CEREBRO TRIUNO

Modelo de
Inteligencias
Múltiples
 CEREBRO TRIUNO
• Albert Einstein : La nueva física E=M.C2
Toda realidad es energía

• Roger Sperry: Las investigaciones sobre la división de la

Neocorteza.

•Paul McClean: El Cerebro Triuno: Neocorteza (Hemisferios

derecho e izquierdo), Límbico y el Primer Cerebro.

•Elaine de Beauport desarrolló las implicaciones de la

inteligencia humana y el comportamiento a partir de las
investigaciones de la Nueva Física.
 La Neocorteza
Lóbulo parietal

Lóbulo frontal

Lóbulo occipital

Lóbulo temporal
La Neurofisiología
1. Neurona sensorial
2. Campo receptivo
3. Neuronas de primer orden
4. Neuronas de segundo
orden
5. Corteza cerebral
6. Homúnculo somato-
sensorial en la corteza
cerebral
7. Divergencia (un axón se
ramifica e inerva varias
otras neuronas)
8. Convergencia (varios
axones de diferente origen
inervan la misma neurona)
9. Células accesorias en el
órgano receptor
 Las dendritas: reciben el input (señal La Neurona
de entrada) de otras células

El cuerpo celular contiene el núcleo (con los

genes dentro) y orgánulos (lisosomas,
mitocondrias y peroxisomas)

El axón: transmite una señal eléctrica cuando

una neurona se “activa”

La terminación nerviosa convierte la señal

eléctrica en una señal química, y libera el
neurotransmisor a través de la sinapsis (el espacio
entre las neuronas

Los genes contenidos en el núcleo fabrican proteínas

que dan a la neurona su forma y le permiten ejecutar
todas las funciones, la expresión de los genes cambia
dinámicamente como respuesta al entorno de la
neurona-desde el aprendizaje hasta la intoxicación.
 Pensamiento analítico
Elementalista
Hemisferio Izquierdo Atomista, lineal
Sucesivo, Científico
Lógico, discursivo
Sistemático, causal Hemisferio Derecho
Verbal, Matemático
Control del habla Analógico
Control de la escritura Geométrico
Dominio del lado derecho intuitivo
del cuerpo Sintético
Analítico Inconsciente
Reproductivo creativo
Digital, Objetivo, Global
literal artístico
Secuencial Complaciente
Procesa 40 bits x seg Alucinatorio
flexible
Mágico Nocturno
Subjetivo, Metafórico

Cuerpo Calloso Holístico, Simultaneo

Percepciones
200 millones de fibras neuronales, sincréticas
Conecta un hemisferio con otro, Configuraciones
Tráfico de 4000 millones x segundo, Gestalt
Alegórico e
Codificación, almacenamiento integracionista
Recuperación de información Complejo, visual
Musical
10 millones de bits x seg.
 La Neocorteza
Pensamiento directo y pensamiento
divergente

Las personas que utilizan el pensamiento directo no serían de

mucha ayuda para una muchacha en esta situación. Desde el punto
de vista del pensamiento rectilíneo solo existen tres posibilidades:
La muchacha debe rehusarse a tomar una piedra.
La muchacha debe indicar que existen dos piedras negras en la
bolsa y mostrar que el prestamista es un tramposo.
La muchacha debe tomar una piedra y sacrificarse para salvar a
su padre de la prisión.

Veamos que sucedió en la historia que estamos relatando

modo de ejemplo:

La muchacha de la historia metió la mano en la bolsa y sacó

una piedra. Sin verla, la dejo caer en la vereda, donde se
perdió entre las demás.
- ¡qué torpe soy!, pero no importa: si abren la bolsa verán
qué piedra tomé por el color de la que queda.
 Inteligencias de la Neocorteza

La Inteligencia Racional: Es el proceso por el cual

percibimos información por medio de conexiones
secuénciales destacando las razones lógicas, la
causa y el efecto.
La Inteligencia Asociativa: Es el proceso que nos
permite percibir información por medio de
conexiones al azar. Es yuxtaponer o asociar
información.
La Inteligencia Espacial Visual y Auditiva: Es el
proceso de percibir imágenes y/o sonidos.
La Inteligencia Intuitiva: Es lo más fino de la
Neocorteza a la Paz que se ve en el rostro de un
místico o cuando contemplamos extasiados un
paisaje que nos cubre. Es el conocimiento directo sin
el uso de la razón.
 Cerebro Límbico

El Tálamo:
La Región Septal: el afecto.
la sexualidad.
La Amígdala:
Los Bulbos Olfatorios:
la agresión oral.
la respiración
y la emoción. El Hipotálamo:
placer, dolor
Sistema Nervioso Autónomo: y química.

