Iv Planificación Anual 2023

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
PLANIFICACIÓN ANUAL – 2023

IV CICLO DE PRIMARIA
I. DATOS GENERALES:
 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ----------------------------------------------------------
 2. LUGAR : ----------------------------------------------------------
 3. TURNO : ----------------------------------------------------------
 4. DIRECTOR : -------------------------------------------------------
 5. PROFESOR(A) : ----------------------------------------------------------
 6. DURACIÓN : DEL 13 DE MARZO AL 22 DE DICIEMBRE DEL 2023
 7. CICLO : IV CICLO
 8. GRADO DE ESTUDIO : 3° Y 4°
II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL IV CICLO DE PRIMARIA
En este nuevo año 2023 , donde los estudiantes del IV CICLO retornan a clases con grandes necesidades ,el docente evidencia aquellas dificultades , por
ello se espera que los estudiantes consoliden los conocimientos , desempeños y habilidades así como que progresen en el desarrollo de las competencias del
aprendizaje a partir de distintas situaciones cercanas y cotidianas de su entorno inmediato. El desafío radica en transformar el aula y la escuela en
espacios donde los estudiantes puedan desplegar sus capacidades como intérpretes y productores de textos orales y escritos, así como el de solucionar
diversos problemas matemáticos dominando y aplicando diversas estrategias en su desarrollo. En relación al avance de cada una de las competencias, se
espera que el estudiante: Comprenda textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación
comunicativa. Opine sobre textos escuchados relacionando información de éstos con sus conocimientos del tema. Produzca diversos tipos de textos orales
a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organice sus ideas
manteniéndose, por lo general, en el tema; utilice conectores, así como vocabulario de uso frecuente. En un intercambio, participa y responde en forma
pertinente a lo que dicen. Lea comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Interprete el texto relacionando información recurrente. Opine sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia. Escriba variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario
a partir de su experiencia previa. Establezca relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplee vocabulario de uso
frecuente. Utilice algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explique el propósito y el destinatario al que se dirige en los
textos que produce. Reconozca sus características personales y se integren de manera adecuada a la sociedad, y puedan ejercitar su ciudadanía en armonía
con el entorno. Conozca sus características físicas y cualidades personales, aprenda a regular sus emociones, expresar sus gustos, preferencias,
habilidades particulares y logros alcanzados. Exprese sus razones para actuar en situaciones cotidianas; establezca normas y acuerdos para mejorar la
convivencia en el aula; promueva el conocimiento de sus derechos a partir de acciones concretas. Identifique las causas y consecuencias de los problemas
ambientales que afectan a su espacio cotidiano y desarrolle actividades sencillas para cuidarlo. Represente de diversas maneras su espacio cotidiano
utilizando puntos de referencia; utilice y ahorre responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Explore
objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone. Siga los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus
ensayos y los utilice para dar explicaciones posibles. Exprese en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Establezca relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios que sufren por acción
de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes,
sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas. Detecte un problema y sus causas, proponga ideas o alternativas
de solución tecnológicas. Resuelva problemas relacionados con las acciones de agregar, quitar, comparar e igualar, usando esquemas, material concreto y
diversas estrategias de cálculo. Reconozca la inclusión jerárquica de un número y realice diversas representaciones y descomposiciones, comprendiendo el
sistema de numeración decimal. Resuelva problemas usando igualdades para establecer equivalencias con la balanza. Reconozca y cree patrones con objetos
y dibujos, y patrones numéricos, utilizando las operaciones básicas. Reconozca formas y cuerpos geométricos en objetos de su entorno, describa
elementos como número de caras, lados y vértices; mida y estime la longitud usando su cuerpo u otros objetos de referencia. Lea y elabore gráficos
estadísticos con datos que recopila, en función de un tema de interés.
Todos los objetivos anteriores deben ir enmarcados bajo un enfoque de evaluación formativa y fortaleciendo el aspecto socioemocional de los estudiantes
durante todo el presente año 2023.
III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023:
CALENDARIZACIÓN
CALENDARIO ESCOLAR 2023

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Semana de gestión 1
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 20 de marzo al 19 de mayo
Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 22 de mayo al 28 de julio
Semana de gestión Una (01) semana 31 de julio al 04 de agosto
Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 07 de agosto al 13 de octubre
Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 16 de octubre al 22 de

diciembre
Semana de gestión Una (01) semana 26 de diciembre al 29 de

diciembre
EDAS PROGRAMADAS 2023
CALENDARIO ESCOLAR 2023

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE EDAS PROGRAMADAS
INICIO Y FIN
Semana de gestión
I BIMESTRE 20 de marzo al EDA 1 (3 semanas) Diagnóstico
Primer bloque 9 semanas 19 de mayo EDA 2 ( 3 semanas) Del 03 al 21 de abril
EDA 3 ( 4 semanas) Del 24 de abril al 19 de mayo
II BIMESTRE 22 de mayo EDA 4 ( 3 semanas) Del 22 de mayo al 09 de junio
Segundo bloque 10 semanas al 28 de julio EDA 5 ( 3 semanas) Del 12 al 30 de junio
EDA 6 ( 4 semanas) Del 03 de julio al 28 de julio
Semana de gestión 1 semana 31 de julio al 04 de agosto
III BIMESTRE 07 de agosto EDA 7 ( 3 semanas) Del 07 al 25 de agosto

Tercer bloque 10 semanas al 13 de EDA 8 ( 3 semanas) Del 28 de agosto al 15 de setiembre
octubre EDA 9 ( 4 semanas) Del 18 de setiembre al 13 de octubre
IV BIMESTRE 16 de EDA 10 ( 3 semanas) Del 16 de octubre al 03 de noviembre
Cuarto bloque 10 semanas octubre al EDA 11 ( 3 semanas) Del 05 al 24 de noviembre
22 de
EDA 12 ( 4 semanas) Del 27 de noviembre al 22 de diciembre
diciembre
Semana de gestión 1 semana 26 de diciembre al 29 de diciembre
IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2023:
FERIADOS 2023
MESES FECHA CELEBRACIÓN

