APRENDER CIENCIAS en el Jardin de Infantes z anti etna rn, ranean sucontnasy Maria Bugenta G. de Podesta UM a SanAndrés AIQUE Escuela de EducsciénINDICE Presentoion 1. Aprende irre mundo con oos dente. 2.Poniendo fa mirada sobre la enseanza 4. Come empezames?Panifiear los contests 1 part de ls pregunta y de experienc on ft, ts slum luo as onl de ge, aa poder ence Repsol chor responding prepuntsplrtendseos que tabla sobre somes sobre co fon esos jos. cesabreron alunos ios conmagenes indi {os sutron sempre qu aban encontrado eu sper. ‘isla elgeron algunos parsers on presario sur attny {eer ume on ss fri, £Qué significa mirar el mundo con ojos eientifcos? Marl mundo con os entiins parecer un objetivo etéreo, ooo corto. ¥ tl vez lose, porque se Mota de generar en los ‘hier una lente poro entender I eli y pensar na mone ta de sey estar en el mundo que lor acompate por od lava. Promo rota de un Tete cualyera, claro que no Tine iu tos particulates. Lex ropaneros desgosrla em eos atures que, ‘eres, nos dan buenas pistas para enconta esrtesasy taba jarloven las actividades cotilanas del jndin de infant. Miras et mind con oes clentificos cwond 7 Nosformulamar preguntassobre os que noconscmes, que b> serve, que nos estan ingants (en caso dea esc de [using suschos gpr qué ne pdernos ver aunque engomas es sabes. tscamos imoginativamente posilesexplcacones (ers ‘que, para ver, necastomr ago més, ademas de lo of 1 Mrificmos erent maneras de esponder esas prepuntas qu nos plonteamos gue pas ames la ventana o ence demos une inter? poems ver ahora qué tnfmacien demos buscar que nes aude a responder nus pregunta), 1 biscutimos sobre sl esas respuestas que encontamos nos con ‘ence, st tenen send, y Ieemor 9 bureames informacion ‘ara ampli ln qs halos 1 1s ontomosaotos lo que aprenimas 9 descubimcs, usa: 1 Vomos tomende concenca de lo que sabemes,observames, lo qu entnatmes, lo que nos ata Saber ¥ de as nuevas pee juntas que nos van surgendo sobre un cet tema. En nuestro ejemplo, a actividad que propone Justina promise ve que los ches pregunten, nvetiguen, reise lo que obsrv0n ¥ ducuian Io que encontraron ta moeta creel expen para que (Go pase, despuis, genera un espac para dale vend, stoma teat To que aprenderon¥ amplioro. Parque ensebar mzar et ‘mundo on oes denticos implica justamente eso: educa” acs sida natural de los nis hacia modes de pensaty de aprender mis sistemas y cadaver més autonome. Por efemplo,guion- doles a encontvaregularidades 0 orear—ena naturale, qe los invite formulate preguntas. Tambien, ayadéndolo ama nar expleaiones pastes para lo que observon ya idear maneros de poner a prueba sus hiptes.Ademds, eles puede ensehar a Intercambir iss con offs, fomentando sue sustenten lo ue dh en con evidences (por eemplo, una evidencia de que la lu ne- ‘sara para vere que, cuando dejamos eno iz por la ventana ‘encendemos una lamport,pademos ver los objets del ib o- teen Ot modo es reflesionor sobre lo aprendid, glonde alot ins tomar concenia de que saben dhora que ants no sabi, 'ybmo cambiaron sus dens desde punt de past, Dello que se at, en sume, ede utilizar ee deseo natural de ‘onocer ef mundo que tor lor chicos taen ala escuela coo Plataforma sobre a al consis heromientos ques permit, Comprender emo funeonon le ona ypensae por x mismos. también, se Wala de que el placer que se obiene al comprendet ‘mejor el mundo alientelaHlamita de su cuosdedy ta man tenga 0, Nturalment, la moda clentitn del munde no se constr ye de un dia pora oto, sino en forma paulatina alo argo de los ‘es, comensand ene nivel incl y continvond en excelprimara ysecundoria, Por eo estan importante trabajos de ma- feta cohetente en toda lo instruc, pensando una propuesta ‘que se vaya ennquecendoy complejzando @ medida que los ni- fos erecen. Ene capstlo 6 ebordaeros la dimension istitucio- hal del trabajo en cela, que basen contbui a amar una ro fsa consistent sostenida pra cada jardin de ilontes, PAUSA PARA PENSAR fed Perser en propia opal xa ceuedon ura st ad de encas en angie vel educate qu os ay a ‘or? De gut ae ratab? cor gut fie poate ar asad? Pesan shorn ute acl oma doers: hy lino eco acted de canis qu bya esha cr lx easy x Fedo palmer? Queena de epee? Aprender cienotas como herramienta parala vida Oui ese wlor de aprender cencis? ,Qué nos perdesiomos silos ios no aprendiron inci como parte des experiencia las itimasdcadas se vene hoblando mucho sabre aim portncia del oprendiaje de las dendas naturals por formar Peronas con mejores heramienas a fin de tomar decsones poriipor de la vida comunitaa, con conecmiento sfcente Dra entender ¥ debatrcustoneselaionadas con la sale ‘medionmbietey el import dela tenlogia em nesta idas. ¥ {ambi hay acterda en que aprender dencas juego un rl en et ‘desarrollo de los lomodos bidades del sito XX, 0 oquellas capa ‘aes relacionadas con le innova, el oprendize continuo el pensomieno eric, tan iaportantes para a vida, siccrgee Ml as eapaiades inden, ete ora, erecta de ble man el pensamieto fe, ol tata elaborate, i comune ‘an, een naa el compromiso 7s iin conse ‘end propesinmente dante pce de desl pena Zi de los morn media en ge os maestos is tengamos en Centny bs evpctona piss popuera esata nea con esa concep de que aprender enclos nos yu ‘a constuir neoresherramlents pare la Vda, Internacional Inente habla del lebetacan cinta ytacnolgca come pat te Intgtl de I Formac Gudadana para aves sgl, con a den de que hoy ester aobetizado va mucho masa de saber leer yest ta lfabetzaién implica, en detinitve, formar en los nos ana misada del mud poten, propio, conieda, preguntona Ie tne de dogmatism yfonotemos, elas Habit a segue apren- diendoy constrayendo con otras durante toda la vida para cock ‘ule mbit en que se deserpenen. Serta de una lente que nos Empodera para ene el de constrctores de ete mando apaso ante, complejoy maravilos qu tenemor enfrente Une lente que hos da alas para ser protagonists del tuo que queramos ear Tos andes objets aparecen muy daromente en as le os custculares de muchos ples yjrscones del mundo, Por tar lun eemplo,e Dieno Curcaar dela proinca de Buenos As ‘Agentina,plantea que e props que asume la indagacia de ‘ambiente solely noturl ene nivel inal es formant cata rer mis cum ms teres gu pe untan ct mtepntscan frmac topes {lee cone) ata nlc cn mi omg ‘eter ue ei ung Mor cas em ano ‘hn de vit cosine el pop emote de tespe Obed Carer pra loan ea 208 12, ‘Como es tradcn ene nivel nial, en touches pes, ea de cencias naturales se tabaja de manera integreda com tres Sreay generaimente con los cencassoioles en los dion se habla de "Conodimient dl mendo” ode la “Indagactn del ar Diente scaly natura” entre tas denominaciones— pe tam dn con lengua, matematens, arte o tecnologia. As, ol cbordale deas cenclas se uel dren el marco de proyectos context. os, buscando que los nis pucdan entender et eanocmiento de ‘manera intel y que eniguezcan, comple yamplien To gue Sater de us nagore y taen ol ordin de nantes, "Yaqui vale una ecloracia’ eve enrquecmlento pce date ‘ayudando mize con nuevos ojos lo coiiono ¥ conocido Pot Tos ehicos ~come cuando exploramos lo plaza cercona al oan de Infante observa cme funciona nuestro propio xerpom © aercandolos a contextes menos conocides qe, como planteon Kaufmann y erlniof 2000), de no media la escuela, probable ‘mentenotenrianoportniad de conocer (amo cuando wabo}a ‘mos cn ls sere wives que hata fond del mar oaliomos ‘colo distnis instnumentoe musicales prodacen Sonos. LLainfancia como oportunidad las invesigacones ms recientes muestun que ceros sud ‘mentos del