PLANIFICACIÓN ANUAL VI CICLO – 3° y 4° GRADO– MATEMÁTICA – 2021

I. DATOS:
1) UGEL/GRED :
2) INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
3) CICLO : VII – 3° y 4°
4) DOCENTE :
5) AÑO LECTIVO :

II. PRESENTACIÓN:
Para el año lectivo 2021, frente a la actual coyuntura que enfrenta, en esta oportunidad, planificamos para alumnos del 3° y 4° de secundaria,
teniendo en cuenta que con la coyuntura actual, esta planificación se puede ir modificando. Nosotros conscientes de nuestra labor como maestros y la
tarea que día a día tenemos que hacer con nuestros estudiantes y alumnos, es que la I.E producto del trabajo colegiado y responsable de los docentes
del área de Matemática, ha propuesto el siguiente esquema desarrollado, adaptado al área según lo que se ha publicado desde el MINEDU mediante el
Repositorio de Perú Educa. Debe tenerse en cuenta que esta planificación anual contiene la propuesta con las 9 experiencias de aprendizaje que allí
también se señalan, con las consideraciones que también precisa:
 La planificación de Aprendo en Casa es un insumo que se pone a disposición del docente quien hace uso de ella en función de las características y
necesidades de sus estudiantes.
 Las experiencias de aprendizaje desarrolladas durante la planificación deben ser diversificadas por el docente, considerando las características y
necesidades de sus estudiantes y de su contexto.
 La planificación de Aprendo en Casa es flexible y parte de una hipótesis que se puede ir ajustando a lo largo del año en la medida que se van
desarrollando experiencias de aprendizaje en respuesta a la coyuntura actual

III. FUNDAMENTACIÓN DE ÁREA DE MATEMATICA:

¿Cómo define el DCN al área de Matemática?: La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del
conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y por ello sustenta una creciente variedad de
investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país. Esta área de
aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el mundo que los rodea,
desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de manera creativa. El logro del Perfil de egreso de los
estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque centrado en la Resolución de Problemas.
En el contexto actual se tiene que flexibilizar los contenidos por experiencias de aprendizaje, contextualizar el área de Matemática, donde en
cada experiencia de aprendizaje se debe especificar en forma clara y precisa las actividades que se desarrollaran, con sus tiempos de aplicación, tal como
lo indica la Planificación Anual que ha publicado el MINEDU.
IV. CALENDARIZACIÓN:

Período Inicio Término N° de semanas

1er bimestre 15 de marzo de 2021 14 de mayo de 2021 9

Vacaciones para estudiantes 17 de mayo de 2021 21 de mayo de 2021 1

2do bimestre 24 de mayo de 2021 23 de julio de 2021 9

Vacaciones para estudiantes 26 de julio de 2021 06 de agosto de 2021 2

3er bimestre 09 de agosto de 2021 07 de octubre de 2021 9

Vacaciones para estudiantes 11 de octubre de 2021 15 de octubre de 2021 1

4er bimestre 18 de octubre de 2021 17 de diciembre de 2021 9

Número total de días de trabajo pedagógico 36

V. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:

Reporte SIAGIE
DESCRIPCIÓN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
2020 Conclusión sobre la
COMPETENCIAS EXPERIENCIA DE situación del desarrollo
Nivel de logro CUADERNO DE CARPETA DE
PORTAFOLIO EVALUACIÓN de la competencia
alcanzado TRABAJO RECUPERACIÓN
(Situación significativa)
 Competencia RESUELVE De los estudiantes De todas las NINGUNA ALUMNA Al realizar la revisión De las estudiantes a cargo, se De las estudiantes a
PROBLEMAS DE evaluados 7% se estudiantes evaluadas UTILIZÓ EL de estos documentos tiene en cuenta que el 4% se cargo más del 50% de
encuentra en el nivel el cual ha sido CUADERNO DE se concluye que en su encuentra en el nivel de logro ellos no alcanzan el
CANTIDAD.
de logro destacado, revisado obteniendo TRABAJO totalidad desarrollaron ESPERADO, mientras que el nivel ESPERADO de
 Competencia RESUELVE el 25% se ubican en que el 45% presentan correctamente las 42% se encuentra en el nivel desarrollo de la
PROBLEMAS DE el nivel de logro los retos y actividades actividades de logro EN PROCESO y el competencia.
REGULARIDAD, ESPERADO, el 37% de las sesiones propuestas para el 54% de los estudiantes se Por ello, concluimos
EQUIVALENCIA Y se encuentra en el debidamente desarrollo de esta encuentran en un nivel de que, para este grupo de
CAMBIO.COMPETENCIA: nivel de PROCESO ordenadas. Mientras competencia. logro DE INICIO. estudiantes, estas
Resuelve problemas de y el 31% de los que el 55% de ellos, competencias tiene un
forma, movimiento y estudiantes no muestran solo nivel de prioridad ALTA.
precisan valoración. algunas actividades y
localización.
algunos retos
cumplidos.
 COMPETENCIA:
RESUELVE PROBLEMAS
DE GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE.
VI. SITUACIONES,EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE; DURACION Y COMPETENCIAS:

N SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACIÓ FECHAS COMPETENCIAS/CAPACIDADES INSTRUMENTOS

° EXPERIENCIA N DE
EVALUACIÓN
1 Ciudadanía y Las elecciones como 3 5 de abril al 23 de Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE LISTA DE
convivencia en la una oportunidad para SEMANAS abril CANTIDAD. COTEJOS
diversidad reflexionar sobre la Esta competencia implica, por parte de los
participación estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
ciudadana y la
 Traduce cantidades a expresiones
convivencia en la
numéricas.
diversidad  Comunica su comprensión sobre los
2 Trabajo y Investigamos y 3 26 de abril al 14 números y las operaciones. LISTA DE
emprendimiento en proponemos formas SEMANAS de mayo COTEJOS
 Usa estrategias y procedimientos de
el siglo XXI de emprendimiento estimación y cálculo.
3 Salud y conservación Asumimos acciones 4 24 de mayo al 18  Argumenta afirmaciones sobre las LISTA DE
ambiental para preservar la salud SEMANAS de junio relaciones numéricas y las operaciones. COTEJOS
y el ambiente.
4 Logros y desafíos del Reflexionamos sobre el 5 21 de junio al 23 Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE LISTA DE
país en el bicentenario para SEMANAS de julio REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. COTEJOS
Bicentenario Esta competencia implica, por parte de los
asumir compromisos
estudiantes, la combinación de las siguientes
en la construcción de
capacidades:
un país mejor  Traduce datos y condiciones a expresiones
5 Ciudadanía y Promovemos una 3 9 de agosto al 27 algebraicas y gráficas. LISTA DE
convivencia en la ciudadanía activa y SEMANAS de agosto  Comunica su comprensión sobre las COTEJOS
diversidad vigilante relaciones algebraicas.
6 Salud y conservación Conservamos nuestra 3 30 de agosto al 17  Usa estrategias y procedimientos para LISTA DE
ambienta salud y el ambiente SEMANAS de setiembre encontrar equivalencias y reglas COTEJOS
con responsabilidad generales.
7 Descubrimiento e Nos preparamos para 3 20 de setiembre  Argumenta afirmaciones sobre relaciones LISTA DE
innovación innovar y potenciar SEMANAS al 7 de octubre de cambio y equivalencia. COTEJOS
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma,
nuestros recursos
movimiento y localización.
8 Salud y conservación Nos alimentamos 4 18 de octubre al LISTA DE
Esta competencia implica, por parte de los
ambiental saludablemente y SEMANAS 12 de noviembre COTEJOS
estudiantes, la combinación de las siguientes
realizamos actividad
 física para vivir mejor capacidades:
9 Logros y desafíos del Asumiendo 5 15 de noviembre  Modela objetos con formas geométricas y LISTA DE
país en el compromisos para los SEMANAS al 17 de sus transformaciones. COTEJOS
Bicentenario desafíos del diciembre  Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Bicentenario
 Usa estrategias y procedimientos para
medir y orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
Esta competencia implica, por parte de los
estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

Tener en cuenta que: Iremos considerando las competencias que se desarrollarán en cada experiencia de aprendizaje, de acuerdo a la
publicación de las experiencias de aprendizaje por parte del Ministerio de Educación, en la plataforma de APRENDO EN CASA.

COMPETENCIAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
 E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9

Las elecciones como una oportunidad

Promovemos una ciudadanía activa y

Asumimos acciones para preservar la

realizamos actividad física para vivir

Reflexionamos sobre el bicentenario

Nos alimentamos saludablemente y

Investigamos y proponemos formas

Asumiendo compromisos para los

Nos preparamos para innovar y
Conservamos nuestra salud y el
para asumir compromisos en la

ambiente con responsabilidad

construcción de un país mejor
participación ciudadana y la
convivencia en la diversidad

potenciar nuestros recursos

desafíos del Bicentenario

para reflexionar sobre la

salud y el ambiente.
de emprendimiento

vigilante

mejor
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
X
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E X
INCERTIDUMBRE.

ENFOQUES TRANSVERSALES
1. Enfoque intercultural
2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
3. Enfoque de igualdad de género X
4. Enfoque ambiental
5. Enfoque de derechos X
6. Enfoque de búsqueda de la excelencia
7. Enfoque de orientación al bien común

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

Textos escolares, cuadernos de trabajo, artículos de información, - Canales de acceso a la estrategia Aprendo en Casa (TV, radio, plataforma y
revistas, periódicos; cartulinas; papelotes; cuaderno cuadriculado. tableta)
- Plataformas: Aprendoencasa.pe, Perueduca.pe,
 - Gestor de aprendizajes (Google classroom)
- Mediación sincrónica (Google meet; Zoom)
- Mediación asincrónica (WhatsApp, llamadas telefónicas y entre otros)
IX. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año 2021, el progreso de los
aprendizajes de las y los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la aplicación de situaciones significativas. Con la finalidad de
hacer una planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.
Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el proceso de
desarrollo de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y una retroalimentación
oportuna a las y los estudiantes.
Para el aprendizaje El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo
de las competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la
reflexión.
Del aprendizaje la finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para observar
la combinación de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada. Las experiencias de
aprendizaje se evaluaran mediante una LISTA DE COTEJOS.

V°B° DIRECTORA
DOCENTE DE MATEMÁTICA