EL VIDEO COMO RECURSO DIDCTICO Gregorio Romero Casillas Palabras Claves: Matemticas, Video, Tecnologa y Recursos Didcticos.

RESUMEN
Es una propuesta para utilizar en las clases de Matemticas, de manera didctica y eficiente, la gran cantidad de videos disponibles en internet. Lo importante es utilizar el video adecuado para cada situacin, sin caer en el uso excesivo de de una sola herramienta didctica. Este trabajo nace de la dificultad de los profesores de matemticas para encontrar material didctico que sea de inters para los alumnos y del poco uso que se hace de los videos en el saln de clase.

INTRODUCCIN Una imagen vale ms que mil palabras, es una frase muy popular y en cierta medida una gran verdad. Otra frase que encierra una gran verdad es la siguiente: En estos tiempos, la televisin es la principal educadora, ya que mirar televisin es uno de los pasatiempos ms importantes y de mayor influencia en la vida de nios y adolescentes (American Academy of Child and Adolescent Psychiatry). Desde siempre los docentes se han dado a la tarea de llevar al aula todos aquellos recursos y materiales que consideran que pueden facilitarle su tarea diaria, algunas veces con buenos resultados, otras veces no tantos. Como parte de este acervo didctico, en un buen nmero de escuelas existen extensas colecciones de videos hechos especialmente para ensear, aunque generalmente no se usan por las dificultades para hacerlo y por que los resultados no son muy buenos. Los videos que existen en las bibliotecas o escuelas, generalmente tienen mucho tiempo de haber sido elaborados, el lenguaje es muy tcnico, estn en formato VHS, por lo que requieren una videocasetera y TV y por lo general las dimensiones del televisor no son adecuadas para utilizarse con un grupo completo. As que si un profesor decide proyectar un video de esta forma, es porque va a dedicar la clase o el mdulo completo a la proyeccin del video. El resultado: a los 10 minutos los alumnos ya estn en todas partes, menos viendo el video. En los tiempos actuales las cosas han cambiado, con una computadora, un can y el apoyo del Internet, podemos proyectar un video sobre casi cualquier tema en el momento que se desee y de una manera muy rpida y aceptable. El objetivo de esta propuesta es mostrar los diferentes momentos en que se puede utilizar un video en una clase, de acuerdo a la funcin que se le asigne. Tambin se explica de que manera conseguir y preparar los videos para que los resultados sean los esperados, ya que los videos son solo un elemento dentro de la planeacin estratgica de una clase. CONTENIDO Existen una gran cantidad de debates sobre el uso de las TICs en las clases y en los procesos educacionales, hay posturas a favor y otras en contra (ANTA, C y J. Prez, 2004). Sin querer entrar en esta polmica, se presenta una propuesta para hacer uso de una de estas

herramientas: el video. El video, a pesar de no ser un medio relativamente nuevo, an no logra insertarse completamente en el proceso de enseanza. Una razn del poco uso del video en la educacin, es porque se esperara que el vdeo, as como ha ocurrido con otras tecnologas anteriores, solucione inmediatamente los problemas crnicos del proceso de enseanza-aprendizaje. Otra razn est centrada en la formacin del profesorado, que no est preparado para utilizar adecuadamente esta herramienta o no conoce todas las facilidades de ejemplificacin, simulacin y contextualizacin del video. El uso de materiales didcticos audiovisuales en el aula no es algo que garantice la calidad de la enseanza y por supuesto mucho menos se puede garantizar el aprendizaje del alumno, ya que es el profesor el que determina la utilizacin adecuada de los materiales (ROMERO, 2002). Es en esta ltima idea en la que nos centraremos, presentando algunas funciones que le puede asignar el docente a los videos. Antes de entrar de lleno a las funciones didcticas que se pueden dar a los videos, es importante hacer una clasificacin general de los videos. Para fines de enseanza, existen dos tipos de videos, los videos didcticos y los videos educativos, los videos didcticos son diseados expresamente para la prctica educativa, se utilizan en escuelas que ofertan educacin a distancia o para aprender de forma autodidacta. Los videos educativos son aquellos que se utilizan con fines de aprendizaje a pesar de no estar diseados para ello. (ATENCIA, 2009). Cabe mencionar que para los fines de este artculo es adecuado utilizar ambos tipos de video, aunque el uso y tiempo de duracin son diferentes. En cualquier caso es importante tener en cuenta las siguientes consideraciones: El video no sustituye al docente. La proyeccin del video debe estar integrada en la planeacin de la clase. El alumno debe conocer el objetivo de la proyeccin del video. La presentacin del video debe ser en el momento preciso, de acuerdo a la funcin que se espera lograr con el video.

