*EDUCANDO en la DIVERSIDAD CULTURAL

INFANTIL
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 QUÉ ES

ES UN PROCESO EDUCATIVO
que parte de la Diversidad
Cultural como un valor enriquecedor. Propone el
diálogo y la participación de todas las culturas en
el desarrollo común de las personas y los pueblos.

Diversiando, educando en la diversidad cultural, es

la campaña educativa propuesta por Solidaridad
Don Bosco. Pretende aportar ideas, formación,
dinámicas, recursos y materiales para desarrollar
la competencia intercultural.

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 Índice
1. Marco de Referencia: La Ciudadanía Global 4
3
2. Hacia una Ciudadanía Global desde la Educación Integral 4
3. ¿Por qué Interculturalidad? 5

I N FA N T I L
4. Propuesta didáctica 6
5. Competencias (3, 4 y 5 AÑOS) 7, 11, 15

|
EDUCANDO EN LA DIVERSIDAD CULTURAL
6. Orientaciones para tutores/as (3, 4 y 5 AÑOS) 7, 11, 15

Actividades 3 AÑOS
01 INTERIORIZANDO / El planeta Tierra 8
02 PROFUNDIZANDO / El cuerpo humano 9
03 ACTUANDO / Un mundo de colores 10

Actividades 4 AÑOS
01 INTERIORIZANDO / Mezcla de colores 12
02 PROFUNDIZANDO / Canción de África 13
03 ACTUANDO / Juegos del mundo 14

Actividades 5 AÑOS
01 INTERIORIZANDO / Los saludos del mundo 16
02 PROFUNDIZANDO / Las maracas 17
03 ACTUANDO / Los continentes 18

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 1. Marco de Referencia:
La Ciudadanía Global
4 ctualmente vivimos en un mundo interrelacionado, con continuos movimientos mi-
gratorios y multitud de redes interconectadas de todo tipo. Un mundo en el que los
mercados, consumos e intercambios están totalmente globalizados, pero no así las
oportunidades y el reparto de las riquezas. Los ricos pueden acceder a más recursos y servicios,
y los pobres soportan más la presión, las deudas injustamente contraídas y la esquilmación de
O

los recursos.
D

Esto nos plantea la necesidad de configurar una Ciudadanía Global que sea responsable, no sólo
N

con su entorno cercano, sino que también sea crítica con los acontecimientos del planeta, que
valore la diversidad cultural, y que trabaje por la integración e inclusión de todas las personas.
A
I
S
R
E
V
I

2. Hacia una Ciudadanía Global

D

desde la Educación Integral

www.diversiando.org

s necesario educar en las múltiples dimensiones de cada alumna/o (personal, relacional,

trascendental, etc.) desde una visión integradora de lo cognitivo, emocional y ético; con
una intencionalidad orientada a la transformación progresiva de los valores, actitudes
y comportamientos.

Desde la escuela debemos trabajar con el alumnado el análisis de los conflictos actuales, iden-
tificando las interconexiones que los generan, para descifrar y entender mejor el mundo. Este
planteamiento nos aporta una visión más amplia de la ciudadanía, que se preocupa y actúa
ante las injusticias globales. Por tanto, apostaremos por prácticas que potencien las capacidades
para comprender e interpretar la realidad, haciendo una lectura crítica de los acontecimientos
mediante un diálogo constructivo.

El gran reto que afrontamos es Aprender a transformar, desde los pilares de los Derechos
Humanos, el cuidado del medio ambiente, la equidad de género, el consumo responsable, la
interculturalidad, etc.

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 3. ¿Por qué Interculturalidad?

I N FA N T I L
|
EDUCANDO EN LA DIVERSIDAD CULTURAL
no de los pilares fundamentales sobre los que descansa la Educación para la Ciuda-
danía Global es la Interculturalidad, que busca el encuentro y relación de las diversas
culturas en términos de equidad.

Como en toda la historia de la humanidad, en el siglo XXI nos encontramos ante situaciones
económico-financieras, políticas y sociales que provocan movimientos migratorios de personas,
en busca de la mejora de sus condiciones de vida y la de sus familias. Esto plantea un entorno
de diversidad cultural en el que debemos aprender a vivir y relacionarnos.

Igualmente, existen muchas otras relaciones con culturas diferentes que no tienen que ver con
las migraciones, como la diversidad dentro de nuestro propio país o comunidad autónoma, el
conocimiento de otras realidades a través de internet, los medios de comunicación, los eventos
internacionales, o las costumbres y expresiones importadas de otros países.

