Problemas de Exámenes Prácticos

PROBLEMAS DE EXÁMENES PRÁCTICOS
1
EXAMEN 1
1.- En un centro de salud mental hay 5 pacientes con trastornos depresivos. Tras ordenarlos
por la severidad de sus trastornos (asignando los primeros órdenes a los que tienen
trastornos menos importantes), les hemos preguntado cuántos cigarrillos fuman al día. En
la tabla adjunta se recogen estos datos:
Paciente A B C D E
Puesto 4 2 5 3 1
Nº cigarr. 30 0 15 0 14
a.- Indique (justificando la respuesta) qué índice estadístico debe calcularse para
determinar si existe relación entre la severidad de los trastornos depresivos y el grado
de adicción al tabaco.
b.- Calcúlelo.
c.- Explique el significado del índice obtenido en el apartado anterior.
2.- En un grupo de estudiantes, el 60 % aprueba una determinada materia. Si elegimos de

modo aleatorio e independiente 12 estudiantes, calcular:
a.- La probabilidad de que aprueben 5 estudiantes.

b.- La probabilidad de que aprueben al menos 3 estudiantes.
c.- La probabilidad de que aprueben más de 3 y menos de 8.
d.- Sabiendo que la extraversión es una variable aleatoria cuya distribución es N(110,64),
determinar la probabilidad de que sólo 1 de los 12 estudiantes seleccionados
anteriormente suspenda y su extraversión sea superior a 120. Considere que la
extraversión y el resultado en el examen son variables independientes.
EXAMEN 2
3.- De un grupo de 10 estudiantes de Psicología, de los que 7 estudian la especialidad de clínica,

se eligen de forma aleatoria y con reposición a 3. Definiendo la variable aleatoria X como
“número de estudiantes de clínica” y otra variable Y que toma los valores 1 si al menos 2
estudiantes son de clínica y 0 en otro caso. Se pide calcular:
a.- La función de probabilidad conjunta.

b.- E(x).
2
EXAMEN 3
1.- Para llevar a cabo ciertas pruebas se eligen, de forma aleatoria e independiente, algunos
pacientes de un grupo en el que la mitad son fóbicos y la otra mitad psicóticos. Se define la
variable aleatoria X como número de pacientes fóbicos elegidos. Sabiendo que en la
población a la que pertenecen los pacientes la variable aleatoria inteligencia (Y) se
distribuye N(105,25) y que las variables X e Y son independientes, calcular:
a.- La probabilidad de que, al elegir al azar a un paciente, tenga una inteligencia superior a
115.
b.- La probabilidad de que un paciente, elegido al azar, tenga una inteligencia entre 105 y
110.
c.- La probabilidad de que, elegidos al azar 5 pacientes, haya al menos 3 fóbicos.
d.-La probabilidad de que un paciente, de los 5 elegidos, sea fóbico y tenga una
inteligencia de 120.
e.- E(X), E(Y).
2.- En un grupo de 10 sujetos se han medido las siguientes variables: nivel de ansiedad (A),
motivación (M) y rendimiento en un examen de matemáticas (R). Los resultados han sido:
Suj. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A: 49, 44, 41,33, 21, 28, 45, 33, 25, 49
M: 11, 10, 13,18, 19 19, 20, 20, 15, 12
R: 3, 1, 4, 6, 9, 8, 3, 8, 7, 10.
¿Cuál de las dos variables (ansiedad o motivación) tiene más relación el rendimiento de los
sujetos en su conjunto?
(Justifique la respuesta)
3
3- En un colegio de integración escolar se ha realizado un estudio en una muestra de 62 niños. Se
les ha pasado dos test, uno para medir la integración de los niños en la clase (‘integra’) y el
segundo, para medir la valoración negativa que del niño hace el resto de sus compañeros
(‘valora’) (a mayor puntuación peor valoración hacen de él sus compañeros). Además, se
registró la raza del alumno (codificándose como 0 ‘gitano’ y 1 ‘no gitano’). A continuación se
muestran los resultados obtenidos en un análisis realizado con el SPSS. Se pide:
a.- Elegir y justificar para cada una de las variables (‘integra’ y ‘raza’) el estadístico de
tendencia central y de variabilidad que considere más adecuado.
b.- Decidir para cada una de las variables las puntuaciones que dividen la distribución en
cuatro grupos con el mismo número de sujetos en cada uno de ellos.
c.- Interpretación de la correlación entre la variable ‘valora’ e ‘integra’.
(Especifique en cada uno de los apartados el valor que toman los estadísticos en cada
caso concreto)
50
Coeficiente de correlación
40 VALORA INTEGRA
VALORA 1,0000 ,7088

30 ( 62) ( 62)
,7088 1,0000
20 INTEGRA ( 62) ( 62)
10
0
N= 62
INTEGRA
Integra Raza Valora

Media 18,23 Media 0,70 Media 2,59
Media recortada al 5% 17,87 Media recortada al 5% 0,73 Media recortada al 5% 2,59
Mediana 13,00 Mediana 1,00 Mediana 2,6
Moda 10,98 Moda 1,00 Moda ---
Varianza 49,36 Varianza 0,21 Varianza 0,31
Desv. típ. 7,03 Desv. típ. 0,46 Desv. típ. 0,56
Mínimo 10,00 Mínimo 0,00 Mínimo 1,40
Máximo 40,00 Máximo 1,00 Máximo 4,00
Rango 30,00 Rango 1,00 Rango 2,60
Amplitud intercuartil 15,00 Amplitud intercuartil 1,00 Amplitud intercuartil 0,80
Asimetría 2,19 Asimetría -0,94 Asimetría 0,19
Percentil 25 10,00 Percentil 25 0,00 Percentil 25 2,20
4
EXAMEN 4
1.- En una población, la variable inteligencia se distribuye N(25,25). Calcular:
a.- La probabilidad de que, elegido un sujeto de dicha población al azar, tenga una
inteligencia mayor que 20.
b.- La probabilidad de que, elegido un sujeto de dicha población, al azar tenga una
inteligencia igual a 10.
c.- La probabilidad de que, elegido un sujeto de dicha población, al azar tenga una
inteligencia menor o igual que 25.
d.- E(X) y VAR(X).
2- A 100 de los empleados de una empresa se les pasaron dos test, uno que medía la
motivación que tenían para realizar su trabajo (‘motiva’) y otro para ver si estaban
integrados con el resto de los compañeros de trabajo (‘integra’). A continuación se
muestran los resultados obtenidos en un análisis realizado con el SPSS. Se pide:
a.- Hacer un estudio detallado de la simetría de las variables ‘motiva’ e ‘integra’ teniendo
en cuenta tanto las gráficas como los índices que se ofrecen.
b.- Elegir el estadístico de tendencia central y de variabilidad que considere más adecuado
para cada una de ellas.
c.- Si tuviese que dividir al grupo en cuatro subgrupos de 25 sujetos cada uno en función de
sus puntuaciones en la variable ‘motiva’, ¿qué puntuaciones de dicha variable utilizaría
para ello?
d.- Interpretación de la correlación entre la variable ‘motiva’ e ‘integra’.
(Justifique en cada uno de los apartados su respuesta e indique el valor que toman
los estadísticos en cada caso concreto)
Motiva Integra Motiva Integra
P10 11,78 P10 21,85 Media 17,90 Media 36,01

P25 12,60 P25 24,30 Media recortada al 5% 16,83 Media recortada al 5% 34,74
P50 14,10 P50 31,02 Mediana 14,10 Mediana 31,02
P75 21,98 P75 46,65 Varianza 72,01 Varianza 247,5
P90 26,94 P90 55,94 Desv. típ. 8,48 Desv. típ. 15,73
Mínimo 10,08 Mínimo 17,04
Máximo 63,98 Máximo 108,0
Rango 53,90 Rango 90,96
Amplitud intercuartil 9,38 Amplitud intercuartil 22,35
Asimetría 2,50 Asimetría 1,50
120
56
100
INTEGRA MOTIVA
2
80
1,0000 ,8657
INTEGRA
( 100) ( 100)
60
,8657 1,0000
40
MOTIVA
( 100) ( 100)
20
0
N= 100
INTEGRA
Integra
5
EXAMEN 5
1.- A un grupo de 20 escolares se le ha aplicado una serie de pruebas para determinar su nivel de
conocimientos en matemáticas (MAT), lengua (LEN), inglés (ING) y ciencias naturales (NAT).
A continuación se ofrece la media y la varianza para cada conjunto de puntuaciones, así como
la correlación de Pearson entre cada par de variables (previamente se ha comprobado que todas
las relaciones son aproximadamente lineales y las distribuciones simétricas).
Media Varianza MAT LEN ING NAT

