DESEMPEÑOS

DE APRENDIZAJE
2019

AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

1
 DESCRIPCION DEL
NIVEL DE LA DESEMPEÑOS
COMPETENCIA COMPETENCIA CAPACIDADES
ESPERADA AL FIN DEL 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
CICLO II

2
 SE COMUNICA Se comunica oralmente  Obtiene información  Expresa sus necesidades,  Expresa sus  Expresa sus
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos del texto oral. emociones, intereses y da necesidades, necesidades,
LENGUA MATERNA de textos; identifica  Infiere e interpreta cuenta de sus experiencias emociones, emociones,
información explícita; información del al interactuar con personas intereses y da intereses y da
realiza inferencias texto oral. de su entorno familiar, cuenta de sus cuenta de
sencillas a partir de esta  Adecúa, organiza y escolar o local. Utiliza experiencias al algunas
información e interpreta desarrolla el texto de palabras de uso frecuente interactuar con experiencias al
recursos no verbales y forma coherente y y, estratégicamente, personas de su interactuar con
para verbales de las cohesionada. sonrisas, miradas, señas, entorno familiar, personas de su
personas de su entorno.  Utiliza recursos no gestos, movimientos escolar o local. entorno
Opina sobre lo que más/ verbales y para corporales y diversos Utiliza palabras de familiar, escolar
menos le gustó del verbales de forma volúmenes de voz, según uso frecuente, o local. Utiliza
contenido del texto. Se estratégica. su interlocutor y propósito: sonrisas, miradas, palabras de uso
expresa  Interactúa informar, pedir, convencer, señas, gestos, frecuente,
espontáneamente a estratégicamente agradecer. movimientos sonrisas,
partir de sus con distintos  Desarrolla sus ideas en corporales y miradas, señas,
conocimientos previos, interlocutores. torno a un tema, aunque diversos gestos,
con el propósito de  Reflexiona y evalúa en ocasiones puede salirse volúmenes de voz movimientos
interactuar con uno o la forma, el de éste. según su corporales y
más interlocutores contenido y contexto  Participa en interlocutor y diversos
conocidos en una del texto oral. conversaciones, diálogos o propósito: volúmenes de
situación comunicativa. escucha cuentos, leyendas, informar, pedir, voz con la
Desarrolla sus ideas rimas, adivinanzas y otros convencer o intención de
manteniéndose por lo relatos de la tradición oral. agradecer. lograr su
general en el tema; utiliza  Espera su turno para  Participa en propósito:
vocabulario de uso hablar, escucha mientras conversaciones o informar, pedir,
frecuente y una su interlocutor habla, escucha cuentos, convencer o
pronunciación pregunta y responde sobre leyendas, agradecer.
entendible, se apoya en lo que le interesa saber o lo adivinanzas y otros • Participa en
gestos y lenguaje que no ha comprendido relatos de la conversaciones
corporal. En un con la intención de obtener tradición oral. o escucha
intercambio, información. Formula preguntas cuentos,
generalmente participa y  Recupera información sobre lo que le leyendas y otros
responde en forma explícita de un texto oral. interesa saber o lo relatos de la
pertinente a lo que le Menciona algunos hechos y que no ha tradición oral.
dicen. lugares, el nombre de comprendido o Formula
3
 personas y personajes. responde a lo que preguntas sobre
 Sigue indicaciones orales o le preguntan. lo que le
vuelve a contar con sus  Recupera interesa saber o
propias palabras los información responde a lo
sucesos que más le explícita de un que le
gustaron. texto oral. preguntan.
 Deduce relaciones de Menciona algunos • Recupera
causa-efecto, así como hechos, el nombre información
características de personas, de personas y explícita de un
