Coordinacién de
Pei caee Zona Educativa Educacion — Fisica
Apure Deport:
Nog Pede Fr | Vexrinitfoce Comrie Esc
pativeacen hin ce Pale
“ Metodologia de la Ensenanza en Eucactin Fisica" cirgido a
Docentes de Educacién Fisica, en el Nivel de Inicial, Modalidad
Educacion Especial, Nivel Primaria y Media General y Técnica
desde el enfoque transformador, innovador, creative y
Lugarizada
Dra. Katiuska Caicedo
Promotora de Investigacion y Formacion
Coordinacién de Deporte Zonal PUESTO PARA LA PLANIFICACION DE LA CLASE DEL A
DE FORMACION EDUCACION FISICA.
La planificacién en todos los niveles y
modalidades de! subsistema educativo, se
realizaré bajo el enfoque de la
Transformacién Curricular, en el nivel de
Media General y Técnica. CADA TEMA GENERADOR CON SUS
TEJIDOS TEMATICOS, REFERENTES:
TEORICO PRACTICOS DEL AREA DE
FORMACION CORRESPONDIENTE Y LOS
TEMAS DE CONCEPTUALIZACION,
GENERALIZACION Y SISTEMATIZACION, en
su conjunto se han organizado como una
UNIDAD DE APRENDIZAJE (UA) que
permita un mejor manejo didactico, el
estudio de los conocimientos previos de los
y las estudiantes, la planificacién por
proyecto u otra estrategia pertinente
(Seminario, taller, practica de laboratorio,
trabajo de campo, entre otras); Los temas indispensables
permiten reorganizar de
manera permanente ideas
y conocimientos que son
litiles y relevantes més alla
del ambito escolar en el
ejercicio de la ciudadania,
en el hogar, la comunidad,
la regiény la nacién.
14 temas
indespensables
REFERENTES ETICOS
Deben tener presencia en
cada area de
formacién, tanto en
forma de
recomendaciones
metodolégicas como
en los contenidos,
(9 referentes)
«ES
Genera aprendizaje con
sentido y pertenencia con
respecto a los temas
indispensables, El tema
generador enlaza al tema
indispensable con los
referentes tedricos — —
précticos de cada area de
formacién _ TEJIDO
TEMATICO
Permite comprender
el tema generadora
través de los
referentes tedricos —
practicos propios del
rea y segundo
familiarizarse,
estudiar, profundizar
y aplicar los
conocimientos del
area.
agai) iismae ees)
PRACTICOS
Consisten segiin cada area de
formacién y en distintas
disciplinas, a leyes, teorias,
principios, teoremas, conceptos,
operadores, reglas, estructuras,
fenémenos, hechos, procesos,
sistemas, manifestaciones,
géneros, nomenclaturas,
lenguaje, cédigos, taxonomia,
modelos, categorias,
clasificaciones, variables,
propiedades, personajes, entre
otros.
Es el proceso mediante el cual
se aprecia y reconoce todos
los aprendizajes, logros,
avance, transformacién
obtenido, en el proceso
educativo del estudiante,
donde se evidencie el
proceso de sistematizacién,
como condicién necesaria
de VIVIR LA EXPERIENCIA.
Se orienta entonces a que el
equipo de docentes
favorezca espacios para que
los y las estudiantes
sistematicen lo aprendido y
los procesos realizados para
comprenderlo estudiado,
tomando conciencia de sus
propios procesos
(retocooric opin u 8. ero.
2) (La sociedad multiétnica y
pluricultural. Diversidad e
interculturalidad, patrimonio y creacion
cultural.
3) Independencia, soberania y
autodeterminacién de los pueblos.
Mundo multipolar
4) Ideario bolivariano.
latinoamericana y caribefia.
5) Conocimiento del espacio geografico
e historia de Venezuela. Procesos
economicos y sociales. Conformacion
de la poblacion. Las familias y las
comunidades
6) Preservacién de la vida en el planeta,
‘salud y vivir bien
Unidad
‘TEMAS INDISPENSABLES
DESDE CRBV-LOE ¥ LA CONSULTA
Sexualidad responsable y
placentera. Educacion vial
10) Actividad fisica, deporte y
recreacion
11) Seguridad y soberania
alimentaria
12) Proceso social del
trabajo
13) Defensa integral de la
nacién
14) Comunidad y medios de
comunicaci6n 3) Educar en, por y para el amor a la patria, la soberania y la autodeterminacién
4) Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmacién de la condicién
humana
5) Educar en, por y para la interculturalidady la valoracién de la diversidad
6) Educaren, por y para el trabajo productivo y la transformacién social
7) Educar en, por y para la preservacién de la vida en el planeta
8) Educar en, por y para la libertad y una vision critica del mundo
9) Educar en, por y para la curiosidad y la investigacion
(bai Ae
“LA EDUCACION NO SE IMPROVISA” |
—— hayque |
males
PREVER- ANTICIPAR - AVIZORAR
es decir
J detalladamente
LAINSTRUCCION
de acuerdo
5 denominado
(opti
[ Ejerce una ___ influencia
significativa en todos los
aspectos o dimensiones
que conforman el ser
humano.
