Sesión 2

TÍTULO DE LA SESIÓN
¿De qué estamos formados? (2)

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL: Hualgayoc DURACION: 90 MINUTOS
I.E : “San Marcos” DOCENTE : Tania Medalit Silva Perez
AREA : Ciencia y Tecnologia BIMETRE: I
GRADO/ SECCION : segundo “A” y “B”

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA / PRODUCTO
INSTRUMENTO
Explica el mundo Comprende y aplica Justifica que todos los seres Justifica que la célula es la Lista de cotejo
físico, basado en conocimientos vivos están formados por unidad básica de todo ser
conocimientos científicos y argumenta una o más células y que vivo.
científicos. científicamente. poseen niveles de
Diseña y construye Evalúa las implicancias organización. Explica las razones que
soluciones del saber y del generaron el desarrollo de la
tecnológicas para quehacer científico y teoría de los gérmenes y sus
resolver problemas tecnológico. efectos en el pensamiento
de su entorno. humano, en el modo de vida y
la concepción del
universo.
PROPOSITO
Describir la estructura y función de las células eucariotas, identificar al menos tres organelos celulares y su función,
comprender la importancia de la composición química de las células en su función y supervivencia, explicar la importancia de
los carbohidratos, lípidos y proteínas en la célula, y sus funciones específicas, explicando al menos dos funciones específicas
de cada tipo de célula
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES
- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque ambiental
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics - Enfoque orientación al bien común

Inicio (10 minutos)

 El docente presenta un microscopio a los estudiantes y les plantea las siguientes preguntas para recogersus saberes previos
¿Todas las células son del mismo tamaño? ¿De qué color son las células? ¿Cuántas células aproximadamente conforman el
cuerpo humano? ¿Has usado alguna vez el microscopio? ¿De qué manera lo utilizaste? ¿Qué células has visto con el microsco-
pio?
 Los estudiantes dialogan y socializan sus respuestas mediante la técnica de lluvia de ideas.
 El docente plantea la pregunta central ¿De qué manera la invención del microscopio favoreció el desarrollo de la teoría de los
gérmenes?
 El docente presenta el propósito de esta sesión que consiste en explicar las razones que generaron el desarrollo de la teoría de
los gérmenes y sus efectos en el pensamiento humano, en el modo de vida y la concepción del universo.
Desarrollo (40 minutos)
 El docente entrega un microscopio a cada equipo y los invita a identificar sus componentes. Luego les entrega una
imagen muda de un microscopio (anexo 1) para que registren el nombre de cada una de las partes que presenta.
 Los estudiantes con acompañamiento del docente, preparan y observan una muestra de sarro dentario e intentan
identificar las bacterias a simple vista y finalmente con el microscopio a diferentes grados de aumento y dibujan lo
observado. El docente acompaña esta actividad brindando orientación sobre el uso del microscopio, el montaje y
observación correcta de la muestra.

OBSERVACIÓN A SIMPLE VISTA OBSERVACIÓN CON MICROSCOPIO

 A partir de esta experiencia los estudiantes responden:

 1. ¿Qué diferencia existe entre las observaciones realizadas con y sin microscopio?
2. Si no hubieran observado la muestra con el microscopio, ¿habrían pensado que en el sarro dentario hay bacterias?, ¿por qué?
 Luego, el docente pide resolver la pregunta: ¿Cómo se relacionan la invención del microscopio y lo que se sabe de la célula?, a partir de la ex-
periencia con el microscopio y del análisis de las siguientes lecturas: (Se sugiere que las lecturas c y d sean repartidas a distintos equipos)
a. “La teoría de los gérmenes” en el texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 (pp 22 y 23).
b. “Ideas que cambiaron la ciencia” en la Guía de actividades Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 (pp 20 y 21)
c. “Microscopía electrónica. La intimidad de un mundo inimaginable” (anexo 2 )
d. “Cómo se estudian las células” en el Atlas del cuerpo humano (pp 35) del módulo de biblioteca.
Dos estudiantes hacen la lectura en voz alta alternada del texto “a” y los demás les siguen leyendo individualmente su texto y
seleccionan ideas relevantes.
 Luego realizan la actividad “Ideas que cambiaron la ciencia” de la Guía de actividades Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 (pp 20 y 21)
 Los equipos dialogan, elaboran una idea fuerza y las razones sobre el impacto del microscopio en el desarrollo de la teoría de los gérmenes y
el impacto en la humanidad.
 Los estudiantes exponen sus argumentos y los demás equipos realizan aportes.
 El docente continúa observando y registrando los logros de aprendizaje de los estudiantes utilizando la lista de cotejo (anexo 3)
Cierre (10 minutos)
 El docente consolida el aprendizaje sobre el cambio de paradigma que significó el surgimiento de la teoría de los gérmenes.
 Finalmente, el docente propicia la metacognición mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Las experiencias realizadas te
ayudaron al logro de tus aprendizajes?
 ¿Qué práctica de higiene personal realizas con frecuencia para erradicar los microorganismos patógenos?

VBº DIRECCTOR VBº COORDINADOR P DOCENTE

 ANEXO 1
Lista de cotejo

Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos

Capacidades Comprende y aplica Justifica que la célula es la unidad
conocimientos científicos y básica de todo ser vivo.
argumenta científicamente.
Justifica que la célula es la unidad Explica las razones que generaron el
Apellidos y nombres básica de todo ser vivo. desarrollo de la teoría de los gérmenes y
sus efectos en el pensamiento humano,
Indicador en el modo de vida y la
concepción del universo.
Sí No Sí No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.-
8.-
9.-
10.-
11.-
12.-