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Recomendamos al docente leer el te: sugerencia antes de ponerla en préctica, para que no tratara de un recetario. a que hace referer 1 solamente Ia seccién como si se acerea de los conceptos estudiados y a comprobar su propio rendimiento. El lector debe responder las preguntas y ejercicios basado en su propia experiencia y verificar su respuesta contrastandola con el texto correspondiente. Las respuestas a los ejercicios deben consignarse por escrito, en un maximo de veinticinco ineas, en hojas o fichas separadas. Esta colecciGn de fichas servir4 como material de repaso. Pueden conservarse en un cuaderno o legajador. Resultardn de enorme utilidad para revisar los. indible detener Ia se ha establecido una serie de seftales visuales, debe proceder el lector: LECTORAADICIONAL? camino a seguir. Veamos el ejercicio de reflexién que se le propone. Solo después de verificar las respuestas, el lector podré continuar con el teato,{Sountwo9 syut So} uos soaNEULOsU SOIgH Op sodA 9B? * SOPEIUOWNOOP S03qIT SO] OP UPTDENTEAD E] Ered SOUT 8A9 Bop s0m1spa BODO uo woqop as onb SenuSMe, "1p soansfa0 “" PepIsOOON, “TLLNVANI VaN.LV YALU V1 210d basa 1u0D Jap uoUNSay, 1es9u98 SOAND!GO OGINA.LNOD Ad VTaV.L ILLNVANI VanLVAaLIT VT SONVOZONOD SONIN Viva SOUMIT Ad NOIDA TAS ‘210d vpunas, maAé [usuinjOa [> UD seUODUD opend 26 soxpu o1S={ “amuDIpuodseLI09 BUISed eI BP OPINBas ‘oinpoUL [ep oxouipu jo ou9H EHD wpRD ‘s ‘sonusi9yIp uo eazamde eayeur urS{ur e| onb ayqeqord 59 onb orsong “tigo B] ua sopin{ous sourUIG) K SeUID) SO] SPO) OORPNIIE UOpI0 Uo vsaiUE SeLOIETY OP oonsauHY a>;PUL ‘oneoan0n1atg, © a1u200p Je “o|npour epes ep anuop ‘uarD!Sns as anb soopiapsd sorsroref9 so] 10129] je waIPUY se3}596 74 Stop] 9p 991PUT “4or99] [e uodoud ago vy anb sorotarafo so] 9p (uorovorqn A) seuio1 so] eoIpUT uopauea 8p soppxefa ap a1pU ‘squotpuodso109 euia ns & armed epea us o1ueIpms9 [2 ‘vied sep1oose seamyo9] se] ¥oxpUE 9 SoINpOUI So ap oun EpeD ap [EU Ye ENUDNOUD 95 SOIpU sojeuopIpY semmy997] 9p a1puT ‘sepne sowuoindis se] uotontica £ so|npour Soy ap oun epeD ap [eULy Je UeNUINDUA 9g, SaD1aNI HA, K Tsausuinjoa so] op reuy ye aooxedy -peprun vl ap jesoued eutoy fo uo rezIpUNo1d Udsop onb ‘sav0y09] sojjonbe ered “|ueyur eanyesoy] v] 9p wUreD ON|due Jap vox99e pou DUeuSoHgIq eUN, ‘eula1 Epes 9p onusp ‘sopEpU soungje afnjour onb & “omnpout wpeo op jeu [8 290 sswywsdon1qig sowornys sey spurape aus; e390 e] SVIAVudorIaia sojJ9 op ozto!uu09 Je ENUDNDUD 2s so[ppLE $0] 9p oun epeo ap oprusiuos ap ¥Iqe FY] “OINPOU! YPeD uD SopINfoUL seUID) sof sv>Ign wed SAMS "TeLIOVEUL [9p peptyei01 Bf 9p Optus }uo> [9 BYDsOI K TTA A] UoUN[OA [ep [eUY [e ENUANDUD 9g OGINA.LNOO Ad TVAANAS VIEVL fopmisiuos ap sojqvs & saopuy sousen opexoquy> wey 9$ 8199 B| 9p vIINSUOD K Osn Jo 281H[19e5 LIEOBJETIVOS GENERALES Los autores tenemos la intencién de interesar al docente y al bibliotecario en el tema de la literatura infantil y lograr que emprendan su estudio sistemStico. Generalmente, el concepto de literatura para nifios resulta nuevo, 0, por lo menos, poco claro. Persiste la nocién de que se trata {de un gran niimero de obras dentro de las que se agrupan los malos productos, loexclusivamente ‘comercial y lo panfletario. ‘Queremos, por lo tanto, compartir algunas informaciones generales acerca de loque es y loque no es esta forma de arte, cémo se la clasifica y cudl ha sido su desarrollo a través de los aflos. Esperamos que todo ello ayude a los lectores a seleccionar mejor los materiales de literatura infantil, amantenerse al corriente de la nueva producci6n y las nuevas tendencias ya evaluarlos con criterios de calidad, paso introductorio para reconocer e! valor pedagdgico, estético y terapéutico de la literatura para nifios. RESUMEN DEL CONTENIDO El presente material esté dividido en dos partes: en la primera se define y estudia la literatura infantil; en la segunda se profundizaen la consideracién de diversos aspectos que deben tenerse ‘en cuenta para su adecuada seleccién. a Los temas se presentan en la siguiente secuencia: se analiza quéesla literatura infantily algunas de sus caracterfsticas. Se mencionan de manera breve cudles son las fallas mas comunes de la product ara nifios. Asimismo, se propone un esquema de clasificacién para la Titeran |,acompafiado de ejemplos de cada tipo, cone! fin de que el lector se familiarice con las distintas variedades existentes. Con ef objeto de comprender los cambios que ha experimentado Ia literatura infantil en el ‘mundo, en América Latina y en nuestro pafs, se presenta una resefia breve de su desarrollo en diferentes lugares y épocas. Posteriormente, en la segunda parte, se analizan algunos aspectos vinculados a la selecci6n de libros para nifios. Esta seccién pretende recoger una serie de pautas para el adulto que elige libros para nifios: cémo reconocer los elementos esenciales, qué criterios se deben utilizar, ‘quién puede apoyar el trabajo de seleccién, cémo se hace un andlisis literario bisico.etc. ‘Hay dos aspectos del libro infantil que resultan més preocupantes por la falta de informacin al respecto: se trata de Ia ilustracién y de los libros de informacién para nifios: zqué de bueno ‘ode malo se debe revisar en ellos? Las tiltimas dos secciones est4n dedicadas a aclarar dudas al respecto, con base en opiniones de especialistas en el tema. Primera parte LA LITERATURA INFANTIL {QUEES LITERATURA? Ne ier ao preaod -wicctare a ooh ds ThSor cae ins caer os is rea os aoc Sipe mrs eer ahabilidad y a wonica para expresar las ideas por Sic tao, ere que un Ho on una buena chra para nltoe deberd or anos que to on bro 4s pan calidad Waser, Por que? porque a literatura tafe coven etalive,un genero copes denno dein Ltcewure Univeral Siaiterenns iste coare dota pass desoado aloenitos,eosemossn cusckracetstces, acres Suits es fines lezen nen eaeg tar aaa eangoe ti varooe siesta Eager a concours Oo civ eoveateet ls movers aor ulnes eo ordnari os 1 Tmaginatives: erases la limitacién de su ga a transportarse y a comunicarse de manera diferente ¥ ica. Estén, ademds, aprendiendo a equilibrar realidad y fantasia. Por eso, con su imaginacién vuelan a regiones de ensuefio. All hacen toda clase de amigos, reales, imaginados, humanos, animales o seres inanimados. Lo imposible les parece natural y 2. Los nile som Bonen: no seein, natn de egal, Retin por ini os Sentimicntos fundamentales. Su capacidad de fabulacion, de inventar historias, de elaborar dlgunas mentras, ex consocuencia Ge 98 capacidaderealiva, 2.Lowalfios son us gusoe, en su deoos, on sus fects. ‘veces no carlos Edllmente por azones de ienguaie. Acuden,entonces, a Guosinstramentos. Pero finalmentelogran expresarseen forma inequtvoca. Que dif, po ejemplo, tratardeengaflar aun nfo para que acepte na droga, un vesido, tm juguete una persona, un juego que no le gusta. 4 Ordinariamente fos nits Uenen nimo alegre porque son seres c&ndidos y ules: gocan asualmentedeun bsio,incansableyavees arose det humor 2, que a pear do encontarse muchos nifos en condiciones difilles de subsitenca sia Ypslcoldgicn, woualmente goran de mayor capacidad que et adlto para salvar estos Zestdeuos y elvidarios ante un eatimulo exterior que los motive al juego.oa asa 5. Los niflos, por su cota edad, sn igen: er nifto es conocer ain pocas cosas, Por 0, ocionancon cosas nuevas, sencillan diferentes dela que Ya han visio. Son curtowos, Viven buscando costs Jesconocidas.Creenenlo queveny entogve se les dice. JERCICIO DE REFLEXION 1” ePara qué escriben las personas los libros? {Por qué se habla de literatura y no solamente de “libros”? 81co zw. “sezijemund opessoou 210122) $04 sopor 9 so.onb sedoud serousdixo seuat9 s9u01 aqap ‘Resuma ns 0 408) 9p Pritts oj uoumy conse) so] RUBY BAMBI | Ib OLD SOUDU so (ou ‘o1ue7sgo ou ‘osod “TessoAIUA EmEsOI] | 9p suou0> ues EF] © OYD>y op eI ~s00u 26 ‘soqnueyuy souoroendse se} K o1sn Te snuoweongse auott nb o1qyy oper onuens 30d ‘seson0q wos somnpe ered emery e] ‘A sour exed tanresony v] anuoserauo3y Sey cwar0yd ord sod 1224 sor2f9q "$0508109 sou] woD 5240192] AS B IMBOYD ON ‘oyu un esuoid onb oj K so onb of 2190s wapr epezisesina X wsyey wun op Oued O14 ans onuaqumyru 13 “1 “ILLNVANI VaN.LVYALN1 VOVINV TT “WV TSG SAINARMIOD SVASOIDIA -soylu 50} © snu9A4p xed soms2s9 .stuauresouduo,, Sono So] uD SomONaYy Sul $0199}9p © SoI2tA SO] “BUNBIOUEd [> sRoIdUI09 ‘red “exoue sourea,, “52101991 Soyonbad so} ¥ Epeoipap EmMTBs=NN Bap SeIDUaBIxo saUELOdu ‘Spur Se] 26119 9p soureqeay “soUTU So] SopoN soUNUOD seoNIsyIo1ZeIED soUNSTE SOUTOOUCDAIe A “up1oeli11g0 n ostwasdwio9 sod apuane ou ‘out Ta-upYonnusou0> op peproedes ns ap eruanzastI0> OWOD oI qeIsoUt ALOUTELTESOIOU SO nb ‘oun ep uptousre ey reanneo wopond ssesaran souo!se11eu Se] onde O19S"UOIOUSTSA “oun “sop so ‘exe ‘fen Suo [> uoure=n9i NTC eI +29 wei8 ap souo8yun sefeqen ‘spurope ‘aad “2dusps ou orod “e036 405 oqop WIS "B}SO0A "9 “ansourfe1 opee2sop 495 eqop 0uny oun g1s9 Onb souDUE O1 s!