JOSÉ MARÍA MAUTINO

TECNOLOGÍA 9
Tercera parte del 3*rvC¿'do de la É.G .B .
9a A ñ o de l a b C .B .
3er año del C iclo Básico Unificado

e d it o r ia l

^ S T E L L A
 TBGM6U3CÍA1
Noveno Año E.G.B.
Tercer Año C.B.U.

6 José M aría M autino y Editorial Stella

Primera edición, 2000.
ES PROPIEDAD
Queda hecho el depósito que ordena la ley 11.723.
I.S.B.N. 950-525-344-3
IMPRESO EN LA ARGENTINA - PRINTEDIN ARGENTINA
Foto de tapa: Digital Images
Diagramación: Jorge G . Oleiro
Mónica S. Emanuelli
Ilustraciones de interior: Pedro Chiappe
Emilio Contartesi
Escaneos y fotocromos: 2MIL1 Prod. Editorial
Agradecimientos
A todos mis maestros, colegas y alumnos por
sus invalorables aportes.
A m i esposa por su constante ayuda
y comprensión.
A mis hijos por su permanente apoyo
y aliento.
Al Prof. Adolfo García Sáez
por su continuo estímulo y colaboración.

A la Editorial Stella por la publicación

de esta obra.

EDITORIAL
St e l l a

T e c n o l o g ía 9 es una publicación de la
Asociación Educacionista Argentina E D IT O ­
RIAL STELLA - Viamonte 1984 (1056) Bue­
nos Aires - Teléfono (011) 4374-0346 - Fax:
(011) 4374-8719 - E-mail: Stella@confar.org.ar
Queda prohibida la reproducción total o parcial
de la presente obra por cualquier medio, sin el
consentimiento por escrito de los titulares del
copyright

L _
Para satisfacer las necesidades y las demandas de las personas,
la tecnología diseña, produce y distribuye diversos productos tec­
nológicos.
El avance de la tecnología es tal, que hoy podemos afirmar que
v ivim o s in m erso s en un m u n d o artificial, p ro d u c to
d e la creación h u m a n a , que nos aísla del mundo natural.
El hombre, para poder controlar y no volverse esclavo de este
mundo que ha creado, debe conocer y comprender su funciona­
miento.
La e d u c a ció n tecnológica co m p ren d e el e stu d io d e
p o r q u é , có m o , p ara qué, d ó n d e y cu á n d o s e p roduce
u n p r o d u c to tecnológico.
“Desde fines del siglo XIX, y especialmente desde mediados de
la década de los setenta, el acelerado incremento en la produc­
ción científica, el creciente desarrollo tecnológico y el correspon­
diente cambio en las relaciones sociales de producción y de con­
sumo han determinado lo que la UNESCO denomina Revolu­
ción Cien tífico-Tecnológica.”
“Esta revolución determina un cambio en las competencias re­
queridas para el desempeño de los habitantes en los diferentes
sectores del mundo social, económico, productivo, científico,
cultural y político.” (Ministerio de Cultura y Educación de la Na­
ción. Contenidos Básicos Comunes para la E.G.B., Buenos Ai­
res, 1995, página 226.)
L o s c a m b io s s e caracterizan p o r su velocidad, su
u n iv e rsa lid a d , su estrec h a relación con la ciencia, el
im p a c to q u e p ro d u c en sobre los ecosistem a s, el au­
m e n to d e la ca p a c id a d p ro d u ctiva y la conciencia de
q u e p r e s e n ta n a sp e c to s p o sitiv o s y negativos.
Este texto tiene el propósito de ser un auxiliar com petente
para:
- los alum nos, ya que les permite ser protagonistas de su
ap ren d izaje y no meros receptores de conocimientos.
- los p ro feso res, porque está organizado de acuerdo con las
o rien taciones didácticas propuestas para el áre a de Tec­
nología.
Esperamos que los lectores, docentes y alumnos, nos hagan lle­
gar las observaciones, los puntos de vista, las críticas y las suge­
rencias que consideren oportunas para el mejoramiento de esta
obra.
 LA TECNOLOGÍA Y EL HOMBRE

wm
La presente generación se siente privilegiada por-
que el progreso le ofrece tantas posibilidades insospe-
chadas hasta hace solamente unos decenios. La actividad
■4tik
I creadora del hombre, su inteligencia y su trabajo, han provocado
cambios profundos, tanto en el dominio de la ciencia y de la técnica co­
mo en la vida social y cultural. El hombre ha extendido su poder sobre la

%
Naturaleza; ha adquirido un conocimiento más profundo de las /eyes de su
comportamiento social.