personajes, animales y personajes. Sigue texto oral.
objetos en anécdotas, indicaciones orales Menciona el
cuentos, leyendas y rimas o vuelve a contar nombre de
orales. con sus propias personas y
 Comenta sobre lo que le palabras los personajes,
gusta o disgusta de sucesos que más le sigue
personas, personajes, gustaron. indicaciones
hechos o situaciones de la  Deduce relaciones orales o vuelve a
vida cotidiana dando de causa-efecto, contar con sus
razones sencillas a partir de así como propias palabras
sus experiencias y del características de los sucesos que
contexto en que se personas, más le gustaron.
desenvuelve. personajes, • Deduce
animales y objetos características
en anécdotas, de personas,
cuentos, leyendas personajes,
y rimas orales. animales y
• Comenta lo que le objetos en
gusta o le disgusta anécdotas,
de personas, cuentos y rimas
personajes, hechos orales.
o situaciones de • Comenta lo que
 la vida cotidiana a le gusta o le
partir de sus disgusta de
experiencias y del personas,
contexto en que se personajes,
desenvuelve. hechos o
4
 situaciones de la
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y
del contexto en
que se
desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de  Obtiene información  Identifica características de  Identifica Identifica
TEXTOS ESCRITOS textos que tratan temas del texto escrito. personas, personajes, características de características
EN LENGUA MATERNA reales o imaginarios que  Infiere e interpreta animales, objetos o personas, de personas,
le son cotidianos, en los información del acciones a partir de lo que personajes, personajes,
que predominan palabras texto escrito. observa en las animales, objetos o animales u
conocidas y que se  Reflexiona y evalúa ilustraciones, así como de acciones a partir de objetos a partir
acompañan con la forma, el algunas palabras conocidas lo que observa en de lo que
ilustraciones. contenido y contexto por él: su nombre o el de ilustraciones cuando observa en las
Construye hipótesis o del texto escrito. otros, palabras que explora cuentos, ilustraciones
predicciones sobre la aparecen frecuentemente etiquetas, carteles, cuando explora
información contenida en en los cuentos, canciones, que se presentan en cuentos,
los textos y demuestra rondas, rimas, anuncios variados soportes. etiquetas,
comprensión de las publicitarios o carteles del  Dice de qué tratará, carteles, que se
ilustraciones y de algunos aula (calendario, cómo continuará o presenta en
símbolos escritos que cumpleaños, acuerdos de cómo terminará el variados
transmiten información. convivencia) que se texto a partir de las soportes.
Expresa sus gustos y presentan en variados ilustraciones o Dice de qué
preferencias en relación a soportes. imágenes que tratará, cómo
los textos leídos a partir  Dice de qué tratará, cómo observa antes y continuará o
de su propia experiencia. continuará o cómo durante la lectura cómo terminará
Utiliza algunas terminará el texto a partir que realiza (por sí el texto a partir
convenciones básicas de de algunos indicios, como mismo o a través de de las
los textos escritos. el título, las ilustraciones, un adulto). ilustraciones o
palabras, expresiones o  Comenta las imágenes que
sucesos significativos, que emociones que le observa antes y
observa o escucha antes y generó el texto leído durante la
durante la lectura que (por sí mismo o a lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un adulto), realiza (por sí
través de un adulto). a partir de sus mismo o a
5
 intereses y través de un
experiencias. adulto).
Comenta las
emociones que
le generó el
texto leído (por
sí mismo o a
través de un
adulto), a partir
de sus intereses
y experiencias.