>9p axoAN Simeone ae ON ‘2fenuoy j9p remusuisja ofoueW ns 9p Upzes 4od “TeqrOA ZOUMY fo ENED Of PENMOHID SEL P SOUIM SO| SOPOI“TIUOUTAAGO "9 nb jonbe s1>op sa-uproennt op sown opeuret fo enuauue tours sp Cxdeo OV [el SOUNNEES “e29]}09 & pepuo|> “puprresmeu JoXew e] uoo sepesreU uss anb oLsesoo>K $9 ‘UEZUDAUOD | onb exed ‘sopepuT|Naaut 9 seyseiuEy SeISo o]ruNSe A a1sNB Oyanbad ja anb weg ~(ojona onb exquiogre Bun ua osseous ‘oonspiuey ‘feuosiod un op odion yo euare e] uo epefarsal Oy UN ap eIqUIOS e] op seI03q “OUEUIE 9p asnionpar & rinsed eun sewor) sajqrsoduy sruourEInjosqe Soqfanbe owoD (or="qo un ‘vo epepamo eyeq e] esreponb < ozedsrp un s1q}2a1:Esopueg op ease un ap epeyuedus seponb 4 osid oun29p un op euossod eum 3989 :odusofo sod) soqqisod squowatuasede Soszons 2p 38e]9 ©] PEPHEDR) feNBr uoo oq¥20u yt fa “2|qps0d vos onb UpLIeUFEUN op PEPALED e| EPOL"y “osuadsns [9 o1ueypaul PepISOUND v] © BAONUL aNb “epIAWNLZTUIUT UDIIOY “E “seigered stood uo soro1dus09 301 | ~torwesuiod ueyussten onb sosesy uos sopssoqeyo ‘sopidgs a1u2uwenst FLLNVANI VaA.LVYAL1 VT and SvoLsTEaLvaWo “eroueioose ns uonbynsn{ anb soyempd opuesesanua 1u09 fete ‘SeHISSOp seONSPMIEI sel ep BOKEU ET O SEPOI aUDT| aNb oN auoIII[95 ‘ered *eonopad e] ua soytu so] ueLIodu109 2s OW9D Op sorazDUOD soLdurafe 9q ‘eooioniaia nS 9p up!292[09 e] op jauBjul eaTMEraIH 2p souqy| so] anu Sc] {oun 50 © uaquosap anb seperoumua seomsysaioere3 se] UO) OpIONV OP Pg? (4501 9p Sens} ONDA NoparLiad aq O1Ioarave sunas formas de anifiamiento: a 9: uso inadecuado, .y meloso del diminutivo. Por ejemplo: los tex- tos en que todas las piedras son tas; i tas; los carros, pequefios carritos; el tiempo pasa ‘en momenticos, raticos, etc. > I 8 8 ceo ee, © potente: “un hombronén descomunal; un largufsimo camino; unos zapatones enormes, grandototes"’,etc.,.0 se abusa de prefijos tales como Super, de limitado uso, reduciendo atin mas las posibilidades de desarrollo verbal infantil, “Superhombre, ‘Supertriste, Supergrande”. Otro tanto sucede con recontra, archi, mini, etc. 2. El didactismo Incidenegativamente sobre el posterior desarrollo del pequeia lector, no odio desde el punto de vista de su hébito de lectura, sino desde el de la formaci6n y equilibrio de su personalidad. Ademas del esfuerzo que debe hacer el nifio en la escuela por asimilar toda suerte de ‘ensefianzas con métodos no siempre agradables o llamativos, recibe a todo momento, yaen la casa, o ya en la comunidad en la que s¢ desenvuelve, otro ctimulo de conocimientos ~desordenados ademés~envucltos en reglas de comportamicnto, a menudo contradictorias ‘que frecuentemente se niega.a aceptar calladamente. Consecuencia légica son los continuos conflictos con sus padres, parientes o adultos cercanos. Si utilizamos la literatura infantil para continuar torpedeando al lector con cargas informa- ivas, acabamos no sélo ahogAndolo con datos, sino merméndole sus posibilidades naturales le investigacién al alcjarlo, por cansancio, del hébito de la lectura. El didactismo no solamente puede pretender instr a toda costa; también puede ser: infantil para crear en el nifio un afecto especial hacia una determinada igiosa. Exaltacign, por medio del libro, de determinados valores que se suponen emblemas de una nacionalidad. Su peligro estriba no s6lo en la creacién de mitos que el nifio no alcanza a ‘comprender de manera racional y libre, sino en que al sobrevalorar los simbolos patrios, _generalmente se menosprecia el verdadero valor del concepto patria, u otras realidades nacionales. + Ideotogista Esta forma de didactismo, que a menudo resume las tres anteriores, pero que tiene no obstante perfiles propios,es 1a més peligrosa desde el punto de vista de la formacién mental del nifio. Su propésito es construir en la mente del pequefio lector una predeterminada concepcién del mundo. De ella depende, finalmente, lo que ese niflo va a decir sobre el ‘mundo, la sociedad y el pensamiento. 1a de penetrar la conciencia del nifto, frecuentemente tiene un fin politico © 1 El ideologismo no solamente aparece en los libros; :podria usted citar ejemplos de este vicio en Ia televisiGn, radio, prensa? Hay que dejar en claro, sin embargo, que toda actuacién del ser humano en cualquier época, tiene una marca ideolégica. Es decir, que obedece a la forma como el hombre concibe, chservay desea las cosns quo lo rodean. Toda penvonatene wa concepcisa deolégcn dl ‘determinada direccién. ismo en Ia literatura trata al lector siempre como a un hijo. El nifio enticnde que tlllbrosa! concebido os una especie deremedo pobre desupadrey lo rechaca Su cerioidad natural al ampliar su universo se resiente ante esta reducida concepeién de lo que debe ser cel universo infant razones, cuando necesita huir de la normatividad que le imponen los adultos, y adquirir autonomia como individuo, afirmando si ence , surge cuando el escritor, queriendo tener un estilo 1¢ precisamente en lo preciosista, ridiculo y de mal , POF Ser poco espontineo y natural. una serie de géneros diversos, algunos de los cuales son propios y otros se confunden con los géneros literarios clAsicos. “clinaciones. Esto le dar4 pautas para seleccionar nuevas obras para st“s venBiy & soqiqeseyeuens, ‘AonBey op eueqpueny ‘endeucyy op oyeoendy vooeqeueny 9p inion endo “mn8e ‘one ‘ony, zofestou un ojuourepedyyqo eBuor nb wis “eppunuosd 0} wage ap ens} | zee, 9180} anb feI0A pesnoyyIp euN wAuos onb < op}0 ye atuouuyeoysnur o\qepesse eas onb viseg “seaqejed ap [!2]9p K oxouos OBonf un a1ueypoul “euoIpy fo uo OYrU Te s1onpanul op WEIEN Seong0d SouOIDeOID SeISo ‘2OIP OY ¥quLIOU Ns OLD Svnoweivavay, *(ounsquo}o3) pays ug}ounsy 9sop “ued uopid osonb uapid eng weg 9p soxopeus Soy pose uOSY,, (oworquiojos ouguguy) “4972109 1 2p ‘ensoqes ey ‘Ae Lugye axon > epewid een e ssoydurafay ‘oSonf osnd “voisnuu wand “peptouos esnd owowTeIouase Uos “ofesuoUE O ‘oreyor ‘opnuss wouon osdwiors ou , souls, Sv] ‘200] Uaqus Ou SoudINb e aquoMTEIONdsS SePIBEIC ‘oytu [> exed oansene ‘sesqoted op o8onf ououos un res] so TeUOUEPUNy PepITEULT ‘Ano ‘seoust Sop seuade op s200A v *wjonso BIOs BUN op SeyoMUI ‘souDISED9 SeYONbod UOS “oypIp a1usweidosd ewsood 9p s1uaIErE]9 ueroUDLO}Tp Se] ON “sepIULJap UDIG stons}ADeLES uuouien seongod souorotsoduio seis, seyqHyonso,, cyedsa uo, seulL,, SonosoU aNUD SEPEUEL] SUINVANI SVR VISaOd ‘oongnse 2008 ‘un 0 upyssoa1p fun “o9j 0 eyonoso $8] anb ouye [9 uo Uaonpasd “eaqeyed &] 9p Tears K OOrUR}E ‘ooyzedso omuorureven un stuexpous “anb eqses2ny up}oeai9 ap seULtO} SE SePON 19 2P CWO US ‘opuednafie sourexso*tnuejur exmaesont ef 9p OnNuep 2211 0d 002149] 010U98 9p S2OUOIUD se1aCU TY “Tnuveyuy exaesony uo s1uourerAgo & axe 9p seULIpS se] sepOI uD eIZadso ExoUEUH ap OUIS ‘sopsesan] s0s0098 50] uo ojps ou atuasaud axdwots 7so ‘quousTeUoTooura e29ye O} anb ‘oueUMY 225 [9p OuNnUy o1uatuINUDS Jop UprSaLdx® v| ‘s1D9p Sa ‘oonzod o| anb ‘oBsEquID WIS ‘soUNIOUY “reogsnun K eorungs eaqeyed 1819p orpaw sod eonspue upysasdxa wf exBoy anb janbe $9 congo axaug8,, UpIqUTED OPEWIET Oorar OwaNaD “UISUIO opupa? CuTeoMISE[S Iso uo UEIES soueyoy, pinay ‘seiquios op oneo, serouowew 9p one saan ap one, oneal pean eames00177 ‘sepUoKoy oaneneN ee) sot en seydop sepuoit | se00;2uED core one seyerod reo oes “soqsod souoreou ees soning sa op wun argos a uprnundoo y “optrpans 26204 ns wn op ou ope omar oontoniy ean “coust sonborg Sopuid cero uo sama wopend fagin eave ov sess ce "HINVANI VaNLVaaLIT Vad SOWANGD *uorurdo ns onbiynsnf ‘opnnosyp spzre 0] woo ‘opsonse aq “eom01141q ns 2p soyru ered O1qr J00d 9 cxd2ouod Ns to 8UOID20}95 tanb Jod? {sopeuoos9]9s 503qN| Sof UD g.NUODUD aIUaUA -tonsayy syus onb ofsta Jp $0 [pnd? ‘saaouIUE soxeuzpA uo SOpEUOIsUDU! So] aC.Las rimas, retahflas y poemas sencillos, son las primeras composiciones que deben ensefiarse al nifio que atin no lee. :Qué elementos los hacen apropiados Para ello? Guao, guajiro, guateque, Guaguancé, Cumanayagua, Guamo, Guama, Pijirigua: bibijagua”. se quiere desarzobispoconstantinopolizar; quel que lo desarzobispoconstantinopolice ser un buen desarzobispoconstantinopolizador”. (Andnimo).. Rerantlas ‘Composiciones en las que prevalece una repeticién constante de alguin Sonido, ligado con otras. frases que pueden o no cambiar. Estas series de palabras y frases pueden tener o no un sentido \6zico, Lo que més interesa es el riumo que se establece cuando se rectan con rapidez entonacién™ Ejemplo: “Cucd, cantaba Ja rana ‘cuci, pas6 un marinero cued, vendiendo romero cued, le pidié un ramito cucd, no le quiso dar ‘cucti, se ech6 a revolear™. (Andnimo). Oéste: ‘Tin marin de do, pingué, cicura, mécara, tire, jue. Poewas El poema infantil propiamente dicho es, en esencia, de las mismas caracterfsticas del poema para cl lector adulto. La poesfa expresa una gran variedad de sentimientos e ideas del set humano y para ello recurre a todo tipo de simbolos, referencias y asociaciones mds 0 menos codificadas mentalmente. La poesia infantil no puede estar recargada ni de simbologfa, ni de asociaciones, ni de referen- cias, pues desborda la comprensi6n y experiencia de un nifio normal. 