PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Corporación Educacional Las Naciones Nº1973

Avenida Las Naciones 800 Maipú

Establecimiento Docente Año Escolar Semestre

Corporación educacional Valentina Díaz Fuentealba 2018 1°

Las Naciones
Asignatura Curso N° de Clases de la Unidad/ N° de Semanas

Idioma extranjero: Inglés 8 año 14 7

NOMBRE UNIDAD: INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES

EJE Expresión Oral

ACTITUDES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD

OAAManifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los logros de los demás.
OABDesarrollar una conciencia cultural o comprensión intercultural, demostrando interés, respeto y tolerancia por otras culturas y la propia y valorando su
aporte al conocimiento.
OACDemostrar interés por el aprendizaje continuo e independiente como parte de un proyecto personal y para contribuir a la sociedad.
OADTrabajar responsablemente en forma proactiva colaborativa con una meta en común, y demostrando respeto por los intereses e ideas de los demás.
OAEUsar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de información y la creación de textos, dando crédito al trabajo de
otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
HABILIDADES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD
1 -Comprensión auditiva de textos no literarios (textos expositivos, conversaciones) y literarios (rimas, canciones, cuentos) adaptados y auténticos breves.
2 -Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves, no literarios y literarios.
3 -Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otras asignaturas, temas de otros
países.
4 -Expresión escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de países de otros países.
CLASE Objetivos de
Aprendizajes de la
Clase
º1 OA1 -Demostrar
comprensión de ideas
generales e información
explícita en textos orales
adaptados y auténticos
simples, literarios y no
literarios, en diversos
formatos audiovisuales
(como exposiciones orales,
conversaciones,
descripciones, instrucciones,
procedimientos, narraciones,
rimas y juegos de palabras,
canciones), acerca de temas
variados (experiencias
personales, temas de otras
asignaturas, del contexto
inmediato, de actualidad e
interés global o de otras
culturas) y que contienen las
funciones del año.
Experiencias Aprendizajes – Actividades Indicador de Evaluación
Inicio
Docente inicia la clase y señala que el objetivo es demostrar comprensión de
>-Identifican información general en los
textos escuchados relacionada con el tema de
ideas generales de textos orales e identificar vocabulario temático. Para las tecnologías de la información y
comenzar el docente hace preguntas sobre el tema como: What do you comunicación.
imagine when you hear the word android? What is it? Do you believe robots
will be able to think for themselves in the future? What do you think the text >-Identifican información explícita
is about? El docente registra las respuestas en la pizarra para que las relacionada con expresión de cantidades,
comparen con lo que lleranmas adelante. Luego el docente registra el nombres de personas o lugares relacionados
vocabulario clave de la lectura como: blasted, orbit, android, mimic, con el entretenimiento y los medios y
compassion. Estudiantes infieren el significado y aclaran dudas sobre el expresiones de tiempo.
significado.
>-Siguen instrucciones y procedimientos
Desarrollo breves relacionados con alguna herramienta
Docente les indica a los estudiantes que escucharán una noticia sobre un tecnológica.
avance tecnológico. Docente entrega las instrucciones de la primera audición
en la que deben responder tres preguntas: What is the audio about? Where is >-Comparten experiencias personales
it from? What is its name?. Luego el docente registra preguntas de relacionadas con los temas escuchados al
información específica del audio o video. Luego de las preguntas el docente responder preguntas del docente.
pregunta sobre lo que un robot puede hace r o lo que creen que podrá hacer en
el futuro: It can dances, it can speak many languages, it can turn on and off
the electric appliances, it can clean, etc. Luego el docente solicita que
observen un video sobre Kirobo y que registren todo lo que puede hacer.
Después del video el docente corrige las respuestas en forma oral.
Cierre
Para finalizar el docente realiza un ejercicio de vocabulario. Primero hace
lectura guiada con los estudiantes de las oraciones y luego los estudiante
completan con las palabras del vocabulario. para completar las palabras el
docente entrega las fuentes de las oraciones y si los estudiantes tienen acceso
a Internet investigan directamente usando la fuente. Docente además
menciona la importancia del uso de las fuentes y pregunta sobre lo que
conocen del derecho de autor. Finalmente docente supervisa el trabajo y
corrige las respuestas.
Nº 2 OA1 -Demostrar
comprensión de ideas
generales e información
explícita en textos orales
adaptados y auténticos
simples, literarios y no
literarios, en diversos
formatos audiovisuales (como
exposiciones orales,
conversaciones,
descripciones, instrucciones,
procedimientos, narraciones,
rimas y juegos de palabras,
canciones), acerca de temas
variados (experiencias
personales, temas de otras
asignaturas, del contexto
inmediato, de actualidad e
interés global o de otras
culturas) y que contienen las
funciones del año.