Ante este mundo tan interconectado y relacionado, tenemos que fortalecer los procesos edu-
cativos con un enfoque que favorezca la valorización de lo diverso, que ayude a comprender al
alumnado el mundo en el que vivimos desde un planteamiento intercultural.

La Competencia Intercultural desarrolla los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que

permiten a las personas relacionarse y convivir; consiguiendo que se rompan estereotipos y que
se establezcan relaciones de igualdad y de participación.

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 4. Propuesta didáctica
entro del Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) se incluye este material sobre
interculturalidad, con la intención de hacer hincapié en una educación integral de
nuestro alumnado. Nos va a permitir hacer efectiva y real la transformación progresiva
6 de los valores, actitudes y comportamientos.

4.1 | Con este material pretendemos conseguir los siguientes objetivos:

3 Promover el reconocimiento y el respeto recíproco entre las diferentes culturas, formas

O

de vida y pensamiento.
3 Aprender de otras personas y grupos culturales, caminando hacia los espacios comunes
D

de encuentro.
N

3 Romper con cualquier tipo de discriminación (cultural, étnica, de género, religiosa,

económica, etc.)
A

3 Educar la empatía y el respeto hacia todas las personas.

I

3 Ser críticos/as con los valores y antivalores de la cultura propia.

S

3 Romper con los estereotipos y tópicos culturales, generando actitudes positivas hacia la
interculturalidad.
R
E

Para ello se han elaborado 11 cuadernillos distintos, adaptados a las capacidades y competencias
V

del alumnado, dependiendo de su nivel educativo:

I

3 Infantil
D

3 1er Ciclo de Primaria

3 2º Ciclo de Primaria
3 3er Ciclo de Primaria
www.diversiando.org

3 1º y 2º de ESO
3 3º de ESO
3 4º de ESO
3 PCPI
3 Bachillerato
3 Ciclos Formativos de Grado Medio
3 Ciclos Formativos de Grado Superior

4.2 | Orientaciones metodológicas:

Las actividades que se proponen responden a unos criterios metodológicos concretos, que pre-
tenden conseguir la autonomía del alumnado, el trabajo colaborativo en el aula o la generación
de ideas constructivas. Estos criterios son:

3 Llegar a consensos sin imposiciones.

3 Promover el trabajo en grupo.
3 Favorecer la exposición e intercambio de ideas y opiniones.
3 Generar la construcción de ideas desde lo positivo.
3 Fomentar el aprendizaje desde la reflexión-acción.
3 Favorecer la creatividad y la originalidad.
3 Utilizar el debate para favorecer el respeto, la empatía y la exposición de ideas
argumentadas.

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 5. Competencias
Competencias Básicas

I N FA N T I L
Comunicación lingüística Social y Ciudadana Conocimiento e Interacción
con el Mundo Físico

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EDUCANDO EN LA DIVERSIDAD CULTURAL
Competencias Específicas

Conocimiento e identificación Adopción de una actitud de

de los aspectos que tienen en respeto hacia las características
común los niños y las niñas de y cualidades de los demás
diferentes países

6. Orientaciones para tutores/as

uestra propuesta educativa potencia la continuidad en la realización de las acti-
vidades, siguiendo un mismo hilo conductor que le confiere un sentido global y
coherente. Así, todas las actividades parten de un esquema común: Interiorizando-
Profundizando-Actuando, que lleva a la asunción de valores por parte del alumnado y al cambio
de actitudes.

3 En la actividad INTERIORIZANDO, llevará al alumnado a tomar conciencia de los aspectos

que tienen en común todos los niños y niñas de cualquier parte del mundo.

3 En la actividad PROFUNDIZANDO, se trabajará, a través del conocimiento de nuestro

propio cuerpo, la actitud de respeto hacia las características y cualidades de otras personas
y la importancia de valorarlas.

3 Finalmente, en la actividad ACTUANDO, se fomentará a través de la poesía la importancia

y la riqueza de la interculturalidad.

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 Actividad 01 I N TERI O RI ZANDO

8 Motivaciones para el tutor o la tutora

En el proceso educativo de los alumnos y alumnas,
desde las edades más tempranas, resulta imprescin-
dible no sólo potenciar el desarrollo cognitivo, sino
también estimular el respeto por el/la otro/a y la
O

aceptación de la diversidad como aspecto inherente

al ser humano.
D
N

Por ello, con esta actividad se pretende resaltar todo

aquello que une a los/as niños/as de todas las partes
A

del Planeta. Así, a través de una carta enviada por

I

dos extraterrestres al alumnado, se les preguntará

S

algunos aspectos relativos a la manera de ser y de

actuar de los niños y niñas, potenciando lo común
R

entre las distintas culturas.

