DIPLOMADO PARA 2 Y 5

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA 2009

MODULO IV
JUNIO 2011

Evaluacin para el aprendizaje en el aula

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA 2009 EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA

MODULO IV

JUNIO 2011

PROFESORA:KARLA GABRIELA AREVALO ALEMAN

ESCUELA 13 DE SEPTIEMBRE DE 1847

DIPLOMADO PARA 2 Y 5

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA 2009

MODULO IV
JUNIO 2011

Evaluacin para el aprendizaje en el aula

DECIMOSEXTO PRODUCTO

EN QUE MEDIDA INVITAN LAS EVALUACIONES REVISADAS EN EL EJERCICIO ANTERIOR A REFLEXIONAR E INTERACTUAR AL ALUMNO, EL MAESTRO Y A FORTALECER EL APRENDIZAJE?

En gran medida, ya que es indispensable saber que evaluar y cmo hacerlo, para enfrentar los desafos y lograr evaluaciones educativas de mejor calidad. Actualmente la niez requiere nuevos mtodos y formas de enseanza que permitan mejorar sus procesos de aprendizaje. La evaluacin es un instrumento indispensable que permite mejorar nuestros procesos de enseanza y permite darnos cuenta de los avances logrados en nuestros alumnos. sta paso de ser solo un acto de medicin a un proceso que evala la formacin, es un contraste entre el antes y el despus no solo basado en exmenes que solo miden el conocimiento, sino un procesos donde los evaluados son todos los que participan en el proceso de aprendizaje permitiendo la mejora de todos. La evaluacin debe llevarse a cabo durante todo momento, utilizando varios instrumentos como la observacin que es una de las principales formas de conocer a nuestros alumnos y ver sus avances en sus acciones. Estas evaluaciones permitirn que el docente mejor en sus planeaciones y as lleguen a un aprendizaje de calidad. La evaluacin formativa permite conocer a cada uno de sus alumnos a travs de todo el proceso notando sus avances, sus deficiencias y dificultades. La evaluacin inicial nos ayuda a identificar los conocimientos que ya tienen los alumnos, para as dar un seguimiento continuo y ms complejo ayudndonos a organizar nuestras clases haciendo una planeacin completa que atienda las necesidades de cada alumno. Por ultimo tenemos la evaluacin sumativa que se realiza al final dando un nmero al esfuerzo y aprendizajes de los estudiantes de forma individual, arrojndonos resultados sobre si los conocimientos han sido concebidos o no y a qu nivel.

DIPLOMADO PARA 2 Y 5

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA 2009

MODULO IV
JUNIO 2011

Evaluacin para el aprendizaje en el aula

DECIMOSEPTIMO PRODUCTO ANALIIS DE UNA SECUENCIA DIDACTICA PARA APLICAR LOS ELEMENTOS QUE AFIANZAN LA EVALUACION FORMATIVA
Asignaturas: Educ. fsica, formacin cvica y tica y Educ. artstica. mundo. Aprendizajes esperados: Grado: 5to Tema: Dame un punto de apoyo y mover el

Propsito Educ. Fsica: Distingue sus propias capacidades fsicas Que reconozca los elementos implicados en el juego y los asocie con sus capacidades fsico motrices para que a su vez desarrolle la motrices en la construccin de juegos motores colectivos. Educ. Artstica: Identifica los elementos de una obra de autoconfianza y el respeto hacia los dems

teatro; crea y participa activamente en una puesta en escena. Formacin C y E: Coopere y participa en actividades que exigen la puesta en marcha de consensos y de trabajo en equipo. Actividades 1.Formar equipos de cuatro integrantes. 2. Dar las instrucciones del juego Rebota-Pelota

Recursos

Evaluacin

20 min. Observar que el nio Pelotas. tome una actitud de Una pared donde rebotar la honestidad, participacin pelota. y disposicin al trabajo. Registro de la actuacin de sus compaero en cuanto organizacin y expresin oral.