N° 03 OA1 -Demostrar
Inicio
Docente inicia la clase señalando el objetivo de la clase que se refiere a >-Identifican información general en los
demostrar comprensión de textos orales e identificar vocabulario temático. textos escuchados relacionada con el tema de
Para comenzar el docente entrega una lista de palabras relacionadas con las tecnologías de la información y
Blogging. Estudiantes leen y aclaran su significado y docente muestra un blog comunicación.
como ejemplo. Docente pregunta si conocen el significado de las palabras y si
saben lo que es un Blog: What is a blog? What do you think about blogs? Do >-Identifican información explícita
you know any blog? Is there any famous blogger? Is it different a Youtuber relacionada con expresión de cantidades,
and a blogger? Los estudiantes comentan y docente pregunta sobre lo que nombres de personas o lugares relacionados
escucharán. Estudiantes realizan sus predicciones. con el entretenimiento y los medios y
expresiones de tiempo.
Desarrollo
Docente indica que en la primera reproducción deben anotar todas las >-Siguen instrucciones y procedimientos
palabras relacionadas con Blog que logren identificar en el audio. Luego breves relacionados con alguna herramienta
separa al curso en grupos y pide que registren sus palabras. El grupo que haya tecnológica.
reconocido la mayora cantidad de palabras recibirá un incentivo. Luego el
docente realiza mas reproducciones y entrega preguntas de comprensión. >-Comparten experiencias personales
estudiantes responden preguntas sobre el audio como What kind of text is relacionadas con los temas escuchados al
this? How many are the speakers? What are they talking about? What is a responder preguntas del docente.
blog? What are the most popular blogs? Does the man like personal blogs?
Are bloggers journalist? Which blogs are interesting? Are there people who
speak or write about their jobs? What are the topics of blogs? Who are some
of the readers of blogs? Why does the man says the some blogs are boring?.
Después de que los estudiantes han respondido el docente revisa en voz alta y
corrige las respuestas. Docente luego pregunta de qué está compuesto un
blog, si se escribe como un diario como una revista es un sitio web y cómo
funciona. Estudiantes dan sus respuestas y docente dibuja un modelo de Blog
según lo que van indicando los estudiantes. A continuación muestra un video
que ilustra las partes de un blog y los estudiantes deben dibujar el modelo de
blog con sus partes y comparar o completar el que se hizo en conjunto.
Cierre
Luego de que los estudiantes tienen el modelo de un blog con sus partes el
docente solicita que diseñen su propio Blog. Primero deben escoger un tema o
que quieren hacer o a que quieren dedicarse en su blog. Estudiantes crean el
bosquejo de su blog según el modelo dado en la parte anterior.
Inicio: >-Identifican información general en los
 comprensión de ideas Docente inicia la clase y señala que el objetivo de la clase es demostrar textos escuchados relacionada con el tema de
generales e información comprensión de textos orales e identificar vocabulario temático. para motivar las tecnologías de la información y
explícita en textos orales el tema el docente reproduce una canción relacionada con el mal uso de los comunicación.
adaptados y auténticos teléfonos celulares para que los estudiantes comenten. Docente hace
simples, literarios y no preguntas generales sobre el video como ¿cuál es la queja que hace el >-Recuentan en forma breve alguna idea
literarios, en diversos cantante? ¿cuáles son las situaciones en las que se muestra el mal uso del relevante de narraciones o anécdotas
formatos audiovisuales (como celular? ¿les ha sucedido algunas de las situaciones? ¿se han dado cuenta de escuchadas.
exposiciones orales, estas situaciones en su vida diaria? ¿creen que la gente debiera ser más
conversaciones, cuidadosa con el uso del celular?, etc. Docente pregunta sobre el tema de la >-Comparten experiencias personales
descripciones, instrucciones, clase y estudiantes hacen sus predicciones. relacionadas con los temas escuchados al
procedimientos, narraciones, Desarrollo responder preguntas del docente.
rimas y juegos de palabras, Docente entrega el vocabulario clave de la audición .Estudiantes aclaran
canciones), acerca de temas dudas sobre el significado de las palabras junto con el docente. Luego docente >-Reconocen repetición de expresiones y
variados (experiencias entrega las indicaciones del audio. en la primera reproducción el docente palabras en canciones y rimas
personales, temas de otras solicita que respondan tres preguntas: What is the text about? How many
asignaturas, del contexto speakers are there? What kind of audio is this?. Luego el docente reproduce
inmediato, de actualidad e las veces que sea necesario para que los estudiantes respondan preguntas
interés global o de otras específicas como: How often does Richard use the cell phone? How long did
culturas) y que contienen las he have his first mobile phone? What kind of phone does Richard use? What
funciones del año. does he think about using phone in a restaurant? Why does he think child
with phones is good? Why can´t Richard afford the new i-phone? What kind
of phone does Patrick have? A continuación el docente revisa las respuestas
de los estudiantes en voz alta y en conjunto. Se sugiere reproducir por partes
el audio y entregar las preguntas a medida que vayan resolviendo.
Cierre
Para finalizar el docente entrega un ejercicio para consolidar vocabulario
relacionado a los teléfonos celulares en el que los estudiantes deben unir las
imágenes con conceptos.