ABRIL 6y 7 Jueves y Viernes Santo
MAYO 1 Día del trabajo
JUNIO 29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo
JULIO 06 Día del Maestro
28 y 29 Fiestas patrias
AGOSTO 30 Santa Rosa de Lima
OCTUBRE 08 Combate de Angamos
NOVIEMBRE 01 Todos los santos
DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción
09 Batalla de Ayacucho
V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL IV CICLO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°
CAPACIDAD APRENDIZAJE
Se comunica Se comunica oralmente  Recupera información explícita de los
oralmente en su mediante diversos tipos de
• Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando
lengua materna. textos; identifica información
explícita; infiere e interpreta
textos orales que escucha, seleccionando datos específicos, y que presentan
• Obtiene
hechos, tema y propósito. datos específicos (nombres de personas y expresiones con sentido figurado,
información del
texto oral.
Organiza y desarrolla sus ideas personajes, acciones, hechos, lugares y vocabulario que incluye sinónimos y
en torno a un tema y las fechas), y que presentan vocabulario de términos propios de los campos del saber.
• Infiere e relaciona mediante el uso de
interpreta uso frecuente y sinónimos.  Explica el tema, el propósito comunicativo,
algunos conectores y
información del referentes, así como de un • Explica el tema, el propósito las emociones y los estados de ánimo de
texto oral. vocabulario variado. Se apoya en comunicativo, las emociones y los estados personas y personajes; para ello, distingue
• Adecúa, organiza recursos no verbales y de ánimo de las personas y los lo relevante de lo complementario.
y desarrolla las paraverbales para enfatizar lo
personajes, así como las enseñanzas que  Deduce algunas relaciones lógicas entre las
ideas de forma que dice. Reflexiona sobre
coherente y textos escuchados a partir de
se desprenden del texto; para ello, ideas del texto oral, como las secuencias
cohesionada. sus conocimientos y experiencia. recurre a la información relevante del temporales, causa-efecto o semejanza-
• Utiliza recursos Se expresa adecuándose a mismo. diferencia, así como las características de
no verbales y situaciones comunicativas • Deduce algunas relaciones lógicas entre personas, personajes, animales, objetos,
paraverbales de formales e informales. En un
las ideas del texto oral, como las hechos y lugares, el significado de palabras
forma estratégica. intercambio, comienza a adaptar
lo que dice a las necesidades y secuencias temporales, causa-efecto o según el contexto y expresiones con
• Interactúa
puntos de vista de quien lo semejanza-diferencia, así como las sentido figurado (dichos populares,
estratégicamente
escucha, a través de características de personas, personajes, refranes, moralejas), a partir de la
con distintos
comentarios y preguntas
interlocutores. animales, objetos, hechos y lugares, el información explícita e implícita del texto.
relevantes.
• Reflexiona y significado de palabras según el contexto  Explica las motivaciones y los sentimientos
evalúa la forma, el y expresiones con sentido figurado de personas y personajes, así como el uso
contenido y (adivinanzas, refranes), a partir de la de comparaciones y personificaciones; para
contexto del texto información explícita e implícita del ello, relaciona recursos verbales, no
oral.
texto. verbales y paraverbales, a partir del texto
Explica las acciones y motivaciones de oral y de su experiencia.
personas y personajes, así como el uso de  Adecúa su texto oral a la situación
adjetivaciones y personificaciones; para comunicativa, de acuerdo al propósito
ello, relaciona recursos verbales, no comunicativo, así como a las
verbales y paraverbales, a partir del características más comunes del género
texto oral y de su experiencia. discursivo. Distingue el registro formal del
• Adecúa su texto oral a la situación informal recurriendo a su experiencia y a
comunicativa, de acuerdo al propósito algunas fuentes de información
comunicativo, así como a las complementaria.
características más comunes del género  Expresa oralmente ideas y emociones en
discursivo. Distingue el registro formal torno a un tema, de forma coherente y
del informal recurriendo a su experiencia cohesionada. Ordena dichas ideas y las
y a algunas fuentes de información desarrolla para ampliar la información sin
complementaria. reiteraciones innecesarias. Establece
• Expresa oralmente ideas y emociones en relaciones lógicas entre las ideas (en
torno a un tema, y evita reiterar especial, de causa-efecto y consecuencia),
información innecesariamente. Ordena a través de algunos referentes y
dichas ideas y las desarrolla para ampliar conectores. Incorpora un vocabulario que
la información. Establece relaciones incluye sinónimos y algunos términos
lógicas entre las ideas (en especial, de propios de los campos del saber.
adición, secuencia y causa-efecto), a  Emplea gestos y movimientos corporales
través de algunos referentes y que enfatizan lo que dice. Mantiene
conectores. Incorpora un vocabulario que contacto visual con sus interlocutores. Se
incluye sinónimos y algunos términos apoya en el volumen y la entonación de su
propios de los campos del saber. voz para transmitir emociones,
• Emplea gestos y movimientos corporales caracterizar personajes o dar claridad a lo
que enfatizan lo que dice. Mantiene que dice.
contacto visual con sus interlocutores. Se  Participa en diversos intercambios orales
apoya en el volumen de su voz para alternando roles de hablante y oyente,
transmitir emociones, caracterizar formulando preguntas, explicando sus
personajes o dar claridad a lo que dice. respuestas y haciendo comentarios
• Participa en diversos intercambios relevantes al tema. Recurre a normas y
orales alternando roles de hablante y modos de cortesía según el contexto
oyente, formulando preguntas, explicando sociocultural. • Opina como hablante y
sus respuestas y haciendo comentarios oyente sobre ideas, hechos y temas de los
relevantes al tema. Recurre a normas y textos orales, del ámbito escolar, social o
modos de cortesía según el contexto de medios de comunicación, a partir de su
sociocultural. experiencia y del contexto en que se
• Opina como hablante y oyente sobre desenvuelve.
ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°
Y CAPACIDAD
Lee diversos Lee diversos tipos de • Identifica información explícita que se ● Identifica información explicita y
tipos de textos textos de estructura encuentra en distintas partes del texto. relevante que se encuentra en distintas
en su lengua simple en los que Distingue información de otra próxima y partes del texto. Distingue esta información
predominan palabras semejante, en la que selecciona datos de otra semejante, en la que selecciona datos
materna.
conocidas e ilustraciones específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho específicos, en diversos tipos de textos de
• Obtiene
que apoyan las ideas en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos
información del
centrales. Obtiene estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de
texto escrito.
información poco evidente complejos (por ejemplo, sin referentes acuerdo a las temáticas abordadas.
• Infiere e
distinguiéndola de otra próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con
interpreta ● Deduce características implícitas de
semejante y realiza palabras conocidas y, en ocasiones, con
información del personajes, animales, objetos y lugares, y
inferencias locales a partir vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
texto. determina el significado de palabras y frases
de información explícita. abordadas.
• Reflexiona y según el contexto, así como de expresiones
Interpreta el texto • Deduce características implícitas de
evalúa la con sentido figurado (refranes,
considerando información personajes, animales, objetos y lugares, y
forma, el comparaciones, etc.). Establece relaciones
recurrente para construir determina el significado de palabras según el
contenido y lógicas de intención – finalidad y tema y
su sentido global. Opina contexto y hace comparaciones; así como el
contexto del subtema, a partir de información relevante
sobre sucesos e ideas tema y destinatario. Establece relaciones
texto explícita e implícita.
importantes del texto a lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia
partir de su propia y enseñanza y propósito, a partir de la ● Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como subtítulos, colores y
experiencia. información explícita e implícita relevante del
texto. dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, etc.;
• Dice de qué tratará el texto, a partir de
asimismo, contrasta la información del texto
algunos indicios como silueta del texto, que lee.
palabras, frases, colores y dimensiones de las
● Explica el tema, el propósito, las
imágenes; asimismo, contrasta la información
motivaciones de personas y personajes, las
del texto que lee.
comparaciones y personificaciones, así como
• Explica el tema, el propósito, la
las enseñanzas y los valores del texto,
enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así
clasificando y sintetizando la información.
como adjetivaciones y las motivaciones de
Opina acerca del contenido del texto, explica el
personas y personajes.
sentido de algunos recursos textuales (uso de
• Opina acerca del contenido del texto,
negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
explica el sentido de algunos recursos
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.)
contexto, y justifica sus preferencias cuando
y justifica sus preferencias cuando elige o
elige o recomienda textos según sus
recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades, intereses y su relación con otros
necesidades e intereses, con el fin de
textos, con el fin de reflexionar sobre los
reflexionar sobre los textos que lee.
textos que lee.
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°
APRENDIZAJE
Escribe Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación ● Adecúa el texto a la situación comunicativa
textos de forma reflexiva. comunicativa considerando el propósito considerando el propósito comunicativo, el
diversos tipos
Adecúa su texto al comunicativo, el destinatario y las destinatario y las características más comunes
de textos en
destinatario, propósito y el características más comunes del tipo del tipo textual. Distingue el registro formal del
su lengua
registro a partir de su textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a
materna. experiencia previa y de alguna informal; para ello, recurre a su experiencia
algunas fuentes de información complementaria.
 Adecúa el fuente de información. y a algunas fuentes de información
● Escribe textos de forma coherente y
texto a la Organiza y desarrolla complementaria.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
situación lógicamente las ideas en torno • Escribe textos de forma coherente y
comunicativa. tema y las desarrolla para ampliar la
a un tema. Establece cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
relaciones entre ideas a tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
 Organiza y
través del uso adecuado de información, sin contradicciones, innecesarias o digresiones. Establece relaciones
desarrolla las
ideas de forma algunos tipos de conectores y reiteraciones innecesarias o digresiones. entre las ideas, como indagación, causa – efecto
coherente y de referentes; emplea Establece relaciones entre las ideas, como y consecuencia, a través de algunos referentes y
cohesionada. vocabulario variado. Utiliza causa-efecto y secuencia, a través de conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
recursos ortográficos básicos algunos referentes y conectores. Incorpora sinónimos y algunos términos propios de los
 Utiliza
para darle claridad y sentido un vocabulario que incluye sinónimos y campos del saber.
convenciones
a su texto. Reflexiona sobre algunos términos propios de los campos del ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
del lenguaje
la coherencia y cohesión de saber. (por ejemplo, el punto seguido y las comas
escrito de
forma las ideas en el texto que • Utiliza recursos gramaticales y enumerativas) que contribuyen a dar sentido a
pertinente. escribe, y explica acerca del ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y su texto, e incorpora algunos recursos textuales
uso de algunos recursos los signos de admiración e interrogación) que (por ejemplo, el tamaño de la letra) para
textuales para reforzar contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y
Reflexiona y sentidos y producir efectos algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones para caracterizar personas,
evalúa la forma, en el lector según la situación adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y
el contenido y comunicativa. personajes y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y la
contexto del juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
texto escrito. musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
expresar sus experiencias y emociones.
• Revisa el texto para determinar si se ● Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
ajusta a la situación comunicativa, si existen situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias contradicciones o reiteraciones innecesarias que
que afectan la coherencia entre las ideas, o afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
si el uso de conectores y referentes asegura de conectores y referentes asegura la cohesión
la cohesión entre ellas. También, revisa el entre ellas. También, revisa el uso de los
uso de los recursos ortográficos empleados recursos ortográficos que empleó en su texto y
en su texto y verifica si falta alguno (como verifica si falta alguno (como el punto aparte),
los signos de interrogación), con el fin de con el fin de mejorarlo.
mejorarlo
● Explica el efecto de su texto en los lectores
• Explica el efecto de su texto en los
considerando su propósito al momento de
lectores, luego de compartirlo con otros.
escribirlo. Asimismo, explica la importancia de
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y los aspectos gramaticales y ortográficos más
algunos aspectos gramaticales. comunes.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°