MAT 48 625 MAT 1 0’75 0’6 0’3
LEN 26 100 LEN 1 0’85 0’2
ING 11 23 ING 1 0’3
NAT 60 400 NAT 1
a.- Para calcular la puntuación global de cada sujeto en matemáticas se realizaron 4

exámenes parciales, a cada uno de los cuales se le dio un peso diferente. ¿Podemos
decir que el sujeto 5 ha aprobado la asignatura, si para aprobarla hay que obtener como
mínimo un 50? A continuación se dan las puntuaciones de este sujeto en los cuatro
parciales, así como cada uno de los pesos.
Parcial 1 Parcial 2 Parcial 3 Parcial 4
Puntuación 40 42 55 60
Pesos 1’4 1’4 1’2 1
b.- ¿En qué asignatura, ciencias naturales o lengua, tiene el sujeto 4 mayores
conocimientos? (Justifique su respuesta).
MAT LEN ING NAT
Sujeto 4 50 40 18 48
c.- Seleccione la variable que más relación lineal tine con el conocimiento en inglés de los
sujetos. (Justifique su elección).
2.- En una población, el índice encefálico (C) se distribuye N(74,4). Si elegimos aleatoriamente un
sujeto de dicha población, calcular:
a.- La probabilidad de que tenga un C como mínimo de 78.

b.- La probabilidad de que tenga un C entre 74 y 76.
c.- La probabilidad de que tenga un C de 77.
d.- El valor de C que deja por debajo el 85% de los casos.
e.- La E(C) y la VAR(C).
6
3.- En un municipio de la Comunidad de Castilla La Mancha se llevó a cabo un estudio acerca
de la juventud y las consecuencias psicológicas de tener empleo o estar en paro. Para ello,
y entre otras variables, se registró la situación laboral (variable trabaja: 0 “no trabaja”, 1
“trabaja”) de una muestra de 600 jóvenes, y se midió la responsabilidad hacia el trabajo
mediante una escala de intervalos (variable: resptrab) y la edad (variable edad) en años. A
continuación se muestran los resultados obtenidos mediante varios análisis realizados en
SPSS para Windows. A partir de ellos, responda a las siguientes cuestiones:
a.- Describa la forma de la distribución de la variable edad en términos de asimetría y

apuntamiento.
b.- Elija y justifique, para las variables edad y trabaja, el estadístico de tendencia central y
el de variabilidad que considere más adecuado.
c.- Interprete la correlación entre las variables responsabilidad hacia el trabajo y edad.
Para ello, utilice el coeficiente de correlación más adecuado de los dos que se presentan.
(Especifique en cada uno de los apartados el valor que toman los estadísticos
correspondientes y justifique sus respuestas)
Edad Trabaja EDAD

Media 18,93 Media 0,47
26
Media Media
18,80 0,47
recortada al 5% recortada al 5% 24
Mediana 18,00 Mediana 0,00

22
Moda 18,00 Moda 0,00
Varianza 6,03 Varianza 0,24 20
Desv. típ. 2,45 Desv. típ. 0,49 18

Máximo 25,00 Máximo 1,00 16
Rango 1,00 Rango 1,00 14

Amplitud Amplitud
N= 233
4,00 1,00
intercuartil intercuartil
- - Pearson Correlation Coefficients - - - SPEARMAN CORRELATION COEFFICIENTS -
HORASEST RESPTRAB EDAD RENTA HORASEST RESPTRAB EDAD
HORASEST 1,0000 -,1075 ,3868 -,1320 RESPTRAB ,0302

( 185) ( 159) ( 185) ( 185) N( 159)
P= , P= ,177 P= ,000 P= ,073 Sig ,706
RESPTRAB -,1075 1,0000 ,8349 -,0470 EDAD ,3058 ,6149

( 159) ( 512) ( 165) ( 512) N( 185) N( 165)
Sig ,000 Sig ,000
P= ,177 P= , P= ,000 P= ,288
RENTA -,1045 -,0356 - ,0429
EDAD ,3868 ,8349 1,0000 -,0866 N( 185) N( 512) N( 196)
( 185) ( 165) ( 196) ( 196) Sig ,157 Sig ,457 Sig ,106
P= ,000 P= ,000 P= , P= ,228
RENTA -,1320 -,0470 -,0866 1,0000 (Coefficient/(Cases)/2-tailed Significance)

( 185) ( 512) ( 196) ( 600)
P= ,073 P= ,288 P= ,228 P= ,
(Coefficient/(Cases)/2-tailed Significance)
7
EXAMEN 6
1.- En una investigación se pasaron diversas pruebas de memoria a un grupo de alumnos de

Primaria. En ellas se estudió la memoria cuando el contenido a recordar eran palabras
(MP), imágenes (MI) y dígitos (MD). A continuación se ofrece la media, la desviación típica
y los cuartiles para cada conjunto de puntuaciones, así como la correlación de Pearson
entre cada par de variables (previamente se ha comprobado que todas las relaciones son
aproximadamente lineales y las distribuciones simétricas).
Des.
Media MP MI MD
Típica
MP 80 3 MP 1 0’75 0’55
MI 50 2 MI 1 0’70
MD 42 1 MD 1
MP MI MD
Q1 78 48 41
Q2 81 50 42
Q3 84 52 43
a.- ¿Para qué tipo de contenido a recordar muestra el grupo mayor variabilidad?
b.- ¿Podemos decir que el sujeto 5 tiene más memoria para recordar palabras que dígitos e
imágenes?
MP MI MD
Sujeto 5 50 24 44
c.- A partir de las puntuaciones de los sujetos en la prueba de memoria con palabras, se
creó una nueva variable (M), duplicando cada puntuación y sumándole 4 unidades.
¿Cuánto valdrá la puntuación típica del sujeto 5 en esta nueva variable?
d.- Calcule e interprete la relación entre la memoria de dígitos a partir de la memoria de
palabras.
2.- Realizada una encuesta en la población de estudiantes de BUP y de FP acerca de su

autoconcepto se han encontrado dos distribuciones normales. En la población de
estudiantes de BUP el autoconcepto se distribuye N(48,26) y en la población de
estudiantes de FP N(40, 20). Calcule:
a.- La probabilidad de que un estudiante de FP elegido aleatoriamente supere la media de

los estudiantes de BUP.
b.- La probabilidad de que dos estudiantes de FP elegidos aleatoria e independientemente
superen el valor 50 en autoconcepto.
c.- La probabilidad de que un estudiante de BUP tenga un valor en autoconcepto de 49.
8
3.- Se llevó a cabo un estudio para analizar la situación de la educación en la Comunidad de
Madrid. Para ello, se evaluaron 20 colegios situados en zona rural y otros 20 en zona
urbana. Entre otras variables, se registró el número medio de alumnos por aula (numero),
el tiempo medio de permanencia del profesorado en el mismo centro (tiempo) y la
existencia de instalaciones deportivas (deporte). A continuación se muestran los resultados
obtenidos mediante varios análisis realizados con el SPSS para Windows. A partir de ellos,
responda a las siguientes cuestiones:
a.- Describa la forma de la distribución de la variable tiempo en términos de asimetría y

apuntamiento.
b.- Elija y justifique, para las variables tiempo y deporte, el estadístico de tendencia central
y el de variabilidad que considere más adecuado.
c.- Si se desea seleccionar el 25 por ciento de los colegios con menor número de alumnos
(número), ¿qué criterio deberíamos considerar?
d.- ¿Cuántos colegios tienen una permanencia media del profesorado de 5 años?
Número Tiempo Deporte

Media recortada al 5% 20,58 Media recortada al 5% 9,30 Media recortada al 5% 0,58
Moda 12,00 Moda 10,00 Moda 1,00
Amplitud intercuartil 17,25 Amplitud intercuartil 5,7 Amplitud intercuartil 1,00
Asimetría 0,19 Asimetría 1,00 Asimetría -0,32
Percentil 50 20,50 Percentil 50 9,50 Percentil 50 1.00
Número
40
Frequencia Tallo y Hojas
1,00 0 . 8
30
12,00 1 . 002222222444
6,00 1 . 577899
9,00 2 . 011133344 20
2,00 2 . 59
10,00 3 , 0000112244 10
Anchura tallo: 10,00 0

Cada hoja: 1 caso(s) N= 40
NUMERO
Tiempo
30
2,00 0 . 44
18,00 0 . 555566667777888889
14
17,00 1 . 00000011222223344 20
1,00 1 . 8
1,00 2 . 0
1,00 Extremes (21) 10
Anchura tallo: 10,00

