Escuela:

Psicología Clínica

Materia:
Análisis de la conducta
Tarea 1

Introducción Al Análisis De La Conducta

Facilitador:
Juan Martínez

Alumna:
Emily Lima López

Matricula:
15-5901
Unidad I
Introducción al análisis de la conducta  
Competencia Concreta: Analiza los conceptos básicos sobre el análisis de la conducta para establecer las relaciones
funcionales o secuencias que caracterizan una conducta.
Entrega: lunes 10 de septiembre de 2018, 23:55
INTRODUCCIÓN

Muchas de nuestras acciones y conductas como leer, escribir, bailar, manejar

las computadoras, conducir un carro y hasta estudiar para un examen, entre
otras, las adquirimos a través del aprendizaje y este reflejado en la conducta.
Para poder entender lo que es el aprendizaje es necesario explorar las su
historia y las diferentes teorías, que llegan en ello.

Se puede decir que el aprendizaje es un proceso de adquisición de una

habilidad o conocimiento, “duradero”, para cambiar la forma de ver las
cosas o la conducta como resultado de una experiencia. El hombre, desde que
se abre a la existencia en esta vida, procura establecer una relación unida con
su entorno. Intenta adaptarse al medio. El aprendizaje le permite adaptarse,
adquirir nuevos modos de comportamiento, según las circunstancias que le
rodean. Éste es un proceso que ocurre en el interior del individuo y refleja
un cambio relativamente permanente en su conducta, como resultado de la
adquisición de conocimientos, hábitos o experiencias.

Nosotros como futuros psicólogos mediremos a través de la observando los

cambios en la conducta, el modo como se ejecuta una acción (análisis de la
conducta). Entre otros temas de sumo interés tales como, su historia,
antecedentes, como ha impactado hoy día, métodos y el uso de animales no
humanos en la investigación del aprendizaje.

ASIGNACIONES
INDICACIÓN Y ESPACIO PARA ENVIAR TAREA # 1

A partir de la lectura de la unidad I del libro texto: Domjan, Michael, luego, de

investigar los recursos colgados en plataforma o de indagar en otras fuentes
realiza las siguientes actividades:
 
1. Elabora un mapa conceptual en donde se evidencien los principios de
aprendizaje y conducta considerando lo siguiente:

a. Definición de aprendizaje.
b. Definición de conducta
c. Análisis de la conducta.
d. Crea un concepto propio a partir de lo estudiado respecto a el aprendizaje y
la conducta.
 
2.-Realiza un cuadro comparativo destacando los siguientes aspectos:     

a. Los albores de la era moderna.            

b. Antecedentes históricos.
 
3.-Explica los siguientes puntos a partir de la lectura sobre:

a. Aspectos metodológicos en el estudio del aprendizaje

b. Uso de animales no humanos en la investigación del aprendizaje 
DESARROLLO
INDICACIÓN Y ESPACIO PARA ENVIAR TAREA # 1

A partir de la lectura de la unidad I del libro texto: Domjan, Michael, luego, de investigar los recursos colgados en
plataforma o de indagar en otras fuentes realiza las siguientes actividades:
 
1. Elabora un mapa conceptual en donde se evidencien los principios de aprendizaje y conducta
considerando lo siguiente:

Conducta: es el conjunto de respuestas, bien por presencia o por ausencia, que presenta un ser
vivo en relación con su entorno o1​mundo de estímulos. 

El análisis conductual  es el empleo de los principios de la psicología del aprendizaje,