pensamento enti Va estan presents desde que 30 ‘mos muy peguefis Porevo algunos han argumentado qu sors “atiicos dese lo cana, epelande a entasosno yl curlesdad con las que tanto nis cm cence pofsonaes abordan el ‘mundo (Khar y ote, 201) ‘Como salemos, el modo en que los nis van construyendo " ‘Seguramente hayan notado esto al observar a niftas abordar agp nuco. ns chien sprenden hacen predicones¥ expe ‘mentando de contin ealunndsinfrencos sobte ss occa ambien sete ls accones decor De 0 manera, Deen Zeidene gure wo ajondeaaprende,exlrend ladon cules pontend a prac datas eas bre mo fan tere mundo Para quienes quem prfundaor en ee tema es ‘reomendams la chota TED fQu plan os feb, de so ‘cpnik inesigedora se a Universidad de Bre, poner en ‘sue cme es ins rueton dee my pequtos eas prc “protcenas Sim embengo ls investigations masa tivo gue, a> quelrnitoranietan desiemuy ques copcdads eos {Eo a pemmiento entice, coms ls de femblane preguntas, ‘cro pred hacer nerenaa a por drs endencas be ‘revel ea cpecdade o avngan nse prtunduan 5 Ue enenance ssa gu, de wn modo tlenonal,potence tse csr tn ots poabresopender mar el mundo on Shs ccs oe net w notuamente a med {feos ios cecen. Hoy sabemor eet capo "ones uh ‘Siow andi ayuda oder Thelen, nto teen opotnido de one n inego este modo de concer el mundo a roves de avidades que Ios posonen come potagonsins etary potenden 3 cans fd os tein dents yadton en general deempenomes tm ol cove en promorer ea avoided y peste, op {utr te eens de ls nite, eta mt ahsereaciones teeta sur experience, ol epoyar ss inet de aprendcoe ccompatondsos en ur tecone, reguande Is complied {meta de stores y el inormacin que es vn ecto {yl oyueriov ae concent ss ides y us proces de ‘ensomlento "am sn na 3 Aon Ga pr a peHoy sabemos mejor que nunca que la primera infoncia e una ‘tap clave fondante, mprescindible en le experencin educate {eos nos. cuerpo deestucos mas recente sobre a edcacn Incl mutsreeidencioscontundentes ceca dela inuenca cla ‘ede sta etapa ena onsrucion de unn toyetonia educa ein ‘uso labora tsa por pate de sce e prt, pa de ontextos mas destavorcds: Numersa invesigorones, coo os el grupo de Edvard Malhus 2012) ene Reino Unido, mueston ‘qu probblements la mejor veri que lo pas pueden hace en {eemineseducntvos es ample acceso y tale Ia expe, ducati de nis en vl inc. mi ests elizndoe fen diveses pes coineden en queen adn de infest tsciado a eects pastvesen las ites, tanto cagotvos om soi: ‘moconals, que ptssten ao lag deo af ince hat aw ‘uta (Caml y ots 2010 sla y oon, 2010, ‘ores, hoy se sstenefuertmente lo mporanca de que o ‘prendzae detas encias comienc en el arn de infants. Sabe- ros que las expeiencias educatvs empranae dels nites gene ran un prfunde impacto en sus lgros posterior tanto en et nos de aprendzje como elas acitudes que deservllan hacia las humane a medi que vars ceded, 0 cnet Fermene ‘ue ustdes ain, Como expan loiter eo frm? Que "devs ingnan eben en rarpusas quel da or sensor?PONIENDO LA MIRADA SOBRE LA ENSENANZA S esamos de acuerdo en que vale la pena ener as cle ia dee nivel nicl yom abet de enters. smios Yyninasa “mia mundo con olor Gentes, que sigue ahora { preguntaros por cémo abordar la ensenanso, COm0 encre morta panitcaion de proyectos de secencas de Wao con os ‘cos po log xo jet? 2 etm poder implement ‘Suna en nustra propia sala con esto gro denis? Ante de responder ests preguntas, en nue labor con doce tes aprendmos que vale la pen formalarnes tra pregunta ane torque ns aude a entender mejor como abordat a enseRanza. Se rate de progntornos porta notte mise des cenls irimoson eos seni qequetemes ens?PAUSA PARA PENSAR Tg ged efecto Cc ue poponemosenthar?¢Qu cts ee? Erba Hemos hecho! elercco rein propust con doce de ive Inka yd orn niveles educativos i general, aporecen pas como estas crs, creadad, decid, bused pregin as naturales, veo humaro, medio ambien, pants, animales -@acles esebieren ustedes? Conceron en alguna? ¢Agregoren Estas polabros nos emitena dos dlmensioneso “caras* dels dencas noturles sobre lor que vale Jn pena refleconar, prac ‘or eyudorin a erentar nacsrsacsoner como doce. Es Jos imenione te platrana en une aoologa muy oocla pero, fal mmo dempo, nos resulta muy potente en nuesto taboje com ‘maestos excels: Imaginemos las clenclas como une monede. {Cables lacorocterstea més notora de una moneda? Tene dos «cars oto que que son ineparables No este unas a ora, 2Oué dimensiones de las cencias rpresentan esas dos cara? Una dels cons eprenenia la cena smo prod. proto de ta iene trmado pore conjunto de concepts que lot ‘tenticos han constuid alo lag de estos tines sigs. Ljos de tte aisles os concepts cenies stn relacionadas etre forganlandos en marcos terns que les dan seni y coerenco, las abservaconescobran sentido ala luz de explicoclones, yeas imas se allen integrados en eyes tora ca wee mie abr adores, que intenton dar caento, de una manera cada vez mt (generlizade, de amo funciona la natwralesa ‘tel ejemplo de fsting, un concepto esque, para ver, nace shames tanto ls ojos como la luz. Otros concepias relacionados fon la luz serian que, cuando un objeto tap la luz, se produce tuna sombra. O que la rombra se acica a media que oe abjeto de la fuente deus. O que la lux hlanca del Sol #6 pe ‘tos, de modo dee formando un mapa de ees. Por semplo, os ‘ifcia, como lade una bombillaelctrica, © ue, hace mucho tiempe, no exstia Ta uz etc y que la gene wsaba velas para Tumi sus cass Dela ques tata es de irarmond una red concept dees “onsctado,ghte genera in conorimiento cada vr més profundo. Tasegund cara epost a cena co pot Ea las es, lo ms mportonte no tanto aqullo que sobemes, io proceso pore quellegomos a sabe. tsa densi tiene que ver con lan era e que les cents generan copecimients, lo hacen meeionte terrains, experiencia, debates y aeacén de modes expat os qu dan cuenta de as evdenclas que operon. ‘Penson en Ia enschansa, podemes adi eta dimension dea dnc come proceso en una serie de capacdodes del pens. ‘mieno® que queremos que ls nino aprendans 1 obwervar con atencén, Descrbir io que observes, 4 comparoe y deseo, buscando qué Henen cn comin Tos ‘lmentos que obwervamor ¥ que grupos podemos amar, © identicando sa erence. Y Formular preguntas investigabls sobre cuestiones que nos ‘1 Proponerhiptesis preecones sobre Toque puede suede, 1 Planiticarexperencas w observaciones para responder ua pregunta investigabe 1 Recogere nterprtar nuestros observacones para responder ‘ales preguni que nos formularon, 1 Soca coelusones y propanerexpicaciones sobre lo que ex ‘ecu donatann ne coeetcne yo digas pen | Siem dn soa ens up:./ buscar informaciin y enaliznle sobre aque que quremas conocer 0 ben ara amar lo que apres 7 Debating eas con tts. 1 Comunicarendsintosformatos lo que oprendimes. {nla actividad de astina, se ponen en ego alguns de tas ‘capacidades de pensamiento: os chicas observan queen la bib teca no pueden ver nada, aunque tenga Ls os ables. ¥ pro ‘ponenhipétess que teotan de explicar por que sucede este. Alge os sugieren raza una pequena experienc: abr la ventana pra que ente luz y ver sl exo hace qe pedon ver Lugo, con ters sobre fo siceldoylegon ana conan qe repro ‘omunion en le afiches Finalmente, buscan nueva nlrmadn te ls ayuda a empl que habianopeendio, ‘otvendo a aetividad gues propusimes mas ara, pti ‘mos aocar algunas de las palabras dela Ista, come cursed, ‘eathidd,dscubrniot, bisque, y preguntas con a dmension ea cencia como proceso, {Lrest dels polobras de ast, como naualz, cure hu ‘mano, medoambien, plants y arias se relieren a ofa cst: & Tae fendmenos,situaione objets sobre ls cuales queremos que los ches aprendan una sere de concepts que confrman lode mension dela lend come producto (po elplo, que in uz no podemes er, come mencionamos) “Por qué la analogia dela meted Sti pare pensar ene ‘nan? stamenteporgus, lo dos cares dela moneda —o dea [enc en ete caso sonsseparaies, ambos dimensiones deben ‘oper de maneesintegrada en las actiidodes que hopamos con Toso En ottas palabras, tenemos que ensnar ideas y concep- toss eto sempre de In mano de activicedes donde se raboen Jas eapidodes del pensamientocenifco. tn neta experen ‘9, fener en mente In anolagia dela moneda ayuda que, La hora de planar un proyecto o actividad de ences para imple: rmenfa om nets alunos, recorders las dos dimensiones: 1a ponies en dscuson con su eos nica, para pode ev Setisyaaplaras Furman y Pdest, 200%; Haren, 2000, "Yaqul vale la pena hacer una aclaracion en extreme impor ante: no tata de un efoque por entero bleto one! gue lot iniios “deseubren sl" sino qu et ondamiad por el dacente, ‘Que ocompatia de crea € camino, come profundiaremos igo ‘Consderando en especial el trabajo con nifos pequenos, el ‘enfoque por indagacin foma como punto de parida lo que Tran Piaget (1967) definis como “conocmiento Misco, es dei, fH conocmlento de Ios entidades del mundo observable. Impli- a, por efemplo, conocer qué las bolas ruedan, pero los das no, © saber que! pop se rompefailmente, peo que no east fen el cao de una tela. O que tna semiia tarda unos cuantos ‘ios en germina que, cuando topomos una luz con un ble to,se produce una sombro, Exe conocimieno sco se adgulere {través dels acclones sobre los abjetos y dela observaen, ¥ ‘onsite on punto Snel para el desarrollo dels leas sobre fLfunclonamiente del mundo natural [eto cones prctcas sobvels Fndmenos objets “de carne _yhveso" de valor undomentelen todos lor niveles, per a ms {vel nivel iil yen lor primerosafos de la cule primar, Ferman parte de oxpecto empiric de la nda” (Gellony os 2018), que enftizo fa cones ndsluble entre ls ideas enti- ase dec, los expicacones que constulmes—y Toque exper ‘mentomos con estos seats. ‘Desde eta pespestiva, Constance Komi (2014), aacpala de Piaget que ha dnlizade en profundidad el oprendaaje dels cen ‘avy las maternticas en itor paquets cuyo trabajo es una ‘elereaciacligado en esos ema enfatza el valor que el docente presente contextos eo de exploracia, donde ls chicos dean ae ‘Sonar sobre el entoro, pore observa ls efectos de us aeons ‘dese modo, ormalare preguntas, proponer explcaions, roger ‘observacionesy consul explleaciones deo que sce. ‘Ampliando este morc, Montse Belloc, ens Mo Cina pari (1992), reflexiona sobre la portacia del enguae J Tasinteraccones con ots ta dent, os campers come ee pa centr en los process de arena don ios Aa propone que lasintervencones de as doentesfomenten que los nis expresen ‘te manera verbal «através de sus aeons, lo que conden pie san sobre un determinade fnomeno ituacién de mod dente de punto dead ll porten al constr ais as Berle en faz tambien al de lo imecomblo ent ies, medias Porles docents, ceca de ues, obervacionesyexplicacions ‘eve camino a costa un aueveconocimients, Vleet oie ‘ete ema en el capitulo 4 {En pos de plasmar este enfoque en objeties de aprendizale con ‘soy, is documentos cuales de dstints pales cofneden en ‘entiicar una serie de prctcas seas de indagcisn par lo ‘os pquetos que, com de seguro notardn, Se soca co las ca pacidades clentscas que desenbimos en a dmensn de las cen fas come proceso porgueimplican utament, poner esas cope ‘dads en acion (NAEYC, 2001). Dichas protien bisco sti -/Tropone preguntas sobre objets stuacones qu os aden, 7 taplorar materiales, objeot y stuacones, atuando sobre lly cbservande qué suede 7 Realiaarobservacones cuidodonas de objeto, oxganismos y sttualones, wande todos lor ents. 7 Deseribi; compare, clase y onenaren func de caro: version y propedades observables, “sr une varied de hertamietas simples pare extender as obseracanes (apa, instruments de medicign sencillo). Partiipr en investigaciones snc sncuyendo la posi ad deforms predcione, reolectr dats «interpreta, econcerpatones simples labor concsones Y Registrar y representar sus observaciones, explicacones © Sara tats de mips foros. 1 Trabajo colaborawamente con oto, disc Kecsy cm, arias, y escuchar nuevos perspecElrol del docente en el enfoque por indagacién 1 enfoque por indagacén toma la forma de toque se conoce como idapacon guido en especial, en Ta infancia —aungue po- Somos argamentar que ex eet por todos ls edades—. De fedho, en el bite edctivo, hace lempo quest de moda der (que el docete debe ser un facitado del aprendlzale des alu hos un gui. Feo cqué implica esta gui, en concreto, nel marco ‘Ge una actividad de indagaclon? Tila indagacisn quad, et docente acompana de cere cada tuna de las efopas de lor exploracones que los mis relizan. Ea tte palabros, cece tn "apoyo instruivo" Cavs, 2014 105) Med ol eeompenmienta verbal como prea ques fee To lrge de cidade de indagacion Tar cteategios de ete apoyo istructivo combinan aspects emoctonales y cognition de mode debndara fs nos un espe ‘ovate y de cnflan que, al mlsmo tempe, les aporte her Irientas pars seguir avonzande ens apenas, rst alguns espectaimente importantes para ens 15 cencis: enearles a fos nos @ miro en atenlén enocat Ia Stenlén durante la exporacon en algunos asperts prtclares tie os objets 0 fendntenor,slogior ss esfuezesy animarlos Segue probands, pore conflamos en que pueden hacern; cla Filer Sus easy fortns de expesaras reafirmar lo que die 1 oyudarios a eflextonar soe lo que hacen; preguntaries m0 {ten toque saben y qué cnsderaon para det To qu dicen Salldor sus respuesta lice oportunidad de conectaraquello [qe saben con lout elacionande lo que pensaban cn logue Than sbsereodo,y ayudéndolon a wnculrlo con nueva informa: Ci que porte docente woos fuentes, como ls irs, ‘Ante esto vale prgutare: gun cercano debe ser est dom panaminto?,Cudnto dejar que los nos puedan explora 300s, per en juego sus propia estatsor, nds, equeocarst “ple Sorel pao” cuando sea neces? La respuesta noes sencla ‘kpenderd del momeato y del esto de cad nino, Pes tv noe que ariesgor una respuesta, peasams que seria "un poco Y un po” Como prope Monte Beniloch (1992), en ol ce dea vidades de exlorsn y wasn de problemas qs does Froponen aa nie findamental que oqullspusdan resp ters estes de eslucion que ls nios tee emo props tirecend eos expats de wate outénomo. Al mismo tempo, ‘0 fundamentl tambien acompatar oor cies pare ompie {Treperion de as stags uc nen pene ayudndsoe {iar su pants de vist pihndois qu urdamenten Sis ‘ccinesy un, unten us bervaiones expoc ‘econ la ropueston por oto ides, y modeliando eats tbls pra reser as stuoclonespantodos ‘Un concepts potent para pensar en esr rl como docenes aque ccompaan ol oprendzled los no xl dl “cents {Sncona™ que propane Ann Spin 207 Undocent inten ‘al ene anuy dro gue qlee ener part deal, sca los mejores ete pa hacerlo. ts aque que promicre ‘cul ent las cit dade ids por ls luminol Sods pore macs, haends un guint y oberon de (Seno ewan acter wn lam, poe sng el efor mod CSulenier oe epreodaape ta intervencon del dent ayuda a dar de contenido et jjgode lo alunos tabi, a imaginacén Sal 2010) De ‘Sn ior ann pene gen eon Jnteogontes qu levan 9 vas exploreconesexpenencae Nuestol como edacadores en ese nivel ev aye os nis pensar, observa, hace pregunis, @ usar Infrmecion “orendierony de eta manera, sstene ou ntersy place ore “rendizaje.