E
V

Objetivos
3 Resaltar los aspectos comunes entre niños y niñas independientemente de su cultura o
I

país de origen.
D

3 Descubrir que los niños y niñas de distintos lugares del mundo pueden hacer las mismas
cosas.
www.diversiando.org

Desarrollo
3 Se sentará al alumnado en círculo y se les explicará que ha llegado una carta de dos seres
muy extraños llamados Lulú y Lolo, en la que dicen que tienen algunas dudas sobre la
diferente manera en la que niños y niñas de distintas culturas viven en el Planeta.
3 A continuación, se leerá la carta de manera pausada y haciendo hincapié en las cuestiones
que en ella se encuentran, con el fin de que los niños y niñas se impliquen activamente
en la historia que se narra en la carta.
3 Finalmente, se le dirá al alumnado que van a conocer a los personajes cuyo dibujo en-
contrarán en la Ficha de trabajo individual.

NOTAS

La carta se puede encontrar en la página web de la campaña www.diversiando.org

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 Actividad 02 PRO FUN D I ZAN D O

I N FA N T I L
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EDUCANDO EN LA DIVERSIDAD CULTURAL
Motivaciones para el tutor o la tutora
A partir de los tres años, los niños y niñas experimentan
una considerable evolución. Presentan una socialización
y una capacidad de comunicación limitadas, y un mundo
afectivo incipiente, y aún tienen un precario control de
su propio cuerpo.

Por ello, a través de esta actividad pretendemos que

poco a poco, el/la niño/a vaya realizando una construc-
ción gradual del propio yo y el establecimiento de rela-
ciones con los/as demás, teniendo en cuenta, a su vez,
la diversidad y la interrelación entre culturas.

Objetivos
3 Descubrir y conocer progresivamente su propio cuerpo, sus elementos básicos y sus
características.
3 Resaltar los aspectos comunes entre niños y niñas de diferentes países del mundo.
3 Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de las otras personas
y empezar a valorarlas, sin actitudes de discriminación en relación con el sexo o con
cualquier otro rasgo diferenciador (color de la piel, idioma…).

Desarrollo
3 Se comenzará la sesión recordando la carta de los extraterrestres Lulú y Lolo en la que
se nos decía que todos los niños y niñas del Planeta Tierra son iguales.
3 A continuación, se les pedirá que cojan la Ficha de trabajo individual y la abran por la
página en la que está dibujado el muñeco “Tico”.
3 Luego, se les irá haciendo una serie de preguntas sobre las partes del cuerpo que han
de contestar e ir coloreando con pintura de dedos:
› ¿Todos los/as niños/as tenéis dos brazos? Y ¿los/as niños/as de otra parte del
Planeta Tierra?
› ¿Todos los/as niñas/as tenéis dos piernas? Y ¿los/as niños/as de otra parte del
Planeta Tierra?
Así sucesivamente hasta terminar de colorear toda la lámina.
3 Finalmente, se les leerá la frase que pone debajo de Tico y se les pedirá que la coloreen
utilizando muchos colores, para seguidamente explicarles el significado de la misma.
UN SOLO MUNDO.

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 Actividad 03 AC TU ANDO

10 Motivaciones para el tutor o la tutora

La lectura es una llave muy importante para acceder a la cultura y a
la educación, y para lograr la humanización de las personas. Además,
tiene un papel principal en el proceso de desarrollo y maduración de
niños y niñas, constituyendo un vehículo para el aprendizaje y para
O

el desarrollo de la inteligencia.
D

Por ello, planteamos en esta actividad, trabajar con la poesía para no

N

sólo cubrir muchos de los objetivos de esta etapa, sino para acercar
al alumnado al mundo de la interculturalidad.
A
I

Objetivos
S

3 Acercar a los niños y niñas al conocimiento de la diversidad cultural a través de la poesía.

3 Despertar en el/la niño/a el interés por el acercamiento a otros/as niños/as.
R

3 Fomentar una actitud de respeto hacia las características y cualidades de otras personas,
E

y empezar a valorarlas sin actitudes de discriminación.