[yee loge)
Ponta K)
em ee
El movimiento corporal
implica asi un proceso de
actuacién completa del
nifio y la nifia, no existe
separacién entre los
aspectos fisicos y
psiquicos; ellos
constituyen una
concepcién-holistica- [fpptinto} Zona Educativa Coordinacién de Educacién
~ | se Apure Fisiea Y Deporte
DOCENTE: | INSTITUCION: | _ MUNICIPIO SAN FERNANDO, PARROQUIAEL NIVEL:
FETB “EL RECREO, ESTADO APURE EDUCACION
RECREO" INICIAL
Tema Tema Referente Teorico— Estrategias Valoracion|
Indispensable | Generador— Practico Metodoléaicas
Tejido Tematico
#10- Actividad | Habilidades | Utiizacién de __las | Realizar civerses | EI nfo y la nila se
fisice, deporte y | motrices habilidades basicas en|2ttividades que permitan | desplazan gateando
recreadién. basicas diferenteseituaciones, [boner de manifiesto las |en forma continua y
eer ete ’* | diferentes habilidades | realizando_ diferentes
Getcar Rolar Replat | imotrces que posee el nfo | desplazamientos,
5 la nifia, para poder| hadendo uso de las
desplazarse de distintas| habilidades motrices
formas con objetos. | bisicas
Inicio: Desarrollo: formacién en fila, se realiza el juego|Gerre: ejercidos de | Materiales:
‘Acondicionamiento |"EL MUNECO’ a través de gateo, equlibrio al relajacon y presentacién de | Cuerdas, balones,
neuromuscular | cominar por as cuerdas tipo ailebra y en craulo,|final_ con la pancarta de| conge teldo,
Tiempo: saltos con obstculos, los estuclantes realizaran | identificadén del estado que | COO 89°40”
(05 minutos) diferentes movimientos. Con el dominio. del | representamos Beene.
baién entre conos, y movimientos en distintos | Tiempo: nord
sentidos, utllizand el toldo triclor y fomadién, | (05 minutos)
reallzaran algunas acdones para despedir la |
actividad tipo saludo
Tiempo:
(20 minutos) que tienen por objeto llevar a buen
+érmino la accién didactica, es decir
alcanzar = los_-—sbjetivos de
aprendizaje. Las estrategias,
metodoldgicas permiten identificat
principios, criterios y procedimients
que configuran la forma de ac
del docente en relacidén con
programacién, implementacién
evaluacién del proceso de Soefane
aprendizaje
fipptinfo La evaluacién esta basada en la
bservacion directa y exhaustiva de nifias
nifios en las diferentes situaciones de
prendizaje, en relacién a los procesos
jel desarrollo: cognitivo, _lenguaje,
mocional, motor y fisico, donde
recisen el perfil de entrada, el
lesarrollo, el proceso de los aprendizajes,
gros. y vances con sus ritmos
dividuales, a través de registros
jescriptives, tabla de indicadores,
gistros de la interaccién docente-
milia y la ficha acumulativa, los cuales
rmitiran sistematizar los aprendizajes
un informe evaluativo que para la
apa maternal seré mensual y para la
‘apa preescolar trimestral, con el fin de
antener informados a la madre, el
dre, representantes o responsables.
INDICADORE
s
NOMBRE DE LAS NInAS V LOS NIWOS, FECHA:
DE LAS OBSERVACIONES FINALIDAD: 1° a
3°Grado
Desarrolar en el nifo ya la nina
habilidades motices basicas, a
través de las actividades fisicas,
lidicas rimicas que contribuyan a su
formacién como un ser social,
partcipalivo, respetuoso,
cooperative, amor a la patria
solidario y en la bisqueda de la
salud intogral
1p) Uler\@i (6)
Rad Ay
FINALIDAD:
4° a 6°Grado
Lograr que el rifo y a nia participen en
actividades fisicas, lidicas y de iniciacion
deportva, como parte del desarrollo de!