ESCRIBE DIVERSOS Escribe a partir de sus  Adecúa el texto a la  Escribe por propia  Escribe por propia  No se
TIPOS DE TEXTOS EN SU hipótesis de escritura situación iniciativa y a su manera iniciativa y a su evidencian
LENGUA MATERNA diversos tipos de textos comunicativa, sobre lo que le interesa: manera sobre lo desempeños
sobre temas variados  Organiza y desarrolla considera a quién le que le interesa. en esta edad.
considerando el las ideas de forma escribirán y para qué lo Utiliza trazos,
propósito y el coherente y escribirá; utiliza trazos, grafismos u otras
destinatario a partir de su cohesionada. grafismos, letras formas para
experiencia previa.  Utiliza convenciones ordenadas de izquierda a expresar sus ideas
Desarrolla sus ideas en del lenguaje escrito derecha y sobre una línea y emociones a
torno a un tema con la de forma pertinente. imaginaria para expresar través de una nota,
intención de transmitir Reflexiona y evalúa sus ideas o emociones en para relatar una
ideas o emociones. Sigue la forma, el torno a un tema a través vivencia o un
la linealidad y contenido y contexto de una nota o carta, para cuento.
direccionalidad de la del texto escrito. relatar una vivencia o un
escritura cuento.
 Revisa el escrito que ha
dictado, en función de lo
que quiere comunicar.
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos  Explora y  Explora de manera  Explora por Explora por
DESDE LOS LENGUAJES al experimentar y experimenta los individual y/o grupal iniciativa propia iniciativa propia
ARTÍSTICOS manipular libremente lenguajes del arte. diversos materiales de diversos materiales diversos
diversos medios y  Aplica procesos acuerdo con sus de acuerdo con sus materiales de
materiales para descubrir creativos. necesidades e intereses. necesidades e acuerdo con sus
sus propiedades  Socializa sus Descubre los efectos que intereses. necesidades e
6
expresivas. procesos y se producen al combinar  Descubre los intereses.
Explora los elementos proyectos. un material con otro. efectos que se Descubre las
básicos de los lenguajes  Representa ideas acerca de producen al posibilidades
del arte como el sonido, sus vivencias personales y combinar un expresivas de
los colores y el del contexto en el que se material con otro. sus movimientos
movimiento. desenvuelve usando  Representa ideas y de los
Explora sus propias ideas diferentes lenguajes acerca de sus materiales con
imaginativas que artísticos (el dibujo, la vivencias los que trabaja.
construye a partir de sus pintura, la danza o el personales usando Representa sus
vivencias y las transforma movimiento, el teatro, la diferentes ideas acerca de
en algo nuevo mediante música, los títeres, etc.). lenguajes artísticos sus vivencias
el juego simbólico, el  Muestra sus creaciones y (el dibujo, la personales
dibujo, la pintura, la observa las creaciones de pintura, la danza o usando
construcción, la música y otros. Describe lo que ha el movimiento, el diferentes
el movimiento creativo. creado. teatro, la música, lenguajes
Comparte  A solicitud de la docente, los títeres, etc.). artísticos (el
espontáneamente sus manifiesta lo que le gusta  Muestra y dibujo, la
experiencias y creaciones. de la experiencia, o de su comenta de forma pintura, la danza
proyecto y del proyecto de espontánea a o el
otros. compañeros y movimiento, el
adultos de su teatro, la
entorno, lo que ha música, los
realizado, al jugar y títeres, etc.).
crear proyectos a Muestra y
través de los comenta de
lenguajes forma
artísticos. espontánea, a
compañeros y
adultos de su
entorno, lo que
ha realizado al
jugar y crear
proyectos a
través de los
lenguajes
artísticos.
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 AREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA
DESCRIPCION DEL
NIVEL DE LA DESEMPEÑOS
COMPETENCIA COMPETENCIA CAPACIDADES
ESPERADA AL FIN DEL 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
CICLO II