CAPACIDAD
Resuelve problemas de  Resuelve problemas - Establece relaciones entre datos y una o más  Establece relaciones entre datos y una
referidos a una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, o más acciones de agregar, quitar,
cantidad
 Traduce cantidades a acciones de agregar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y comparar, igualar, reiterar, agrupar,
expresiones numéricas combinar colecciones diferentes de objetos, repartir cantidades y combinar
quitar, igualar, repetir o
repartir una cantidad, para transformarlas en expresiones numéricas colecciones, para transformarlas en
combinar dos (modelo) de adición, sustracción, multiplicación expresiones numéricas (modelo) de
colecciones de objetos, y división con números naturales de hasta tres adición, sustracción, multiplicación y
cifras. división con números naturales de hasta
así como partir una
- Expresa con diversas representaciones y cuatro cifras.
unidad en partes iguales;
lenguaje numérico (números, signos y  Establece relaciones entre datos y
traduciéndolas a expresiones verbales) su comprensión sobre la acciones de partir una unidad o una
expresiones aditivas y centena como nueva unidad en el sistema de colección de objetos en partes iguales y
multiplicativas con numeración decimal, sus equivalencias con las transforma en expresiones numéricas
números naturales y decenas y unidades, el valor posicional de una (modelo) de fracciones usuales, adición y
 Comunica su comprensión
expresiones aditivas con cifra en números de tres cifras y la sustracción de estas.
sobre los números y las comparación y el orden de números.  Expresa con diversas representaciones y
operaciones fracciones usuales.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
 Usa estrategias y Expresa su comprensión
lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión
procedimientos de del valor posicional en expresiones verbales) su comprensión de la de:
estimación y cálculo
números de hasta cuatro multiplicación y división con números naturales  La unidad de millar como unidad
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones cifras y los representa hasta 100, y la propiedad conmutativa de la del sistema de numeración
numéricas y las mediante equivalencias, adición. decimal, sus equivalencias entre
operaciones. así también la - Emplea estrategias y procedimientos como unidades menores, el valor
los siguientes: posicional de un dígito en
comprensión de las
Estrategias heurísticas. números de cuatro cifras y la
nociones de Estrategias de cálculo mental, como comparación y el orden de
multiplicación, sus descomposiciones aditivas y multiplicativas, números.
propiedades duplicar o dividir por 2, multiplicación y  La multiplicación y división con
conmutativa y asociativa división por 10, completar a la centena más números naturales, así como las
y las nociones de cercana y aproximaciones. propiedades conmutativa y
- Procedimientos de cálculo escrito, como asociativa de la multiplicación.
división, la noción de
sumas o restas con canjes y uso de la  La fracción como parte-todo
fracción como parte –
asociatividad. (cantidad discreta o continua),
todo y las equivalencias - Mide y compara la masa de los objetos así como equivalencias y
entre fracciones (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando operaciones de adición y
usuales; usando lenguaje unidades convencionales y no convencionales. sustracción entre fracciones
numérico y diversas - Realiza afirmaciones sobre la comparación usuales usando fracciones
representaciones. de números naturales y la conformación de la equivalentes.
centena, y las explica con material concreto.  Emplea estrategias y procedimientos
- Realiza afirmaciones sobre el uso de la como los siguientes:
propiedad conmutativa y las explica con  Estrategias heurísticas.
ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué  Estrategias de cálculo mental o
la sustracción es la operación inversa de la escrito, como las
adición, por qué debe multiplicar o dividir en descomposiciones aditivas y
un problema, así como la relación inversa entre multiplicativas, doblar y dividir
ambas operaciones; explica también su por 2 de forma reiterada,
proceso de resolución y los resultados completar al millar más cercano,
obtenidos. uso de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de
fracciones.
 Mide, estima y compara la masa
(kilogramo, gramo) y el tiempo (año,
hora, media hora y cuarto de hora)
seleccionando unidades convencionales.
 Realiza afirmaciones sobre la
conformación de la unidad de millar y las
explica con material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre las
equivalencias entre fracciones y las
explica con ejemplos concretos. Asimismo,
explica la comparación entre fracciones,
así como su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°
CAPACIDAD APRENDIZAJE
“Resuelve problemas de  Resuelve problemas que  Establece relaciones de equivalencias
regularidad, equivalencia presentan dos • Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta veinte
y cambio” equivalencias, entre dos grupos de hasta veinte objetos y objetos y las trasforma en
• Traduce datos y regularidades o relación las transforma en igualdades que contienen igualdades que contienen adiciones,
condiciones a de cambio entre dos adiciones, sustracciones o multiplicaciones. sustracciones o multiplicaciones.
expresiones algebraicas magnitudes y • Establece relaciones entre los datos  Establece relaciones entre los datos
y gráficas. • Comunica su expresiones; que se repiten (objetos, colores, diseños, que se repiten (objetos, colores,
comprensión sobre las traduciéndolas a sonidos o movimientos) o entre cantidades que diseños, sonidos o movimientos) o
relaciones algebraicas. igualdades que contienen aumentan o disminuyen regularmente, y los entre cantidades que aumentan o
• Usa estrategias y operaciones aditivas o transforma en patrones de repetición (con disminuyen regularmente, y los
procedimientos para multiplicativas, a tablas números de hasta 3 cifras). transforma en patrones de
encontrar equivalencias de valores y a patrones repetición (con criterios
de repetición que • Describe, con algunas expresiones del preceptúales o de cambio de
combinan criterios y lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y posición) o patrones aditivos (con
patrones aditivos o representaciones, su comprensión de la números de hasta 3 cifras).
multiplicativos. Expresa igualdad como equivalencia entre dos  Describe, con algunas expresiones
su comprensión de la colecciones o cantidades, así como que un del lenguaje algebraico (igualdad,
regla de formación de un patrón puede representarse de diferentes patrón, etc.) y representaciones, su
patrón y del signo igual formas. comprensión de la igualdad como
para expresar • Describe el cambio de una magnitud equivalencia entre dos colecciones o
equivalencias. Así con respecto al paso del tiempo, apoyándose cantidades, así como que un patrón
también, describe la en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante puede representarse de diferentes
relación de cambio entre representa el mismo patrón de diferentes formas.
una magnitud y otra; maneras: triángulo, rectángulo, triángulo como  Describe el cambio de una magnitud
usando lenguaje ABA, ABA, ABA. con respecto al paso del tiempo,
matemático y diversas • Emplea estrategias heurísticas y apoyándose en tablas o dibujos.
representaciones. Emplea estrategias de cálculo (la descomposición Ejemplo: El estudiante representa el
y reglas generales. estrategias, la aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en mismo patrón de diferentes maneras:
• Argumenta descomposición de ambos lados de la igualdad, relaciones triangulo, rectángulo, triangulo como
afirmaciones sobre números, el cálculo inversas entre operaciones y otras), para ABA, ABA, ABA.
relaciones de cambio y mental, para crear, encontrar equivalencias, mantener la igualdad  Emplea estrategias heurísticas y
equivalencia. continuar o completar ("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio estrategias de cálculo (la
patrones de repetición. entre dos magnitudes o continuar, completar y descomposición aditiva y
Hace afirmaciones sobre crear patrones multiplicativa, agregar o quitar en
patrones, la equivalencia • Hace afirmaciones y explica lo que ambos lados de la igualdad,
entre expresiones y sus sucede al modificar las cantidades que relaciones inversas entre
variaciones y las intervienen en una relación de igualdad y operaciones y otras), para encontrar
propiedades de la cómo equiparar dos cantidades, así como lo equivalencias, mantener la igualdad
igualdad, las justifica con que debe considerar para continuar o ("equilibrio"), encontrar relaciones
argumentos y ejemplos completar el patrón y las semejanzas que de cambio entre dos magnitudes o
concretos. encuentra en dos versiones del mismo continuar, completar y crear
patrón, mediante ejemplos concretos. Así
patrones.
también, explica su proceso de resolución.
 Hace afirmaciones y explica lo que sucede
Ejemplo: El estudiante podría decir: "Si
al modificar las cantidades que intervienen
quito 2 kilos en este platillo de la balanza,
en una relación de igualdad y cómo
se perderá el equilibrio".
equiparar dos cantidades, así como lo que
debe considerar para continuar o
completar el patrón y las semejanzas que
encuentra en dos versiones del mismo
patrón, mediante ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de resolución.
Ejemplo: El estudiante podría decir: "Si
quito 2 kilos en este platillo de la balanza,
se perderá el equilibrio".
CAPACIDAD
 Resuelve problemas en los • Establece relaciones entre las ● Establece relaciones entre las
que modela características de los objetos del entorno, características de objetos reales o
características y datos las asocia y representa con formas imaginarios, los asocia y representa con
de ubicación de los geométricas bidimensionales (figuras formas bidimensionales (polígonos) y sus
objetos a formas regulares o irregulares), sus elementos y con elementos, así como con su perímetro,
bidimensionales y sus medidas de longitud y superficie; y con
medidas de longitud y superficie; y con
Resuelve problemas de tridimensionales, sus formas tridimensionales (cuerpos redondos y
formas tridimensionales (cubos y prismas
forma, movimiento y elementos, propiedades, compuestos), sus elementos y su capacidad.
de base cuadrangular), sus elementos y su
localización su movimiento y ubicación • Establece relaciones entre los datos
capacidad.
en el plano cartesiano. de ubicación y recorrido de los objetos y
Modela objetos con Describe con lenguaje personas del entorno, y los expresa en un ● Establece relaciones entre los datos de
formas geométricas y geométrico, estas formas gráfico, teniendo a los objetos fijos como ubicación y recorrido de los objetos,
sus transformaciones. reconociendo ángulos puntos de referencia; asimismo, considera el personas y lugares cercanos, así como la
rectos, número de lados y eje de simetría de un objeto o una figura. traslación de los objetos o figuras, y los
Comunica su comprensión vértices del polígono, así • Expresa con dibujos su comprensión expresa en gráficos o croquis teniendo a
sobre las formas y como líneas paralelas y sobre los elementos de las formas los objetos y lugares fijos como puntos de
relaciones geométricas. perpendiculares, tridimensionales y bidimensionales (número referencia.
identifica formas de lados, vértices, eje de simetría). ● Expresa con dibujos su comprensión sobre
Usa estrategias y simétricas y realiza • Expresa con material concreto su los elementos de cubos y prismas de base
procedimientos para traslaciones, en comprensión sobre las medidas de longitudes
cuadrangular: caras, vértices, aristas;
orientarse en el espacio. cuadrículas. Así también de un mismo objeto con diferentes unidades.
también, su comprensión sobre los
Argumenta afirmaciones elabora croquis, donde Asimismo, su comprensión de la medida de la
elementos de los polígonos: ángulos
sobre relaciones traza y describe superficie de objetos planos de manera
desplazamientos y cualitativa con representaciones concretas, rectos, número de lados y vértices; así
geométricas.
posiciones, usando puntos estableciendo "es más extenso que", "es como su comprensión sobre líneas
de referencia. Emplea menos extenso que" (superficie asociada a la perpendiculares y paralelas usando
estrategias y noción de extensión) y su conservación. lenguaje geométrico.
procedimientos para • Expresa su comprensión sobre la ● Expresa con material concreto o gráficos
trasladar y construir capacidad como una de las propiedades que su comprensión sobre el perímetro y la
formas a través de la se puede medir en algunos recipientes, medida de capacidad de los recipientes
composición y establece "contiene más que", "contiene para determinar cuántas veces se puede
descomposición, y para menos que" e identifica que la cantidad llenar uno con el otro. Asimismo, su
medir la longitud, contenida en un recipiente permanece comprensión sobre la medida de la
superficie y capacidad de invariante a pesar de que se distribuya en superficie de objetos planos, de manera
los objetos, usando otros de distinta forma y tamaño cualitativa y con representaciones
unidades convencionales y (conservación de la capacidad).
concretas estableciendo "es más extenso
no convencionales, • Expresa con gráficos los
que", "es menos extenso que" (superficie
recursos e Instrumentos desplazamientos y posiciones de objetos o
asociada a la noción de extensión) y su
de medición. Elabora personas con relación a objetos fijos como
conservación.
afirmaciones sobre las puntos de referencia; hace uso de algunas
figuras compuestas; así expresiones del lenguaje geométrico. ● Expresa con gráficos o croquis los
como relaciones entre • Emplea estrategias heurísticas y desplazamientos y posiciones de objetos,
una forma tridimensional procedimientos como la composición y personas y lugares cercanos, así como sus
y su desarrollo en el descomposición, el doblado, el recorte, la traslaciones con relación a objetos fijos
plano; las explica con visualización y diversos recursos para como puntos de referencia. Ejemplo: El
ejemplos concretos y construir formas y figuras simétricas (a estudiante podría dar instrucciones a
gráficos. partir de instrucciones escritas u orales). partir de objetos del entorno para ubicar
Asimismo, usa diversas estrategias para otros, o a partir de lugares del entorno
medir de manera exacta o aproximada para ubicarse o ubicar a otros.
(estimar) la longitud (centímetro, metro) y el
● Emplea estrategias, recursos y
contorno de una figura, y comparar la
procedimientos como la composición y
capacidad y superficie de los objetos
descomposición, la visualización, así como
empleando la unidad de medida, no
convencional o convencional, según convenga, el uso de las cuadrículas, para construir
así como algunos instrumentos de medición. formas simétricas, ubicar objetos y
 • Hace afirmaciones sobre algunas relaciones trasladar figuras, usando recursos. Así
entre elementos de las formas, su también, usa diversas estrategias para
composición o descomposición, y las explica medir, de manera exacta o aproximada
con ejemplos concretos o dibujos.
(estimar), la medida de los ángulos
Asimismo, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir: respecto al ángulo recto, la longitud, el
"Todos los cuadrados se pueden formar con perímetro (metro y centímetro), la
dos triángulos iguales". superficie (unidades patrón) y la
capacidad (en litro y con fracciones) de
los objetos, y hace conversiones de
unidades de longitud. Emplea la unidad de
medida, convencional o no convencional,
según convenga, así como algunos
instrumentos de medición (cinta métrica,
regla, envases o recipientes).
 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones
entre elementos de las formas y su
desarrollo en el plano, y explica sus
semejanzas y diferencias mediante
ejemplos concretos o dibujos con base en su
exploración o visualización. Así también,
explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: "Un cubo se puede
construir con una plantilla que contenga 6
cuadrados del mismo tamaño".
CAPACIDAD
 Resuelve problemas • Representa las características y el ● Representa las características y el
Resuelve problemas de
relacionados con datos comportamiento de datos cualitativos (por comportamiento de datos cualitativos (por
gestión de datos e cualitativos o ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; ejemplo, color de ojos: pardos,
incertidumbre cuantitativos (discretos) plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) negros; profesión: médico, abogado, etc.) y
sobre un tema de estudio, y cuantitativos discretos (por ejemplo: cuantitativos discretos (por ejemplo:
 Representa datos con recolecta datos a través número de hermanos: 3, 2; cantidad de número de hermanos: 3, 2; cantidad de
gráficos y medidas de encuestas y goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a
estadísticas o entrevistas sencillas, través de pictogramas verticales y través de pictogramas verticales y
probabilísticas. registra en tablas de horizontales (el símbolo representa más de horizontales (cada símbolo representa más
 Comunica su frecuencia simples y los una unidad) y gráficos de barras de una unidad), gráficos de barras con
comprensión de los representa en horizontales (simples y escala dada de 2 en escala dada de 10) y la moda como la
conceptos estadísticos y
pictogramas, gráficos de 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su mayor frecuencia, en situaciones de
probabilísticos.
barra simple con escala interés o un tema de estudio. interés o un tema de estudio.
 Usa estrategias y
(múltiplos de diez). • Expresa la ocurrencia de ● Expresa su comprensión de la moda
procedimientos para
Interpreta información acontecimientos cotidianos usando las como la mayor frecuencia y la media
recopilar y procesar
contenida en gráficos de nociones "seguro", "posible" e "imposible". aritmética como punto de equilibrio; así
datos.
barras simples y dobles y • Lee tablas de frecuencias simples como todos los posibles resultados de la
 Sustenta conclusiones o
tablas de doble entrada, (absolutas), gráficos de barras horizontales ocurrencia de sucesos cotidianos usando
decisiones con base en la
comparando frecuencias y simples con escala y pictogramas de las nociones "seguro", "más probable" y
información obtenida.
usando el significado de frecuencias con equivalencias, para "menos probable".
la moda de un conjunto de interpretar la información explícita de los ● Lee gráficos de barras con escala,
datos; a partir de esta datos contenidos en diferentes formas de tablas de doble