¥ para e importante, también, nuestopropie tos, Como sostene Donel Brlorsty (016), tnemoe Ge ‘ecerearos © lo nos com ina mae y ial copeclad Sovontre, pore poder ever aru lana tensa en pow de poder mostrar pregntar,poralscr y acompatr tne “dscubrimienta” dl undo Lo importante agi qu, «port de una buen ormacn y eco defo que cde en propia solo docene puede the qu mejor par ss alamo Exel mart gen ox onece + pind planiear la mejor props pare ee geo ara ca‘uno de suisalumnos. Forel, muchos veces, resulta neces am plo os props cnocmientos Sobre ls diferentes contenids por ‘prender dels clencas naturales (un drea a menude pec taba ‘den la forma nica de ls docente) yas posible estategios para srabojalos con los nitosy, de esa manere, mejorar mae toma de decison, Proyectos, unidades y seouencias contextualizados Un anpecto central que enfatzan Ls curfaos dal lvl Incl ‘la importanca de contextueliza a ensnanza en el marco de Proved unidade y scvencias de tobajo que vnculen le apren ‘lajes con el mundo rel, a menudo, integrand varias reas reales. Como senolan Garcia y Domingues (2012), el mundo en que viven Ios ities "noe setorizade",y-—omo bueno sees hhumanos!—Ioy cies conden ef mundo de wna mene Integr atl como lo hacemos nosotros también st muchos documentos euzilares proponen que os dcentes seleconen ambiente que promucen la exploreion en context, {En los Cuademos pra e Aula (2076) elaborados por et Ministero te Educacin en Argentina come apoyo Jos docentes del ive Ini, por ejemplo, se subraya la importonca de que os docentes csotelind imams ii, parted de poe gue nan ern crc are prs oun te {te como plana doors pregunta ao ee erent nor nan 2 ‘Come proponen las specialists en educacin de las cendas en ‘nivel inl VerolcaKauftann y Adana Serallcot (2000), se ‘ea de transformar el ambiente en objeto de ndagacin,e ec, de constitute en un espacio que promueva nueves eprendizles, boscando vinculs con lo otdlane y To enocio como punto de para, pero ayudando os chicor ae més lla extended 1 ‘gee conacen. Aa, vole la pena quel seein de cantnides ete cvientada de modo de ofrecer als nis la posi deconacer ‘specs de un context que no conolan © gue canocian part tment, reslgnifieandola, Como ejemplo las tors deserben une ropuerta para trobajre context conocido dea plaza, pero mi to in, lg on geen or dl yoy \cemomeno del ono han en amatrno loe9oe Sousa on re a a ‘tar cham sin emborgo, aqui vale a pena agregar una nueva adaraién, ln penprcva de enta aensehonzn en los almnes y de dais sn rol protagnico, muchas wees, parecer impicar que la sl ‘hn de contenido y contexte debi espndr slo a "as nee: Ses deo nines. En nest trabajo en jardines de infants, muchas ‘ces slemo excichr eva esta, ue pone que ensenanza ‘eberapanicae prt deo que las tos ya esta nteresaos “aprender Teo atenia:deberestenet caida cn sta mirada, {qe Sobeestima la inportanca de oe intense previ de lor non ‘ome moter nico pao planar la ensenanca "Noturalmente, a motvocon de lor alumnos un foe fan dental en todo proceso de aprendizaje. Dee, no hey ds. 1 defo que tenemos como docentes in embargo, generar a ‘motsocén, movizndo interés de las chicas hata stuacions, problemas que les permitan ampli su mundo de enocmieno, byudéndoion a mia lo singular nteesante do cada context. En palais de Kautpann y Sern “Ener en alguna mea, ‘reared provcarintrsen aqua que pretondemosensebar ‘Oto desio cuando se taboja en proyectos entetualzads que inciyen ms dein dea (asuolmente las lencos sociales y Ins naturales) sue set no perder de vista las capaidads de pe Sarmiento y los concepts propos de ae cencis naturales y 1ograr ‘Puhojror en prfundidad En mest trabojo con doce, n= ‘Contamos que na buena manera de que le ceca tural no‘queen “dtbujadas" ene marco de proyecios més amplis es po- er plan, desde enc, que concepts halidaderentieas ‘quetemas que los mins aprendan en eo secuenda o projec en ‘SiestonRetomaremos est ema ene coptlo siete También ayuda mucho apoyorse en buenos modelos de po esos, aeeuencas y actividad que puedan luego eniquecerse 4 adaptarse a la roldad y als bjetivr de cada jordin, coda ‘ocente yeaa grupo de nite. Alo largo del ibe, compart ‘mos algunos de estos ejemplos que implementomes con docentes de alstntas escuelas con el objetivo de que aquelos swan como ‘modelos pesibies para aplicary adapta ass jardin. {Como se plaman ctor dear en ina sitacn de aprenaaale iii ete eenenemersenes ‘caradores de sonidos Le unos Males ve ‘een cra lesa la abla, bjs com os se tron apedor com lor tondor de los pony gover co embe legieo en lata. Ara, quan spl vegan tes seid uc ben pan de col. Para sero, Malena ci ulus om gros yes ere teton, notando que, en eas una de as custro partes, haba un dibujo ‘en oo habia a sens ge ambulance (ur representa or sonidos ‘ues; ta des persone contndove un seco sonidas stares noah un prt (eldonaguos), yen el earto bo, habla “bombo leper rondo paves). Cage un de 4s bso epesen ‘eregr nuevos jos, parser todo que vamos aiescuchando or alos puivn edo on wn ache pare ads pr al ena habia aranad con sia es fentes de le soi con at ecnera para qu flan ciclo: con pede Misc pe ue jt, tocar labor con prof de dcain Fic porque ws se sib Enis explain en pt locos ecotaban Sebstin sobre ut prt del fiche ucts sonidos aunque vce, atten quot Zoniospodian rtaron doe tego ever por eal, raves temo on Bomba yes camo na seo bros come un ssh 7 tds como mpl ‘espa, cad rp monroe sven qu haba ecole y coat nut pre deaf ube, expan por ut lox haba coleado 3. te spines ditrencas entelo grupos Maan nema canna tes pudranesabeer an seu. Due de node os sone ue eseuchiron oad por nese ene cto eeu agus pratt) ‘azar yen tur barr, tae un ele de ca ipo desi para aos ites ban nl acho do dels sonior ve sacha seginsson bare ones gave ade {neste breve relate, aparece algunos dels coracteristics fu damental que Intgtan el enfoque de emseonza por indagectén ‘gue dserbimes antes Ra 7 Lo nis etn nlc en una exlractin que bus e- ‘ven des: car” sonido ene pote dea exc par eg ‘osiresde acuerdo asus caactestias 7 Le dete igs pa wabojar algo qb os cas yo comacen, para esginog porise mira dee lo perspective cent. 1 ta civ bot, en a dimers dea enc come pred ‘oye cancepa de que loons ene cetaspropledades que les cen dierent intend los pen set eres) ¥ Inoltara punden ser raves o agus. Ena dimension dela cence como proceso los nies observan —escuchian, en ee cso registra bs sonids que enaenon ‘eniacscsia mando connuevascjosonueseseos} el ontexto “rane dea eis. ¥ ae eomparan yeaa en nos ‘Se osu ami areas com nero i lx aba doo de cmo resolves par eg @ una espusta comin. ¥sguen ‘explora os sonides que hy en ss casas ¥en is Datos, pre ‘portarnieosfempos qu enriquecan ass que labora, 7 La moestaabia plonfends la acta antes de comenane (erm ace ys psn dearer con ots integrand a ‘ila, poraque proj sono de dss px), Lag oem ‘Bodo el proces de cle dete deca Gempo al ‘eunienan para que tales cmpreaiean el objetivo y las carat cas dea tae en especial so del ache ls categones de ‘znd qe epresenaba, oolment, glo de cst et ineambo fal ent ei, Volver visible e pensamiento Aen propone suocones contentalizodasy trae ano concepts come eapacdades dentin, las buenas proctcas en ce fase el arn indyen la news de vital el pensamtens, fs deat de ayuda als nis a poner en palabrs o en imagenes sus eos, sus dds, sus opiniones yaquello que han aprendido. Se tata Sen en po ol el Pe Ze hes Yo tanca deapudara lo que aprenden aque smquen aia de dts formas, lo que person, de mado de cont desde ali a qu avon cen en 2s oprenizaes Tishman y Fame, 2005). {ome podemes hacer vise