DIPLOMADO PARA 2 Y 5

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA 2009

MODULO IV
JUNIO 2011

Evaluacin para el aprendizaje en el aula

3.Conforme avanza el juego, los alumnos deciden el nmero de rebotes antes de cacharla o bien rebotarla mencionando el nombre del compaero que debe de tomar la pelota y decir el nombre de otro compaero y volverla a lanzar. Se propone golpear y tambin patear la pelota y decir el nombre del compaero. La actividad termina cuando en el equipo se forman parejas y juegan frontn. Alternando roles de golpeo y experimentado el uso de distintos segmentos corporales para ejecutar la accin. 4. Preguntar como se sintieron participando con sus otros compaeros 5. Explicar la importancia de participar en equipo y como las cosas salen mejor si ayudamos a los dems. 6. Pedir que elijan una obra de teatro y que se preparen para realizarla. 7.Presentar la obra al grupo utilizando la entonacin y organizacin adecuada.

a) Identificar en qu momento o actividad realizara una evaluacin inicial, formativa y sumativa, y qu evidencias buscara. Evaluacin Inicial:
Motivar para tener una predisposicin de los alumnos para trabajar. Iniciar con los conocimientos previos. Aprovechar el mbito y espacio del lugar de trabajo. Relacionarse con los alumnos. Ubicar los materiales que se requieran

DIPLOMADO PARA 2 Y 5

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA 2009

MODULO IV
JUNIO 2011

Evaluacin para el aprendizaje en el aula

Dar a conocer el objetivo de la clase

Evaluacin Formativa.
Lo esencial en el desarrollo de la clase es el orden temporal de las actividades secuenciadas de lo ms simple a lo ms complejo, es decir, es la temporizacin de los contenidos ya secuenciados en experiencias de aprendizaje. En estas actividades se estimula el trabajo individual y colaborativo en donde los alumnos son los verdaderos protagonistas.

DIPLOMADO PARA 2 Y 5

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA 2009

MODULO IV
JUNIO 2011

Evaluacin para el aprendizaje en el aula

Evaluacin Sumativa

Se plantea como la posibilidad de expresar, mediante el lenguaje, el pensamiento. Dar un tiempo para pensar acerca de lo que han aprendido, poner en comn esas ideas y completar y corregir con el aporte de todos. Esto se conoce como la meta cognicin. Esto estimula y fomenta el pensamiento autnomo, fomenta el pensamiento estratgico y la actitud planificadora.

b) En alguna de las actividades describa qu criterios establecera para su evaluacin.

Actividades de inicio son las que introducen las tareas y promuevan la implicacin de los estudiantes para desarrollarlas. Actividades de desarrollo son las que gradualmente se afirman las tareas, sea con mayor participacin del profesor o con su gua. Actividades de cierre en los aprendizajes, que sinteticen los logros y faciliten la evaluacin de lo alcanzado. Son todas aquellas estrategias utilizadas por el docente para finalizar la actividad que se ha desarrollado, asegurando que se ha logrado un aprendizaje significativo. Se logra un cierre cuando los propsitos y principios fundamentales de la actividad se consideran aprendidos de manera tal que sea posible relacionar el nuevo conocimiento con el que ya se posea. Las estrategias de cierre promueven la discusin y reflexin colectiva, buscan la forma de que los estudiantes realicen de alguna manera, una representacin que les ayude a recordar el proceso seguido.

c) Propongan en la secuencia cmo logramos que los estudiantes, a travs del trabajo colaborativo, vivan procesos de autoevaluacin y coevaluacin?
Las estrategias de enseanza son bsicamente "procedimientos o recursos utilizados por el docente para promover aprendizajes significativos". Se utiliza el

DIPLOMADO PARA 2 Y 5

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA 2009

MODULO IV
JUNIO 2011

Evaluacin para el aprendizaje en el aula

trmino estrategia bsicamente para considerar que el docente o estudiante, deben emplearlas como procedimientos flexibles y adaptativos a distintas circunstancias de enseanza. Se puede decir que existe una gran variedad de estrategias de enseanza, pero se clasifican segn su funcin o propsito.

d) Elija alguna actividad y proponga un instrumento evaluacin, dando el ejemplo de su aplicacin.