N° 04 OA1 -Demostrar Inicio: >-Identifican información general en los
comprensión de ideas Docente inicia la clase y señala que el objetivo de la clase es demostrar textos escuchados relacionada con el tema de
generales e información comprensión de textos orales e identificar vocabulario temático relacionados las tecnologías de la información y
explícita en textos orales a tecnologías de la información. Para comenzar el docente muestra unas comunicación.
adaptados y auténticos imágenes que ilustran accesorios de una cámara digital. Docente puede
simples, literarios y no proyectar la imagen y pedir que etiqueten las imágenes según las palabras de >-Siguen instrucciones y procedimientos
literarios, en diversos la otra imagen. Luego de esto el docente hace preguntas sobre las cámaras breves relacionados con alguna herramienta
formatos audiovisuales (como digitales cual es la diferencia con las cámaras que tiene un smartphone. tecnológica.
exposiciones orales, Docente luego entrega el vocabulario de la audición.
conversaciones,
Desarrollo
descripciones, instrucciones,
Docente da las indicaciones de la audición y solicita a los estudiantes que
procedimientos, narraciones,
 rimas y juegos de palabras,
canciones), acerca de temas
variados (experiencias
personales, temas de otras
asignaturas, del contexto
inmediato, de actualidad e
interés global o de otras
culturas) y que contienen las
funciones del año.
N° 05 OA5 -Presentar información
en forma oral, usando
recursos multimodales que
refuercen el mensaje en
forma creativa acerca de
temas variados (como
experiencias personales,
temas de otras asignaturas,
otras culturas, problemas
globales y textos leídos o
escuchados), demostrando:
conocimiento del contenido y
coherencia en la organización
de ideas, uso apropiado de las
funciones del lenguaje y
vocabulario del nivel, uso
apropiado de sonidos del
idioma como sonidos /ð/ y /θ/
(this, mother/three, birthday)
sonidos iniciales /w/
(week), /r/ (ready) y los
sonidos finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided), de
verbos regulares en
pasado,tener conciencia de
audiencia, contexto y
propósito.
pongan atención en las ideas generales como tipo de texto, hablantes e idea
general del audio. En las próximas audiciones el docente registra preguntas
específicas sobre la conversación. Es posible hacer la audición en forma
parcelada revisando las respuestas de los estudiantes por partes. Docente
corrige las respuestas en forma escrita y en forma oral. en la siguiente
actividad los estudiantes deben escribir las instrucciones básicas para sacar
una foto usando lo que recuerden del audio.
Cierre
Para finalizar el docente entrega un quiz en el cual los estudiantes expanden
el vocabulario entregado al inicio de la clase. Docente lee las oraciones y los
estudiantes escogen la respuesta. Corrigen en conjunto.
Inicio: >-Usan algunos recursos multimodales en
Docente inicia la clase y señala que el objetivo es demostrar comprensión oral forma apropiada (imágenes, sonido, música,
de textos relacionados a la tecnología de la información. Para comenzar los texto) para presentar un aspecto importante
estudiantes reciben una ficha de la imagen de un computador y sus partes. sobre un tema.
Primero docente pregunta por el nombre de los elementos y luego revisa las
respuestas revisando de la página de Internet o del registro del docente. >-Crean proyectos multimodales
Estudiantes escuchan las repuestas y practican la pronunciación. A individuales o en grupo.
continuación el docente pregunta por cómo ha cambiado el computador
nuestras vidas y qué importancia tiene el saber usar un computador hoy en >-Informan sobre temas relacionados con
día, como sería un computador mejorado, en qué áreas usamos computador, otras asignaturas en forma novedosa.
etc.
>-Pronuncian apropiadamente los sonidos /ð/
Desarrollo y /θ/ como en mother / both.
Docente da las indicaciones del audio y pregunta sobre que tratara el texto
que escucharán. Estudiantes registran el vocabulario clave de la audición y >-A veces presentan información organizada
registra las preguntas de comprensión de la información específica. Luego de y coherente.
las preguntas el docente pregunta si piensan lo mismo que el hablante del
audio Estudiantes deben resumir lo que piensa el hablante separando entre >-Expresan ideas y opiniones, usando
hecho y opinión en una tabla. estructuras y vocabulario aprendido.
FACT OPINION
   
Cierre.
Docente solicita a los estudiantes que creen un computador y los presenten
dando las características de este y usando el vocabulario del inicio de la clase.
Deben dar ventajas de su uso y hablar sobre sus partes y características.

N° 06 OA3 -Identificar en los textos
escuchados: propósito o
finalidad del texto, tema e
ideas generales, información
específica y detalles
relevantes asociados a
personas y sus acciones,
lugares, tiempo, hablantes y
situaciones, pasos en
instrucciones y
procedimientos, secuencia de
eventos, diferencia entre
hecho y opinión y relaciones
causa-efecto y condición.
Pueden trabajar individualmente o en forma grupal. Una vez terminada la
descripción los estudiantes presentan sus computadores frente al curso.