Cada hoja: 1 caso(s 0
N= 40
TIEMPO
9
EXAMEN 7
1.- Se ha aplicado a una muestra de 100 sujetos un test de neuroticismo (Y) y se ha medido su
tasa cardiaca en dos situaciones diferentes: antes y después de veinte sesiones de terapia
(X1 y X2). A continuación se ofrecen algunos estadísticos de cada conjunto de
puntuaciones, así como las puntuaciones de uno de los sujetos en las tres variables
(previamente se ha comprobado que todas las distribuciones simétricas):
X1 X2 Y X1 X2 Y
MEDIA 90 94 50 Q3 97 100 54
D. TÍPICA 5 6 4 Q1 84 88 46
X1 X2 Y
Sujeto 1 100 87 38
a.- ¿En qué variable está más alejado de la media del grupo el sujeto 1 en neuroticismo
(Y) o en tasa cardiaca antes de la terapia (X1)?
b.- ¿En cuál de las tres variables presenta mayor variabilidad el grupo?
c.- Definimos la variable X como la media ponderada de las variables X1 y X2 con pesos de
2 y 3 respectivamente y la variable V como transformación lineal de la variable Y, con
pendiente 2 y constante aditiva -3. ¿Cuál será la puntuación del sujeto 1 en estas dos
nuevas variables?
d.- Seleccionamos a todos los sujetos que cumplan la siguiente condición:
¿Resultará seleccionado el sujeto 1?
(Justifique sus respuestas)
2.- Suponiendo que el CI se distribuye N(110,16) en la población de estudiantes universitarios de

la Universidad Complutense de Madrid y que el 60% de dicha población son mujeres y el 40%
varones. Considerando que el sexo y el CI son independientes, calcular:
a.- La probabilidad de que una persona seleccionada al azar tenga un CI superior a 115.
b.- El valor de corte de CI que deberíamos considerar para seleccionar al 67% de los
sujetos con menores puntuaciones en CI.
c.- La probabilidad de que al menos 3 sean mujeres si seleccionamos con reposición a
cuatro estudiantes.
d.- La probabilidad de que un estudiante seleccionado al azar sea varón y tenga un CI
inferior a 110, teniendo en cuenta que las variables sexo y CI son independientes.
(Justifique sus respuestas)
10
3.- En un colegio de la Comunidad de Madrid se estudió la posible relación entre el nivel de
ansiedad de los alumnos (‘ansiedad’) y el rendimiento (‘rendim’). Para ello, se seleccionó
aleatoriamente a un grupo de 50 escolares a los que se les midió el nivel de ansiedad antes
de evaluar el rendimiento en un examen final. A continuación se muestran los resultados
obtenidos mediante diferentes análisis realizados con el SPSS para Windows.
a.- Describa la forma de la distribución de la variable ansiedad en términos de asimetría y

apuntamiento. (Utilice para ello tanto la información de los estadísticos como la de los
gráficos)
b.- Elija y justifique, para dicha variable, el estadístico de tendencia central y el de
variabilidad que considere más adecuado.
c.- ¿Cuántos alumnos tienen un nivel de ansiedad entre 16 y 21 puntos, ambos incluidos?
d.- Interprete la posible correlación entre las variables ansiedad y rendimiento. Para ello,
utilice la información tanto del coeficiente de correlación de Pearson como del diagrama
de dispersión.
(Especifique en cada uno de los apartados el valor que toman los estadísticos
correspondientes y justifique sus respuestas)
Ansiedad
Media 18,58 Máximo 29,00
Media recortada al 5% 18,42 Rango 19,00
Mediana 17,00 Amplitud intercuartil 10,00
Moda 12,00 Asimetría 0,33
Varianza 31,71 Percentil 25 14,00
Desv. típ. 5,63 Percentil 50 17,00
Mínimo 10,00 Percentil 75 24,00

1,00 1 . 0
10,00 1 . 2222222333
10,00 1 . 4444445555
6,00 1 . 666777 40
2,00 1 . 88
2,00 2 . 11
30
6,00 2 . 233333
7,00 2 . 4445555
20
2,00 2 . 66
4,00 2 . 8899
10
Anchura tallo: 10,00
Cada hoja: 1 case(s)
0
N= 50
Coeficiente de correlación de Pearson ANSIEDAD
ANSIEDAD RENDIMIENTO
120
1,0000 ,27 100
RAZONA ( 50) ( 50) 80
60
RENDIMIENTO ,27 1,0000 40
RENDIM
( 50) ( 50) 20
0
-20
0 10 20 30
ANSIEDAD
11
EXAMEN 8
1. A dos grupos de alumnos de Secundaria, uno de niños y otro de niñas, se les pasó, al
principio del curso, un test para medir la aptitud verbal (AV). Una vez finalizado el curso,
se midió también el rendimiento en lenguaje (RL). A continuación se ofrecen algunos
estadísticos para cada conjunto de puntuaciones, así como el coeficiente de correlación
entre ambas variables en cada uno de los grupos (previamente se ha comprobado que
todas las relaciones son aproximadamente lineales).
AV RL RL
niños niñas niños niñas niños niñas
Media 100 105 50 45 niños 0’8 -
Mediana 98 100 40 43 AV niñas - 0’75
D. Típica 4 3 5 6
As (asimetría) 0’1 0’07 0´8 0’75
a) ¿Qué muestra, la de niños o la de niñas, presenta en su conjunto mayor rendimiento en

lenguaje?
b) Si dos alumnos (un niño y una niña) tienen en aptitud verbal una puntuación directa de
105, ¿podemos decir que su aptitud verbal es la misma? En caso de que la respuesta
fuera negativa, ¿cuál de los dos presenta una mayor aptitud verbal?
c) Intrerprete la realción entre el rendimiento en lenguaje y la aptitud verbal para los
niños y las niñas.
(Justifique todas sus respuestas)
2. En una determinada población la v.a. Y se distribuye N(25,16) y la v.a. X se distribuye

según F con 2 y 10 grados de libertad. Sabiendo que X e Y son independientes y que
seleccionamos a los sujetos al azar, calcular:
a) La probabilidad de que un sujeto obtenga en Y una puntuación superior a 30.

b) La probabilidad de que otro sujeto obtenga en X una puntuación inferior a 5,46.
c) La probabilidad de que un determinado sujeto obtenga en Y una puntuación inferior a
25 y en X inferior a 4,10.
d) ¿Cuántos sujetos obtendrán en Y una puntuación superior a 30 si la población se
compone de 500.000 sujetos?
12
3. En una selección de personal se ha pasado una batería de test a un grupo de sujetos que
aspiraban a un puesto de trabajo. Entre otras variables, se ha medido el razonamiento
abstracto (razona) y la inteligencia general (inteli). Se ha registrado también si hablan
otra lengua además del castellano (lengua), codificada como 1 ‘no’ y 2 ‘sí’. A
continuación se muestran los resultados obtenidos mediante varios análisis realizados con
el SPSS.
a.- Describa la forma de la distribución de la variable razonamiento abstracto (razona) en

términos de asimetría y apuntamiento (utilizando tanto la información de los
estadísticos como la de los gráficos).
b.- Elija y justifique el estadístico de tendencia central y de variabilidad más adecuado
para las variables razonamiento abstracto y lengua.
c.- Interprete la correlación de Pearson entre las variables razonamiento abstracto
(razona) e inteligencia general (inteli).
d.- Se eliminó al 35% de los aspirantes que presentaron una inteligencia general (inteli)
menor. ¿Qué puntuación se debe considerar para saber qué sujetos fueron eliminados?
(Justifique todas sus respuestas e indique en cada caso el valor que toma los
estadísticos)
Razona Lengua Inteligencia

Moda 51,00 Moda 1,00 Moda 35,00
Amplitud Amplitud Amplitud
19,00 -- --
intercuartil intercuartil intercuartil
Asimetría 0,44 Asimetría 1,79 Asimetría 0,52
Percentil 35 36,00 Percentil 35 35,00
Percentil 65 47,00 Percentil 65 50,00
100
454
199
682
424
Coeficiente de correlación de Pearson
80
RAZONA INTELIGENCIA
60
RAZONA 1,0000 ,0068
40
INTELIGENCIA ,0068 1,0000
20
0
N= 1418
Razonamiento abstrac
13
EXAMEN 9
1.- La variable aptitud espacial (A) presenta, en cierta población, una distribución
N(60,100). Se considera una aptitud alta si A≥69, una aptitud media si 51<A<69 y una
aptitud baja si A≤51.De una muestra de 60 arquitectos y 40 pilotos elegimos
aleatoriamente un sujeto y definimos la variable aleatoria X como profesión del sujeto y
la variable aleatoria Y que toma los valores 1 si la aptitud espacial es baja, 2 si es media
y 3 si es alta. Sabiendo que X e Y son independientes, calcular
a.- La función de probabilidad de X y la función de probabilidad de Y.

