Introduccin: La educacin especial es un continuo de prestaciones educativas, constitudo por un conjunto de servicios, tcnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedaggicos,

destinados a asegurar un proceso educativo integral, flexible y dinmico a personas con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, brindando a travs de organizaciones especficas y apoyos diversificados. Las necesidades educativas especiales son las experimentadas por aquellas personas que requieren ayudas o recursos que no estn habitualmente disponibles en su contexto educativo, para posibilitarles su proceso de construccin de las experiencias de aprendizajes. FUNCIONES DE LA EDUCACIN ESPECIAL: Proveer a los alumnos con necesidades educativas especiales de las prestaciones necesarias para hacerles posible el acceso al curriculum, contribuyendo a que logren el mximo de su desarrollo personal y social, desde que estas necesidades son detectadas, y en tanto la persona realice alguna actividad educativa o de capacitacin, en cualquier momento de su vida. Implementar estrategias para la deteccin y atencin temprana de nios con alteraciones del desarrollo o dificultades del aprendizaje, con el fin de intervenir lo antes posible, evitando su agravamiento. Promover y sostener estrategias de integracin y participacin de las personas con necesidades educativas especiales en los mbitos educativo, social y laboral. Extender estos recursos y apoyos a todos los sectores de la comunidad educativa, a fin de mejorar la calidad de la oferta pedaggica, potenciando la inclusividad de las instituciones, o sea su capacidad para educar adecuadamente a sus alumnos, independientemente de sus condiciones personales o de otro tipo. Propiciar la participacin activa de los padres, quienes estarn involucrados y compartirn el compromiso por las acciones previstas en el proyecto educativo de sus hijos.

Rol del Docente de Educacin Especial El rol o papel del docente especialista, ha ido variando conjuntamente ha ido evolucionando la Educacin Especial, as en un primer momento, el perfil de este profesional atiende a una orientacin asistencial, luego pasa por un enfoque teraputico, rehabilitador y de manera paulatina se incorpora a un enfoque pedaggico. La Educacin Especial, constituye una modalidad del sistema educativo venezolano. Desde la perspectiva pedaggica el objetivo de esta modalidad es la atencin integral, sistemtica, continua y permanente de los individuos con necesidades educativas especiales; propiciando dentro de un clima estimulante su formacin para desempearse como ciudadanos responsables, solidarios y aptos para vivir en democracia, como es evidente responde la educacin especial a la finalidad de la educacin general y a su concepto de formacin integral. Evidencia de ello es la responsabilidad que se le otorga a estos profesionales al tener que desempearse en distintos mbitos. La accin del docente especialista se ubica en el mbito del aula regular, en un trabajo coordinado y cooperativo con el docente del aula, donde fundamentalmente propicia la accin pedaggica integral e integradora. En el mbito del aula especial coordina y programa la atencin educativa integral de los nios con necesidades educativas especiales que no logran beneficiarse por completo de las estrategias planteadas

dentro del aula regular. En el mbito comunitario promueve la participacin activa de los distintos actores involucrados en el hecho educativo de manera directa o no. De acuerdo a lo establecido en la conceptualizacin y poltica de educacin especial se exige que el docente se desempee como: Administrador- Gerente del hecho pedaggico, evaluador del proceso de enseanza-aprendizaje de los educandos; facilitador del proceso de aprendizaje, En el rol de orientador, corresponde al docente orientar a la familia, padres y representantes ante las necesidades educativas (nee) especiales, orientar a los alumnos en su proceso de construccin y reconstruccin permanente, potenciar al mximo el desarrollo de sus educandos, propiciar el cambio actitudinal de las comunidades y familias en cuanto a las expectativas de desarrollo e integracin social de los alumnos con necesidades educativas especiales. Como Promotor social e integrador, el docente especialista, coordina y coopera con el docente de aula regular, donde fundamentalmente propicia la accin pedaggica integral e integradora. Coordina y programa, en el mbito del aula especial la atencin educativa integral de los nios que no logran beneficiarse por completo de las estrategias planteadas dentro del aula regular, promueve en el mbito comunitario la participacin activa de los distintos actores involucrados en el hecho educativo. Promueve la participacin civil de sus alumnos, frente a los problemas sociales que determinan su calidad de vida y limitan las posibilidades de desarrollo de sus comunidades, organiza experiencias de aprendizaje extraescolares, con el objeto de prolongar el proceso educativo ms all de los muros de la escuela y propulsa la necesidad de inculcar los ms altos valores de respeto, moralidad, convivencia y solidaridad.

- Desde la perspectiva de la educacin como hecho social inacabado, el docente especialista desempea un rol esencial que es el de investigador, lo cual implica: Ser un docente Observador, Reflexivo, Integrador, Actualizado e Innovador, Solidario y Respetuoso. Atento a las posibilidades que brindan los diferentes mbitos de aprendizaje, con capacidad y habilidad para integrar los diversos insumos que le proveen la observacin y el anlisis, con el conocimiento que posee de sus alumnos y del acto educativo en general, as como de la realidad especfica en la que se desenvuelve, que comprende que tanto el acto como la realidad educativa son procesos inacabados y por ende que el conocimiento que l posee de este contexto, debe estar en permanente revisin con el objeto de configurar alternativas de revisin, accin y participacin creativas y novedosas en consonancia con los tiempos que corren. Un ideal docente o el docente ideal, debe desarrollar su profesin apegado a un actuar deontolgico y reconocer en s mismo un conjunto de valores que le permitan actuar en consecuencia con el rol que desempea, entre los que podemos reconocer: Valores vitales: relacionados con todo aquello que contribuya a mantener una vida saludable fsica y mentalmente. Un docente debe valorar el cuidado de su aspecto personal, la importancia del ejercicio fsico y la buena alimentacin as como el no uso de sustancias nocivas. Valores hednicos: el docente debe ser una persona optimista, con buen humor y una actitud positiva ante la vida y las dificultades. Valores del conocimiento: un docente debe ante todo valorar el conocimiento, debe actualizarse constantemente y estar abierto al aprendizaje en bsqueda permanente de la verdad. Es imposible ensear si dejamos de aprender y para aprender necesitamos inexorablemente de la revisin crtica de nuestra praxis. Debe procurarse una formacin en una determinada rama del saber, debidamente comprobada y acreditada a travs de un ttulo y de una matrcula profesional y alentar esto en sus estudiantes.