88 _Debe ser, precisamente, un camino: una iniciacign hacia l ilimitado universo de lo podtico, ast como las Fimasy los trabalenguas son una introduccidn a la poesfa infantil, pucs Henan cl odo Yel sentimiento del nifo de ritmo y musicalidad. La lirica romantica, imbombante y edulcorada no es poesfa infantil. Bjemplos: “Manecita rosadita y no manches el papel”. (Andnimo). “Sim6n el bobito lam6 al pastelero: Rafael Pombo (Colombiano). CANCIONES ‘Composiciones poéticas elaboradas fundamentalmente para ser cantadas o acompafiadas con musica o cualquier tipo de sonoridad rftmica como, por ejemplo, las palmas, el balanceo det emer el maces de las oir Maa) Portener a finalidad expresa deealmar al infante que debe dormir, estas canciones son de una especial delicadeza y ternura. Ejemplo: Este nifio tiene suefto. muy pronto se va a dormir; tiene un ojito cerrado ¥ otro no lo puede abrir”. Vaaxcicos ‘Compuestos como recuerdo cristiano del advenimiento del Nifto Dios, estas canciones se interpretan fundamentalmente en la 6poca de Navidad, para acompafiar las oraciones de la ‘Novena de Aguinaldos 0 las celebraciones propias de esa 6poca. Ejemplos: “Upa caballito,“Terowu! peprreuy, 289 worojam ou onb seno seysnur onb fendf ‘souu ed seperdepe opis uey SwA0 SOE {F510 F1 4 EPH FT OwoD sorrEUa|IW soIqt op s7AEN w “eood9 BNSONU e oNNOLUTE “soy soy ‘ered sopeidoide 0 5019152908 wos Soper ou ‘of s0d :seoypsony 0 sesO{B Tox SoUO}Ie=NKO ZED, Outs “sn04p ou; Joursd uo uanbsng onb souo!seszeu UOS OU SoIful So} “soUOZEs SEISD 204, “afeuosied un op 0 osaons {un 9p owen wo esoxByfou touno49 Bun o}oUE >8IA0 OIG UOUIDN aNb SSUOIOELTEU LOS SOM} SOT SOL, “wUMEID souBuErDY SO} 2p "TaIEID < JosuEHY “oIUDITEA op|oaNSes 1g :s0pepIdosas so|UIND s071"9 “UMeLIog Sop 9p ‘se10q WOO ‘ove8 fa “efor eyponsodeD ‘sonoIN tour] ‘auowezsesom sopeassou k SopIHod94 SO1UDNS $019, “soysou bun & [ru Se :sowTupUe So}Ejas SOB sowwowus}oouds or|dure ap sapeuoFoypen somone op sodq son sOW!an> “WAX 1818 19p Soperpoure erreuony & tyuos9 upronioqejons ¥oqUoWUTeU ESOT CASEY "eoOq UD EOE IP 81 9p uptoezrinn ey siuerpour “ouoruNAUDS © Ossons Jombrend seE[aX op UPIIOE By EONSOP onb eEIOIT) CULO} el Sa OALLVWAVN OYINAD ignb 204? 11093 spUl S0 SouOyo20,9s SOP SE] Op TyN? ‘soLUNSP sofeuosiad ueRust Sub Pepire20] ns op sarejndod soquono san. ~od uatuasasd onb ‘rej0989 eom011 qq “Banwsontox A quatuLANUT BxouEUL Op *8I>9p $9 “eydo2 epeD [p ‘omqunso un Jod sepeyeduiooe wea onb eansjza1zese9 Ow0> LOM 9p OwuarwsISouOTe usTE ouoWTE:OURS URLIEU anb SOUOIOTSodWO-> ‘9p sgndsop opnodax sa rena -91],“oongnd o1uayur0u09 ‘(ounupuy) “Tapio Jo opuenzo9 & sox Eun OpUDEqY “198494 nS Uo Epeiuas BlOsHEW ry EqEISA,, sordwofey -soinwesu soSonf owoo atuowreorjoodso seisondwos o ofonf un seyedwore € SEpEDIPEP soUsTouES svaNou “(ounuguy) ‘,eazonb wex8 ojopugnsou: sazoquies £ soomd woo gseidoo svy & sepuos sey anuo Key eouarayIp 2nd? “uprBa1 ns op sojdusofo 2080059 9p S1BAL, “SepeUO}ouaU! SauOIOUED 2p sodn SO] 9P OUN wpe op so{duafD 91Escoja dos ejemplos de mitos y dos ejemplos de leyendas colombianas. Qué los distingue entre si? Las GavENDAS Cercanas al mito, fundamentalmente en tono pesimista, las leyendas se diferencian del mito ‘en que su origen se remonta a sucesos humanos reales, generalmente de cardcter histérico 0 social ‘Ordinariamente toda leyenda tiene un héroe o'un personaje con caracteristicas muy especiales, Ja mayor parte de las veces de naturaleza tragica. 1La leyenda retoma la vida y tas acciones de alguien y, a medida que pasa el tiempo, las va convirtiendo en fantasfa, agregéndoles con imaginaci6n y las necesidades de quien las cuenta, 4s tavicron ocurrencia. to, la leyenda no busca precisamente divert, aunque puede logratlo. Su fin primordial, en la mayorfa de ellas, ¢s instruir sobre algunos valores destacados del héroe © formar y advertir sobre acciones e.omportamientos que deben ser ejemplo de vida. ‘Tienen, pues, Is leyendas, algo de moralizante, ya por la ponderacién de cuatidades del héroe, que generalmente mucre y se convierte en ejemplo, ya por el rechazo a sus acciones, que son ccastigadas con sufrimicnios o condenas eternas. llamar positivas,figuran las que versan sobre algtin personaje de la historia que, por: gallardia 0 sabidurfa, ofrece como paradigma, Entre las negativas podemos citar esa serie inmensa de relatos que versan sobre personajes rmalignos, que son condenados a pagar elemnamente sus errores y que inundan la imaginacién ‘Tanto las positivas como las negativas han sido adaptadas para niflos. Si bien es cierto que su eccion es ajena ala comprensién natural det infante, no dcbemos olvidar que muchas de estas tradiciones son valios{simo legado, pasado de boca en boca en nuestro pais. [EL cunNTo LITERARIO re y con mayores posi ideas fijas ni tramas estereotipadas, Se sittia en tiempos y espacios generalmente definidos y a ‘veces perfectamente identificables. La anéedota debe ser en principio una sola, para que no haya dispersién de la atencién. Sus ‘personajes pucden scr realeso imaginarios. Son, adem&s, parecidos a los de la vida real,es decir, mAs cercanos al lector en sus actitudes, pensamientos y comportamientos. ‘Su valor no depende solamente del contenido, sino de la forma y manejo literarios que el autor Tes dé. Por tales razones,estaclase de narraciones est destinada més a ser lefda que escuchada, ya que supone ene! lector una mayor comprensién dellenguaje, y cl texto mismo tiene tanto valorcomo Ia anécdota. Debido a que no tien ‘manera de ejemplo, m ni en su temética ni en el tratamiento, se pueden reconocer, a variedades de cuento, entre los que vale destacar los siguientes: ERCICIO DEREFLEXION. encuentre entre los libros de ficci6n de su biblioteca. 92 Escoja una novela de la coleccién de ficcién de su biblioteca escolar. Haga un istado de los distintos sucesos que ella trata. ,Cudntos“cuentos” podrfan sacarse de los episodios de esa novela? Déle un titulo a cada uno. ‘+ roménticos © folkléricos * de animales * poéticos + de aventuras * surrealistas * religiosos * politicos Algunos ejemplos de cuento literario: El patito feo; El soldadito de plomo; Los tres bandidos; El ruisefor y la rosa, etc. LA Novela Es conocida como el género mayor de la narrativa no porque sea més importante, sino porque su tratamiento requiere una complejidad mayor, que la del cuento literario. ‘Algunos estudiosos del tema distinguem la llamada novelacorta de lanovela propiamente dicha. Basta, por ahora, relacionar las caracteristicas més importantes de este género especialmente: dirigido a niffos que estén Hegando a la adolescencia. La primera, pero quiz4 la menos importante caracteristica de 1a novela, es su extensiOn. Por razones obvias, el nifio lector de muy corta edad no tiene la capacidad de atencién ni de ‘concentracién para adentrarse en un texto de gran tamafio. A medida que se va desarrollando no sélo su inteligencia sino su aptitud puramente fisica y sicol6gica, puede dedicar con mayor facilidad su atencién hacia una sola actividad y sacarle provecho a sus mayores destrezas de lecturas. Es por esto por lo que la novela permite al escritor utilizar, en primer lugar, espacios y tiempos mayores para narrar los hechos que Ie interesan, captando la atencién det lector. jente, Ia accién de la novela se desarrolla en una regién geogrifica determinada 0 inte determinable por referencias. mo el tiempo de la novela, salvo en excepciones muy curiosas, transcurre en épocas precisas y precisables. ‘Mientras que el cuento, para que cumpla su objetivo, no debe tratar en principio més que una anéedotao suceso, la novela permite que se cuenten diversos lipos de historias que sin embargo “wpromoe man om yuo wrod Seyesocou orb 0 coma ion sun mb oniowanipo nm e0 ofssrzo ng, SC1 JOPUON becinea ir] ua uptorsoduioa eun so eNgyy eT “sEONPS ‘emd o1uowiyeuawrepuny epezitnn :eNqy ETE “soyanbod | soyrt exed seperdasde squoureuourepany wos 1p 200409 ou auodns anb of opeyasua e eI “uopuot e] sour ¥ ea ‘aoytrIn onb overex © oreo] ouures {9 vos onb esombrens “oyu un @ a8tp as ownpe un onb axdwors onb eA “eonOEpEP up{outu! ej ep opond 9s sopeioue nbe wisey SOs0U93 So] SOpOI Uo OMb OrstA SOW, oo1Lovara OwaNaD “onoupne fe searunui0d aroinb 28 onb of osaudx0 “osouruin] o19970 op Ops od ope saueypaut anb e] waeuUt eas aNb uo ‘enuouresroaud ‘opisay owistus fap axe fo Uatg I ‘seIqUIOS ap OMNe=t > Opmu O Ox0UDS 98 9PM “ugar un o pared wun s9 swwowye:2u08 toy19 eed opeunsep sefny fe ‘sesquios £2} wap