La técnica es indudablemente una aliada del hombre. Ella le facilita el tra­

bajo, ¡o perfecciona, lo acelera y lo multiplica. Ella fom enta el aumento de la
cantidad de productos del trabajo y perfecciona incluso la calidad de muchos de
ellos. Es un hecho, por otra parte, que a veces la técnica puede transformarse de
■ ^ \
aliada en adversaria del hombre, como cuando la mecanización del trabajo | suplan-
ta” al hombre, quitándole toda satisfacción personal y el estímulo a la creatividad y Jm
a la responsabilidad; cuando quita el puesto de trabajo a muchos trabajadores antes
ocupados, o cuando mediante la exaltación de la máquina reduce al hombre a ser
su esclavo.

El progreso técnico no debe asumir el carácter de dominio sobre el hombre

y de destrucción de la Naturaleza. La técnica, en el sentido querido por
)ios, debe servir al hombre, y el hombre debe entrar en contacto con
la Naturaleza como custodio inteligente y noble, y no como ex­
*
plotador sin reparo. Eso solamente será posible si el progre­
so científico y técnico va acompañado de un creci­
miento en los valores éticos y morales.
UNA PROPUESTA
MUY ACTUAL:
TECNOLOGÍA
A p ro xim a c ió n a l te m a . Pág. 7
Expectativas de logros. Pág. 7
1. EL HOMBRE Y SU AMBIENTE. Pág. 8
1 .1 . ¿C óm o es el hom bre? Pág. 8
1 .2 . El am biente. Pág. 9
1.3. Las relaciones en tre el hom bre y el am b ien te. Pág. 9
Y ahora, u n a b re ve tarea. Pág. 11

2. ¿CUALES SON LAS NECESIDADES

DE LAS PERSONAS? Pág. 12

3. RESPUESTA A LAS NECESIDADES:

LA TECNOLOGÍA. Pág. 13
3 .1 . ¿C uáles so n los tipos de tecnologías? Pág. 14

3 .2 . Las relaciones tecnológicas: Sinergia

y sustitución tecnológica. Pág. 15
3 .3 . La integración d e recu rso s y d e servicios. Pág. 16
Y ahora, a trabajar. Pág. 17
4. LOS PROCEDIMIENTOS DE LA TECNOLOGÍA. Pág. 18
4 .1 . Análisis d e un producto. Pág. 18
4 .1 .1 .¿P or qué hay que analizar los pro d u cto s? Pág. 18
4 .1 .2 . ¿C óm o se realiza el análisis de un p ro d u cto ? Pág. 18
4 .1 .3 . ¿P ara qué analizar los p roductos tecnológicos? Pág. 24
4 .2 . Los proyectos tecnológicos. Pág. 25
Y ahora, u n a a c tiv id a d d e a plicación . Pág. 27

5. LÓS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS

COMO SISTEMAS. Pág. 28
5 .1 . Los elem entos o subsistem as de un sistem a. Pág. 29

5 .2 . ¿C uáles son los elem entos d e en tra d a y de salida

d e un sistem a? Pág. 29
5 .3 . Flujos de m ateria, energía e inform ación. Pág. 31

5 .4 . R epresentación d e los sistem as: D iagram as

d e bloques. Pág. 31

E ste e s u n b u e n m o m e n to p a ra realiza r la s sig u ie n te s

a c tiv id a d e s. Pág. 34
L ectu ra co m p le m e n ta ria : El paso fugaz del Aerocar. Pág. 35
R e d co n c e p tu a l. Pág. 36
 a p r o x i m a c i ó n al

TT IB A

Podríamos fabricar un autito de carrera... ¡No!... mejor un velador...