el pensomiento de les elcas? No «stan dil como parece. e muchsimo mes importante de 1 ‘que aporenta Estes habland ni mas menes, de a relevan Ce gr coy dims cng pom ‘medion lenguoje oral esc, yore modes decomunicada, fnnquecdadose yallanzndas en ee prow.acer quo pesamient sea visible tiene dos objtives. Por un Jad, nos permite a oases, como docents se "tmando la Te pertura” del proceso de pesamient de los chios Nos ajuda & ‘raluar qué etn enendiendoy qué no, como estan interpreta ‘do una detetinnda stuacon y como podemos interven, reo Timentdndolos pore ayadetes @ avanzo con sus ides, Por ott Tado, el segundo objetivo es an ins importants, ara los ics hacer que su pensamiento se ble (es dec, expres que ple san y ponera en dilog con ors) sna parte fendarental dest prope proce de aprendlzoe Desde hace tempo sabemor que el lengua es el medio mas limportante para desorllar el pensemiento, que permite cons tele sentido ycopacidades para entender actaar sobre el mundo ‘Wygoiky, 1938, tte cobra un valor partiuar en el apres Alizaje de los cenias, en tanto se tata dein dominio conceptual fue tiene sus propos “inodoe de oblar” muy relacionadas con Tos distintstpor de pensomento que se quiere promoveren los nino. For ejemplo, no elo mismo dexcie algo que expense, 6 formular uno pregunta que claboree una entlpacén. Como {ostene el invesigadr Jey Lemke (997), que ha estudiado ex: tensomente eto temas, “hablar clenca” es un ehicuo funda mental para laprendase en tanto permite que los nis vayan Construyendo ides y modos de pensar de mener coletva ea Comunidad del aula "a este context, Jos docentesjuegan un sol lave, al generar situaciones de ensehonaa que fovorezcan ue los ehosexpresen ss dens ynbsrvocones orlmenteoen 0s ips de reps parispen enstaacone delntercombioy debate, yetroaimenten Tos dea de sus pares. Parcslarment, las situacones de trabajo en peau grupos Jes oecen Teenie a oportunidad de ocecare a explraco ‘ns lentes yesolver problemostecnolicosenalogo con ss ‘ompateos,Ditntasinvestigacones muesvan el valor dl tebe Je colaboratio pra fomentar el aprendizje de osnines,yeelan ‘que hablory area acerca de ls eas, confrontnaas con as {elo companeresytelendo gue fundomentorls y defender, Tos ajuda a conoldat sus aprendanies (Mercer y Lieto, 2007) ‘Chmo vino en os rplos eave peceras en grupo —con 4a ula del docene que propone preguntas yestricr os spaces de ntrcambio-— promusve que or itor don etbleeracuerdbs tobre qu hoese 7 por qué, rpimentando sobre las ventojas © Aewenfoor de na cera ideo © procedininte, Medante los ‘ctvidads colaborates, las ehicosacceden a un vepenoso mas famplio de estraegias que ls suyes props par a resolcion de problemas ste uabajepromuer, ol mismo tempo, la neces ‘deeestructiarsusides inlet de oar ms plounibes ‘yeonrensuadas que opareen en egrupoy, eg, esa comunidad ‘eoprendinje dela En ota ina, atemes que, cuando el meesto ogra espace eoprendiojecoleborato, gener un important impacto eno pe amen indvtal de ls anos. Estos we allan mas tetos as ‘ropes pense yale de tos estima a neces! de ‘ifent 0 medica is props ies prt de los comentario Y reoccones desis pores. As ios no aco compare us Meas on ‘a, tomb aprenden a montrear¥autrregulr su propio Pro ‘eno de persemient Lakin, 2008), Poa dle dcente prevents Sea formlado ls sigulenes preguntas qu es necsano wader r= cto del contend’, que preguntas van a gular est proces? lesson ks pole exports de los nosy los teas de ict, ‘de qué manera con qv po de preguntas ve propene la evn? DAmicipar estes cuesiones ayuda gue come dont, etenos mor arena sito nds canoes para gua ls iercblos de ler nines hose ls aprendanes que esperames que ogre eandolos habla, nterambiary expres yal mismo tempo, eprepuntand Y oecendo pss ata elentar ss razonamients Finalmente, como ya mencionamos, es importante que Ia re flexion scbre is obervaconesrelizadasy Ins conclusiones ob tenidas no que rad sole «las posibiidades personales e os thico, sino que el docente eté ano a propia expacos ara pasar en limpio la infarmacin reogida ¥elaborar conlsiones ‘que retomenYrespondan os nteroganteso problemas niles. 1h ‘momento de “pasar en impio”y de que les chicos se concentien {elo que aprencierony de cimo lo prendiron stl vere ms Important de una acted 9 proyecto Las actividades de refesn y sstematizaion pueden tomar a ferent formas ¥medaldodes. algunos casos, ka reflexion oc‘rxé drone lo actividad misma, En estas instancls de ntercam- tho, ser fundamental comenzar a prover ue lor chicos hagon ‘onciente nso su dea sino de donde sgen qu evidences ler dan sent, con preguntas coma Como te cite cuenta? Ea ‘que tase para decir eso? “amblén se fundomentl incule moments de reflexion esta en comin higo de las actividades de explvecén esl ‘fn de problemas, etemando las preguntas 0 ideas nies, 50 ands concusiones comunes¥ Yendo més ala, con ayuda de la ‘puew information que too el docente, pra dar un sentido mas ‘mpi sus concusones. Por ule, la nesidad de comanicar lo aprenide geez un content privieglad para visa el pensmtento, Cuando tee mos que contre a oo Toque persamosysabemas, aparece a n= ‘stad de arf propo de lo que hos y optendimas r= ‘sor muses iets, pensar qué temas roy sore qué cuestones _etemosrepasr porque no estamos segues ¥ toa ea renin atuinent, consoldand niestes propos aprendanes. ‘TENDIENDo PUENTES ENTRE LA TEORIA Y LA PRACTICA oscar un stided de clocesque Mayen resid con rupee unnat —o gus haan sero ce um eles con ‘homanen ls eleentae del nfaque de ensehansa por inde ‘cn Cute? (Qu bets de aptencaje nin des east ‘nda (Benen en cncetos tambien en apace enti). ‘Qubral deempetaron snes 08g come deci en ess ‘tnd De qo manera inteairn pts carpal pred Za de sien? Qu oparuniéder nao pra ue wiizre fi pensamarts de oe nor Que erataps se urn Fa gue lot chicos compari sur iene detaran cons compas? hbo moments dec een sable apene? En gue COMO EMPEZAMOS? PLANIFICAR LOS CONTEXTOS DE EXPLORACION Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Enos capiutosantenoresprofindzomosen sentido de una cnsenanen des cencas que pote la mira cto el mun do que owns toen ol arin de notes ys ayude formar fina lente preguntona yf mismo tempo, sstemdtce para mi tarel mundo, es popusimor tambien un enfoue pedagogic que Suge del consense de doceteeinvertgodores y que rele et Ios dee eurelre de hos pier: I enseanze por In fect, gue desc generar stncone de oprendzaje qv Pes toner aos nins en un rol protagénin, can los docentes como fs cercnos al proces deconsucion Je ideas y cnpaciades de FPemarsento entice, Un ee enlogue ime, c fundamentalaves propueta sen contextalaados,y tomblén eeante Sheer map caone pra que lo chicos pan Wsblaat tante de dos como hacemos’ Como Hewes ete a Plana enue tobe con tr che? 7 de ee gm “ime, natralent, se deprendenmoxhos cts interogentr zor donde emperamon (cbme elec os interes y enn para tbo en i la? (Smo seeenames ine content ov enizamos? fC defines ls eprend zaps que busca ue lt not open? {time cmensos © Ponifcar lo ensetanan? De todo eo, nox vos aap en ee ter cope, Sobre qué vamos a aprender? Definiendo el contexto de exploracién aye empezar responder a esa pregunta, es importante saber aque siompre que nos sentemos a plaicardebemos tener en cues ta que toda planiicocén se enmarca dent del context de una Instn educative Por eo fardamentl que panos cont: derar los patos y los ocuerdosinstconales sobre lor mode de ‘elsciényatculactn de contenido, los proyecto institucional, fl so de los espacos, tempos, materials ol dseao 0 formato elas plantfcecones, Pretundizaremos en la