‘continuo humnano, donde se manifieste ol
‘abajo colectivo y productivo, la
autoconfianza, constancla y perseverancia, |_|
‘amor alla patria, un ser republicano, como
valores que contribuyan a la formacion de
ln ser social con respeto ala diversidad
cultural Tema Generador | REFERENTES ESTRATEGIAS étoD0s DE mepios ¥
= "TEORICOS =
route ee HeTopoLoaxcAs ENSENAZA ecunsos
son bs terasfEalcacdn breve de te Secuencia aécicss ( oeducivo ( ) anducvo]__BTBLTOnRArTODs
Fundarerraes soorlpmensies aspects Juego rome ( ) 2ue00(¢ ) Anatigeo ofUOTaraS
os que versa elfeoncos que repaid is espertineo tre ( ) uegoloorparave (Tents (Revs
proyecto, ies terstcos arco (orgartado) () Janafteo ( ) Sintéco_) Pertccos(
hueg> aiona obatzdo (7°
Jatiuiscones: cua ee loc |
Jacondironamient |horbros, codos, mies Deporte esmiar () Depateloompantve (
jo weneral |uence, cocoa, rods ¥} Prosar juegos y/o acividades|eductwo ( ) Randa ( Yoemodratve ( ) Aco (
a marao(seoretas —_comacus|Sntihcomec”scomas He ¢2¢2r0 (Take () TRABAIO: Maco (_
[Acivdades Ucicelcbecs, tron, bros [ropa con su Cuerpo. ) Gbbotexe (-) Exausén|ooiectvo ( ) nda 3
Jove tlfantebrazos, manos, uo)
faconsiconamion "[yiemas (paseo ¢ ) seoolote
ee Jamisico (ego TSH
prosscnres rats (no relaos) DIDACTICOs E|
lueors eon reais (3) |INSTRUCCION
lrcuitos de acedn mote ( |
INICIO _|DESARROLLO| CIERRE fecexvo ( ) satin cfoocomes Decencin «PLES
rowenta ( a V(t 9
Pen (Mam delpeare acces { )
Jara ration ( pein) rm t-te)
Jantar stanstas ¢ Joonarean, aroma me
sida agi tern Ve ans Nae
sce) sums affSUOUNTE Urs ome
Juan (> seamen ores Mel repear
seen sp eee) ene aa
eee ones eee eee
siden comand "=TSE elon
eceeely cefear abd cocrsince | a
ial octet) meg}
[Demosracén y smutacisn (|"™2sesauese |)
» ‘MDICADORES
TSTRUMENTOS
[rabejsede compe
Estat de casos (
hicocases c
Exposicones (
coraeres (
russe combiondss
i
lobeeniacién (_ ) Resumen
Mapas mentales—(
|ansiss de rscwos ( ) Grifcos
() Sposicones (|
[caneleres ( ) Mapa Conceptual
(ose de Taree ( )
Registro Aneciétia
Dierio de Clases
) Escala de
Estimacién (
frabis de ventincn
Ponstoto (|
Regstro Descriptiva
)evetuesn
Jantopomética ( )
Asstence (|
a)
Observedn
Sicemdica oO ad
Partiipatve OQ (
Drea oO
indirect oO
>
ETOOOS, A
fasionaciin de tareas oy
Descubsimiento guiado — (—) bre
exploracion ( ) Encofianz
recproce () Mando directo
|.) TPO DE EVALUACTON Prucbas
Fsicas ( ) Test Deportivo motores (
Rivel de Ejecucién ( ) Repeticones (
]
[Caldad en el desempefio ( ) Esfuerzo
reckzado( ) Observacion
Sistemaizaciin () FORMAS DE|
EVALUACION Autoevaluediin
Jcoeveluncén ( ) Hateroeveluacin ( )
Seciegrams ()
ibrcas. ( )
Montores (List|
ae
cote (|
Mapa Wental (
prucoas rales (
Mapas conceptusies|
cd
(bat Pe eee neue oui ic eRe et uo
Peery
+ Donde se crean condiciones para fortalecer la salud, las
actividades fisicas y la recreacién. Es un espacio donde se
brinda felicidad, formacidn en valores individuales y
° colectivos, vivencias significativas, creatividad, actividades
novedosas @ innovadoras, impera la inclusién y la
participacién.
Debe dar respuesta el circuito
educativo cada uno de los *
eventos del afo escolar o
alrededores, trabajo lugarizado
dentro de la comunidad o el
hogar, esto va a depender de la
realidad de cada institucion. TEMA GENERADOR/ TEDOS REFERENTES TEORICOS ‘ssManizg ON
TEMAS INDISPENSABLES TEMATICOS, PRACTICOS:
‘Surgen de fe GRAV, LOE] eH Tema gererader lo deine un] Se proporen REFERENTES ETICOS y |Satematizaclon: Una
Y LA CONSULTA POR LA|
CALIDAD EDUCATIVA.
‘Los tomas indispensables|
‘surgen
fundamentalmente de]
Jconjunto de ubtemes que
Jconsatuyen el Tejido. Temsticn
Eos enlazan al tema indispensable
con los refeentes tegree préescos
de cada area de formacin fo que
permite, por un Inco, comprencer
el tems generador y por otro lado,
amilcizerse, estudler, profuncizer
ly aplcar los oanoomientos del
area.
