I.

E 40430 JOSÉ SIMEÓN TEJEDA

PROGRAMACIÓN ANUAL 2022 II.
I. DATOS GENERALES

GREA Arequipa UGEL Condesuyos

I.E 40430 JOSÉ SIMEÓN TEJEDA DIRECTOR (A) ALFONSO CHAMBI PAYE

DOCENTE Thalia Quispe Mendoza ESPECIALIDAD Ciencias Sociales

ÀREA Ciencias Sociales GRADO 1ro SECCIÓN Única CICLO VI

N° TRMESTRE 3 HORAS SEMANALES 04 FECHA 14 DE MARZO DEL 2022

DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Actúa responsablemente en el ambiente y Actúa responsablemente
respecto a los recursos económicos. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al
tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.

En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro del aprendizaje en sus tres competencias:

 Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas
y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias,
y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las
instituciones sociopolíticas y no solamente con las personas que las representan.
 Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los
diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones
de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
 Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en
cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren
presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominización y el poblamiento del mundo y las primeras civilizaciones en Cercano y Lejano
Oriente y su legado al mundo. También se verá el proceso de sedentarización en los Andes Centrales, así como el surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales, concluyendo con Grecia y
Roma y su influencia en nuestra cultura. Podremos analizar las nociones cartográficas y nociones de orientación en el espacio geográfico, los grandes espacios en el Perú y América, las características y transformación
gracias a la acción de las sociedades, la organización y configuración del territorio peruano, el desarrollo sostenible, problemáticas ambientales y territoriales y la participación de los actores sociales en la resolución de
los conflictos. Además se desarrollará el concepto de economía como ciencia de la escasez, las actividades económicas y las necesidades humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad
de producción, los factores de producción y el dinero.

III. TEMPORALIZACIÒN
3.1. Año académico : 2022
3.2. Inicio : 14 de marzo
3.3. Término : 16 de diciembre
3.4. Semanas : 40 semanas
3.5. Trimestre : 03 Trimestres
3.6. Horas semanales : 04 horas

TRIMESTRE DURACIÓN NÚMERO DE SEMANAS

PRIMER TRIMESTRE DEL 14 DE MARZO AL 03 de junio 12 SEMANAS

SEGUNDO TRIMESTRE DEL 06 DE JUNIO AL 16 DE 15 SEMANAS

SETIEMBRE

TERCER TRIMESTRE DEL 19 DE SETIEMBRE AL 16 DE 13 SEMANAS

DICIEMBRE

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPÓ
SITOS

Situación de contexto / Problemas

I TRIMESTRE III TRIMESTRE
II TRIMESTRE II TRIMESTRE
DE EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCIA 6
LA DIVERSIDAD
EXPERIENCIA 7
ESPACIO Y
EXPERIENCIA

APRENDIZ 1
LOS INICIOS DE LA
2
LAS PRIMERAS
3
EL MUNDO
4 5 INTEGRACIÓN Y
DESARROLLOS
GEOGRÁFICA POBLACIÓN EN
8
LA ECONOMÍA COMO
LOS PRIMEROS DEL PERÚ EL PERÚ
AJE HISTORIA CULTURAS DE LA
ANTIGÜEDAD
CLÁSICO
PUEBLOS
REGIONALES EN
LOS ANDES
CIENCIA
ANDINOS