construc de un recto tnstuctonal que neva e abajo con ls cencas ene opt 6 Dademds de los acuerdo yciterios compari en nest ns tigelén tas fuentes fundamentals para tener en cena chads Planifieamos som las carctristes eolutivas de los alunos de val nical ynuestas propos coneepcones sobre la ensenonza y ‘oprendia, que muchos veces tenemes implica, y que val 1a Pena sacar «fa ua” para que lo que considerames “buena ense- Con este marc conceptual mas ar, evanzoremos ste las ‘components de toda ploncecen: {Que hay que ener? 2COme s# seecionan los contenios? Qué concepts ycopaciades pio Hzremos? (Como se plana la intervencn dente? {mo sa temos que los alumnos aprendieron? Y por alimo, com elabo- ames una pianifieacén que contemple lo diversidad dentro del. CConsderando que la intencionalidad de Ia ensehansa consiste en acompaiar alos nits a comprender cm funciona e mundo hatual a port de datos y erent pists, ya dese gull ‘ques evo y que muchos veces, por ser nue, was invite Steeple empesntenss por atalie tmgrot7 En buena noticia ex quel elec de lo que vamos a nseiar ro e algo que hace la eacuela soa yen eva, Existen diversas Instances de conereien cacao ue determinan oe contenkdos fines como legumes de ser ensenados. Ea partial et Dis ‘ho Cumiular dela ursicon en la que rabojamos a provincia ‘4 pais en caso de haber un euriulo nacional serd una foen- ‘efundamental para plonifcr In ensefanz, en ant fred neamientos concepatesy diddcens ademés de onentacines de mo levaras ala practi eansderanda nits destin ede, Lego, sea a tara de cada escuela del equip docents contex tualzar los contenido panteados en el Disa Carla con le ‘mirada purtaen sis okumncs. Este tbojo pert consteuten ‘ada inattucion alternatives poa la ached, Sin embarge, repeca a Yomar como fuente los contends de Deno Curicar, vale una nota de aencén: una de los diicul tades que observamos en muchos jrdines es que se consieron Jos contenldos como preszipconesinmodieabes para que sean ‘ronsmitdas ales alums sto wae aparejodo que los maestros *copien” y “peguen” dices contenids en sus plaieacones sn rmedior una Interpretacin ni une adecuoclin la propia sla ‘Otrs vets, se inelayen muchos contenidos en ls planicaciones ‘fn de “cumpl cone ise sn dedicarese tempo sn ote Ceres las oporunidadesnecsais els alums para poder eat ‘es ofansamlent, ‘qu lo importante ser que pods contetualiar fs con tends del Diseno Curelar en propustas educativas que reg -niqun y ensguescan la experenco y los coneclmiento osies, que aque seon ol miso tempo fetibe realists para testo onlin de fonts to. que Lo hemos excuchado muchos tees jae signfca? Contextaleor implica rest las propustos Penson en cava node nestor lumps, en aguello que Yas fen, en to qu les interes en oe preguntas que nos sulen hove, trio que aun i conocsn yqueremes ita o descr. 5bien el Dsena Cucolar ss nuesta principal fuente de com sult, muchas veces, sucade que no resulta ton senilo que se N08 “Scurron ideas que sea como punto de paride para planar proyectos © unldades didactic. En ese cas, ls sugerimos rev arson props expeiencios con ls grupos, tener presents las Converscione los atvides que mas asrataron. También es uy co escuchar com atencén ls tos, registar sus conve hones y sus juegos. documentarls: ya pane de esos regis= tos, descubrie que desperta su casidad, cuales son ss inereses J. con esta infoxtacin, planar haciendo que lo coiiono se Selva extaoudinaro ys presente en ness sala por seguir fprendiendo i tos os caso nuestra tare sed, como propone Eth Lit ‘win (2008), Menten los temas de curcal,expandios leh Tlonaros con lo temas del debate dato y costae problema para lo ensesanaa, Esto implica que no vamos a encontrar en os ‘hseton fs problems o las tertics pore exploar como tle, “ino que deberemosdelimitriosyrconsruos de acuerdo con Drops de ransformar a os nos en protagonists desu proce {oe oprendlzje a partir de a ndagacion del context selecco- hndo.¥ tambien implica estar atetas los emergentes quese dan fh ls inferocciones con ls chicos i de placa propuestos Interesontesy dsaflants, Poa ello, ol ve purde Serve de gua penser que lenemos que ofrecer experiencis sobre: “/Yoquelos nos cnnen, para valida y profendzaro, 7 woquelosines anocen poco par velvet acesbey amp 1 oqueto a o gut os nor no nen ers a cones, ata en ‘que su das i Kunt no podemosacercar ls tro asta que se enoen? | ued erro dun projec, Nene pope sor moe de al son romp po el comptes ec prs ccrlos canton ue enn producer splay ele a inc de pinnera Con vena cd ep de ser ooones Shrove l tte yl nro, iron ns ude non Guetaton deta yan uteran en pa {lpete serra non xcs pando prs ue po ecto eri fs tees ts ios epstatanios cans get vendo (hoje naar en uos esp cid, oe) nbn ore. Santoro que encntabin ro cv, rs poder bse na se aay nes tsa acne ‘Sstnc, psa arene sey rin x dates cor, Sua pats ples qu dhe nie a Sintra prude. irra con qu is res ab ony ow itor omen son ahacer muchas ppt Por guts nr ano an troy! ora und tenn ln? nino pe ‘morse ass ue sn emery nas snteh gpd set 8 ods Cheers ines rao hab dcuande von al Ete dun ner poy donde tavobelo gus sonnes ep de un nto apaieljomplo de Aliana nos parece sumamente interesante or que mucstaolge que sicede en forma habitual en las ous, don Afton emergentesy las preguntas dels chicos pueden Mevarnos ‘htendr sl ebordaje de te fendmenes. En exe cos, ka moet fabio plemfeado trabajar sobre Ios cambios que prodacen en Tas plantas encod saci det ea prt dela absevacn de ‘ect Sin embargo, aprovech le aparcon de os ters para van race la indogactn de las caractersicns de ests aves, eom0 Gris tndagocon de sus comportamentes, contenides ropusstos het Disene Curclar para el nve incl desu uric, en parade reerido a ambiente natal y soca ‘eo ue se tat, entonces, de estar tents alas oportink does sus se nos presentn,teniendo bien en claro cme resign nr auelo que surge enol marco de as propuests caries © rid, oslo cons arnt ¢Que podan hacer pars ava? Ci erie odo rar ptr pre pesmi jura con tes ios ccomid, come paces emancan, eqmrey de pan ra del ‘re popu sper slgo que no fora comi pra eves ot ‘en ans apaecer anche Eiieron a tpt aor depen {La maca ls props alos chicos quest egesaan Amaro pt todos gles, que tern ls mamas cone A alunos ban + pont lauder, y+ otto fers pte erat lx manchan sparen ob 1 cm len 3 hacer pra seoraae decom ba cabind fo ge abi cn cdl? pregunta see, Los cis propusvon qua pon ‘Sj esrb ou sbi y ssa fetes, a aera opanisenon sun hoje qe tea prepares con uno ais para gue pers ‘epson qu eb pasando alas pts desde y tera nas {veda que pata dae. proach entonces paar cm trans ploy ou canter artes de ana lnentigan,Enalgunt Cauoe, eerie guns libs qe ls ean venir os 35 ‘row plats, Tebin sacaon fs wands deposits, ome camaaty tablets ue complmetron st rep en pae os chicos taboo ureter semanas en! pyeco con erase sna Cada roan ds tana qual pad conar ptr Se ery cetera dela elder, yujsbanos ambos qin can. A ‘ncip no peabe mucho pre, cio de ures as, ena comida que ‘ab feral elas, apecioon pers mach lacs, egy ‘verdes Ls chiasntafon que ra aparecé ninguna machae apa de sve, vero quel come eibs banda s media gue paren es co embanperbiron ques marcas Se iban agrandand, we ceca Entice arent ls propis wn esa mo poo ios curs de cot ce las anc Ete tod, ton enn trade dities mana medias con un lo y mace on ere lo het ‘dng gan lar manchar ads vex ur ana rela mei cna mana ‘Aloe dela somanay los cs con aus nse ron miceel cso eas manchsy regard con jos yen euros ‘is con plas todos on ambos que ntbun evel conten eos pte La mae arganzando