fs aqul donde <2 potenclan las
hilidades pedagigieas y diddcticas
de los protesores ¥ les profecoras
pare consider las caracterticas
propias de los distntes crupos de
cetudlentes con los que exté
trobjando, la edad, las
Individuadades ye content
Inmancos en al ariculo de le
transformaciin pecgégica, por
cada drea de formacidn
Jrexi00 TEMATICO: Potenca. las
habiidedes pedagégieas
idécicas de los docentes, es le
referencia para construe su
Planicacién sogin et af, pertodo
jde vide, las perbnencias
Jancenormente sefisladas y los
contests propios
FROCESOS INDISPENSASLES como la
esoncla del curiulo y de los cuales se
denvan al resto de los contenidos. =
abordar con un enfaque humanisieo,
Inteoral y ecoligico ta como io plantos
el plan de a ptrie 2032-2019,
A porte de astos —procesos
indispensebles, los y les docentes
Pleniican y ‘organizan de maners
Gonsdente y segin sus propisitos
pedagssicos QUE, FOR QUE, PARA
QUE, COMO Y CON QUIENES ven =
desarrollo cstntos contends,
Refieren, segin cade area de
formaciin —y—_distntas
discplinas, fas leyes, terias,
Princpios teoremne, canceptos,
bparacores, reins, estruchras,
fensmens, hechas, procesos,
Sstemas, manifesiacones,
generes, __nomenciaturas,
lengunjes, escigos, txonomins,
motes, categorias,
asfeadones, variables,
propiedaces, personajes, entre
bros
Los referentes tedrce-prictcos
coma si nombre lo indies,
eden ser shordatos ce
manera tecnica y préctca, por
lo. que, son los y las docentes
quienes plenficaran los
Proyectos, los tallres, las
préciss’ de laboracon,
‘rabajos de campo, seminars,
Investigaciones,
caraderitica de los procesos de
sstematizacén es que tiene como,
condi necesarla VIVIR LA.
DXPERIENCIA. Se onenta entonces
2 que el equipo de docentes
favorezcn espacios poro que los y
las emudantes sstematosn lo
aprenido y los procesos realzados
para oomprender lo etudiado,
omando concenc de sus propios
procesas (metacogniciin).
‘Asmisma, estos e=pacios para el
fdesarrolo de temas de
conceptualzacién, generalzaoén y
Sislematizacin son propicios para
que los las docentes evalien los
procesos de ensefianza y de
aprendaje que se estan levando a
cabo, sus logos, avencesy
dfcutades RERPRENTES ESTRATEGIAS étoD0s DE MeDios ¥
"TEORICOS =
ee: METODOLOGICAS ENSERANZA, RECURSOS
[Concenmualzacon | [Secuencas cidécticas ( /peductwo ( ) Inductwo|__BIBLIOGRAFIODS
poe ae) Iueoe mmr ( ) mean) anaes esorams (|
Jascendente esportineo tore ( ) luepolcomparatho («Tes () Revitas
eae: Dircinar actividades delsrco (orgareato) (-) lanaites ( —) Sntica|( ) Penisos(
|fexbiacién para desarrollar €N}jueqo tradicional ( I —) Globatzado (3/07
a a ate ee a
Premier icons vo aciaiadeoductuo ( ) Ronda ( Dernosratve ( ) Aco
Bcondharien.neuoruscls|eae ( )Canto( )Taker (f) TRARALO: Mato (
le farms indvdual © cruel y/ |) Gobofi ( ) Excusén}colecwo ( Jindal)
een ( ) Paseo ¢ ) megolotro
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naturals (no regladoe) ( fa.
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Jnzmiades samatos ( orem cuca ome
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Isrooro — espace, =n}
Demasracén y smulecén (|
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a asreuneTo crareuos fmoreavones nevawuan [cua] ria ‘Observaain | RECURSOS
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loan decane) patnsua (|
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Peeve ( ) Botan
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Bsktercia ( )Ldograra ()
socorans( ) TETSDOE
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Wernores ( ) Lite de > Debrrieo
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Jssenstmncin
fruesueain ¢
lesbain (
Hetecevauscsin()
(oni) | agi i
¥ Inglés y otras re ‘ Ange ‘TE La lengua como factor de identidad
= Extranjeras jlano
1° ANO
TT: La comunicacién para el
intercambio de informacién y
experiencias acerca’ de.
potencialidades de las personas
{que viven en la comunidad
ih,
TR Ambiente, biodiversidad,
1y Soberania alimentaria
‘TR Medidas de terren:
» .
cae Fe ov
ve
Seograti Historia
Tr une ae de los grupos
‘humanos. con la naturaleza, a
{waves del tiempo, para generar
os espacios googréficos que
‘conocemos hoy.
TE La educacién tea SNEER
‘como base de la salud
integra Eaucacin Ms
THis 9 attanan pire | WO
omecaucns ytreueaa a Mey iby TAA cotta, can
‘ser humano social Patrimonio: u » proceso indispensable en las
cee eee ee
pony
A he abe vanketen Tr La innovacién desde la poesia:
Goo expresin pra caren alesis de la Berra)
se
a=: Tem 2 es
Extranjeras 5° AN
Th Literatura, costumbres
tradiciones venezolanas.