¡Siempre con lo mismo!... ¿Por qué no hacemos algo electrónico?...
¡Para eso hay que saber mucho!... ¿Por qué no encuadernamos los libros de la
biblioteca?... ¡Hagamos algo nuevo, que no haya hecho nadie!...
La *Profe” dice que seamos creativos... Habría que hacer algo para la escuela...
¿Quieren que la pintemos?... ¡Nos haría falta una cancha
de fútbol!... Podríamos sacar fotocopias...
Estos supuestos diálogos muestran a un grupo de alumnos
que está encarando un p ro y ec to tecnológico con el propósito de construir
un determinado producto o de prestar un cierto servicio. No hay dudas
de que este procedimiento, juntamente con el a n á lisis d e lo s p ro d u c to s ,
resultan fundamentales para la formación tecnológica de los alumnos
y por eso deben ocupar una parte importante en las tareas
que se realizan a lo largo del curso lectivo.
Entre los p ro d u c to s tecnológicos, hay muchos que resultan
de transformaciones físicas, químicas y/o biológicas de la materia:
son los bienes, y forman parte de las llamadas tecn o lo g ía s duras. En
cambio, hay otros intangibles, que procuran mejorar las instituciones
o las organizaciones: son los servicios, y se incluyen entre las denominadas
tecnologías b la n d a s o g estio n a les.
La tecnología es una actividad social, centrada en el saber hacer,
que tiene el propósito de satisfacer las n ec esid a d es de las personas;
estas necesidades pueden ser so m á tica s, p síq u ica s y/o a m b ien ta les. Para
satisfacerlas se procede al diseño, a ¡a producción y a la distribución
de productos tecnológicos (bienes, servicios o procesos).
Estos productos pueden ser considerados como sistemas y es posible
representarlos por medio de símbolos convencionales, formando
esquemas que se denominan diagram as d e bloques. En estas
representaciones se pueden observar los flujos de la materia, de la energía y de
la información, y resultan útiles porque muestran los aspectos principales de la
estructura y el funcionamiento de los sistemas.

9 E X P E C T A T IV A S D E L O G R O S
1) Identificar las causas que originan las necesidades de las personas.

2) Reconocer qué es la tecnología y cuáles son sus tipos.

3) Describir los procedimientos que caracterizan a la tecnología.

4) Examinar los productos tecnológicos como sistemas.

_ zJ
 . UNA PROPUESTA
M U Y ACTUAL:
TECNOLOGÍA
1. EL HOMBRE Y SU AMBIENTE

Comenzamos este tema considerando las características de las perso­

n a s y el modo como se relacionan con su am b ien te. Estas interrela-
ciones generan diversas n ecesidad es q u e p ro m u ev en acciones
destinadas a satisfacerlas y éste es, precisamente, uno de los aspectos
esenciales de la tecnología.

1.1. ¿Cóm o es el hom bre?

Si nos aqueja un dolor de

cabeza tenemos dificulta­
des para leer y estudiar;
entonces, un problema de
nuestro cuerpo afecta la
actividad de nuestra men­
te.

/B a s t a i • Un hecho que nos produ­

f0STOS* H A R To i ce rabia o un fuerte enojo
puede ser causa de una ma­
la digestión: un problema
de la mente puede afectar
al cuerpo.

Muchas observaciones semejantes a las mencionadas demuestran que el

cuerpo y la mente no son partes aisladas, sino que se condicionan en­
tre si en forma permanente. Como al cuerpo se lo suele llamar soma
y a la mente psiquis, se puede decir que el h o m b re es u n a unidad
psicosom ática.
 1.2. El am biente

Los seres humanos estamos rodeados por diversos componentes abió- ‘--v-
ticos (sin vida) y bióticos (seres vivos), tales como aire, luz, temperatura,
agua, viento, minerales, vegetales, animales y otras personas, todos los
cuales constituyen nuestro a m biente. De acuerdo con su naturaleza,
esos com ponentes se pueden clasificar en físicos (luz, temperatura,
viento), quím icos (aire, agua, minerales), biológicos (vegetales y ani-
males) y sociales (otras personas).

1.3. Las relaciones entre el hombre

| y su am biente ________
Cuando hace frío nos abri­
gamos; si la presión atmos­
férica es baja decimos que el
día está “pesado”; si llueve,
usamos paraguas o imper­
meable; si los rayos solares
son muy fuertes, nos ubica­
mos en la sombra; si un ami­
go está triste, lo alegramos
contándole un "chiste”; si
una mosca revolotea a nues­
tro alrededor, tratamos de
ahuyentarla; si un compañe­
ro nos molesta, por ahí le
respondemos con una gro­
sería, etcétera.

