Primer Ensayo Simce 6 Basico Lenguaje y Comunicacion 2023 5420106

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Lirmi | Evaluaciones:
Primer Ensayo SIMCE 6° básico Lenguaje y
Comunicación 2023
Estudiante: Curso: 6º Básico
Lee y responde las preguntas 1, 2, 3, 4 y 5 a partir del siguiente recurso:
El Quinto Sol
Según los aztecas, antes de que existiera este mundo hubo otros cuatro, cada uno iluminado por su
propio Sol. Así existieron el Sol de los gigantes, el Sol del viento, el Sol de la lluvia y el Sol del agua,
bajo cuyo gobierno una gran inundación destruyó la Tierra. Después de esto, los dioses volvieron a
llenar la Tierra de personas, animales y plantas.
Los dioses se reunieron en la oscuridad para decidir cómo crear un Sol definitivo. Decidieron que uno
de ellos debía sacrificarse para convertirse en el Sol, y pidieron voluntarios. Dos de los muchos dioses
que asistieron a la reunión se ofrecieron para ello. Uno era el orgulloso y fanfarrón Tecuciztécatl y el
otro, el humilde Nanahuatzin, que estaba enfermo.
Cuando llegó el momento del sacrificio, Tecuciztécatl iba espléndidamente ataviado, con ropa de oro y
collares de jade y coral. Nanahuatzin vestía una toga de papel. El resto de los dioses se reunieron en
torno a un gran fuego que llevaba cuatro días ardiendo y pidieron a Tecuciztécatl que saltara dentro.
Sin embargo, el vanidoso dios hablaba mucho, pero no hacía nada. Cuatro veces corrió hasta las
llamas y cuatro veces se detuvo justo en el borde de la hoguera.
Entonces los dioses se enfadaron y llamaron a Nanahuatzin. Él no lo dudó ni un segundo y se lanzó
directamente al centro de las llamas. Inmediatamente fue consumido por el fuego. Avergonzado por el
valor de su rival, Tecuciztécatl se enfrentó finalmente al fuego. Y también murió.
Todos los dioses alzaron la mirada al cielo, que se tornó de un rojo magnífico. En lo alto, al este del
horizonte, flotaba Nanahuatzin, que ya no era una figura pobre y enferma, sino el espléndido Sol, que
emitía rayos de deslumbrante luz sobre la Tierra. Los dioses lo llamaron Tonatiuh, y fue el Quinto Sol.
De pronto, otra luz apareció por el este. Era Tecuciztécatl, el dios orgulloso pero cobarde. Los dioses
consideraron que dos soles darían demasiada luz a la Tierra, así que uno de ellos lanzó un conejo a la
cara de Tecuciztécatl, que así se convirtió en la Luna. Cuando hay luna llena aún se puede ver el
conejo en su cara.
Había pues un Sol y una Luna, pero no tenían movimiento. Tuvieron que morir uno a uno todos los
dioses para que el Sol pudiera moverse por el cielo; así es como el Quinto Sol se convirtió en el único
que aún vemos hoy en día.
Fuente: Mary Hoffman, “El quinto Sol” en Cuentos del Sol, la Luna y las estrellas. Mitos, leyendas y
tradiciones de todas las culturas. México, SEP-Distribuidora Marín, 2007.
1 ¿De qué trata el texto leído?
A La transformación de Tecuciztécatl en Luna.
B La creación del sol definitivo para la Tierra.
C La formación de dos soles para iluminar la Tierra.
D La muerte de los dioses en favor del movimiento del Sol.
Departamento Aprendizaje LIRMI ASSESSMENT. Derechos reservados. Solo fines educacionales.