we
Geogratia, Historia y
Ciudadania
Th La hambruna en
‘el mundo Situacion
mundial
Th Homeostasis, salud de
los seres vivos' y de los
ecosistemas
W
Th Soberania econémica,
desarrollo de un mode
econémico productivo para
Educacion
Fisica Formacién Independencia -y soberan
TR Organizary — desarrotlar [viele eae
autividadesdoportvas a
fecreatvas, en. diferentes
lambientes {escucla, comunidad y en 2
fanaureleza) 4
Gumiee, TE Corriente eléctrica y sus aplicaciones al
‘TT EI protagonista de la vide: et avoono mundo eatidiano y socioproductivo Sociencineiereamea de tos sobre fa stembra
envessorios sobre mpertanca de 8 Senora
Proauctones leas (poems, cuts, mos, yendss,
‘abuts, ete ov05)
Usctras relacionadas co a semba
CConseredn se seria
3 Chasen de semis ceriicadas
2 Ghaboracon ge friars atesenaes
2 Elaoracon ge pone ciganeo
2% Elaboracende abono iqudo
1 cele de seas para semia
Proatocenge ei Cut (Esadses)
fs 3 Calcul de empo decoseena, oss, et
‘> Retain del coneso con fa produclon
Mateméticas ores
"> Elabovacon de gras sore a produce
{4 siembra por estados(tateas)
Inglés y otras
Lenguas
Extranjeras
Cconstivecs 6 orcenes aishas
acembra
‘oentiiacion ge ts cnuces en
eng enarere
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lengua earerere
‘Creat actos de sierra
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‘edie Armbinte
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[RmereneiGn Sana yGaanceada
5° nuros en ruestn tera
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nse sn
> eres ae san, Fisica arte y ay: Tome de decisions
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4 pena tare fio del agin bY Cece de lntrtca
4 proceso decosanainde ns erage, $ ovo de ain, pura heats Orenaclén oversee
+ Reais Cason Be 3 oem act hei mceonce snes
+ ono guns Suet: ein amen comilencia srensereizaor neice
1 Compontn aes omc $ Soren rs aaron
age da hc pies ave cone met, tee sczwcioesceucuon roma
see nescence SE 3 posaiont nna cours ias
Earn rat), es vns rns ene
‘Quirnica & (io is doses de ln coseshae éCémo disenar objetivos, indicadores y
actividades de evaluacién usando la
taxonomia de Bloom? Conocimiento
[ey Sort) ofei(o}i)
Consiste en
recordar
conceptos,
ideas
datos
MO totes
Localizar,
identificar,
nombrar,
9 listar.
ns elcey
ro
| objetivo
ely
| aprendiz
cy
Ustar las
partes
de una
flor
mediant
e un
dibujo
claro y
preciso,
en una
cartulina
Ce
Cry
indicado
=
Lista las
partes
de la flor
de
manera
clara en
el dibujo
Sea)
ror
activida
d= para
Carel lelg
Dibujar
una flor
en
cartulina Verbos para actividades
‘Asegurar Buscar Calendarizar Capacitar
Colaborar ‘Compartir ‘Componer, Contar
Cuantificar Dibujar Efectuar Ejecutar
Elaborar Encontrar Enlistar Entregar
t Establecer Estudiar Examinar Expresar
Graficar Hacer inventariar Juntar
Medir Memorizar ‘Nombrar ‘Observar
‘Obtener ‘Ordenar (Organizar ‘Orientar
Preparar Presentar Probar Proponer
Recabar Recopilar Repetir Reportar
Resolver Reunir Rotular Sefialar
‘Separar Sugerir ‘Supervisar Trazar
utilizar Prescribir Recomendar
‘Verbos no recomendados
‘Apoyar ‘Aprender Asumir ‘Atender
‘Comprender Concebir ‘Concientizar ‘Conocer
‘Convencer ‘Crear Dar a conocer Decidir
Difundir Discernir Entender Establecer
Explorar Fomentar Impactar Indagar
Informar Intentar Investigar Levar a cabo
Lograr Prevenir Profundizar Promover
Realizar Reconocer Reflexionar Repetir
Sensibilizar
[esti] Moétodos de Ensefianza
En cucnto a 105 cumde sé acentua la cctividad del Profesor
actividades del permaneciendo los almnos en forma pasiva.
cere Exposiciones, preguntas, dictados.
‘Cuando se cuenta con Ia participacion del clumno y det
mismo metode y sus actividades. Son las que logran
MetodeActive |i motivacion del qumno. Todas las técnicas de
ensefianza pueden convertirse en otives. Mientras 4
Profesor se convierte en | orientador del aprendizge.
En cuanto ‘Cuando a partir de un centro de interes, las clases se
sisTemarizacion desarrolion abarcando un grupo de areas,
He omockiieiod asignaturas 0 Temas de acuerdo con jas necesidades.
MetedeGiobatiade |LO importante no son las osignaturas sino e tema
que se trata. Cuando son varios los Profesores que
rotm © apoym en su espediidad, se denomina
interdiscipiinar.
Cuando os reas, Tenas” oO asignaiuras sé iraray
Miteda Especinlizade | independientemente, de modo disiado, sin articuiacién
entre si
En cuanto aia Impone al qumno sin discusion 10 que a proFesor
aceptacion de lo Dogmatico | ensefia, en Ia Suposicion de que eso es la verdad. Es
ensefiado ‘cprender antes de comprender.
wtweoae |ANTES Comprender que lar de memoria antes
derubrimiente(Det | GeSCubrir Que ceptor como verdad. El profesor
‘Srlego heurietco: eee ee ee ie
el qumno descubra, bh
LA
CLASE
Inicio
Desarrollo.
