ANLISIS Y REFLEXIN DE TEMAS PEDAGGICOS

La evaluacin del proceso educativo

_septiembre 2011_

LA EVALUACIN DEL PROCESO EDUCATIVO

la Autoevaluacin, Coevaluacin y Heteroevaluacin, formas de evaluacin fundamentales dentro del proceso enseanza aprendizaje. Por qu siempre evalan slo los docentes? Uno de los puntos importantes dentro de la evaluacin es quin la realiza. Hasta hace poco se entenda que la evaluacin siempre provena de una instancia externa al evaluado, que generalmente era el docente. Actualmente, y de acuerdo a los nuevos modelos pedaggicos, los agentes involucrados en la evaluacin se han diversificado y ello ha significado mayor participacin en el proceso de evaluacin y tambin el desarrollo de una mayor autonoma y autoconciencia de lo que los sujetos saben y lo que les falta por saber. Los tipos de evaluacin, segn el agente evaluador son: Heteroevaluacin Autoevaluacin Coevaluacin

INNOVACIN:

Cuando el docente es quien evala El tipo de evaluacin que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, disea, planifica, implementa y aplica la evaluacin y donde el estudiante es slo quien responde a lo que se le

solicita; esta es la denominada Heteroevaluacin. Consiste en que una persona evala lo que otra ha realizado. Pero existen otras formas de evaluacin que podemos poner en prctica en nuestras clases Cuando el alumno (evaluado) es quien se evala Aqulla evaluacin en que al estudiante le corresponde un rol fundamental y es l quien debe llevar a cabo el proceso; es la denominada Autoevaluacin. Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuacin. Lo anterior le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. La Autoevaluacin permite al alumno:

Emitir juicios de valor sobre s mismo en funcin de ciertos criterios de evaluacin o indicadores previamente establecidos. Estimular la retroalimentacin constante de s mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje. Participar de una manera crtica en la construccin de su aprendizaje Situacin de enseanza Constructivista busca el desarrollo de la capacidad de autorregulacin y autoevaluacin en los alumnos. Aprender a autoevaluarse. Se propongan situaciones y espacios para que los alumnos aprendan a evaluar el proceso y el resultado de sus propios aprendizajes. (Evaluacin formadora)

CAPACIDAD Y COMPETENCIA

Capacidad: Actividad Intelectual estabilizada y reproductible en diversos campos del conocimiento: trmino utilizado a menudo como sinnimo de saber hacer. No existe ninguna capacidad en estado puro y toda capacidad slo se manifiesta mediante la puesta en prctica de los contenidos.

Competencia: Saber identificado que pone en juego una o varias capacidades dentro de un determinado campo nocional o disciplinario.

ACREDITACIN DE APRENDIZAJES. Calificaciones

La acreditacin de los aprendizajes se ha tratado ms como asignacin de notas o calificaciones. El acento se pone en el producto y se descuida el proceso de aprender. El profesor o profesora se ha acostumbrado a calificar en trminos numricos ciertos resultados que presentan los nios y nias (ejercicios, tareas, exmenes, etc.). Esta prctica ha olvidado sistematizar la informacin que nos proporciona la actividad que cotidianamente se realiza: estimar cmo van los estudiantes, avanzan o no en su formacin. Esta evaluacin de productos, evaluacin final o sumativa (como se la ha denominado), habitualmente se ha manejado en trminos de promedios ms que como la reunin de evidencias de aprendizaje y un momento de recuperacin de los mismos. Zarzar, Charur (1982).

La calificacin debe ser considerada como la expresin sinttica del desempeo mostrado por el alumno o alumna en un proceso de aprendizaje asistido por el profesor o profesora (ayuda oportuna). Esta sntesis, generalmente, se expresa con un smbolo (numrico o, como en nuestro caso, en un equivalente conceptual). No se trata de expresar la sntesis sobre la base de la acumulacin de evidencias de progreso. En un determinado momento, un estudiante pudo haber evidenciado no poseer el rasgo observado (habilidad o una competencia), sin embargo, con la ayuda oportuna y su propio esfuerzo, logr esa competencia. Esto es lo que cuenta. La funcin de la escuela es ayudar al estudiante a aprender y no a castigarlo con promedios, resultantes de registros parciales en momentos determinados. Para el profesor o profesora, la forma de asignar calificaciones deriva de la reunin de evidencias de aprendizaje que realiza a lo largo del proceso, Ejemplo:

NOMBR ES

ASISTEN CIA

TAREAS

EJERCICI OS

PLAN TRABAJ O DIARIO

PRUEBA O EXAMEN INDIVIDU AL 11/25

TABAJO GRUPAL O PRUEBA S GRUPAL ES 10/10

Jos

23/24

5/7

6/6

23/24

La sntesis de las evidencias permitir una calificacin justa, que no derive de un solo elemento, como por ejemplo, las pruebas. Lo importante es que se tome en cuenta el desempeo general del alumno o alumna. En el caso del ejemplo, si la acreditacin se tomara a partir del examen individual, la calificacin de Jos podra ser 3,5 (11 aciertos entre 25 posibles), por lo tanto sera reprobatoria. No obstante, su desempeo en el resto de las

actividades realizadas ha sido excelente, de tal forma que, considerando esto (proceso), su calificacin debera ser mayor. Son los profesores y profesoras quienes deben tomar estas decisiones.

Cuando el grupo es quien se evala Cuando existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluacin en que se permita, a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoracin de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto; se est realizando una COEVALUACIN. La Coevaluacin es el proceso de valoracin conjunta que realizan los alumnos sobre la actuacin del grupo, atendiendo a criterios de evaluacin o indicadores establecidos por consenso. La Coevaluacin permite al alumno y al docente:

Identificar los logros personales y grupales. Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje. Opinar sobre su actuacin dentro del grupo. Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integracin del grupo. Mejorar su responsabilidad e identificacin con el trabajo. Desarrollar valores como la honestidad y honradez Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.

Debemos aplicar diferentes tipos de evaluacin en nuestras clases ya que no slo hay que evaluar el aprendizaje sino evaluar para el aprendizaje.

Ejemplo de Autoevaluacin Docente(*): (*) Con fines educativos; tomado de Docentes Ms; Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente.