a O SALONIA, Antonia ; Silva, Luis ; CANTING , T.lous gstonia NSkY, oy Elowde | Tessie pe” sumeR Slvirs | “Ay Fadenoh ob (Ma porin también distibuire lx responsabilidad que puedancoresponderie— Edduegrety"'. “Team "Sistem, ‘cokes. Cdsk The sstsemucmanetoaircanmayand — Beeoedn’. Tonsformocda dot Sislewa Clvcotive, kt mat de fondo de la probiemstica de nuestro sexapo, Con souridad bane « ech Soon Andis Setar oe Seek nate eee ‘aid haste el presente ya fs ver de ta realidad y de un proceso nuevos que Posen plan epi ea in acumbenie de ote. mencemor pot defini oe espacios Ge a edcacibn expec soil rat ge nvoluadee tivo edtntvo via que rn y ue educa los morwents de Ia eucacion en el aka todas las actividades y necesidades de ia gente. hoon ile eee 2, OTROS ESCENARIOS, MAS PROTAGONISTAS, ‘TIEMPO PROLONGADO No ex correcta in identesin de excslay edocaciastampco lo es - pretender queen edb den esool at fmere Sntepramentsaregpon- roidad Sacte, nique fodos ls fine, sons ya eporanades ea ences se deny se dspliguea eae capaci y onl tempo de la xcula i Séis onda cs a a press snonia ete edocaion yf caocle: uma cs | filosofie, funcién, proceso, aceién formativa, adiestramiento, horizonte de- i testo; a te, inion | : eatrate, somo istciéncooeres, con espacio detarminads, com j sens quo aprede ent que nse, con tipor jos pa cna teas, con crmas defines paras relactones ya medctn de estado, la escuela cs ‘olativamente noc, joven, on cntaste cone entiguaamanagus del edt ~\ Ceclon Seguraments; i eucasin ene ol emp dela sociedad, yl soci aA9fARAS Geen Gad la necest6y la jereié desde as primeros paso, desde quee er homano ‘tansfidé a ov sor humano un gesto, un sonido, un movimento, y jantos \ ‘omenzaron a compari problemas, aciones trnsitos hacia adelante. Dé aul Ge que la educacin tiene para extn lngosinerarioe: ln escusa, ms o- Gesiament, fineraios recientes. = 8 iy ‘importa ques selon limites y diferencias, porque de este modo se puede relativizar el optimism desmeeurado de los que le tibuyen ala escuela to- fos los deberes dela sociedad, capaci para inforesar,instruity da rexpues- tne las divereas nevesidades de Ia gente funciones miitiples con relaciona lo {que Se require en el trabajo y en fa produccin, en la vida de Ia cisdady del Eampo, en el comereo y én a police, en los més variados dbitos de la actividad social y cult “También srven ls limites y as diferencis, en el oiroextremo, para a oat las ettias y no cargar a ln excucta todas ls cups, la responsabilidad pporlo que no anda bien po accibao por omisién-, pos las frstracones y los {esatinos, pox los problemas no results, as dfiultdesy los atratos, por la criss de lon indviduosy de ls comunidades ‘Ota coos e8 que, osumida le escuela en sus légicas dimensiones y's, resultados eegin pas y expectativsrazonabls, las que correspondent ni Inalmente respecto de una inaioci6n social, ela ovale objetivamente ¥ en Geterminada etapa histrica la sctuel, por ejemplo, se emitanjucig exs- 08 ys le reclame mejores servicios. RAR AR RAR AAR ARARAA o 15 aEn exe opti, nod fs steas educative del mind nen sobre silos ojos excuidadores dela opinién pia y seclben obseraciones y shjecions de indole y magaitd divers, sogin uedan sr cl rigor de lox andliss ola media y ol nivel de as damatdas soils. La escuela en gene tl esta on els y como fl la ate, con vocacény volunid de eperne carecias yenaconisinos Leedacatia, en cna dene eapalos mplio diverns para rotagonisis que no sn somone ol alamno yl ncao qe tebe on el Sula un tempa de ain que ao es abl el estipulad y ceanseipto del calendario escola: Teno eapacios abit, protagonists plirlesy Rempes 2.1. Dénde, quiénes y cwiindo se educa era de esl (y dea univer on may nieresos y varias oe luge ya sdes“hcttvtonaladeno or donde se inpericy oe tele signa form de edueasdn Gnfomactn,adetannenta eusseeaes habllldadesy destoree, actullsnton tessicn'y alta eee octinamseto plo 0 velios,indusi de sdactan de io 3 na, pastas ycetaciones pra Somprentr Yasar a eased ccs ‘tints Capectctn co atera de mercies esalipeas, tae, nes y menayjoe que conigsranparimeros models pare tesudeness maititudinarias, remotas, andnimas, etc,). Son aumeroaios tien os “educands gue depute dea foci 4 capctacion etids en nstnlemes locate foreaen, equa aot Dilar panoramas Iapuestal as oneiade oaliadas, tae po Dotan lor pores vidoe oslo, tice callus que cheers Tr mejrconsrensn dea propia ra; de uno mame 9 del Gero aaa toa viviaatooe depends solos ocopotidcs erosions oe tor caliicdono sale que ncoden' recat cnocieney pions ‘lines de iioncrelgioas ode char olicesysndeies pews fe empress "consanidore” de cltra poral at inns gar Cienttien eee dommes so) "pas conplty el cao, eb salar trbid que son muy volun sosod os contngett de “andares” qu arte ers dela case dela thiveridag), sin dipionn docete bit, an espesicn spect oe dag les iocn ana convencical respensabids proteins ote la iy intoveda gus denen maestoryprofcoren Fergus cs embargo plenuna nay haportnte fst scl, eenememest siguiente yl Uinaractors, copactadoren,predcadorery onieuaderesreligicecs ‘dostnadores plc ensiiay,coneenrlste, somunendnver ces pero, ce) Sete, evdetement, eos eapacios yderecetoesyresponsabes da a educactn ="hetrodoxoe,digamoo-multiplcadc, que cubren dona: teat oe mevo terri Sis das, nga comply mea Ta dd educa de nent bempo conn ten Eeben se anldas arp 16 ‘mos a aprehender {as dimensiones reales y vigentes de Ia educacién y de su ‘proyeccién hacia el futuro, ‘Como dicen los téenicos, uno es ef campo de da educacién formal, del sistema educativo, de la insttucion escuela, y otro, amplisimo y diverso, el de 1a educacion no formal, de Ia educacién parasistems, de los servicios y las acciones educativas continuos o esporidicos, orgénicos o aslados, general- ‘mente deserrollados en sedes y cizcunstancigs no eonvencionales y no buro- crdticgs, y también en tiempos disimiles y abiertos, segin las necesidades de Tas estructaras y de las personas. Por cierto que no se wala de mundos divoxciados o ntitéticos, ni tampocs de Fines y objetivos que, desplegados ex Jos diversos campos, sean divergen- tes 0 que forgosamentereaulten contradictoris. Con seguridad que, cada uno

También podría gustarte

• Presidencia de Perón

  

  Documento4 páginas

  Presidencia de Perón

  Nicolas Paoli

  Aún no hay calificaciones
• Los Golpes de Estado y Reforma

  

  Documento7 páginas

  Los Golpes de Estado y Reforma

  Nicolas Paoli

  Aún no hay calificaciones
• Pacto Federal

  

  Documento3 páginas

  Pacto Federal

  Nicolas Paoli

  Aún no hay calificaciones
• • Revistas
  • Podcasts
  • Partituras
• Educación No Formal

  

  Documento2 páginas

  Educación No Formal

  Nicolas Paoli

  Aún no hay calificaciones