b.- La función de probabilidad conjunta de X e Y.
c.- La E(A), E(Y) y VAR(Y).
2.- En una muestra de 40 sujetos (16 varones y 24 mujeres), de los que 20 son niños y 20
adultos, se evalúa el nivel cognitivo, motivacional y afectivo mediante diferentes tests.
A continuación se ofrecen algunos estadísticos descriptivos calculados sobre los datos
(previamente se ha comprobado que todas las relaciones son aproximadamente lineales y
las distribuciones simétricas).
Niños Adultos
Cognitivo Motivacional Afectivo Cognitivo Motivacional Afectivo
Media 70 80 50 60 45 70
Varianza 25 16 9 25 25 16
rxy
Cognitivo Motivacional Afectivo
Cognitivo 1 0,6 0,8
Motivac. 1 0,5
Afectivo 1
a.- Si un niño obtiene en nivel afectivo una puntuación de 70 y un adulto obtiene en la

misma variable una puntuación de 55 ¿podemos afirmar que el nivel afectivo del
adulto es mayor que el del niño?
b.- Sabemos que en esta muestra el valor de χ2 entre las variables sexo y madurez (niño,
adulto) es 64. Decida si existe, o no, relación en la muestra entre ambas variables y
analice su magnitud.
c.- ¿Qué variable tiene mayor correlación lineal con el nivel afectivo en cada uno de los
grupos?
14
3.- A continuación se muestran los resultados obtenidos en un estudio realizado sobre la
esperanza de vida de los hombres y mujeres de 109 países del mundo. Conteste las
siguientes preguntas.
a.- Hacer un estudio comparado de la simetría de ambas distribuciones a partir de los

índices correspondientes y de sus respectivos diagramas de caja y bigotes.
b.- Elegir y justificar para cada una de las distribuciones el estadístico de tendencia
central y de variabilidad que considere más adecuado.
c.- Interpretar la correlación entre la esperanza de vida femenina y masculina de los
países.
Esperanza de vida femenina Esperanza de vida masculina
Media recortada al 5% 70’96 Media recortada al 5% 65’59
Mediana 74 Mediana 67,00
Varianza 111,76 Varianza 85,98
Desv. típ. 10,57 Desv. típ. 9,27
Mínimo 43 Mínimo 41,00
Máximo 82 Máximo 76,00
Rango 39 Rango 35,00
Asimetría -1,290 Asimetría -1,08
90
80
70
60
50 20
19
50
89
101
109
2
86 109
104 50
89
104
101
86
40
30
N= 109 109
Es peranza femenina Esperanza mas culina

FEMENINA MASCULINA
1,0000 ,0892
FEMENINA ( 109) ( 109)
MASCULINA ,0892 1,0000

( 109) ( 109)
15
EXAMEN 10
1.- Un experimento psicofísico consiste en la detección por parte del sujeto de estímulos en
el umbral que se diferencian por la forma, que puede ser cuadrada o circular. Los
estímulos cuadrados se presentan en un 30% de los ensayos y los circulares, en un 70%.
En cada sesión experimental se presentan de forma aleatoria e independiente dos
estímulos. Definimos la variable aleatoria X como nº de veces que se ha presentado el
estímulo cuadrado y la variable aleatoria Y como nº de veces que se ha presentado el
estímulo circular, calcular
a.- La función de probabilidad de X y la función de probabilidad de Y.

b.- La función de probabilidad conjunta de X e Y.
c.- La E(X), E(Y) y VAR(Y).
2.- En un estudio longitudinal realizado con 200 sujetos se midió la independencia de

campo y la creatividad a los 15 y 20 años, obteniéndose sus puntuaciones en cuatro
variables: independencia de campo a los 15 años (I-15), independencia de campo a los
20 años (I-20), creatividad a los 15 años (C-15) y creatividad a los 20 años (C-20). A
continuación se ofrece la media y desviación típica de cada conjunto de puntuaciones, la
correlación de Pearson entre cada par de variables y las puntuaciones obtenidas por el
sujeto 5. (Previamente se ha comprobado que todas las relaciones son aproximadamente
lineales y las distribuciones simétricas)
Nota: se utilizó el mismo test para medir las variables a distintas edades.
I-15 I-20 C-15 C-20

Media 8 7 130 100
Desv.
3 1 20 15
típica
rxy
I-15 I-20 C-15 C-20
I-15 1 0’7 0’8 0’6
I-20 1 0’5 0’55
C-15 1 0’65
C-20 1
I-15 I-20 C-15 C-20

SUJETO 5 9 6 140 115
a.- ¿El grupo es más homogéneo en la variable independencia de campo a los 15 o a los
20 años?¿El grupo es más heterogéneo a los 20 años en independencia o en
creatividad?
b.- ¿En cuál de las cuatro variables obtiene el sujeto 5 mayor puntuación respecto al
grupo?
c.- ¿Cuál es la variable con mayor relación con la creatividad a los 15 años? ¿Qué
porcentaje de varianza tienen en común?
16
3.- Para entrar a formar parte en un proceso de selección de personal para una empresa de
transportes, se evaluó a todos los candidatos mediante un test de aptitud general.
Pasaron a formar parte del proceso todos los que obtuvieron una puntuación en dicho
test superior a 18 puntos. De entre los 55 candidatos resultantes, se decidió elegir a
todos los sujetos que tuviesen en un test de aptitud espacial una puntuación superior a
una desviación típica por encima de la media del grupo. A partir de los resultados
obtenidos que se muestran a continuación, conteste razonadamente a las siguientes
preguntas:
a.- ¿Qué índices de tendencia central y variabilidad son más adecuados para describir la
aptitud general y espacial de la muestra de los 55 candidatos? Especifique su valor.
b.- Compare la variabilidad de la aptitud general en el grupo de los 55 candidatos y en
el grupo de los que fueron seleccionados definitivamente.
c.- ¿Qué puntuación de corte en aptitud espacial se utilizó para seleccionar
definitivamente a los empleados?
GRUPO DE LOS 55 CANDIDATOS
Aptitud general Aptitud espacial

Media recortada al 5% 33,97 Media recortada al 5% 9,17
Mediana 34,00 Mediana 8,50
Moda 23,00 Moda 5,75
60 30
50
20 11
22
29
40 52
51
30
10
20
10 0
N= 55 N= 55
GENERAL ESPACIAL
GRUPO DE LOS SELECCIONADOS
Aptitud general
60
Media 48,70
Media recortada al 5% 48,66
50
Mediana 48,50
Moda 47,00
40
Varianza 5,56
Desv. típ. 2,35
30
Mínimo 45,00
Máximo 53,00
20
Rango 8,00
10
N= 10
Amplitud intercuartil 3,25
GENERAL
Asimetría 0,32
17
EXAMEN 11
1.- En una muestra de 1000 niños con edades comprendidas entre 3 y 4 años, se ha realizado
un estudio para ver cómo detectan diferentes estímulos visuales en función del color de
los mismos. Para ello, se presentaban imágenes que contenían un total de 50 estímulos
rojos, 30 azules y 40 verdes durante 5 minutos. Al final se registraron 3 variables:
“número de estímulos rojos detectados por el niño”, “número de estímulos azules
detectados por el niño”, “número de estímulos verdes detectados por el niño”. A
continuación se muestra la media, varianza y la mediana obtenidas en la muestra para
cada una de las variables y el coeficiente de correlación de Pearson entre todas.
(Previamente se ha comprobado que todas las relaciones son aproximadamente lineales y
las distribuciones simétricas)
Rojo Azul Verde

Media 39 18 20
Varianza 25 16 36
Mediana 35 15 23
rxy
Rojo Azul Verde
Rojo 1 0,65 0,8
Azul 1 0,7
Verde 1
a.- Si un niño ha detectado 27 estímulos rojos y 25 verdes ¿podemos decir que detecta
mejor los estímulos rojos?
b.- Si un niño ha detectado 21 estímulos verdes, ¿podemos afirmar que ha detectado
menos estímulos que el 50% de sus compañeros?
c.- ¿Existe relación entre el número de estímulos azules y número de estímulos rojos
percibidos? En caso afirmativo, explique detalladamente cómo es dicha relación.
2.- El tiempo que tarda una rata entrenada, en recorrer un laberinto en forma de T en un
laboratorio, tiene una distribución N(35,36), es decir, distribución normal con media 35 y
varianza 36. Sin embargo, para las ratas que se exponen por primera vez a esta prueba, tal
distribución es N(40,25). Calcule:
a.- La probabilidad de que una rata no entrenada tarde más de 45 segundos en

recorrer el laberinto.
b.- La misma probabilidad en el caso de una rata entrenada.
c.- Si elegimos de modo aleatorio e independiente una rata entrenada y una no
entrenada, ¿cuál es la probabilidad de que ambas ratas tarden más de 45
segundos en recorrer el laberinto?
d.- Si para un experimento queremos seleccionar, de entre las no entrenadas, al
48’4% de las ratas más rápidas ¿qué tiempo deberíamos utilizar como criterio de
selección?
18
EXAMEN 12
1.- En un estudio epidemiológico acerca de diferentes trastornos en una población infantil y

juvenil, con 3000 niños desde 5 a 18 años, se midieron las siguientes variables: edad,
ansiedad (evaluada mediante un test), tener o no trastorno obsesivo-compulsivo y tener o
no trastorno de la alimentación. A continuación se ofrecen algunos estadísticos
descriptivos calculados sobre los datos. (Previamente se ha comprobado que la
correlación entre ansiedad y edad es aproximadamente lineal y que las distribuciones son
simétricas)
Tener trastorno de la
alimentación
NO SÍ Total
Tener trastorno NO 2500 120 2620
obsesivo-compulsivo SÍ 220 160 380
Total 2720 280 3000
Edad Ansiedad
Media 12 53
Varianza 9 25
Coef. de Correlación
Edad Ansiedad
Edad. 1 0,85
Ansiedad 1
A partir de estos resultados conteste a las preguntas siguientes:
a.- Existe relación entre la edad y el nivel de ansiedad.