información, elabora representación. ● Entrada y pictogramas frecuencias
algunas conclusiones y • Recopila datos mediante encuestas con equivalencias, para interpretar la
toma decisiones. Expresa sencillas o entrevistas cortas con preguntas información a partir de los datos
la ocurrencia de sucesos adecuadas empleando procedimientos y contenidos en diferentes formas de
cotidianos usando las recursos; los procesa y organiza en listas de representación y de la situación estudiada.
nociones de seguro, más datos o tablas de frecuencia simple, para ● Recopila datos mediante encuestas
probable, menos describirlos y analizarlos. sencillas o entrevistas cortas con
probable, y justifica su • Selecciona y emplea procedimientos preguntas adecuadas empleando
respuesta. y recursos como el recuento, el diagrama u procedimientos y recursos; los procesa y
otros, para determinar todos los posibles organiza en listas de datos, tablas de
resultados de la ocurrencia de doble entrada o tablas de frecuencia, para
acontecimientos cotidianos. describirlos y analizarlos.
• Predice la ocurrencia de un ● Selecciona y emplea procedimientos y
acontecimiento o suceso cotidiano. Así recursos como el recuento, el diagrama,
también, explica sus decisiones a partir de la las tablas de frecuencia u otros, para
información obtenida con base en el análisis
determinar la media aritmética como
de datos.
punto de equilibrio, la moda como la mayor
frecuencia y todos los posibles resultados
de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
Predice que la posibilidad de ocurrencia de un
suceso es mayor que otro. Así también, explica
sus decisiones y conclusiones a partir de la
información.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias /
Estándares Desempeños 3° Desempeño 4°
Capacidades
Indaga al establecer • Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u ● Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u
las causas de un objetos naturales y tecnológicos que explora y objetos naturales o tecnológicos que explora.
Indaga mediante hecho o fenómeno observa en su entorno. Propone posibles respuestas Elabora una posible explicación como respuesta,
métodos científicos para formular con base en el reconocimiento de regularidades donde establece una relación entre los hechos y
para construir preguntas y posibles identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El los factores que producen los cambios. Ejemplo:
respuestas sobre estudiante podría preguntar: "¿Por qué una vela
conocimientos. El estudiante podría preguntar: "¿Por qué algunos
estos sobre la base encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un
Problematiza globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y,
de sus experiencias. mechero?". Y podría responder: "La cera se consume
situaciones para hacer luego, responder: "El aire que contienen tiene
Propone estrategias más rápido que el kerosene".
indagación. diferente peso y por eso unos caen al suelo
para obtener • Propone un plan donde describe las acciones y los
Diseña estrategias mientras otros siguen elevándose".
información sobre el procedimientos que utilizará para responder a la
para hacer indagación.
hecho o fenómeno y pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos ● Propone un plan donde describe las acciones y
Genera y registra
sus posibles causas, que necesitará para su indagación, así como las los procedimientos que utilizará para recoger
datos e información.
registra datos, los fuentes de información que le permitan comprobar la información acerca de los factores relacionados
Analiza datos e
analiza estableciendo respuesta. con el problema en su indagación. Selecciona
información.
relaciones y • Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a materiales, instrumentos y fuentes de
Evalúa y comunica el
evidencias de cabo el plan que propuso para responder la pregunta. información científica que le permiten comprobar
proceso y resultados
causalidad. Comunica Usa unidades de medida convencionales y no la respuesta.
de su indagación.
en forma oral, escrita convencionales, registra los datos y los representa en ● Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al
o gráfica sus organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante observa
llevar a cabo el plan que propuso para responder la
procedimientos, cómo se derriten unos cubos de hielo, puede medir la
pregunta. Usa unidades de medida convencionales
dificultades, temperatura a la que están inicialmente y, luego,
y no convencionales, registra los datos y los
conclusiones y dudas. medir la temperatura del líquido, el tiempo que pasó
para que se derritan, así como hacer una representa en organizadores.
representación gráfica de lo sucedido. ● Establece relaciones que expliquen el
• Establece relaciones que expliquen el fenómeno fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos
estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara y cuantitativos que obtuvo y los compara con la
con la respuesta que propuso, así como con la respuesta que propuso, así como con información
información científica que posee. Elabora sus científica. Elabora sus conclusiones.
conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice "en ● Comunica las conclusiones de su indagación y lo
un día caluroso, los cubos de hielo se derriten más que aprendió usando conocimientos científicos, así
rápido; y en un día frío, demoran en derretirse", como el procedimiento, los logros y las
utiliza los datos tomados para confirmar sus
dificultades que tuvo durante su desarrollo.
afirmaciones, así como los resúmenes que explican el
Propone algunas mejoras. Da a conocer su
tema.
indagación en forma oral o escrita.
• Comunica las conclusiones de su Indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo Explica, con base en • Describe los órganos que conforman los  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre
físico basándose en evidencias sistemas de plantas y animales. los órganos y sistemas con las funciones vitales en
conocimientos sobre documentadas con • Compara diversas especies y reconoce plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza
los seres vivos, respaldo científico, semejanzas y diferencias. un modelo para describir cómo el sistema
materia y energía, las relaciones que • Clasifica los materiales de acuerdo a sus digestivo transforma los alimentos en
biodiversidad, Tierra establece entre: las características físicas (duros, blandos, frágiles, etc.) nutrientes que se distribuyen, a través de la
y fuentes de energía o • Relaciona desplazamiento, el cambio de sangre, por todo el organismo.
universo. sus manifestaciones modificación de la forma de los objetos por la  Justifica por qué los individuos se reproducen con
con los tipos de aplicación de fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El otros de su misma especie.
• Comprende y usa cambio que producen estudiante relaciona la deformación que sufre una  Describe que los objetos pueden sufrir cambios
conocimientos sobre en los materiales; pelota con la fuerza generada sobre ella cuando reversibles e irreversibles por acción de la
los seres vivos, materia entre las fuerzas con alguien la presiona con la planta de los pies. energía. Ejemplo: El estudiante describe por qué
y energía, el movimiento de los • Compara las diferentes manifestaciones del un cubo de hielo se disuelve por acción del calor
biodiversidad, Tierra y cuerpos; clima a lo largo de un año y en las diferentes zonas en del ambiente y por qué puede volver a ser un cubo
universo. la estructura de los la superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante de hielo al colocar el líquido en un refrigerador.
• Evalúa las sistemas vivos con diferencia las características de la época del año en  Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y
implicancias del saber y sus funciones y su que llueve y otra en que no. la forma de los objetos por las fuerzas aplicadas
del quehacer científico agrupación en • Describe cómo el hábitat proporciona a los sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de
y tecnológico. especies; la radiación organismos recursos para satisfacer sus necesidades por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y
del sol con las zonas básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se cuando cesa esta acción, recupera su forma inicial.
climáticas alimentan los animales en la selva.  Describe cómo la energía se manifiesta de
de la Tierra y las • Describe las interacciones entre los seres diferentes formas y puede usarse para diferentes
adaptaciones de los vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo
seres vivos. Opina estudiante señala que los herbívoros comen pasto, que la energía producida en una batería para un carro
sobre los impactos de algunos animales se alimentan de herbívoros y que las de juguete se manifiesta en movimiento, sonido y
diversas tecnologías plantas necesitan del suelo para vivir. luz al poner en funcionamiento todos sus
en la solución de • Argumenta por qué la creación de objetos componentes.
problemas tecnológicos para satisfacer necesidades requiere  Describe el rol que cumplen los seres vivos en su
relacionados a de personas que tienen diferentes ocupaciones o hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las
necesidades y estilos especialidades, y opina sobre cómo el uso de los plantas son productores, la liebre es un
de vida colectivas. productos tecnológicos cambia la vida de las consumidor y la lombriz es un descomponedor.
personas y el ambiente. Ejemplo: El estudiante  Argumenta por qué las plantas y los animales
explica que la producción de alimentos en conservas poseen estructuras y comportamientos adaptados
demanda la producción de materia prima, envases, a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de
planta procesadora, etc., para que las personas por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente
puedan consumirlos, y opina acerca de las ventajas y o por qué los cactus tienen espinas en lugar de
desventajas de esta clase de productos, en relación hojas.
a la calidad de vida y del ambiente.  Describe las diferentes zonas climáticas y señala
que se forman por la distribución de la energía del
sol sobre la Tierra y su relieve.
 Argumenta por qué los diversos objetos
tecnológicos son creados para satisfacer
necesidades personales y colectivas. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué los rayos X son
empleados por los médicos en el diagnóstico de
fracturas, así como las ventajas y desventajas de
su uso.
 Opina sobre los cambios que la tecnología ha
generado en la forma de vivir de las personas y en
el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que
gracias a la refrigeradora se pueden conservar los
alimentos durante más tiempo, y cómo esto
impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.
Diseña y construye Diseña y construye • Determina el problema tecnológico y las ● Determina el problema tecnológico y las
soluciones tecnológicas soluciones causas que lo generan. Propone alternativas de causas que lo generan. Propone alternativas de
para resolver tecnológicas al solución con base en conocimientos científicos o solución con base en conocimientos científicos o
problemas de su establecer las prácticas locales, así como los requerimientos que prácticas locales, así como los requerimientos que
entorno posibles causas que debe cumplir y los recursos disponibles para debe cumplir y los recursos disponibles para
generan problemas construirlas. Ejemplo: El estudiante propone construir
construirlas.
Determina una tecnológicos; propone un sistema de riego para el jardín de la institución
● Representa su alternativa de solución
alternativa de solución alternativas de educativa usando material reciclable, a fin de que
tecnológica con dibujos y textos; describe sus
tecnológica. solución con disminuya el consumo de agua, basándose en el
partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
conocimientos conocimiento de las técnicas de regadío y en las
Diseña la alternativa científicos. formas de riego de jardines, parques o chacras características, forma, estructura y función.
de solución tecnológica. Representa una de observadas en su localidad. Selecciona herramientas, instrumentos y
ellas, incluyendo las • Representa su alternativa de solución materiales según sus propiedades físicas.
Implementa y valida la partes o etapas, a tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes, ● Construye su alternativa de solución
alternativa de solución través de esquemas o la secuencia de pasos para su implementación y tecnológica manipulando materiales, instrumentos
tecnológica dibujos; establece selecciona herramientas, instrumentos y materiales y herramientas según sus funciones; cumple las
características de según sus propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante normas de seguridad y medidas de coeficiencia.
Evalúa y comunica el forma, estructura y realiza gráficos de su sistema de riego, lo presenta y Usa unidades de medida convencionales. Realiza
funcionamiento y los función y explica una describe cómo será construido y cómo funcionará. cambios o ajustes para cumplir los requerimientos
impactos de su secuencia de pasos • Construye su alternativa de solución
o mejorar el funcionamiento de su alternativa de
alternativa de solución para implementarla tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
solución tecnológica.
tecnológica usando herramientas herramientas según su utilidad; cumple las normas de
● Realiza pruebas para verificar si la solución
y materiales; verifica seguridad y considera medidas de ecoeficiencia.
el funcionamiento de • Usa unidades de medida convencionales. tecnológica cumple con los requerimientos
la solución tecnológica Realiza cambios o ajustes para cumplir los establecidos. Explica cómo construyó su
y realiza ajustes. requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica, su
Explica el alternativa de solución tecnológica. Ejemplo: El funcionamiento, el conocimiento científico o las
procedimiento, estudiante construye su sistema de riego usando prácticas locales aplicadas, las dificultades
conocimiento material reciclable (botellas descartables y superadas y los beneficios e inconvenientes de su
científico aplicado y mangueras) y herramientas (tijeras, cinta adhesiva, uso.
beneficios de la punzones, etc.), siguiendo las recomendaciones para
solución tecnológica; su seguridad y la limpieza de la mesa de trabajo.
evalúa su Riega el jardín de la institución educativa utilizando el
funcionamiento sistema de riego y realiza las modificaciones
considerando los necesarias hasta que funcione y cumpla con los
requerimientos requerimientos establecidos.
establecidos y
propone mejoras. • Realiza pruebas para verificar si la solución
tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cómo construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
científico o prácticas locales aplicadas y las
dificultades superadas. Ejemplo: El estudiante pone
en funcionamiento su sistema de riego por dos meses
(previamente, determina cuánto volumen de agua se
usaba para regar el área correspondiente al jardín y
realiza una lectura inicial del recibo de agua). Después
de ese tiempo, compara los recibos de agua e indica si
el consumo disminuyó. Finalmente, menciona qué
materiales y herramientas utilizó para construir su
sistema de riego, si fue fácil, de dónde obtuvo las
ideas para su construcción, así como qué le gusto más
y qué no le gustó.
PERSONAL SOCIAL
Competencias /
Capacidades
Construye su Construye su Describe aquellas características personales, Descubre sus características físicas, cualidades e
identidad identidad al tomar cualidades, habilidades y logros que hacen que se intereses, y las fortalezas que le permiten lograr
Se valora a sí mismo conciencia de los sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una sus metas; manifiesta que estas lo hacen una
aspectos que lo persona valiosa con características únicas. persona única y valiosa que forma parte de una
hacen único, cuando Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones comunidad familiar y escolar. Participa con
Autorregula sus se reconoce a sí seguridad y confianza en las tradiciones,
y costumbres propias de su familia que hacen que se
emociones mismo a partir de sienta orgulloso de su origen. costumbres y prácticas culturales que caracterizan
Reflexiona y argumenta sus características a su familia e instituciones educativas, y muestra
Describe sus emociones en situaciones cotidianas;
éticamente físicas, cualidades, aprecio por ellas.
reconoce sus causas y consecuencias. Aplica
Vive su sexualidad de habilidades, Relaciona sus diversas emociones con su
estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar
manera plena y intereses y logros y comportamiento y el de sus compañeros; menciona
del otro, respiración y relajación).
responsable valora su
pertenencia Identifica situaciones y comportamientos que le las causas y consecuencias de estas y las regula
familiar y escolar. causan agrado o desagrado, y explica de manera mediante el uso de diferentes estrategias de
Distingue sus sencilla por qué. autorregulación (ponerse en el lugar del otro,
diversas emociones Explica que los niños y las niñas pueden asumir las respiración y relajación).
y comportamientos, mismas responsabilidades y tareas, y que pueden Explica con argumentos sencillos por qué considera
menciona las causas establecer lazos de amistad basados en el respeto. buenas o malas determinadas acciones o
y las consecuencias situaciones.
Reconoce a qué personas puede recurrir en
de estos y las
situaciones de riesgo o en situaciones donde se Se relaciona con niñas o niños con igual respeto,
regula usando
vulnera su privacidad. reconoce que puede desarrollar diversas
estrategias
habilidades a partir de las experiencias vividas y
diversas. Explica
realiza actividades que le permiten fortalecer y
con sus propios
realiza actividades que le permiten fortalecer sus
argumentos por qué
relaciones de amistad.
considera buenas o
malas determinadas Identifica situaciones que afectan su privacidad o que
lo ponen en riesgo, y explica la importancia de
acciones. Se
relaciona con las buscar ayuda recurriendo a personas que le dan
seguridad.
niñas y niños con
igualdad,
reconociendo que
todos tienen
diversas
capacidades.
Desarrolla
comportamientos
que fortalecen las
relaciones de
amistad. Identifica
situaciones que
afectan su
privacidad o la de
otros y busca ayuda
cuando alguien no la
respeta.
Convive y participa Convive y participa Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Muestra un trato respetuoso e incluso con sus
