IE 151 “MICAELA BASTIDAS”

UGEL 05 SJL/EA

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

ENGLISH
DIAGNOSTIC EXAM 2022

THIRD A N D F O U R T H GRADE (HIGH SCHOOL)

SCHOOL:

STUDENT:

TEACHERS: _____________________________________________________________

GRADE AND SECTION:

MARCH 2022
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL ÁREA DE INGLÉS
Nombre de la experiencia de aprendizaje: “CONOCEMOS NUESTRAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE,
CUMPLIENDO LOS PROTOCOLOS COVID 19”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la IE 151 Micaela Bastidas, retornan a las clases semipresenciales con problemas de
diversas índoles por el tema de la cuarentena y las medidas sanitarias en el marco del COVID 19, que
afectan la convivencia y la mejora de aprendizaje.
Frente a esta situación se requiere saber: ¿Qué actividades realizaremos para conocer nuestras
necesidades e intereses de aprendizaje? ¿Qué actividades realizaremos para la buena convivencia
y poner en práctica los protocolos?

ESTANDARES Y COMPETENCIAS:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS
* Obtiene ▪ Obtiene información relevante ubicada en distintas
información del partes del texto en inglés con estructuras
texto escrito. -Deduce el significado del
gramaticales de mediana complejidad y
vocabulario, identificando
LEE DIVERSOS *Infiere e interpreta vocabulario variado.
el propósito comunicativo.
TIPOS DE TEXTOS información del ▪ Infiere información deduciendo el tema central y
-Identifica información
EN INGLÉS COMO texto escrito. características de textos escritos en inglés acerca
explicita, deduciendo el
LENGUA *Reflexiona y evalúa de eventos pasados y experiencias.
▪ Interpreta el sentido global del texto integrando tema central del texto.
EXTRANJERA la forma, el “THE CORONAVIRUS
contenido y el información explícita, identificando el propósito
PANDEMIC”
contexto del texto comunicativo.
escrito
▪ Escribe textos variados en inglés de mediana
complejidad, adecuando su texto al propósito -Desarrolla sus ideas al
comunicativo, utilizando vocabulario variado y crear un poster con sus
*Adecua el texto en pertinente características esenciales
ingles a la situación ▪ Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un como: título, frases e
ESCRIBE EN comunicativa. tema. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos imágenes que resalten el
INGLÉS DIVERSOS
*Utiliza de mediana extensión estableciendo relaciones mensaje del cartel para
TIPOS DE TEXTO
COMO LENGUA convenciones del lógicas entre éstas a través de conectores prevenir el COVID-19.
EXTRANJERA lenguaje escrito en pertinentes que contribuyen a dar sentido al texto. -Emplea recursos
inglés de forma ▪ Utiliza convenciones del lenguaje escrito como gramaticales (imperativos,
pertinente construcciones gramaticales determinadas y enlaces) y signos de
pertinentes en su mayoría estructuras de mediana puntuación de forma
complejidad con la finalidad de contribuir a la correcta al crear su cartel.
claridad del texto.
▪ Expresa oralmente sus ideas en inglés sobre,
eventos pasados, experiencias, adecuándose a sus -Expresa oralmente las
▪ Adecúa, organiza y
interlocutores y contexto utilizando recursos no cinco frases de acciones
desarrolla el texto
verbales y paraverbales para enfatizar la para prevenir el COVID-19,
en inglés de forma adecuándose a su
información y mantener el interés.
SE COMUNICA coherente y ▪ Desarrolla ideas en torno a un tema. Organiza y interlocutor.
ORALMENTE EN cohesionada.
INGLÉS. ▪ Utiliza recursos no
jerarquiza ideas con coherencia, cohesión, a través - Desarrolla ideas en torno a
de conectores coordinados incorporando su cartel con fluidez
verbales y vocabulario variado y construcciones gramaticales estableciendo relaciones
paraverbales de determinadas y pertinentes mediante el uso de lógicas entre cada acción
forma estratégica. oraciones en su mayoría complejas. para prevenir el COVID-19.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Ficha de trabajo con actividades propuestas

INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE Escala valorativa, cuestionarios, etc
 I. COMPETENCY: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLÉS
LET’S OBSERVE
ACTIVITY N° 01: Find the words or phrases in the “wordsearch”. Then match six of them with
the pictures. Follow the example: (Encuentra las palabras o frases en la "sopa de letras". Luego une
seis de ellos con las imágenes. Sigue el ejemplo:)

LEE UN TEXTO INFORMATIVO SOBRE EL CORONAVIRUS

Coronavirus is a virus. “Crown “in Spanish is “Corona”. In the past, Coronavirus affected animals.

Coronavirus mutated. Now it is COVID-19 and it affects humans, and now there are new strains.

Last year, people were told to stay home, but not everyone could. Essential

workers like medical staff and supermarket workers still went to work. Many

students around the world learned how to use Google Classroom or other online

classroom platforms to continue school. Online schooling during quarantine can be quite difficult. Students

are sometimes home alone, while other students do not have a computer they can use. On the other hand,

COVID-19 symptoms usually appear after 14 or 15 days. Our immune system fights COVID-19. During this

fight, you can have fever, headache and cough. In Peru the emergency number is 113. Vulnerable people

(for example Grandparents) are more affected by COVID-19.

LET’S UNDERSTAND
ACTIVITY N° 02: Write (T) or (F) True or False (escribe verdadero (V) o falso (F))

1. Quarantine can mean the same thing as “stay at home.”

2. Teachers started using online schooling like Google Classroom.

3. Many shops opened during the state of emergency.

4. Essential Employees can stay at home during a pandemic.

5. All students have a computer, so online schooling is easy. .

ACTIVITY N° 03: Put the words in order to make sentences from the text. (Ordenar las
palabras para formar oraciones a partir del texto.)

1. a / is / Coronavirus / . / virus

2. Spanish / is / “Corona” / in / . /“Crown”

__

3. . /system / COVID-19/ fights / Our immune

4. You /. / fever / can / have

II. COMPETENCY: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLÉS

LET’S PLAN
ACTIVITY N° 01: Read the examples of actions to prevent coronavirus and think about other
actions to prevent covid. (Lee los ejemplos de acciones para prevenir el coronavirus y piensa en otras
acciones para prevenir el covid.)
 Crea un poster con 5 frases de acciones para prevenir el COVID-19. Emplea recursos gramaticales
de forma apropiada y dubuja de acuerdo a tu imaginación

HOW TO PREVENT COVID – 19

III. COMPETENCY: SECOMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS.

LET’S SHARE!
ACTIVITY N° 01: Record . (video or audio) explaining your poster and send to your
teacher (Grábece . (vídeo o audio) explicando tu cartel y envía a tu maestro (a))
INTRUMENTO DE EVALUACION

ESCALA DE ESTIMACION
COMPETENCIAS CARACTERÍSTICAS DE LOS LOGRO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN A B C
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
LEE Deduce el significado del
DIVERSOS vocabulario, identificando el
TIPOS DE propósito comunicativo.
TEXTO EN Identifica información explicita,
INGLÉS deduciendo el tema central del
texto. “THE CORONAVIRUS
PANDEMIC”
Desarrolla sus ideas al crear un
ESCRIBE poster con sus características
DIVERSOS esenciales como: título, frases e
TIPOS DE imágenes que resalten el
TEXTO EN mensaje del cartel para prevenir
INGLÉS el COVID-19.
Emplea recursos gramaticales
(imperativos, enlaces) y signos
de puntuación de forma correcta
al crear su cartel.
SECOMUNICA Expresa oralmente las cinco
ORALMENTE frases de acciones para prevenir
EN INGLÉS. el COVID-19, adecuándose a su
interlocutor.
Desarrolla ideas en torno a su
cartel con fluidez estableciendo
relaciones lógicas entre cada
acción para prevenir el COVID-
19.