b.- ¿Podemos afirmar que existe relación entre los dos tipos de trastornos?
19
2.- A un grupo de personas, cuya distribución en la variable extraversión es normal con
media 20 y varianza 9, se les aplica un test de memoria en el que cada una tiene que
contestar a 4 preguntas independientes entre sí; en cada pregunta la probabilidad de
acertar es 0’2. Estudios anteriores han revelado que la memoria es independiente de la
extraversión. Calcule:
a.- La probabilidad de que una persona, tomada al azar, conteste bien sólo a una
pregunta.
b.- La probabilidad de que conteste bien al menos dos preguntas.
c.- Probabilidad de que acierte la segunda pregunta supuesto que ha fallado la
primera.
d.- Probabilidad de que su extraversión sea superior a la media pero inferior a 24.
e.- Probabilidad de que tenga una extraversión por debajo del cuartil primero y de
que acierte las cuatro preguntas.
3.- A continuación se muestran los resultados obtenidos en un estudio realizado sobre el

rendimiento laboral en un grupo 109 de ingenieros aeronáuticos y otro de 109 ingenieros
de caminos.
Elegir y justificar para cada una de las distribuciones el estadístico de tendencia central y
de variabilidad más adecuado y comparar los resultados obtenidos.
Estadísticos
Ingenieros Ingenieros
de caminos aeronáuticos
Media 64,9200 70,1600
Mediana 67,0000 74,0000
Desv. típ. 9,27000 10,57000
Varianza 85,98000 111,76000
Asimetría -1,080 -1,290
Curtosis ,336 ,213
Rango 35,00 39,00
Rango entre cuartos (IQR)
11,50 11,50
Media recortada al 5%
65,590 70,96
90
80
70
60
50 20
19
50
89
101
109
2
86 109
104 50
89
104
101
86
40
30
N= 109 109
Ingenieros aeronáuticos Ingenieros de caminos
20
EXAMEN 13
1. En un experimento con 8 delfines, el experimentador coloca a cierta distancia de ellos dos

cajas para que elijan una de ellas; una de las cajas contiene sardinas y la otra contiene
arenques. Por experimentos previos sabemos que el 30% de los delfines elige la caja con
sardinas y el resto la caja con arenques; sabemos también, que el tiempo que tardan en
recorrer la distancia hasta las cajas se distribuye normalmente con una media de 8 segundos
y una varianza de 2. El procedimiento experimental asegura que el comportamiento de cada
delfín es independiente del de los otros. Calcule:
a.- La probabilidad de que 3 delfines elijan la caja que contiene arenques.

b.- La probabilidad de que al menos 5 elijan la caja con sardinas.
c.- La probabilidad de que un delfín tarde más de 5 segundos en elegir una de las
cajas.
d.- La probabilidad de que un delfín tarde entre 5 y 10 segundos en elegir una de las
cajas.
e.- Si repitiéramos el experimento con 150 delfines, ¿cuántos cabría esperar por
término medio que eligieran la caja con arenques?
Recuerde justificar su respuesta en todos los apartados
21
3.En un estudio sobre la estimación de la velocidad de un vehículo, se midió el error de
estimación (en km/h) cometido por sujetos con experiencia (experto) y sin experiencia en
la conducción (novel). A continuación se muestran los resultados obtenidos con el SPSS.
Experto Novel
Media -0,19 Media -3,65
Media recortada al 5% -0,27 Media recortada al 5% -3,55
Mediana 0,00 Mediana -1,30
Mínimo -40,00 Mínimo -58,00
Asimetría 0,060 Asimetría -0,066
Novel Stem-and-Leaf Plot
Frequency Stem & Leaf Experto Stem-and-Leaf Plot
2,00 Extremes (=<-45) Frequency Stem & Leaf
5,00 -4 . 0 1,00 -4 . &
43,00 -3 . 00012& 16,00 -3 . 00
127,00 -2 . 000000000000125& 60,00 -2 . 0000015&
173,00 -1 . 000000000000001124559& 157,00 -1 . 0000000000000112559&
118,00 -0 . 00000111122559& 135,00 -0 . 0001111112555899&
187,00 0 . 0000000000003458889999& 214,00 0 . 0000000000000013345789999&
111,00 1 . 0000000003589& 137,00 1 . 00000000000345589&
44,00 2 . 00000& 56,00 2 . 0000348
Stem width: 10,00 16,00 3 . 04
Each leaf: 8 case(s) Stem width: 10,00
Each leaf: 8 case(s)
40,00
20,00
0,00
-20,00
1
2
-40,00
Experto
Novel
Percentiles
10 25 50 75 90
Experto -19,74 -10,00 0 10 18,77
Novel -20,50 -11,40 -1,30 8,87 20,80
a.- Hacer un estudio comparado de la simetría de ambas distribuciones a partir de los
índices correspondientes y de sus respectivos diagramas de caja y bigotes.
b.- Si, tanto en experto como en novel, deseamos dividir a los sujetos en cuatro grupos
iguales (bajos, medio-bajos, medio-altos y altos) qué puntuación de corte utilizaremos.
c.- ¿Existen sujetos con puntuaciones atípicas (moderadas y/o extremas) en ambas
variables? En caso afirmativo, especifique, de forma aproximada, con qué puntuaciones
se corresponden en cada variable
d.- ¿Cuántos sujetos con experiencia en conducción cometen un error de infraestimación
igual o mayor a 20 km/h?
Especifique en cada uno de los apartados el valor que toman los estadísticos en cada caso
concreto y justifique todas sus respuestas)
22
EXAMEN 14
1.- Se llevó a cabo un estudio para analizar el grado de consistencia que hay entre la percepción
de los problemas de conducta de niños por parte de diferentes informantes: madre, padre,
profesor y niño. Para ello, se midió mediante un test los problemas de conducta percibidos
por los padres (con una escala de 0 a 20), por los profesores (con una escala de 0 a 15) y por
los propios niños (con una escala de 0 a 10). Se utilizó una muestra de 500 niños de entre 8 y
10 años. Se han obtenido los siguientes resultados (se ha comprobado que las distribuciones
son simétricas y las relaciones aproximadamente lineales):
Media Varianza
Percepción de la madre 9,12 16
Percepción del padre 10,04 9
Percepción del profesor 8,03 16
Percepción del niño 4,15 9
Percepción de Percepción Percepción del Percepción del

la madre del padre profesor niño
Percepción de la madre 1 0’6 0’3 0’27
Percepción del padre 1 0’27 0’25
Percepción del profesor 1 0’20
Percepción del niño 1
a.- ¿Qué grupo de informantes (padres o madres) es más homogéneo en la percepción

de los problemas de conducta de sus hijos?
b.- Si la puntuación para un determinado niño, tanto del padre, como de la madre y del
profesor, es de 9, ¿cuál de ellos podríamos decir que percibe al niño como más
conflictivo?
c.- Calcule la puntuación en la escala derivada T correspondiente a los informantes del
apartado anterior (padre, madre y profesor) que han evaluado al niño con una
puntuación de 9 en percepción de los problemas de conducta.
d.- ¿Entre qué grupos de informantes existe mayor relación entre la percepción de los
problemas de conducta? ¿Ello implica que son los que tienen una percepción más
adecuada a la realidad?
(Justifique en cada uno de los apartados su respuesta e indique el valor que toman
los estadísticos)
2.- En una población, en la que un 40% han cursado estudios universitarios, el razonamiento
abstracto presenta una distribución normal con media 18 y varianza 4. Calcular
a.- La probabilidad de que un individuo, elegido al azar, tenga un razonamiento abstracto

mayor que 18 y menor que 20.
b.- La probabilidad de que un individuo, elegido al azar, tenga un razonamiento abstracto
por encima de la media en más de 2 desviaciones típicas y haya cursado estudios
universitarios. Considere que ambas variables son independientes.
c.- El porcentaje de sujetos de dicha población que habrán obtenido un razonamiento
abstracto por debajo de 20 puntos.
d.- La probabilidad de que si elegimos aleatoria e independientemente 10 sujetos de esa
población tengan estudios universitarios 5 de ellos.
e.- La probabilidad de que si elegimos aleatoria e independientemente 10 sujetos de esa
población tengan estudios universitarios más de 5 de ellos.
23
3.- En estudio realizado en un grupo de 150 de controladores aéreos, se evaluó la velocidad
(evaluada mediante el tiempo que se tarda en milisegundos) para detectar un estímulo rojo
sobre fondo negro y la precisión (número de errores) en la detección del mismo, para lo que
se realizaron 60 ensayos. Los resultados se muestran a continuación.
Velocidad Precisión Precisión Velocidad