“El aprendizaje es un cambio
duradero en los mecanismos de
conductaque implica estímulos y/o
respuestas específicas y que es
resultado de la experienciaprevia
con esos estímulos y respuestas o
con otros similares”.
fundamentalmente del aprendizaje operante, a la modificación de comportamientos humanos de
importancia. Los analistas del comportamiento se centran en la relación observable entre el
comportamiento y el entorno. Evaluando las relaciones entre un comportamiento determinado y el
entorno, los métodos de análisis de conducta pueden ayudar a cambiar el comportamiento. Está
estrechamente relacionado con los campos de la modificación de conducta y de la ingeniería del
comportamiento.
Principios de aprendizaje: El aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de conducta que
implica estímulos y/o respuestas específicas y que es resultado de la experiencia previa con esos estímulos
y respuestas o con otros similares. Las causas eficientes de la conducta aprendida están mediadas por
cambios en el sistema nervioso.La causa eficiente es la experiencia anterior con estímulos y/o respuestas
específicas que producen el cambio en la conducta que señala la presencia del aprendizaje Los
mecanismos conductuales constituyen lo que Aristóteles denominó causas formales. Las causas formales
son las teorías o modelos de aprendizaje. El aprendizaje es una característica general de la conducta a lo
largo y ancho del reino animal debido a que es útil, a que permite a los animales adaptarse a cambios en el
ambiente. 
 Crea Tus Propios Conceptos

Aprendizaje: -acción y Conducta: forma de

efecto de aprender.
-proceso de asimilación
de información mediante
el cual se adquieren
nuevos conocimientos,
técnicas o habilidades.
actuar o comportarse
una persona en
determinada evento. -
Forma de conducirse o
proceder de los seres
vivos ante su ambiente.
 2.-Realiza un cuadro comparativo destacando los siguientes aspectos:
a. Los albores de la era
moderna.
La investigación sobre el
aprendizaje animal empezó a
cobrar fuerza hace poco más de 100
años. El impulso para esta
investigación provino de tres
fuentes principales (Domjan, 1987):
1) la primera fue el interés por la
cognición comparada y la evolución
de la mente.
2) La segunda fue el interés en la
forma en que opera el sistema
nervioso (neurología funcional) y
3) la tercera fue el interés por
desarrollar modelos animales para
el estudio de ciertos aspectos de la
conducta humana.
El interés por la cognición
comparada y la evolución de la
mente se suscitó por medio de los
trabajos de Charles Darwin, quien
llevó las ideas de Descartes, acerca
de la naturaleza humana, un paso
más lejos.
Descartes empezó a socavar la
antigua idea de que los seres
humanos poseen una posición
privilegiada única en el reino animal
al proponer que al menos algunos
aspectos de la conducta humana
(sus reflejos) son similares a la
conducta animal. No obstante,
Descartes conservó algunos
privilegios para los seres humanos
  
