Desafíos en las Escuelas l

Una apuestaa la invención

S
IJornada del Proyecto Alojar
Con la participación de Marita Manzotti

Gobierno de
Tierra del Fuego
Aritártida e Islas
del Atántico Sur
IAinisterio de
Educación
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plantea que el efecto de la duplanormal" a nivel de la norma, de
idea de lo normal, es elevar "lo precisamente no se Con trastornos índole mental. La declinación del ideal nos
patológico nomina todo aquello que dejó como saldo una patologización indiscriminada, Un ejem-
y lo concluye que tanto lo normal
atiene a la norm. Cangulheim unademarcación absoluta por. plo de ello es que hoy los tipos de enfermedad mental garnan
como lo patológico carecen de socio-histórica, de las varia. ada vez más terreno enel campo de lo cotidiano, tal es el caso
que dependen de la coyuntura para cada época los de lo que sucede en la población infantil. Actualmente existe
bles culturales en juego, que determinan un uso indiscriminado de la utilización de categorías de índole
conductas o
alcances de ambos conceptos.
oposición es patológica con la que se engloban, cada vez más,
Foucault, por último, plantea que la verdadera
documentos don comportamientos de los chicos. Hasta ahora tenemos: ADD/
normal-anormal. Elantecedente lo extrae de etiquetas en
ADHD: TEA; TOC; ODD y TGD, todas con sus de Déficit
Francia
de abundan registros de pericias médicas realizadas en inglés. EI ADD/ADHD es el lamado Síndrome
en el siglo XIX, donde aparece el término anormal, y es pen Hiperactividad; el TEA es el Trastorno
de Atención con y sin Com
sado como un núcleo a ser transformado por técnicas adecua Especifico delAprendizaje; el TOC
trastorno Obsesivo
das. Dice Foucault que allí es donde puede pensarse el inicio Oposicionista Desafiante -el
pulsivo;el ODD es el Trastornoproblema, el cuestionador-yel
de un poder "Normalizador",que tendría por objetivo, a través chico
niño que contesta mal, el Generalizado
de instituciones disciplinariasy equipos técnicos, regresar a la del Desarrollo. A partir
normal TGD que es el Trastorno llamado
normalidad lo que no lo es. Es decir que lo anormal y lo publicación del nuevocompendio
estarían ubicados como en los extremos de una recta, y lo anor de este año, con la Asociación Americana de Psiquia
DSM V, desarrollado por la como una especie de Biblia para
mal debería seguir el camino inverso para alcanzar un estado de tría de Estados Unidos, que es
normalidad aceptable. El "anormal'" de esa forma se convierte mundo occidental, se suman dos nuevas de
psiquiatría del
en un puroobjeto de intervenciones que tienen como finalidad
la TEA,que es el Trastorno del
nominaciones en este sentido, el Desregulación Disruptiva
regresarlo a suestado "natural",o, conforme a la norma. de
Teniendo entonces un recorrido muy sintético de los para Espectro Autista, y el Trastornorefiere al popular "berrinche"
que se
digmas planteados en relación a lo normal y patológico, po del Humnor -DMDD-,cuando quieren algún juguete o cuando
demospasar a evaluar lo que acontece en nuestra época. Para que hacen los chicos cama, si esos enojos infantiles son repe
ellocomnenzaremos analizando de qué manera se reproduce Son mandados a ir a la connotaciónpatológica. Es decir que un
la dicotomíanormal vs. anormal o patológico actualmente, y titivos adquirirán una infantil, que hasta el momento pare
Cuáles son sus efectos. comportamiento típico aparición del nuevo manualya no lo
de la una
En primer lugar podemos decr que nos encontramos en un cía común, a partir mental que requiere de
trastorno
momento muy particular, me reiero a que en nuestros días lo se trata de un
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normal parece tener una suerte de lo patológico,
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 VINCULO EDUCATIVO: ¿UNA INVENCIÎN? 111
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En aquel momento, funciones que tal implicaban
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un pañuelo con la guarda pam-
guardé la cámara en la cartera y re-
no se encontraban aún
bien Contener" gresé.Damián se sorprendió al verme
guiar,
"Acompañar, orientar,responsabilidad, pa nuevamente, agradeció
igar alrespecto. Can Javianda y me pidióque le sacara una foto, le saquévarias. La
semejante
recían ser los horizontes de inicié el trabajo con Damián, la semana siguiente, revelé y amplié las imágenes, Damián las
hombros
ese peso sobre los terminéregalándole a loe compartiócon lOs protesores que se encontraban ese día. Los
presentadón fue todo un fracaso,expectativas había cocinado docentes, al escuchar su historia y pasión por los caballos, co
porteros la torta que con tantas películas, las canciones d menzaron a considerarla en sus actividades, entonces en Len
paraél, ni hablar de los cuentos, las atenciónv gua, Damián leía yescribía sobre equinos, en Matemáicas,
cumbia vlos tantos intentos fallidos de captar su realizaba operaciones en relación a los gastos de alimentos y
anhelada confianza. Hebe Tizio se refiere al respecto "cuanto
intenta vacunas del animal, etc...
más se insiste, cuanto más se reprime, cuanto más se Qué simboliza el caballo para Damián? Qué sentido tie
homogeneizar los estilos de vida, más se segrega'". Entonces ne el caballo en mipráctica? ¿Si me vincuocon él a través de
se me presentóunaecuación proporcional: cuanto más me es ese objeto de deseo, entonces podría reconocerme como su
forzaba por ganar su confianza, Damián se distarnciaba cada tutora?
vez más, evitándome, ignorando mi presencia. Parafraseando a la Dra. Hebe Tizio, podemos concluir en
Una tarde, en el pasillo, antes de la hora de entrada, lo es que el vínculo educativo es del orden de lo particular
v que
cuchécomentarle a otro joven que ese domingo desfilaría con las posibilidades,
solo alojando la singularidad, reconociendo podremos
su caballo "Carbón" por la avenida Maipú, y que se reunirían entretejiendo sus marcas con la oferta educativa,
en el Paseo de las Rosas cerca del mediodía. ;Quétan signif anula lo propio, lo
superar la tendencia homogenizadora queasí,
cativo sería para él tal evento como para contar en la escuela Constituyente de cada sujeto y resucitar, la letra muerta
parte de loque refiere como íntimo, propio? Ldel currículum.
Motivada por la intriga yel deseo de encontrarme con el
fuera de las normas institucionales que, en alguna medida,
coartaban mis intervenciones, me acerqué al lugar indicado.
Allí, me encontré con jóvenes de diversas edades montados
acaballo. Tenían un atuendo estilo ""gaucho pampeano" y, la
mayoría de ellos, se encontraban acompañados por su fami
lia, salvo Damián. Cuando lo descubrí, detrás de esa vestl
menta, me sonrió: "profe, ¿qué hace acá?", Nunca olvidare
esa sonrisa: el motor de mi práctica. "Me llamaron Ja atención
los caballos y bajé", contesté.
Enseguida, con entusiasmo y
orgullo, comenzóa contarme sobre su Le preguntési
potrillo.