V

Desarrollo
I

3 Con cartulina y papel de seda o pinocho se disfrazará al alumnado con los tres colores
D

que aparecen en la poesía: azul, rojo y amarillo:

3 Con la cartulina puede hacerse un gorro con forma de cucurucho.
3 Con el papel de seda o pinocho se puede hacer un peto.
www.diversiando.org

3 El tutor o la tutora se podrá realizar un disfraz también pero que incluya los tres colores.
3 Se dividirá la clase en tres grupos, según el color del disfraz.
3 A cada grupo se le leerá el párrafo acerca de su color. Mientras se recita la poesía pueden
inventar gestos (agacharse y levantarse alternativamente de un verso a otro). Depen-
diendo del grupo-clase podemos intentar que memoricen su párrafo.
3 Una vez recitado los párrafos relativos a los 3 colores, se leerán los dos últimos y el
alumnado se mezclará entre sí.
3 Se podrá hablar de la importancia y el enriquecimiento de la diversidad.
3 Finalmente, el alumnado podrá colorear el dibujo de la Ficha de trabajo individual uti-
lizando muchos colores.

POESÍA
Extracto del poema "Un Mundo de Colores” de Carmen Gil Martínez.

COLOR AZUL: COLOR AMARILLO:

En la isla de Babul, En la isla de Bolillo Y se pasea la gente
Todo es de color azul. Lo que ves es amarillo. Más contenta y sonriente.
Azul es el chocolate, Amarillo son los barcos, El país está orgulloso,
Y la leche -¡qué disparate!-. ¡Y hasta el agua de los charcos! ¡MEZCLARSE ES MARAVILLOSO!

COLOR ROJO: En la Isla -¡qué alboroto!

En la isla de Pintojo, Se organiza un maremoto
El cielo es requeterrojo, Los tres, con una gran ola,
Tan rojo como un pimiento, Se juntan en una sola.
¡Qué tremendo aburrimiento!

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 5. Competencias
Competencias Básicas

11

I N FA N T I L
Comunicación Social y Ciudadana Conocimiento e Cultural y Artística
Lingüística Interacción con
el Mundo Físico

|
EDUCANDO EN LA DIVERSIDAD CULTURAL
Competencias Específicas

Identificación y localización Adopción de actitudes de

de los continentes en respeto y simpatía hacia
un mapa del mundo culturas diferentes

6. Orientaciones para tutores/as

uestra propuesta educativa potencia la continuidad en la realización de las acti-
vidades, siguiendo un mismo hilo conductor que le confiere un sentido global y
coherente. Así, todas las actividades parten de un esquema común: Interiorizando-
Profundizando-Actuando, que lleva a la asunción de valores por parte del alumnado y al cambio
de actitudes.

3 La actividad INTERIORIZANDO, tiene la finalidad de que el alumnado empiece a ser capaz

de identificar y ubicar en un mapa del mundo los diferentes continentes, lo que le llevará
después al conocimiento de aquellos aspectos que caracterizan a cada uno de ellos.

3 En la actividad PROFUNDIZANDO, una vez que los alumnos y alumnas son capaces de
identificar los continentes, a través del juego, se acercarán a las características o rasgos
culturales y a los valores sociales.

3 Finalmente, en la actividad ACTUANDO, se utilizará la música como recurso didáctico

para, concretamente, trabajar algunos aspectos de la cultura africana.

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 Actividad 01 I N TERI O RI ZANDO

12 Motivaciones para el tutor o la tutora

En los últimos años estamos asistiendo al reco-
nocimiento de la heterogeneidad cultural. Como
consecuencia de este reconocimiento emerge la
demanda de la atención a esa diversidad desde el
O

contexto escolar.
D

Por otra parte, nos encontramos en una etapa edu-

N

cativa en la que el alumnado va incrementando el

deseo de una mayor dependencia social, a la vez
A

que busca una independencia mayor de las perso-

I

nas adultas.
S

De esta forma, con la intención de que el alumnado acepte con total normalidad las diferentes
R

culturas que conviven en nuestras aulas y en el entorno social que les rodea, proponemos una
E

actividad introductoria que les acercará, de forma genérica, al conocimiento de los diferentes
V

continentes a través de los colores.