Teniendo en cuenta las consideraciones anteriores, podemos definir los momentos de la clase en que se puede hacer uso de los videos. Como introduccin al tema. Antes de presentar los contenidos del tema del da se puede presentar un video con muchas imgenes referentes al tema, con logros y aplicaciones del tema y sobre todo resaltando la importancia de aprender sobre este asunto. Es recomendable que para este momento de aprendizaje el video no lleve mucho contenido escrito. Como explicacin. Tambin se puede usar el video durante el desarrollo del tema, aqu es importante que los contenidos sean claros y de preferencia que estn escritos y adems sean narrados. Tambin se requiere que las imgenes presentadas refuercen la informacin escuchada. Cuando se presenta un video con fines explicativos es indispensable que al terminar la proyeccin se haga un sondeo o una lluvia de ideas para captar el grado de captacin del conocimiento.

Como material para actividades individuales y grupales. Se pueden proyectar videos en los que se realice una actividad, la cual se pide a los alumnos que la reproduzcan o que la expliquen. Tambin puede ser un video en el que slo se indique el procedimiento de la actividad y es el alumno el que la realiza. Retroalimentacin. Despus de ver el tema y hacer las actividades correspondientes se puede presentar un video que sirva para reafirmar los conocimientos adquiridos. Actividad extra clase. En esta parte se presenta toda una gama de posibilidades, desde presentar el video al final de la clase, para que los alumnos visualicen la tarea, hasta indicar la direccin de internet donde se encuentra el video que ser utilizado en la tarea. Como material de apoyo para el profesor. Cuando los docentes tienen dudas sobre algn tema o sobre los resultados de una actividad, los videos son una buena opcin de autocapacitacin. Reforzamiento del tema. Es frecuente que en el nivel bachillerato no se cuente con el tiempo necesario para abordar de la manera correcta cada tema, si el docente considera que el tema se vio de manera superficial puede optar por recomendar a los alumnos algunos videos que proporcionen ms informacin sobre el tema. Los anteriores son solo algunas propuestas de cmo se puede hacer uso de los videos como recursos didcticos, los docentes con su experiencia pueden encontrar muchos otros momentos para hacer uso de videos, dependiendo de la funcin que se le desee asignar. Romero (2002), menciona varias propuestas de funciones del video, entre las que destaca cinco: Informadora, motivadora, expresiva, evaluativa e investigadora. Lo que si se recomienda es que en todo momento que se haga uso del video o de cualquier otro recurso tecnolgico se tengan en cuenta los siguientes puntos: 1.- Planificacin del proceso de enseanza-aprendizaje. Donde se formulan los objetivos del tema o unidad y se decide si se van a utilizar o no videos. 2.- Seleccin del medio audiovisual. De acuerdo con las caractersticas del tema escoger el video ms adecuado para su desarrollo. 3.- Presentacin y utilizacin del material audiovisual. Determinar en qu momento de enseanza aprendizaje se van a incorporar los medios, estudiar previamente los materiales que se van a utilizar y ensayar su presentacin y elegir una tcnica de enseanza individual o grupal. 4. - Actividades posteriores a la presentacin del video. As como la mayora de las veces se hace necesaria una serie de actividades previas a la presentacin de un material, los ejercicios posteriores son fundamentales para cargar de valor didctico a los medios, ya que el uso de los medios no puede ser un hecho en s mismo; se convertiran en elementos de distraccin y no ayudaran al proceso de enseanza-aprendizaje.