Docente supervisa y corrige el trabajo de los estudiantes.
Inicio >-Identifican el propósito del texto
Se inicia la clase y señala que el objetivo es identificar información relevante escuchado; por ejemplo: describir, informar,
de un texto y usar identificar estrategias para apoyar la comprensión. Para entretener.
comenzar el docente entrega un ejercicio de matching con distintas
invenciones y sus nombres en inglés. Docente reune a los estudiantes en >-Identifican el tema del texto escuchado y
grupos y el grupo que tenga más aciertos recibirá un incentivo. Luego docente lo relacionan con el tema de la unidad.
pregunta por el tema de la clase, indica que leerán un texto y escucharán un
audio sobre una invención y pregunta de qué creen que se tratan. Docente >-Identifican ideas e información general en
plantea preguntas como: What is the most important invention from the last los textos escuchados.
century? How have some inventions changed our lifestyle? Have some
inventions changed throughout time? Luego docente entrega el vocabulario >-Resumen puntos principales del texto
clave de la lectura. escuchado por medio de oraciones simples.
Desarrollo
Docente entrega el texto y realiza la lectura guiada. Estudiantes hacen una >-Identifican información específica
lectura rápida y docente pregunta sobre las ideas generales. Luego docente relacionada con el entretenimiento y los
solicita que distintos estudiantes lean partes y va realizando preguntas sobre medios.
información detallada en forma oral. Luego el docente registra las preguntas y
estudiantes responden. Docente revisa y corrige en conjunto las respuestas. >-Identifican detalles relevantes, como
Docente pide que subrayen las palabras del vocabulario dado al inicio de la nombres de personas y sus acciones, lugares,
clase y que hagan una oración con cada una después de haber leído el texto. referencias a tiempo.
Docente indica que en grupo escriban 4 ideas principales del texto que lo
resuman y que confirmen las predicciones registradas sobre el texto. Luego >-Identifican a los hablantes y las situaciones
docente repite el ejercicio pero con el audio. Docente entrega las palabras en las que participan.
claves y hace tres preguntas: what kind of text is this? Who are the speakers?
What is the purpose of this kind of text? What s the text about? Luego >-Formulan preguntas asociadas a
docente registra preguntas sobre la información detallada y pide a los información relevante para clarificar o
estudiantes que resuman en una tabla respondiendo a las siguientes palabras ampliar la comprensión del texto
interrogativas: what, who, when, where, why. Docente revisa los datos
registrados según la noticia.
Cierre
Para terminar el docente solicita que elijan una invención y que usando las
mismas palabras interrogativas del resumen hagan un resumen de las
características de este: name, function, inventor, year, place. Estudiantes
presentan sus invenciones al curso en forma oral. Docente corrige
pronunciación y estructuras gramaticales.
N° 07 OA9 -Demostrar
comprensión de ideas
generales e información
explícita en textos adaptados
y auténticos simples, en
formato impreso o digital,
acerca de temas variados
(como experiencias
personales, temas de otras
asignaturas, del contexto
inmediato, de actualidad e
interés global o de otras
culturas) y que contienen las
funciones del año.
N° 08 OA3 -Identificar en los textos
escuchados: propósito o
finalidad del texto, tema e
ideas generales, información
específica y detalles
Inicio >-Leen textos literarios y no literarios
Docente inicia la clase y señala que el objetivo es demostrar comprensión de apropiados a su nivel, en forma
textos en distintos formatos y en temas variados y además escribir para independiente o en forma grupal, en voz alta.
expresar opiniones y narrar. Para presentar el tema el docente reproduce
extractos de canciones que contienen ejemplos de uso de gerundio y el >-Recuentan las ideas generales del texto por
infinitivo. Luego de escucharla el docente pregunta por los ejemplos y medio de algunas oraciones simples.
pregunta por la diferencia. Docente explica las reglas basado en lo que
infieren los estudiantes. A continuación el docente entrega el vocabulario del >-Identifican información específica en
audio. textos impresos o digitales relacionada con la
Desarrollo entretención y los medios al desarrollar
Docente da las indicaciones del texto en el que los estudiantes leen , ven y tareas como responder a preguntas,
escuchan. Docente indica que en la primera reproducción deben contestar tres completar información en esquemas, etc.
preguntas: What is the text about? Who are the speakers? Where are they
talking? What kind of text is this? Docente revisa las preguntas en forma oral >-Establecen conexiones entre lo leído y
y en conjunto. En las siguientes reproducciones el docente hace preguntas de situaciones de su contexto, temas de interés
información especifica. Docente coloca el énfasis en el uso del gerundio para global o temas de otras asignaturas.
hacer las preguntas: What does Oliver like doing? En el siguiente ejercicio los
estudiantes ordenan las secuencias de los hechos. Luego de que los >-Preguntan acerca del texto para ampliar la
estudiantes completan y corrigen sus respuestas el docente modela frases con comprensión.
el uso del gerundio y hace preguntas de preferencias a los estudiantes.