Valores morales y jurdicos: un docente debe ser capaz de reconocer sus limitaciones en materia de conocimiento, debe poseer honestidad intelectual y laboral, involucra el reconocimiento de los propios lmites; darse cuenta, autoevaluarse, sincerarse asumiendo lo que puedo y s hacer bien y descartar lo que no, debe ser humilde y modesto. Debe valorar el respeto y la justicia, Respeto por el otro: saber ver implica respetar. Respeto por el otro semejante o distinto, respeto por sus condiciones y por sus debilidades, respeto por sus avances y por sus retrocesos, respeto porque uno siempre es lo que quiere sino lo que puede. Este respeto incluye tambin a la tarea que realizamos, a los otros docentes, a la institucin y al contexto, debe ser discreto en el manejo de la informacin relacionada con los estudiantes o la institucin a la cual pertenece y ante todo debe ser una persona respetuosa y cumplidora de la ley. Valores estticos: se relacionan con la contemplacin y el disfrute y bsqueda de la belleza, el aprecio por las diferentes expresiones artsticas. Un docente debe cultivar los valores estticos en el desarrollo de su propia creatividad y la de sus estudiantes. Valores econmicos: el docente debe valorar el uso y utilidad de los bienes propios y de aquellos que tiene bajo su responsabilidad y transmitir esto al estudiantado. Valores erticos: se relacionan con manifestaciones de ternura, cario, afecto, goce y con el disfrute de una vida sexual plena y saludable. Valores religiosos: es importante el cultivo de valores espirituales, fe y esperanza amor a s mismo, al otro y a Dios. La ley del Ejercicio de la profesin Docente vigente en Venezuela, establece que para el ejercicio de la profesin, el docente deber ser una persona de reconocida moralidad e idoneidad, lo primero ya fue tratado y en relacin con el segundo aspecto este se refiere a la aptitud para el ejercicio de la profesin o actividad, si bien el ttulo certifica el manejo de un saber especfico, la aptitud tiene que ver con la praxis ms que con la ciencia o el conocimiento. Otros rasgos fundamentales que debe poseer el docente tienen que ver entre otros con los siguientes: Vocacin: en tanto pasin o inclinacin del espritu haca determinado quehacer o actividad uno hace lo que es y es lo que hace. Laboriosidad: autentica dedicacin a la profesin, a sus demandas y desafos. Coherencia: entre el decir y el hacer, recordando que uno es ms lo que hace que lo que dice. Compromiso: con lo que se hace y cmo se hace pero fundamentalmente con el alumno en s mismo Sin compromiso la docencia como actividad se desdibuja y se equipara a cualquier otra actividad, es ms, sin compromiso la docencia es impracticable. El amor pedaggico: tiene que ver con el amor hacia la educacin, hacia el acto de ensear y el amor por nuestros alumnos. Responsabilidad: poder responder por lo que hacemos y por lo que no hacemos. Es hacerse cargo de lo que se hace y cmo se hace, de lo que se dice y tambin de lo que se omite. Sentido comn: tiene que ver con nuestra capacidad de discernimiento ms que con los conocimientos tericos. Se relaciona con la prudencia, la intuicin, la captacin del sentido y con la lectura del contexto. Actitud crtica permanente: su ejercicio facilitar nuestro crecimiento profesional en la medida que desde la autocrtica podamos darnos cuenta de nuestros errores y re-elaborarlos, para luego tratar de hacer una puesta diferente.

Importancia de la Educacin Inclusiva dentro de las Necesidades Educativas Especiales. Al analizar la importancia de la Educacin inclusiva dentro de las aulas con necesidades especiales o afuera de ella, surgen conceptos diferentes, los cuales se deben aclarar desde un comienzo. Es por esto que es bueno saber que la Educacin Inclusiva es el proceso por medio del cual se responde a las diferentes necesidades educativas a los estudiantes, es decir, que el ambiente escolar se va modificando de acuerdo a las necesidades que presente cada uno, para satisfacerlas completamente. Una Escuela Inclusiva permite que esto se cumpla, ya que no le importa el sexo, raza, edad, deficiencia, debido a que cada estudiante tiene derecho a participar de todos los beneficios que existen, en este caso sera el derecho a estudiar y si este no se da, estaramos excluyndolos. Anteriormente se hablaba sobre la integracin dentro de la educacin, donde solo se integraba a la persona que estaba siendo excluida, en este caso eran las personas con necesidades especiales, a travs de los aos, con las leyes a favor de la infancia, se fueron dando para que esto no fuera as, ya que suceda que en la integracin eran pocos los beneficiados, y no eran acogidos con amor, se sentan a veces obligados a estar pendientes de estas personas, que en verdad necesitan el apoyo tanto de la escuela como de la institucin. Estas leyes tambin permitieron que cambiara el concepto de integracin, a inclusin, que era mucho ms diferente al primero, lo que haca notar que la inclusin permita que nadie se queda afuera de las instituciones tanto en el mbito educativo, como fsico y social, ya que no era simplemente colocarlo en la clase, sino brindarle las herramientas necesarias para que este aprenda y se desarrolle normalmente. La consideracin del alumno como ser nico y singular obliga a los sistemas educativos a proveer recursos, medios y fines que integren a todos, cada uno con sus caractersticas y necesidades. De ah surge el concepto de necesidad educativa especial que se refiere a la manifestacin por parte del alumno de una mayor dificultad para aprender significativamente con respecto a la mayora de los nios de su edad o que presenta una incapacidad que le impide o dificulta el uso de las instalaciones escolares. As pues, el alumno que en un periodo concreto o a lo largo de su escolarizacin requiere una atencin especfica de apoyo educativo, bien por motivos de discapacidad fsica, psquica o sensorial, por presentar trastornos graves de personalidad o de conducta o por encontrarse en alguna situacin socialmente desfavorecida, recibe la consideracin de alumno con necesidades educativas especiales, lo que supone que, segn los principios de no discriminacin y normalizacin, tendr que recibir la atencin especial que precise en la escuela ordinaria para lograr su total integracin en la sociedad. El objetivo de la educacin bsica universal se defini con fuerza en la Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos, celebrada en Jomtien (Tailandia), en marzo de 1990, donde qued aprobada una Declaracin Mundial sobre educacin para todos en la que se reafirmaba la nocin de la educacin como derecho humano fundamental y se instaba a las naciones del mundo a intensificar sus esfuerzos para atender las necesidades bsicas de aprendizaje de todas las personas. Se aprob, asimismo, un marco de accin en el que se definan los objetivos y las estrategias para alcanzar esta meta en el ao 2000. Pero el ao 2000 lleg y esta prioridad urgente no se haba materializado. Ese mismo ao, en el Foro Mundial sobre Educacin que tuvo lugar en Dakar (Senegal), se reafirmaron las ideas anteriores y se establecieron nuevos plazos: la educacin primaria debera ser obligatoria y universal antes de 2015 y con respecto a las desigualdades de gnero en la educacin primaria y secundaria se convino en que deberan quedar eliminadas antes de 2005. Entre ambos eventos, se celebraba en Salamanca (1994) la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales que supuso un gran impulso para la educacin integradora. Las recomendaciones de esta Conferencia se fundaron precisamente en el principio de integracin y en ella se adopt una Declaracin sobre principios, poltica y prctica para las necesidades educativas especiales as como tambin se acord un marco de accin. Los puntos principales de la Declaracin de Salamanca fueron: el reconocimiento de que cada nio tiene caractersticas, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios; que los sistemas educativos deben disearse y los programas aplicarse de modo que

tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes caractersticas y necesidades; que los nios que tienen necesidades educativas especiales deben gozar de acceso a las escuelas ordinarias y stas debern acogerlos en un contexto pedaggico centrado en el alumno que satisfaga sus necesidades. Por ltimo, se hace hincapi en que las escuelas ordinarias, siguiendo esta orientacin integradora, representan el medio ms eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, creando comunidades de acogida, construyendo una sociedad integradora y logrando una educacin para todos. Es muy importante resaltar que a partir de la reunin que se dio a favor de la La educacin para todos, debido a que desde ah se comienza a mirar la importancia de incluir a todas las personas que se encuentran excluidas dentro de la educacin, y es as que se comienzan a plantear nuevas estrategias para la mejora de la educacin con las personas que presenten necesidades educativas especiales, para favorecer su desarrollo y ampliar la cobertura, calidad de la educacin. Las claves del xito de la inclusin son: La implicacin de todos los estamentos con responsabilidad La voluntad decidida de los educadores y de las familias (de personas con discapacidad y sin ella) para superar los problemas que irn surgiendo. Los recursos empleados (personales, materiales y sociales). La toma de conciencia por parte de todos de que la inclusin no es una receta ni un programa a corto plazo con el xito garantizado: es una actitud mental ante los problemas planteados en relacin con la enseanza para personas con discapacidad. Estos retos los que nos dan a entender es que debemos tener un actitud positiva respecto a la importancia de incluir a cada persona, en cualquier mbito, ya que si se comienza desde ahora, ms adelante ser fcil adaptarse y ayudar a las personas con necesidades educativas, la idea es que las estrategias no se queden solo en un papel, si no que se apliquen para la mejora de la educacin inclusiva. Las familias deben aprender a comprender, a escuchar, y deben tener un liderazgo para fortalecer los derechos que cada uno tiene, porque de que sirve saber que cuentas con unos derechos, si a la hora de saber que se te estn vulnerando, no los utilizas en ningn momento, se debe saber de todas las leyes que existen a favor de las personas con necesidades educativas especiales, para evitar que pasen por encima de estas, no sean excluidas, si no que cada uno ponga su grano de arena para facilitar la inclusin.