Sesiones de Aprendizaje - EDA II Semana 2 - Editora Quipus Perú

v SEGUNDO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye su identidad. Describe, a través de diversas Explica cómo y por qué deben
 Se valora a sí mismo formas de representación, las practicar los hábitos de la
 Autorregula sus emociones emociones básicas (alegría, higiene personal que les
 Reflexiona y argumenta tristeza, miedo u otras) y permitan cuidar su salud
explica las razones que las Criterios de evaluación
éticamente
originan. Acepta e incorpora
 Vive su sexualidad de en sus acciones algunas  Menciona acciones cotidianas
manera integral y normas básicas como límites que considere buenas para su
responsable de acuerdo a que le brindan seguridad. salud.
su etapa de desarrollo y  Expresa su satisfacción al
cuidar su integridad física de
madurez.
manera autónoma.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Preparar la proyección del video  Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
Editora Quipus Perú

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v SEGUNDO GRADO
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera

de ella.
 Pido observar las siguientes imágenes:
 Describen las acciones que realizan los niños para cuidar su cuerpo.
 Dialogan con la técnica de lluvia de ideas sobre: ¿por qué estas acciones
son necesarias para cuidarse?
 C o m u n i c o el propósito de la sesión: hoy explicarán cómo y por qué

deben practicar los hábitos de la higiene personal que les permitan cuidar
su salud.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Problematización.
 Pido a los niños y niñas observar y leer la siguiente situación:
 Luego formulo las siguientes preguntas:

 ¿Qué quiere hacer José?
 ¿Qué le podría suceder si lo hace con las manos sucias?
 ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo?
Análisis de la información
 Para responder sus posibles respuestas, invito a dialogar con sus

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v SEGUNDO GRADO
compañeros de aula que hayan tenido algún problema de salud. Luego, les
pregunto: ¿cómo nos mantenemos saludables?, ¿qué puede ocurrir si no se
tiene un descanso adecuado?, ¿por qué es importante dormir como mínimo
8 horas?
 A fin de facilitar el trabajo de los estudiantes, presento la siguiente poesía

realizando movimientos.
 Adiciono información, presentando un video titulado: acciones para cuidar tu

cuerpo https://www.youtube.com/watch?v=4R_sdLBaHuU
Toma de decisiones
 A continuación, pido que apliquen hábitos para el cuidado de la salud:
 Invito a reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿por qué debemos cuidar

nuestro cuerpo?
 Complemento argumentando que, es necesario que todos tengamos una vida
saludable, a través de una correcta alimentación, higiene personal y
practicar algún deporte o realizar ejercicios. Así tendremos una vida más
larga, sin sufrir ningún tipo de dolores o enfermedades.
 Presento una ficha de afianzamiento (anexo).

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v SEGUNDO GRADO
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Conocemos la función del sustantivo en los textos
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Predice de qué tratará el Reconoce el sustantivo propio
textos escritos en su texto y cuál es su propósito y común en los textos que
lengua materna. comunicativo, a partir de lee.
algunos indicios, como título,
 Obtiene ilustraciones, silueta, Criterios de evaluación
información del formato, palabras, frases y  Explica de qué trata
texto escrito. expresiones que se
principalmente un párrafo
 Infiere e interpreta encuentran en los textos que
del texto.
información del le leen o que lee por sí
mismo.  Opina, a partir de
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa lo que lee, para
la forma, el qué se colocaron
contenido y contexto las imágenes en el
del texto escrito. texto y brinda
razones para
recomendarlo.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
Superación personal máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Imprimir las imágenes
 Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Cuadernos
…
 Accesorios

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v SEGUNDO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa e invito a realizar
una dinámica de socialización.
 Formo grupos según una dinámica

 Cada grupo recibe un papelote en el cual deberán
escribir en un tiempo de 3 minutos todos los
nombres de objetos que observen en el aula;
(útiles escolares, enseres, partes del aula y todo lo
que nos rodea)
 Formulo preguntas para recoger sus saberes

previos: ¿Cómo se llama a la palabra que nombra a
las cosas?, ¿Qué son los sustantivos y cuántas clases existen?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar el sustantivo en