sor29j0 w se-DeIa UNBo||onb K Sosopezzfeox sns sod e;ourrstp e210" sepearo semBy}9p up}o29Kord y] wo gUSWI[EWUoUEpUNy Eseq 26 soy ‘omeai op peparepoureTi2q & HOU Ip “epEDHOP eso "2o1PO|ALqWIOUNS oWOD:SBIqWOS op OE T « “oyu To 20d opeaiesqo o1seua9s9 Jap ofeqap stuouspes2uo3 OpeD0 o> Fiso anb ‘oAmouOLE {op eiuedre¥ ef op ofes erouotrew odn ap ooaynut Jap 20a b| ‘Sararpi Sol uo anb end Ty +6 ‘eoeentne cpr mnie fem, e ‘oquowi|eas uosousiod soupinb e lwesqnosop soyrusoy onb urs sasanutin 30} 9p ‘$2004 8] 9p uowora onb sopluos awuoustent “upysuonxe enor (9P SEIBA OP O vrOUEISIp E SOIT ap upIOKINdrU -Bu! vy arueIpou ‘soqear seuosiod 40d sop ~1Aour soooynus ours ‘seuosiod uzcarede ou oueuaoso [9 u2 enb 2p eons}sm2eI9 eI oon ‘soz0wout So] ¥ OySnut exsn anb ‘soyru exed OOLLVWVad OwNAD, “o19 ‘s2u010g So} 2p Dusan3 v7 !oyDOULE 2p smruasD $07 ‘sonaiatnyy ‘pjeyfiedde> pravg ‘010821 Jap vjs1 V7 !soyaoiow v] 2p syod [2 wo TINY :SoImp soungye sowono ‘ojduiofo op exoueus y “Byjo B ea1008 95 enb a1UsDs3}0pe 10129], 18 v9 ‘oueuiny 495 Jp £ opunus fap oruoruN2oUND yop ‘oaTeSASOAUY OUUP eurseut 2] 9p offonesop jo ua auewodun upistus oun ofdum ejonou By “sauozes “odau8 ano n oun uo seyrinjouy exed souozes sns 9p & sopepHEpoul seis eqUIsoC zo1pex 20d onva [9 ‘sauopeyrury se] ‘oonyuresp OBonf jo “woqUUE B] UesouaLIOd ‘SiuowOLeTUE sepeuoToUDW CoNyWIEp 019098 [OP SOPEPHEPOU SEI Op ND y?Esta moraleja 0 conclusign de valor formativo, es por esta razén y en numerosos casos, descrita de manera directa al final de la fabula. En otros casos surge directamente del texto 0 se desprende de él. Bjemplos: “Un campesino que en su alacena ‘guardaba un queso de nochebuena ‘0y6 un ruidito ratoncillesco por los contomnos de su refresco, Y pronto, pronto, como hombre listo ‘que nadie pesca de desprovisto, trdjose al gato, para que en vela Ie hiciera al pillo 1a centinela € hizolo el gato con tal suceso ‘que ambos marcharon: ratén y queso. Moraleja: Gobiernos dignos y timoratos, donde haya queso, no mandéis gatos”. “EI gato guardian”. Rafael Pombo (colombiano) “Caracol, te andan buscando, escéndete, caracol; * no asomes mis cuernos largos, no salgas més de paseo, no saludes a los p4jaros ni con otro caracol te entretengas conversando. La puerta de tm vivienda ciérrala con tres candados, si te Haman no respondas xy acuéstate bien temprano. ayer te vio el jardinero centre las hojas del manto”. “Consejo” Dora Alonso (cubana) b. Laadivinanza: composiciones alegres y muy divertidas, principalmeiite en verso, que pro- pPonen al nino que las lee 0 escucha, la solucién de un acertijo o el descubrimiento de un “truco”, mediante las claves que da Ia estrofa. Hay algunas muy elementales y para nifios pequefios: “Blancos gallina to pone frito se come”. (El huevo) “Agua pas6 por aquf, icate! que no la vi". (Elaguacate) Hay otras m4s complejas 0 sofisticadas: “Tiene escamas y no es pez tiene ojos y no ve; tiene corona y no es rey”. (Et naipe) ‘Un acertijo es una adivinanza que tiene un truco, oquemno tiene solucién, y se formula como tuna pregunta. ¢. Los refranes: sencillisimas elaboraciones literarias que buscan, a partir de una sola frase, dar alguna pequefta ensefianza 0 consejo vital. ‘Todas las culturas los tienen, pero en algunas regiones son especialmente usados, como sucede, entre nosotros, en zonas como Boyacé y Antioquia. Ejemplos: “EL que se va pa’ Sevilla, pierde su sila”. “No hay mal que dure cien afios, ni cuerpo que lo resista”. “EI que ha de morir a oscuras, aun cuando ande vendiendo velas”. PARA QUE LE SIRVE AL NINO LA LITERATURA? ‘Ato largo de la explicacién de lo que es literatura infantil y los géneros que la integran, hemos ido definiendo una serie de coneeptos que nos permitirén ahora, con facilidad, puntualizar el provecho que puede y debe sacar un nifio de la literatura. Es reereativa Le da la posibilidad de descansar agradablemente de las labores escolares cuando ya es un alumno y de gastar su tiempo en actividades diferentes al juego, cuando atin no es escolar. Da acceso a la palabra La literatura lo sumerge en el universo de la palabra y el lenguaje, formas fundamentales de ‘comunicacién entre los seres humanos, ayudandole desde los primeros afios a utilizarlos de manera precisa y bella. Lo pone en contacto con el arte La literatura, por la amplimd de sus teméticas y tratamientos, introduce al nifio en el conocimiento de loestético,no sélo desde el punto de vistade loartistico-literario,sino respecto de todas las formas de arte, que tienen intima relaci6n con la literatura: la misica, la pintura, 1a escultura, el teatro. Este contacto empieza a crear en él, aun sin que se dé cuenta, un gusto estético que va a ser fundamental en su proceso formativo y en su vida, ya que la vivencia estética es una de las. necesidades del ser humano, tan valida e importante como las demés. (Toda persona, desde el ‘mas humilde pen hasta el mAs sofisticado artista, enfrenta cada dia un problema estético que comienza con la manera de vestirse, de hablar, de gustar de los colores del mundo y la naturaleza, de decidir el sentido de los objetos que lo rodean, de seleccionar de la manera més agradable con qué y cémo goza de su trabajo y de sus horas de descanso). Redacte dos ejemplos adicionales de refranes, fbulas y adivinanzas. En qué consiste la intencién didéctica de cada uno? {Qué pretenden ensefiar?‘ereusyoad wy & a|fe Bf “eusOqEI EI WOO 2sop -uyzueyp ure) ‘sonnpe sof 9p Epa e| wo ueqedonsed soytu S0°] “S09%S43 SORses 50] uo OAtsNIOUT “onmpe Te opueptidas epson K eqeinayp as oy [2 anb s1qrored exed ongnue Ogu Fomnbren> 9p souoToensny! se] 30A aiseg “SOm|9 exed sopeoqela sIuSUNSaidxo SopEURIEU op IIgeY 9141904 ony “opunut Jop souorsdaasod & seronpuos ‘sepepiliqey ‘Sopepisooou saIUDIO,Ip HOD ‘sonnpe So] op sownsip wszexoprsuos ¥ UOREZUDUICD SOYIU SO] OpuEND ‘odwwON Jop TuIMISuEN, BP woo O19 “siuzjoyns groprsuod os sooNaIG £ SoC! 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La obra fue ripidamente imitada y traducida a todas las lenguas europeas, puesto que presentaba una 1658. Johan Amos Comenius. 1668. Jean de la Fontaine. 1678. John Bunyan. The Pilgrim's progress, Cuenios en verso, Cuentos de hadas, Telémaco, Robinson Crusoe, Viajes de Gulliver, Perrault, conocido por los cuentos de Caperucita roja, La bella durmiente, Cenicienta y El gato con botas, entre otras, reelabors una colecciGn de narraciones populares, conservando en ellos. los giros y expresiones que los asemejan al cuento oral; son intemporales, reiteran esquemas y {. didlogos e introducen elementos sobrenaturales en la solucign de la trama. Fueron un éxito inmediato tanto en la corte como entre los nifios. 1726. Jonathan Swift. ‘Al lado de la literatura recreativa popular y de la literatura religiosa o educativa, siempre hubo una literatura de juegos destinada a nifios y j6venes. Ella incluye los juegos de lenguaje, las adivinanzas, la ima infantil, canciones, recitativos, rondas y arrull como el siglo XVI. Mucho de este material fue recogido por el quien abrié el mercado del libro |, creando en Inglaterra, en 1744, una venta de libros para niffos que él mismo editaba, vendia y escribia, Estos libritos, Hamados Chapbooks y el 100 posterior Little-Pretty Pocket book, son picos de las publicaciones infantiles de! siglo XVII; combinaban juegos, fébulas, cuentos, alfabeto rimado y reglas de urbanidad. Instrufan, premiaban y formaban, con algtin clemento de diversiGn. Es importante resaltar que, ademas de Ia influencia de las nuevas ideas sobre la educacién, el auge del cuento popular, la proliferacién de textos moralizantes y religiosos, escritos por damas de la corte francesa, 1as ppor tierra y por mar, las guerras y jocosas aventuras del barén de Muncha satfrica de los libros de viajes y aveniuras, cuyo humor lo convirtié en lectura favorita de ese y de nuestro siglo. De hecho, en Espanta Tomds de Iriarte tradujo el Robinson, documentindolo de tal manera que seconocecomoel Robinson espafiol. En 1782:se publicaron sus Fdbulas literarias y pocos afios después de las F ébulas morales, de Féli luyas. Fueron originalmente estampitas que se arrojaban ibado santo. Por extensi6n, se denomin6 aleluya al plicgo infantil, de enorme difusi6n hasta el siglo XIX. ‘Sin duda, el siglo de oro de la literatura infahtil europea es el siglo XIX. Durante su primera ‘década se publicé la antologia de narraciones populares de los fildlogos alemanes Jacobo y Guillermo Grimm. En los Cuentos caseres infantis, publicados en 1812, recogiron formolas narrativas y belleza. Este libro inicio una cascada de obras dedicadas a conservar la "Merturafolléiay fanistea, Gracias ls hermanos Grimm ls cuentas deYfansely Orc [cy pricey array oncomaieteey opera ponerse) feo, El nuevo traje del emperador, Los cisnes salvajes y La sirenita, son apenas alg ‘cuentos, que constituyen parte del repertorio de lecturas de los nifios actuales. El patriotismo, ‘cl romanticismo, el humor, pero también la melancolia y Ia tristeza, enriquecen la magistral ‘combinacién de realismo y fantasia de Andersen. ue su nacionalidad y cl nombre de su obra famosa. Trate de alguno de sus textos. 