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  • Petrucci Ure - Conceptos Estructurantes de La Física. en Insaurralde - Cap 3

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    Petrucci Ure_Conceptos estructurantes de la Física. en Insaurralde_Cap 3

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    [seer oa Cores dost René Petri ‘Bayramacin Pat cand ‘lst pric: hala Kaan "eden, agosto de 2011 © novaduetaros {21 Cento de Puleacons Eda y Mal Disco SRL ‘y Connes 345 (C1196AAC) Buoren Ares“ Ngee Sten ty ser-zas Fe 1) 400-020, Ema coraca(@rova com / wn novedvocinh Edcone Novededes Eduenvae de sco 8. de fret Teneo ini 928 (cra rl) Oe #2 - Ps Ala oz LN rworeer 5300067 Cedi depen ena Lay 1729 trees en gut Pirin Agen sett aunt ropes ae Ciencias Naturales Lineas de accién didactica vperspectivas epistemolégicas Diego Galperin Ménica nsaurralde Mirta Kauderer Patricia Luppl Diego Petrucci Laura Socolovsky José Emesto Ure noveduc cra ites * Msn Towa Neraes ump L 9930), “La eae de dens rte el sing "hoa ora, Asien aco Wesan, Hcp Dian del ‘Ga Xara Aree, Ben ie Tain Fan £199. Los comers roedinentlsde oes tse "EG" Kaan My Flog, (om, wer nc ara ous props dic Deo is, Pas. gla 1.1986) Los omc enis lapesiede iveinl Mn Revie cnc dey Caan Wl. & Boon. len, W UP), Et ender Cece, Mai, Mara. Honhon, (988), "oa deer yen Ty Cana, Caters de er ci, Ma, Dos andy M208), "Pi neg! 2 0 gene de oc! Reba de Tears en ode 130, comp) ge oe ny pti ta Benge, ai Lace (2008), “Ag asa cela Sc Men Lae {co.), gna eine ev cei, Bas Ae ais Loves Mek I. A (19, Cans aprender Onin: Iago Ah ‘arid, Mah Aen ee Mor, . (2003), "Obed eeiloglon qe sec ron de cone “E Cocco dels de ences deel el Rev Ir ero P 2018), "Ei prs dis ms cet eto os doe "confers 35 evi ew Bac ies rloc Car ars EG, Gabe de Ch fe Bueno Ais Maro Gee ll Pot, J 1 PH), “EL adeete como dei" Catered a ov, i Get Crips Me A Lin My Sdn Serna, A. (19), Pr iw upon 6 CK eh dab a oi tage cb Rosier 0. Mui © (198) Tan ee sal x Reva Hom “Tigh F200) (omg), Die mde ec rir, Bos Aes, Fc Capitulo3 5 -CONCEPTOS ESTRUCTURANTES DE LA FISICA. APORTES DE LA DIDACTICA ESPECIFICA ‘ALA ENSENANZA Diego Petrucly José Ernesto Ure Pats adentrames en el debate sole ln ensehanza de a Pca en el ive “primar, clas cuestones curricular y ene aporte de les nvestigacio. “hes eel dea, debemor primera ponemos de acuerdo sobre a qué la Imainor Fics, Por ello iniciames el eaptulo con una breve descripcién “dels Fisica como wna ccplinaeuyos conocimientos etn estrctarados ss amas, amos jem de linea de ievestigacn actuals yearctr Zayos su metodologia | Lego presentamos una propuesta curricular de Fisica para el aivel pri ‘Wenn H. (1992), *La ences de as Cerin Nau: om ec de ‘coe eno dete sot), Dies Bei, Ea li Jo erramientas metodoldgicas, brindando una imagen deb cienci le Jad de lor eserctips, ermpleand enfoques bass en la historia y loots de Is cence ls elaiones cena, ténica y wei yt fiando actividades de cosusicaién (como ocarre en el seno de ls [ ciencae nnurior comunidades centile) También comentsmos ls difcultces que se len tenet los estudiantes para comprender Flicay peesentamos algunas slteratinas, como, por ejemplo, tabjar en los planos desciptivos y explicaios Agu esata de interés a Diderca dela Psa, desde done propone smo ejempiticaros clos enfogues para la ensenanzs dea tea. Tats bin presentamos un resulado de Is investgaciones que mis inuencia