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2 ¿Cuál de las siguientes palabras NO corresponde a una característica de Tecuciztécatl?
A Cobarde.
B Humilde.
C Hablador.
D Orgulloso.
3 ¿Por qué Tecuciztécatl fue convertido en Luna?
A Porque ningún dios quiso serlo.
B Porque era muy cobarde para ser sol.
C Porque Nanahuatzin estaba enfermo.
D Porque dos soles iluminaban en exceso.
4 ¿Por qué Nanahuatzin fue elegido como el Sol y no Tecuciztécatl?
A Porque Nanahuatzin estaba enfermo.
B Porque Nanahuatzin saltó primero al fuego.
C Porque Tecuciztécatl se transformó en Luna.
D Porque a Tecuciztécatl le lanzaron un conejo.
5 ¿De qué forma el dios orgulloso y fanfarrón fue convertido en Luna?
A Fue sacrificado por los dioses.
B Fue lanzado un conejo a su cara.
C Fue lanzado a las llamas de la fogata.
D Fue apagado con el poder de los dioses.

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Labor detectivesca
Hasta los criminales más cuidadosos pueden dejar pistas diminutas que a menudo son demasiado
pequeñas para distinguirse a simple vista. Por eso, los microscopios prestan una ayuda inestimable a
la policía.
Los científicos de la policía utilizan microscopios ópticos para examinar posibles pruebas buscando
pistas. Esta labor les ayuda a decidir qué hacer a continuación: por ejemplo, volver a examinarlas con
un microscopio electrónico, o tomar muestras de sangre o de suelo para realizar más comprobaciones.
La prueba del delito

En el escenario de un robo o un asesinato suelen quedar partículas de la ropa del culpable, como por
ejemplo fibras de lana de un suéter. Si las fibras halladas en el lugar del crimen coinciden con las de
una prenda perteneciente a un sospechoso, pueden ayudar a la policía a solucionar el caso.
Cuando buscan pruebas, los investigadores policiales pueden también examinar pelos, fibras de
alfombra o los cristales de una ventana rota.
Microscopios sobre ruedas

Para examinar objetos grandes como, por ejemplo, un coche, la policía utiliza el microscopio de
operaciones. Se trata de un microscopio unido a un brazo articulado, que va montado en una
plataforma con ruedas. Ésta última se arrima al objeto y el microscopio se regula para poder
examinarlo desde distintos ángulos. A veces los ladrones de coches repintan la carrocería, pero un
cuidadoso examen al microscopio puede ayudar a la policía a identificar un vehículo robado.
Más pistas
También se usan microscopios para examinar cadáveres hallados en circunstancias sospechosas. Un
ejemplo: si encontramos ciertas algas minúsculas en los pulmones de un cuerpo sacado del río,
seguramente la persona murió ahogada; si no encontramos este tipo de algas, es probable que la
víctima estuviese muerta antes de entrar en el agua.
Armas y culpables
Un microscopio puede ayudar a resolver casos en los que intervinieron armas de fuego. El cañón de
un arma de fuego tiene unas estrías que hacen que la bala gire sobre sí misma y vaya recta hacia el
blanco. Al disparar un arma, las estrías rayan los lados de la bala y dejan unas marcas tan únicas
como las huellas dactilares de una persona. Estas marcas microscópicas pueden compararse con las
marcas de otras balas para saber si provienen de la misma arma.
Fuente: Kirsteen Rogers, “Labor detectivesca” en El gran libro del microscopio. Gary Bine, Kim Lan,
Peter Bull, ilus. México, SEP-Océano 2003.
6 ¿Cuál es el tema central del texto anterior?
A El uso de microscopio en asesinatos no resueltos.
B El uso del microscopio en investigaciones policiales.
C El uso de microscopio electrónico en la toma de muestras.
D El uso de microscopio en identificación de vehículos robados.

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7 ¿Para qué se utiliza el microscopio de operaciones?
A Para examinar armas de fuego.
B Para examinar objetos grandes.
C Para examinar cadáveres ahogados.
D Para examinar la ropa del sospechoso.
8 ¿Cómo se puede saber de qué arma de fuego proviene una bala?
A Examinando la bala con un microscopio de operaciones.
B Examinando las huellas dactilares que deja una persona.
C Examinando las marcas únicas que deja el cañón en la bala.
D Examinando el giro que realiza la bala dentro del cañón del arma.
9 Según el texto, ¿cuál de las siguientes aseveraciones es falsa?
A Las marcas de la bala deben compararse con la de otras balas.
B Las huellas dactilares sirven para identificar la bala de un arma.
C Los microscopios también son utilizados para examinar cadáveres.
D El microscopio de operaciones puede examinar desde distintos ángulos.
10 Lee el fragmento y responde.
"Los microscopios prestan una ayuda inestimable a la policía."