101zou anios oumpe-musan¢ —oonoypict SUE 2p spo] 2p sez swags ZBL ume] 9p vsepu0s e| 9p “oll onb uy Koy: amb ume Soe oust nos waeng— -congpic oSoruums op xin 9p ‘soreiow seoayd — YEIBLL ONES S127 2p ‘setae ev] op sed Jo us BEMY —S9BT s edu OURS ‘w2A OME ap "wURT] MLW ELOLL Sa SORT 2 APHUEH wNDROT ap"IRRUIESDIONAIAN~ENDAG — FELT omer] SUA OHNE 9p "SADE eL spammo Tw ofA 49ST OHOU omit ‘2422 ofl 9p ‘ogo(8 u> seuMuaas ou ESRI 20{ 9p offum 1g FESLLT ounnIrT misopempuoomep'egaed 2987 snoposeg weny 2p priuaant Tey Mopecumyesua peredearpydoysousupeooo10) LLL conoyd eHo;Seg uz op THUTONE Aeon I98T Wreoang- x Seedir Lap "ymmmpuyopeurues —PL-ZLET SOnDRPI womauARHORDINgUENE Sp "HMR AsO) TEL mn S120 2p aueepet ‘oueinr] mos op esepuose| 2p “Ouse UN 9p OUD ODE a 5 ‘2p ‘souanof sof 9p orm fo wsnd ontteonpe asteay,— 9FILLT oqtuod teeyeal 9p “so7eUI05 SPH auoumeog =p ‘oumir] soyuered soyesour soquano A eopenund somo) SRT Tsang -0o%893epod souudey oumpeut op “sauqod soy ap uyewie ry S9LT cum], suum ToeumeN op ‘smypatswEs so 9p URN ISBT exmepp woumrag 2p 20m] out STAPH 2PPIC AAW ISBT Twang -oo¥2pSepaq sumpeut op ‘soruoraiope $0] 9p UIOEUE Ta oum=iry 2ners "2p "WOLON PP HRGD eT Ise {sou stop pot 1a 29 vr oue=rry susyoId SERS 9p PreusddOD Plas OS-6raT Tueyuy— OPEIET 85 2p ofoTIPrOS [9 Us) eHsIq HL A UIIO4 FT omar ‘suse MONEY 2p aica uy LY i “aaped ‘ounIT] - stun axpunfory ap ‘onsHEILOWA 2p PHOT OS-PYET unm] - seu axpumfoty 2p ‘somronbsour van 201 be oueenry tau Vase eran rocco ouEENF] 20d"V"'a =p "ULkd WopIOD mEnFY 2p sEMILONY 6001 omit 22IPON So}YD 2p “souRMETR ETO BO] OuERTT MEBLAFLMIDap UAL ONDNOSPTEILOAY campy ower yumyyap sowono “opmun op somias Keeton, ——_L60T omy USRIOPUY “UD SUEH op “SONLoN) Tusanpempy omer oumy A wepeUrap'sepey =psowEND ——O6PT user] Susy uowdumyse A 2p “eAQUIUTY ¥L 2p BoE root oui] 2003 asourund 2p"sourex4ous so] 2p oun sesi9t omer enema ctiry ap oe Aine SumuogeTopunsr sp‘semard BST MAX ist otis ‘SoneRPHA _WOWIID op ‘pOPLADN op nue oYDOU S| oe OUEEIF] prunpsuoaydorsin> 2p-Emqustn | UoREsOH ax omy [ROSS 218A 2 "DOMUEAT ois omesiry Praag toa yori 2p “EAaAOusD ‘uNRITT PINS uon ydorsiRID ap "enoFEd op s0naMt| ST omit TURUJOHT IOUT 2p “sooneprIN; sou RD WH xx cont Truocorpe, A Kqooer op moy rap A sory eon IST OLS, comer =e08y ooripfeped wBuna gqeung Ylosos od “souRE SOL =P ETD — BELT ‘surcqesout POW PEP ~o2n>yPiCL swome & sekotory eadry Depa ‘comypre Tmuguronmpy —wuorpely saaipy sasorpruos socomp ap morte some por coipieped sup ep oumpeus ap ‘omneRo 1p sepwIon TRL Inueuroumpy —Teuoripexy, samfuoo & sourestus ap seu “sEpuaéot “Som, me sousy comyprp ~cortgtepod ‘Alp 2p oumpeut op or9pooL AeIpY —_ZBLT OnIvIVNLLSad WALDVEVO AvreLvee vuoaa svavia oonyPIP ‘umbiog, <2omigReped puMULTY op ‘oompotied “sour sor op OFTUM I ZBLI ‘OnIVIVNISSa WAIDVEVD AVR a “INSANE - TLLNVANI VaNLVYALT V1 NOIDATAPAS FECHA MATERIAL CARACTER DESTINATARIO 1866 Cartas desde mi molino, de Alphonse Daudet_ —Literario.-—-Adulto-Juvenil 1868-69 Mujereitas, de Louise Alcott Literario —Juvenil 1870 Veinte mil leguas de viaje submarino, de Julio Literario. ——_-Suvenil Vee 1873 La vuelta al mundo en ochenta dias, de Julio Literario—_Juvenil Veme 1874 Cuentos, oraciones y adivinanzas y refranes Tradicional Infantil populares ¢ infantiles, de Femén Caballero 1876 Las aventuras de Tom Sawyer,de Mark Twain Literario ‘Infantil 1876 Editorial Calleja ‘Tradicional Infantil 1877 Azabache, de Ana Sewell Literario Tuyen 1878 Pinocho, de Collodi Literario Infantil 1880-90 Historias para los nifios © historias como los Literario. ‘Infantil nifios las quieren (Vg. Heidi), de Jeanne Spyri 1882 __Juvenilia, de Miguel Cané Literario — Juvenil 1885 Las aventuras de Huckleberry Finn, de Mark Literario.—_Infantl-juvenil Twain 1887 Cuentos y poesfas populares, de Fenn Caba-Tradicional Infantil Nero 1887 Libro de los niftos, de Martinez de ta Rosa Pedagégico- Infantil didsetico 1888 Literario. ‘Infantil 1889 Literario. —_Infantil-juvenil 1893, Literario —_Infentil 1893 Litersrio —_‘Infantil-juvenit 1394.95, Literio —Juvenil 1894.96 Literario | __Tuvenil OBRAS INSPIRADAS POR LA PEDAGOGIA Ademés de las cartillas, libros religiosos y formativos como primeras lecturas, el pensamiento delosnoevos pedagogos del siglo XVI, Rousseau y Pestalozzsubrayan lapersstecia dela fs pire artrots ietramrentirity may irs modelo y Nuevos cuentos de hadas (1857). Grandes figuras como William Thackeray (La rosa y el anillo, 1854) y aun Len Tolstoi (Cuentos y fébulas para tentaron formar y divertir por medio de sus textos. Ademés de la carga pedagégica 0 abiertamente moralizante, el didactismo patridtico popular inspir6 obras como Genoveva de Brabante del alemén Christoph von Schmid, El flautista de Hamelin de Carlos Gustavo Nieritz, Juanita, del italiano Alessandro Parravicini, y la casi totalidad de la obra de la espafiola Fen Caballero. EL NACIMIENTO DE LA FANTASIA Inspirados en Jos cuentos populares, Andersen, Emesto Teodor Hoffman y Guillermo Hauff ‘mezclan fantasfa y humor en la creaciGn denarraciones inolvidables. Aparecen durante el siglo otras figuras como Edward Lear, creador del humor absurdo en sus poemas del libro A book of Nonsense (un libro de disparates); Lewis Carrol crea la mezcla ideal de fantasfa, suefio y 104 de Sofia, Las nifitas disparate en sus obras de aventuras de Alicia en el pats de las maravillas y Alicia a través del espejo, publicadas en 1862. Oscar Wilde también escribié para nifios El principe feliz y otros ‘cuentos. Elitaliano Carlo Collodi publics por entregas La historia de un fantoche,en 1881,que sc conoce més adelante como Las aventuras de Pinocho, su obra més famosa. LIBROS DE ORIGEN ¥ TEMAS ASOCIADOS AL FOLKLORE Los alemanes Clemente Brentano y Achim van Arnim publican en 1806 El prodigioso cuerno del muchacho y Los cuentos del Rhin, extrafdos de Ia tradici6n oral en prosa y verso. demas de Tolstoi, los rusos Alejandro Puschkin escribe leyendas y cuentos rusos (1831) y Alejandro Afanasiev investiga y recopila cuentos y leyendas en su colecci6n Cuentos Populares Rusos (1855-1863). EnEstados Unidos, Washington Irving sc inspiraen las Icyendas americanas al escribir Rip van publicadas en toda Europa. EL REALISMO Y EL COSTUMBRISMO- Enla segunda mitad del siglo XIX secultivael realismo, inspirandose la construcciénde tramas ¥y personajes en la observacién del entornd cotidiano; busca sus argumentos entre quienes ‘sufren, realzando la problemstica social y sentimental, o fijéndose en lo popular y tipico para realzar lo costumbrista. Dentro de las obras dedicadas a Ia realidad circundante se incluyen las novelas de la norteamericana Louise May Alcott (Mujercitas, Hombrecitos, Los muchachos de Jo) que de costumbres dedicadas a las figuras infantiles desvalidas sometidas a enormes sufrimientos enel hogary en la escuela las obras de Charles Dickens: David Copperfield, La pequefiaDorrit, Oliveri Twist, Almacén de antigiledades, entre otros. En sus novelas, Dickens acusa al mundo adulto de falsedad y crueldad, denunciando con particular dureza los sistemas docentes de la la tira cémica y el dibujo animado. Al lado de la obra de Amicis, fluyeron al mercado otras obras lastimeras y compasivas, nacidas de una visién miserabilista de la vida cotidiana. Entre el género de estas obras se encuentran los franceses Hector Malot, autor de En famnilia y Sin familia, o por oro lado Alphonse Daudet, que escribié la Historia de un niio (1868), Jack, Cartas de mi molino, etc. En las novelas costumbristas de George Sand, La pequefia Fadette (1849) también los problemas de los protagonistas infantiles son el eje del relato. El tema de la novela escolar introduce otra forma de denuncia del ninio-victima, maltratado por los con- disefpulos y humillado por los maestros; Inglaterra, cuna del género, lo expresa en Los dias de Tom Brownen la escuela (1857), Stalky y Cia (1889) de Thomas Hughens y Rudyard Kipling, respectivamente. El influjo det conflicto politico-ético ligado a la literatura juvenil se presenta con claridad en lanovelaLacabafadel tfo Tom, de la norteamericana Harriet Beecher-Stowe, publicadaen 1852. Probablemente, ef autor nortcamericano del siglo XIX que més trascendencia ha tenido sobre Ia literatura juvenil es Mark Twain; novelas de realismo costumbrista desarrollado por medio del lenguaje, el estilo claro y directo y un sentido del humor muy afin con el del joven y sus peripecias. De Twain son las Aventuras de Tom Sawyer (1876),Aventuras de Huckleberry Finn, Principe y mendigo, Un yanqui en la corte del rey Arturo, entre otros. 