tna tenide en Is aus, laos alternatvas em Hoia y su crater ties. Tratamos sus aporte aa enseranza y partir de ellos, propone ‘os asumir una poscién tegptuosa de las ideas personales, que son parte de cada individu, consteuidas com esferz0 diesen eierts con A partir de nuestros inesigasones en a ensenanza de la Flic hace mos algunas consideraciones respect de a resolucin de problems, le preticasexperimentales dees a evalacion. Finalmente, rsuinimos tous esas consiteraiones diictcas desde los puntos de vista metodolégio, cuticular, epistemoldgico, diplinae, socioligico,histéico, dicticoy del ala ‘SOBRE LAS CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO EN, Fisica y LAS ACTIVIDADES DE LOS Fisicos La Fisica (griego #01 piss, “natualeza"), segin Wikipctia (2007), actulmente se eaiende com acini de a natusleza o fen menos materia, Esta la propiedades de la materia, la ener, el tiempo, el espacio y ss interaciones (fuerza. “Hay diferentes ramas dela Fisica que se oviginan en diferentes fend: ‘menos naturales, La mesinica esua el movimiento, Ia dptca se ccnp ile Fenémenos ssociados eon a luz. Aa a electicidad aparece como el tstulio de fendmenos asociados ls cargs elétricas y el magnetism, haa fo propio con fendmenosdiérentes producs, en principio, por Imanes. Sin embargo al boscarexplicacions mis profandas que sive fen para un nimero mayor de caso, resulta que ess fendmenon 40, ee 0 Pec Ure | Coen rats. bidor a carga elétieay 0 a comrienesecrcas, que Som carga lée Fas en moviieat0. Lae conientes elétricstnign pueden utatse ts expliear el ragnetmo, Entre ls fendmenoseletromagneticoss¢ eventrs ura descrpcén pars la aauraleza de la uz, wifcando atl “pica conc electromagnetism. Est timo pede er destpto con un © Formals simlaral de la meesnia. Tenemosenronces que sin dejar de Indo ls especfcidades elas dssinas sana, existe una visi ie Tas Integra 0 if, trea que no ex completa oh la atid De tados modos,« independcntemente del nivel de nifeaion, es econocido y aceptad que no hace fala rofundiz fa olcién masque lo que a cvestion necesita, Hata stuacion se encuentra ben eemplifis ddvenel cio dela mecinic, ya gue hay problemas que te renuelven satis factoriament utilizar las eyes de Newton, otros require Ia wiiza- inde la Teoria dela Relaivided y existe aquelloe que precisa de tecinica cudntica. Algunas de las Incas aetules de investigacién son, por ejemplo, Ia dinkmica no ind, los sistemas compleos, a econofisc, fa boss, ‘rtdlo de tedes, fa nanotsa, la astro, ene ots, sta cascerticas que estructura [a Fisica en totaled alejindose de lo que poriamos lsmar os fendmenoscocidianos. Hoy e8 cla tenemos que fos investigadores en Fisica se dedican prineipalmente 3 ‘studlarfnmener que en slgnos casos s6lo se producen ene labors tori, i bien, en compensicidn, algunos Hrcos estucian problemas que conresponden histicamente a mbito de la Beonomia a Biologia ola Geni Sociales, ‘Aun as as eramientas metodoldgias que uslizan los feos para csr investiga aetalmente no son, en general, an diferentes des ‘que se usaron en lo albores de In cieneiay que, con un poco de prepa ‘cin se enedentran a lence y hasta pueden despertar la curlosiad de Tos extudlantes, si mantenemos tna acid Kc y los desis propues tor no son desinesurados, Dos herranientas metodolgics muy importantes son la nocién de sistema objeto de estudio y lt de modelo. Ea Fisica, un objeto de stu tio puede