¿Cuál de las siguientes palabras puede reemplazar a la destacada?
A Impensable.
B Analizable.
C Incalculable.
D Irremplazable.

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Elegía
Mi perro era negro y blanco,
la noche en él con el día,
y adentro de su mirada
vivió siempre la alegría.
¡Qué lana rebelde y suave,

qué hocico leve y certero,
y aunque chiquito, valiente,
y si valiente, ligero!
Cuando más contento estaba

su cola era un remolino.
Los perros la cola mecen:
¡la vieras tú hecha un molino!
Por el trillo del jardín

corrió feroz una tarde,
¡y en brazos volvió, tan gacha
la oreja como su alarde!
Le tiraban de la cola
los niños con él jugando.
Su paciencia era un reproche
como quien dice ¡hasta cuándo!
Tobi se llamó mi perro.

Si me preguntas por qué,
te digo: “Pues por lo mismo
que tú Pablo, Juan, José”.
¡Buen amigo, camarada!

Se me murió un mediodía;
sin embargo, ¿no es extraño?,
me acompaña todavía…
Fuente: Eliseo Diego, “Elegía” en El mundo que amo. Antología de Poesía Iberoamericana para niños.
México, SEP–EuroMéxico, 2006.
Vocabulario
Certero: acertado, hábil.
Trillo: camino muy estrecho.
Gacha: inclinada, encorvada.
Reproche: queja, crítica.

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11 ¿Cuál es el tema del poema leído?
A El recuerdo que tiene un perro de otro perro fallecido.
B El recuerdo que tiene el dueño de su mascota fallecida.
C El recuerdo que tiene una mascota de su dueño fallecido.
D El recuerdo que tiene el dueño de su mascota extraviada.
12 Lee los versos y responde.
"¡y en brazos volvió, tan gacha

la oreja como su alarde!"
¿Qué figura literaria predomina?
A Aliteración. B Comparación.
C Onomatopeya. D Personificación.
13 ¿Cuántas estrofas tiene el poema leído?
A 6 estrofas. B 7 estrofas.
C 28 estrofas. D 29 estrofas.
14 Lee la estrofa y responde.
"¡Qué lana rebelde y suave,

qué hocico leve y certero,
y aunque chiquito, valiente,
y si valiente, ligero!"
¿Qué tipo de rima se puede identificar?
A Rima asonante en los versos pares.
B Rima asonante en los versos impares.
C Rima consonante en los versos pares.
D Rima consonante en los versos impares.