I

Objetivos
D

3 Conocer el nombre de los continentes y su ubicación geográfica.

3 Sensibilizar al alumnado con el mundo que les rodea.
3 Descubrir semejanzas y diferencias entre los distintos países y culturas.
www.diversiando.org

Desarrollo
3 Se comenzará la clase contándoles que en el Planeta Tierra existen muchos niños y niñas
que viven en diferentes partes y que a ellos/as también les gusta mucho reír, jugar, pin-
tar… De esta manera, irán conociendo cómo se llaman los lugares dónde viven.
3 A continuación, los niños y niñas cogerán su Ficha de trabajo individual y, dependiendo
del grupo, se les podrá enseñar la canción de los continentes:

“CINCO CONTINENTES TIENE EL MUNDO,

ÁSIA, ÁFRICA, AMÉRICA, EUROPA Y OCEANÍA
Y PARA MEJOR APRENDERLOS,
APUNTA EN UN MAPA SU LUGAR
ASÍ, PINTANDO CON GANAS,
TENDREMOS YA UN JUEGO SIN IGUAL.”

3 Luego, se les irán dando pistas sobre los distintos continentes para que una vez averigüen
entre todos y todas de cuál se trata, los coloreen en el mapa que tienen en su Ficha de
trabajo individual (con pintura de dedos, acuarela, ceras… Esto quedará a elección del/a
tutor/a):

¿Sabéis cuál es el continente que está rodeado por mares por todas partes? OCEANÍA
¿Sabéis cuál es el continente más grande y con más gente del Planeta? ASIA
¿En qué continente vivimos los/as españoles/as? EUROPA
¿Sabéis dónde se encuentra la selva más grande y el río más largo del mundo? AMÉRICA
¿Sabéis dónde se encuentra el mayor desierto del mundo? ÁFRICA

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 Actividad 02 PRO FUN D I ZAN D O

Motivaciones para el tutor o la tutora

En África nos encontramos con muchas canciones que
tratan de asuntos de la vida cotidiana. Nacimientos,
bodas, labores del campo, naturaleza, etc., son temas 13
centrales en cuentos, juegos y canciones.

Así, con el desarrollo de esta actividad, pretendemos

I N FA N T I L
acercar a los/as niños/as, a través de la música, a al-
gunos aspectos de la cultura africana.

La canción que proponemos está relacionada con el

|
EDUCANDO EN LA DIVERSIDAD CULTURAL
trabajo en el campo.

Objetivos
3 Conocer la existencia de otras realidades musicales.
3 Conocer el origen de las manifestaciones musicales de la cultura africana.
3 Desarrollar las capacidades y cualidades musicales del/a niño/a educando el oído y el ritmo.
3 Desarrollar hábitos de coordinación y cooperación entre todos y todas.
3 Desarrollar actitudes de tolerancia, respeto y simpatía hacia culturas y razas diferentes.

Desarrollo
En muchas aldeas de África utilizan palos y un gran mortero para moler el trigo, o también
suelen hacerlo contra el suelo alternando los golpes entre todos los miembros del grupo. No es
un trabajo individual, sino que por el contrario, necesita y exige la coordinación y cooperación
entre todas y todos, y es lo que perseguimos con esta actividad.
3 Organizar a todos los niños y niñas en grupos de cuatro, haciendo a su vez un círculo.
3 Una vez colocados/as, se repartirán los morteros (podemos, o bien dibujar los morteros
con una tiza en el suelo, mediante el trazo de un sencillo círculo, o situando aros en el
suelo) y se les explicará que utilizarán sus manos a modo de palo para golpear el mortero.
3 A continuación, se escuchará la música e intentaremos que todos los grupos lleven el
ritmo golpeando el mortero con las palmas de las manos. Para seguir un orden coherente,
se introducirá a los/as niños/as en la dinámica poco a poco:
› Primero lo hará un/a niño/a de cada grupo, chocando su mano contra el suelo, al
ritmo de la música, imitando al maestro o maestra.
› Después, dos alumnos/as de cada grupo, chocarán sus manos contra el suelo, pero
ahora alternarán el golpe. Una vez cada uno/a.
› Así sucesivamente hasta que, una vez asimilado por todos/as, entrarán a trabajar
los cuatro componentes a un ritmo en alternancia.
3 Luego, se explicará a los/as niños/as el significado de la canción y el tutor o tutora les
situará en un mapa del mundo dónde se encuentra África y dónde se encuentra España,
para que así puedan observar la distancia entre ambos lugares. Para ello se podrá utilizar
el mapa del mundo que se les entregará a los/as tutores/as en el maletín.
3 Finalmente, el alumnado podrá colorear la Ficha de trabajo individual en la que aparecen
tres viñetas en las que se observa el proceso desde la recolecta del trigo hasta que éste
es molido por los miembros de las aldeas.