_____ Ollie is sad >-Relacionan el contenido de los textos
_____ Ollie wants to go to Italy leídos con las funciones asociadas al tema.
_____ He tried to make some Italian food.
_____ They pretend to be in Italy. >-Reconocen situaciones en las que se
_____ Daisy gets music. expresan gustos y preferencias en los textos
_____ Alfie prepares a Tiramisu. leídos.
_____ Mum calls from Italy.
Cierre >-Reconocen frecuencia de acciones y
Docente proyecta una vez mas el video y solicita a los estudiantes que eventos en la información leída.
registren los ejemplos de las oraciones que llevan las estructuras vistas en
clase. Acontu¿inuacion que hagan el resumen de lo visto pero usando >-Identifican expresiones para dar consejos.
conectores. Luego del resumen el docente pide que en parejas hagan una
entrevista sobre los gustos de una persona usando las frases: What do you like >-Hacen aportes a la clase por medio de
doing? What do you hate doing? What do you love doing? El entrevistado oraciones o preguntas acerca de los textos y
debe usar las mismas estructuras y hablar sobre sus preferencias y hobbies. temas leídos.
Inicio
Se inicia la clase y señala que el objetivo de la clase es identificar en los >-Identifican el propósito del texto
textos escuchados diversos datos y estrategias para apoyar la comprensión. escuchado; por ejemplo: describir, informar,
Para comenzar el docente muestra una imagen de un E-Book y escribe las entretener.
siguientes palabras en la pizarra: e-book reader, download, to store, digital
 relevantes asociados a
personas y sus acciones,
lugares, tiempo, hablantes y
situaciones, pasos en
instrucciones y
procedimientos, secuencia de
eventos, diferencia entre
hecho y opinión y relaciones
causa-efecto y condición.
N° 9 OA5 -Presentar información
en forma oral, usando
recursos multimodales que
refuercen el mensaje en
forma creativa, acerca de
temas variados (como
experiencias personales,
temas de otras asignaturas,
otras culturas, problemas
globales y textos leídos o
escuchados), demostrando: >
Conocimiento del contenido
y coherencia en la
organización de ideas. > Uso
apropiado de las funciones
del lenguaje y de vocabulario
del nivel. > Uso apropiado
de sonidos del idioma
book, portable y pide a los estudiantes que definan y expliquen los conceptos >-Identifican el tema del texto escuchado y
con ayuda del diccionario o con otra herramienta tecnológica. Luego docente lo relacionan con el tema de la unidad.
pregunta de que puede tratar el texto según las palabras del vocabulario.
Estudiantes hacen predicciones sobre la audición. >-Identifican ideas e información general en
Desarrollo los textos escuchados.
Docente da las indicaciones para la audición y señala que en la primera
reproducción respondan: What is the text about? Who are the speakers? What >-Resumen puntos principales del texto
kind of text is this? What is the purpose of the speakers? Luego el docente escuchado por medio de oraciones simples.
registra las preguntas del texto sobre la información especifica. Estudiantes
responden preguntas como. What are their names? What does she have? What >-Identifican información específica
does he prefer? Why? How many digital books can store the e-book reader? relacionada con el entretenimiento y los
What disadvantage does the man mention? What does the man like about medios.
books? What characteristics does the woman mention about e- book reader?
Docente reproduce las veces que considere necesario. Luego de las preguntas >-Identifican detalles relevantes, como
el docente solicita que confirmen sus predicciones y que resuman las ideas nombres de personas y sus acciones, lugares,
principales del audio basados en lo que piensa cada uno de los hablantes referencias a tiempo.
sobre el e-book.
Cierre >-Identifican a los hablantes y las situaciones
Para terminar el docente entrega una infografía y hace preguntas sobre el en las que participan.
texto. Estudiantes analizan la información y los datos y responden las
preguntas. Docente supervisa el trabajo y corrige las repuestas en la hoja de
trabajo.
Inicio >-Usan algunos recursos multimodales en
Docente inicia la clase y señala que el objetivo es demostrar comprensión de forma apropiada (imágenes, sonido, música,
textos no literarios y desarrollar la expresión oral. para comenzar el docente texto) para presentar un aspecto importante
muestra imágenes de invenciones del siglo. Estudiantes identifican las sobre un tema.
invenciones y el nombre del inventor. Luego de esto el docente pregunta
sobre cuál es el tema de la clase. Luego docente entrega el vocabulario clave >-Crean proyectos multimodales
de la lectura. Estudiantes hacen sus predicciones sobre el invento y el individuales o en grupo.
inventor.