Media 634,4 Media 4,3 Percentiles 10 1 320
Media recortada al Media recortada al 20 2 386
632,7 4,2
5% 5% 30 3 470
Mediana 620 Mediana 4
40 4 560
50 4 620
Desviación típica 244,1 Desviación típica 2,5
Amplitud intercuartil 450 Amplitud intercuartil 4 60 4 710
Asimetría 0,11 Asimetría 0,87 70 5 800
80 6 890
90 8 980
Velocidad
2. 00333666699999
3. 2255555555888888
4. 111111114444477777777
5. 00000333666666669999999
6. 22222255888
7. 1111111114447777777
8. 0000333666666999999999
9. 222555588888
10. 1111114447
11. 09
Stem width: 100,0000

Precisión
0. 11111111
0. 22222222222233333333
0. 4444444444444444444555555555
0. 666666667
0. 8888999
1. 0111
Stem width: 10,0000

a.- Describa la forma de la distribución de las

variables velocidad y precisión en términos de asimetría.
b.- Elija y justifique, para cada una, el estadístico de tendencia central y el de variabilidad que
considere más adecuado.
c.- Si se desea seleccionar el 40 por ciento de los controladores con mejores cualidades para
desempeñar su cargo, ¿qué criterio deberíamos considerar si lo hacemos en función de la
velocidad en la detección?
d.- Si queremos hacer 5 grupos con el mismo número de controladores en función de la precisión,
¿qué criterios deberíamos utilizar?
e.- ¿Cuántos controladores cometen 3 errores? ¿Cuántos tardan más de 1000 milisegundos?
(Justifique en cada uno de los apartados su respuesta e indique el valor que toman los
estadísticos)
24
EXAMEN 15
1.- En un estudio experimental realizado para ver si la exposición a videojuegos violentos
(horas a la semana) tienen efecto sobre los pensamientos agresivos y sentimientos
agresivos, se utilizó una muestra de 300 adolescentes. Los resultados del experimento
se muestran a continuación (se ha comprobado que las distribuciones son
aproximadamente simétricas y las relaciones son aproximadamente lineales).
Media Mediana Varianza Q1 Q3

Exposición a videojuegos violentos 12,5 12 9 9 15
Pensamientos agresivos 23 21 16 17 25
Sentimientos agresivos 45 44 25 40 48
Exposición a Pensamientos Sentimientos

videojuegos violentos agresivos agresivos
Exposición a videojuegos violentos 1 0’45 0’3
Pensamientos agresivos 1 0’6
Sentimientos agresivos 1
a.- ¿En qué variable presenta más homogeneidad el grupo en sentimientos o en

pensamientos agresivos?
b.- Si queremos dividir al grupo en dos con el mismo número de adolescentes en función de
sus pensamientos agresivos, ¿qué valores deberíamos considerar? ¿Y si lo hacemos en
función de sus sentimientos agresivos? ¿Serían los mismos adolescentes los que
formaran los grupos obtenidos en función de los dos criterios?
c.- Calcule la puntuación en la escala derivada T correspondiente a un adolescente que
juega 16 horas.
d.- ¿Qué variable, los pensamientos o los sentimientos agresivos, presenta un mayor
porcentaje de varianza asociada con la exposición a los videojuegos? Justifique la
respuesta y analice con detalle la relación con cada una de ellas.
(Justifique en cada uno de los apartados su respuesta e indique el valor que toman los estadísticos)
2.- En un estudio sobre discriminación de colores se recoge una muestra formada por un 40%
de artistas y un 60% de profesionales de otras áreas, y se observa que las puntuaciones de
los artistas se distribuyen N(80,9), mientras que las puntuaciones de los profesionales de
otras áreas siguen una distribución N(60,25).
a.- Si a partir de esa muestra formamos un grupo de trabajo de 12 personas para hacer un
mural ¿cuál es la probabilidad de que haya al menos 5 artistas?
b.- ¿Cuál es la probabilidad de que no sean más de 3 artistas?
c.- Extrayendo de manera aleatoria e independiente un profesional "artista", ¿cuál es la
probabilidad de que tenga una puntuación en discriminación de colores como mínimo
igual a 70?
d.- Extrayendo de manera aleatoria e independiente un profesional "no artista", ¿cuál es la
probabilidad de que tenga una puntuación en discriminación de colores igual a 70?
e.- Extrayendo de manera aleatoria e independiente un profesional "no artista" ¿Cuál es la
probabilidad de que el sujeto “no artista” obtenga una puntuación en discriminación de
colotes superior a la media de su grupo e inferior a la media de los “artistas”? Considere
que ambas variables son independientes.
25
3.- En estudio realizado en una muestra de niños de 1 a 6 años, 115 con autismo y 120 con
un desarrollo típico, se evaluó la habilidad motora oral así como la fluidez del habla
(mínima, moderada y alta). Los resultados se muestran a continuación.
Habilidad motora oral
Autista No autista
Media 6,7 Media 9,9
Media recortada al Media recortada
6,6 10
5% al 5%
Mediana 7 Mediana 10
Varianza 8 Varianza 6,4
Desviación típica 2,8 Desviación típica 2,5
Mínimo 1 Mínimo 4
Máximo 14 Máximo 14
Rango 13 Rango 10
Amplitud Amplitud
3 4
intercuartil intercuartil
Asimetría 0,35 Asimetría -0,51
Tabla de contingencia Fluidez * Tipo
Tipo
autista no autista Total

Fluidez mínima Recuento 53 25 78
Frecuencia esperada 38,2 39,8 78
moderada Recuento 48 37 85
alta Recuento 14 58 72
Total Recuento 115 120 235
a.- Hacer un estudio detallado y comparado de la simetría de la variable habilidad motora

oral en los dos grupos de niños.
b.- Elegir el estadístico de tendencia central y de variabilidad que considere más adecuado
para cada uno de ellos.
c.- Analice la relación entre tener o no autismo y el grado de fluidez del habla.
estadísticos)
26
EXAMEN 16
1. En un estudio realizado para ver las características de personalidad de los niños, se

extrajo una muestra de 279 adolescentes y jóvenes de la Comunidad de Madrid, a los
que se les pasó un test de agresividad. A continuación se muestran los resultados
obtenidos mediante varios análisis realizados con el SPSS. A partir de ellos, responda
a las siguientes cuestiones, especificando en cada uno de los apartados el valor que
toman los estadísticos en cada caso concreto:
a) Describa la forma de la distribución de las variables agresividad y elija y justifique
el estadístico de tendencia central y el de variabilidad que considere más adecuado
para caracterizarla.
b) Si se desea seleccionar para derivar a un estudio de psicología clínica a aquellos
sujetos cuyo nivel de agresividad esté por encima del percentil 95, ¿a partir de qué
valor de agresividad debemos derivar a los sujetos?
c) ¿Qué rango de edades tienen los niños y cuántos tienen 14 años?
d) ¿Existe relación entre la agresividad y la edad?
AGRESIVIDAD
Media 13,90
Media recortada al 5% 13,54
Mediana 13,00
Varianza 15,507
Desv. típ. 3,938
Mínimo 8
Máximo 32
Amplitud intercuartil 5
Asimetría 1,519
Percentiles de Agresividad
5 10 25 50 75 90 95
9,00 10,00 11,00 13,00 16,00 19,00 21,00
Edad Stem-and-Leaf Plot

12 . 00000000000000000000000000000000000
13 . 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
14 . 000000000000000000000
15 . 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
16 . 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000
17 . 00000000000000000000000
18 . 0000
19 . 0
Stem width: 1
Correlación de Pearson
edad Agresividad
edad 1 0,100
N 296 296
Agresividad 0,100 1
N 296 296
27
EXAMEN 17
1.- A una muestra de 1000 niños con edades comprendidas entre 8 y 10 años se les ha
evaluado mediante una batería de tests para estudiar su desarrollo psicológico. Para
ello, se les midió, entre otras variables, el desarrollo motor, el desarrollo del lenguaje y
el desarrollo emocional. A continuación se muestra la media, varianza y la mediana
obtenidas en la muestra para cada una de las variables (previamente se comprobó que
sus distribuciones eran aproximadamente simétricas):
Motor Lenguaje Emocional