NOTA

La canción se puede encontrar en la página web www.diversiando.org

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 Actividad 03 AC TU ANDO

Juegos del mundo

Motivaciones para el tutor o la tutora
En la etapa de Infantil, el juego se presenta como una necesidad
14 básica para un buen desarrollo de la inteligencia y también para
el equilibrio físico y emocional de los/as niños/as.

Aprovechando las posibilidades del juego y sus puntos en común

en las diferentes culturas, planteamos esta actividad a través de
O

la cual el alumnado conocerá las características culturales y los

valores relacionados con diferentes lugares del mundo.
D
N

Objetivos
3 Conocer y practicar juegos de diferentes países del mundo.
A

3 Identificar con la ayuda del/a tutor/a en los juegos practicados, similitudes y diferencias
I

con algunos juegos tradicionales del entorno.

S

3 Regular paulatinamente su comportamiento en los juegos, disfrutando con los mismos

y utilizándolos para dar cauce a sus intereses, conocimientos, sentimientos y emociones.
R
E

Desarrollo
V

A continuación, proponemos una forma de poder realizar la actividad, abierta a cualquier mo-
dificación por parte del tutor o tutora para poder adaptarla al grupo-clase.
I

3 Con papel pinocho se harán tantas tiras de colores como niños/as hay en el aula.
D

3 Los colores serán 5, representativos de cada continente:

› Verde-Europa: rodeada de naturaleza y bosque.
› Rojo-África: por el colorido de sus ropas.
www.diversiando.org

› Amarillo-Asia: por sus desiertos.

› Azul-Oceanía: por estar rodeada de mares.
› Marrón-América: por ser muy montañoso.
3 Se harán carteles con el nombre de cada continente.
3 El/la tutor/a dividirá el aula en 6 partes. En cada una de ellas pondrá el cartel con el
nombre del continente y las tiras de un mismo color. La parte del centro estará destinada
como el lugar para realizar los juegos.
3 Con los niños/as situados en círculo, se explicará, a través de un mapa del mundo, que
en todos los países existen niños y niñas igual que ellos y ellas que se divierten mucho
jugando, y que por ello, van a dedicar un tiempo a jugar a los juegos que ellos/as realizan
en sus lugares de origen. También se les cuenta que cada vez que un grupo realice el
juego que le ha tocado, el resto de compañeros/as les dará una tira de color.
3 Al final, se sentarán todos/as de nuevo en grupo y se les preguntará:
› ¿Cómo os lo habéis pasado?¿Os habéis divertido?
› ¿Os ha gustado?
› ¿Se parecen a los juegos a los que jugamos aquí?
Podemos aprovechar el momento para contarles que hasta hace bien poco los
juegos tradicionales infantiles en algunas etnias de África, se caracterizaban por
la ausencia de ganadores y perdedores. Todo lo contrario sucede en los juegos
actuales de nuestra sociedad occidental, donde la competición se convierte en
muchos casos en un elemente esencial.
3 Con las tiras de colores, se podrá hacer un pompón, uniendo las tiras por una punta
con celo.

NOTAS
Los diferentes juegos con su correspondiente explicación están colgados en la página web de la campaña
www.diversiando.org

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 5. Competencias
Competencias Básicas

15

I N FA N T I L
Comunicación Social y Ciudadana Conocimiento e Cultural y Artística
Lingüística Interacción con
el Mundo Físico

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EDUCANDO EN LA DIVERSIDAD CULTURAL
Competencias Específicas

Participación y colaboración Identificación y localización

en las actividades de grupo de los continentes y de las
ayudando a las personas de peculiaridades tratadas
su entorno más próximo en la actividad

6. Orientaciones para tutores/as

uestra propuesta educativa potencia la continuidad en la realización de las acti-
vidades, siguiendo un mismo hilo conductor que le confiere un sentido global y
coherente. Así, todas las actividades parten de un esquema común: Interiorizando-
Profundizando-Actuando, que lleva a la asunción de valores por parte del alumnado y al cambio
de actitudes.

3 En la actividad INTERIORIZANDO, el alumnado integrará, a través del lenguaje plástico

y del aprendizaje del saludo en diferentes idiomas, el conocimiento de las relaciones
interculturales.