Desarrollo >-Presentan información fruto de una
Docente indica que hagan una lectura rápida y señalen el tipo de texto, de qué investigación, con detalles y ejemplos.
se trata.y propósito. Luego el docente realiza la lectura guiada en que los
estudiantes leen por parte y docente corrige pronunciación y realiza preguntas >-Identifican y describen contribuciones de
de información explicita del texto. Luego de la lectura el docente registra las otras culturas a las tecnologías de
preguntas de información detallada y los estudiantes responden en forma información y medios de comunicación en
escrita. Docente hace preguntas sobre la ssecuencia de eventos y preguntas forma creativa.
sobre causa -efecto. Docente supervisa el trabajo y corrige en voz alta en
conjunto. A continuación el docente pide que subrayen conectores dentro del >-Presentan ideas para usar los medios en
texto y que luego escriban una oración.(so, then, until, maybe). forma responsable; por ejemplo: comparan
 como /z//s/ (zoo/sad), sonido
inicial /h/ (hot/hour) y los
sonidos /g/ (go/ ago/egg) y
/d3/ (jacket/general/age). >
Tener conciencia de
audiencia, contexto y
propósito.
N° 10 OA9 -Demostrar
comprensión de ideas
generales e información
| explícita en textos adaptados
y auténticos simples, en
formato impreso o digital,
acerca de temas variados
(como experiencias
personales, temas de otras
asignaturas, del contexto
inmediato, de actualidad e
interés global o de otras
culturas) y que contienen las
funciones del año.
Cierre medidas para evitar la reproducción ilegal en
Para finalizar el docente solicita que realicen una presentación oral sobre diferentes lugares.
algún inventor. Para ello previamente deben haber traído una biografía de
algún inventor de alguna tecnología de la información. estudiantes >-Informan sobre temas relacionados con
seleccionan la información de acuerdo a ciertas preguntas: Name of the otras asignaturas en forma novedosa.
inventor? What did he/she invent? When did he/she invent? Why is his/her
invention important? En su presentación deben incluir conectores y >-Pronuncian apropiadamente los sonidos /ð/
marcadores de secuencia (first -then- next., after that- finally). Docente y /θ/ como en mother / both.
supervisa la selección de la información y corrige errores.
>-A veces presentan información organizada
y coherente.
>-Expresan ideas y opiniones, usando
estructuras y vocabulario aprendido.
Inicio >-Leen textos literarios y no literarios
Docente inicia la clase y señala que el objetivo es demostrar comprensión de apropiados a su nivel, en forma
textos relacionados con la tecnología de la información y desarrollar la independiente o en forma grupal, en voz alta.
expresión escrita. Parta comenzar el docente muestra la imagen de un >-Recuentan las ideas generales del texto por
mensaje de texto y l pregunta a los estudiantes sobre el significado. Luego medio de algunas oraciones simples.
que los estudiantes descifran la abreviación el docente pregunta si conocen >-Identifican información específica en
otras abreviaciones en inglés para mandar mensajes y cuan a menudo usan textos impresos o digitales relacionada con la
abreviaciones para escribir mensajes. Docente entrega una hoja con entretención y los medios al desarrollar
abreviaciones para que los estudiantes las descifren y conozcan. tareas como responder a preguntas,
completar información en esquemas, etc.
Desarrollo >-Establecen conexiones entre lo leído y
Docente entrega el texto y les pregunta a los estudiantes sobre información situaciones de su contexto, temas de interés
general como : What kind of text is this? Who is the sender? Who is the global o temas de otras asignaturas.
receiver? Luego en parejas los estudiantes leen el mail y tratan de descifrar >-Preguntan acerca del texto para ampliar la
las abreviaciones. Luego el docente registra preguntas sobre el contenido del comprensión.
mail como. What is the mail about? What is the intention of the mail? What >-Relacionan el contenido de los textos
kind of activity do the students have? What kind of details does she want? leídos con las funciones asociadas al tema.
Now the students write the mail without abreviations. El docente pregunta >-Reconocen situaciones en las que se
sobre qué tipo de lenguaje que se debe usar cuando se escribe un mail y si es expresan gustos y preferencias en los textos
correcto el lenguaje que uso el director con la profesora. Estudiantes dan sus leídos.
opiniones y docente solicita que escriban un correo informal y otro formal. >-Reconocen frecuencia de acciones y
Docente escribe una breve pauta de lo que deben incluir como cantidad de eventos en la información leída.
líneas, aspectos formales como puntuación, estructuras, tema del mail, etc. >-Hacen aportes a la clase por medio de
Cierre: oraciones o preguntas acerca de los textos y
Docente supervisa el trabajo de los estudiantes y revisa las cartas. Estudiantes temas leídos.
exponen sus trabajos en la sala de clases.
N° 11 OA1 -Demostrar
comprensión de ideas
generales e información
explícita en textos orales
adaptados y auténticos
simples, literarios y no
literarios, en diversos
formatos audiovisuales (como
exposiciones orales,
conversaciones, entrevistas,
descripciones, instrucciones,
procedimientos, anécdotas,
narraciones, rimas, juegos de
palabras y canciones), acerca
de temas variados
(experiencias personales,
temas de otras asignaturas,
del contexto inmediato, de
actualidad e interés global o
de otras culturas) y que
contienen las funciones del
año.
