Consideramos lo salud como un estado de equilibrio relativo. Este
estado es progresivo, jalonado por crisis prevsibles e imprevisibles que
desencadenan procesos que resultan esenciales para el desorrollo delas
personas y los grupos. Estas sitvaciones se tornan vitales cuando implican
el protagonismo de las sujetos como gestores de sus propios cambios,
i teniendo en cuenta las posibilidades del contexto.
Fernéndez Moujén dice que si hacemos de la vida cotidiana un
4mbito propicio para el permanente crecimiento de la identidad adqui-
rimos calidad de vida, promotora de salud mental,
‘Muchas veces la imagen dela crisis esconde la idea de pascije, de
reajuste, de una nueva forma de adoptacién. Plantea, como define el
ideograma chino “peligro” pero también "oportunidad® . Esto nos lleva a
diferenciar las crisis evolutivas de las crisis vitales. Las crisis
evolutivas las transitamos todos, pueden ser registradas “tanto objetiva
como subjetivamente". Para que una crisis se transforme en vital fiene
necesariamente que mediar el Feconocimiento dels SGCGR COTO UNE
~eporrida pore seambay AbTOY etcrecTmtento-Umercrisis es Tal porque rer
—urcarize de poribilidades y vital porque ros conecta con la génesis del
sentimiento de identidad y del pensamiento. En una crisis vital se *duda"
deo establecido y se lo amplia para intuir una nueva visién de la realidad
que orientaré hacia nuevas respuestas tentativas.
la prevencién aparece cuando es.posible tipificar una crisis,
identificar una poblacién "en riesgo" y tener una visién anticipadora de
lo que podria llegar a ocurrir en funcién de esa anticipacién. Sino separte
dela idea de conductas anticipadoras y de la tipificacién de la crisis, es
imposible pensar en prevencién. Es importante definir y diferenciar lo
preventivo de lo clinico en salud mental, aunque en la préctica siempre
j ‘oparezca amalgamado.
! Elcriterio que sustenta el abordoje preventivo dela crisis responde
! al hecho de que durante estos proceso los individvos que la transitan
estén en situacién vulnerable de patologia mental o fisica. Por eso
{ mencionamos la necesidad de identificar la poblacién en riesgo.
. Debemos recordar que el esquema de prevencion se apoya
| historicamente en un modelo médico-sanitario que acompafia la evolu-
cién natural de la enfermedad, Este, aplicado a la enfermedad mental,
Co reruns FasL LEE EEE EDEL DL
pueda paulatinamente mejorar la sityacién. En nuestra cas
Seen ie eee carne 2 :
Trina atreeta)| exon
| ‘APORTES DE LA TEORIA DE LAS CRISIS VITALES
i
a glonieare veal cmelo stipe. Calon: npriner vel lmao
deprevencionprimaia queimplcalormasdecccion Sacchi ees
desirados a daminvi la propercion de casos nvevorde rane ond
periodo determinado. Aun reconociend: ern
rosoino Acie gre seledesinalaprvencion secundaria oon
gspecialde asistencia encargada dedisminuirla provclency in
6s cee prods deemed ‘ar Palos ada
Apunia al ifogrssico precax ¥, Por lo tanto, a evitar la cronicidad y la
apariien de secueas | tercer nivel de prevencién o prevencieg terciaria
es una forma especial de rehabilitacion que ‘punta o redvcir la propor-
i 08 no alterado: fe mo
‘ecuparse de la reintegracién social de los ofectoceee'’ ”” 2° 88" Odo,
Ios singh, manera de enfocar la prevencisn Primaria es la de abordar
las sitvaciones criticas, sean evolutivas o accidentales. E! mismo autor
fee seca también ls intervenciones en siuaciones sine frente ola
proven nae ecisiones, abriendo asiun ampliocampode intervenciones
‘A partir de estos aportes podemos a; i
105 agregar que la prevenci
desarrolicen sivacionesdecambioy buses esc ee queclsiet
se interrogue en un émbito de apoyoy de contorcion para buscar salidas
Sprevennrcy SUaCién: En eso intervene ore lacer oe eee oes
io rewentivo y que consiste en proyectar la creativided oe contextos més
Free, Come el social que posibiltan un corrode here eo que
ele esd acosiumbrado.a verse y raconocerse Reenter Esta
colors me ntualizadora que abarca a ordlided permic ever
Saude pniquecide por una nueva hipbtesis en relecione se ees
‘yuda a proyectar ya buscar sal i svecesinédionns
idas nuevas, muchas veces inédit
fecilitan el descubrimiento de operturas.* = ssa ad
Caplan sefala que estas acciones son Il
operadores denominados agentes de salud,
le hacer una elecci6n vocacional, los
0 ; escuela secundaria atravieson por un
Periodo de risisque implica rupura. Serompecon una forma estoblecida
de relacién con las insttuciones educativas, con lee grupos de pares ycon
sus familias por lo que se constituyen en una "poblacién de riesgo". Por
ste motivo y atendiendo alas caracteristicas del contexto nacional, como
lo sefialamos oportunamente, es Preciso abordar la crisis vocacional con
Un criterio preventivo, :
vide a8 28 © que intentamos prevenit? La insercién en estudios 0
actividades en forma acritica; las elecciones sobredeterminadas Por in.