3 En la actividad PROFUNDIZANDO, se construirá un instrumento musical (las maracas)

procedente de otro país pero asimilado por el nuestro.

3 Finalmente, en la actividad ACTUANDO, se trabajarán los cinco continentes, con la ayuda

de los familiares, mediante el conocimiento de algunas características típicas de cada
uno de ellos.

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 Actividad 01 I N TERI O RI ZANDO

Los saludos del mundo

Motivaciones para el tutor o la tutora
La sociedad española de este siglo requerirá, debido a las necesarias y
16 obligadas relaciones multilaterales y plurilingüísticas, una educación ade-
cuada a los constantes cambios y abierta, no sólo a Europa, sino también
al resto del mundo. Por ello, ha de fomentarse en la educación la comu-
nicación intercultural.
O

En este sentido, parece obvio que debemos reclamar para nuestros niños
y niñas una escuela que promueva, desde la educación infantil, la com-
D

petencia comunicativa en, al menos, una lengua extranjera.

N

En este contexto de la educación intercultural, planteamos una actividad para presentar y reco-
A

nocer la diversidad lingüística y cultural del mundo como fuente de comunicación y de apren-
I

dizaje, a través del lenguaje plástico.

S

Objetivos
R

3 Desarrollar las capacidades expresivas y comunicativas sobre interculturalidad a través

E

del lenguaje plástico.

V

3 Generar actitudes de respeto y aprecio hacia otras culturas.

3 Desarrollar habilidades relacionadas con la motricidad fina y el control del movimiento
I

voluntario.
D

Desarrollo
3 Antes del comienzo de la clase, se tendrá preparado papel continuo suficiente en el que
www.diversiando.org

ponga en letra gigante: ¡LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL MUNDO OS SALUDAN!, y en el que
luego pegarán sus dibujos.
3 Explicar al alumnado que parte de la clase de hoy la van a dedicar a aprender cómo las
personas de diferentes partes del mundo saludan.
3 Para ello, los/as alumnos realizarán dos ejercicios dentro de esta actividad:

1ª Parte-Colorear: consistirá en colorear el dibujo que tienen en la Ficha de trabajo individual

en la que aparece un grupo de niños/as de diferentes nacionalidades que les presentan
la comida típica de su país y les saludan en su idioma.
Se comentará que aunque en cada parte del mundo se salude o se hable en otro idioma
y haya comidas diferentes, esto no quiere decir que sean distintos a ellos y ellas. Que
son niños y niñas a los que también les gusta jugar, reírse, bailar… En este momento
también se les puede preguntar si conocen a alguien de otro país y si alguna vez han
probado algunas de las comidas que aparecen en las ilustraciones.
A continuación, se les dirá que van a conocer a estos niños y niñas. Para ello irán colo-
reando cada dibujo con la previa explicación del/a tutor/a que irá destacando cada una
de las características culturales de los/as niños/as. Una vez lo hayan coloreado se les dirá
cómo se saluda en su país y cuál es la comida típica, para que así los alumnos y alumnas
puedan ir repitiendo la información que da el/la tutor/a sobre cada dibujo.
Una vez terminado, se les pedirá que lo recorten para pegarlo en el papel continuo y
así poder exponerlo en clase. Si se ve factible se podría decorar el mural con bolitas de
papel de seda o pinocho de diferentes colores.

2º Parte-Unir con flechas: para completar el ejercicio realizado anteriormente, en la segunda

parte de esta actividad, el alumnado deberá unir con flechas los personajes del dibujo
anterior con la comida típica de su país. Este ejercicio lo encontrarán en el interior de
la Ficha de trabajo individual.

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 Actividad 02 PRO FUN D I ZAN D O

Motivaciones para el tutor o la tutora 17

La educación musical es un aspecto muy importante en el
desarrollo infantil, y se puede trabajar desde diferentes
enfoques y a través de infinidad de actividades.

I N FA N T I L
Aprovechando la riqueza musical y uniéndola a la educa-
ción intercultural, proponemos una actividad de reciclaje
que consistirá en construir unas maracas, con la finalidad

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EDUCANDO EN LA DIVERSIDAD CULTURAL
de despertar en los alumnos y alumnas su interés y parti-
cipación, así como acercarles a otras culturas a través del
conocimiento de este instrumento musical.

Objetivos
3 Desarrollar actitudes de tolerancia, respeto y simpatía hacia otras culturas a través del
conocimiento de los instrumentos musicales, en este caso, las maracas.
3 Conocer de dónde procede el instrumento musical de las maracas.
3 Desarrollar la capacidad de expresión y comunicación a través del ritmo y los instrumentos
musicales.

