BE APRENDIZAIE NG “CONSERVAMOS NUESTRA SALUD Y EL AMBIENTE CON RESPONSABILIDAD™ ACTIVIDAD 4 “PLANTEAMOS CONCLUSIONES SOBRE LA UTILIDAD DE LAS FUNCIONES CUADRATICAS AL DETERMINAR EL ESPACIO PARA PRACTICAR ACTIVIDADES FISICAS” AREA: MATEMATICA __GOMPETENGIA: | ES CAPACIDADES: | | + Osmurica a comgrentiin stra ins occnes nigetraicas, ‘Usa iesrategas yprocedinienos para enoewbar eqsialoncian yrepas generais. so Aepunetta alrmacones sata welaciones de cambio y eqaialercia Ei echafaniarh plamien cocelaiones sobre nuded da eslas Reveones ju grok para EneSeraT a OSROEO GeO patra eal aes SSeS Y CORSA OF RUPED fli BATHE} SP rs. Eislace ralaconas enn duce de vanacion be cantly las tranche a clones coors vot fuchin eunctauicn qu platnd epee Ins eresceres de! pester ce delemrinar et a masen. ‘Seleociona y combina atiraios, seins, securioe y rocecnleros ms commérnentes para repebuartr done ound segrin as cooesenbes del pera, > Plantes conclosirs sobre i olidad da reaina acteesea lascasy conadartdiaa tri nueato plan para nivelts de axigero a fo sangre jomas hobion remftodo fon Impartanics come hasta above ter cipetiolias nes recomitndenrealrar ejector de jos ceptor core kas perdbieDs, Carrer, Bailar o cardia, yo que oteleron fa resmvecioa io hacen rads profunda Esto oumenin io conekiod de onigena en bo dangie: fa gue Jnduce @ que el coraién lta can mayer vcioisod sumeni eee segue Revels macula ye regio ales plots 1. éGud actividades finicos ceria fos medi recomendobies pang nueire famiia? 2, {Chal sera’ expocis edeevos pote reaizar nuestros aetiaades fics? i Maria ha obtenida las dimensiones del espacio rectangular que delimité con ta cuerda de 20 #| metros que tenia, Hallo-c.irea maxima de este esnacio rectancular y encontrd Gue la exnresién algebraica que le permite caleular el drea maxima del rectingulo et is siguiente: fz) = —2x" + ae £ A partir de esta informarion que thene, se hace las siguientes preguntas: : 0 la concavidad es hacia arriba y por lo tanto tendré un minimo, 3°. Las coordenadas del vértice V se representan por (h; k) y se determina mediante las expresiones: b ~bP+4ac ANG , Es decir, para hallar el vértice reemplazamos los valores de a, by cen : b | -b?+4ac =6 | - 67+4(3)(7) (= 2 ye (- SH vy 2a 4a 23) 43) 4°. Hellamosel punto de interseccién con el ee Y. Para elo, reemplazamos x = Oen fl): flO) = 3(0)? + 6(0)+7=7 > (0;7) 5*. Analizamos el discriminante de la ecuacién de segundo grado: =3x? 6x+7> A=b?— 4ac > A=36-48> A=-43 Como el ciscriminante es negativo la ecuacién no tiene solucién real. Porlo tanto, no corta alee X 6°, Su eje de simetra es x= 1 que es el valor dela abscisa del vértce. 7’, El dominio de una funcién cuadratica es el conjunto de los nimeros reales. El rango se determina a partir | +09. de su ecuacién o su representacién gréfica. Luego, sia >0, entonces Ran(f) 8°. Graficamos en el margen la funcién con los puntos encontradospara analizarla solucion schon cuadrdtica hallamos el lscriminant » pardbola no corta al ele X 1. eDe qué forma se presenta la funcién cuadratica? 2. Qué forma tiene la grafica de la funcion cuadratica? 3. como empleamas la expresion: /(x) = 3x* 6x + 7 para graficar la funcién cuadratica? 4. écrees que sea la Unica forma de realizar este gratico?, Epor que? VALIDAMOS LA SITUACION ¥ GRAFICAMOS smos los procesos que identificaste en el paso anterior y grafica la funcién cuadratica fix) = Para ello, realizamos lo siguiente: 1° Determinamos las coordenadas del vértice de la parabola, identifica hacia dénde se abre la parébola y ‘encuentra los cortes con los ejes Xe. 2x? +20x. (20)?