ser mas simple © mis compleo, pero se poua, en funcin de Bowes tarses me Ue | Cone exte. tes objeto, cue on las cctericas que nresiny cules 0. De {Ste moxie seta el jean de exo, bora na represent: Sin imped de lH morc reset lobo de eo ‘Las prions uaios coudanaeit algo pcido sun modo, que amare representa, Sein et M86, una represen eh Imagen ol cncero que wna pesos ene dein bjt. En mets Mr etd early teprsctacons ow eons te events cls, Sl examoeen una cinad dxconril, non pede, Porque no tenemos un repreeacion dea poi dese calls. Un hae! movelo de na cE na represen conser Cte vais penonas. En estas nents ay epresertacones de is ives sue enocemon, cama enn maps En anos cno regan dal gue retan ingests prs entero, dese Sin oe, ge se apone noi so, Eo pos Hara momen de tas a lls, gen bo ile ilomar ae npr 0 py tents, el emo de een y msnon ain hay Soles em ‘ered, os certo seer lene tm encanto cael por su bla, Si ‘om conductores ssi tepresenacign nls dato como qu ile stn empetrals el sen de celal, porque son ex pa ‘omar deiones.Incliso tumbin demos eg cnn alent peng cs mds agzadble «via, La represen de un condor Comfene dator qe no wile exec lo map ane dle ‘epamos de memoria nets de es I cals, ta, nose representacion inhi! eguramente el entido yl magni las pnemes de ads call, En ete ejemplos pects Como se pe den tener dias repesnaconcs den ino setema de acer ‘cts deren neces a Fs, lon dels mis mead sm os de paral, eo do coerpo elisico,cerpo pte, Haeon es, ideal a ‘incon, gat Kes, gas real ee. En mein cise se ace omen tnpleando el mulo de part, Exel mis senclo paracomprend tos findameior def eof, Una vez lopado exo, e pose psa Imoelos mis compl (Pera, 2008), ‘Un amectointeesnte acerca de co se rman los fits foe ‘st dao pot el hecho de ue habtslment os ssn low aon jails, sino que se usan libros de texto que presentan ls dienes ory dese an punto de vss actual, octane proves stbrco de Ielaboracin. Es notable, también, quc le tora, si bin suelen set ne bras por su ator (eyes de Newton, euaciones de Maxwell), adie tan independnca y se convierten en hegervinics, sin pert a oe iPoR QUE Y PARA QUE ENSENAR FISICA EN EL NIVEL PRIMARIO? FUNDAMENTOS DE LA PROPUESTA CURRICULAR, [No es sercillo responder esta pregunts Afortinadanente, <5 un deba Se que ha vendo cobrande protagunismo en el drea dela chschunaa de “is Giencias de la Natualers. Parte de esta discus puede hale en outer (1997), Sobes y Vilhes (2002) y Marta Diaz (2002), en el plano internacional, yen Duma (2006) en el concede esto pals, “jos de pretender dar una respuesta defntv, nos limitaremos a re entae nuestra propuests, La inclusion ce contenidos de Fsca cel nivel primaio pede fnds- mentarse desde diferentes perspectives La Fc, como ls ata ie 5 una actividad nstitucionalizad de prexicin de conocimientor yes = parte central de fa cultra de nuestro tempo, Los conocinentos lent vos construidos desde ella Forman parte del bagaje cultural bio para Ib comprensin detox fendmenos naturales y de process y presuctos Ieenoldgicos, Es una Ciencia Natural que s ini como discipline “fica en cl siglo XVIL. Desde ss comienzos, viento el modo en que esta cultura concibe el Universo, pcs a vision newtoniana del mina 10 ia gran infuencia sobre otras runas del conociiento, ero, adem, las teoras de la Ei abarcan una ran cantidad de idmenos que son habiuales para lor estudiantes (In interaccdn entre nes, fa corvente etic, la