Buenos dias, bienvenidos a su columna NOTAS PEDAGGICAS, para esta maana de sbado y en congruencia con la temporada de reflexin y reconciliacin

que acabamos de vivir, me propuse escribir unas lneas que nos llevaran a realizar una introspeccin sobre nuestra labor docente. Los invito a escucharla con cuidado. LA ESCUELA QUE SO Escucha mi voz: Yo, soy un nio que conoce la escuela, Mi Escuela, y la quiero mucho, pero me gustara que fuese diferente. Diferente, porque cuando tena cuatro aos y soaba con formar parte de ella, me la imaginaba de otra manera, pensaba que sera un lugar maravilloso en el cual los nios podramos jugar y vestir de mltiples colores nuestras manos con pinturas y plastilinas y poder palpar la suavidad de los papeles matizados que daran vida a nuestro saln de clases; en mi sueo tambin tena lugar una linda maestra, cariosa y paciente, que nos ayudara a descubrir los misterios del maravilloso mundo que nos rodea. El gran da lleg, mi mamita muy temprano se levant a prepararme un delicioso desayuno, mientras yo lleno de emocin iba poco a poco vistiendo mi cuerpo con los colores de mi uniforme; y por fin, tena frente a m la portada de mi tan ansiada escuela; por fin!, mi sueo se haca realidad; entr, conoc a mi maestra, a mis compaeritos y pos mi mirada en mi saln de clases, todo era felicidad. en la realidad. Los das iban transcurriendo y poco a poco iba despertando de mi sueo y aterrizando Los colores existan en la plastilina, las pinturas y el papel; pero eran de mi maestra, era ella y nicamente ella quien poda decidir en qu momento usarlos y qu color deba pintar el dulce que apareca dibujado en mi hoja, era ella quin reparta la tempera roja para pintar mis manos y estamparlas en la cartulina, aunque a m me hubiera gustado hacerlo de azul. Era ella, mi dulce maestra, la duea

del conocimiento, la que decida qu era lo que bamos a aprender cada da, y cuando debamos aprender sobre los animales domsticos estudibamos al gato aunque a m me habra gustado saber ms sobre Mateo, mi perro y mejor amigo. Esa era y es mi escuela, un lugar donde es mejor callar y obedecer, antes que preguntar y cuestionar las decisiones de los adultos; un lugar en el que el conocimiento ronda, pero que muchas veces se encierra con llave; un lugar al que yo pertenezco, un lugar que en mis sueos sigue siendo un paraso, con la ilusin de que algn da despierte y ese sueo se haya hecho realidad. Como pueden haberse dado cuenta, a travs de estas lneas he tratado de personificar a uno de los muchos pequeos que suean entusiasmados con el da en que pudieran llegar a la escuela, el colegio o el jardn infantil, lo que experimenta al lograrlo y la manera como poco a poco despierta del sueo. Un entorno en la cual, generalmente, prevalece la visin del adulto Si los adultos tuviramos la suficiente valenta para preguntarle a los nios cmo quieren que se los eduque, posiblemente nos llevaramos una gran sorpresa, al descubrir un mundo inexplorado donde se utilicen otro tipo de parmetros, diferentes al mundo de los adultos, pues el mundo de los nios -sin idealizarlo- es el mundo de la imaginacin y del contacto con esferas que los adultos hemos perdido toda aproximacin desde que nos dejamos introducir en el mundo de la realidad. Cuando la nica realidad permisible, audible a nuestros odos es la del adulto, se est permitiendo que se introduzca el desequilibrio en nuestros anlisis, pues la composicin de fuerzas est igualmente repartida entre la visin del espritu adulto y la visin del nio. Con razn, alguien pensaba que los nios son los que tienen la llave para abrirnos otro mundo, ellos nos dan la fuerza, el valor para poder decir lo

que tenemos en la cabeza; el nio quiere a toda costa defender su mundo... y hay que escucharlo mucho, sin pretender educarlo. Hay dos polos en la vida, cuando se es nio y cuando se es mayor. Siempre se dice: hay que escuchar a los viejos, pero... a los nios por qu no los escuchamos? Ah es donde viene el desequilibrio, se est desarrollando un polo ms que el otro porque no se est alimentando el polo que corresponde a los nios, que plantea concepciones diferentes del mundo, de la verdad, de la libertad. Por qu, entonces, nicamente se vale la verdad y la concepcin del mundo que tienen los mayores? Si nos colocamos en el punto equidistante de esos dos polos estaremos escuchando y aprendiendo de esos dos polos y as nos podremos aproximar a una verdad, a un valor, a la libertad. Pero, hoy como antes, casi nadie escucha a los nios. Es fcil convertir los nios en objetos, despersonalizarlos, colmarlos de elementos materiales pero no entender todo lo que el nio puede darnos como sentido de vida, como enseanza acerca del mundo, todo lo que su energa es capaz de hacernos sentir que estamos vivos... Escuchar al nio no solamente es orlo, sino de pronto irse a viajar con l en el cuento, en la historia que l nos est echando, porque esa historia la fabrica con la visin que no slo abarca el mundo material, que es la dimensin que normalmente manejamos, sino que l est elaborando una carreta sobre la concepcin completamente libre de cmo enfrentar el mundo, la realidad; es libre en la medida en que al nio no le da miedo enfrentar ese mundo, esa realidad.

El adentrarse en el cuento del nio, el irse a viajar con l nos lleva a un momento en que toca opinar, hay que confrontar su cuento con el nuestro, en que sin decir que se est de acuerdo, los dos sabemos que estamos compartiendo parte del mundo de cada uno. Ah estar el equilibrio. Porque lo que siempre pretendemos los adultos es querer meter al nio en nuestro mundo, en nuestro rollo, en nuestras leyes, en nuestra normatividad. Y por qu no se integra el adulto al nio, al mundo del nio, a su normatividad? Simplemente, porque somos mayores? O porque somos sus padres, o sus maestros, o sus hermanos mayores? Si la escuela que viene ejerciendo el papel de formadora del talento humano recorta las posibilidades del ser, limita la iniciativa, trata de uniformizar a todos, frustra la emocin de aprender desde las expectativas individuales, es la reproductora de las normas de una relacin vertical, entonces, imaginemos que la escuela que deseamos sea el espacio adecuado para formar en el presente pero teniendo en cuenta una visin de futuro. Ser una instancia formadora donde nadie aprenda de la misma manera, una escuela que no sea estandarizada, respetuosa de las individualidades, que estimule la autonoma, que integre a todos los agentes educativos en la meta comn de la formacin integral de los nios, que estimule la vinculacin con su entorno y en una decisin arriesgada pero con futuro, rompa sus paredes para convertir los espacios de su entorno en escenarios del aprendizaje, donde florezcan las nuevas formas de educar que orienten a formar una nueva actitud frente al conocimiento para activar el gusto, el disfrute que conlleva la aventura del aprendizaje. SOO. Slo entonces estaremos los adultos ayudando al nio a encontrar la ESCUELA QUE