Cierre
+ Conocimientos
+ Habilidades
+ Destrezas
+ Actitudes
Valores
Activar la er y
Explorar
Aisposicion ", ctitudinal hacia las actividades
+ Diferentes tipos de estrategias
+ Situaciones de aprendizajes que permitan
potenciar las zonas de desarrollo préximo y
las reales
+ Conocer los logros alcanzados en funcién del
objetivo establecidos
+ Potenciar valores, virtudes y actitudes hacia
el aprendizaje
fpptinfo SISTEMAS DE
REPRESENTACION PERSONAL
Pei
Gaia sve
en NOs sy
AUDITIVO
CROs A Les)
KINESTESICO
MEDIANTE SENSACIONES
BTSiewes aes
Sayan cman (os)
masa Iu sen len|
_ MODIFICAR MEDIO FISICO
BY aizee
BGI ee Ws oA
Bizsivz\ eee ses \m
USO DE GESTOS
Bn ae so sh =a ey
Ree
PARTICIPACION
EOE
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PROCEDIMIENTOS
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FEED BACK
Sean iy.)
INDIVIDUALES O
eUay re >
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Sry
Cerebro
DESARROLLO
considera
| |
Estilos y Ritmos de Actividades de Actividades de Proceso de Proceso de
Aprendizaje Globalizacion ‘Ampliacion Analisis |] __Sintesis
peruse: permite:
= = Profungizar Vision de Totalidad
Com ws
y jee Inlegradoree
implian
Procesami
Hemisterios Cerebrales
Jon consecusnca
Utilizar el H.1 con todo su potencial
een Ucar eet
Poe eect
(Pensamiento Critico Creativo) +
Bifasico >
permitet FUENTE PSICOLOGICA
Seite ied
FUENTE COGNOSCITIVA
retacite
Porte iaeuc
AC ee Cue ery a
previos y los recién aprendidos
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Coe ME eC era Ce
eee Mo WE en)
ete
ceric
Aree iris
Pred cee
expectativas generadas porel suceso _,
Dee CnC Uru PEC aCe ery ST ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
=
MAPA DE CADENA DE
ee entoe CONCEPTO, — EVENTOS EN
“ARANA, MENTAL SERIE
DESARROLLO
HABILIDADES
METACOGNITIVAS
EL DIARIO
REFLEXIVO *Valoracién propia que hace el alumno —_—*Valoracién reciproca y reflexiva del grupo,
de su actuacion y de su aprendizaje ‘Criticas de tipo constructivo
*Autodesarrollo *Solucin a problemas en equipos
riticas en la construccion de su aprendizaje “Desarrollo del liderazgo
AUTOEVALUACION COEVALUACION
a
FORMAS DE
PARTICIPACION
EN LA EVALUACION
EVALUACION | HETEROEVALUACION
EXTERNA
\ *Valoracién chests de lograr el
lizada por el docente mejoramiento y la calidad de la ensefianza
‘Calificar *Decisién Colectiva
*Certificar +Evaluacién Institucional
“Promover +Evaluacién del Docente a
(ba
“Tomar decisiones. ~ ART. 93 R.G.L.O.E.
ART. 99 R.G.L.O.E.
1
S
CUALIIATIVA
‘Descriptiva
‘Pedagégica
‘Global
sLogro de ..
Competencias Indiadores
Educacién Primaria
fppt.info UAGION INTEGRAL DE LOS APRENDIZAJES
INICIAL ¥ PRIMARIA
EDUCACION MEDIA
GENERAL Y TECNICA
ESPECIAL
INTERCULTURAL
-CUALITATIVA.
-DESCRIPCION DE AVANCES Y LOGROS.
-RESALTANDO LAS POTENCIALIDADES DE LOS NINOS.
-CUANTITATIVA.
-APOYANDOSE EN CRITERIOS, METODOS Y TECNICAS
DE EVALUACION CUALITATIVA.
-RESALTANDO LAS POTENCIALIDADES DE LOS
ESTUDIANTES MEDIANTE UN PROCESO DESCRIPTIVO.
-CUALITATIVA
-RESALTANDO LAS POTENCIALIDADES DE LOS
ESTUDIANTES MEDIANTE UN PROCESO DESCRIPTIVO
DONDE SE EXPLICAN LAS NECESIDADES A CUBRIR.
- RESPONDE A LAS CARACTERISTICAS DE CADA NIVEL
© MODALIDAD RESPETANDO EL CONTEXTO
SOCIOCULTURAL DEL ESTUDIANTE. EMENTOS DE LA PRAXIS
OBSERVACION FOCALIZADA Y_-REGISTROS
NO FOCALIZADA. ANECDOTICO Y
DESCRIPTIVO.
-CUADERNO DIARIO.
-LISTA DE VERIFICACION
(TABLA DE INDICADORES
DE APRENDIZAJES).
-FICHA ACUMULATIVA.
-BOLETIN INFORMATIVO.
