spade wow w v0 opoiegeo ne and eeenng one 2 enn sg pape oun ng ‘unig yenbsy "eget onto easage nb eons we onsen "eww on meando 9p ep sia ware aoa! gusto eamdind on app eau upped y nets ps sey "ope sno ouaion sare ouo>~ so soe op ap pip was en dean suados x weBig sou foe “= onan isin soopnpsott absed een loge 2p ado west psn no 3p upconmunes ‘iq woud eo page ane seer ‘ey oustepouino name Naide 9speg omy 2u0mS 9p wope.go, 0 UD ‘Gpnoprs woung Coury oq conavara viwrtgowa Nn. ‘NOIDVWANON 24 VIISIS 12 Seas Seopa eh HOE fop epite.s, GRD rrirrv2rcvrs voor? “sheg9 "Bed “eng reyanay 9p pepHIDAUN ‘sen97 9p penned eiBojoa 9p oueUNLDg gt SonlrepR worm ta juauouBtosua,p suovemis sop afeBoreypied aypordde umn suep anbnseptp venues 27, (9861) “TW "Wow omeqnd: ‘uorenpels 3p SF E3140 9p PrP soup "uonomrowoHmn etupLonta umn OM sania sarong onbyouucfs 2 rroupan ta nb dupe stop wononyonadsoues 2) 9p 29mg ALOBLY “W “OHIO ‘foopima 2p pepisias sm oun 9019119 ssa omlvepeuoOMIT op uoDsnp 2a we pu 9 2 Moaauwopng 79 Rn my “eppuorON seins ap srpeyine nop 29 20mg “CRGN) “H,"ayoley equ ugaui “womEOND EL 9p TIPU!) 9p AesHO9 “84 29 pennoey ‘op sol 9p onbnmunyom sp nouns «1 Shep szonws np wortongonytqion uaromocme2e “B86 “Tw ‘twoo}saneqyes 4-4 '9uu0D "NR “N'Y HOUSE ION ‘1qouatg ap Prpssiouun ‘ssa sonbnouryow sp onbypopp wo youn. ppm “psp 0 uaopyon m2 ae 2 raed 775861) “2 “sEUION seoueuivn 20 Youavata Escaneado con CamScannerinvestgncign gue er objeto de estat Pixie Habia que encontrar una respuesta. A pesar de los diversos ‘cursos didcticos puestos en juego, el acceso de los nitios al siste- ‘a de numeracién seguia conatituyendo un problema. A pesar de ‘aestros esferz08 por mai Ta nocion de agrupa “no sblo en base diez, sino también en otras bases—, ses y Ia eseritura numérica segui nigma para Ios nifios. Pero la citestin era més grave ain: alentrevistarnifios con Tos jue no trabajsbamos diddeticamente, constatamos tay otra vex ue los famosos "me llevo uno" y “le Inherente@ las cuentat esealares— no t igi vineulo com ite, Esta rupeura sn errores al resolver Jas cuentas como en aquellos que obtenfan el resultado correcto: ni unos ni otros parecian entender que los algoritmos convencio- rales estin basados en la organizacién de nuestro sistema de 1982), de ser una particularidad de los niios fueron detectadasy analizadae en el cimientos acerca de este sistema de represent antes de ingresar en primer grado. Produ clones de las casas. 2Cémo se aproximan los nifos al conocimiento cexplicitar argumentos para justiicar xan elementos para detectar los prapios error Escaneado con CamScannertas respuestas —ideas, jus rador que nos lev a esbozar, de lo pre ide trabajo didctico. Es por 0 mientras jzando.entrevstas clinica, Emperamos a poner a prueba en el aula algumas actividades. Como sucle suceder, cuando llevibamos a la préctica cada wna de tetas actividades, la propuesta se iba ajustando y enriqueciendo: por otra parte los {ynos sorprendian con preguntas o con procedimientos 4 Tnuevas perspectivas pafael trabajo didictico. ‘Queda mucho camino por recorrr: es nevesario dar respuesta ‘a nucvos interrogantes —surgidos a partir de To que ahora sabe- thor sobre el proceso de apropiacign de la numeracion escrita; {himprescindible también que la propuesta dsefiada sea objeto de tuna investigaciSn didactica rigurosa gue permita cla mento vi ‘ensefianza y el sprendizaje de pnumeracion en el cantexto escola. ‘resultados ya obtenides so "iuicio el enfogue que hasta ahora se ha a del sisjema de numeracién y para mostrar la Cieacia de otra modalidad de ensefanza que favorece una com prensign mucho més profunda y operativa de la notacion numé {Qué conclusiones pod! iano con la Qué ‘elewante podian obtener al excuchar a sus padres quejarse del ‘Tumento de los precios l tuatar de entender emo sabe su:mamé tun producto EL SISTEMA DE NUMERACION: UN PROBLEMA BIDACTICO ico dibujo en cada carta ydo que la comparacién se ica. Al niios que jutificaran a dexpués dependia mucho de tos proporeionados por los chicos y, aunque tomaba la apatiencia Escaneado con CamScannerDRDAGTICA DE MATEMATICAS 0 de la investigacién que estan ¥ynos permitieron delinear el Cantidad de cifras y magnitud del mimero 0 “Este es mas grande, gno-ves que tiene mds miimeros?™ Las afirmaciones de los niios entrevistados muestran que ellos hhan elaborado una hipétesis que podria explictarse aa ‘mayor es la cantidad de cifras de un niimero, mayor € ‘Veamos algunos ejemplos aon ier grad) al ju u econes en la guerra, afirma que 25 es mayor que & “porque ee (GS. peo lla nolo nombra porque desconoce su eons oral) Gene dor ntmeros) Gene mis, y exe (8 mimero”. z x ‘: ar ibn 9 » primer grado) arma —en la misma situa layor que 6 “porque tiene mas numero: —Alan (6 afos, primer grado) pone en evidencia que la hipé- tesis referida a lacamtidad de cifras que constituyen un numero es ‘mucho mis fuerte que cualquier otra consideracion vinculada al valor absoluto de cada cfr (experimenter hace una contasigesisn previa en el deo de Insc (Se ie) {Cusmoe Dest nl, rime dace qu ELSISTEMA DENUMERACION; UN PROBLEMA DrDAGTICO 4) pina in feet ote got denen ge ert oy eel Sm ns ro 10, - rma un nero sla? Ys or empl, ale de cen sam ter ms 9 forman an ‘nines —En el caso de Jonathan y Sebastian (primer gra tesis que itidad de cifras a lama no se refiere niimeros de una y dos cif los cis, sino que se ha seneralizado iparacin de niimeros mds grandes: Exprnetder Joan Stern ei apes dogo chorea omencominene Site lnmieran que esplicr acr o 25 | avo | GE eee ee ee eat glo Senciro bre odo es de iv eget FN ieee ee enact picThDO i IT son las regularidades sobre las cuales es necesario tra: tanta ~ademds de lov rerio ara diez que empiezan con dos. er regularidades cumple un doble objetivo: hace pos la organizacion del é 3 Boon) i | § See as acerca de Ins razones que explican las ne sentido una vez que los chicos las han des. In busqueda de respu ne sentido ios estin en condiciones de hacerse cargo de las o_o) he ee ia g Mn GaeRieLe. rl par etn, fa gundam comecuen- ae undamental del sist tema in comprende hes no denen que invent Escaneado con CamScanner