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15 ¿Cuál de las siguientes cualidades corresponde a una característica psicológica de Tobi?
A Suave. B Chiquito. C Rebelde. D Valiente.
El paraíso semiperdido
DIABLO: ¡Eva! ¡Qué gusto de verla!
EVA: Una serpiente que habla. Es lo más raro que he visto en mi vida.
DIABLO: Soy de una variedad nueva.
EVA: ¡Ah! ¿Cómo está usted? Pensé que no había en el mundo alguien con quien se pudiera hablar.
DIABLO: ¿Cómo? ¿Y Adán?
EVA: Es distinto, con él converso.
DIABLO: Perdone, pero parece que no le entendí muy bien, mire.
EVA: ¡Ay! Es que tengo tan poco trato social. Arrástrese hasta aquí y podremos hablar mejor.
Realmente nunca había visto una variedad tan especial de serpiente como la suya. Tan desarrolladito,
¿no?
DIABLO: Sí. Criado con una dieta especial de manzanas.
EVA: ¡No me diga!
DIABLO: Sí. Aclara la inteligencia y las cuerdas vocales. Da movilidad a la lengua y despierta la
imaginación. Hasta me permite adivinar lo que usted está pensando ahora.
EVA: ¿Qué estoy pensando?
DIABLO: ¡Que quiere comerse la manzana!
EVA: Sí, exacto… Oiga, pero… ¿cómo? Esto es increíble.
DIABLO: (Modesto) No tanto.
EVA: Por eso es que está prohibido comer manzanas, ¿ah? Ya me parecía que algo raro había en
todo eso. Mire, no es por pelar, ¿no?, pero a mí eso de la prohibición de comer manzanas siempre me
pareció medio egoísta. Estoy segura de que Dios y el ángel guardián se dan buenos atracones de
manzanas en las noches, cuando nadie los ve. Si una serpiente habla, yo podré volar y quién sabe
cuántas cosas más. Y no solo habla. ¡Hasta adivina el pensamiento!
DIABLO: También adivino el futuro.
EVA: ¡Qué estupendo! A ver, a ver, adivíneme el futuro.
DIABLO: (Mirándole la mano) Por su mano puedo ver que usted es una persona sensible, agradable y
simpática… ¿Pero qué es lo que veo?
EVA: Casi se me olvida… ¿Le puedo hacer una preguntita? Fíjese que anoche tuve un sueño muy
raro. Soñé que tenía un hombrecito chico aquí adentro.
DIABLO: No me diga, ¡un hombrecito!... Claro… (Declaración importante) Usted está esperando
guagua.
EVA: ¿Qué es eso?
DIABLO: ¿Ha visto a los conejos tener conejitos?
EVA: No, pero tengo una gata que tuvo gatitos.
DIABLO: Es lo mismo.
EVA: ¿Sí? ¿Eso es lo que me va a pasar a mí? ¿Cuántos gatitos voy a tener?
DIABLO: chiquititos.
EVA: (Emocionada) ¡Qué lindo! Como en el sueño. Y yo seré como una gran gata, cariñosa y dulce.
Será como volar y tener un rayo de sol para el invierno. (Tocándose el vientre dulcemente y
repentinamente cambiada) Esto es maravilloso, oiga… es… Está triste. ¿Por qué está triste?
DIABLO: Es que nunca podré tener serpientitas chicas… Es la variedad, ¿sabe usted?
EVA: A lo mejor, la dieta de manzanas le impide tener serpientitas.
DIABLO: (Recuperándose con brío) No, las manzanas no tienen nada que ver con esto… es la
variedad. Las manzanas mejoran el cutis y aclaran el cabello.
EVA: ¡Qué maravilla! Siempre quise ser rubia y tener bonito cutis. Quiero que Adán me quiera cada
día más. ¡Me quiere harto el pobre, pero de todos modos quiero ser cada día más bonita!
Á
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Fuente: Alejandro Sieveking. Ánimas de día claro y otras obras de teatro. Santiago: Editorial
Universitaria, 2003 (fragmento).
16 ¿Cuál es el propósito del Diablo al acercarse a Eva?
A Advertirle de los peligros de la manzana.
B Encontrar a alguien con quien conversar.
C Convencerla de comer el fruto prohibido.
D Provocar una discusión entre ella y Adán.
17 ¿Cuál de los siguientes adjetivos corresponde a una característica de Eva?
A Astuta.
B Inocente.
C Perversa.
D Solidaria.
18 Según el Diablo, ¿qué cambios físicos puede otorgar la manzana?
A Aclara la inteligencia.
B Permite adivinar el futuro.
C Despierta la imaginación.
D Mejora el cutis y aclara el cabello.
19 ¿Por qué Eva decide acercarse a conversar con el Diablo?
A Porque nunca había visto una serpiente que hablara.
B Porque la serpiente podía darle una manzana poderosa.
C Porque la serpiente le adivinaba todos los pensamientos.
D Porque la serpiente estaba bien alimentada por manzanas.