democráticamente en democráticamente compañeros de aula y expresa su desacuerdo en compañeros de aula y expresa su desacuerdo en
la búsqueda del bien cuando se relaciona situaciones de maltrato en su institución educativa. situaciones reales e hipotéticas de maltrato y
común. con los demás Cumple con sus deberes. discriminación por razones de etnia, edad, género o
• Interactúa con todas respetando las discapacidad (niños, ancianos y personas con
• Describe algunas manifestaciones culturales de su
las personas. diferencias, discapacidad), cumple con sus deberes.
localidad o de su pueblo de origen. Se refiere a sí
• Construye normas y expresando su mismo como integrante de una localidad específica o Explica algunas manifestaciones culturales d su
asume acuerdos y desacuerdo frente de un pueblo originario. localidad, región o país. Se refiere a sí mismo como
leyes. a situaciones que
• Participa en la elaboración de acuerdos y normas de integrante de una localidad específica o de un
• Maneja conflictos de vulneran la
convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes pueblo originario.
manera constructiva. convivencia y
y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
• Delibera sobre cumpliendo con sus
asuntos públicos. compañeros; explica la importancia de la participación convivencia en el aula, y considera las propuestas de
deberes. Conoce las
de todos en dicha elaboración. sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos
• Participa en acciones manifestaciones
• Interviene al observar un conflicto entre acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.
que promueven el culturales de su
compañeros: recurre al diálogo o a un adulto cercano Propone alternativas de solución a los conflictos por
bienestar común. localidad, región o
país. Construye y para que intervenga si es necesario. los que atraviesa: recurre al diálogo y a la
• Delibera sobre asuntos de interés público para intervención de mediadores si lo cree necesario.
evalúa acuerdos y
normas tomando en proponer y participar en actividades colectivas ● Delibera sobre asuntos de interés público
cuenta el punto de orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), (problemas de seguridad vial, delincuencia juvenil,
vista de los demás. a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que incumplimiento de sus derechos, etc) para proponer y
Recurre al diálogo existen opiniones distintas a la suya. participar en actividades colectivas orientadas al bien
para manejar común, y reconoce que existen opiniones distintas a la
conflictos. Propone suya.
y realiza acciones
colectivas
orientadas al
bienestar común a
partir de la
deliberación sobre
asuntos de interés
público, en la que se
da cuenta que
existen opiniones
distintas a la suya.
Construye Construye • Obtiene información acerca del proceso del ● Identifica fuentes pertinentes que contengan
interpretaciones interpretaciones poblamiento americano y de las primeras bandas a las la información que necesita para responder
históricas históricas en las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como preguntas relacionadas con las principales
•Interpreta que narra hechos y en edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la sociedades prehispánicas y la Conquista.
críticamente fuentes procesos localidad. ● Obtiene información sobre hechos concretos
diversas. relacionados a la • Explica la importancia de fuentes históricas, como en fuentes de divulgación y difusión histórica
•Comprende el tiempo historia de su textos, edificios antiguos o conjuntos arqueológicos (enciclopedias, páginas webs, libros de texto,
histórico. región, en los que de la localidad; identifica al autor o colectivo humano videos, etc.), y la utiliza para responder preguntas
•Elabora explicaciones incorpora más de que las produjo. con relación a las principales sociedades andinas,
sobre procesos una dimensión y preíncas e incas, y la Conquista.
• Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando
históricos. reconoce diversas
categorías temporales (antes, ahora y después; años, ● Secuencia imágenes, objetos o hechos, y
causas y
décadas y siglos); describe algunas características describe algunas características que muestran los
consecuencias.
que muestran los cambios en diversos aspectos de la cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana
Utiliza información
vida cotidiana y de la historia del poblamiento y de las grandes etapas convencionales de la
de diversas fuentes
americano hasta el proceso de sedentarización. historia del Perú utilizando categorías temporales
a partir de
• Narra procesos históricos, como el poblamiento (años, décadas y siglos)
identificar las más
americano y el de la sedentarización; reconoce más de ● Explica hechos o procesos históricos claves de
pertinentes para
responder sus una causa y algunas consecuencias. su región, de las principales sociedades andinas,
preíncas e incas, y la Conquista; reconoce las
preguntas.
Organiza causas que los originaron y sus consecuencias
teniendo en cuenta más de una dimensión (política,
secuencias para
comprender económica, ambiental, social, cultural, entre
otras).
cambios ocurridos a
través del tiempo,
aplicando términos
relacionados al
tiempo.
Gestiona Gestiona Distingue los elementos naturales y sociales de ● Describe los espacios geográficos urbanos y
responsablemente el responsablemente el rurales de su localidad y región, y de un área
su localidad y región; asocia recursos
espacio y el ambiente. espacio y ambiente al natural protegida; reconoce la relación entre los
realizar actividades
naturales con actividades económicas.
elementos naturales y sociales que los componen.
• Comprende las específicas para su Identifica los elementos cartográficos que
● Identifica los elementos cartográficos que
relaciones entre los cuidado están presentes en planos y mapas, y los están presentes en planos y mapas, y los utiliza
elementos naturales y a partir de reconocer utiliza para ubicar elementos del espacio para ubicar elementos del espacio geográfico de
sociales. las causas y
geográfico de su localidad. su localidad y región.
• Maneja fuentes de consecuencias
Describe los problemas ambientales de su ● Describe los problemas ambientales de su
información para de los problemas
comprender el espacio ambientales. localidad y región; propone y realiza localidad y región e identifica las acciones
cotidianas que los generan, así como sus
geográfico y el Reconoce cómo actividades orientadas a solucionarlos y a
ambiente. sus acciones consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza
mejorar la conservación del ambiente desde actividades orientadas a la conservación del
• Genera acciones para cotidianas impactan
su escuela, evaluando su efectividad a fin de ambiente en su institución educativa, localidad y
conservar el ambiente en el ambiente,
llevarlas a cabo. región.
local y global. en el calentamiento
global y en su Identifica en su escuela los lugares seguros y ● Describe los problemas ambientales de su
bienestar, e vulnerables ante desastres de diversos tipos, localidad y región e identifica las acciones
identifica los lugares cotidianas que los generan, así como sus
y participa en actividades para la prevención
vulnerables y seguros consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza
(simulacros, señalización, etc.).
de su actividades orientadas a la conservación del
escuela frente a Identifica en su institución educativa los ambiente en su institución educativa, localidad y
riesgos de desastres. lugares seguros y vulnerables ante región.
Describe desastres, y participa en actividades para la ● Identifica y describe las principales áreas
las características de prevención (simulacros, señalización, etc.). naturales protegidas de su localidad o región, e
los espacios investiga sobre los beneficios y servicios
geográficos ambientales que estas otorgan a los seres
y el ambiente de su humanos, y sobre el impacto que estos tienen para
localidad o región. su sostenibilidad.
Utiliza Identifica los lugares seguros de su institución
representaciones educativa ante desastres; propone actividades para
cartográficas la gestión de riesgos (simulacros, señalización, etc.)
sencillas, tomando y participa en ellas.
en cuenta los puntos
cardinales y otros
elementos
cartográficos, para
ubicar elementos
Gestiona Gestiona • Explica que el trabajo que realizan sus ● Describe los roles económicos que cumplen las
responsablemente los responsablemente los familiares y demás personas permite la obtención de personas de su comunidad e identifica las
recursos económicos recursos económicos dinero para la adquisición de ciertos bienes y relaciones que se establecen entre ellas para
Comprende las al diferenciar entre servicios con la finalidad de satisfacer las satisfacer sus necesidades y generar bienestar
relaciones entre los necesidades y deseos, necesidades de consumo. en las demás.
elementos del sistema y al usar los servicios • Usa de manera responsable los recursos, dado ● Ejecuta acciones que contribuyen a su
económico y financiero públicos de su espacio que estos se agotan, y realiza acciones cotidianas de economía familiar diferenciando entre
Toma decisiones cotidiano, ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen necesidades y deseos; utiliza responsablemente
económicas y reconociendo que en su hogar y su institución educativa. los servicios públicos de su espacio cotidiano y
financieras. tienen un costo. reconoce que tienen un costo y deben ser bien
Reconoce que los utilizados
miembros de su
comunidad se vinculan
al desempeñar
distintas actividades
económicas y que
estas actividades
inciden en su
bienestar y en el de
las otras personas.
ARTE Y CULTURA
Competencias /
Capacidades
Aprecia de manera Aprecia de manera • Identifica y describe los elementos básicos del arte ● Describe y analiza los elementos del arte que
crítica crítica que encuentra en su entorno y en manifestaciones identifica en el entorno y en manifestaciones
manifestaciones manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los artístico – culturales, e identifica los medios
artístico-culturales. artístico-culturales al elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y
•Percibe observar, escuchar y • Especula sobre los procesos que el artista ha sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué
manifestaciones describir las seguido para crear su obra e identifica los distintos instrumentos se usan en la música tradicional peruana
artístico-culturales. características claves usos y propósitos de manifestaciones artístico- que está escuchando, cómo es el sonido del tambor, el
•Contextualiza de una manifestación culturales de su comunidad (ritual, recreativo, ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, qué
manifestaciones artístico-cultural, su comercial, decorativo, utilitario, etc.). le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.
artístico-culturales. forma, los medios que • Comenta sobre los posibles significados de una obra ● Investiga el significado de los símbolos y
• Reflexiona creativa y utiliza, su temática; de arte, con base en lo observado y lo investigado características principales de manifestaciones
críticamente sobre describe las ideas o acerca del autor, y emite una opinión personal sobre artísticas – culturales de diferentes lugares y
manifestaciones sentimientos que ella. tiempos, y comprende que cumplen diversos
artístico-culturales. comunica. Investiga propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la
los contextos donde que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga
se origina e infiere las formas y los propósitos de la cerámica Moche y
información acerca cómo los motivos y diseños usados representan el
del lugar, la época y la carácter de los personajes o las figuras que allí
cultura donde fue aparecen.
creada. Integra la ● Comentan sobre la manera en que los
información recogida elementos, los procesos, los medios y las técnicas
y describe de qué usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el
manera una significado y la intención del artista.
manifestación
artístico-cultural
comunica ideas,
sentimientos e
intenciones.
Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos en una • Improvisa y experimenta maneras de usar los ● Combina y busca alternativas para usar
los variedad de lenguajes que
lenguajes elementos del arte y reconoce los efectos que puede elementos de los lenguajes artísticos, medios,
artísticos. comunican experiencias, ideas,
lograr combinando diversos medios, materiales, materiales, herramientas, técnicas, recursos
sentimientos y observaciones.
herramientas y técnicas para comunicar ideas. tecnológicos a su alcance, así como prácticas
Explora, selecciona y combina los
• Explora y Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con tradicionales de su comunidad, para expresar de
elementos del arte y utiliza
experimenta los medios, témperas, para crear diferentes tonos de color que
materiales, diferentes maneras sus ideas.
lenguajes del arte. herramientas y técnicas de los se parezcan más a su color de piel al hacer su
● Desarrolla sus ideas a partir de
• Aplica procesos diversos lenguajes del arte para autorretrato.
observaciones, experiencias y el trabajo artístico
creativos. expresar de diferentes maneras • Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras
sus ideas y resolver problemas de otros, y selecciona elementos y materiales
• Evalúa y comunica sus en que otros artistas han usado los elementos del
procesos y proyectos creativos. Demuestra habilidad
arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas para componer una imagen de acuerdo a sus
para planificar trabajos usando artísticas tradicionales de su comunidad) para intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una
sus conocimientos del arte y interpretación con base en un poema que ha leído.
comunicar sus propias experiencias o sentimientos.
adecúa sus procesos para
Improvisa, experimenta y combina diversos Experimenta con diversas fuentes sonoras usando
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en elementos, medios, materiales y técnicas para objetos de su entorno, decide cuánto debe durar
observaciones o problemas del descubrir cómo puede comunicar una idea. cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de
entorno natural, artístico •y Describe la idea o temática específica desarrollada acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
cultural. en sus procesos de improvisación y ● Planifica maneras de presentar sus trabajos
experimentación. Explica las técnicas que ha usado para comunicar sus ideas efectivamente, donde
y las maneras en que siente que su trabajo es asume un rol específico, explica las razones por
exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué las que ha seleccionado medios, materiales,
eligió estirar los brazos y desplazarse lentamente herramientas y técnicas específicas en sus
para representar el viento en una danza.
trabajos y evalúa con criterios dados si logró su
propósito.
RELIGIÓN
Competencias /
Capacidades
Construye su identidad Describe el amor de ● Relaciona sus experiencias de vida con los
como persona humana, Dios presente en la
• Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación
amada por Dios, digna, creación y en el Plan de
acontecimientos de la Historia de la como manifestación del amor de Dios.
libre y trascendente, Salvación. Construye su
comprendiendo la identidad como hijo de Salvación. ● Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo
doctrina de su propia Dios desde el mensaje amado según las Sagradas Escrituras para vivir en
religión, abierto al de Jesús presente en el armonía con su entorno.
diálogo con las que le Evangelio. Participa en ● Participa en la Iglesia como comunidad de fe y
son más cercanas. la Iglesia como • Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en amor, y respeta la integridad de las personas y las
Conoce a Dios y asume su comunidad de fe y de
las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje diversas manifestaciones religiosas.
identidad religiosa y amor, respetando la
espiritual como persona dignidad humana y las que le da a conocer para vivir en armonía con Promueve la convivencia cristiana basada en el
digna, libre y diversas Él y con los demás. diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
trascendente. manifestaciones fraterno.
religiosas. Fomenta una
Cultiva y valora las convivencia armónica • Expresa su fe al participar en su comunidad
manifestaciones basada en el diálogo, el y respeta a sus compañeros y a los que
religiosas de su entorno respeto, la tolerancia y
profesan diferentes credos.
argumentando su fe de el amor fraterno.
manera comprensible y
respetuosa.
• Se compromete a una convivencia cristiana
basada en el diálogo y el respeto mutuo.
Expresa coherencia ● Expresa su fe mediante acciones concretas en
Asume la experiencia entre lo que cree, la convivencia diaria; para ello, aplica las
• Muestra su fe mediante acciones concretas
del encuentro personal dice y hace en su enseñanzas bíblicas y de los santos.
en la convivencia cotidiana, en coherencia
y comunitario con Dios diario vivir a la luz de ● Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones
en su proyecto de las enseñanzas con relatos bíblicos y la vida de los santos.
para mejorar la relación con su familia, institución
vida en coherencia bíblicas y de los
educativa y comunidad.
con su creencia santos. Comprende su
● Interioriza la acción de Dios en su vida
religiosa dimensión religiosa,
• Descubre el amor de Dios proponiendo personal y en su entorno, y celebra su fe con
espiritual y
acciones para mejorar la relación con su confianza y gratitud.
Transforma su entorno trascendente que le
desde el encuentro permita establecer familia y la institución educativa. ● Participa activamente y motiva a los demás en
personal y comunitario propósitos de cambio el respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y
con Dios y desde la fe a la luz del Evangelio. de la naturaleza como creación de Dios.
que profesa. Interioriza la
• Participa en momentos de encuentro con
presencia de Dios en
Dios, personal y comunitariamente, y celebra
su vida personal y en
Actúa coherentemente su entorno más su fe con gratitud.
en razón de su fe cercano, celebrando
según los principios de su fe con gratitud.
su conciencia moral en Asume su rol
• Participa responsablemente en el cuidado
situaciones concretas protagónico
de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza
de la vida. respetando y
cuidando lo creado. como creación de Dios.
VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023
BIMESTRE N° DE SITUACIÓN EJE NOMBRE DE LA DURACIÓN PRODUCTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALE

EXPERIENCIA EXPERIENCIA S S
Experiencia Convivencia y Retornamos a Los niños y las niñas del IV CICLO inician una nueva etapa
escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán
Primer 1 soporte clases y 3 semanas Carteles de
reencontrarse con sus compañeros, familiarizarse con un
socioemocional compartimos buen inicio
bimestre nuevo ambiente después de las vacaciones, promover el
del año
experiencias soporte socioemocional y tomar acuerdos para la nueva
escolar
vividas durante convivencia. Para lograr todo ello se promueven actividades
2023.
que tienen como propósito que los niños dialoguen, expresen
las vacaciones
sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan
Acuerdos alternativas, asuman responsabilidades utilizando la
para una expresión y comprensión oral, así como la comprensión y
Del mejor
Libros
producción de textos escritos de manera reflexionada,
13 al 31 convivencia. buscando que la participación del niño sea cada vez más MINEDU
autónoma. Ante este contexto de buen inicio del año escolar
de marzo
2023 nos planteamos los siguientes retos:
Texto de sus
¿Qué debemos tener en cuenta para organizarnos,
vacaciones organizar el espacio y convivir mejor de manera
democrática en el aula?,¿Cómo podremos regular
nuestras emociones para lograr una mejor convivencia?
Texto de
¿Qué hicimos en vacaciones?
anécdotas
Experiencia Ciudadanía y REFLEXIONAM 3 semanas Sugerencias En nuestra vida cotidiana, siempre tomamos decisiones.
y Diariamente, participamos realizando diversas actividades
2 convivencia OS POR LOS
recomendaci en el hogar y en nuestra localidad; por ejemplo, en este Papelógrafo
en la diversidad DESASTRES nuevo retorno a las aulas siempre estamos pendientes de
DEL 03 ones para s,
SUCEDIDOS Y decisiones sobre con quienes trabajar en grupo, con quienes
AL 21 DE tomar las plumones ,e
TOMAMOS jugar en el recreo, qué alimentos consumir para nuestro
ABRIL mejores bienestar, que realizar para estar bien emocionalmente a tc.
DECISIONES decisiones y pesar de las lluvias y huaycos que hay en diversas zonas del
PARA convivir en Perú, etc.
FORTALECER armonía Es importante prestar atención y cuidado a las decisiones
que tomamos, ya que muchas de ellas favorecen nuestro
LA
bienestar personal y colectivo, pero otras pueden
CONVIVENCIA perjudicarnos. Ante esta situación que nos hacen
ESCOLAR reflexionar sobre nuestras acciones en esta nueva
convivencia, nos preguntamos:
Resolución ¿Cómo se toman decisiones? ¿Qué criterios debemos tener
de conflictos en cuenta para tomar decisiones? ¿Cómo podemos llevar una
convivencia armoniosa en el aula? ¿Qué podemos hacer para
estar bien emocionalmente a pesar de los desastres
naturales ocurridos en diversas partes del Perú? ¿Cómo
afrontar el fenómeno del niño Costero?
Experiencia Convivencia en la Celebramos el 4 semanas Propuesta Los estudiantes del IV ciclo observan que los estudiantes no Material
salud y día de la madre de acciones valoran el trabajo las madres de familia.
3 didáctico
diversidad fortaleciendo la Conscientes de ello en la presente experiencia de
DEL 24 del
aprendizaje resaltaremos el papel de la madre dentro de la
convivencia DE ABRIL Manualidad familia y la sociedad, siendo motivo de superación y MINEDU
realización personal como hijos y ciudadanos , así como
familiar AL 19 por día de
resaltar sus virtudes y la significatividad de su presencia en
DE MAYO la madre la familia para que se retribuya ese esfuerzo y dedicación
con amor, respeto y estudio cumpliendo su rol de hijos.
Ante ello nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones
Recitan
nos permiten demostrar la valoración a las madres de
poemas familia como parte fundamental del núcleo familiar en la
sociedad?
Experiencia Salud y Cuidamos el 3 semanas Aficha Los estudiantes exploran y observan en su espacio próximo
Materiales
Infografía las prácticas de acciones que dañan a nuestro medio
Segundo 4 conservación ambiente para educativos
inmediato y medio ambiente, acciones como arrojar basura
ambiental vivir mejor a los alrededores , suelo , ríos , mares, áreas verdes, la elaborados
bimestre DEL 22
Propuesta de quema de basura, la mala conservación de las áreas verdes,
DE MAYO por el
acciones entre otras acciones cotidianas que ponen en cuestión
profesor y
9 DE para el nuestro quehacer. Ante ello se plantea como reto. ¿Qué
podemos propones para concientizar a la población para padres de
JUNIO cuidado del
cuidar nuestro medio ambiente? familia
ambiente
Experiencia Ciudadanía y Conocemos 3 semanas Mural de En nuestra país , es muy frecuente que se realicen diversas
ferias agropecuarias y artesanales con motivo de las
5 convivencia costumbres y costumbres
distintas festividades que se celebran a lo largo del año.
en la diversidad tradiciones de y Aunque sabemos que debido a la pandemia estas se han
DEL 12
nuestro país y tradiciones suspendido en los años anteriores , no significa que hayan
AL 30 DE desaparecido, ya que forman parte de nuestra cultura y
respetamos la
diversidad JUNIO actualmente estamos perdiendo la valoración de ello.
Línea de Por ello, nos preguntamos lo siguiente:
cultural tiempo de ¿Qué propuestas podemos hacer para resolver este tipo de
situaciones y que, además, nos permitan valorar
la historia
y respetar las diversas manifestaciones culturales?
del Perú
Experiencia Conocemos 4 semanas Elabora su Es importante que nuestros estudiantes del conozcan lo que
sucedió en el pasado en nuestro país, para que así puedan
6 Ciudadanía, nuestra historia plan de
comprender la situación actual en la que vivimos, de esta
y nos sentimos acción y manera no cometeremos los mismos errores y así podremos
logros y DEL 3 AL
orgullosos de prevención mejorar en el presente para construir en el futuro una
desafíos 28 DE patria más justa, también es importante que los estudiantes
ser peruanos.
JULIO entiendan que parte de nuestra cultura y costumbres nos
fue heredada por nuestros antepasados. Por ello el reto
responde a la siguiente interrogante: ¿Qué hechos
sucedieron para lograr nuestra independencia? ¿Qué
acciones contribuirían al bienestar de nuestro país?
Tercer Experiencia Descubrimiento Enfrentamos 3 semanas Elabora su El Perú es un país en el cual sucede diferentes fenómenos Material
naturales dependiendo de la zona donde vivan, puede haber
bimestre 7 e innovación situaciones de plan de huaycos, inundaciones, temblores, terremotos, heladas, concreto
friajes, etc. Muchos hogares desconocen las acciones a
riesgo DEL 7 AL acción y elaborado
realizar para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo.
prevención Por ello en esta experiencia veremos casos en las que se por los
25 DE
conoce a diversos fenómenos naturales, así como su estudiantes
AGOSTO prevención y aprovechamiento de los fenómenos naturales.
A partir de esta situación, te planteamos el siguiente
reto: ¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos
naturales para procurar el bienestar de nuestra familia
y comunidad?
Experiencia Salud y Promovemos 3 semanas Elabora un El cambio climático nos afecta a todos. Se predice la
extinción de animales y plantas, ya que los hábitats
8 conservación acciones para álbum de
cambiarán tan rápido que muchas especies no se podrán
ambiental cuidar nuestra propuestas adaptar a tiempo. En esta experiencia aprendemos sobre la
salud de acciones importancia de las plantas. Ante este problema
Del 28 de identificado, los estudiantes preguntan: ¿Qué tipos de
alimentándonos para llevar
agosto al plantas hay en el Perú? ¿Cómo cuidamos la flora de nuestro
saludablemente una vida
país? ¿Qué plantas medicinales existen?
15 de saludable Por ello te planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones
setiembre podemos practicar desde nuestra familia y comunidad
para el cuidado de la flora de nuestro país? ¿Cómo
podemos fortalecer el vinculo de amistad con nuestros Recursos y
compañeros? ¿Cómo proteger a los animales de la
anexos para
extinción?
el
Salud y Nos preparamos Muchos hogares mantienen una inadecuada cultura desarrollo
Experiencia 4 semanas
conservación para la alimenticia y esto se evidencia porque consumen alimentos de la sesión
9 Propuesta con elevadas calorías en lípidos, glúcidos y carbohidratos. Al
ambiental primavera de acciones mismo tiempo consumen alimentos procesados y
aprendiendo Afiches de transgénicos.
sobre las Para revertir esta problemática es importante desarrollar
difusión
actividades donde los y las estudiantes puedan conocer el
plantas y Del 18 de
valor nutritivo de los alimentos y así tener un estilo de vida
animales para setiembre saludable
cuidar la al 13 de Para ello se plantean los siguientes retos:
¿Cómo desarrollar un estilo de vida saludable para mi
biodiversidad octubre familia y comunidad?
Cuarto Experiencia Conocemos y 3 semanas Infografia Los estudiantes han conocido elementos de nuestra riqueza
natural y cultural, sin embargo, aún desconocen la
bimestre 10 usamos Afiche
importancia de los recursos naturales, como el aire, agua y
racionalmente Mural suelo, que están a disposición de todas las personas.Estos
recursos muchas veces nos son aprovechados
los recursos Del 16 adecuadamente como es debido, lo cual se considera como
un riesgo que atenta contra el desarrollo de las actividades
naturales octubre sociales y económicas. En ese sentido resulta importante
al 03 de que los estudiantes conozcan las medidas del uso
responsable y del conocimiento de los riesgos a los que se
noviembre
encuentran expuestos a la contaminación y el calentamiento
global.Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué
recursos naturales se encuentran en nuestra comunidad?
¿Cómo podemos contribuir al cuidado y buen uso? ¿Qué
podemos hacer para sensibilizar a la comunidad para el
uso adecuado de los recursos naturales y la energía?
EXPERIENCI Ciudadanía y Difundimos los 3 semanas Mural de Los estudiantes han empezado a percibir algunos cambios
en sus vidas.
A 11 convivencia en la derechos y los
A esta edad empiezan a reclamar sus derechos, tienen
diversidad deberes del derechos tendencia a juzgar y cuestionar las acciones de los demás,
sobre todo las de los adultos, pero también empiezan a
niño para que
sentir grandes preocupaciones por el bien y el mal, hablan
sean Del 06 al mucho de lo que es justo y lo que es injusto. En este
contexto, surgen cuestionamientos con relación a la justicia
respetados 24 de y a sus derechos: ¿cuáles son nuestros derechos?,
noviembre ¿nuestros derechos a qué deberes obligan a los demás?,
¿qué podemos hacer para difundir nuestros derechos?
Experiencia Convivencia, Nos preparamos 4 semanas Elabora un Durante estos cuatro bimestres los estudiantes han tenido
retablo del muchos logros los cuales en esta experiencia se van a
12 logros y desafíos para la llegada
nacimiento reflexionar y recordar sobre las acciones que realizaron
del niño Jesús y para lograrlo o identificar las dificultades que tuvieron y
de Jesús
celebramos cómo se superaron. En este último mes no solo se llenan de
con
exponiendo emociones como la nostalgia, alegría, orgullo, motivación,
mensajes además de ello es un mes para reflexionar sobre el
nuestros logros que nacimiento y llegada de nuestro niño Jesús como el
evidencien Salvador, la Navidad es una celebración de fe, solidaridad,
la paz, alegría, amor al prójimo y sobre todo de esperanza
Del 27 de
importancia para mirar al futuro con ilusión, por un país más mejor y
noviembre de la más unido.
Ante estas situaciones, nos planteamos el siguiente reto:
al 22 de navidad
¿Qué retos afrontamos este año 2023? ¿Cuáles de esos
diciembre aprendizajes fueron los más significativos? ¿Cómo
Exposición podríamos comunicar lo que aprendimos? ¿Qué acciones
de sus evidencian el espíritu navideño? ¿Cuál es el verdadero
logros sentido de la navidad?
VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E 5 E 6 E 7 E 8 E9 E10 E11 E12
Obtiene información del X X X X X X X X X X X X
texto oral
Infiere e interpreta X X X X X X X X X X X X
información del texto oral
SE COMUNICA Adecua, organiza y X X X X X X X X X X X X
ORALMENTE desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no X X X X X X X X X X X X
verbales y para verbales
de forma estratégica
Interactúa X X X X X X X X X X X X
estratégicamente con
distintos interlocutores.
COMUNICACIÓN
Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS Obtiene información del X X X X X X X X X X X X
TIPOS DE texto escrito
TEXTOS Infiere e interpreta X X X X X X X X X X X X
ESCRITOS información del texto
escrito
contexto del texto
escrito
ESCRIBE Adecua el texto a la X X X X X X X X X X X X
DIVERSOS situación comunicativa
TIPOS DE Organiza y desarrolla las X X X X X X X X X X X X
TEXTOS ideas de forma coherente
y cohesionada
Utiliza convenciones del X X X X X X X X X X X X
lenguaje escrito de forma
pertinente
contexto del texto
escrito.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E 1 E 2 E 3 E4 E 5 E6 E 7 E8 E9 E10 E E