los textos escritos.
 Mantener el orden en el aula
 Respetar la opinión del compañero.
Antes de la lectura
 Presento un texto narrativo en el papelógrafo “Un regalo muy especial”
Anexo
 Luego pregunto:
 ¿De qué creen que trate el texto?
 ¿Qué tipo de texto será?
 ¿Cuántos párrafos tendrá?
 ¿Cuál será el propósito del texto?
Durante la lectura
 Distribuyo fotocopia del texto a cada estudiante
 Pido leer individualmente y en silencio
 Luego en cadena designando a los niños que leerán el texto
 Pido a dos estudiantes voluntarios para que puedan parafrasear lo leído
Después de la lectura
 Dialogan sobre la estructura y el contenido del texto
 Encierran todos los nombres, luego los copian en tiras de papelote o
cartulina
 Las pegan en dos columnas: nombres que tienen letra inicial mayúscula
en una columna y en otra los nombres en minúscula:
Nombres con MAYÚSCULA Nombres con minúscula

Enrique Campesino
 Luego
pregunto: ¿Por qué algunos nombres se escriben con letra mayúscula?,

¿y otras no?

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v SEGUNDO GRADO
 A partir de las respuestas obtenidas se construye el nuevo

aprendizaje
 Luego copian en sus cuadernos e internalizan.

 Para afianzar mejor sus aprendizajes desarrollan una Ficha de afianzamiento
que se encuentra en el anexo.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?


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v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Resolvemos problemas de separar cantidades
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve situaciones
cantidad. datos y una o más acciones cotidianas de separar
 Traduce cantidades a de agregar, quitar, avanzar, cantidades, usando material
expresiones numéricas. retroceder, juntar, separar, concreto y esquemas de
 Comunica su comprensión comparar e igualar sustracción.
sobre los números y las cantidades, y las transforma Criterios de evaluación
en expresiones numéricas
operaciones.  Resuelve problemas
(modelo) de adición o
 Usa estrategias y sustracción con números referidos a separar,
procedimientos de naturales de hasta dos cifras. en las actividades de
estimación y cálculo. cotidianas.
 Argumenta  Explica la estrategia
afirmaciones sobre que utiliza para
las relaciones resolver el problema
numéricas y las o reto matemático.
operaciones. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo


 Leer la sesión
 Escribir el problema en un papelote  Pizarra
 Indagar la información con los datos del  Cuaderno
problema a resolver  Material concreto
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Accesorios
…

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v SEGUNDO GRADO
 Saludo a los niños y niñas de manera cordial y respetuosa.
 Pido recordar la actividad anterior, luego pregunto: al juntar cantidades,

¿estamos sumando?, y si separamos, ¿estamos restando?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy resolverán situaciones cotidianas de

separar cantidades, usando material concreto y esquemas de sustracción.
 Proponen dos acuerdos de convivencia para la sesión a fin de desarrollar las

actividades en un ambiente de paz y armonía.
 Mantener el orden y disciplina en aula.
 Respetar las ideas del compañero.
 Seguidamente pido leer el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Promuevo la comprensión del problema a través de preguntas:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué se cría en la granja de la abuela de Adela?
 ¿Cuántos animales hay en total?
 ¿Cuántos son aves?
 ¿Cuántos conejos hay?
 ¿Qué debemos averiguar?
 Invito que algunos alumnos expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Invito a buscar una estrategia para resolver la situación planteada: ¿qué
datos nos ayudarán a resolver la pregunta?, qué estrategia o procedimiento
vamos a utilizar para resolver la pregunta?, …
 Utilizan el material concreto del aula para representar la cantidad de

animales. y un esquema para resolver la pregunta ¿cuántos conejos
quedarán?

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v SEGUNDO GRADO
Socializa sus representaciones

 Pido socializar cómo resolvieron la situación, ¿qué datos les ayudaron a
resolver de esa forma?, …
Reflexión y formalización
 Luego dialogan sobre los procesos desarrollados, ¿el material concreto y
base diez les ayudaron a representar la situación de una forma fácil?, ¿qué
relación hay separar con restar?, …
 Comento que, los términos: separar, quitar, romper, perder, etc., significan
restar.
Planteamiento de otros problemas

 A continuación, invito a desarrollar las actividades propuestas en el anexo.
 Formulo preguntas de metacognición:
 ¿Qué fue lo que más les ayudó a resolver el reto?
 ¿De qué otra forma resolverías el problema?