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RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre  Establece • Establece
DE CANTIDAD referidos a relacionar expresiones los objetos de su entorno relaciones entre relaciones
objetos de su entorno numéricas. según sus características los objetos de su entre los
según sus características  Comunica su perceptuales al comparar y entorno según sus objetos de su
perceptuales; agrupar, comprensión sobre agrupar, y dejar algunos características entorno según
ordenar hasta el quinto los números y las elementos sueltos. El niño perceptuales al sus
lugar, seriar hasta 5 operaciones. dice el criterio que usó comparar y características
objetos, comparar  Usa estrategias y para agrupar. agrupar aquellos perceptuales al
cantidades de objetos y procedimientos de  Realiza seriaciones por objetos similares comparar y
pesos, agregar y quitar estimación y cálculo. tamaño, longitud y grosor que le sirven para agrupar
hasta 5 elementos, hasta con cinco objetos. algún fin, y dejar aquellos
realizando  Establece correspondencia algunos elementos objetos
representaciones con su uno a uno en situaciones sueltos. similares que
cuerpo, material concreto cotidianas.  Realiza seriaciones le sirven para
o dibujos.  Usa diversas expresiones por tamaño de algún fin, y
Expresa la cantidad de que muestran su hasta tres objetos. dejar algunos
hasta 10 objetos, usando comprensión sobre la  Establece elementos
estrategias como el cantidad, el peso y el correspondencia sueltos.
conteo. tiempo –“muchos”, uno a uno en • Usa algunas
Usa cuantificadores: “pocos”, “ninguno”, “más situaciones expresiones
“muchos” “pocos”, que”, “menos que”, “pesa cotidianas. que muestran
“ninguno”, y expresiones: más”, “pesa menos”,  Usa algunas su
“más que” “menos que”. “ayer”, “hoy” y “mañana”–, expresiones que comprensión
Expresa el peso de los en situaciones cotidianas. muestran su acerca de la
objetos “pesa más”,  Utiliza el conteo hasta 10, comprensión cantidad, peso
“pesa menos” y el tiempo en situaciones cotidianas acerca de la y el tiempo
con nociones temporales en las que requiere contar, cantidad, el tiempo –“muchos”,
como “antes o después”, empleando material y el peso “pocos”, “pesa
“ayer” “hoy” o “mañana” concreto o su propio –“muchos”, mucho”, “pesa
cuerpo. “pocos”, “pesa poco”, “un
 Utiliza los números mucho”, “pesa ratito” en
ordinales “primero”, poco”, “antes” o situaciones
“segundo”, “tercero”, “después”– en cotidianas.
“cuarto” y “quinto” para situaciones • Utiliza el
establecer el lugar o cotidianas. conteo
posición de un objeto o  Utiliza el conteo espontáneo en
9
 persona, empleando hasta 5, en situaciones
material concreto o su situaciones cotidianas
propio cuerpo. cotidianas en las siguiendo un
 Utiliza el conteo en que requiere orden no
situaciones cotidianas en contar, empleando convencional
las que requiere juntar, material concreto respecto de la
agregar o quitar hasta o su propio serie numérica.
cinco objetos. cuerpo.
 Utiliza los números
ordinales
“primero”,
“segundo” y
“tercero” para
establecer la
posición de un
objeto o persona
en situaciones
cotidianas,
empleando, en
algunos casos,
materiales
concreto.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas al  Modela objetos  Establece relaciones, entre  Establece relaciones •Establece
DE FORMA, relacionar los objetos del con formas las formas de los objetos entre las formas de relaciones de
MOVIMIENTO entorno con formas geométricas y sus que están en su entorno y los objetos que medida en
Y LOCALIZACIÓN bidimensionales y transformaciones. las formas geométricas que están en su entorno. situaciones
tridimensionales. Expresa  Comunica su conoce, utilizando material  Establece relaciones cotidianas.
la ubicación de personas comprensión sobre concreto. de medida en •Expresa con su
en relación a objetos en las formas y  Establece relaciones de situaciones cuerpo o
el espacio “cerca de” relaciones medida en situaciones cotidianas. Expresa mediante
“lejos de” “al lado de”, y geométricas. cotidianas y usa con su cuerpo o algunas acciones
de desplazamientos  Usa estrategias y expresiones como “es más mediante algunas cuando algo es
“hacia adelante, hacia procedimientos largo”, “es más corto”. palabras cuando grande o
atrás”, “hacia un lado, para orientarse en  Se ubica a sí mismo y ubica algo es grande o pequeño.
hacia el otro”. el espacio objetos en el espacio en el pequeño. •Se ubica a sí
Así también expresa la que se encuentra; a partir  Se ubica a sí mismo mismo y ubica
10
comparación de la de ello, organiza sus y ubica objetos en el objetos en el
longitud de dos objetos: movimientos y acciones espacio en el que se espacio en el
“es más largo que”, “es para desplazarse. encuentra; a partir que se
más corto que”. Emplea  Establece relaciones de ello, organiza sus encuentra; a
estrategias para resolver espaciales al orientar sus movimientos y partir de ello,
problemas, al construir movimientos y acciones al acciones para organiza sus
objetos con material desplazarse, ubicarse y desplazarse. movimientos y
concreto o realizar ubicar objetos en  Utiliza expresiones acciones para
desplazamientos en el situaciones cotidianas. Las como “arriba”, desplazarse.
espacio. expresa con su cuerpo o “abajo”, “dentro”, •Utiliza
algunas palabras –como “fuera”, “delante expresiones
“cerca de” “lejos de”, “al de”, “detrás de”, como “arriba”,
lado de”; “hacia adelante” “encima”, “debajo”, “abajo”,
“hacia atrás”, “hacia un “hacia adelante” y “dentro” y
lado”, “hacia el otro lado”– “hacia atrás”, que “fuera”, que
que muestran las muestran las muestran las
relaciones que establece relaciones que relaciones que
entre su cuerpo, el espacio establece entre su establece entre
y los objetos que hay en el cuerpo, el espacio y su cuerpo, el
entorno. los objetos que hay espacio y los
 Expresa con material en el entorno. objetos que hay
concreto y dibujos sus  Expresa con material en el entorno.
vivencias, en los que concreto y dibujos •Prueba
muestra relaciones sus vivencias, en los diferentes
espaciales y de medida que muestra formas de
entre personas y objetos. relaciones espaciales resolver una
 Prueba diferentes formas entre personas y determinada
de resolver una objetos. situación
determinada situación  Prueba diferentes relacionada con
relacionada con la formas de resolver la ubicación,
ubicación, desplazamiento una determinada desplazamiento
en el espacio y la situación en el espacio y
construcción de objetos relacionada con la la construcción
con material concreto. ubicación, de objetos con
 Elige una manera para desplazamiento en material
lograr su propósito y dice el espacio y la concreto.
11
 por qué la usó. construcción de
objetos con material
concreto, y elige una
para lograr su
propósito.