Estos ejemplos nos muestran que los cambios de temperatura o de pre­

sión atmosférica, la presencia de nubosidad o de lluvias, el contacto con
otros seres vivos, los sonidos o los ruidos, las agresiones verbales, las El medio ambiente
palabras de estimulo, etcétera, provocan nuestra inmediata respuesta. influye en el com­
portamiento de las
Entonces, podemos afirmar que el m edio exterior influye sobre ca­ personas.
d a s e r h um ano en to d o m om ento.
 • Los seres humanos, mediante el riego, han transformado desiertos
en huertos y jardines; han construido diques que permiten obtener
gran cantidad de energía eléctrica, suficiente como para abastecer a
muchas ciudades; han incrementado la producción de alimentos en
forma extraordinaria; han aumentado notablemente la actividad in­
dustrial, etcétera.

Los seres humanos Estos pocos ejemplos nos muestran que el h o m b re influye s o b re el
modifican el medio a m b ie n te e n d o n d e vive y que gracias a su desarrollo mental puede
ambiente. modificarlo (dentro de ciertos limites), de acuerdo con su voluntad.

Si bien en muchas ocasiones lo hace en beneficio propio, en otras

oportunidades lamentablemente lo hace en su contra. Así se ocasionan
serios problemas, tales como la contaminación del suelo, del agua y del
aire, el incremento del “efecto invernadero”, la aparición del “agujero
de ozono”, la desertización de la Patagonia, etcétera.

C om o conclusión podem os decir que:

Toda persona se halla en un determinado ambiente físico, químico,
biológico y social con el cual interactúa permanentemente.

En form a esquemática:

Físico

Químico

Biológico

Social

En síntesis se puede establecer que:

El s e r h u m a n o es una unidad psicosomática en constante interac­
ción con su medio ambiente.
1. Lee atentam ente la s siguientes preguntas, reflexiona y luego r e s ­

Y AHORA, UNA BREVE TAREA.

p o n d e:
a) ¿Q u é otros nom bres recaben el som a y la psíquté?:

..._________ ________ __ _______________ _____ _— ~ — —- —*

b) ¿P o r q u é s e afirma q u e el s e r hum ano e s una unidad

psicosomática?:

c) ¿C óm o e s tá constituido el m edio am biente hum ano?:

2. U ne con u n a flec h a c a d a uno d e los co m p o n e n te s del ambiente

con la c la s e a la que corresponden:
C o m p o n e n te s I C lase s
S a le s •
G atos •
C alor* • Físicos
Insectos* • Químicos
P lantas • • Biológicos
Amigos • • Sociales
Electricidad •
M aestros *

3. Lee atentam ente las siguientes afirmaciones. Cuando las conside­

res correctas, e s c rib e dentro del cuadro una V (Verdadero); en
c a so contrario, una F (Falso).
- El am biente no afecta el comportamiento d e las personas.

- El calor húm edo nos produce una sensación desagradable.

- Los ruidos fuertes nos sobresaltan.

- i. a s p e rso n a s que nos rodean no influyen sobre nuestra

conducta.
- Los com pañeros m olestos nos irritan.

- El s e r hum ano puede, en parte, modificar el am biente

q u e lo rodea.
- Los se re s hum anos generan el am biente soáoculturaJ.
 2. ¿CUÁLES SON LAS NECESIDADES
DE LAS PERSONAS?
Las interrelariones entre el hombre y su ambiente pueden generar dife­
rentes necesidades. Así, cuando la temperatura es muy alta (hace mu­
cho calor), se incrementa la transpiración, las personas sienten sed y es
necesario que ingieran agua para no deshidratarse. Como vemos, un
com ponente del am b ien te (calor) provoca la reacción del o rg an ism o
(transpiración); ésta, a su vez, origina una sensación (sed) que indica la
n e c e s id a d de incorporar otro com ponente del a m b ie n te (agua) pa­
ra que no se deteriore dicho o rg an ism o (deshidratación).

Las diversas n ecesid ad e s que suelen experimentar las personas

son originadas por diferentes e s ta d o s o s e n sa c io n e s, tales co­
mo:
E sta d o o se n sac ió n N ecesidad
• Tener sed. Beber agua potable.
• Experimentar frío. Ponerse un abrigo.
• Padecer hambre. Ingerir alimentos.
• Estar solo. Comunicarse con otros.
• Encontrarse triste. Estar alegre.
• Sentirse despreciado. Recibir aprecio y afecto.
• Estar desinformado. Contar con medios
de comunicación.
• Carecer de instrucción. Concurrir a la escuela.
• Experimentar sofocamiento. Disponer de aire puro.