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20 ¿Por qué la serpiente nunca tendrá serpientes pequeñas?
A Porque come manzanas.
B Porque es una serpiente macho.
C Porque tiene la capacidad de hablar.
D Porque las serpientes no tienen crías.
Antofagasta restringe el uso de bolsas

plásticas a partir del miércoles
Autor: Juan Andrés Vallejos
Los clientes de supermercados recibirán un máximo de seis unidades por

compra.
Martes, 31 de enero de 2017
Desde este miércoles, la ciudad de Antofagasta se sumará a la lista de más de 40 municipalidades a lo

largo de Chile que regulan el uso de bolsas plásticas, como lo decretado en Pucón, Valdivia,
Coyhaique y Punta Arenas.
El “Plan piloto de desincentivo del uso de bolsas plásticas” es parte del programa municipal
“Antofagasta verde”, cuyo fin principal es generar proyectos que promuevan la cultura de
sustentabilidad en la comunidad.
Esta iniciativa busca eliminar gradualmente el uso de estos elementos en la ciudad.
En un período inicial, contemplado hasta el 30 de junio, sólo se entregará un máximo de seis unidades
por compra, para luego evaluar el impacto de su disminución.
Durante la puesta en marcha de esta iniciativa, la municipalidad entregará a la comunidad, de manera

gratuita, tres mil bolsas reutilizables. “Queremos que en el 2018 Antofagasta sea una ciudad con un
uso cero de bolsas”, aseguró la alcaldesa Karen Rojo, quien también agradeció la voluntad de los
gerentes de los supermercados de la ciudad por querer ser parte de la iniciativa. “Esperamos contar

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con la ayuda de toda la comunidad, que entiendan que es muy necesario para el medioambiente”,
afirmó el gerente de supermercado Jumbo Angamos, Jorge Fuentes.
Sobre esta iniciativa, desde Walmart Chile manifestaron que sus dos hipermercados Lider y el
supermercado Express de Lider también serán parte de la iniciativa, junto con afirmar que la
experiencia que han tenido en otras comunas ha sido exitosa.
“Después de un breve período de adaptación, los clientes se han sumado al cambio de conducta”,
aseguraron.
Según la alcaldesa Karen Rojo, el plan a futuro no sólo contempla los supermercados sino, también
otros sectores del comercio.
“En los próximos meses queremos que se unan las tiendas del retail”, afirmó.
Fuente: http://www.latercera.com/noticia/antofagasta-restringe-uso-bolsas-plasticas-partir-del-
miercoles/
21 ¿Cuál es el propósito central del texto leído?
A Informar sobre la restricción del uso de bolsas plásticas en Antofagasta.
B Describir la iniciativa de restricción del uso de bolsas plásticas en Antofagasta.
C Comentar el Plan piloto de desincentivo del uso de bolsas plásticas en Antofagasta.
D Defender la iniciativa del municipio de Antofagasta sobre el uso de bolsas plásticas.
22 ¿Con qué fin se menciona a Pucón y Valdivia?
A Para indicar que estos municipios ya regulan el uso de bolsas plásticas.
B Para indicar que estos municipios aún no regulan el uso de bolsas plásticas.
C Para indicar que estos municipios se sumarán a la regulación del uso de bolsas
plásticas.
D Para indicar que estos municipios desde el miércoles regularán la entrega de bolsas
plásticas.
23 Lee el fragmento y responde.
“En los próximos meses queremos que se unan las tiendas del retail.”
¿Por quién es realizada?
A Karen Rojo. B Jorge Fuentes.
C Walmart Chile. D Juan Andrés Vallejos.