PRIMARIA OBSERVACION FOCALIZADA Y_ -REGISTROS
NO FOCALIZADA. -DIARIO REFLEXIVO
PORTAFOLIO -LISTA DE VERIFICACION
ENSAYO (TABLA DE INDICADORES
PRUEBAS DE APRENDIZAJES).
EJERCICIO INTERPRETATIVO. -BOLETIN INFORMATIVO.
ye EMENTOS DE LA PRAXIS EVALUATIVA
EDUCACION MEDIA OBSERVACION -REGISTROS.
GENERAL Y ENSAYO -CUADERNO DIARIO.
TECNICA PRUEBAS - PRUEBAS.
EJERCICIO INTERPRETATIVO —-BOLETIN INFORMATIVO.
GRUPOS DE DISCUSION
EXPERIMENTACION
ESPECIAL E IGUAL A LOS NIVELES IGUAL A LOS NIVELES.
INTERCULTURAL LANTEAMIENTO
DE LA
INFORMACION
\ coneno0
&.
REVISION DE LAS ACTIVIDADES 0 ASIGNACIONES:
COMPRENSION —INCLUSION
AMPLIACION ANALISI
DELA | _ DE ESQUEMAS
COMENTARIOS WIFGRAEEION
PROPIOS
herramientas y actitt
el trabajo BIEN HECHO Concepciones
Previas
» | Metodolégicas
“s+! Evaluativas:
———> — SUMATIVA.
Resultados y de
egaior"” BOscver Bolivariano |
‘de Venezuela
Estrategias didacticas:
Circuitos de accién
otriz
Juego de persecucién
Juego simbdlico
Formas jugadas
Juegos sensoriales
Juegos de regias
Juegos autéctonos.
Juegos tradicionales
Juegos modificados
Juegos adaptados.
Juegos cooperativos.
Concursos.
Kermés deportivo-
ecreativa.
Actividades recreativas.
Juego simbdlico
Juegos de interaccién y
socializacién
Itinerario didéctico ritmico
Juegos de presentacién
Juegos de afirmacién
Juegos de conecimiento
Juegos de distension
Juegos de confianza
Juegos de mesa
Juegos de habilidad o destreza
Juegos de estrategia,
Juegos de azar,
Juegos de aventura.
Juegos de accisn.
Juegos educativos
des kn
soe
-Resolucién de problemas
-Formas jugadas
Mando directo
Demostracién
Repeticion
Asignacién de tareas
‘Solucién de problemas
Por descubrimiento
Exploracién
Vivencia
Juegos de manos, Juego
de palabras
juegos de cooperacién —
oposicion.
Juegos de iniciacién en
habilidades deportivas
Juegos de fuerza
Juegos en la naturaleza
Juegos de iniciacion
deportiva
SESION ABIERTA Ry Juventyd
[feptinfo| |Gobiemo Bolivariano
de Venezuela
brett Juverttye
ioscan Meccan
Mosston (2009)
+Mando directo
+Ensefianza basada en la tarea
+Ensefianza reciproca
*Autoevaluacion
“Indusién
*Descubrimiento guiado
+Resolucién de problemas
Programa individualizado
“Alumnos iniciados
*Autoensefianza
Delgado (2011)
+ESTILOS TRADICIONALES:
* Mando Directo, modificacién MD y Asignacién de
tareas
*ESTILOS INDIVIDUALIZADORES:
+ Trabajos por grupos, Programas individuales
Ensefianza programada.
*ESTILOS PARTICIPATIVOS:
+ Ensefianza Reciproca, Grupos Reducidos
+ Y Microensefianza
sESTILOS SOCIALIZADORES
*ESTILOS COGNOSCITIVOS:
+ Descubrimiento guiado
: Resolucién de problemas
ESTILOS CREATIVOS
(bai Gobjeme Belivariano | a vey | Sin eae Juventud
Berens! Fite Estado apse | YPhotSeeartye BICENTERARIA
colores extra. Los nifios juegan a palpar los objetos
juegos Motores
Los juegos motores son innumerables, unos desarrolian la coordinacién de movimientos
omo los juegos de destreza, juegos de mano (boxeo, remo), juegos de pelota
(basquetbol, futbol, tenis); otros juegos por su fuerza y prontitud como las carreras,
saltos, etcétera.
egos Intelectuales
Son los que hacen intervenir la comparacién de fijar la atencién de dos o mas cosas
para descubrir sus relaciones, como el dominio, el razonamiento (ajedrez), la reflexién
{adivinanza) y la imaginacién creadora (invencién de historias).
Juegos Sociales
Son los juegos cuya finalidad es la agrupacién, cooperacién, sentido de responsabilidad
grupal, espiritu institucional, etcétera. Kawin dice que “el juego es una de las fuerzas
socializadoras mas grandes’, porque cuando los nifios juegan despiertan la sensibilidad
‘social y aprenden a comportarse en los grupos \Gobieme Bolvariano | soe | Sin iit Juventud
ide Venezuela para tawcacite | Estado Apure | YPvadondlSwioetapate BICCATAES ETA
legos de conocimiento
‘Son juegos destinados a permitir a los alumnos conocerse entre si
juegos de afirmacién
Son juegos en los que tiene un papel priortario la afirmacién de los participantes como personas y
del grupo come tal. Ponen en juego los mecanismos en que se basa la seguridad en si mismo, tanto
internos como en relacién a las presionesexteriores.