La observación de estos ejemplos nos muestra que cada una de las si­
tuaciones genera n ecesid ad e s que pueden estar relacionadas con el
cuerpo o so m a (beber agua, colocarse un abrigo, ingerir alimentos),
con la mente o psiq u is (comunicarse con otros, estar alegre, recibir
aprecio y afecto), o con el m edio am b ien te (contar con medios de co­
municación, concurrir a la escuela, disponer de aire puro).

En consecuencia, podem os señalar que:

Las personas pueden experimentar necesidades somáticas, psíqui­
cas y /o ambientales.

Como el hombre es un s e r social, la actividad humana debe satisfacer

las n e c e sid a d e s co m u n es que plantea la población, tales como pro­
visión de agua potable, alimentos sanos, vestimenta apropiada, vivien­
da digna, trabajo adecuado, atención de la salud, recreación saludable,
orden general, seguridad personal, etcétera.

Los seres humanos se distinguen de los otros organismos por su aspec­

La escuela es funda­ to rac io n al y esta característica los ha llevado a generar diversas o rg a­
mental para la forma­
nizaciones (empresas, escuelas, hospitales, policía) destinadas a solu­
ción de los niños.
cio n ar lo s p ro b le m a s p ro p io s d e la vida en sociedad.
3. RESPUESTA A LAS NECESIDADES:
LA TECNOLOGÍA
Las personas experimentamos continuamente una gran variedad y can­
tidad de n ecesid ad es. Estas necesidades producen d e m an d a s de bie­
nes o de servicios por parte de personas, de empresas, de instituciones
o del conjunto de la sociedad.

Para satisfacer dichas demandas se crean, se diseñan, se pro d u cen

y se d istribuyen diversos p ro d u cto s tecnológicos (bienes, procesos
o servicios).

Para obtener los productos se realizan un conjunto de operaciones o

acciones con un cierto orden, es decir, se sigue una determinada té cn i­
ca.

El conocimiento de una técnica significa un sa b e r h acer

En el principio, podemos imaginar al artesano poniendo en marcha su

proyecto tecnológico a partir de su esfuerzo físico, utilizando herramien­
tas manuales. Más adelante, al desarrollarse la obtención de la energía
a bajo costo, se inventaron las máquinas (tornos, fresadoras) que redu­
jeron el esfuerzo físico sin disminuir las destrezas del trabajador. Cuan­ Respuestas a Ias nece­
do se crearon las fábricas, surgieron indicios de automatización. Esta se sidades de las perso­
desarrolló rápidamente: primero, fue mecánica y luego, sucesivamente, nas.
eléctrica, electrónica y robótica.

Para fabricar los diferentes productos se debe hacer un uso racional de

los re c u rso s m ateriales, empleando los más adecuados, accesibles,
renovables y económicos.

En cada época y en cada lugar las necesidades y los problemas que se

plantean son distintos. De acuerdo con los conocimientos técnicos pro­
pios de cada grupo humano, para un mismo problema existen solucio­
nes diferentes. Estos conocimientos constituyen la inform ación sobre
cómo fabricar un determinado producto tecnológico.

En general, en el diseño, en la producción y en la distribución de los

productos trabajan equipos de personas, por lo cual es una actividad
social.

A manera de resumen, podemos decir que:

La tecnología es una actividad social centrada en el saber hacer
que, mediante el uso racional de los recursos materiales y de acuer­
do con la información conocida por el grupo humano, responde a
las necesidades y a las demandas de las personas y de la sociedad
en lo que respecta al diseño, a la producción y a la distribución de
productos tecnológicos (bienes, procesos o servicios).

(Contenidos Básicos Comunes para la Educación General Básica - Ministerio de

Educación y Cultura de la Nación, 199^págína 213. Adaptado por el autor.)
 3.1. ¿Cuáles son los tipos d e tecnologías?
El análisis de las diversas tecnologías que se han desarrollado permite
distinguir lo siguiente:

A) La fabricación de una herramienta, de una máquina, de una compu­

tadora, así como de numerosos productos tecnológicos, es el resul­
tado de acciones físicas sobre la materia.
La fertilización del suelo con compuestos nitrogenados, el cultivo del
trigo, la cría de animales, así como los diversos procedimientos em­
pleados por la biotecnología, están basados en p ro c e so s quími­
cos y /o biológicos controlados.
Estos procedimientos tecnológicos, que tienen por finalidad la
transformación de la materia para producir objetos concretos y
palpables, se denominan tecnologías d u ras.
En este tipo de tecnologías se distinguen:
a) aquéllas que producen objetos por medio de acciones físicas, co­
mo ocurre en mecánica, electricidad, electrónica, etcétera.
b) las que se basan en procesos químicos y /o biológicos (tecnolo­
gía de alimentos, agropecuaria, nuclear, de medicamentos,
ingeniería genética, etcétera).