Media 23 19 23
Varianza 25 16 16
Mediana 22 18 23
Q1 18 14 20
Q3 26 22 26
a.- Si un niño ha obtenido una puntuación directa igual a 25 en desarrollo motor y

emocional ¿podemos decir que ha alcanzado el mismo nivel de desarrollo en ambos
aspectos con relación a los niños de la muestra?
b.- Si un niño ha obtenido una puntuación T igual a 75 en desarrollo del lenguaje ¿qué
puntuación directa y típica habrá obtenido en dicha variable?
c.- ¿En cuál de los tres tipos de desarrollo presenta el grupo mayor variabilidad?
d.- Si un niño tiene un desarrollo motor igual a 23, ¿podemos decir que tiene un
desarrollo motor por encima del 50% de los niños de la muestra?
2.- En un estudio dirigido a establecer la prevalencia de la demencia senil en personas

mayores de 65 años, se aplicó el WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale) a una
muestra de 200 hombres y 300 mujeres. El criterio utilizado para considerar demencia
senil fue obtener un CI < 70. Por tanto, definimos la variable aleatoria X como sexo del
sujeto y la variable aleatoria Y demencia senil (sí, no).
Demencia senil
Sexo S=sí N=no Total
H=hombres 50 150 200

M=mujeres 75 225 300
Total 125 375 500
Además sabemos que las puntuaciones (CI) que ofrece el WAIS se distribuyen normalmente y
están transformadas para que la media valga 100 y la desviación típica 15. Esto supuesto:
a.- ¿Son independientes los sucesos “ser hombre” y “padecer demencia”?

b.- Si se elige una persona al azar y resulta “ser hombre”, ¿cuál es la probabilidad de que
“padezca demencia”?
c.- ¿Qué probabilidad hay de que una persona elegida al azar tenga un CI mayor de130?
d.- ¿Qué probabilidad hay de que una persona elegida al azar tenga un CI que nos
permita afirmar que tiene demencia senil?
e.- ¿Entre qué puntuaciones (CI) se encuentra el 95 % central de los sujetos?
28
3.- Para acceder a un puesto de trabajo 500 candidatos pasan una tarea cognitiva en la que
se mide el tiempo que tardan en tomar una decisión para solucionar un problema. A
partir de sus resultados, se seleccionan el 25% de los sujetos de los sujetos con mejor
tiempo en la toma de decisiones. A continuación, a los sujetos seleccionados se les
administran las escalas de extraversión y apertura del NEO-PI-R. A continuación se
presentan algunos resultados de los análisis realizados con SPSS. A partir de ellos
responda razonadamente a las siguientes cuestiones:
a.- Hacer un estudio detallado de la simetría de las variables tiempo y apertura
teniendo en cuenta tanto las gráficas como los índices que se ofrecen.
b.- Elegir el estadístico de tendencia central y de variabilidad que considere más
adecuado para cada una de ellas.
c.- ¿Qué puntuación en la variable tiempo se ha empleado para seleccionar al 25% de
los sujetos con mejores tiempos?
d.- Interpretación de la correlación entre las variables extraversión y apertura.
TIEMPO EXTRAVERSIÓN APERTURA
Media 0,525 112,46 114,32
Media recortada 0,449 113,07 114,33
al 5%
Mediana 0,264 115,00 115,00
Varianza 0,290 374,45 366,80
Desv. típ. 0,538 19,35 19,15
Mínimo 0,000 39,00 55,00
Máximo 3,200 162,00 166,00
Rango 3,200 123,00 111,00
Amplitud intercuartil 0,553 29,00 28,00
Asimetría 2,604 -0,578 -0,01
PERCENTILES
5 10 25 50 75 90 95
TIEMPO 0,182 0,200 0,225 0,264 0,778 1,312 1,406
Extraversión Apertura
Extraversión Correlación de Pearson 1 0,430
N 179 179
Apertura Correlación de Pearson 0,430 1
N 179 179
estadísticos)
29
EXAMEN 18
1.- A un grupo de 40 alumnos (10 mujeres y 30 varones) con problemas de conducta e integración en el
aula se les aplicó un programa de intervención con caballos para disminuir sus conductas disociales y
disruptivas. Para comprobar la efectividad de la intervención, se midió, en cada alumno y durante 15
días, el número de conductas de este tipo que presentaban antes y después de la intervención. A
continuación, se muestran los resultados obtenidos mediante el SPSS. A partir de ellos, responda a las
siguientes cuestiones:
e) Describa la forma de la distribución de la variable nº de conductas disruptivas que presentan los
alumnos antes y después del programa de intervención con caballos. Compárelas, señalando las
similitudes y/o diferencias existentes.
f) Elija, justifique e indique el valor del estadístico de tendencia central y de variabilidad que
considere más adecuado para caracterizar la variable en las dos condiciones (antes y después).
g) ¿Qué puede decir sobre las conductas disruptivas del grupo de alumnos antes y después de la
intervención? Utilice para ello los estadísticos pertinentes y el gráfico de caja y bigotes.
h) ¿Cuántos alumnos muestran más de 13 conductas disruptivas antes de la intervención? y
¿después de la intervención?
30
40
32 ntes de la intervención Después de la
25 em & Leaf intervención
678 Stem & Leaf
4 . 00
Conductas disruptivas
22222333
20
5555555566667788888888999 5 . 000
11 6 . 0000
15
tremes (>=26) 7 . 00000
8 . 0000
9 . 000
em width: 10
10
10 . 00000000
ach leaf: 1 case(s) 11 . 0000
5 12 . 0000
13 . 000
0
Stem width: 1
Antes de la intervención Después de la intervención Each leaf: 1 case(s)
Antes de la Después de la
intervención intervención
Media 15,88 8,80
Media recortada 5% 15,78 8,83
Mediana 16,00 9,00
Varianza 18,38 6,78
Desviación típica 4,28 2,60
Mínimo 6 4
Máximo 28 13
Amplitud intercuartil 5 4
Asimetría 0,256 -,14
estadísticos)
30
2. En un grupo de varones de 100 licenciados y otro de 80 técnicos comerciales se midió la creatividad
mediante un test y la inteligencia no verbal mediante el test de dominó, D-48. A continuación se
presenta el baremo del test D-48, así como algunos estadísticos calculados para ambas variables en los
dos grupos. Análisis preliminares han permitido comprobar que las relaciones entre variables son
aproximadamente lineales. Conteste justificadamente a las siguientes preguntas.
Inteligencia no verbal Creatividad Técnicos
Licenciados
Técnicos Técnicos Comerciales
Licenciados Licenciados
Comerciales Comerciales Inteligencia Inteligencia
Media 29 27 28 25 no verbal no verbal
Des. típica 6 7 4 9 Creatividad 0,6 0,4
P25 27 22 24 23
P75 33 32 31 30
(Justifique en cada uno de los apartados su respuesta e indique el valor que toman los estadísticos)
a.- Calcular la puntuación media del grupo total (180 sujetos) en creatividad.
b.- ¿En qué variable, inteligencia no verbal o creatividad presenta el grupo de licenciados
mayor variabilidad?
c.- ¿Qué puntuación diferencial y típica corresponde, respectivamente, en inteligencia no
verbal a un licenciado y a un técnico comercial que ocupan el percentil 60 de sus
distribuciones respectivas? Compare la puntuación de 30 en los dos grupos.
d.- Analice e interprete la relación entre las dos variables en cada uno de los grupos.
Compárelas.
31
3. Con vistas a implementar un programa de prevención de consumo de cannabis, se ha aplicado
un sistema de alerta temprana para detectar población de riesgo en una muestra de 1000
alumnos de secundaria. Entre otras variables, se evalúo, mediante un test, la desinhibición y se
registró el consumo de alcohol puro en el último mes. Además, se les enseñó un video con
imágenes de los efectos negativos del cannabis sobre la salud y se les pidió que indicasen si les
producía desagrado o no. En aplicaciones anteriores del sistema de alerta, la desinhibición se
distribuyó según N(25,36) y el alcohol puro consumido al mes, medido en cl, según N(20, 100).
Un 30% de los alumnos manifestaron no presentar desagrado por las imágenes del video. El
sistema de alerta temprana plantea que sería pertinente implementar el programa de intervención
en los alumnos con una puntuación superior a 34 en la escala de desinhibición, y que consuman
más de 40 cl de alcohol puro al mes.
Calcule:
a) La probabilidad de que al seleccionar, de forma aleatoria e independiente, a un alumno sea