+41 4-1) b, ~w+4a0 20 Y Coordenadas de vértice: V(— 35 3 SE) =(— via; 100) ¥ Como a = —1 <0, la concavidad de la parabola se abre hacia abajo. Los puntos ce cortes: Con el eje “x”, hacemos y= 0 en fix) 0 == 2x? +20x —> 0=x(-24+20) vy 2x2 La funcién corta al ee “x” en (0,0) y (10; 0) Con el ee “y", hacemos x f10)=~2(0)? +20(0)= 0, la graficacorta al ee “y” en (0:0) 2° Ahora, con os datos anteriores, en una hoja 6 cuaderno cuadriculado elabora un plano cartesian, ublea las coordenadas halladas yrealza el trazo de la pardbola que representa a lafuncién (También puedes utilizar el programa de Geogebra en tu tableta. es muy sencllo de hacer. Debes abrir GeoGebra y en la barra de entrada anota la funcin f(x) =~ 2x%+ 20x; luego pulsa enter y podrésvisualizarlagréfica. 2® ) « (20; 100) ‘COMPRENDEMOS ¥ RESPONDEMOS: ‘Compara tu representacién grafica elaborada en tu cuaderno con la representacion grafica que obtuviste en GeoGebra en la actividad anterior. Luego, respondemos las interrogantes: 4. £Qué caracteristicas comunes identificas en ambas gréficas de la funcién cuadratica? 2. £Cémo interpretamos el valor del vértice de la pardbola para responder la pregunta de la situacién? Planteamos algunas afirmaciones, conclusiones 0 recomendaciones sobre la utilidad de la funcién cuadrstica al caleular espacios para realizar actividades fisicas u otros. ‘Nos ayudamos con las siguientes preguntas: + £Cémo nos ayudé la funcién cuadrética a resolver la situaci6n? * &£n qué situaciones de la vide diaria podemos utilizar las funciones cuadréticas? + £Qué tipos de ejercicios fisicos podriamos realizar en el espacio delimitado por la cuerda?REFLEXIONAMOS Y RESPONDEMOS |. éEn qué situaciones de la vida diaria podemos utilizar las funciones cuadraticas? |. €Qué dificultades tuvimos al momento de resolver la situacién presentada? {Cémo superamos estas dificultades? |. Para culminar, resolvemos las actividades del Cuaderno de trabajo de Matematica del grado que nos corresponde. Resolvamos problemas 3 (péginas 32 y 33). ELABORAMOS NUESTRA EVIDENCIA EVALUAMOS NUESTROS AVANCES: Es el momento de autoevaluarnos para reconocer nuestros avances y lo que necesitamos mejorar. Coloca una “x” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomards para mejorar tu aprendizaje. COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Estoy en eslue use) cae hacer para . 7 Lologeé Es mejorar mis Criterios de evaluacion lograrlo aprencizajes? Establecirelaciones entre datos, valores desconocidos y variacién entre magnitudes y las transformé a funciones cuacraticas. Evalué sila expresién algebraica que plante representa las condiciones del problema como los datos, términos desconocidos o variacion entre dos magnitudes. Expresé con representaciones graficas, tabulares y con lenguaje algebraico mi comprensién sobre comportamiento grafico de una funcién cuadratica. Expresé con representaciones gréficas los valores ‘maximos, minimos e intercepts, su eje de simetria, vértice y orientacién, para interpretar su solucién en relacién a la situacién. Seleccioné y combiné estrategias, métodos, recursos y procedimientos mas convenientes para representar funciones cuadraticas, segun las condiciones del problema. Planteé afirmaciones sobre las relaciones de cambio que se observa entre las variables de la funcién cuadratica. Justifiqué 0 descarté la validez de mis afirmaciones mediante propiedades 0 razonamiento inductivo y deductive.