AREA CURRICULAR PERSONAL SOCIAL

DESCRIPCION DEL
NIVEL DE LA DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
COMPETENCIA
ESPERADA AL FIN 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS

12
 DEL CICLO II

CONSTRUYE SU Construye su identidad al  Se valora a sí mismo.  Reconoce sus intereses,  Reconoce sus  Reconoce sus
IDENTIDAD tomar conciencia de los  Autorregula sus preferencias, intereses, necesidades,
aspectos que lo hacen emociones características físicas y preferencias y sensaciones,
único. cualidades, las diferencia características; las intereses y
Se identifica en algunas de las de los otros a diferencia de las de preferencias; las
de sus características través de palabras o los otros a través de diferencia de las
físicas, así como sus acciones. palabras o acciones, de los otros a
cualidades e intereses,  Participa de diferentes dentro de su familia través de
gustos y preferencias. acciones de juego o de la o grupo de aula. palabras,
Se siente miembro de su vida cotidiana asumiendo  Se reconoce como acciones, gestos
familia y del grupo de distintos roles, sin hacer miembro de su o movimientos.
aula al que pertenece. distinciones de género. familia y grupo de  Se reconoce
Practica hábitos  Se reconoce como parte aula. como miembro
saludables reconociendo de su familia, grupo de  Comparte hechos de su familia y
que son importantes para aula e IE. Comparte importantes de su grupo de aula.
él. hechos y momentos historia familiar. Identifica a los
Actúa de manera importantes de su  Toma la iniciativa integrantes de
autónoma en las historia familiar. para realizar ambos grupos.
actividades que realiza y  Toma la iniciativa para acciones de cuidado  Toma la
es capaz de tomar realizar acciones de personal, de iniciativa para
decisiones, desde sus cuidado personal, de alimentación e realizar
posibilidades y manera autónoma, y da higiene de manera actividades
considerando a los razón sobre las decisiones autónoma. cotidianas y
demás. que toma.  Explica la juegos desde sus
Expresa sus emociones e  Se organiza con sus importancia de estos intereses.
identifica el motivo que compañeros y realiza hábitos para su  Realiza acciones
las originan. algunas actividades salud. de cuidado
Busca y acepta la cotidianas y juegos según  Busca realizar con personal,
compañía de un adulto sus intereses. otros algunas hábitos de
significativo ante  Expresa sus emociones; actividades alimentación e
situaciones que lo hacen utiliza palabras, gestos y cotidianas y juegos higiene.
sentir vulnerable, movimientos corporales e según sus intereses.  Expresa sus
inseguro, con ira, triste o identifica las causas que  Expresa sus emociones;
alegre las originan. emociones; utiliza utiliza para ello
13
  Reconoce las emociones palabras, gestos y gestos,
de los demás, y muestra movimientos movimientos
su simpatía, desacuerdo o corporales. corporales y
preocupación.  Reconoce las palabras.
 Busca la compañía y emociones en los  Identifica sus
consuelo del adulto en demás, y muestra su emociones y las
situaciones en que lo simpatía o trata de que observa en
requiere. ayudar. los demás
 Utiliza la palabra para  Busca la compañía y cuando el adulto
expresar y explicar lo que consuelo del adulto las nombra.
le sucede. en situaciones en las  Busca a la
 Reconoce los límites que lo necesita para docente para
establecidos para su sentirse seguro o que lo ayude y
seguridad y contención. contenido. lo consuele.
 Da razón de lo que  Busca la
le sucedió. compañía y
consuelo del
adulto en
situaciones en
las que lo
necesita para
sentirse seguro.
 Tolera algunos
tiempos de
espera
anticipados por
el adulto.
CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa  Interactúa con todas  Se relaciona con adultos de  Se relaciona con  Se relaciona
DEMOCRÁTICAMENTE democráticamente las personas. su entorno, juega con otros adultos de su con adultos y
EN LA BÚSQUEDA DEL cuando interactúa de  Construye normas, y niños y se integra en entorno, juega con niños de su
BIEN COMÚN manera respetuosa con asume acuerdos y actividades grupales del otros niños y se entorno en
sus compañeros desde su leyes. aula. integra en diferentes
propia iniciativa, cumple  Participa en acciones  Propone ideas de juego y actividades grupales actividades del
con sus deberes y se que promueven el sus normas. del aula. aula y juega en