Exploracin de la herramienta con un ejemplo o un tutorial. Introduccin formal del tema y de las actividades que se van a desarrollar. Diseo de actividades escolares con apoyo de las TIC.

de

El seguimiento y la orientacin de la actividad se debe especificar la forma como participarn los educadores y los estudiantes dentro de la actividad, teniendo en cuenta que el papel de cada profesor es el de gua y orientador de los conceptos y el de los estudiantes es desarrollar su proceso de aprendizaje con el buen uso de los recursos, de acuerdo con las orientaciones generales planteadas para el desarrollo del trabajo de clase.

e) Qu evidencias encontramos en el diseo de la secuencia que favorezcan el desarrollo del pensamiento complejo y el aprendizaje autnomo?
Al finalizar toda la actividad integrada se revisan los apuntes tomados en cada clase, especialmente los avances de cada estudiante, para planear una actividad de refuerzo u otra actividad complementaria dependiendo del estado de los estudiantes. As mismo, se revisan los apuntes tomados sobre la actividad, para tenerlos en cuenta en las siguientes planeaciones.

DIPLOMADO PARA 2 Y 5

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA 2009

MODULO IV
JUNIO 2011

Evaluacin para el aprendizaje en el aula

DECIMO OCTAVO PRODUCTO RELATO AUTOBIOGRAFICO Soy la maestra Karla Gabriela Arvalo Alemn tengo 22 aos acabo de egresar de la normal, recientemente acabo de ganar mi plaza en la Escuela 13 de septiembre de 1847 con un ao de servicio. Esta escuela esta ubicada en urbivilla del prado donde el contexto es marginal ya que los recursos de los habitantes son de nivel bajo, son familias disfuncionales y la mayora jvenes los cuales se encuentran en un rango de entre 21-35 aos, la mayora tienen que trabajar para sustentar a sus hijos y por lo tanto no pueden dedicar el tiempo suficiente para formarlos y apoyarlos en su aprendizaje. Actualmente tengo 2do grado con 30 alumnos los cuales son maravillosos ya que son unos nios muy capaces de construir sus aprendizajes, siempre dispuestos a algo nuevo que aprender. Cada uno tiene su estilo de aprendizaje diferente por lo cual las actividades realizadas tienen que ser ms prcticas, de ellos tengo una nia que tiene un dao cerebral el cual no le permite aprender al igual que sus compaeros, lo cual hace que yo adecue mis clases dndole a ella un trato especial con materiales diferentes que le permitan que su aprendizaje sea mas ameno. El trabajo con ellos cada da es nuevo, siempre estn motivados dentro del aula ya que yo utilizo diversas estrategias que permite que ellos estn constantemente al pendiente de sus esfuerzos y sus avances, primeramente utilizo un trenesito donde cada semana determino los tres primeros lugares que fueron cumplidos con su trabajo y un lado coloco unas estrellas donde son los nios que se esforzaron a su medida para lograr estar ah, cada mes yo saco una estadstica de los nios que ganaron mas veces en las semanas y los premio con un detalle de material didctico. Tambin utilizo un listado visible donde anoto los aprendizajes que esperamos lograr durante el ao y ellos van colocndose un estiker de acuerdo a si ya lo logro o no, as cada uno notara sus deficiencias y se esforzara por lograr la meta. Mi manera de calificar los trabajos no esta determinado con una

DIPLOMADO PARA 2 Y 5

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA 2009

MODULO IV
JUNIO 2011

Evaluacin para el aprendizaje en el aula

calificacin, yo utilizo un MB= muy bien, un B= bien y un R= revisado, de acuerdo a lo que refleje en sus trabajos. Me gusta constantemente acomodarlos en binas o en equipos (aunque los alumnos que requieren apoyo estn siempre con un compaero) para que juntos analicen y construyan los aprendizajes adecuados compartiendo y comparando. Mi manera de evaluar s que no es completamente la adecuada pero estoy en el proceso de ir mejorando, desde el inicio aplico la diagnostica para determinar en que nivel se encuentran mis alumnos en cuanto al aprendizaje y de donde partir para dar mis clases, una formativa donde tomo en cuenta el esfuerzo que el alumno puso en cada actividad, las actitudes que tomaban ante el trabajo ya sea individual o en equipo, y los trabajos registrados y la sumativa donde determino una calificacin adecuada. Todas estas experiencias me servirn para mejorar cada ao con mis alumnos, donde cada vez lograre cumplir mejor los propsitos de cada ao y mejorare tanto mis estrategias como tambin mi forma de evaluar, el maestro aprende junto con sus alumnos.