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 Duración :
Elaboramos máscaras de animales
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los Presenta sus trabajos y Elaboran máscaras de
lenguajes artísticos. creaciones y responde a animales con creatividad
 Explora y experimenta los preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
lenguajes del arte.
características de sus propios Criterios de evaluación
 Aplica procesos creativos. trabajos y los de sus  Se expresa de manera
 Evalúa y socializa sus compañeros.
creativa y presenta sus
procesos de proyectos.
trabajos.
 Describe y analiza las
cualidades al elaborar
máscaras
Lista de cotejo


 Hoja con el dibujo de la máscara.
 Leer la sesión
 Tijera.
 Aprender la canción de motivación y de
 Goma.
presentación con máscaras
 Cinta masking tape

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v SEGUNDO GRADO
 Se inicia la sesión entonando la siguiente canción:
LAS MANOS QUE HABLAN
Todos los niñitos tenemos manitas
para hacer mil cosas lindas y bonitas,
con ellas podemos comer y beber,
lavarnos la cara, peinarnos también.
Como los muditos, podemos hablar,
como los cieguitos podemos leer.
Tocar instrumentos, escribir también;
son nuestras manitas regalo de Dios,
regalo de Dios, regalo de Dios,
(Melodía “Los pollitos dicen”)
 El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué nos dice la canción? ¿Qué podemos hacer con nuestras manos? ¿Cómo
podemos representar a los animalitos que Dios creó? ¿Saben ustedes qué
son máscaras?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos máscaras de
animales e imitaremos sus gestos, voces y posturas.
 Se pide seleccionar dos normas de convivencia para la sesión
Máscara
Es una pieza de material, generalmente opaco o traslúcido,
usado sobre la cara. El material o materiales de los que
puede estar constituida son tela, plástico, petate, yeso,
madera, papel, etc...
 Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:

 Cada equipo recibirá siluetas de máscaras de animales.
 Los estudiantes elaboraran sus máscaras de cartulina.
Materiales:
 Hoja con el dibujo de la máscara.
 Tijera.
 Goma.
Procedimiento:
 Recortan el dibujo.
 Lo pegan en la cartulina y lo vuelven a recortar.
 Dejar secar.
 Finalmente exponen sus trabajos a todos sus compañeros.
 El docente al finalizar, menciona que utilizaran las máscaras para

representar a los animales en la canción “Mi ranchito”.
MI RANCHITO
Allí ay mi rancho bonito
hay que tengo un marranito

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v SEGUNDO GRADO
y cuando me miran llegar

el marrano me hace oing oing
qué bonito marranito
y mira ay que buen mi ranchito
un patito muy bonito
el patito me hace cua cua
que bonito mi patito
también tengo en mi ranchito
un chivito muy bonito
el chivito me hace mee
el pato me hace cua cua
qué lindos animalitos
cua cua, muu, oing oing, mee, cua cua, muu
oing oing, mee
también tengo en mi ranchito
una vaca muy bonita
y cuando la voy a ordeñar
la vaquita me hace muu
el chivo me hace mee
 Terminada la canción, les felicita por el entusiasmo que pusieron al

entonarla.
 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?


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v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Leemos y nos divertimos con las rimas
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Predice de qué tratará el Lee rimas para conocer su
textos escritos en su texto y cuál es su propósito característica principal
lengua materna. comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
 Obtiene ilustraciones, silueta, Criterios de evaluación
información del formato, palabras, frases y  Ubica información que se
texto escrito. expresiones que se
encuentra en las rimas
 Infiere e interpreta encuentran en los textos que
 Opina sobre el contenido
información del le leen o que lee por sí
mismo. de las rimas que lee.
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa Instrumento de evaluación
la forma, el Lista de cotejo
contenido y contexto
del texto escrito.


 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios

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v SEGUNDO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Invito a cantar una canción: La rima de los colores

https://www.youtube.com/watch?v=_bhO6Qz9M6Y
 Recojo los saberes previos de los estudiantes: ¿les gustó la canción?, ¿cuál
es el sonido final de amarillo y patillo?, ¿tendrán rima rojo y petirrojo?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer rimas para conocer su

característica principal
 Participar activamente en los equipos de trabajo.
 Levanta la mano para hablar.
Antes de la lectura
 Pido observar las siguientes imágenes del cuadernillo de Comunicación pág.
18.
 Luego responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué animales se muestran en las imágenes?
 ¿Qué están haciendo?
 ¿De qué creen que tratará el texto que van a leer?
 Explico que son las rimas:
Durante la lectura
 Invito a leer las rimas en silencio e individualmente, luego con voz audible
para que escuchen sus compañeros/as
 Encierran las últimas sílabas de las palabras que terminan igual, por
ejemplo:

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v SEGUNDO GRADO
Después de la lectura
 Desarrollan lo propuesto en la pág. 19 de su Cuadernillo de comunicación.
 ¿De quiénes se habla en las rimas?
 ¿Qué se dice de cada uno de los animales?
 Finalmente, trabajan la pág. 20 de su cuadernillo de comunicación.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Cómo te sentiste al leer las rimas?
 ¿Cuál de las rimas te gustó más? ¿por qué?


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v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Descubro mi mundo de emociones
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Participa en juegos y otras Reconoce emociones e
 Se valora a sí mismo actividades de la vida identifica como expresarlas.
 Autorregula sus emociones cotidiana sin hacer
 Reflexiona y argumenta distinciones de género.
éticamente Instrumento de evaluación
Lista de cotejo


 Leer la sesión.  Papelotes
 Tener preparados los materiales con  Plumones
anticipación.  Cuadernos
 Accesorios
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Inicio la actividad dialogando en familia a partir de las
siguientes preguntas:
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Por qué te sientes así?
 Pido jugar a: ¡Descubre la emoción!, leen los recuadros y

adivinan la emoción que es.

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v SEGUNDO GRADO
 Comunico el propósito de la sesión: hoy reconocerán emociones e

identificaran cómo las expresan.
 Pido proponer dos normas de convivencia virtual.

 A continuación, pido observar y responder las preguntas:
 ¿Qué emoción crees que está sintiendo Emilio? ¿Qué sentirá Clara?,
¿Cómo crees que se siente Manuel?
 ¿Cómo te das cuenta de que se sienten así?
 Se les recuerda que:
Según las situaciones que vivamos, podemos sentir
diferentes emociones y estas las expresamos de
diversas maneras con nuestro rostro y cuerpo.

 Se guían de las preguntas, escriben y cuenta a sus familiares que
situaciones creen que vivió, que emoción sintió y cómo la expreso, ejemplo:
 Ahora los niños y niñas, responden:

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v SEGUNDO GRADO
 ¿Y tú, has sentido esas emociones?
 Piensan cuáles fueron las situaciones en las que vivieron esas emociones,
dibujan o escriben, se ayudan de los siguientes pasos:
 Finalmente, en familia juegan “lo digo con mímica”. Escriban o dibujen

emociones en trozos de papel de reúso y colóquenlos en una bolsa. Saquen
por turnos los papelitos y, sin que los demás vean, representen una
situación en la que sientan dicha emoción.
 Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?


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v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Practicamos la higiene personal
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Indaga mediante métodos Obtiene y registra datos, a Toma conciencia de la
científicos para construir partir de las acciones que importancia de realizar el
realizó para responder a la aseo personal, para vivir
sus conocimientos
pregunta. Utiliza algunos saludablemente.
 Problematiza situaciones organizadores de información Criterios de evaluación
para hacer indagación. o representa los datos
 Propone posibles
 Diseña estrategias para mediante dibujos o sus
primeras formas de escritura. explicaciones basadas en
hacer indagación. sus ideas o en las ideas de
 Genera y registra datos o sus pares, según la
información. pregunta realizada.
 Analiza datos e  Escoge información de las
información. fuentes proporcionadas y
practica hábito del lavado
de manos.
Lista de cotejo


 Leer la sesión.  Video
 Tener preparados los materiales con  Papelotes
anticipación.  Plumones
 Escribir en un papelote la  Fotocopia de fichas informativas
conceptualización de: ¿Qué es la higiene”  Cuadernos
 Accesorios

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v SEGUNDO GRADO
 Doy la bienvenida a los estudiantes y muestro la siguiente imagen:
 De acuerdo a lo observado formulo las siguientes preguntas:

 ¿Cómo está el niño y su perro?, ¿Por qué creen que están así?, ¿Qué
parte de sus cuerpos están sucios?, ¿qué animaluchos pueden estar en
esa suciedad?, ¿podrían contagiarse de alguna enfermedad?, ¿por qué?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos la importancia de

tener buenos hábitos de higiene.
 Seleccionamos dos normas de convivencia para trabajar la sesión en armonía
y aprender mejor.
Planteamiento del Problema
 Se formula las siguientes preguntas:
 ¿Por qué es importante la higiene personal?
 ¿El lavado de manos evitaría contagiarnos de alguna
enfermedad?
 ¿Qué hábitos de higiene debemos practicar a parte del
lavado de manos?
Planteamiento de Hipótesis
 Se escucha las respuestas de los niños y las niñas y se anota en la pizarra.
 Se comenta que: Muchas de las enfermedades pueden prevenirse, si
tomamos consciencia en los cuidados de limpieza e higiene.
Elaboración del plan de indagación

 Comento que, al haber varias respuestas a las preguntas, existe la
necesidad de comprobar cuáles son las correctas.
 Explico a los niños y niñas, que:
El lavado de manos es una manera fácil, barata y eficaz

de prevenir la propagación de microbios y mantener
sanos a los niños y a los adultos. Cuando su familia está
sana, no tiene que preocuparse por faltar a la escuela, al
trabajo o a otras actividades.

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v SEGUNDO GRADO
 Presento una ficha informativa sobre el aseo personal (anexo) einvito a

observar un video titulado “La historia de los niños manitas sucias”
https://www.youtube.com/watch?v=SvVnZod_9-8 (anexo videos).
 Recuperan información del video y dialogan sobre lo observado.
 Luego, presento un afiche sobre cómo lavarse las manos.
 Pido que se imaginen que tiene agua y jabón y de acuerdo al afiche seguir
las instrucciones sobre el lavado de manos.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Los niños y niñas comparan cómo se lavaban las manos antes y cómo deben
hacerlo ahora, pregunto: ¿cambiaran su forma de lavarse las manos?, …
 Adiciono información sobre que, no solo debemos lavarnos las manos, sino
practicar los hábitos de higiene, como:
 Cepillarnos los dientes después de cada comida para prevenir las caries,
mal aliento y posibles enfermedades bucales.
 Lavarse las manos con agua y jabón antes de manipular alimentos y
comer, después de tocar animales, y después de ir al baño y por
supuesto cada vez que estén sucias
 Bañarnos a menudo
 Sonarse la nariz para eliminar el moco y evitar tocarse con las manos
sucias
 Limpiarse bien después de ir al baño a fin de evitar posibles infecciones.
Estructuración del saber construido

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v SEGUNDO GRADO
 Posteriormente argumento que:
Evaluación y comunicación
 Pido que dibujen algunos hábitos de higiene utilizando la ficha informativa y
agregando sus aportes.
 Presento una ficha de afianzamiento que ayudará a comprobar sus
aprendizajes (Anexo).
 ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendimos?, ¿para qué aprendimos?
 ¿Qué dificultades hemos tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para nuestra vida
 En casa deberan replicar el correcto lavado de manos a sus familiares y
comentar sobre los habitos de higiene que se debe de practicar.


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v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Dios nos ama y nos cuida
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad Se relaciona con su prójimo Valora el amor de Dios.
como persona humana, de manera fraterna y respeta
amada por Dios, digna, las expresiones de fe de los
libre y trascendente, demás.
comprendiendo la Criterios de evaluación
doctrina de su propia  Reconoce que somos hijos
religión, abierto al diálogo
de Dios porque Él nos ha
con las que le son
creado.
cercanas
 Relaciona el amor que
 Cultiva y valora las
recibe de las personas que
manifestaciones religiosas
lo cuidan con el amor de
de su entorno
Dios.
argumentando su fe de
manera comprensible y Instrumento de evaluación
respetuosa. Lista de cotejo


 Leer la sesión  Fotocopias.
 Aprender la canción “Somos hijos de  Cuadernos.
Dios”, …  Láminas.
 Los estudiantes observan la siguiente imagen:

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v SEGUNDO GRADO
 El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué observan en la imagen? ¿Quién es? ¿Crees que Jesús nos habla
cosas buenas? ¿Qué crees que Jesús nos dice? ¿Crees que Dios y su hijo
Jesús nos aman? ¿Por qué?
 ¿Qué acciones debemos realizar con nuestros amigos?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos que Dios nos ama y

nos cuida.
 Los estudiantes entonan la canción:
SOMOS HIJOS DE DIOS
Somos hijos de Dios,
creados en el amor,
sigamos por el camino
que Cristo Hijo nos enseñó .
Y tú y yo somos hijos de Dios
Y tú y él somos hijos de Dios.
 Responden:
¿Quiénes somos hijos de Dios? ¿Cómo fuimos creados?
El amor de Dios por el hombre es muy grande, ya que Dios

ama a los enemigos, a la humanidad entera, y no espera la
recompensa; es decir, no necesita ser amado antes, sino que
ama por naturaleza, porque el poder de su amor es mayor que
todo sentimiento que conocemos, y su benignidad nos guía al
arrepentimiento. Dios sabe cuál es el resultado del amor por
los enemigos, lo ha visto en la Cruz, Él sabe el resultado en
nuestras almas para la eternidad y le ha merecido y le merece
la pena la gran batalla por nosotros, por sus hijos. Un buen
padre lucha por sus hijos en el mundo.
 Comento que: Dios creó la naturaleza y a las personas. Observan y pintan.
 El docente organiza grupos de cuatro integrantes y se les entrega cartillas

para ordenar las letras y formas frases.

25
v SEGUNDO GRADO
 Finalmente, ordenan las piezas y copian:
 Los estudiantes realizan sus trabajos.

 Exponen sus trabajos. Acompañados de un dibujo y lo colocan en un lugar
del aula para implementar el sector de Religión.
 Con los niños se establece compromisos para cuidar todo lo creado

 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?


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v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Resolvemos problemas agregando
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Agrega cantidades mediante
cantidad. datos y una o más acciones la operación de adición.
 Traduce cantidades a de agregar, quitar, avanzar,
expresiones numéricas. retroceder, juntar, separar,
 Comunica su comprensión comparar e igualar Criterios de evaluación
sobre los números y las cantidades, y las transforma
 Representa con
en expresiones numéricas
operaciones. materiales las
(modelo) de adición o
 Usa estrategias y sustracción con números cantidades y las
procedimientos de naturales de hasta dos cifras. acciones.
estimación y cálculo.  Explica la acción de
 Argumenta agregar cantidades.
afirmaciones sobre Instrumento de evaluación
las relaciones Lista de cotejo
numéricas y las
operaciones.


 Leer la sesión
 Escribir el problema en un papelote  Pizarra
 Indagar la información con los datos del  Cuaderno
problema a resolver  Material concreto y base diez
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Accesorios
…

27
v SEGUNDO GRADO
 Saludo a los niños y niñas de manera cordial y respetuosa.
 Pido desarrollar las actividades propuestas del anexo
 Invito a socializar en consenso cómo lo resolvieron. Luego formulo

preguntas:
 ¿Qué significa agregar?
 ¿Los procedimientos planteados le ayudaron a resolver el problema?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a agregar cantidades

mediante la operación de adición.
 Proponen dos acuerdos de convivencia para la sesión a fin de desarrollar las

actividades en un ambiente de paz y armonía.
 Mantener el orden y disciplina en aula.
 Respetar las ideas del compañero.
 Seguidamente pido leer el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Promuevo la comprensión del problema a través de preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuántos conejos había en la granja?

28
v SEGUNDO GRADO
 ¿Cuántos conejitos nacieron?

 ¿Qué nos pide hallar el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Invito a diseñar una estrategia, ¿qué materiales ayudarían en la resolución
del problema?, ¿cómo lo resolverán?, …
 Seguidamente representan el problema siguiendo los siguientes pasos:

1. Representar la cantidad inicial de conejos.
2. Agregar la cantidad de conejos que nacieron.
3. Representar la cantidad final de conejos.
Conejos que Conejitos que Cantidad total

había nacieron de conejos
4. Escribir los números que corresponden en el esquema:
Respuesta: en la granja hay 88 conejos en total.
Socializa sus representaciones

 Pido socializar cómo resolvieron la situación, ¿qué pasó con la cantidad inicial
de conejos cuando nacieron más conejitos?, ¿aumentó o disminuyó?, por
qué?, …
Reflexión y formalización
 Luego dialogan sobre los procesos desarrollados, ¿el material base diez les
ayudó a representar la situación de una forma fácil?, ¿de cuántas formas
podemos representar una cantidad?, …
 Comento que, al resolver el problema podemos notar que un problema se

puede representar de distintas formas, con el material base diez, en
esquemas, en el tablero de valor posicional, etc.
Planteamiento de otros problemas

 A continuación, invito a desarrollar las actividades propuestas en la ficha de
afianzamiento.
 Finalmente, desarrollan las pág. 15 y 16 de su Cuadernillo de Matemática.
 Formulo preguntas de metacognición:

29
v SEGUNDO GRADO
 ¿Qué aprendieron hoy?