interesa por conocer más bienestar común.  Se pone de acuerdo con el  Propone ideas de pequeños
sobre las diferentes grupo para elegir un juego juego y las normas grupos.
14
costumbres y y las reglas del mismo. del mismo, sigue las  Participa en
características de las  Realiza actividades reglas de los demás actividades
personas de su entorno cotidianas con sus de acuerdo con sus grupales
inmediato. compañeros, y se interesa intereses. poniendo en
Participa y propone por compartir las  Realiza actividades práctica las
acuerdos y normas de costumbres de su familia y cotidianas con sus normas de
convivencia para el bien conocer los lugares de compañeros y se convivencia y
común. donde proceden. interesa por conocer los límites que
Realiza acciones con  Muestra interés por sus costumbres, así conoce.
otros para el buen uso de conocer las costumbres de como los lugares de  Colabora en el
los espacios, materiales y las familias de sus los que proceden. cuidado del
recursos comunes. compañeros.  Realiza preguntas uso de
 Realiza preguntas para acerca de lo que le recursos,
obtener más información. llamó la atención. materiales y
 Participa en la construcción  Participa en la espacios
colectiva de acuerdos y construcción compartidos.
normas basadas en el colectiva de
respeto y el bienestar de acuerdos y normas,
todos considerando las basado en el respeto
situaciones que afectan o y el bienestar de
incomodan a todo el grupo. todos, en
 Muestra en las actividades situaciones que lo
que realiza afectan o
comportamientos de incomodan a él o a
acuerdo con las normas de alguno de sus
convivencia asumidos. compañeros.
 Asume responsabilidades  Muestra, en las
en su aula para colaborar actividades que
con el orden, limpieza y realiza,
bienestar de todos. comportamientos de
 Propone y colabora en acuerdo con las
actividades colectivas –en normas de
el nivel de aula e IE– convivencia
orientadas al cuidado de asumidos.
recursos, materiales y  Colabora en
espacios compartidos. actividades
15
 colectivas
orientadas al
cuidado de los
recursos, materiales
y espacios
compartidos.
CONSTRUYE SU Realiza acciones por  Conoce a Dios y  Expresa por propia  Expresa, por propia  Reconoce de
IDENTIDAD, COMO propia iniciativa para asume su identidad iniciativa el amor y cuidado iniciativa, el amor y manera
PERSONA HUMANA, agradecer el amor que religiosa y espiritual que recibe de su entorno, cuidado que recibe espontánea, a
AMADA POR DIOS, recibe de su familia y de como persona digna, como un indicio del amor de su entorno través de sus
DIGNA, LIBRE Y su entorno. Participa de libre y trascendente. de Dios. Lo hace a través (padres, docentes y acciones diarias,
TRASCENDENTE, acciones que muestren su  Cultiva y valora las de la interacción con los compañeros) como el amor y
COMPRENDIENDO LA solidaridad y generosidad manifestaciones otros, al realizar acciones un indicio del amor cuidado que le
DOCTRINA DE SU hacia su prójimo como religiosas de su como compartir, ayudar y de Dios. Lo hace a brinda su
PROPIA RELIGIÓN, muestra del amor que entorno colaborar. través de la familia, como un
ABIERTO AL DIÁLOGO recibe de Dios. argumentando su fe  Participa en las prácticas de interacción con los indicio del amor
CON LAS QUE LE SON de manera la confesión religiosa de otros, y da inicio a de Dios, y da
CERCANAS comprensible y sus padres o comunidad – acciones como inicio a acciones
respetuosa. como rituales y fiestas–, y compartir, ayudar y como colaborar,
lo comparte con sus colaborar. saludar,
compañeros.  Participa en las despedirse y
 Participa del uso prácticas de la agradecer por
responsable de los recursos confesión religiosa propia iniciativa.
creados por Dios en su de sus padres y lo  Participa en las
entorno. comenta a sus prácticas de la
 Demuestra su amor al compañeros de aula confesión
prójimo respetando y y comunidad religiosa de sus
siendo solidario con los que educativa. padres y lo
necesitan de su ayuda  Participa por comenta a sus
material y espiritual. iniciativa propia del compañeros de
cuidado de la aula.
Creación en el lugar  Disfruta por
en donde se iniciativa propia
encuentra. de la naturaleza
 Demuestra su amor creada por Dios
al prójimo con amor.
16
 acogiendo y siendo  Demuestra su
solidario con los que amor al prójimo
necesitan ayuda en acogiendo y
su entorno más compartiendo
cercano. con todos como
amigos de Jesús.