1 1
1 2
Traduce cantidades a X X X X X X X X X X x x
expresiones numéricas.
RESUELVE Comunica su comprensión X X X X X X X X X X x x

PROBLEMAS DE sobre los números y las
CANTIDAD operaciones
Usa estrategias y X X X X X X X X X X x x
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones X X X X X X X X X X x x
MATEMÁTICA
sobre las relaciones

numéricas y las operaciones.
Traduce datos y X X X X X X X X X X x x
condiciones a expresiones
RESUELVE algebraicas
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, Comunica su comprensión X X X X X X X X X X x
EQUIVALENCIA sobre las relaciones
Y CAMBIO algebraicas
Usa estrategias y X X X X X X X X X X x
procedimientos para
encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones X X X X x
sobre relaciones de cambio
y equivalencia
RESUELVE Representa datos con X X X X X X X X X x x
PROBLEMAS DE gráficos y medidas
GESTIÓN DE estadísticas o
DATOS E probabilísticas.
INCERTIDUMBR Comunica la comprensión de X X X X X X X X X x
E los conceptos estadísticos y
probabilísticas
Usa estrategias y X X X X X X X X X x
procedimientos para
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o X X X X X X X X X x
decisiones en información
obtenida.
RESUELVE Modela objetos con formas X X X X X x x
PROBLEMAS DE geométricas y sus X X X X
FORMA, transformaciones.
MOVIMIENTO Y Comunica su comprensión X X X X X X X X X x x
LOCALIZACIÓN sobre las formas y
relaciones geométricas.
Usa estrategias y X X X X X X X X X x x
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones X X X X X X X X X x x
sobre relaciones
geométricas
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E 2 E3 E 4 E5 E 6 E7 E8 E9 E10 E1 E1