105“(ose 2) vyped anb vsaouud 077 “wookse. souRsty — s2onbs $0] ua ovate 13 “DUIEYEIE YIUUI>| — “BU6I) YoOY PP HSI”T"(OZ6I ‘HAN, So[Duuquo op Pys0is}}4 ‘Souou S241 $07 ‘DIOUDfUy 0] D1Dd SUO}IUD “are El OP TEM — “(@O6I) 089 & sour outa “NASON UPA — “CIGD 0122008 uypsvl 1 (ogg) p10} ovmmbad jg “noung uosspory S2OuEI| — VeRTLVIONI IUD £0] 2p UDpD {31 50] 2p ad}oupsd “ong “ou02p 2] Big pauodu 2 ook) “Uz61) 401809 2404 2. 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Mary Poppins (1934), El regreso de Mary Poppins, Mary Poppins en el parque. ~Richmal Crompton. Guille —Enyd Blyton. Las series de Guillermo y los proscritos. ios cinco, Nody y los siete secretos (1923). Es la ‘més prolifica autora de literatura infantil del siglo, con més de 600 obras de aventuras ‘Para todas las edades. —James Barrie. Peter Pan (1904). —Roald Dahl. £1 superzorro (1970), Charlie y la fabrica de chocolates (1964), Charlie —Michael Bond. Un oso llamado Paddington, Las vacaciones de Paddington (1959). ~Gerald Durrell. El paquete parlante (1974), El nuevo Noé (1955), La familia animal. lino, Gramética de la fantasia (1 Cuentos para jugar, Cuentos escritos a méquina, Jip en. — Alberto Manzi, Orzowei (1955), La brizna de hierba (19° — Federica de Cesca, Libre como el sol (1969), El principe azteca. Selma Lagerloff. El maravilloso viaje de Nils Holgersen a través de Suecia (1907). Astrid Lindgren. Pippa mediaslargas (1945), Pippa se embarca, Kat, Emilia, Rasmus el vagabundo (1958), Miguel el travieso. Marfa Gripe. Hugo y Josefina (1962),La hijadel espantapdjaros, Los hijos del vidriero, Papd de noche, El abrigo Los escarabajos vuelan al atardecer. —Ake Holmberg. Tevan Sventon Detective, Las asombrosas aventuras de Tevan Sventon. OTROS AUTORES Y¥ OBRAS = Mitsumasa Anno (Jap6n). Et ~Janosch (Polonia). Vare mégica, Aventura en el 1s juguetes. —Ivan Southal L. (Australi ‘hicos en Australia, Cerca del fuego, Suelta el globo. = Baths Pies (Stmongn). Paar homer, Brit. de Anno ly II mégico, El hombrecillo de las manzanas, Leo pulga = Malo Calvino (lialia). El barén rampante, El pdjaro Belverde (1956). ~ Alf Proysen. La seflora cucharita (1957). = James Hilton (Inglaterra). Adiés mister Chips (1934). pan y vino, Historias menores de Marcelino, La ), Oscar espla atémico (1963), Color de fuego —Gloria Fuertes. El hada acaramelada (1980), El camello cojito, El dragén tragén. ~Marfa Luisa Gefaell. La princesita que tenla los dedos magicos (1950), Las hadas de Villaviciosa de Odén (1952). — Carmen Bravo -Villasante. Una, dola, tela, catola (1977), Adivinanza, adivinanza (978), China, China Capuchina, En esta mano esté la China. —Ana Maria Matute. El pats de la pizarra (1956), Paulina (1960), El saltamonte verde ‘Ferran. Angel en Colombia (1968). —Consuclo Armijo. Los barautos (1974), Ms batauios, El Pamplinoplas (1978). ~ Angela Ionescu: De un pats lejano (1960), Donde duerme el agua (1975),Detrds de las nubes (1964). — Fernando Alonso. El hombrecillo vestido de gris (1978), El faro del viento, El hombrecillo de papel (1978). Miguel Obiols. Ay, Filomena, Filomenat AMERICA LATINA Y SU LITERATURA INFANTIL Es escasa la informacién de que se dispone en los pafses latinoamericanos acerca de la Titeratura infantil de los otros paises de la regiGn; se conoce més la norteamericana y europea que la Iatinoamericana y aun la nacional. En los ensayos acerca de la literatura infantil nacional es posible confirmar rasgos comunes, que se enumeran a continuaci6n: especie de fines de siglo XIX que dedic6 parte de su trabajo artistico a las letras infantiles. 109“pyousuuena pind sonang & popyso 7 ‘404 Jp v22902 27 “ounFOUOS ‘onw8.0 7, soTpUE;U $2134 sns exed ofop ‘osuopBeFEU EW0d “(916 1-L981) CMEC UZqNY “ten iaene oaaaruag jap viurnb uptiog oxpeq 9S0f 4*(6161) Sourd Dénd papas D] 2p sora gon|qn: ‘P Epeogp ewsyur uy sod £ “eunus8ry wo “uaytig €1S1494 FI 616) “BOEIDISTY 2509 9p soUOFDELIBU “(CO6I) 0210124 ochuaH J2p SwPUi ‘9pUnY TBLA ofoue:SuO sGopenea) one renueyy “Sor8aj00 k sejonaeo 9p osn exeds2 s04/urs 309.21} Opeuiood [o9g@1 Uo 9>H1qnd (erATIOg) EUTOWY WEYEAY -EzNqgI B & Soumy Fo ‘ofenusy fo woo ofeqen awuesasatUy uN Hz1Tear ‘SRUED|SUTEDLOU K ‘soso uy sesvouesy saremndod seurts 9p apsooud oquiad 2p #390] op ofequaasod werd un onbuny “ojats 2189 0p ames wwe wey sp el ‘odo f9 o> 29019 ¥ uoepnAy amb STP ss Ou Spuspe" (Loo errs ery ap svat spun (Osat) Zui OIA weet oP Sev ef 2p 22uD2q0 Jo DUIIUa8.20 A01STY 2p olpuadio) Yo OlNODSOTE) SEIAO WEsTUONOUD 95 CUNUOBIY Wet "IIAX 18s [ep Sou op 007x991 Top To UPrSIOA Eun UNM wrsHTeOE ‘eunsoy uo onb eX “euro youre Anu Osod ‘oyfueze Yop eiourus P| Bosaze=qd ejonoU Eun apEIEN aS “S181 US "prezry (9p Zopuyus.] OUEONKOW [9 sod WILNSe ‘om~aywiDs oj mbysad 17 So UOreAdoOpe e] BUDUIOUTs0d ‘nb 010129] 80} 10d se ossounwuouap Bapod anb ruajzure ejanou woud e] “vOUoLqeqax XX 01835 2p soruapuios £ XIX 01318 2P 52411 SSOZNAIWOD “sormpe £ souoagf ‘sou soy anue exmso4 2p oNggY Top ‘upyoowosd vy uo oqusuoduu yoded un wofdumo sonusts}x9 SeaaNOHIGIa se] axdkHo!S ON SOMIL ‘eed seo01011419 Se] op fo peroodso ua Kon} fesouad ua $9 SEODTONLAIA Sel 2P OMOINESDP Td “D> “se20q 4 supuesed “sumpwonans soanauny op sro otmunson ono oom 2 Hod © -SnequyTe 9p sooqpus 50] uo Efayjar as UPIqUIED [e}00s £ ODxtIpUODD OTIOLTESOP op UOHIETIS CT “som ed sont 2p vor w= oman insaxd ns op oured ueotpop onb gepeatsd souotoepuny op 0 owroigos uo 4 sears 's os SeIs9 ‘souo!orpe Seidaid sns ueFouTHTS so7 nue 091 0*(eUNUDSSY) Ua *(eqND) 040 ap ‘Sy sour wed sosomoso soxounad so] zeasnyy ib orsand *soupaof ered senay sey op sesauord uos "seusen & souls) op upioc2|08 e] us eUNSAU ~soduit so ‘stxSou & seuaSypuy ‘sojoyedse s2oyes op vjazoui Eun uOd‘d10}%IO} [oP BFIUNYTUL eT >AUTORES MAS SOBRESALIENTES DE ESTE SIGLO Guillermo Enrique Hudson (Argentina). El nifio perdido (1905), El ombil, y otros cuentos rioplatenses; Alld lejos y Hace tiempo. Horacio Quiroga (Uruguay).Cuentos de la selva (1921),Nuevos cuentos de la selva, Cartas dela selva. Alvaro Yunque (Argentina). Barcos de papel, Versos de la calle, Los animates hablan, tas, Fabulario, Mis mejores cuentos para nifis (1953). Papelucho en la clinica. Juana de Ibarbourou (Uruguay). Los suefios de Natacha, Chico Carlo (1944). 13), Timoteo Inga, El péjaro nifo, Oshiay el duende. ‘Blanca Lydia Trejo (México).Leyendas mexicanas para ni ‘marimba, Copa de algodén, La plcara sabelotodo (1956). ‘uentos para el afio 2.100 (1973). ). La worre de cubos. tina). Et libro de los chicos enamorados, No somos irrom- ‘mucho espacio. ‘Cien poemas para nifios (1944), Circo de papel, Sueho de azticar. ,,Lo que sucedfaal nopal,La Ciro Alegria (Peri). Ponki y el guerrer. Danilo Sanchez (Pert)..La guerra de los animales (1986). 112 Aquiles Nazoa (Venezuela). Aniversario del color (1943) ‘Antonio Arréiz. (Venezuela). Tho tigre y tlo conejo (1943). ‘Arturo Uslar Pietri (Venezuela), La fiesta de Juan bobo (1985). Rafael Rivero Oramas (Venezuela). El mundo de tlo cone} ), La danta blanca(1981). Herndn Hedderich (Venezuela). Cuentos de la negra Dominga (1980). Marfa Luisa Artecona (Paraguay). Tarde de luvia en Triquichuela (1979), El reloj loco (1983), Cartas al sefior Sol (1965). José Luis Appleyard (Paraguay). Entonces era siempre (1963). Mirta Aguirre (Cuba). Juegos y otros poemas. (Onelio Jorge Cardoso (Cuba). Caballito blanco (1974). Dora Alonso (Cuba). Fl cochero azul, El valle de la pdjara pinta, El caballero enano, El grillo caminante. René Méndez Capote (Cuba). Memorias de una cubanita que nacié con eh la Cuba colonial, Costumbres de antafio, El nifio que sentla crecer Nersys Felipe (Cuba). Cuentos de Guane, Romén Elé (1978). Antonio Orlando Rodriguez (Cuba). Cuentos de cuando La Habana era chiquita (1984). Hern4n Rodriguez Castelo (Ecuador). Caperucita azul ( las gafas verdes (1978). '5), Historia del fantasmita de Ana de los Rios (1986). 84). , Taca-Taca-Tan (1987). ‘adivinanza en Nicaragua (1966), Juegos nica- ‘Octavio Robleto (Nicaragua). ser feliz. ciega, El tlo coyote y io conejo, Un jardin para Guatemala. En el auge de autores de las dos iiltimas décadas se distinguen basicamente: —Poesfa de Carlos Castro Saavedra (El libro de los nifos). Hernando Garcia Mejia (La estrella deseada, Tomasin Bigotes).sit ‘DH Kowa, Orne ap seaqo se] wos o19u98 J9p sojduuafiy“spum>0 eyspod anb oj ap sisaipKy wo sepepiniqysod sns opuejodenxs ‘exouat> Bj ap soo} soy op smsed v efeqen ug120y/-019u919 0] — Bp span y ‘sojpaveou 52] 2p sod [2 u> Bony o¥sandns 40d Wos eanyeION| 99 op SOICuI—t “sorsedsa 504 op soxquie> & souoyseuuosop ssoyesodwa Sores 0 Sos920H04“OdUion [PP UD!SeITP & uprsoxpenuod :=qqystAU OF £ aIQISIA OF ‘wjoyEzed upra u] w CHLOTUREIGOPSOP ‘2190p > “equimenin op 0 soyesrqeuaiqos $9195 ap souoroueds sx] !safeuosrod A soreIao ‘sou2s 9p SIsOHOUIeToU! 