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24 Inicialmente, ¿en qué tipo de locales comerciales se regulará el uso de bolsas plásticas?
A Almacenes.
B Supermercados.
C Grandes tiendas.
D Tiendas del retail.
25 ¿Con qué fin se regulará el uso de bolsas plásticas?
A Para ahorrar dinero.
B Para cuidar el medioambiente.
C Para reutilizar este tipo de bolsas.
D Para colaborar con un supermercado.
La boda rumana
La boda rumana es un espectáculo grandioso que obedece a una importante tradición y pone en
movimiento a muchas personas. Los padres del novio y de la novia, y casamenteros casamenteras,
familiares y amigos de los padres y novios, padrinos de boda, maestros cocineros y bodegueros,
músicos (“lautari”), y prácticamente todos los vecinos del pueblo.
Las amigas y los amigos de los novios empiezan con tiempo a preparar el pino de bodas o el
estandarte, confeccionan el penacho y la camisa del novio y la corona y el velo de la novia. En algunas
aldeas se trenzan y adornan los cabellos de la novia según un modelo ancestral que requiere días de
minucioso trabajo. Al arreglar a la novia, las muchachas le cantan coplas de despedida, haciéndole
votos de felicidad para la nueva vida que se dispone a iniciar.
En la casa del novio, éste, rodeado de sus amigos, afeita su última barba de soltero y se pone el
penacho de los novios.
El día de la boda, hacia la tarde, en las casas del novio y de la novia se reúnen los familiares y los
convidados. Los jóvenes, montados en caballos adornados de fiesta y llevando el estandarte de boda,
se encaminan a la casa de la novia para conducirla a la del novio. Todo el mundo se sienta en torno a
la mesa de banquete. Los novios procuran romper en dos una gran rosca y comer conjuntamente del
mismo plato, sirviéndose de una sola cuchara. Más tarde, las mujeres preparan a la novia para
acostarse.
Al amanecer, los vecinos, acompañados de los músicos, entonan frente a la ventana del nuevo
matrimonio “la canción del amanecer”. Entonces aparece la joven esposa con sus cabellos prendidos
en moño, sin adornos ni joyas, llevando un pañuelo en la cabeza, en señal de que ha ingresado en la
comunidad de las mujeres casadas. La alegría y la fiesta se desencadenan otra vez, rindiendo
homenaje a la joven mujer.
Fuente: Embajada rumana. http://www.rumania.cl/index2.htm

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Vocabulario
Casamentero: que propone una boda o interviene en el ajuste de ella.
Penacho: adorno de plumas que se pone en la cabeza de personas o en sombreros
Coplas:composición poética breve, generalmente de cuatro versos, que por lo común sirve de letra
en las canciones populares.
26 ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído?
A Describir una boda tradicional rumana.
B Informar sobre el pino de bodas rumano.
C Opinar sobre la boda tradicional rumana.
D Comentar los preparativos de la novia rumana.
27 ¿Para qué la joven esposa usa un pañuelo sobre su cabeza?
A Para rendirle un homenaje a su joven esposo.
B Para volver a desencadenar la alegría y la fiesta.
C Para hacer votos de felicidad a la nueva vida que inicia.
D Para anunciar que ha ingresado a la comunidad de casadas.
28 Según el texto, ¿En qué lugar se casan los novios?
A En un templo. B En una iglesia.
C En la casa del novio. D En la casa de la novia.
29 ¿Quiénes se encargan de arreglar a la novia?
A Los padres.
B Las amigas.
C Los amigos.
D Las casamenteras.

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30 ¿Quiénes son los "Lautari"?
A Vecinos.
B Músicos.
C Cocineros.
D Casamenteros.
El ruiseñor y el gavilán
Subido en un alto roble, un ruiseñor cantaba como de costumbre. Lo vio un gavilán hambriento, y
lanzándose inmediatamente sobre él, lo apresó en sus garras.
Seguro de su próxima muerte, el ruiseñor le rogó que le soltara, diciéndole que con sólo él no bastaría
para llenar su vientre, y que si en verdad tenía hambre, debería de apresar a otros más grandes. El
gavilán le repuso:
- Necio sería si te oyera y dejara escapar la presa que tengo, por ir a buscar a la que ni siquiera he
visto.
No dejemos los bienes que ya tenemos, por ilusiones que ni siquiera divisamos.
Fuente: http://www.edu.mec.gub.uy/biblioteca_digital/libros/E/Esopo%20-
%20300%20f%C3%A1bulas%20de%20Esopo.pdf
31 ¿Cuál es el propósito comunicativo de este texto?
A Narrar una historia para dejar una enseñanza.
B Comentar una historia que posee una moraleja.
C Informar el problema que tienen un par de aves.
D Describir una situación conflictiva entre dos aves.
32 ¿Qué tipo de texto es el leído anteriormente?
A Cuento.
B Fábula.
C Leyenda.
D Informativo.