B) La confección de un balance contable, la elaboración de una pro­

puesta de reforma de los planes de estudio del secundario, el análi­
sis para establecer el posible mercado de un producto, son procedi­
mientos o técnicas destinados a perfeccionar el funcionamiento de
instituciones u organismos para que puedan cumplir mejor sus fines.

Estas técnicas y procedimientos, como todos aquellos cuyo propósito

no es producir un objeto palpable sino el mejoramiento de institucio­
nes u organizaciones para que alcancen más plenamente sus propó­
sitos y objetivos, se denominan tecnologías b lan d as o gestionales.

Entre estas tecnologías podemos mencionar la contabilidad, la adminis­

tración, la estadística, el márketing, la organización, las técnicas educa­
tivas, el desarrollo del software, la psicología de las relaciones humanas
y del trabajo, etcétera.

Todas estas tecnologías con­

tribuyen a incrementar los co­
nocimientos y a desarrollar las
habilidades profesionales los
que, acompañados con des­
trezas mentales de innovación
y creatividad, posibilitan im­
portantes aportes a las insti­
tuciones u organizaciones,
sean éstas industriales, co­
merciales, de servicios, educa­
tivas, religiosas, etcétera.
I Las tecnologías ges-
| tionales se basan en |
■ procesos mentales.
 En forma esquemática:

Mecánica.
Eléctrica.
1 Basadas en procesos físicos Electrónica.
Industrial.
Etcétera.

Duras Alimentaria.
Farmacéutica.
Basadas en procesos Agropecuaria.
químicos y/o biológicos Ingeniería genética.
Nuclear.
TECNOLOGIAS Etcétera.

Contabilidad.
Estadística.
Administración.
Blandas o Basadas en procesos Organización.
Gestionales intelectuales Informática.
Psicología del trabajo.
Etcétera.

3.2. Las relaciones tecnológicas: sinergia

y su stitu ció n tecnológica
En toda empresa que elabora productos tecnológicos coexisten tecnolo­
gías duras y tecnologías blandas. Así, por ejemplo, en una fábrica de au­
tomóviles hay un importante desarrollo de tecnologías duras destinadas
a producir los vehículos y paralelamente es indispensable el desarrollo
de tecnologías gestionales destinadas a la organización, la administra­
ción, la publicidad y la venta del producto. En una bodega, por una par­
te, se realizan los procesos necesarios para la elaboración del vino, y
por la otra, se llevan a cabo tareas de distribución, de márketing y de Un ejemplo de tecnolo­
comercialización. gía dura.

La medicina es un servi­
cio que cada día se apo­
ya más en instrumental
y en aparatos para el
diagnóstico y el trata­
miento de las enferme­
dades, tales como to-
mógrafos, mamógrafos,
resonancia magnética,
etcétera, de modo que
es otro caso donde se
evidencia la interrela-
ción entre la tecnología
blanda y la dura.
Existen productos, como los vinos, la yerba mate, el cemento, las ma­
deras, que sólo se producen en determinadas zonas y es necesario que
sean transportados a otras regiones donde no se pueden elaboran Esto
obliga a implementar sistemas de transporte y de distribución que favo­
recen la producción y el consumo. Este es un ejemplo de sinergia tec­
nológica: la tecnología del transporte y de las comunicaciones al ser­
vicio de las tecnologías de la alimentación, de los tejidos, de los mate­
riales, etcétera.

Lá electró n ica ha permitido cambiar muchos d is p o s itiv o s m ecá­

n icos que funcionan con electricidad, por se n s o re s basados en circui­
tos electrónicos; con la aparición de los m ic r o p ro c e sa d o re s se ha
conseguido que un mismo circuito pueda cumplir distintas funciones
con sólo modificar parte del programa. De esta forma un reloj digital,
un horno de microondas, una máquina de escribir, un televisor pueden
funcionar como robots gracias a la posibilidad de incorporar micropro­
cesadores a sus sistemas de comando.