IMPLEMENTACIN DE LA PROPUESTA. La implementacin de la propuesta se divide en dos etapas: La descarga del video y la proyeccin. La descarga se puede hacer desde internet, donde existen una gran cantidad de pginas que se dedican a la recopilacin de videos, destacando las siguientes: Mega video YouTube Encuentros tv Vimeo Videos de matemticas Sector Matemtica La pizarra de FONEMATO Centro de Estudios Galilei megavideo.com youtube.com www.encuentrostv.com vimeo.com www.videosdematematicas.com www.sectormatematica.cl/videos.htm www.matematicasbachiller.com/videos/index.html www.acienciasgalilei.com/videos/video0.htm

De todos los sitios anteriores, el ms conocido y utilizado es YouTube, que es un sitio web en el cual los usuarios pueden subir y compartir vdeos. Fue creado por tres antiguos empleados de PayPal en febrero de 2005. En noviembre de 2006 Google Inc. lo adquiri por 1.650 millones de dlares, y ahora opera como una de sus filiales. Es una pgina de alojamiento gratuito de vdeos que permite a los usuarios subir y etiquetar vdeos cortos, a menudo domsticos, vdeos musicales o clips de pelculas o programas de TV. El sitio de videos YouTube Permite a los usuarios de Internet subir, ver y compartir gratis videos de hasta diez minutos de duracin.

Pgina principal de YouTube.

Una vez que se ha explorado la Web y se seleccionan los videos que se quieren utilizar, es posible descargarlos a la computadora a travs de un gran nmero de programas, en particular recomendamos RealPlayer SP, es muy fcil de instalar y utilizar, y adems es gratis.

El RealPlayer SP adems de permitir descargar los videos, permite posteriormente reproducirlos, sin tener conexin a internet, lo que nos lleva a la segunda etapa de la implementacin: la proyeccin. Para la proyeccin se requiere de una computadora con los videos descargados y el RealPlayer SP instalado (o algn otro reproductor), un proyector y muy recomendable: un buen equipo de bocinas. De aqu en adelante todo es cuestin de una buena planeacin y prctica por parte del docente. CONCLUSIONES El video es una buena opcin para utilizar como material didctico en una clase, aunque slo es eso, una opcin ms. La implementacin del video como recurso didctico solo requiere de una inversin econmica inicial y de mucho tiempo para planear clases y escoger los videos adecuados para cada tema. Con el uso constante del video en las clases se logra cambiar el concepto que tienen los alumnos de que el video es un descanso o un relax y lo aceptan como un medio de aprendizaje. El hecho de trabajar con videos permite acercarnos con a la tecnologa y perderle el miedo a las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (NTIC). REFERENCIAS Anta, C y J. Prez (2004), "El uso de las TIC en la educacin: Anlisis bibliomtrico en revistas espaolas". Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos902/usotic-educacion/uso-tic-educacion.shtml Araujo da Silveira, Thiago. Del vdeo didctico al podcasting: orientaciones para la produccin y almacenamiento de vdeos motivadores de ciencias. Universidade
Federal Rural De Pernambuco. Brasil.

Programa Real Player

Recuperado de http:// www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/57.doc

Atencia Barrero, Pedro (2009). Los videos educativos en la Web. Un recurso para utilizar las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin.Innovacin y experiencias educativas. Recuperado de http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_22/PEDRO_ATENCIA_1 .pdf Comunidades Virtuales de Aprendizaje Colaborativo. Los nios y la televisin. Artculos educativos. Recuperado de http://www.educar.org/articulos/television.asp Romero Tena, Rosala. (2002). Utilizacin didctica del vdeo. Universidad de Huelva. Recuperado de http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/public8.htm Valverde Berrocoso, Jess. Diseo de materiales educativos multimedia. Recuperado de http://www.unex.es/didactica/Tecnologia_Educativa/medios01.htm