aden oretndola mirada es Cheae pra que penn Hea ue cambios Ban aac en st Imus, npr devia bjt de compaala gun queda ‘ery fn dela ar. dns de ur obaanacnes nel ai defn, mea spo oso aloe ice que cheran ens cars i perdi mcs ea frase essere, com ss marcas gt hab te ae “amber props qu eterna fais yng computa con too os tone ue han sergio, Pre, peson etd nes repute pthc ospses: gna ver, vero marcha en ‘omit mo ere? (Dendelar oben? {Que hon ype qe? ‘espa de lr er semanas a guedban ua ue ns manchas (rye eronmachas} tebe apreidoslenlnconda que eras fee de Innelcers Eze, lan apd os ces eretor Su esv05 {paar en igi lo que hain spre de legen ets manchst {ruven sen lacs que estab fra dealers, pro moet "apa de plsce agus ean devo colores fap, Hance, ede mance gue talan obsevado eran sere es com fos amules © Iaeplnar—yqueellamaban horges Coma todos os sees wos ep 6 lorhongos recon vin met en eos ambit. "En lugar ies parece que vven ro ls Hongo, por lo que abeenaras en nests ie go tn i pg ata he fea hegre Discuteron entones pare gut ponamos los aentos ‘nr de ela, Are los chicos ccncion en que fo cams pare Glos hongos nore, peur es gustbe vi ah Ue mesa Tanbenlesconts gu exo hongor, como todor lor err or, neceta Ci lmentase¥ qu se alimentstan dea comiay ue por eso aan ‘blangindo yo comi tba "sehcando Urmaes aprons ences para mostra nas syn ide de lorhonger ue ecm sobrela ut, yn ort qu ets, lamas mabe. eu tenon disns clos Cama cee del rect, a rae le props 2 los eeossmat una reventain pars ot is dl 4 contr og hablar echo 7 aprenden Su etprnca sobre os hengas. Ete o- dos ce pst de cbrdo on gu cones ls anes chgutor 1 discern qu for dbujos moses Oecderon sms ura pl ‘ale epovechana lat Ingenes gue habs eeslectado. Con aj de Ia macs, elabratan am gion ye flav comand fo gv hab rondo, Framers, legb ea de a prsentacin. Ls eco fw ron orgllssimos presenta lo qu bln nesiado 2 experencla for may emocionare tat pt los “panes” de sla de 5 aue pre Sevtaban coma para los “chauton" de. le execharon sb STS {tel femplo ately, aparece diferentes acta: 7 Prsetacn de un probleme inigante: cuando la maesta tro a naranj ovata plant la pregunta de qué le habe -scedide a fata. Este proba intial are la oportunidad ques chicos observe y pueda conectal percbido con us ‘expands previs(eton esta mancha antes alguna ve). 1 Aatvdades de investiga au os chicos com aya dela ‘maestr planean una investigacn, incuyendo cémo van a tmedirel crecimiento de los honges. 1 Registro de las obvervacones en forma de ots, dibujo yp: cesta alas fois acerca de expetencia con os ho: ‘gon la comida en descomponcon 1 Realzacin de observacones en as proplas cosas Trabajo con nueva informeién soe los hongos, qu com: ‘plementa yproundan lo experiencia relinda, en forma de fotos videos yexpiadones dela moesta wan de un vide, en ue os chicos les cuenta a tos niflos nds pequeoe Qué aprenderon en su invetignsioa{cud ese sentido de tect actividades diversas Esta varedad de btvdndes porta dstntos puts deena alterna que se ‘Seu wabejando 7 ayuda a que fos nies eniquezan ss ideas de ‘Ritsptes moners sto contbuye, por un lado, potundiar et ‘imino contenido. Al mise tempo, este dversdad ayuda @ que {ous ls ifs puedo sumarse, com sis erent ests de ape ‘Guay y que desaellen alguns eapacidaescenticasimportan ter como! abajo cm experienc, a observacin, la medic, ln rclzetén de entevsto, cl regio de ss oprendiznes ya fomunicacon de esos Tuma at refejo en eta secuencia el enfoque pedagégion ave propustimos ene eapialoatterir? Agu los nines partcpan de ine indagacion contextualized: iavesigan sabre ago que ce {Us en los y que oe tmbién en sts cass coidionamente fe norena oledoda que se pads. En ese camino, la moestra Tor ccompana pare que pweden formlane preguntas y ploniicar Modan de fear la experienc, Lar propene dsc vbne como Tr mode ies “manchas verde” ban crecido, por empl, © TTogr a acuerdes sobre co orgoniarse pra observr ka comida {he puso en dtints platon 1 arg de fos dias, 0 pensar de ‘Jat manera feist que vor observando. Todos es acto {is genean oportunidades para que os chicos pongo ex olabros Sis dreguntay us ideas sobre cfmo hacer ls oss, sus dudes ‘Geceweros yen sume, welvon sisble st penscmieno Las preguntas como aladas del aprendizaje Como vimos, ofrecer tvs woiadas,espacios de desto coportnidaes de explovain es crucl para coptlizar lacus “da Tor concementos las capecidades de lo hos, Frac Gis y evandolos ms Ij Peo, para aprovecnr estas at flan en tdo su poteicol, fundamental etrctralas de meso (de contituyan sxperinciaspotentes de ependiae. ‘coma yo lo argumentaba el reconoddo Hse pedagogo tadounidense fon Dewey: ‘se aaa ny ay ora so, ts progenies pusden ser nestor grandes llc. lor la etdadey tverecar el tercate madionte rege tar es cave pao qe la meta de formar el pensiniento deta Alo eco est cada ves cee. {alguna ve se detueron pensar en cuntaspreguntes formulon drone ne ocvdod de ensansa?Frobablemente ‘hewn ym mt or at a em doce Sn embargo, no oda els renultan gualinnte let. ‘or para promorer el aprendane de nests elunos spo. table que, més de una ver, os hayames encontrado con que tins prgantainnigura an leno de radio" en lasso, © que lara nti nn Soe promo For { Rapuctas otpera que pusten dba nurs Cones pom, ‘cplorr Peo tambien pueden damos a pasta de que formulae Preguntas penenter en el momento adeevado merece sta enc. ‘Un primer po para ovanzaren esta dren es Meir au tpn de pregunts slimes pare guar ese. De eco, hay echos ours ques ocupon det etn y po nen distntas moneras de csticaras. Tor empl, podemoe Clstngue ene prgunts “cetroda” 0 "bert eg a fo tna. Las preguntas eradasen general eden una unica Ys Pet, tipleamente a" no", ot nombre dea concept en Porc orl oni a enn ener po hummer, en ia medida en que se cracteizan por adie na ‘mayor muliplildod de espueras pbs elvan a abort eos propos yu ergumentacn ‘Consierar los stint formas de enuncar les preguntas y scar tod russ en pe de reports que groom, bu cEJa opontunidad de reflexionar sobre cides son los més ade ‘cada para aleazar nestor abate qu, como advirten Anjovich y Mora 2010) *michas ves, la diszepandia ent las itencones de un docente lipo de respuesta que espera de ss alumnoe ye resultado que eectiamente obtiene se debe ola falta de rfenin suficient sobne para qu e pregunta y cro pregunta” p37) neste sentido, un concepto que nos resltaparticalarmente interest el de “preguntas producvas. os Estges especa lista en 1a ensehianan de lar clencasy pinero en ineoducr ese concep, pantes qu las pregunts produtvaspretenden hacer ‘vanzor y profundzor le comprensn de ls estuaants esti Tando si octvided tanto fia como mental les invitan a ob servarcon deensiento «plantearexperimentos oo etablecer rhuewa relaionesente ideas, promoviendo que fs estudiantes fpuedan prbor sus tespiestos y morrales, mas que enuncrlos {Estges, 1985) Deena moner, los preguntas producvas nos fayudan a prover n andamiaje para gare azonamlento de Tos chicos, monitoreendo de cerca el camino haca ls cbetvos de aprendizajepropucst. ora estecha de forma an ms lara setae con os be tivoe de prendizoe,podemosditingir dnt tips de pregun tas productivas spin los copaciader de pensomiento las gue Interpslan, tn lo tabla a continaaci presentames ls tints tips de preguntas producivas, sus defincanes algunos elemplos Tstatvon,adaptendo ls apts de Mary Lee Martens (1999), ttre ecpecaisia en la ensefianzn dela cencas referent en ln Tiss del ws de pregutos desde un perspetva constrictive aprendzae Cate "Protas pros” Apa de Martre (9991 Definiclén Snes drat le ob tenant