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De este siglo, —Loslibros sobre animales 0 con animales como protagonistas. Mis que las fabulastradicion- ales, las tramas ii Iprincipe azteca (Federica Cesco), Los muchachos ac Bat G.C. Alain), Invierno en tiempo de guerra (Jan Terlouw), La chica del tambor (COMO DESARROLLAR EL GUSTO POR LA LECTURA EN LOS NINOS. MUY PEQUENOS ‘A pesar de que en pérrafos anteriores se mencioné la importancia de una adecuada selecci6n y Ia investigacién ha revelado qu implir su primer afio, el nifio ya puede reconocer imégenes, aprehender la condicin ‘con lecciones ni ejercicios, sinocon actividades y libros recrea- 47Sew wot (corm 22) 091, u9}202109 “A ‘nous sauojo9, soyenuo3 el vary sopeunuy “cueysuumg Ose IP BEY ‘Somme *€°Z"T “weury reuonpa orm, sony sonapun2ouco 2p sosqry | SaYOLIATAUd VAVd SOAVONAWOITU SOUAI'T SONNDTY “seus ‘suourerdoud serorsiy 0 (9ssnson ‘osmitteno}) ejouonoes Us soUo!ooR seLoUUIAd sey UOUDAUOD, Soattpuspu 804977 “2 “Srundat ‘retuoo ‘sjosu09 “star soup ‘ered oanesar omo29Aq18 onbo! a1 ‘ojjrume ‘o1uayU;AoU ‘orUTeD‘oxLeq FO" ‘9p souo}o0e eyedwooe oiuowyensta onb & reso up}o1pen B| op auaraaud an -“sezuvfourss 22000000% — Hered ‘ses00 seno anuo ‘uoarts of soxgy] So] “oxpdoouad wista Op onund }9 SpSoCL Pewsa1 ns unas sopeourse}> “soyeuaieus 9p sepoBae san anunstp ‘sexorooaud ered sosqH 9p EHOTEW Uo ‘OpEDIOW [op EU2IO ET GSouanbad souru pend uarstx2 501911 90? -seporsty sns 2219 8 outa fe uoynuinss onb (sopnus sasqy| burwouDp So} 26 soued sound us) seageyed wis souqr]— “sareyurey souoroemys X sove(qo ‘sofouosiod uewuosaudas £ ‘jeuowepuny foded un ueyadusop SousdpUst Se] 2PUOP S01q"T — “soorxp ou sojeuoiw wo> sofeuosiad & souoysemys vonuasaid anbseamysod & soy -epeooasnbo osod “uproustut s0fous vj woo ‘soxdape Anus uos 01 ‘en 501 ©) so8e spuu song sexdtu0> pspod ‘asquimrso> ey A spun eng onb of onb £ “Tenpess osoooud un s9 Souq So] WOO OUI [ep onuaNoUD fo anb apsonoay— "s01400 kant SOrxan A souoSiputt op orpoun sod svia:ouos £ soqqroouooas sopuprteos uiussoad 9s opuop soxaH efttsl— uaB PUNE Op “osniBup t wa onb ye sor>ojaud Top sorsng & sosouqut soy opzonooy] (esped [9 0 ensocw 8) onnpE [2 ue ow K Oy fo UD asUDIa— “ROAD ‘ours “seyosuo o1uous UO vBUN ON “orLIDS9 £ OprqsouDD U9Ig g1S9 O1QHT [9 OND So omTEUOdUIE © oub apsonoey “osors14 spul o} 0 axe syus o} sxdwio> ON ‘pepAUED OU & peprTe> onbsng — ssejouaro3ns souoms se] wwuono U9 eFUat“so129qoud jo Uoo fapuEduioD onb o1ay un sUO!INI08 BIE ‘enjose & jeu0 eumEsomT 1 op sqeuroses opunut [9 uo se ojopupfonpanut ‘oUNsTU! 19 So}I991 Ered ‘aIUEOpE Sp A “WET S0{ 98 onb exed ‘oxoumad ‘souqy ze25nq & opesindusy panos Os 19 EPNp UIs ‘seANSENE UeNSAr a} (Gepio| 0 sepepsooas ‘sepeiuaauy wees eA) oyu un 20d sepeyonose souo;seLeU seroud SE] 1SHefter, R. Roig/Granger. Shapiro, L. Varios Col. Libros para mirar Col. Primera biblioteca (Blanca) (Los elementos de la naturaleza cuentan su vida). Juventud Montena, Autor Varios Varios Allen Jensen, V. ‘Van der Essen, A. Garcfa Sanchez, 5. Nella Bosnia Stinson K. Varios Col. Mira .qué es es0? La fauna Las plantas Los animales Alea AltearDu9TeA SOLE prpied eipou © “ussefoqmary oma 8 ap ogow urn Ea senf9n89 Se] 9p o420u © zaugnng, oma se}0d oseudxo a “o‘Rroasny wea oe muses MERE eT —“eprouy 9p 7397 SMEEL_—_-9SOE FONUEYY aBL0F OuLTTIND “amd vay iorersyary! reya ow oe ‘SAanU OS SUDEP UN) Ware foqreg ae oysew Kou 1a “D‘sonSuarog eary sodiure sayy Hour seuo199[0ud 0 199] Band pagrousou op s0uqrT srouedsa eponosa ‘ouep20oqe 1p 30100 fet VW 2nd ejowedsy eponasy ‘Epejowesese Epey fT rowedsa ePoaaet ‘ufos onoures ta ‘eroyedsy ejonosg Old Uop £ Oreg UOC ‘Dp ‘soon eroyedsg efon2ea ‘ont9 01490000 1a ‘ps‘ooma “eroeaso BANS OX ueBanf souows Sang TOF FP one OF wa voy come of uo Kas un ert ‘buna 9p souotoue > vou “erore9 “e491 e}0p “wun, ereosepia ‘yRI0}00 UIIO]OD, ‘rowed eronaset orod ‘nid 1ous “38 ‘oyedsa efonosa ‘eaeved &| op 01309 13 eHEasepIC eAreUAIpe CUAY ——“DtmuesemA-onesEL gen 6 ensu9t seuru 9p owriary “s ‘vom zsnpodex, JOpEUIAERUIAIPY —-se> SW “ezeng 21 ‘OUARTT eai0N “ray rugeun uptery MLO (sepu0s) 0120108 “10S reHonPa oma, sony ca “soBanf K ewion sew ‘soyuse zum ado - ado. uominse oa 89 upinb? “ung, “ung, oueareyy oa, opyensyp odes ta uppuce EE wand exeled © sokeumong ‘eueqes 98] Up ap oUEE oY KaMDD fop OMNEd | peur vay souosper & seson10 Bray voy omuona ap Kas un er soa Dav aroduias soynunfia asopnofkoyseod't eroesng sopnesourg soyenbed “10D ‘SOUEA 2apand upind? geisnd 9f upinb y? {901p UR? UO N aupinb eurarpy? 10D sou ‘PULION wear ‘NOD eC wey PUN _s9a.sed sesooap opunurun 103, sou, sorandof sm, ses00 Sm eso mL, THONPAL omnL, aomyAutor ‘Titulo Editorial Autor Titulo Editorial Da Coll, 1. Torta de cumpleafios: Carlos Valencia Boumann A jugar... A dormir Altea ‘Tengo miedo Carlos Valencia Historias de Eusebio Carlos Valencia Keller, H. La manta de Guillermina Alica Prokofie Pedro y el lobo Kapelusz Lebriin Osito Pardo (12 titulos) Altca Koci, M. Ivén, Divan y Zariman Kapelusz ‘Traxler, H. La aventura formidable, del Altea hombrecito indomable Koci,M. Pequettito Kapelusz Ablberg, A. Laextraordinaria familia Alisa Testa, F. Eleoleccionista de mariposas _Kapelusz Policfas y ladrones ‘Altea El zapatero y los duendes Kapelusz, Brunhoff, 3. Historia de Babar Alfaguara Me. Kee ‘Ahora no, Fernanda Altea Lobel, A. El biiho en casa Alfaguara Heine, H. La boda de! cerdito Altea Historias de ratones ‘Alfaguara ‘Saltamontes va de viaje ‘Alfaguara Tonesco Cuento N° Altca ‘Sapo y Sepo Alfaguara Guento N°2 ‘Altea Sopa de ratén ‘Alfaguara ‘Tio clefante ‘Alfaguara Heine, H. ‘Cusnto cuenta un elefante Altea ‘Minarik/Sendak Osito (5 utulos) Alfaguara Vicent César y Emestina (varios titu- Norma los) Sendak, M. Donde viven los monstruos Alfaguara Cutler El desayuno de Tomas ‘Altea Ungerer, T. Criptor Alfaguara Emil Alfaguara Dommaux En laribera Altea Los tres bandidos Alfaguara Wells, R. Julieta estate quieta Altea ‘Sempé Marcelino Pavén ‘Alfaguara El saco de desaparecer ‘Altea Lucas y Virginia ‘Altea Wolde ‘Tot6 construye su casa Alfaguara Tots se viste Alfaguara Mayer Una pesadillaen mi armario Altea ‘Tots hace un pastel ‘Alfaguara Oxenbury, H. Quintin y su perro: Altea Janosh Correo para el tigre Alfaguara Tanosch Et cocodrilo feliz SM. Ross Rodolfo y la bestia monstruosa Altea Soy un oso grande yhermoso. | SM. Rodolfo yelcumpleafiosdeSusi Altea iVuela, p4jaro, vuela! SM. Rodolfo y lamanzana magica Altea Zampano y su 050. SM, Rodolfo y 1a mueca ‘Altea Rodolfo y las ratas de agua Altea Posadas Kiwi SM. Moser, E. La historia de Felipe Altea Heine, H. La SM. Ahlberg, J. iQue risa de huesos! Altea Yi a Juventud Attenbough ‘Camina conejo, camina Altea Del Amo, M. Chi Juventud‘anquiou ns j200U0D0u © opsepNAY — 4399] opond oytu J> anb aga] un snsuoe ered ‘so1s0908 5 (seaqered son op syus ou ap) seo sepuaXa} 1e90]00 ‘seanzene atuoULE|NoAsEd usn|NsoH 9 onb SoUD PU OpUIESA— lun “ejmpseo eun ouon axqiy 12 onb ‘up:seindyueus enunUoD v] A sojdurefo wos ‘oyosua — jesmo1 eun we ou! ‘oBonf un uo sapepranze seqso eHotAUOD "ejon9s9 B| $9 ow axped 19 anb ‘oper owe ‘opronoay — seuo122]24d $0] 409 ojupjapo wapand sospod so} anb vI22«1p ugroonuisus ap s0}2}240Lg “soqerotut sns woo 0 auquiou ns woo ‘sesoo sns seaweus OUSyUN Fp © SfEULIO — “¢a10 "e1:0101 ‘2p seyoy Seun uo “up oeNGEY Ns op sexDfoRsED UD oyDITE UN axqos) OIOgRsTE UM Ese UO EsUD — “219 ‘eras ouo391% ra “ceuons gn? “zerqey wpIMd? :ojdwofo sod :,seysnos,, @ So¥onf sounsTE s9foUzSu — “ozon epeo op wurst [2 reaseur © A “SEISIADE K SOLID Op SOSIAB Fed £ seUODas & SOTOPNAY — “on ‘sonunf eure 1309 Je sEo{dwoo ‘ourejmuui0y un eudql as OWpd =xqUas2 ap soIde sano S0II9 HOD wrEdLIOL — 010} 9p so1d Soy usizepay Dnb enuusad ‘seITEsBoI0} 0 soU0DaI op SoUMATY SMS Uy — “saoey 0 esdusoo uey}s909u onb sesoo sey Op ‘eisyyeun uaAdt] onb sopepyd X ‘s20ey anb seso30 sexdiso> 2p seis ‘soperar uo> seioUso[of9C— “210 “SoUID op SeID[OUED 0 UOISEASIAN ap SOUOIO ~euresfoud sey ua “soBoryreo £ soperst] us ‘oLo12aNp jp UD Sorep sezmTw20 & swoFOY SO12L>C— “sonbeduio soy uo souo!sonnsut 9 SearEU ‘SeITEA ‘S2TEURS “SOSIAE SO] SOTEFI— “ey msu03 £ 99] patsn senuoyw uoazsqo of anb ered ‘soja oe ‘souqy Soy uo seasondsax onbsnq -Soqeysouows uoo arse1U0d ou- oLsEINqeD0A ns oy\dure ‘seUNasd sns sepOr e epuodsox — “Broueu ns € ‘ue2y sol]> opuend sojayonoso A “opnusws v soley] — -sofiy sns op esm9} ey amuauors2p spu whodo vend ‘seayeax uopond sasped so} anb sopopiaysoD Seun3ye uroenunuos Y “290 “soLreynULI0} “soqyo04 “sostaR ‘sel[eA “eUEEPNGD EPLA BL Uo O1xaI [2 eyodwI -S9p onb sojoded so] op souorzeandxo sojdnqnus opuesn “ora JOP PEpINN w] eNsoWIOG — oct -sopor exed sojeuoreut J080989 0 sexduwod ep uy e “rEINos exoUEU 9p ‘seamONIG X seyxaIqH{ BOYLE [e FATT — “12804 [9p S2IqIS908 sons uo “sopor wxed wMID9] ap SoPEUOBU UD] — “soo2se £ re1u9WOd & OpuEPNe “uptoDd|a8 ap OWUOWIOU! 