24
yéndex Movin - Criss Villas
as a"
Me hae dae Ay:
haat OS UL dd
flvencias del medio familiar y socio; la creencia que, como el avestuz,
se puede meter la cabeza en un aguiero y ser sordos y ciegos a lcs
reclames de la comunidad; la dificultad para encarar las wuees vas rise
ue se presentarén en au vida flura como estudiantes, profesondles y
trabojadores, 1a desinformacién y la outomarginalidad del sisters
educative. Se trata en sintesis de aniciparse a los vicisitdes qe lee
depararé su fluro, ayudéndolos a eloborar los valores sociales Rosices
(tales come lealtad, el arraigo, la solidaridad, ete} por los eucles el
estuerzo es valedero y la eleccién posible. ia vocacién puede ser
entonces vividarcomo un llamado interno ocuparun lugar envelosotros,
en el tejido social.
En nuestra sociedad no es posible predecir cuéles van a ser los
hombres y mujeres necesarios en cada érea. Por ello, parte de la
revencién del fracaso consiste no en *adivinar" lo que va a ecutrit sino
fundamentalmente en estar preparado para generar respuestas los
contecimientos nuevos. Esto nos remite al lugar de la imaginacin y la
iaventiva en el marco de las crisis. En la medida en que éstas replantecn
las estructuras anteriores y por lo tanto nos erean un estodo de peligrosa
confusion, la posibilidad de salida tiene fundamentalmente dos variantes:
{a repeticién ( muy ligada a la estructura de personalidad previa) ola
creacién. La repeticién suele llevar a estereotipias. La creacién tiene que
ver con sclidas nuevas, con la inventiva y con poder imaginar nuevas
configuraciones de viejas sityaciones. Por supuesto que muchas veces en
la resolucion de las crisis aparecen ambas posibilidades, a veces
entremezcladas, perolo importante es esta posiblidadindividualy grupal
de encontrar respuestas distintas.
En cualquier intervencién preventiva, el cardcter anticipador no
tiene que ver con "adelantarse alos hechos" 0 predecir el fuluro, sino mas
bien con poder encontrar respuestas plasticas a sitvaciones nwevas.
Cuando, con un consultante, operamos desde la consigna para que
imagine sitvaciones del futuro, no estamos tratando de que controle lo
incantrolable, sino de que ejercite su capacidad de inventiva, Que lo
imaginado no coincida lvege conla realidad es un dato poco importante.