1 2
INDAGA Problematiza situaciones X x x x x x x x x X x
CIENCIA
MEDIANTE para hacer indagación

Y
MÉTODOS Diseña estrategias para x X x x x x x x X x x

CIENTÍFICOS, hacer indagación.
TE PARA CONSTRUIR Genera y registra datos e x x X x x x x x x x
CN SUS información.
OL CONOCIMIENTOS Analiza datos o información. x x x X x x x x X X x
OG
Evalúa y comunica el x x x x X x x x x
ÍA
proceso y los resultados de
su indagación.
EXPLICA EL Comprende y usa X x x x x x x x x X X X
MUNDO FÍSICO, conocimientos sobre los
BASADO EN seres vivos, materia y
CONOCIMIENTO energía, biodiversidad,
CIENTÍFICOS tierra y universo.
SOBRE LOS
SERES
Evalúa las implicancias del x X x x x x x x X x X X
VIVOS,MATERIA
saber y del quehacer
ENERGIA,BIODI
científico y tecnológico.
VERSIDAD,
NC TIERRA Y
IA UNIVERSO.
Y DISEÑA Y Determina una alternativa x x x x X
TE CONSTRUYE de solución tecnológica.
CN SOLUCIONES Diseña alternativas de x x x X X
OL TECNOLOGICAS solución tecnológica.
OG PARA RESOLVER Implementa y valida X x X X X
IA PROBLEMAS DE alternativas de solución
SU ENTORNO. tecnológica.
Evalúa y comunica el X x X X
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E1 E1

1 2
CONSTRUYE SU Se valora así mismo. X X X x X x X X X X X X
IDENTIDAD
Autorregula sus X X X x x x X X X X X X
emociones
Reflexiona y argumente x x x x x x X X X X X X
éticamente
Vive su sexualidad de x x x x x x X X X X X X
manera plena y responsable
CONVIVE Y Interactúa con todas las X x x x x x X x X X X X
PARTICIPA personas.
DEMOCRATICAM Construye normas y asume X x x x x x x x x X X X
ENTE EN LA acuerdos y leyes
BUSQUEDA DEL Maneja conflictos de x X x x x x x x X x x x
PERSONAL SOCIAL
BIEN COMUN manera constructiva

Delibera sobre asuntos x x x x x X x X
públicos
Participa en acciones que x x x x x X x X X X X X
promueven el bienestar
común
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes x x x x x X
INTERPRETACIO
NES diversas.
HISTORICAS Comprende el tiempo x x x x X x
histórico
Elabora explicaciones sobre X x X X X X
procesos históricos.
GESTIONA Comprende las relaciones X X x X x
RESPONSABLEM entre los elementos
ENTE EL naturales y sociales
AMBIENTE Y EL Maneja fuentes de X X x X x
ESPACIO información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente
Genera acciones para X x x X x

conservar el ambiente local
y global
GESTIONA Comprende las relaciones x X X X X
RESPONSABLEM entre los elementos del
ENTE LOS sistema económico y
RECURSOS financiero..
ECONÓMICAS Toma conciencia de que es x X X X X
parte de un sistema
económico.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E5 E 6 E 7 E8 E9 E10 E1 E1
1 2
CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su X x x x x x x x x X X X
IDENTIDAD identidad religiosa y
COMO PERSONA espiritual como persona
HUMANA digna libre y trascendente
AMADA POR Cultica y valora las x X x x x x x x X x
DIOS manifestaciones religiosas
DIGNA,LIBRE Y de su entorno argumentando
TRASCENDENTE su fe de manera
,COMPRENDIEN comprensible y respetuosa
DO LA
DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGION,ABIE
RELIGIÓN
RTO AL
DIALOGO CON
LAS QUE SON
CERCANAS
ASUME LA Transforma su entorno X x x x x x x x x X X X
EXPERIENCIA desde el encuentro personal
DEL y comunitario con dios y
ENCUENTRO desde la fe que profesa
PERSONAL Y Actúa coherente en razón x X x x x x x x X x X X
COMUNITARIO de su fe según los principios
CON DIOS EN de su conciencia moral en
SU PROYECTO situaciones concretas de a
DE VIDA EN vida.
COHERENCIA
CON SU
CRENCIA
RELIGIOSA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E 5 E 6 E 7 E8 E9 E10 E1 E1
1 2
APRECIA DE Percibe manifestaciones X x x x x x x x x X
MANERA artístico culturales
CRÍTICA Contextualiza las x X x x x x x x X x
MANIFESTACIO manifestaciones artístico
NES ARTÍSTICO culturales
ARTE Y CULTURA
CULTURALES Reflexiona creativa y X x x x x x x x x X

críticamente sobre las
manifestaciones artísticas
culturales.
CREA Explora y experimenta los x X x x x x x x X x X X
PROYECTOS lenguajes de las artes
DESDE LOS Aplica procesos de creación X X X X X X X X X X X X
LENGUAJES Evalúa y comunica sus X X X X X X X X X X X X
ARTISTICOS procesos y proyectos.
.
AREA ENFOQUES TRANSVERSALES E1 EE2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E E
1 1
1 2
X X
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA X X X X X

DIVERSIDAD
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X
ENFORQUE AMBIENTAL X X X
ENFOQUE DE DERECHOS X
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.
VIII.MATERIALES Y RECURSOS:
I.1. Para el estudiante:

 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
I.2. Para el docente:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La modificación de este
Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria 2021
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 3° y 4°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas de
aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
IX.EVALUACIÓN
Formativa
La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en
el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.
X.BIBLIOGRAFÍA:
I.3. Del docente
 MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la
Educación Básica"
 MINEDU RVM N°094-2020- " Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica"
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
I.4. Del estudiante
 Plataforma educativa Perueduca “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/#/

 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://www.repositorioeducacion.com/2022/12/09/calendario-escolar-2023-fechas-de-las-semanas-lectivas-y-semanas-de-gestion-2023-r-
m-n-474-2022-minedu/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202023,julio%20al%2004%20de%20agosto.
___________________________ __________________________________
DIRECTORA DOCENTE

Iv Planificación Anual 2023

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Iv Planificación Anual 2023

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“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PLANIFICACIÓN ANUAL – 2023

 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ----------------------------------------------------------

 6. DURACIÓN : DEL 13 DE MARZO AL 22 DE DICIEMBRE DEL 2023

II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL IV CICLO DE PRIMARIA

III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023:

CALENDARIO ESCOLAR 2023

Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 20 de marzo al 19 de mayo

Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 22 de mayo al 28 de julio

Semana de gestión Una (01) semana 31 de julio al 04 de agosto

Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 07 de agosto al 13 de octubre

Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 16 de octubre al 22 de

Semana de gestión Una (01) semana 26 de diciembre al 29 de

EDAS PROGRAMADAS 2023

CALENDARIO ESCOLAR 2023

III BIMESTRE 07 de agosto EDA 7 ( 3 semanas) Del 07 al 25 de agosto

IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2023:

MESES FECHA CELEBRACIÓN

MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro

AGOSTO 30 Santa Rosa de Lima

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL IV CICLO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°

VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023

BIMESTRE N° DE SITUACIÓN EJE NOMBRE DE LA DURACIÓN PRODUCTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALE

VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E 1 E 2 E 3 E4 E 5 E6 E 7 E8 E9 E10 E E

RESUELVE Comunica su comprensión X X X X X X X X X X x x

sobre las relaciones

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E 2 E3 E 4 E5 E 6 E7 E8 E9 E10 E1 E1

MEDIANTE para hacer indagación

MÉTODOS Diseña estrategias para x X x x x x x x X x x

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E1 E1

BIEN COMUN manera constructiva

Genera acciones para X x x X x

CULTURALES Reflexiona creativa y X x x x x x x x x X

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA X X X X X

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X

ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA X X

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X

I.1. Para el estudiante:

I.4. Del estudiante

 Plataforma educativa Perueduca “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/#/

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