AREA CURRICULAR PSICOMOTRIZ

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 DESCRIPCION DEL
NIVEL DE LA DESEMPEÑOS
COMPETENCIA COMPETENCIA CAPACIDADES
ESPERADA AL FIN DEL 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
CICLO II

SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de  Comprende su  Realiza acciones y juegos  Realiza acciones y  Realiza acciones
MANERA AUTÓNOMA manera autónoma a cuerpo. de manera autónoma juegos de manera y movimientos
A TRAVÉS DE SU través de su motricidad  Se expresa combinando habilidades autónoma, como como correr,
MOTRICIDAD cuando explora y corporalmente. motrices básicas como correr, saltar, saltar desde
descubre su lado correr, saltar, trepar, rodar, trepar, rodar, pequeñas
dominante y sus deslizarse, hacer giros y deslizarse, hacer alturas, trepar,
posibilidades de volteretas en los que giros, patear y rodar, deslizarse
movimiento por propia expresa sus emociones– lanzar pelotas, etc. en los que
iniciativa en situaciones explorando las en los que expresa expresa sus
cotidianas. Realiza posibilidades de su cuerpo sus emociones emociones
acciones motrices básicas con relación al espacio, el explorando las explorando las
en las que coordina tiempo, la superficie y los posibilidades de posibilidades de
movimientos para objetos; en estas acciones, sus cuerpo con su cuerpo con
desplazarse con muestra predominio y relación al espacio, relación al
seguridad y utiliza objetos mayor control de un lado la superficie y los espacio, la
con precisión, de su cuerpo. objetos, regulando superficie y los
orientándose y regulando  Realiza acciones y su fuerza, objetos.
sus acciones en relación a movimientos de velocidad y con  Realiza acciones
estos, a las personas, el coordinación óculo-manual cierto control de y movimientos
espacio y el tiempo. y óculo-podal que su equilibrio. de coordinación
Expresa corporalmente requieren mayor precisión.  Realiza acciones y óculo-manual y
sus sensaciones, Lo hace en diferentes movimientos de óculo-podal en
emociones y sentimientos situaciones cotidianas, de coordinación diferentes
a través del tono, gesto, juego o de representación óculo-manual y situaciones
posturas, ritmo y gráfico-plástica, óculo-podal, cotidianas y de
movimiento en ajustándose a los límites acorde con sus juego según sus
situaciones de juego. espaciales y a las necesidades e intereses.
características de los intereses, y según  Reconoce sus
objetos, materiales y/o las características sensaciones
18
 herramientas que utilizan, de los objetos o corporales, e
según sus necesidades, materiales que identifica
intereses y posibilidades. emplea en algunas de las
 Reconoce sus sensaciones diferentes necesidades y
corporales, e identifica las situaciones cambios en el
necesidades y cambios en cotidianas de estado de su
el estado de su cuerpo, exploración y cuerpo, como la
como la respiración y juego. respiración
sudoración.  Reconoce sus después de una
 Reconoce las partes de su sensaciones actividad física.
cuerpo al relacionarlas con corporales, e  Reconoce las
sus acciones y nombrarlas identifica las partes de su
espontáneamente en necesidades y cuerpo al
diferentes situaciones cambios en el relacionarlas
cotidianas. estado de su con sus acciones
 Representa su cuerpo (o el cuerpo, como la y nombrarlas
de otro) a su manera, respiración y espontáneamen
incorporando más detalles sudoración te en diferentes
de la figura humana, e después de una situaciones
incluyendo algunas actividad física. cotidianas.
características propias Reconoce las  Representa su
(cabello corto, largo, lacio, partes de su cuerpo (o los de
rizado, etc.). cuerpo al otros) a su
relacionarlas con manera y
sus acciones y utilizando
nombrarlas diferentes
espontáneamente materiales.
en diferentes
situaciones
cotidianas.
 Representa su
cuerpo (o los de
otros) a su manera,
utilizando
diferentes
materiales y
19
 haciendo
evidentes algunas
partes, como la
cabeza, los brazos,
las piernas y
algunos elementos
del rostro.