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NECESIDAD Dado que en Ia literatura infantil, como en cualquier otro tipo de actividad estética hay toda suerte de tendencias, temas, calidades y formas, se hace necesario que las lecturas que Hleguen alos menores no séi0 estén de acuerdo con sus edades y gustos,sino que lo hagan dela manera ms aprovechable y antistica posible. En vista de que la experiencia del nino es a veces insuficiente para que por su propia cuenta pueda elegir la mejor lectura, es el adulto el encargado de tal labor, como intermediario obligatorio entre el nifio y e! libro. OBJETIVOS DE LA SELECCION Laseleceién de libros para nifios permite el cumplimiento de cinco objetivos fundamentales: 1 Formar criterios acertados en laescogencia de las lecturas infamtiles, en docentes, biblio- tecarios y padres de familia. A fin de que los adultos que tienen el encargo de escoger lo que deben leer los menores ‘manejen elementos mas 0 menos claros, en torno de tas condiciones y calidades que debe eunir un buen libro para niffos, es importante que, por iniciat bibliotecario, se convoquen grupos de trabajo, para “escoger”. Tales reuniones, que deben adoptar una forma amena, permitirén, poco a poco, la formacin de criterios de seleccién. Es aconsejable que dichas reuniones tengan como material de trabajo y consulta algunas consi- deraciones tcnicas expresadas més adelante en este médulo, 2. Depwrar la erica y ta produccién de libros para tos. Quien lee, compara la obra literaria que est considerando con la idea que tiene de una 6ptima calidad estética, es decir, con el deber ser de la literatura infantil. + La subjetividad de la critica: A pesar de que el critico intenta establecer hasta qué punto la obra que est4 considerando ‘cumple con las caracterfsticas del libro infantil ideal, es inevitable que sus ideas personales interfieran su andlisis de la obra. All{ surgen igualmente aquellos valores propios de la época. + La autorfa de la critica: Por las razonesanotadas, lacritica literaria debe asumirse como unaopinién personal, lomés consciente y honesta posible, teniendo claro que ella pertenece a un autor, que no es impersonal. + Profesionalismo, imparcialidad y honestidad de la critica literaria. Quien seleccionano debe dejarse influirindebidamente por sus gustos oaficiones personales, ni por el tipode lecturas que le agradaron cuandonino. Igualmente no puede seguir las pautas deaquello que los vendedores de libros promocionan mas tesoneramente, ni delo mas barato, 1omés bonito, lomas vendido, lo que esté de moda oaquello que est mas publicitado, yaque ninguna de las anteriores razones garantiza que el libro sea bueno o conveniente. Loanterior nos lleva a concluir que es posible y probable que aquello que los nifios més leen, To que més les gusta o lo que més se vende, no sea precisamente lo que el critico literario 129“01x01 J9p sersondosd se] enuo> sewsondsas sns onbyHO A * uuea onb saiqy so] 2p upra29;os e]29584 oLesosouEINSSISSTENO: ‘sopepe sey opus sossontp 19s @ ueza}dura sous Soy op SOHUOE ures S0| ooo sor 13 soy owe, ‘okeu 2084 25 10129] [9 onb Eprpous asopupMUDE uuva ‘soyonbed Anu so] uo sepeazeut 020d ‘svjauaiay1p SEIS “soytU SO] B asreUoY2uodosd luaqep anb sofmp soj 9p PEpeLreA e] aiqos souotseat|duiy USUI Oxes Op SUDUDOAP Se] oxas. cwouodsip onb op semisoy se] ‘sopep2 se] woo opionoe op “sep op uareN o1u220p 12 £ oreoa1071q1q Fe onb opresa.ou so & ‘sesxaA4p Anu! Sopepo op SOMIU v J9eNE op PEPHIGIod | wousn onb somp sounSye Aep ‘sowuaZsyIp Os OYIU EES op soIsNa so] X sopeprseded sey ‘anbiod ‘pepo ejjonbe o vise wzed operdoude ouowemnjosqe $9 axqy| fend © [a 1S wIIexS BIOUEU 9p aesjoaud [FOYRP sq “SeUISY Se] WOO 2p1008 UPIOD9IOS EUN UCUTULDIp qWuOUNEIAgO “ofeqEn (95 fend B] UOD [NUEJU! UD}DEIGod E] ap o EI>ONAIG F] 2p SOLTENSN SO] Op SoPepo SHUIOJIP ST avaa “euistun e] 9p sogse9 [9 SUOWTEUSWEpUNY WeUTULIDOP “upooop2s e] eztTear as fend Jo wxed 40129] [op SEDILUgUODD £ S>feITHIND ‘STELIOS SUOLIPUCD SE] ‘MOMOaT 7a Na SOLNAWSTS SONIN Vava SOUAIT AG NOIDNATAS VT NA AVAAGISNOSD NagaG 3S 3nd SOLNAWATA “oureoan0n1qiq [2 se2snq aqap onb operinsar jo so “wim29] b] exed oyDuE UD weL:2!AUOD.9S onb sojmp awuespouu Sa40129] 30] 2p sorsns soy seIUD|I0 UE}TULIOM { sonoRNE UeDs onb “sopeLoTEU ‘9p sodn sossaarp weozaiyo onb seurat op ast]> EPO BANI>X 7 nb pena up.oot0> Bu opus ousln pry epmacaaeS Sosy Sagedaw aces "BOOIONIGIG NS uo EU Jop OF OUI oer “dd ‘SOMATTIG NOLJOTTAS V1 -bumI204 & mS08opeq Geuseseg sith] nas sab enesiodar] sa Soest On “wprosose © uprorUusoy uuopond anb & yur aoe ieee Soom Cowae: e sou ‘omoo souerquiojoo sojmp 2p cum soyru exed sosqtt 2p sofeuorseU sezOpmnguns! “yMuejur esnyexomy w22a1Jo onb se] quourTersodso “pepresoy ns op $0323 ‘uogop uorouny ns peprriqesuodsa1 wos seyjoxzesop uezoinb anb squs90p 19 £ oeosIONAIG 1H “sopuess syur soy © Sopra “1p “epnwy exmvouswo op sojjonbe 0 soyonbod Anu soy exed sop1qaoU09 “Ora UIs SOuqH SOT + “Bnumuoo epueg 2p ‘upopr0o8 a3qH| O O51) Tal + -a11] 21qos upjomuofus ap sowanf & souspsaty se}ouepuai ‘so10mD soxamt soumonqnd sousyue sou so] 20d opezerpou outnsony is “eyousasou en sombperd op JP 0w09 ‘oxqaT Tap ouINsuOD [=| “TEI OONASD eistA ap ound Jo opsop s0foUl OUIOD EIDPISUOD© su barrio una biblioteca, ni podré tener acceso a mecanismos de apoyo informativo. Segura- ‘mente en su propia casa, ya por el trabajo de sus padres, o porque su nivel cultural seguramente esescaso,no podré tener la motivaci6n necesaria para desarrollar, desde aquella edad,elhébito de la lectura. ‘Estas consideraciones iiltimas no son totalmente absolutas; hay estratos soci Ee ie aa epearen necator repre nl {del pats, no podré ser igual a la que se realice en poblaciones menores aun en sitios alejados de los centros de desarrollo: una escuela distante en el campo on algunos sectores sclvticos. En estos casos, el esfuerzo del seleccionador de libros para los niflos, es y debe ser mucho mayor y de mAs trascendencia: ‘a. Las condiciones econémicas y de comunicacién en Jos sitios a que nos referimos, obligan Disefie tres actividades oestrategias que le permitan corregirlos factores negativos del entorno sociocultural de un nifio en lo que se refiere a promocién de la lectura, ». Las mismas condiciones econémicas hacen que con frecuencia el estudio y obviamente la ectura de los nitfios no sea bien vista por sus propios padres. y contra ella debe luchar de manera habil e in y pubblico. El docente 0 el bibliotecario debe por tanto acercarse al entorno familiar, Conocer sus costumbres, valores, problemas, espacio fisico, posibilidades y limitaciones culturales. Es ‘importante que entre en contacto en lo posible con Ia familia, afin de motivarla ala préctica Ae Ia Iectrao lograr apoyo en ella para la actividad lector, La comunidad dispone de unos elementos que como el instinto gregario, tos personaje ocales, la arquitectura, los monumentos, las fiestas tradicionales, pueden ser utilizados ‘como apoyo de la lectura. Es necesario que se conozcan y analicen estos cfreulos que forman elentomno de! lector potencial, para que la selecciGn de lecturas parta de elementos objetivos y sea no s6lo adecuada sino atrayente. ¢. Cuando sea el propio nifio quien realiza la scleccién de los libros que se le presentan, es indispensable que el adulto respete su autonomfa. Es conveniente: manipula mary finalmente escogerlttulo os tulos tTuculentas que no ie pongan en contacto con la realidad.“sefouasojos seuong e821 Onb BT op upo39I09 Bun op aLred a0By EPLODse BGO BI IS « “pepato ns sod opeuorouout nus $9 © soruiaad opiuoiqo eH |S + ‘uproedepe ‘duns eun o ere|dw0> $3 uprsonpen ns Is K ou orseD fe SIUDWEID—.N09 EproNpEN OPIS ey IS “Tessoatum foatu v ‘oanyIse o|dwofo uo oprsoauoD ey 98 ‘ouaRUOD anb s2uoqea so] od & oduron jo uo wroUDsA ns sod onb seyfonbe op ‘1100p 89 ‘EDISyI9 B1qO EUN $9 1S + “osouny Knut 0 opyooues soyne un 9p ereN as 1S « :sywope ewwons us e8ua. “uotorpa ns ap oxouipu jo & up}oeaHgnd ns op ey99} e1 ‘TeuoUpe b] ‘so3ne [9 ‘opm JoEIGO wun 9p UD!oEDLNUDpI | BP SAAETO SaLIEd OWNOD a:>pISUO> NOIDVOISTINGL :sorsadse sonusiniis $0] serdpisuoo opra}o ou ouaHt un apqeas opuen OUAIT Tad NOIDVATVAA V'13C SODISVa SOLIaASY “ofoueus osm ns ap se:ouowa|oU1 Se] © X 30199] JOP TeuLLOU OER Te O1USISISOL 498 9q9P O1qHT Ia "BUEND UD wuEWITENA VIOLIN OOP UOIIBUIOPENOUD BT OP POURS ET + “sp arongnf un owoD so}e5n :sasqy soy ndqueus wenyuttod so} anb soyeurm wosoysd soyonbod sour $071 “opuEUorD sso. sayeno so] ered sopepe sojuozoyIpse] © OpeNIOPE 105 299p CUA TOP OUCUIEI 0 OFELHIOS T+ “souo;2ensnjt sns op sned & ‘oyru yop uoroUaNE e] PUNE v ezUI lun “efouonooy Yop “eroumuodwiy wuNxFuE T1QO> uOSEU Fl “saI0UDU SOY \dursas urs “o9xat > 420onbuuo wsed awuororgns ofesuauu yo xuNIUOD aqap Up IEN, ‘orsedwut op aquDwHe|Os OW A CoNSpUE JOTEA UN UR 2qoP 40109 12p osn Tz = ‘Bun ap a1uony wo e9IAuOD os eussTU! 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