El Hipocampo:
la memoria.
 Sistema Nervioso Autónomo

Relaja el recto Genitales

Estimula la erección Estimula la eyaculación
Lic. Angel Tovar
Materiales de Psicología de la Educación
 Inteligencias del Sistema Límbico

La Inteligencia Afectiva:
Es el proceso de dejarnos afectar por algo o por
alguien; es desarrollar la habilidad de acercamiento
a una persona, lugar, cosa o idea.
La Inteligencia de los Estados de Animo:
Es la capacidad de entrar y salir de distintos
estados de ánimo que van desde un rango de
placer hasta el de dolor.
La Inteligencia Motivacional:
Es la capacidad de reconocer lo que queremos y lo
que más nos emociona y poder guiar nuestra vida
en relación con nuestro querer y desear. Es saber
qué nos mueve a la acción.
 Cerebro Reptil

Ganglio Basal

Médula oblongada
El Tallo cerebral o Bulbo raquídeo

Sistema Reticular Sistema Aferente

Activador y Eferente
 Cerebro Reptil
Perfil de aprendizaje del comportamiento
Me desplazo Sigo actuando
Persevero
Lo evito
Valores
No lo hago Lo hago
Profesiones
Instituciones
No puedo Yo puedo Patrones
Me defraudo Imito
Hábitos
Adicciones
Rechazo
Me atrae Rituales
Rutina
No pulso con Voy pulsando con Rutas
Me alejo de Voy hacia

Alejarse de Acercarse a
 Inteligencias del Cerebro Reptil
La Inteligencia Básica: Es la capacidad de
movernos hacia algo o alejarnos de ello. Es
ser capaz de imitar y de inhibir algo o a
alguien que esté a nuestro alrededor.
La Inteligencias de los Patrones: Es la
capacidad de concientizar las huellas que
condicionan nuestro comportamiento y
desarrollo, aceptándolas o cambiándolas.
La Inteligencias de los Parámetros: Es la
capacidad de reconocer, transformar y
extender los ritmos, rutinas o rituales de la
vida.
 Filosofía Personal del docente
HUMANISMO
Carl Rogers
Abraham Maslow CONSTRUCTIVISMO
Albert Bandura
Jean Piaget
Lev Vygostky
David Ausubel

COGNITIVISMO
Procesamiento de la
información
Robert Gagñe
Elaine de Beauport
Cerebro Triuno NEOCONDUCTISMO
Modelo de inteligencias
múltiples Lawrence Kolberg
Urie Bronfenbrenner
 Inteligencias
Múltiples
Modelo
Howard Gardner
Matriz de estilos Superior
de Aprendizaje y pensamiento Analítico

Convergente Acomodador
Conceptualizando

Cortical
Izquierdo Haciendo Derecho
lógico Emotivo-
Matemático creativo
Observando Límbico