he sonido, el movimiento) y algunos ™ onceposfsicos que esin presents en a vida conidia de los alumnos [de os adultos) como a energia, a electicidad el aor, Ia presi, et Porcllo pnsimos que durante el nivel primanio deberiaabondare on Hrcercs ards tenidos de Ins eat de Ia Ficy uyos fendmenos y/o conceptos estén presente en la vida de los estudiantes, a saber + Blecticidd + Magnetism Lue * Sonido + Onna + Movimiento + Calor ytemperatrs + uidos + Energia el caso de leper ev un concep crcrrate dea fe, ex ane pena cont ov ot Et vicre dei ue no ape acer “acs” ce oto ns. Poe ‘Jempl, cuanto ttamoysleiida,pdemos recon con clr, Tear gt ea y novi sear on fctos proc ona carpe mesic pe mat dela Ha, com cl de dems Circa Nara tea rncul cot el degolo de caacdacs efx ion pra ite var los fees nts con snodelsprogresarente mi “Eraorta to comenuados por coma Gee. sas aac ‘Esincyen compres de sonocnintos enti andaretals She pert nan ena dessipan de abo dmenos conan DP -} E Ue | Conceptos estucraces.. ‘Muchos textos y cursos sobre dicplinas eenifcs se inn preven tandouia ides equivocada sobre la meodlogla celica, com br pro eto de descubriniento de lees que lt Hatwslers esconde, Pos Gime Crespo (1998) indican que, segsin eta vin, *! conceit lente oun en ls apliacionrignvoen del “meen cet eda mena por in olserracion els chy, de ln ent deben eters ls lees «principio. Esta imagen se completa, muchas voce, mnecate achuee, iain de sus pasos eras 1, Obseracién| 2, Formulacin de hipétesis 3. Expevimentacibn 4. Generalizaién 0 corroboracion Hay diferentes versiones en ls que los pass y el ondensuelen eambiae Pero luego estos temas no vieien a tare durante el resto del cuts. seas herramienta asociaas al proceso de constuccion de conoximien tos ciemficos, estin veservadas a actividad de los centicos pee no 2 fa enseanza?jClaro que no! La metadologia de le cienca es impor. tantsima para aprender Fisica. Bsa idea de el métad”sientico es un “sentido comin episemoldgico” que combina clementos del empiis ‘morinductivismo del siglo XIX eon apector del positive Kasi de principios del XX, aunque se pane de manifesto de manera mica ms ingenua que hs conentes epistemoldgicas mencionaes, De acuerdo con esta perspectiva, la Fuente de tao conosimiento ets ‘entrada en la observacén imparcal de los hechos. Estorconstituyen ‘base neural de ls eienca, As Ia atvidad cent consi en f plice. ‘iin sitemitica de “el mézado” cient que penvite generaizat a por tirde abservaiones para generar eyes. Desde ese momento, por medio de deducciones, se elaboran Ins preicciones de fencimenos pacculaes. Por ello, as teorascentificas se coneiben como desriptias del mando tal como es en sy, por lo tant, eas leyes son descubicrtss, no crease ‘© construidas (son descubertas porque existan previamente, pro est ‘ocabalatio apropsso, part comenzar a aplicar algunas estates per onales en la resolucign ce problemas y promoverfazonamientos rete ‘ot Los proedimients y fs hablidades poestas en juego eos proce tor de ensehanza y aprediaje de Ip Fisea favorecen el dearollo de Gdestrezas cognitive como el andi y la esoluén de problems. Le- ‘gus a ete punto, consideramos importante realizar ta alec res peeto dela merodalogi cena, icine Notre tan ocutas) En consecuenda a eencaseconeibe como objetiva new taal independiente de ficoneshiscrico-socioldgicas, con una cvoht

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