 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Tuvieron alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaron?
 ¿En qué les servirá lo aprendido hoy?


30
v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Demostramos fuerza física
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Asume una vida saludable. Regula su esfuerzo al participar Demostrar su capacidad
 Comprende las relaciones en actividades lúdicas e identifica mediante el uso de
en sí mismo y en otros la obstáculos.
entre la actividad física,
diferencia entre inspiración y
alimentación, postura e espiración, en reposo y Criterios de evaluación
higiene personal y del movimiento, en las actividades
ambiente, y la salud. lúdicas.  Participa en
 Incorpora prácticas actividades lúdicas
que mejoran su e identifica su
calidad de vida. fuerza física.
Lista de cotejo


 Leer la sesión
 Silbato.
 Aprender la canción “Imitamos a los
 Ganchos.
animalitos”
 Útiles de aseo.
 Organizar materiales

31
v SEGUNDO GRADO
 Trotan libremente por el espacio físico entonando la canción:
IMITAMOS A LOS ANIMALITOS
Manos hacia arriba
manos hacia abajo
como los gallitos
vamos a cantar.
Manos hacia arriba
manos hacia abajo
como los pollitos,
vamos a picotear.
(Melodía: “El baile del gorila”)
 Realizar juegos de persecución como perros y venados, cogidas, tocadas.

 Realizar variaciones de correr como: correr con pasos cortos y largos: en
talones; puntas de los pies; cambiar de direcciones: atrás, adelante,
izquierda, derecha.
 Formando parejas, trotan por el terreno: a la indicación del profesor(a) uno
de los alumnos(as) se para con piernas separadas, para que el compañero
pase por entre ellas sin apoyar las rodillas en el piso, afirmando solamente
manos y pies en el suelo.
(SALTOS)
 Crear una pista de obstáculos. Los estudiantes se colocan frente a la pista y
a una señal, deben saltar todos los obstáculos en el menor tiempo posible.
 Los niños(as) caminan en diferentes direcciones por todo el espacio físico,
realizando la técnica de respiración y relajación de su cuerpo.
 Finalizada la clase los alumnos(as) se asean las manos y la cara, con la
presencia del profesor(a).
SUGERENCIA:
 Cuando se trabaje con obstáculos, sugiera tener mucho cuidado para evitar
accidentes.


32
v SEGUNDO GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.

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E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
primaria@editoraquipusperu.com
Año 2023

33

Sesiones de Aprendizaje - EDA II Semana 2 - Editora Quipus Perú

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v SEGUNDO GRADO

¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera

 Pido observar las siguientes imágenes:

 C o m u n i c o el propósito de la sesión: hoy explicarán cómo y por qué

 Luego formulo las siguientes preguntas:

Editora Quipus Perú

 A fin de facilitar el trabajo de los estudiantes, presento la siguiente poesía

 Adiciono información, presentando un video titulado: acciones para cuidar tu

 Invito a reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿por qué debemos cuidar

Editora Quipus Perú

 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Conocemos la función del sustantivo en los textos

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Formo grupos según una dinámica

 Formulo preguntas para recoger sus saberes

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar el sustantivo en

Nombres con MAYÚSCULA Nombres con minúscula

pregunto: ¿Por qué algunos nombres se escriben con letra mayúscula?,

Editora Quipus Perú

 A partir de las respuestas obtenidas se construye el nuevo

 Luego copian en sus cuadernos e internalizan.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Resolvemos problemas de separar cantidades

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Pido recordar la actividad anterior, luego pregunto: al juntar cantidades,

 Comunico el propósito de la sesión: hoy resolverán situaciones cotidianas de

 Proponen dos acuerdos de convivencia para la sesión a fin de desarrollar las

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Utilizan el material concreto del aula para representar la cantidad de

Editora Quipus Perú

Socializa sus representaciones

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Elaboramos máscaras de animales

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:

 Finalmente exponen sus trabajos a todos sus compañeros.

 El docente al finalizar, menciona que utilizaran las máscaras para

Editora Quipus Perú

y cuando me miran llegar

 Terminada la canción, les felicita por el entusiasmo que pusieron al

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Leemos y nos divertimos con las rimas