N° 12 OA9 -Demostrar
comprensión de ideas
generales e información
explícita en textos adaptados
y auténticos simples, en
formato impreso o digital,
acerca de temas variados
(como experiencias
personales, temas de otras
asignaturas, del contexto
inmediato, de actualidad e
interés global o de otras
culturas) y que contienen las
Inicio: >-Identifican información general en los
Docente inicia la clase y señala que l objetivo es demostrar comprensión de textos escuchados relacionada con el tema de
textos orales. Para comenzar el docente modela frase usando modales de las tecnologías de la información y
consejos y obligación. Muestra imágenes y pide a los estudiantes que den comunicación.
algún ejemplo. Docente entrega el vocabulario clave de la audición. >-Identifican información explícita
relacionada con expresión de cantidades,
Desarrollo
nombres de personas o lugares relacionados
Docente entrega las instrucciones del video. Estudiantes ven y escuchan un
con el entretenimiento y los medios y
video que contiene consejos y obligaciones. antes de la reproducción el
expresiones de tiempo.
docente registra las pregunta de comprensión de ideas generales e
>-Recuentan en forma breve alguna idea
información específica. Luego el docente solicita que ordene oraciones de los
relevante de narraciones o anécdotas
eventos y que vuelvan a contar la historia o hagan un resumen de los
escuchadas.
principales eventos de la historia. Docente debe registrar preguntas que lleven
>-Comparten experiencias personales
modales para reforzar las estructuras del inicio de la clase.
relacionadas con los temas escuchados al
Cierre
responder preguntas del docente.
Docente indica que deben dar consejos según las imágenes de la presentación
>-Reconocen expresiones de gustos y
de power point. Docente proyecta las imágenes y estudiantes leen la
preferencias en oraciones como I enjoy
descripción de la situación a la que deben dar un consejo usando las frase
reading books; I don’t mind watching horror
sugeridas. Docente supervisa y corrige los posibles errores de orden en la
films; I like cooking/ to cook.
oración.
Inicio: >-Leen textos literarios y no literarios
Docente inicia la clase y señala que el objetivo es demostrar comprensión apropiados a su nivel, en forma
lectora y auditiva de diversos temas relacionados con la tecnología. Para independiente o en forma grupal, en voz alta.
comenzar el docente les indica a los estudiantes que escucharán una canción >-Recuentan las ideas generales del texto por
relacionada al tema de la clase y que deben descubrir cuál es. Docente medio de algunas oraciones simples.
reproduce la canción y además entrega la letra con palabras faltantes para que >-Identifican información específica en
los estudiantes completen a medida que escuchan previamente el docente ha textos impresos o digitales relacionada con la
registrado las palabras en un lista y ha aclarado el significado en conjunto con entretención y los medios al desarrollar
los estudiantes. estudiantes pueden cantar la canción en karaoke también si lo tareas como responder a preguntas,
desean. Luego docente indica que verán y escucharán un video y luego leerán completar información en esquemas, etc.
un texto relacionado. Entrega el vocabulario de la lectura. >-Establecen conexiones entre lo leído y
Desarrollo situaciones de su contexto, temas de interés
Docente pregunta que saben del tema de la luna y los viajes espaciales, qué global o temas de otras asignaturas.
 funciones del año.
N° 13 OA11 -Demostrar
comprensión de textos
literarios (como canciones o
poemas, tiras cómicas,
cuentos breves y simples y
novelas adaptadas) al
identificar: > El tema como
idea general, personajes y sus
acciones, entorno (tiempo,
lugar), trama (inicio,
desarrollo, final). > Palabras
y frases clave, expresiones de
uso frecuente, vocabulario
temático.
año el hombre piso la luna, si recuerdan el nombre de algún astronauta, >-Preguntan acerca del texto para ampliar la
porque creen que el hombre quiso ir a la luna, Docente proyecta el video comprensión.
Apollo 11 40th Anniversary.Estudsiantes observan y registran ideas >-Relacionan el contenido de los textos
generales, las que comparan con un compañero y responden preguntas en leídos con las funciones asociadas al tema.
forma oral. A continuación, docente entrega la lectura y solicita a los >-Reconocen situaciones en las que se
estudiantes que lean primero las preguntas sobre el texto y las respondan con expresan gustos y preferencias en los textos
lo que saben sobre el tema. Luego los estudiantes hacen la lectura silenciosa y leídos.
a continuación el docente hace la lectura guiada. Estudiantes responden y >-Reconocen frecuencia de acciones y
confirman las respuestas del cuestionario. Docente pregunta en que beneficia eventos en la información leída.
al hombre ir a la luna y cuáles creen que serán los siguiente pasos con >-Identifican expresiones para dar consejos.
respecto al espacio. >-Hacen aportes a la clase por medio de
Cierre oraciones o preguntas acerca de los textos y
Docente indica que deben escribir una bitácora de viaje como si fueran uno de temas leídos.
los astronautas que fueron a la luna. Deben escribir usando estructuras en
pasado simple y además incluir conectores. En alguno de los días la nave
espacial debe presentar algún problema: Deben incluir vocabulario de
inventos tecnológicos y al menos 1 línea por día de la semana. Docente
corrige las bitácoras y exponen en su sala.
