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  • Estado Del Arte

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    ¥ Magis. Revista Internacional de Investigacién mags = revistascientiicasjaveriana@gmail.com Pontificia Universidad Javeriana Colombia Andrade-Lotero, Luis Alejandro Teorla de la carga cognitva, disefio multimedia y aprendizaje: un estado del arte Magis. Revista Internacional de Investigacién en Educacién, vol. 5, ndm. 10, julio-diciembre, 2012, pp, 75-92 Pontificia Universidad Javeriana Bogoté, Colombia Disponible en: hp: redalye.orglatcule.oa?id=281024896005 Como citar el aticulo ba) Namero completo Sistema de Informacion Cientifica Mas informacién del articulo Red de Revistas Cientiicas de América Latina, el Caribe, Espafia y Portugal Pagina de la revista en edalye.org Proyecto académico sin fines de luer, desarrollado bajo la inciatva de acceso abierto Teoria de la carga cognitiva, diseho multimedia y aprendizaje: un estado del arte Cognitive Load Theory, Design and Multimedia Learning: A State of the Art Théorie de la charge cognitive, dessin multimédia et apprentissage: un état de Tart ‘Teoria da carga cognitiva, desenho multimidia ¢ aprendizagem: um estado da arte fecha de racepeén: 18 DE JULIO DE 2011 / Fecha de aceptacn:§ DE SEFIEWRE DE 2012 Tncuetre exe atu 7 ip nagsinresipaconedcacen joven. ca Resumen En este articulo de revision se presenta un resumen de Ia Teoria de la Carga Cognitva y la Teoria Cognitva del Aprendizaje Multimedia. Se dan algunos cjem- pos de invest gaciones empiricas y se relexona acerca Sel valor expiativo de estas terlas del aprendizae Se exponen diez principios para el cisefio de materi instrucconal. No ebstante, otras Investigaciones han encontrado limitaciones en el uso y practic de estas. teoras. Se refieren principalmente 2 la medicién de Ia carga cognitva, a la experioncia, al conocimiento previo de les aprendices y ala motivacion y aspectos Afecivas que intervienen en el procesa de aprendizae, labras clave autor Aprendizaje, carga cogritva, e-learning, multimedia, diseno instruccona Palabras clave descriptor Aprendizaje cognosctivo, diseho de sstemas de en- sefanza, tecnologia educativa, multimedia ineractva enla educacn Sten. 2027-11 74(901212)5 10-75 TCCDMAS2.OTKZN Escrito por Luts Alsianona Anonacr-LontRo owas Usman bbandradaindana eds Fl auge investigate en psicologla educatva de las lias décadas ha cesaltado la necesidad de que los disehadores de material educativa tengan sien pre presente los procesos cognitves araciados con 181 aprencizae, Este artculo ofrece un estado del arte acerca de os principales temas de investigacién en el Gisero mukimedia y ottos materiales instruccionaes Estas investigaciones se basan en la Teora de la Car 4a Cognitiva (TCC) (Selle, 1994) yl Teoria Cognitiva Gel Aprendizaje Multimedia (ICAM) (Mayet, 2005), las cuales presentan un interesante panorama conceptual pata comprender cémo mejorar elaprendizaje apoyado len estos metios eletrénics. Solo as, los educadores ppodrin selecionar con fundamento les contenides y sero instruceionales que mejor se acomoden a los objetivos de aprendizaje de sus estuantes. Educado- res, pedagogos investigadoresintoresados en elear ing pueden beneficiarse con este arvcuo y encontrar fen esta teor’ un marco de referencia para entender os Fequer mientos conceptuales para el dsefio de este tipo de materiales. Predominantemente, estas ideas han tenido especial interés en sf mundo anglosaién actu almente, literatura en espanol acerca de este tema se ha quedado corta en cuanto a publcaciones académ cas —para una referenca en espafcl, ver por ejemplo Sonia Rodriguez-Soto y Mynor Chacbn-Diaz (2008)— veuversyaouo 8 uosanan sew aibonamrnirseccueacwmn rion in Q magis Para citar este artical cot article Para citar este artiga [Andrage-otre, A (2072) Teor’ dela carga cognha,aeeho muliad.yaprendane un esta del arte. magi Revita Internacional de Investigacion on Eucactn, 5 (10), 75-52 rocovecoumainam