Juegos de presentacion
Se trata de juegos muy sencillos que permiten un primer acercamiento y contacto
‘undamentalmente son juegos destinados a aprender nombres y algunas caracteristicas minimas.
‘Cuando los participantes no se conocen es el primer momento para ir creando las bases de un
upo que trabaja de forma dinamica, horizontal y distendida
Juegos de confianza
‘Son, en su mayor parte, ejercicios fisicos para probar y estimular la confianza en uno mismoy en el
Construir confianza dentro del grupo es importante, tanto para fomentar las actitudes de solidaridad
la propia dimensién de grupo, como para preparerse para un trabajo en comtin, por ejemplo, para
ina accién que pueda suponerriesgos, o un trabajo que suponga un esfuerzocreativo
fpptinto| Bb srere Bolivariano
‘de Venezuela
gos Escolares Estos juegos son los que comprenden en el periodo de siete a doce afios
imadamente; el juego cambia fundamentalmente de aspecto, es asociable. Estos juegos responden
nte al instinto gregario. Esta es la edad del juego dramadtico, ejemplos: el gato y el ratén; el zorro y los
ladrones y celadores. Los juegos escolares los dividiremos en tres grupos, de acuerdo a su accién:
de Velocidad, En estos juegos priman la carrera y el salto; hay habilidad, arte y tactica de! movimiento,
jominando una coordinacién motriz impecable. Juegos de Fuerza. Estos juegos exigen un gran despliegue
nergias, producen porlo general fatiga y congestion.
uegosde Destreza:
ps juegos se caracterizan por el empleo econémico del esfuerzo, por la combinacién apropiada de los
imientos para alcanzar un fin. En estos juegos no debe haber movimientos demés, sino utiles y necesarios,
‘es la inteligencia puesta al serviciodel musculo.
gos Atléticos: Son aquellos en que el placer proporcionado es inferior en cantidad al trabajo desarrollado
u practice. Son por lo general juegos de competencia que exigen gran habilidad y constancia.
gos Deportivos Es un juego especializado, conveniente para el alumno y sujeto a reglas y a libertad de
én.en su practica |Gobiemo Bolivariano ee een Juyentye
‘de Venezuela | Estado Apure | YPivadedeiSetartopte PICU EVER ATER
jesin cerrada, -
03. Sesiénabierta, 25. Torneo.
04. Unidad didactica. 26. Club.
05 Actidadeadioraling, sive. pation 4 27. Taller.
. Circuitos de accién motriz: recreativo, patrén de
movimiento, fundamentos deportives. 28. Canto.
07. Juegos modificados. 29. Baile.
OB -uagod cooperation 30. Ronda.
). Juegos conreglas.
10. Itinerarios didacticos ritmicos. a Departs eaucativo
11, Fébula motora.
12. Cuento motor. 33. Juego tradicional.
13, Formas jugadas. 34. Juego espontaneo
14, Juegos naturales (no reglados), "ib
15. Juego simbélico. (libre). .
16. Iniciacién deportiva. 35. Juego dirigido
17. Dramatizacién (organizado).
18. Sociodrama, 36. Juego motor.
19. Acantonamiento. A
20. Campamento. 37. Grandes juegos.
38. Circuito de aventura. gi |Gobiemo Bolivariano ' ioe DP» Juventud
‘de Venezuela Prva tl Sect Depo PICENTEMARIA
eee Actividedes alternatives.
- Unidad didéactica - Circuitos de accién motriz: recreativo,
- Actividades alternativas. patrén de movimiento, fundamentos
- Itinerarios didacticos deportivos.
ritmicos - Juegoscon reglas.
- Fébula motora - Juegosnaturales (no reglados).
- Juego simbélico.
- Cuento motor
2 - Paseo
- Juego simbélico. “Exeursi6n
- Dramatizacion = Club
- Sociodrama Taller
- Paseo -Canto
- Excursion. iBall
-Ronda
a ere - Deporte educativo
= Deporte escolar
- Canto - Juego tradicional
- Baile - Juego esponténeo (libre)
- Ronda - Juego dirigido (organizado)
- Juego espontaneo (libre) - Juego motor
- Circuito de aventura
(bai biemo Bolivariano | zine eiacnin | Stine yi) iuverrtue
Bascreresreme | CD eet ste Jwentya
\ctividades alternativas. - Deporte escolar
- Circuitos de accién motriz: recreativo, - Juego tradicional
patron de movimiento, fundamentos - Juego espontaneo (libre)
deportivos. - Juego dirigido (organizado)
- Juegos modificados - Juego motor
- Juegos cooperativos - Grandes juegos
- Juegos con regias.
- Formar jugadas
- Iniciacién deportiva
-. Acantonamiento
- Campamento
Gymkhana
- Paseo
- Excursi6n.
-Torneo
- Club
- Taller
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