Inicio >-Identifican el tema como una gran idea
Docente inicia la clase y señala que el objetivo es sobre demostrar general en cuentos breves y simples o en
comprensión de textos literarios. Para comenzar el docente reproduce un novelas adaptadas breves; por ejemplo:
video relacionado con el cuento. Al finalizar el docente pregunta a los amistad, valentía, responsabilidad, etc.
estudiantes Was it real? Do the fairies exist? Where do they live? What are
they? What do they do? Are they good ort bad? What do you know about >-Identifican personajes, algunas de sus
them? Do you believe in them? Docente comenta con los estudiantes el características y acciones en cuentos o
origen de las historias de hadas, comenta sobre la cultura y sobre las distintas novelas.
creencias y manifestaciones cultural relacionadas a los seres mágicos. Luego
docente presenta el vocabulario clave del cuento. >-Describen el entorno (tiempo y lugar) de
una narración o novela.
Desarrollo
Docente entrega el cuento y pide que hagan una lectura rápida y que observen >-Identifican palabras y expresiones clave en
elementos generales como título, personajes, de que trata según lo que poemas.
observan en las imágenes, autor y para quién esta dirigido. Luego de la
 lectura individual el docente hace lectura guiada en la que hace preguntas en
forma oral y luego las registra. Docente hace preguntas sobre la secuencia de >-Identifican el orden de los eventos en un
eventos, causa -- efecto, problema, solución, tema (amistad)qué tipo de cuento o novela simple.
imágenes se usan, porque se usan esos colores en el texto, cual es el nombre
del personaje principal, donde ocurre la historia etc. Luego el docente >-Identifican palabras y expresiones que
selecciona en conjunto con los estudiantes los tres eventos más importantes aportan información sobre personajes y
de la historia. Los estudiantes deben luego seleccionar frases del cuento que entorno.
ejemplifiquen esos eventos.
Cierre >-Identifican problema y solución en los
Docente deben completar un organizador con información sobre el cuento. en cuentos y novelas leídos.
el organizador comparan una historia que hayan leído en alguna otra
asignatura y los eventos del cuento o con algo que les haya ocurrido a ellos >-Identifican palabras de vocabulario
mismos. temático y expresiones de uso frecuente en
EVENTS IN THE STORY EVENTS FROM THE OTHER STORY.  párrafos breves acerca del texto leído.
   

N° 14 OA6 -Participar en Inicio >-Repiten y practican una presentación con

interacciones y exposiciones
recurriendo a las siguientes
estrategias para expresarse con
claridad y fluidez: Antes de
hablar: practicar presentación,
repetir, predecir vocabulario
clave y expresiones de uso
común (chunks), preparar
apoyo organizacional y visual,
Al hablar: usar gestos y
rellenos temporales (por
ejemplo: you know…; sure!),
parafrasear y usar sinónimos,
activar uso de conectores,
solicitar ayuda, Después de
hablar: registrar errores y
Docente inicial a clase y señala que el objetivo es sobre demostrar apoyo de los pares.
comprensión auditiva y lectora y desarrollar la expresión oral. Docente
da las instrucciones para la actividad en que los estudiantes nombran la >-Usan gestos mientras hablan.
mayor cantidad de palabras y expresiones que conozcan relacionadas con
las tecnologías de comunicación e información. El docente anota las >-Usan muletillas (gap fillers) para llenar vacíos
respuestas en una lista en el pizarrón. A continuación, en grupos de y evitar pausas cómo like…
cuatro integrantes, deben crear un rap con algunas de las palabras y
expresiones nombradas. Tienen que incluir algunos rellenos temporales >-Usan conectores aprendidos (por ejemplo: so)
como you know; I mean; well, etc. Después presentan su rap frente a sus con apoyo.
compañeros.
Desarrollo >-Preguntan al docente o a los pares cuando no
Docente presenta el vocabulario y las estructuras relacionadas con el sabe o no recuerdan.
audio. Luego hace preguntas de comprensión tanto en forma escrita como
oral. Estudiantes extraen tres ideas y eventos principales del texto. >-Identifican y corrigen algunos errores propios
Realizan un resumen grupal. Luego de las preguntas el docente corrige y de los pares.
las respuestas en conjunto.
corregirlos con ayuda del Cierre >-Ocasionalmente parafrasean y usan
docente y recursos. Docente reúne a los estudiantes en grupos de cuatro y el docente les sinónimos, aunque con errores.
entrega las instrucciones de un juego y y un mazo de cartas. Deben leer
las instrucciones y seguirlas para poder jugar. En el juego, van diciendo >-Mantienen un registro de errores y corrigen
los nombres de las cartas en inglés. Luego de jugar reciben una ficha de con ayuda del profesor, el diccionario y textos.
trabajo en la que deben ordenar oraciones que resumen las instrucciones
del juego en la forma correcta.