ri 2 mais Key words author Learning, Cognitive Load, Elearning, Mukimedia Instructional Des gn. Key words plus Cognitive Learning, Instructional Systems— Design, Educational “eennology, Interactive ‘Mulimeca in Education. Abstract In this review article is @ summary ff the Cognitive Load Theory and Cognitive Theory of Multimedia Lear fing. Some examples of empincal esearch and considerations on the explanatory value of these learning theories ae giver, and ten prine ples for designing instructional materal ate shown, However, other research has found limitations inthe use and practice of these theories. They ‘mainly concern the measurement of cognitive load, experience and prior knowledge of the learners, a well a= ‘motvation and emotional aspects in volued inthe learning rocess, Transference to practice The rise in educational psychology research in recent decades has highlighted the need for instructional de signers constantly aware cognitive processes associated with learning. Ths article provides a state of the art on the main research tonics in mullimedia design and other Instuctional materia, These investigations are based ‘on Cognitive Load Theory (C57) (Seller, 1994) and the Cagritive Theory of Multimedia Leatning (TCAMD) (Mayer, 12005), which provide an interesting picture for under. Standing how to improve learning supported in these lectroric means. Only in this way, educators can select ‘on the bass of content and instructional designs that best suit the goals of student learning. Educators, teach fers and researchers interested in e-learning can benefit ‘rom this aril, and find inthis theary a amework for understanding the conceptual requirements fer the de sign of such material, For the most part, these ideas have taken special interest inthe Anglo-Saxon worl, and cu ‘ently in Spanish Ierature on ths topic has fallen sharin ters of academic publeations, fora reference in Spanish, see e.g. Sonia Rodriguer-Soto and Mynor Chacon-Diaz (2008), Palavras-chave autor ‘Apprentissage, charge cogntive, elearning, multimédia, dessin instruction Palavras-chave descritor Apprentissage cogniti, conception pédagogique des systémes, technologie de education, mukimédia interact en education, Résumi Dans cet article de révision on pré sente un résumé de la téorie de charge cognitive eta théariecognit ve delapprentissage multimédia. On fournit des exemales de recherches fempiriques et on fait une réflexion par rapport & importance explica tive de ces théories d'apprentsrage, (On présente dix principes pour le dessin du matériel instruction, Mal: Gré les recherches quit trouve des limitations dans Tusage etla pratique de ces théores, Els font référence, notamment la mesure de a charge cognitive, & lexpérience et la con raissance préalable des apprents et aussi & la motivation et aux aspects affects qui intervient dans le pro cessus de Fapprerissage. Transfert a la pratique Lessor de la recherche en psychologic éducatve dans les deridees décenries a ment le besoin de faite connate Ue dessinateurs du matériel ducal les processus co fgnifs associées a lapprentssage. Le présent article fournit un erat de fart par rapport aux principaux sujets de recherche dans le dessin multimédia et dans dauves matériel dinsttuction, Ces recherches ont leur base dans Ih Théorie de la Charge Cognitive de TAporentissage Multimédia (TCAM) (Mayer, 2008), lesquelles fourisent ‘un inressant panorama concepluel pour comorendre comment amélorer Tapprentissage soutenu dans ces moyens léctroniques. Seulement ainsi, les éducateurs et chercheursintéressés dans Te e-learning pourtont se bénéficer avec cel arucle, et trouver dans celte théorie tun cadre de référence pour comprendte les requétes conceptueles pour le dessin de ce type de matériel Notamment ces idées ant eu un intérét dans Te monde anglosaion, et actuellement Ia littérature en expagnel pat rapport a ce sujet est mains importante en ce qui

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