Desarrollo
3 Explicar al alumnado que en la clase de hoy se van a dedicar a realizar un instrumento
musical cuyo origen es de América del Sur (este momento puede ser aprovechado para
señalar en un mapa del mundo dónde está situado el continente en cuestión).*
3 A continuación, se les dará una breve explicación de lo que es una maraca y cuál es su
función. Se trata de un instrumento de música, que en su interior contiene semillas para
que produzca un sonido. En nuestro caso vamos a utilizar arroz.
3 También sería interesante hablar de la presencia del arroz en nuestro país gracias a la
globalización que permite que se comercialicen alimentos entre países, y así analizar
algo común entre nuestra cultura y en este caso la cultura china.**
3 Tras estas explicaciones, se procederá a la elaboración de las maracas.***
3 Finalmente, en círculo y cada niño/a con su maraca, se podrá cantar una canción conocida
por el alumnado, a la vez que hacen sonar sus maracas.

NOTAS

(*) Según las principales teorías e investigaciones, las maracas tienen su origen en América del Sur, aunque hay otras
que señalan que quizás también tengan un origen africano, aunque esto es menos probable.

(**) Uno de los primeros lugares donde se cultivó el arroz es en China.

(***) Las instrucciones se pueden encontrar en la página web de la campaña www.diversiando.org

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 Actividad 03 AC TU ANDO

18 Motivaciones para el tutor o la tutora

A lo largo de la etapa de la Educación Infantil,
los/as niños/as van descubriendo su pertenencia

o n t i n e n te s al medio social y cultural.

Los c
O

La vida escolar va a conllevar el establecimiento

de experiencias más amplias que les acercarán al
D

conocimiento de las personas y de las relaciones

N

interpersonales, generando vínculos y desarrollan-

do nuevas conductas y emociones que constituyen
A

la base de su socialización.
I
S

Por ello, la apreciación de la diversidad y riqueza intercultural, y el descubrimiento de que las

personas formamos parte de ese medio, son objetivos de especial relevancia.
R
E

Así, con la finalidad de que los alumnos y alumnas de infantil acepten con total normalidad las
V

diferentes culturas que están presentes en nuestras aulas y en nuestro entorno social, propone-
mos esta actividad en la que a través del conocimiento de algunos rasgos generales característicos
I

de los diferentes continentes, acepten las “diferencias” como elemento enriquecedor.

D

Objetivos
3 Sensibilizar a los alumnos y alumnas con el mundo que les rodea.
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3 Fomentar una mayor comprensión de otras culturas.

3 Conocer los continentes que conforman el mundo, dónde están situados y algunas
peculiaridades de cada uno de ellos.

Desarrollo
3 En sesiones anteriores se le dirá al alumnado que van a trabajar los continentes y que
tienen que pedirle ayuda a sus padres y madres para poder conocer los 5 que están
habitados (enviar una nota a los padres y madres pidiéndole su colaboración para que
puedan ayudar a sus hijos/as a buscar fotografías sobre las características expuestas más
abajo).
3 Las características a buscar de cada continente serían:
› América: productos o comidas típicas. Ej. Cacao, café, hamburguesa..
› Asia: fiestas tradicionales. Ej. Fiesta de la Primavera, Fiesta de los Faroles…
› Europa: Las diferentes banderas. Ej. De Italia, Rumanía, Alemania…
› Oceanía: Animales autóctonos. Ej. Canguro, Koalas…
› África: El arte. Ej. Mezquita Jamia, Marroquinería, Alfarería…
3 Una vez recopilada toda la información, con los niños y niñas de la clase, en un mapa
del mundo, se colocarán las diferentes fotografías en el continente al que pertenezcan,
a la vez que se irá hablando de las características del continente y de cómo muchas de
ellas, de sus productos… los hemos asimilado en nuestro país como propios.
3 Finalmente, se les enseñará una canción para recordar los 5 continentes:
CINCO PARTES TIENE EL MUNDO SEGÚN LA GEOGRAFIA,
EUROPA, ÁSIA, ÁFRICA, AMÉRICA Y OCEANÍA.

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Esta publicación tiene una finalidad educativa en busca de la transformación

social de la realidad, por lo que os invitamos a reproducir y distribuir estos
materiales sin una finalidad lucrativa, citando su origen.

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