eso Yahaos pedro, tan au an See ts pueda expary wtb tmetocogsprein procs de agen. “aut han cvesodo “itngut pecans “(Gude apa “cio pian ‘ocr are vera “iat een que pose “sos qusmance eames Fave ataatve “cio pas sapeargRoo _onoliza con detenimisnto as dtiniciones de as disintas co tegoros de preguntas, psdetosdestocr la weferenca a derentes npaciades de pensamient, como med, compart predet nar estoblecer relacones, hehar expects, pensar slice tne ec. Enla moda en que ets se ascin al pensomiento ce tine yen que su aprendzaje require desu puesta en prcica de {name sematice come abordamos en eapituls anterioe— “templar el use de pregunta productivs vvidas puede se edalmentevaloo pra gla los actividades de cents {atta categoria de yrequntorproductves que inulmos en ‘canoe lade aguas que sean promover la metacogicin {Es decir preguntas exentadas a que os chicos pueda visbiizar (oles conscrents sus apredzjesy los process que los levator Tedguatton al pensar en sus propiospenamientos. Algunos otos ‘Semplor de estas preguntas son: "(Cémo le contaras aun co tetas no vino hoya la escuela to que arent” 06 Cpeendsc hoy que antes no sabi? “Jcmo To aprendste™ "Non interes especialmente destacar ls preguntas metacognt ‘or porque result fundomentals para deserllar a atonomia hosnifes, Toma concent de que saben y ue no, de como ss ideas se motiiaron, mo fe su procese de aprendaoe ¥ ae les ‘go por aprender ayuda a que Tos eices vayan consruyendo biter de pensamienteprofndoey sean cada vez mas aut6nomos Como aprendes Como proponen Stchbor. Church y Morison {Gono especaistasencestiones incoladas ae uur dl pes- omnia, tear oportunidad paza pensar como lo esl proponer preguntas products) yvlver isl ol pensalento de los est lanes son dos metas dsintas qu, combinades, pueden produtr lina siergia pare que el “aprender @ pensar” y el pensar para frend est promnts en nuestas sas. Que ciros senor de prepuce civ pra cad cate sk? Enumeen imenca una decade pues salen tin Fn majr ecru ses) Teniend en cuenta el marco de las preguntas producivas, ls iavitamos a asomornes nuevamente aun sal, pra ver cima Iucen estas preguntas en aceon. En este caso analzareres como Celina, un docente de sla de $aos, implementa una actividad, {nn que les propone @ su lurmnes gue compari qué sonidos ‘suchoron en sos esas, para repasar algo que habian aprendido ‘ov une actividad previ: gue los sonidos pueden ser fertes osu ‘ves segun suitensidaa®Te Nos ASOMANIOS ALA SAL ‘Sonidos furs suaves? Seriado en ond nl cemte dens, Calin les cont las cos cue iban 4 epurinvestgando sobre el soni es props comet Comparten lor zis qu aban econado en Sus 25, en 0 (de deecne"s ura tates qu se hal pao da ei. lc ches iar aon las manos, idcanda eon emi amos pert pr Ema, ein. "{Qut sonia enconts ca sia rerponis Ema “ver ames seca on ater el sonidade aca muse Ae Ena pueda es um soni ue or" popu ls. ‘igure surnon ran suave bjt" ents ue ees po- stron ques rata de unsaid "mei, ue dfineron ome ut oni ton suave tan hee Tetomande as epveis dos ch, Calo ct: “gues en an que un sonido us’ bs dj Matty ator een me nse “usina vor, que sonido jst” Tenge res soni" comets sta paler suavement con orden, dio: eae eee va" “Ere sl etal’ ape, acendon onde de chaque conla boc, pene exe le" jo ion bese lar ir eut hermosos eos sonidos" coments Calis Signe sso del grupo, preg: "aos sonidos, ron sone, ete © ‘Aun slrnas eapondeon med" to, “iteionyunves, Por shre odo los sndon qu execs 00 dis ysoaes Aver ans, vs, gutta en ea ols era desor pees continue decent Juana acd len varios inerumetos muscles cen hacen wen x ae ania” pegunt Cla, oye "acl spl pando los aguyees, sera dst sods, pero etm ron exo seis: ues, ds utes” pen a act, Suave responeentor alunos Uno nae cio compereron lor andor qu habia ecotade “redo o*aue uego edocet ls propa carr ecicha) gob cede conla tensed sod crane met lcd de een tosque lo produce suchen on enc, Levoy pedi Tors qu ep el sonido que inven plpeando su pec on ns panes, comes dicende Geno. Ds ie: rt, medio uae clr, Ahora voy «pedi os compere ur etn sets ne Sony Cra que rein a tempo el sono gue Res Tomd “jcta aes enaand 4 iad ae ond “oe Uo, om be Iain, yor itor comersaron, ete asa pnt Ss pahos con lor puto. "iAe! (mo fu ve sda? Son gal ue cuando foe "io esporderon os alums. Sena mis fo aco lena cenrapteron al rondo Cam et sod? Me oe sare” “Santape cee quelor condos sonigules stn dau", prague “fete So an “vac vamos esuchos ot ee porque parce que no examos de ever" Colas popu narrate quel ita dela renare oni luego aula cae ens colo lo eit is preg: emis ds rt anal hacemos todo’ di Santiago cambiarnonce cbse au, ian Toms hil sonido oa, sma denn monas sue dro, pera ona ms eee cuando lore ts Conta iad de cae asa rt ads cmos oe {Pou spc ec ai yw ace md See”, 63 «eloct uo slo, undo aac so, ura ns apt pore ‘sno slo au lhe yaa heen ods her como gue suena ls tier eps Macs Pree cana pros hy. ih, pn ama ‘Bacamene, Obeande coe cabin ls soir, eros 3 concn dee, hao hay mds pronase produce ih fone et suena ma ft ¥eundo el snd cama. foe, o pees nar rad como dijon acs acon a mata soda enn" bs es dele sures. arterial aided Cina rope" qve cho ested toc patron st ppd en bigness ut podria con tars que desedbtmos hy aed senor “Que sen ere’ ao Sten “oon on ees” pert Ce “He apsostaibn bjtor epon Seva arte “Cle sgunen era tes 0s cmves ut yQu acer ara sabe sn tnd ef one ce ios net? {0 nage a est cet Echoes br onion con stn Sr bao secs serach mis evn vet Gaps compares coma. burs prt a doce dando portend sc UA onlin foment ea dase de eo, pode en ttc los siguientes aspects abordodos esta aqul al argo de roy que mereen muestra ann Le axividad propuestatene coma obetres montorear la compenstn de los akimnos sobre wn concept enti que han taboo prevomente (en ete as, qt ls sands pe den ser suave fuerte spin a ines) y poner en précta su capacidades de obsereacén —an pata, de excucha— de comparocson y de laborcn de conclusions. det lac tid contemplc las dos dimensiones de los cence que con eptns se espera que se aprendan (enc como produ) ¥ Que habiidades de pesamlento (ceca emo prec). ¥ ta docente toma como punto de pasta ls expeiencios ‘cotdanas de as eco. De exta manera los esti «pre taratencidn un fendmeno que, aunque ceteane y contd, probablemente no le habia ebservado antes de manera i \ tn forma constancy, se ecu a preguntas para guar a act ad. demas, en la medida en que aches prguntas son prec sas etn erentadas con dada hacia lee bjtves de pre lane propuestes, posemos defini como “preguntas pnd ‘or. dc ae pregunta de Celina ean eontinuamente Aga aque fos alums ecuchen con tenon y dina sl Se rata de sonios “fue 0 suave 7 stems identifica a formiocn de tin pos de pre {guntas productivas. Por empio, das los destnad a ue los hins etna la ntenidad deer ond, como Cina eee ‘sonido? son preguntas para ecalzor I tenon, pes igen a latenei deo erates en tales scars de os en ‘menos (mas precsamente, en Su intesidad),- Ota, como "A gute plensa que ee sonido es fer, retan a que fs {hic observen deforma pre dina add, porlo que demos defn emo preuntar para obser y med. Tam: ‘bien podemosidentica preguntas par compra, somo Son igual que cuando lo hizo Tomas sta?” y "Son igle ee Sendo”, rents jstamente «compara ydasifiarastin {os sonidas segun st ntensd, Proto lado, cand a doce te es propuss als chon que probaron qu sued al uma mas personas pare generar un mismo sonig, pods din gui que form preguntas para itr la con, come “(Ys To hacemos todos usts. Lego, forme una pagan ord razor" ,Por qué es parece que cami el sonideyaehace ms