PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
PERÍODO: agosto – septiembre - octubre
ÁMBITO : Literatura
Proyecto: Galería de lobos y sus presas
Contenidos y modos de conocer
PRÁCTICAS DE LECTURA Y Leer a través del docente
ESCRITURA. obras literarias de
diversos autores, géneros y
temas cuyos protagonistas
sean lobos e intercambiar
entre lectores.
Situaciones de enseñanza Indicadores de avance
Lectura Escritura
Escuchar leer al docente, Participen de los intercambios expresando lo que
seguir la historia desde la produjo la lectura, conformando una posición estética y
escucha (algunas veces, personal (que no exige haber entendido cada palabra
con el Expresar los leída o poder reproducir detalles del texto).
efectos que las obras
producen e intercambiar Confronten con sus compañeros distintas
con otros lectores. interpretaciones sobre lo leído a partir de la relectura.
Ampliar, corroborar,
profundizar o rechazar Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse
las propias para releer, para seguir la lectura, para copiar, para
interpretaciones a través seleccionar, o pidan ayuda para hacerlo expresando
del intercambio con claramente lo que están buscando.
otros y de la relectura a
través del docente de
algunos pasajes.
Releer a través del
docente para reparar en
ambientes y climas
creados por el lenguaje,
formas de describir los
estados y motivaciones
de los personajes.
 Leer a través de la o del
docente canciones, cuentos
y poesías; comenzar a leer
y a escribir por sí mismo
algunos textos más breves
y más despejados o
fragmentos de textos
extensos conocidos porque
se han trabajados en el aula.
Escribir textos breves en
REFLEXIÓN SOBRE situaciones contextualizadas
SISTEMA DE ESCRITURA Y (listas, títulos, etiquetas,
SOBRE LOS ASPECTOS epígrafes, rimas) utilizando
ORTOGRÁFICOS los conocimientos que
tienen sobre el sistema.
Desarrollar el conocimiento
lingüístico (sobre las
palabras, la morfología, la
fonología, la pragmática)
como un modo de acceso a
la escritura.
Leer a través de la o del
docente cuentos y hacer
registros escritos sencillos
de las obras compartidas
(títulos, personajes)
Comenzar a a escribir por
sí mismo algunos textos
más breves y más
despejados cuyo
contenido es muy
conocido para niñas y
niños.
Situaciones de escritura
de textos despejados en el Escriban el nombre propio de manera convencional.
marco de actividades Escriban palabras conocidas de manera convencional.
habituales, como escribir Utilicen palabras conocidas de memoria como
el nombre para identificar referente para escribir otras nuevas.
un trabajo, colocar el día Utilicen progresivamente los conocimientos lingüísticos
en el cuaderno, registrar para escribir textos en forma cada vez más autónoma.
las actividades ; realizar
listas (de compañeros,
personajes de cuentos);
en el marco de secuencias
didácticas, como seguir a
un personaje, realizar, por
ejemplo, la lista de
elementos necesarios o
los textos a leer.
En situaciones habituales
como juegos de palabras,
escribir familias de
palabras, inventar
palabras nuevas, inventar
rimas, escribir palabras
que comiencen o
terminen igual, sustituir
letras formando palabras
nuevas, formar palabras
con letras móviles.
En el marco de actividades
ocasionales, cuando al
escribir en el marco de
una actividad, secuencia o
proyecto, surja la
oportunidad de
reflexionar sobre alguno
de estos aspectos.