AREA CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGÍA

20
 DESCRIPCION DEL
NIVEL DE LA DESEMPEÑOS
COMPETENCIA COMPETENCIA CAPACIDADES
ESPERADA AL FIN DEL 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
CICLO II

21
 INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el  Problematiza  Hace preguntas que  Hace preguntas que  Hace preguntas
MÉTODOS CIENTÍFICOS espacio y hechos que situaciones para expresan su curiosidad expresan su que expresan su
PARA acontecen en su entorno, hacer indagación. sobre los objetos, seres curiosidad sobre los curiosidad sobre
CONSTRUIR SUS hace preguntas con base  Diseña estrategias vivos, hechos o fenómenos objetos, seres vivos, los objetos,
CONOCIMIENTOS en su curiosidad, propone para hacer que acontecen en su hechos o fenómenos seres vivos,
posibles respuestas, indagación. ambiente; da a conocer lo que acontecen en su hechos o
obtiene información al  Genera y registra que sabe y las ideas que ambiente; y, al fenómenos que
observar, manipular y datos o información. tiene acerca de ellos. responder, da a acontecen en su
describir; compara  Analiza datos e  Plantea posibles conocer lo que sabe ambiente.
aspectos del objeto o información. explicaciones y/o acerca de ellos.  Obtiene
fenómeno para  Evalúa y comunica el alternativas de solución  Propone acciones, y información
comprobar la respuesta y proceso y resultado frente a una pregunta o el uso de materiales sobre las
expresa en forma oral o de su indagación. situación problemática. e instrumentos para características
gráfica lo que hizo y  Propone acciones, y el uso buscar información de los objetos y
aprendió. de materiales e del objeto, ser vivo o materiales que
instrumentos para buscar hecho de interés explora a través
información del objeto, ser que le genera de sus sentidos.
vivo o hecho de interés que interrogantes. Usa algunos
genera interrogantes, o  Obtiene objetos y
para resolver un problema información sobre herramientas en
planteado. las características de su exploración.
 Obtiene información sobre los objetos, seres  Comunica los
las características de los vivos o fenómenos descubrimientos
objetos, seres vivos, naturales que que hace
hechos y fenómenos de la observa y/o explora, cuando explora.
naturaleza, y establece y establece Utiliza gestos o
relaciones entre ellos a relaciones entre señas,
través de la observación, ellos. movimientos
experimentación y otras  Registra la corporales o lo
fuentes proporcionadas información de hace oralmente.
(libros, noticias, videos, diferentes formas
imágenes, entrevistas). (dibujos, fotos,
 Describe sus modelados).
características,  Compara su
necesidades, funciones, respuesta inicial con
relaciones o cambios en su respecto al objeto,
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 apariencia física. ser vivo o hecho de
 Registra la información de interés, con la
diferentes formas (con información
fotos, dibujos, modelado o obtenida
de acuerdo con su nivel de posteriormente.
escritura).  Comunica las
 Compara sus explicaciones acciones que realizó
y predicciones con los para obtener
datos e información que ha información y
obtenido, y participa en la comparte sus
construcción de las resultados.
conclusiones.  Utiliza sus registros
 Comunica de manera (dibujos, fotos u
verbal, a través de dibujos, otras formas de
fotos, modelado o según su representación,
nivel de escritura las como el modelado)
acciones que realizó para o lo hace
obtener información. verbalmente.
 Comparte sus resultados y
lo que aprendió.

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