b. Antecedentes históricos
Las aproximaciones teóricas al
estudio del aprendizaje tienen sus
raíces en la filosofía de René
Descartes. Antes de él, la mayoría de
la gente pensaba que la conducta
humana era determinada por
completo por la intención consciente
y el libre albedrío. No se consideraba
que las acciones de las personas
fueran controladas por estímulos
externos o leyes naturales
mecánicas. Se suponía que lo que
alguien hacía era resultado de su
voluntad o intención deliberada.
Descartes marcó una excepción a esta
visión de la naturaleza humana, pues
reconoció que muchas de las cosas
que hace la gente son reacciones
automáticas a estímulos externos. Sin
embargo, no estaba preparado para
abandonar del todo la idea del libre
albedrío y el control consciente. Por
consiguiente, planteó una visión
dualista de la conducta humana
llamada dualismo cartesiano. Según
el dualismo cartesiano, existen dos
clases de conducta humana: la
involuntaria y la voluntaria.
Descartes propuso que la conducta
involuntaria consiste en reacciones
automáticas a estímulos externos y es
mediada por un mecanismo especial
llamado reflejo. En contraste, la
conducta voluntaria no debe ser
desencadenada por estímulos
externos y ocurre debido al propósito
al asumir que sólo ellos poseen una consciente de la persona de actuar de
mente. El estudio de los procesos de esa manera particular. El dualismo
aprendizaje, en la era moderna, mente cuerpo introducido por
también ha recibido estímulos de los Descartes alimentó dos tradiciones
esfuerzos por hacer uso de los intelectuales. Una, el mentalismo, el
estudios del aprendizaje en animales cual se interesaba en los contenidos y
no humanos y así comprender la funciones de la mente, mientras que
manera en que opera el sistema la otra, la reflexología, se ocupaba de
nervioso. los mecanismos de la conducta
refleja. Esas dos tradiciones
Esta línea de investigación fue intelectuales constituyen los
iniciada por el fisiólogo ruso Pavlov, cimientos del estudio moderno del
de manera independiente al trabajo aprendizaje.
de Darwin, Romanes y otros Algunos filósofos posteriores a
interesados en la cognición Descartes estaban en desacuerdo con
comparada. Siendo todavía la postura innatista.
estudiante de medicina, Pavlov se
comprometió con el principio del En particular, el filósofo inglés
nervismo, según el cual, todas las John Locke (1632-1704) creía que la
funciones fisiológicas importantes gente adquiere todas sus ideas de
son regidas por el sistema nervioso. manera directa o indirecta después
Provisto de este principio, Pavlov de nacer. Consideraba que los seres
dedicó su vida a documentar la humanos nacen sin ideas
forma en que el sistema nervioso preconcebidas acerca del mundo. En
controla distintos aspectos de la su opinión, la mente empieza como
fisiología. una pizarra en blanco (tabula rasa en
latín) que se va llenando
En un esfuerzo por continuar el gradualmente con ideas e
estudio del sistema nervioso, Pavlov información a medida que la persona
pasó del estudio de la fisiología tiene diversas experiencias
digestiva al estudio del sensoriales. Este enfoque filosófico de
condicionamiento de los reflejos. De los contenidos de la mente se
este modo, consideró sus estudios del denomina empirismo.
condicionamiento (que es una forma
de aprendizaje) como un medio de En 1669, John Swammerdam
obtener información sobre las (1637-1680) demostró que la
funciones (la forma de operar) delirritación mecánica de un nervio era
sistema nervioso. suficiente para producir una
contracción muscular. En
Los neurocientíficos actuales consecuencia, no era necesario que
aceptan plenamente la afirmación la glándula pineal propagara
de Pavlov de que los estudios del espíritus animales. En otros estudios,
aprendizaje permiten conocer las
funciones del sistema nervioso. Francis Glisson (1597-1677)
demostró que las contracciones
El tercer impulso importante de la musculares no eran provocadas por la
era moderna en el estudio del hinchazón debida a la infusión de un
aprendizaje animal fue la creencia gas, como había planteado Descartes.
de que la investigación realizada con
animales no humanos puede Los procesos fisiológicos
proporcionar información que nos responsables de la conducta refleja se
ayude a entender mejor la conducta entendieron mejor en el siglo XIX, y
humana. ese entendimiento estimuló nociones
más amplias de la acción refleja. Dos
El origen de los modelos animales fisiólogos rusos, I. M. Sechenov
de la conducta humana es más (1829-1905) e Ivan Pavlov (1849-
reciente que el de la cognición 1936), fueron los principales
comparada o la neurología responsables de esos desarrollos.
funcional. El enfoque fue
sistematizado por Dollard y Miller
y sus colaboradores.

3.-Explica los siguientes puntos a partir de la lectura sobre:

a. Aspectos metodológicos en el estudio del aprendizaje

Los estudios del aprendizaje comparten dos características metodológicas importantes:

La primera es una consecuencia directa de la definición del aprendizaje e involucra el

uso exclusivo de métodos experimentales en lugar de métodos observacionales.
Simplemente no es posible investigar los fenómenos del aprendizaje sin el uso de una
metodología experimental.

La segunda característica metodológica es la dependencia de un enfoque de proceso

general, la cual es más una cuestión de estilo intelectual que de necesidad.

Los estudios del aprendizaje se concentran en identificar la manera en que la

experiencia previa ocasiona cambios de largo plazo en la conducta. A nivel
conductual, esto se reduce a identificar los componentes esenciales de los protocolos
de entrenamiento o condicionamiento. El énfasis en la identificación de variables
causales hace necesario un enfoque experimental.