En el espacio donde se Desde su aparición, el Permanentemente En Bandurria, En el Perú Actualmente, si nos En toda localidad El docente guía la reflexión
vive: mi casa, mi barrio, ser humano ha ido vemos y oímos en las ciudad de Huacho, prehispánico ubicamos en alguna hay mercados, de los estudiantes en torno
mi localidad, existen enfrentándose a noticias, así como en al norte de Lima existieron sociedades zona alta de nuestra comercios, fábricas a la situación de algún
permanentes cambios la prensa hablada y existe un complejo con manifestaciones localidad, es posible que realizan mercado de su localidad o
evidencias del pasado,
que le han permitido escrita, alusiones a arqueológico; está culturales, religiosas, divisar gran parte de actividades distrito, de manera que
de un tiempo modificar sus nuestros gobernantes y ubicado sobre un políticas, artísticas la población que se estos puedan reconocer que
transcurrido, en el que económicas de
condiciones biológicas sus múltiples terreno elevado. Fue propias. Esto se ha ido ubicando en diversa índole. No un mercado transforma el
hay cambios y y su modo de vivir. actividades, todas ellas uno de los primeros denomina cultura diferentes partes del paisaje de una localidad:
siempre estas
permanencias. Aún Continuamente el relacionadas al edificios públicos de andina. Asimismo, territorio peruano; se actividades están “Al observar el mercado de
quedan en casa los hombre se ha ido ejercicio democrático la costa, un centro podemos hablar de pueden identificar alineadas al cuidado tu localidad puedes ver que
juguetes con los que nos adaptando al medio y del poder. Escuchamos ceremonial y cultura andina, para en nuestro territorio del ambiente, este transforma el paisaje
ha creado sobre el Congreso, político, y su hacer referencia a las áreas urbanas y muchas de ellas son en varios aspectos:
distrajimos en la niñez,
manifestaciones sobre los espacio se utilizó formas comunes de áreas rurales, por lo productoras de compradores y vendedores
las fotografías en las que culturales complejas parlamentarios, para actividades aprehender la realidad, que desde una que van y vienen, comercio
contaminación del
nos vemos con nuestros como el lenguaje, el ministros, etc. Al ver religiosas, profanas, de actuar sobre ella, o perspectiva macro ambulante, ruidos y basura
aire, del agua, del
familiares, primos, manejo de la realidad actual, sagradas y públicas. para enfatizar la podemos suelo, etc. En tu contaminantes, etc. La
amigos. Todos ellos con herramientas para la muchas veces nos A partir de esta “diversidad” de las preguntarnos: ¿qué localidad ¿existe mayoría de nosotros tiene
muchos años de menos. subsistencia, el preguntamos quiénes narración ¿Dónde diversas culturas peligros identifico esta problemática? cerca de nuestra localidad
Encontramos por ahí desarrollo de la fueron los primeros crees que se andinas. Por ejemplo: en los lugares donde ¿Podrían realizarse algún mercado. Esto hace
agricultura, la hombres que idearon ubicaron los ¿Qué formas comunes se asienta la esas actividades que tengamos acceso
revistas y periódicos
convivencia en grupos estas formas de primeros edificios tenemos para población? ¿con qué económicas sin fácilmente a diversos
pasados en alguna gaveta humanos y las formas gobierno o a qué públicos del Perú y aprehender de nuestra actividades productos, vemos que
producir problemas
escondida. Asimismo incipientes de culturas o países por qué? ¿Qué realidad? o ¿Qué económicas se muchas personas han
ambientales?
hay formas que se gobernarse en pertenecieron. funciones cumplían? culturas peruanas sustentan? ¿Cuáles son las podido generar un trabajo
interrelacionan como: comunidad. En esta Igualmente, nos conocen? Esta decisiones que dentro del mercado o
sociedad, naturaleza y evolución, actuaron a planteamos las situación nos hace debemos tomar para alrededor de este. Sin
recursos, en el barrio las la par procesos siguientes preguntas: preguntarnos: ¿Existió lograr el bien embargo, esto trae algunas
biológicos de ¿qué entendemos por “una cultura” o común? tensiones en las familias
casas y las calles se han
adaptación, así como democracia?, ¿el “muchas culturas” en que viven alrededor debido
transformado, hay procesos sociales y derecho de uno es el el territorio peruano al ruido que se genera
nuevos espacios de culturales, y estos no derecho de todos?, antes de los incas? desde tempranas horas del
esparcimiento, nuevas se han detenido hasta ¿qué relación existe día, al problema de la
construcciones han el día de hoy. ¿Cuáles entre derecho y acumulación de basura, a
aparecido. Es aquí, en fueron los grandes democracia? la generación de comercio
este espacio donde cambios en la vida de informal (ambulantes) que
los hombres y cómo produce desorden, etc.”
descubrirás más acerca
modificaron su vida? A partir de esta realidad
de ti mismo y te
nos preguntamos ¿Qué
percatarás de tu
beneficios y problemas ha
pertenencia a una generado el mercado en mi
sociedad que se localidad? ¿Qué agentes
desarrolla en un tiempo económicos están
y espacio con involucrados? ¿Qué
determinadas relación hay entre
características y ciertas economía y ambiente?
preocupaciones
cotidianas. Podrás
preguntarte: ¿Cuál es mi
historia? ¿Por qué tiene
determinadas
 características y no
otras? ¿Por qué es
importante? ¿Cómo
puedo averiguar los
eventos sucedidos en mi
vida y la de los demás?
¿Cómo la puedo
reconstruir? ¿Qué
relación hay entre mi
historia personal y el
espacio donde vivo?
¿Por qué vivo en este
lugar?

COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES
(CICLO VI)

CONSTRUYE Construye interpretaciones históricas sobre la

INTERPRETACIONES base de los problemas históricos del Perú y el
HISTÓRICAS mundo en relación a los grandes cambios,
- Interpreta críticamente permanencias y simultaneidades a lo largo de
fuentes diversas. la historia, empleando conceptos sociales,
X políticos y económicos abstractos y
- Comprende el tiempo
histórico. complejos. Jerarquiza múltiples causas y
- Elabora explicaciones X consecuencias de los hechos o procesos
históricas. X históricos. Establece relaciones entre esos
procesos históricos y situaciones o procesos
actuales. Explica cómo las acciones humanas,
individuales o grupales van configurando el
pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con
sus motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de
distintas fuentes evaluadas en su contexto y
 perspectiva. Reconoce la validez de las
fuentes para comprender variados puntos de
vista.
GESTIONA Gestiona responsablemente el espacio y
RESPONSABLEMENTE ambiente al proponer alternativas y promover
EL ESPACIO Y la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y
AMBIENTE adaptación al cambio climático y la
- Comprende las relaciones X X
prevención de riesgo de desastre,
entre los elementos considerando las múltiples dimensiones.
naturales y sociales Explica las diferentes formas en las que se
- Maneja fuentes de organiza el espacio geográfico y el ambiente
información para como resultado de las decisiones (acciones o
comprender el espacio intervención) de los actores sociales. Utiliza
geográfico y el ambiente. fuentes de información y herramientas
- Genera acciones para digitales para representar e interpretar el
conservar el ambiente espacio geográfico y el ambiente.
local y global.

GESTIONA Gestiona responsablemente los recursos

RESPONSABLEMENTE económicos al promover el ahorro y la
LOS RECURSOS inversión de los recursos considerando sus
ECONÓMICOS objetivos, riesgos y oportunidades. Asume
- Comprende las relaciones una posición crítica frente a las actividades
entre los elementos del económicas y financieras ilícitas e informales,
sistema económico y prácticas de producción y consumo que
financiero. deterioran el ambiente y afectan los derechos
- Toma decisiones humanos, el incumplimiento de las
económicas y financieras. responsabilidades tributarias y de las
X
decisiones financieras que no consideran un
fin previsional. Analiza las interrelaciones
entre los agentes del sistema económico y
financiero global teniendo en cuenta el
mercado y el comercio mundial. Explica el
rol del Estado como agente supervisor del
sistema financiero
 SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos virtuales
ENTORNOS cuando integra distintas actividades, actitudes
VIRTUALES y conocimientos de diversos contextos
GENERADOS POR LAS socioculturales en su entorno virtual personal.
TIC. Crea materiales digitales (presentaciones,
- Personaliza entornos videos, documentos, diseños, entre otros) que
virtuales. responde a necesidades concretas de acuerdo
- Gestiona información del sus procesos cognitivos y la manifestación de
entorno virtual. su individualidad.
- Interactúa en entornos
virtuales. X X X
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos.

GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

APRENDIZAJE DE al darse cuenta lo que debe aprender al
MANERA AUTÓNOMA distinguir lo sencillo o complejo de una tarea,
- Define metas de y por ende define metas personales
aprendizaje respaldándose en sus potencialidades.
- Organiza acciones Comprende que debe organizarse lo más
estratégicas para alcanzar específicamente posible y que lo planteado
sus metas de aprendizaje. incluya las mejores estrategias,
- Monitorea y ajusta su procedimientos, recursos que le permitan
desempeño durante el realizar una tarea basado en sus experiencias.
proceso de aprendizaje. X X X X X X
Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el
proceso de realización de la tarea y realiza
ajustes considerando los aportes de otros
grupos de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.

ENFOQUES Enfoque de derechos, enfoque inclusivo o de atención a la diversidad, enfoque intercultural, enfoque igualdad de género, enfoque ambiental, enfoque orientación al bien común, enfoque
TRANSVERSALES Búsqueda de la excelencia.

V. MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:
1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
2. Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.
Para el docente:
3. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
4. Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
5. Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
6. Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
7. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016
de http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el año
anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo se les
proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes, sus
padres y la institución educativa.

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DOCENTE DIRECCIÓN