como resultado de la implementación del Plan de Estudio,
principales direcciones de trabajo metodológico en lo académico, laboral e
investigativo.

- Establecimiento de los colectivos de docentes que atenderán los diferentes años,

objetivos y tareas principales en colaboración con los estudiantes.

- Visitas a centros donde se desempeñarán los estudiantes para luego obtener

información de primera mano y realizar un banco de los principales problemas
observados en el área de acción.

- Distribución de los problemas principales en los colectivos de años y disciplinas para

organizar tareas alternativas que involucren a los estudiantes en su solución.

- Desarrollo de los programas con sus diversas actividades de aprendizaje, tanto

programados como que surjan como parte de las necesidades estudiantiles

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- Elaboración de registros de acontecimientos. Esbozo de nuevos problemas derivados de

la praxis.

- Vinculación de la actividad investigativa con la actividad de servicios (práctica), desde el

propio desarrollo académico

2. Con relación al proceso de Evaluación curricular, describa cada uno de los siguientes
procesos:

2.1 Principales elementos en el diseño de la evaluación curricular

Los elementos que se evalúan en el diseño son los insumos que diseñamos en la planeación
curricular, tomando en cuenta estos elementos fundamentalmente:

A) ¿Para qué? Objetivos más generales de la evaluación y derivar de ellos paulatinamente los
objetivos parciales claros, precisos, alcanzables y evaluables). Es decir para que nos servirá la
implementación de determinada materia en la malla curricular de la carrera de ingenieria
electrónica.

B) ¿Qué? La evaluación puede referirse a todo el currículo o a un aspecto particular de este.

Evaluar toda la malla curricular del área de geología para ir modificando y aumentando materias
dependiendo de la exigencia de cada empresa.

C) ¿Quién? En dependencia de lo que se vaya a evaluar y del nivel organizativo en que se

realizará se determina los participantes que se incluyeron en la evaluación y quién la ejecutará
en relación con el nivel organizativo de que se trate. Para el desarrollo de la evaluación curricular
tendrán en cuenta, entre otros elementos, los criterios, sugerencias de los estudiantes.

2.2 Fases de la evaluación del currículum

2.2.1 La evaluación curricular inicial o diagnóstica

La evaluación curricular inicial o diagnóstica corresponde a la etapa proactiva del proceso y
tiene como principal propósito determinar si las condiciones para ejecutar el currículo están
dadas, si no, deben ser creadas con una buena malla curricular dependiendo de la exigencia
de cada carrera.

2.2.2 La evaluación curricular formativa o continuada

La evaluación curricular formativa o continuada corresponde a la etapa activa del proceso
de enseñanza aprendizaje. Esta fase de la evaluación tiene una importante función
reguladora ya que estudia aspectos curriculares que no están funcionando bien y propone
alternativas de solución para su mejoramiento. Es decir, propone cambiar material de
acuerdo al contacto y requerimiento de las empresas para la implementación en su personal

2.2.3 La evaluación curricular sumativa

La evaluación curricular sumativa se realiza en la etapa post activa del proceso de enseñanza
aprendizaje y permite la toma de decisiones respecto al currículo, cancelarlo,
mejorarlo o rediseñarlo. De ahí que la evaluación sumativa se convierta en evaluación inicial, o
en parte de ésta, cuando sirve para plantearse la adecuación curricular. Es importante tener en
cuenta la necesidad de evaluar la propia estrategia de evaluación, por lo que se ha de diseñar y
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probar los instrumentos y técnicas que se usarán, procurando que sean objetivos, válidos y
confiables

2.3 Describa los tipos de evaluación curricular que asumirá su Proceso formativo y/o
Profesional tomando en cuenta los siguientes procesos de evaluación:

2.3.1 Evaluación de entrada o de insumo

Se realiza en el momento de iniciarse la implementación del programa curricular y esta dirigida
a determinar el diseño más adecuado a las necesidades sociales del entorno y las tendencias
que se manifiestan, relacionados con el programa objeto de la evaluación; es decir, establecer
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Asimismo, Sirve para estructurar las
decisiones que conducen a determinar el diseño más adecuado del proyecto, se decide cómo
utilizar los recursos para lograr las metas de un programa. Responde a preguntas como:
a) ¿Son factibles los objetivos planeados? Como y con qué características se está elaborando la
malla curricular

b) ¿Cuáles son los costos potenciales y cuáles son los beneficios esperados de las estrategias
establecidas?

c) ¿Cuáles son las actitudes y necesidades de los estudiantes, docentes, la comunidad y como se
integran a las estrategias?

2.3.2 Evaluación de contexto

Sirve para tomar decisiones en que la planeación conduce a determinar los objetivos del
proyecto, es de tipo filosófica y social dentro del contexto del desarrollo curricular. Se
fundamenta o justifica los objetivos, se definen el medio relevante, condiciones vigentes y
deseables.

2.3.3 Evaluación de proceso

Se realiza durante la ejecución del programa curricular, está encaminada a garantizar la eficacia
del mismo, garantizar que los estudiantes aprendan lo que tienen que aprender. Sirve también
para implantar decisiones que nos ayuda a hacer seguimiento a las operaciones del currículo.
Finalmente con este tipo de evaluación se pretende alcanzar tres objetivos principales: Detectar
o predecir defectos en el proceso de diseño o en su aplicación. Proveer información para tomar
decisiones programadas. Mantener un registro continuo del procedimiento. Por lo que requiere
un análisis de aspectos: relaciones interpersonales, canales de comunicación, logística, actitudes
los usuarios hacia el programa, adecuación de recursos, disponibilidades físicas.

2.3.4 Evaluación de producto

Se realiza al concluir el programa cuando los principales indicadores de seguimiento se pueden
conformar y está dirigida a valorar la efectividad del programa curricular; es decir, conocer los
resultados en relación con lo planificado. En este contexto se manifiesta tres tipos de evaluación
de producto a partir del momento en que se realiza:

- Evaluación de resultados, se realiza inmediatamente después de concluido el programa

curricular

- Evaluación retrospectiva, se realiza de acuerdo a las características del currículo y oscila

entre los primeros seis meses hasta los tres primeros años de concluido el programa.
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- Evaluación de impacto, se realiza entre uno a diez años después de concluido el

programa, cuando es factible valorar la transformación del entorno debido a la acción y
la actividad

En consecuencia, las dos primeras evaluaciones corresponden a una evaluación diagnóstica, el

tercero se manifiesta como una evaluación interna (eficiencia y eficacia) y el último una
evaluación externa (eficiencia y eficacia o efectividad)