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33 ¿Qué se puede inferir del texto?
A El gavilán no comió ninguna ave.
B El ruiseñor fue comido por el gavilán.
C El gavilán fue en busca de aves más grandes.
D El gavilán se comió al ruiseñor y a las otras aves.
34 ¿Cuál de los siguientes refranes se relaciona con la enseñanza que quiere transmitir el
texto?
A No hay enemigo pequeño.
B Más sabe el diablo por viejo que por diablo.
C Más vale pájaro en mano, que cien volando.
D El que buen árbol se arrima, buena sombra lo cobija.
35 Lee la oración y responde.
"Necio sería si te oyera".
¿Por cuál palabra se puede reemplazar a la ennegrecida?
A Listo.
B Idiota.
C Ridículo.
D Improbable.

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Estudiante: Curso: 6º Básico

Lee y responde las preguntas 1, 2, 3, 4 y 5 a partir del siguiente recurso:

1 ¿De qué trata el texto leído?

A La transformación de Tecuciztécatl en Luna.

B La creación del sol definitivo para la Tierra.

C La formación de dos soles para iluminar la Tierra.

D La muerte de los dioses en favor del movimiento del Sol.

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2 ¿Cuál de las siguientes palabras NO corresponde a una característica de Tecuciztécatl?

3 ¿Por qué Tecuciztécatl fue convertido en Luna?

A Porque ningún dios quiso serlo.

B Porque era muy cobarde para ser sol.

C Porque Nanahuatzin estaba enfermo.

D Porque dos soles iluminaban en exceso.

4 ¿Por qué Nanahuatzin fue elegido como el Sol y no Tecuciztécatl?

A Porque Nanahuatzin estaba enfermo.

B Porque Nanahuatzin saltó primero al fuego.

C Porque Tecuciztécatl se transformó en Luna.

D Porque a Tecuciztécatl le lanzaron un conejo.

5 ¿De qué forma el dios orgulloso y fanfarrón fue convertido en Luna?

A Fue sacrificado por los dioses.

B Fue lanzado un conejo a su cara.

C Fue lanzado a las llamas de la fogata.

D Fue apagado con el poder de los dioses.

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Lee y responde las preguntas 6, 7, 8, 9 y 10 a partir del siguiente recurso:

La prueba del delito

Microscopios sobre ruedas

6 ¿Cuál es el tema central del texto anterior?

A El uso de microscopio en asesinatos no resueltos.

B El uso del microscopio en investigaciones policiales.

C El uso de microscopio electrónico en la toma de muestras.

D El uso de microscopio en identificación de vehículos robados.

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7 ¿Para qué se utiliza el microscopio de operaciones?

A Para examinar armas de fuego.

B Para examinar objetos grandes.

C Para examinar cadáveres ahogados.

D Para examinar la ropa del sospechoso.

8 ¿Cómo se puede saber de qué arma de fuego proviene una bala?

A Examinando la bala con un microscopio de operaciones.

B Examinando las huellas dactilares que deja una persona.

C Examinando las marcas únicas que deja el cañón en la bala.

9 Según el texto, ¿cuál de las siguientes aseveraciones es falsa?

A Las marcas de la bala deben compararse con la de otras balas.

B Las huellas dactilares sirven para identificar la bala de un arma.

C Los microscopios también son utilizados para examinar cadáveres.

D El microscopio de operaciones puede examinar desde distintos ángulos.

10 Lee el fragmento y responde.

"Los microscopios prestan una ayuda inestimable a la policía."

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¡Qué lana rebelde y suave,

Cuando más contento estaba

Por el trillo del jardín

Tobi se llamó mi perro.

¡Buen amigo, camarada!

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11 ¿Cuál es el tema del poema leído?

A El recuerdo que tiene un perro de otro perro fallecido.

B El recuerdo que tiene el dueño de su mascota fallecida.

C El recuerdo que tiene una mascota de su dueño fallecido.

D El recuerdo que tiene el dueño de su mascota extraviada.

12 Lee los versos y responde.