elegido para el programa.
b) La probabilidad de que al seleccionar de forma aleatoria e independiente a un alumno, tenga
un nivel de desinhibición superior a 25.
c) La probabilidad de que al seleccionar de forma aleatoria e independiente a 10 alumnos, la
mitad o más muestre desagrado ante las imágenes del video.
d) ¿Qué punto de corte tendríamos que haber considerado en desinhibición si queremos elegir
al 25% de los alumnos que presentan más desinhibición?
32
EXAMEN 19
1. En un estudio para analizar la relación entre la conducta antisocial de los hijos y el ajuste psicológico de
los padres, se evaluó a una muestra de 112 familias. A continuación se muestran los resultados obtenidos
mediante varios análisis realizados con el SPSS. A partir de ellos, responda a las siguientes cuestiones:
a) Describa la forma de la distribución de las variables ajuste psicológico del padre y ajuste
psicológico de la madre. Elija, justifique e indique el valor del estadístico de tendencia central y el
de variabilidad que considere más adecuado para caracterizarlas. Compare ambas distribuciones.
b) ¿Existen puntuaciones atípicas en alguna de las variables? De ser así, indique cuántas son, de qué
tipo y cuáles son sus valores.
c) Calcule la puntuación T que tendrán en ajuste psicológico un padre y una madre con una
puntuación directa igual a 11.
d) Analice la relación entre el ajuste psicológico de ambos progenitores.
e) Existe relación entre la conducta antisocial y el ajuste psicológico del padre y de la madre? En
general, ¿con qué se relaciona más la conducta antisocial del hijo, con el ajuste psicológico del
padre o de la madre? ¿Podemos saber, a partir de este estudio, al ajuste psicológico de qué
progenitor, en general, afecta más la conducta de su hijo?
Ajuste Ajuste
psicológico psicológico
del padre de la madre
Media 7,52 7,30
Media recortada al 5% 7,56 7,31
Mediana 7,63 7,25
Varianza 3,84 0,58
Desviación típica. 1,96 0,76
Mínimo 2,71 4,82
Máximo 13,06 8,83
Amplitud intercuartil 2,43 1,09
Asimetría -0,273 -0,154
Ajuste psicológico del padre Ajuste psicológico de la madre

Conducta antisocial del hijo
Conducta antisocial del hijo
Ajuste psicológico del padre
Ajuste psicológico del padre Ajuste psicológico de la madre Ajuste psicológico de la madre

Ajuste Ajuste Conducta
psicológico psicológico Antisocial
del padre de la madre del hijo
Ajuste psicológico del padre 1 ,319** -,672**
**
Ajuste psicológico de la madre ,319 1 -,316**
Conducta Antisocial del hijo -,672** -,316** 1
estadísticos)
33
2. Desde la Dirección General de Tráfico se ha realizado un estudio para dirigir su nueva campaña
publicitaria considerando la posible relación entre el Tipo de Infracción más frecuente cometida por los
conductores (T: conducción temeraria; S: conducción bajo los efectos de sustancias no permitidas; D:
conductas que disminuyen la atención al volante) y su Experiencia conductora (N: novel y E: experto).
Además, se anotó para cada conductor la Pérdida de puntos del carnet en el último año (PPC), y su
puntuación en un Test sobre conocimientos de las normas de circulación (TC). A la vista de los
resultados obtenidos conteste razonadamente a las siguientes cuestiones.
PPC TC
Sx P25 P50 P75 Sx P25 P50 P75
N 0,8 0,25 0,24 0,79 1,18 109,84 9,45 100,74 109,7 120,67
E 0,9 0,3 0,45 0,9 1,32 93,25 10,2 81,87 92,99 93,53
Tipo de Infracción
T S D Total
Experiencia conductora N Recuento 188 62 60 310
Frecuencia esperada 148,8 62 99,2
E Recuento 52 38 100 190
Frecuencia esperada 91,2 38 60,8
Total 240 100 160 500
a.- ¿Qué índice es el más adecuado para interpretar la relación entre las variables Tipo de infracción y
Experiencia conductora? Calcúlelo e interprete el resultado.
b.- Comparando PPC y TC en el grupo de conductores expertos, ¿qué variable presenta mayor
variabilidad en este grupo?
c.- Si TC y PPC se consideran medidas de buena conducción, y un conductor novel ha obtenido en el
test una puntuación de 104 y ha perdido 2 puntos ¿puede considerarse igual de buen conductor
atendiendo a ambas variables?
d.- ¿Cuál es la pérdida media de puntos en el grupo de los 500 conductores que participaron en el
experimento?
estadísticos)
3. De los estudiantes de Psicobiología de los últimos 5 años, un 30% ha suspendido el primer parcial. A
estos alumnos se les preguntó, además, la nota que obtuvieron en matemáticas en bachillerato, cuya
distribución fue N(7,1).
a.- Calcular la probabilidad de que al seleccionar de forma aleatoria a un alumno haya tenido una
nota en matemáticas en el bachillerato entre 6 y 8.
b.- Calcular la probabilidad de que al seleccionar de forma aleatoria a un alumno haya tenido una
nota en matemáticas en el bachillerato superior a 8 y haya suspendido el primer parcial de
Psicobiología (considere que ambas variables son independientes).
Si elegimos de modo aleatorio e independiente 15 estudiantes, calcule:
c.- La probabilidad de que 3 de los estudiantes elegidos hayan suspendido el primer parcial.
d.- La probabilidad de elegir, al menos, 4 estudiantes que hayan suspendido el primer parcial.
e.- Calcular el valor esperado en las variables “nota en matemáticas en bachillerato” y “número
de estudiantes, de entre los 15 elegidos, que han suspendido el parcial”.
estadísticos)
34

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PROBLEMAS DE EXÁMENES PRÁCTICOS

2.- En un grupo de estudiantes, el 60 % aprueba una determinada materia. Si elegimos de

a.- La probabilidad de que aprueben 5 estudiantes.

3.- De un grupo de 10 estudiantes de Psicología, de los que 7 estudian la especialidad de clínica,

a.- La función de probabilidad conjunta.

VALORA 1,0000 ,7088

Integra Raza Valora

1.- En una población, la variable inteligencia se distribuye N(25,25). Calcular:

P10 11,78 P10 21,85 Media 17,90 Media 36,01

Media Varianza MAT LEN ING NAT

a.- Para calcular la puntuación global de cada sujeto en matemáticas se realizaron 4

a.- La probabilidad de que tenga un C como mínimo de 78.

a.- Describa la forma de la distribución de la variable edad en términos de asimetría y

Edad Trabaja EDAD

Mediana 18,00 Mediana 0,00

Desv. típ. 2,45 Desv. típ. 0,49 18

Rango 1,00 Rango 1,00 14

- - Pearson Correlation Coefficients - - - SPEARMAN CORRELATION COEFFICIENTS -

HORASEST RESPTRAB EDAD RENTA HORASEST RESPTRAB EDAD

HORASEST 1,0000 -,1075 ,3868 -,1320 RESPTRAB ,0302

RESPTRAB -,1075 1,0000 ,8349 -,0470 EDAD ,3058 ,6149

RENTA -,1320 -,0470 -,0866 1,0000 (Coefficient/(Cases)/2-tailed Significance)

1.- En una investigación se pasaron diversas pruebas de memoria a un grupo de alumnos de

2.- Realizada una encuesta en la población de estudiantes de BUP y de FP acerca de su

a.- La probabilidad de que un estudiante de FP elegido aleatoriamente supere la media de

a.- Describa la forma de la distribución de la variable tiempo en términos de asimetría y

Número Tiempo Deporte

Anchura tallo: 10,00 0

Anchura tallo: 10,00

¿Resultará seleccionado el sujeto 1?

(Justifique sus respuestas)

2.- Suponiendo que el CI se distribuye N(110,16) en la población de estudiantes universitarios de

(Justifique sus respuestas)

a.- Describa la forma de la distribución de la variable ansiedad en términos de asimetría y

Frequencia Tallo y Hojas

Coeficiente de correlación de Pearson ANSIEDAD

a) ¿Qué muestra, la de niños o la de niñas, presenta en su conjunto mayor rendimiento en

(Justifique todas sus respuestas)

2. En una determinada población la v.a. Y se distribuye N(25,16) y la v.a. X se distribuye

a) La probabilidad de que un sujeto obtenga en Y una puntuación superior a 30.

a.- Describa la forma de la distribución de la variable razonamiento abstracto (razona) en

Razona Lengua Inteligencia

a.- La función de probabilidad de X y la función de probabilidad de Y.

(Justifique todas sus respuestas)

a.- Si un niño obtiene en nivel afectivo una puntuación de 70 y un adulto obtiene en la

(Justifique todas sus respuestas)

a.- Hacer un estudio comparado de la simetría de ambas distribuciones a partir de los

Es peranza femenina Esperanza mas culina

Coeficiente de correlación de Pearson

MASCULINA ,0892 1,0000

a.- La función de probabilidad de X y la función de probabilidad de Y.

2.- En un estudio longitudinal realizado con 200 sujetos se midió la independencia de

I-15 I-20 C-15 C-20

I-15 I-20 C-15 C-20

GRUPO DE LOS 55 CANDIDATOS

Aptitud general Aptitud espacial

GRUPO DE LOS SELECCIONADOS

Rojo Azul Verde

(Justifique todas sus respuestas)

a.- La probabilidad de que una rata no entrenada tarde más de 45 segundos en

1.- En un estudio epidemiológico acerca de diferentes trastornos en una población infantil y

A partir de estos resultados conteste a las preguntas siguientes:

a.- Existe relación entre la edad y el nivel de ansiedad.