Asimilador Experimentando Divergente

Inferior
Ned Herrmann
Concreto
 Cerebro Reptil
❑ Se comporta como los reptiles de sangre fría. Es instintivo, de respuesta rápida y orientada a
la supervivencia. El cerebelo controla el sentido del equilibrio. Se encarga de mantener la
seguridad de la persona.
❑ Es el causante de respuestas como: el conformismo, territorialidad, rituales, decepción. Alta
prioridad de comportamiento y de sobrevivencia.
❑ El cerebro se minimiza ante las situaciones siguientes: Daño potencial causado por terceras
personas, cuestionamiento del potencial, amenazas intelectuales (regaños, castigos), amenazas
emocionales (crítica, autoestima), amenazas sociales o culturales, restricciones de recursos,
cuida el espacio.
❑ Reacciones: Atacar o huir. Se pone en acción.
❑ Si se hace una respiración, baja la energía del reptil y se maneja la emoción. Ante el peligro o
la alarma, el cuerpo responde de manera instantánea y libera a la sangre adrenalina de las
glándulas suprarrenales, se acelera el latido cardiaco, distribuye gran cantidad de sangre en
los músculos mayores. El sistema inmune se deprime temporalmente, así como la capacidad
de pensar con claridad. El cuerpo se encuentra listo para reaccionar, paralizarse, pelear o
correr.
 Cerebro Límbico
❑ El cerebro límbico o medio, también llamado mamífero. Mantiene la temperatura y el sentido de sed y
hambre, mensajes de los sentidos, prepara al organismo para reaccionar si percibe dolor, presión en la
piel, etc.
❑ Es el responsable de los lazos sociales, hormonas, sentimientos sexuales, emociones, lo que creemos que
es verdadero, memoria contextual, expresividad inmediata y memoria a largo plazo.
❑ Se conecta con el reptiliano, al sentir un ataque, surge la emoción de miedo o coraje. Sentir. Las
emociones son más importantes para el cerebro que los pensamientos para poner orden.
❑ Para aprender, la persona debe sentir que es verdad, antes de creerlo. Demasiada emoción en el
pensamiento puede actuar como bloqueador, pero la ausencia de emociones también causa alteraciones
en el pensamiento.
❑ El inicio es igual en todas las emociones y puede venir acompañado de las siguientes manifestaciones:
Llanto, temblor, la respiración se altera, sudoración, sistema circulatorio con cambios evidentes hiper o
hipotensión, secreción de adrenalina, Afectación de la mímica, cambios en la pigmentación de la piel
(Palidez o ruborización)
❑ Los escalofríos son exclusividad del miedo.
 Cerebro Cortical
❑ El cerebro cortical, neo mamífero o neo cortex.
❑ Lo forman el cerebro y la neo corteza. También llamada "la capa pensante". Cada
una de estas áreas tiene una función diferente.
❑ Es el que entiende, realiza planeación a largo plazo, piensa, resuelve problemas,
lenguaje visualización, lectura, composición, traducción, creatividad en arte,
música y teatro.
❑ Es la parte pensante. la experiencia es importante pues tiene un predominio de una
determinada parte del cerebro. Por ejemplo, si una persona estuvo en peligro de
morir cuando estaba en el seno materno, su cerebro registró esa situación antes de
nacer. La lucha que le permitió sobrevivir la recordará de una manera automática,
por lo tanto, cada vez que sienta inseguro el mundo va a reaccionar con fuerza y
poder.
❑ Ante el rechazo su autoestima se baja. Nuestra voz dice mucho de nuestro cerebro,
mundo consciente de las percepciones.
 Bibliografía consultada

1. BEAUPORT, Sofía y DIAZ, Aura (1999) Las tres caras de la

mente orquesta tu energía con las múltiples inteligencias de tu
Cerebro Triuno. Caracas:Editorial Galac, S.A.
2. Jensen, E. (2004) Cerebro y Aprendizaje. Competencias e
implicaciones educativas. Madrid: Narcea
3. Luzardo, L. (2003) El arte de enseñar con clase tiempo para
guille. Caracas: Editorial SIAP, C.A.
4. Salas, R. (s/d) Neurociencia y Educación. Valparaiso, Chile:
Lafken Wangûlen
5. Campbell, D (1998) El Efecto Mozart Experimenta el poder
transformador de la Música Tr. Amelia Brito España: Urano
6. Jessel, T; SHAWARTZ, J y KANDEL, E (1996) Neurociencia y
aprendizaje México: Prentice Hall
7. Carrión, S. (1996) Curso Practitioner en Programación
Neurolingüística Un Estudio de la Estructura de la Experiencia
Subjetiva. Colección Despertar Madrid: Mándala Ediciones.
8. Carrión, S. (2001) Inteligencia Emocional con PNL. Guía
práctica de PNL para conseguir: salud, inteligencia y bienestar
emocional. Colección psicología y Autoayuda. España: EDAF.