El experimento básico de aprendizaje, compara dos grupos de sujetos, El grupo

experimental recibe el procedimiento de entrenamiento de interés y se mide la forma
en que el procedimiento cambia la conducta. El desempeño del grupo experimental
se compara con el de un grupo control que no recibe el procedimiento de
entrenamiento pero que, por lo demás, recibe un trato similar. Se supone que el
aprendizaje tuvo lugar si la respuesta del grupo experimental es diferente a la del
grupo control. Puede usarse una lógica similar para estudiar el aprendizaje.

La perspectiva de proceso general del estudio del aprendizaje la segunda

característica metodológica que destaca en los estudios del aprendizaje es el uso de un
enfoque de proceso general. Los investigadores del aprendizaje animal que adoptan
ese punto de vista están siguiendo una antigua tradición de la ciencia. El rasgo más
evidente de la naturaleza es su diversidad, al estudiar la naturaleza, uno puede
enfocarse en las diferencias o tratar de ignorarlas y buscar las características en
común. Científicos que van de los físicos a los químicos, de los biólogos a los
psicólogos han decidido buscar los rasgos compartidos.

En lugar de abrumarse por la tremenda diversidad de la naturaleza, optaron por

buscar las uniformidades. Han tratado de plantear leyes generales que permitan
organizar y explicar la diversidad de los eventos del universo. Los investigadores del
aprendizaje animal han seguido esta tradición bien establecida. Que se descubran o no
leyes generales depende a menudo del nivel de análisis que se busca. La diversidad de
los fenómenos que los científicos tratan de en- tender y organizar hace difícil plantear
leyes generales al nivel de los fenómenos observados.

Los investigadores han coincidido en unos cuantos paradigmas experimentales

estándar o convencionales. La mayor parte de los estudios del aprendizaje se realizan
en uno de esos paradigmas. Por ejemplo, La paloma en una caja de Skinner estándar.
A lo largo de los años se han perfeccionado los paradigmas experimentales
convencionales, de modo que se adapten a las predisposiciones conductuales de los
animales de investigación. Gracias a estas mejoras, las preparaciones experimentales
convencionales permiten estudiar en el laboratorio respuestas razonablemente
naturalistas.

b. Uso de animales no humanos en la investigación del aprendizaje 

Por razones teóricas y metodológicas, muchos de los estudios sobre la conducta se

llevaron a cabo con palomas, ratas y ratones de laboratorio.

Las razones del uso de animales no humanos en la investigación sobre el aprendizaje

se basan en el hecho de que para investigar los fenómenos del aprendizaje se
necesitan métodos experimentales, ya que éstos permiten atribuir la adquisición de
nuevas conductas a determinadas experiencias previas. El control experimental de la
experiencia previa no siempre puede lograrse con el mismo grado de precisión en los
estudios con participantes humanos como en los estudios con animales de laboratorio.
Con éstos los científicos pueden estudiar cómo se aprenden fuertes reacciones
emocionales y cómo participa el aprendizaje en la obtención de comida, la evitación
del dolor o malestar, o el hallazgo de parejas sexuales potenciales.

Con la gente, los investigadores están limitados a tratar de modificar las respuestas
emocionales inadaptadas después que éstas fueron adquiridas. Sin embargo, incluso
el desarrollo de procedimientos terapéuticos exitosos para el tratamiento de dichas
respuestas inadaptadas necesitó conocer primero cómo se aprenden esas respuestas
emocionales, conocimiento que requirió de estudios con animales de laboratorio.

El conocimiento de la evolución y las bases biológicas del aprendizaje tampoco

pueden obtenerse sin el uso de animales no humanos en la investigación. Una de las
preguntas fundamentales sobre la naturaleza humana se refiere a la evolución de la
cognición y de la inteligencia. La respuesta a esta pregunta dará forma a nuestra
visión de la naturaleza humana, de la misma manera como el conocimiento del sistema
solar dio forma a nuestra visión del lugar que ocupa la madre Tierra en el universo.
Como se ha planteado, la investigación sobre la evolución de la cognición y la
inteligencia se basa en los estudios del aprendizaje en animales no humanos. El
conocimiento de las bases neurobiológicas del aprendizaje quizá no cambie nuestro
punto de vista sobre la naturaleza humana, pero puede arrojar dividendos importantes
en el tratamiento de los trastornos del aprendizaje y la memoria. Dicho conocimiento
también depende en buena medida de la investigación con animales de laboratorio.
Simplemente no es posible realizar, en seres humanos, el tipo de investigaciones
detalladas que se requieren para desentrañar la manera en que el sistema nervioso
aprende y recuerda.