Compardndolo con la psicoterapia clinica seria similar ala sityccién de
que un hecho traumético, que causa profundo dolor psicoldgico en un
Paciente, haya sido 0 no real. Lo que importa es lo real que es el dolor
para esta persona, por lo que hay que operat sobre él. De la misma
manera, imaginarse adulto es para un adolescent una situacién cliviadora
de tensiones que lo flexibilizan en su capacidad de respuesta, De igual
modo puede ser tranquilizador imaginar su parto para una embarazada
© una accién comunitaria para un grupo de jévenes. a
1 eee el ae
ACLARACIONES SOBRE EL CONCEPTO DE VOCACION
Entendameeqvelaocacén es conshayando de a poco, made
pot las identfcaicnes elo historia de cada Pdnidce, eee eae
Reletcatenegda crn came groconpecrade nes escent
pore identidad es la misma lucha que lo de lograr la vocacion, ya que
Peat damel ae weseun oe seeaacseaes
Seuecion prviane de “eters Taherdo, Pero 4qué clase dv
mado Es ncisablmente un Koved mia fare save clare de
entre los demés. No es posible suponer que ese llamado est dado de
antemano, muy por el contrario, se construye con cada experiencia, se
modifica con el devenir externo e interno. Hace falta trabajar mucho con,
las posibilidedes internas para que este llamado adquiera un sentido,
para clescubrir qué lugar desea el joven en ol mundode los ones, que es
tombién su propio mundo. La vocacién no se "descubre", més bien se
construye, como parte de la propia identidad. los jévenes, pueden
sorprenderse cuando se ponen de manifiesto ciertos aspectos de si
mismos, pero en realidad no los ignoraban, faltaba tal vez una cierta
configuracién que les diera sentido.
Desde este conceptola vocacién no tiene por qué ser permanente
a eleccién no es de hoy para siempre. Es muy posible, a lo largo de la
vida, cambiar de proyecto y eso no implica necesariamente un fracasi
Fracasa mas aquel que no puede flexibilizorse para los cambios, que el
que decide cambiar proyectos. Hay una bésqueda esencial en cada
ese aria Ge REE EE
|
MODALIDAD PREVENTIVA EN ORIENTACION VOCACIONAL,
De todo lo, diche sntoiomanie se deduce la necesiiad de
encontrar una modolidad de hacer O.V. que tenga presente la dindmica
dela elaccién y a contexto en el que éia se resiza, Uno Orientocion
Yocacional que planiee las difcultades queiincluye relizar una eleccion,
¥9 que implica ol logro de la identidod persondl pero que o la vez se
efectie dentro de una realidad social que atraviesa una profunde crisis
de valores y objetivos.
‘A patti de estas consideraciones es que intentaremos defini la
modalidad preventiva en OXV.: es la posibilidad de insrumentar un
cambio dentro de una situacién de ersis vital. Opera enla bisqueda de
Ia identidad vocacional o profesional, incluyendo el reconocimiento de
identficaciones, duelos y tendencias reparatorias y la necesidad de
patticipacién en una sociedad en crisis. Dicho cambio tendré en cventa
la percepcién de la realidad terida con los valores porticulares del
consultante, potenciando su capacidad de una eleccién acorde a éstos,
De este mado podré elaborar el reconocimiento de as determinaciones
sociales que afectan su decisién y que pueden onticipar una activd
transformadora.
Esto no implica una definici6n cerrada en simisma sino un principio
ordenador que organice nuestro pensamiento en funcién del objetivo.
sCudl es el objetivo de esta modalidad de hacer ON.
Sabernos ante odo, porla experiencia clinica, quelos consultantes,
muchas veces solicitan orientacion ly en esto no se excluye alos que no
son adolescentes) para obtener:
persona, que abarca también lo vocacional, quejamés se agota, Siempre
puede haber otro horizonte.
‘Muchas veces los jévenes necesiton sentirse seguros diciendo:
“esto es", aunque logren decirlo con conviccién esperamos que alo largo
de una carrera 0 una actividad laboral, vuelvan a dudar muchas veces.
Y, en todocaso, elijan nvevamentelo mismo, lo desarrollen, lo modifiquen
lo cambien. Esto atafie a la naturaleza misma de la persona.
A pesar de focalizar habitvalmente Ia eleccién vocacional en los
adolescentes que egresan de la escuela media, debemos incluir en este 4
= Seguridad scbre lo que pensaron o piensan en relacién o un
proyecto de vida,
= Ayuda para elaborar sus duelos, y reconacer las propias :
identficaciones,
i : li ‘i6n a pesar de las dificultades del
andlisis a otros sectores que frecuentemente solicitan ayuda frente a sus | “Apoyo para feslzaruna deceenapesa
elecciones vocacionales tales como: -Conexién con el mundolaboraly estudiantily las posibilidadess
~los paberes que egresan de la escuela primaria y que desean ene
éloborar su insercén en la escuela media “Esclarecimiento sobre sus principales caracteistcas, sus
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