El estudio de las bases neurobiológicas del aprendizaje requiere documentar

primero la naturaleza de los procesos de aprendizaje al nivel conductual. Por
consiguiente, los estudios conductuales del aprendizaje en animales son un requisito
necesario para cualquier investigación de las bases biológicas del aprendizaje en
animales.

Los animales de laboratorio también ofrecen importantes ventajas conceptuales sobre

los seres humanos para el estudio de los procesos de aprendizaje. Esos procesos
pueden ser más simples en animales criados en condiciones controladas de laboratorio
que en las personas, cuyos antecedentes son más variados y menos documentados.

Notas a resumir (entendimiento general examen):

Razones del uso de animales no humanos en la investigación sobre aprendizaje

Con los animales de laboratorio los científicos pueden estudiar cómo se aprenden las
reacciones emocionales intensas. Sin embargo, con las personas, los investigadores se
ven limitados a tratar de modificar las respuestas emocionales sin adaptadas una vez
que éstas ya han sido aprendidas. Para modificar esta respuesta tienen que comprender
cómo se aprendió, y es por esta razón por la que se estudian las respuestas emocionales
en los animales de laboratorio y extrapolan la conclusión a los seres humanos.

Una de las preguntas fundamentales acerca de la naturaleza humana es cómo

evolucionaron la cognición y la inteligencia. Por ello la investigación sobre la
evolución de la cognición y la inteligencia se apoya fuertemente en estudios de
aprendizaje realizado con animales.

Ventajas de utilizar animales de laboratorio en lugar de personas

- Los procesos de aprendizaje suelen ser más simples

- El comportamiento de los animales no se ve complicado por procesos lingüísticos
- No es necesario hacer peticiones explícitas a los sujetos
- El investigador no debe preocuparse sobre si los actos de los participantes no están
influidos por el deseo de complacer al investigador.
CONCLUSIÓN

Todo ser humano en todo lugar y en todo momento puede tener experiencias que lo
lleven a adquirir un conocimiento determinado, es decir, un aprendizaje asimilándose
así en la conducta.

Podemos aprender de diversas maneras, por símbolos, por imágenes tecnológicas o por
medio de actividades. Existen varias teorías de aprendizaje cada una de ellas
realizadas con el fin de encontrar la respuesta al ¿cómo aprendemos? Éstas demuestran
qué métodos diferentes deben aplicarse para conseguir determinado aprendizaje. Cada
uno de ellos diferentes, pero ideados con un mismo fin.

Se puede decir que el ser humano aplica o le aplican los métodos de aprendizaje
desde el momento en que nace hasta el momento en que muere.

Pues cuando somos niños se aprende a caminar, hablar, y pare de contar las cosas que
podemos aprender a lo largo de la existencia. El aprendizaje es un proceso dinámico,
constantemente se está produciendo y renovando cada día.

En conclusión el estudio de la conducta en los procesos de aprendizaje ha ido

evolucionando a través del tiempo y para esto sea destacado el uso de animales en la
experimentación científica lo que ha generado grandes hallazgos y múltiples logros en
la comprensión y análisis de la conducta tanto humana como animal
 SÍNTESIS

Bueno! Esta síntesis la hare diferente, ya que se supone que es para mí beneficio; para
obtener una “A” en la prueba final. Así que tomare, punto por punto y daré un ojo a
resumir. Así me servirá para lo anteriormente dicho. (Déjeme la observación en la
plataforma de lo antes escrito ;) ….).

Puntos a destacar a modo de síntesis:

1. Conducta: comportamiento frente a los estímulos que recibe dentro de su mismo

entorno.

2. Aprendizaje: proceso de asimilación de información mediante el cual se adquieren

nuevos conocimientos, técnicas o habilidades.

3. Análisis de la conducta: principios y técnicas de psicológica del aprendizaje donde

modificar el comportamiento de personas que necesitan ayuda.

4. Principios de aprendizaje: Edward Thorndike desarrolló las primeras tres "Leyes de

aprendizaje": Disposición, Ejercicio y Efecto. Cinco principios adicionales han sido
añadidos: Primacía, Recencia, Intensidad, Libertad y Requisito.

5. Albores de la era moderna: principales interés: 1) cognición comparada y la

evolución de la mente. 2) forma en que opera el sistema nervioso (neurología
funcional) y 3) desarrollar modelos animales para el estudio de ciertos aspectos de la
conducta humana.

-Descartes- los seres humanos poseen una posición privilegiada única en el reino-
(sus reflejos) son similares a la conducta animal.

-El estudio de los procesos de aprendizaje -estudios del aprendizaje en animales no

humanos y así comprender la manera en que opera el sistema nervioso. Darwin,
Descartes, Romanes.

-Pavlov -inicia la fisiología comparada, -se comprometió con el principio del

nervismo (-sistema nervioso controla distintos aspectos de la fisiología).
-pasó al estudio del condicionamiento (que es una forma de aprendizaje) como un
medio de obtener información sobre las funciones (la forma de operar) del sistema
nervioso.
 - Los neurocientíficos actuales afirmación de Pavlov en que el aprendizaje permite
conocer las funciones del sistema nervioso.

El tercer impulso importante de la era moderna investigación realizada con

animales no humanos puede proporcionar información que nos ayude a entender
mejor la conducta humana.

6. Antecedentes históricos: primero la mayoría de las personas pensaban que la

conducta humana era guiada por su voluntad o intención deliberada. Esto tomo otro
auge cuando René Descartes propuso la teoría que considero que las acciones de las
personas eran controladas por estímulos externos o leyes naturales. Pero no
abandonaba la teoría del libre albedrío. De esto se creó el dualismo cartesiano. La
cual veía que las personas tenían dos clases de conducta la voluntaria (estímulos
externos consientes particular) y la involuntaria (reacciones automáticas o reflejos).
A través del dualismo nacieron dos prácticas intelectuales el mentalismo (función de la
mente) y la reflexología (conducta refleja). Los que estaban en contra de estas
filosofías de descartes se conocían como postura innatista.

- John Locke creía que la gente adquiere todas sus ideas de manera directa o indirecta
después de nacer. Este enfoque filosófico de los contenidos de la mente se denomina
empirismo.

-John Swammerdam demostró que la irritación mecánica de un nervio era suficiente

para producir una contracción muscular. En consecuencia, no era necesario que la
glándula pineal propagara espíritus animales.

7. Aspectos metodológicos en el estudio del aprendizaje: esta interviene con dos tipos
metodológicos importantes 1) es que el aprendizaje utiliza los métodos experimentales
en lugar de métodos observacionales y como 2) tipo demológicos la dependencia de
un enfoque de proceso general cuestión de estilo no de necesidad.

8. Uso de animales no humanos en la investigación del aprendizaje: este se basa se en el

hecho de que para investigar los fenómenos del aprendizaje se necesitan métodos
experimentales, ya que éstos permiten atribuir la adquisición de nuevas conductas a
determinadas experiencias previas. Se pude decir que con él no es la misma presión
que con humanos, pero al experimentar con humanos los investigadores están
limitados a tratar de modificar la conducta después que estas son adquiridas o cuyos
antecedentes son más variados y menos documentados que los animales criados en
condiciones controladas de laboratorios.
BIBLIOGRAFÍA

https://es.wikipedia.org/wiki/Principios_del_aprendizaje

https://infotarea.com/analisis-de-la-conducta/

https://omicrono.elespanol.com/2013/12/el-aprendizaje-y-la-modificacion-de-la-
conducta-i-conceptos-basicos/

https://es.slideshare.net/paulita1963/trabajo-sobre-la-conducta