Entonces, la sucesión tec­

nología mecánica, eléctri­
ca, electrónica, informáti­
ca es un ejemplo concreto
de su stitu ció n de tec­
nologías.

Este proceso de sustitu­

Un caso de sustitución de tecnologías.
ción demuestra la movili­
dad de las diferentes tec­
nologías en relación con
el contexto histórico, cien­
tífico y cultural.

3.3. La integración de recursos y de servicios

Para resolver los diferentes problemas que se le presentan, la tecnolo­
gía recurre a la integración de técnicas, de instrumentos, de maquina-
rieis, de herramientas, etcétera.

Así, por ejemplo, en la actualidad, los sistemas de comunicaciones, re­

lacionados con el empleo de la informática, permiten la generación de
una de las respuestas tecnológicas más destacadas de nuestra época: las
telecomunicaciones emplean sistemas satelitales comandados por com­
putadoras desde tierra. Por otra parte, las computadoras se asemejan a
una central de comunicaciones donde la unidad de procesamiento go­
bierna a sus dispositivos periféricos (teclado, mouse, monitor, impreso­
ra, etcétera).

Así, se evidencia la tendencia actual a la integración de recursos y de

servicios normalmente separados, tales como el teléfono, el fax, las te­
leconferencias, el correo electrónico, la banca telefónica y electrónica,
la televisión y la radio con retorno, el acceso a bases de datos de diver­
sos tipos, etcétera.
 ....... • _ >• _ ...:________ ______ 1

Y AHORA, A TRABAJAR.
1 ) Marca con una X la respuesta que consideras correcta:
• Las personas pueden experimentar necesidades:
a) somáticas.
b) psíquicas.

c) ambientales.

d) todas las mencionadas.

- La elaboración del vino en una bodeqa se considera una tecnolo­

gía:
a) dura.

b) blanda.

c) física.

d) psicológica.

- Un ejemplo de tecnología dura lo constituye:

a) la publicidad de bicicletas.

b) la distribución de bicicletas.

c) la comercialización de bicicletas.

d) la fabricación de bicicletas.

2) Explica qué se entiende por:

a) Sinergia tecnológica:........................................................................

b) Sustitución tecnológica:

c) Integración de recursos y de servicios:

■
4. LOS PROCEDIMIENTOS
DE LA TECNOLOGÍA
Los procedimientos característicos de la tecnología son el análisis de
productos y los proyectos tecnológicos.

4.1. ANÁLISIS DE UN PRODUCTO

Cuando queremos conocer las características de un nuevo producto tec­

nológico, como por ejemplo, un par de zapatillas, nos planteamos di­
versos interrogantes: ¿de qué color son?, ¿cuál es su tamaño?, ¿cómo
se presentan?, ¿qué ventajas ofrecen?, ¿qué función cumplen?, ¿qué
partes las componen?, ¿cómo se producen?, ¿de qué materiales están
hechas?, ¿para qué sirven?, etcétera. Esto es lo que se denomina aná­
lisis de un producto.

En sentido general, a n alizar significa e stu d ia r o e x a m in a r pro­

fu n d a m e n te un p ro d u cto tecnológico, se p a ra n d o s u s par­
tes o co nsiderándolas en fo rm a separada.

El análisis de un producto es un procedimiento que hace posible el co­

nocimiento exhaustivo de los productos tecnológicos (bienes, procesos
o servicios). Ese conocimiento es necesario para utilizarlos en forma
inteligente y para poder actuar con mayor capacidad frente a los pro­
blemas que plantea su uso.

Cuándo se habla de análisis de un producto es posible preguntarse:

¿por qué?, ¿cómo?, ¿para qué?...

4 .2 .1 . ¿ P o r q u é h a y q u e a n a liz a r lo s p r o d u c to s
te c n o ló g ic o s ?

El análisis de los productos tecnológicos se debe efectuar porque es ne­

cesario conocer los productos que forman nuestro mundo y de ese mo­
do poder comprender el mundo artificial que nos rodea.

4 .1 .2 . ¿ C ó m o s e re a liza e l a n á lis is d e u n p r o d u c to ?

No es lo mismo analizar una bicicleta, un dulce de leche, una escuela,

un piano, una computadora, un perfume o una estación de servicios.
Cada producto tecnológico tiene? sus particularidades que influyen en la
tarea del análisis. Sin embargo, todos tienen una forma, un tamaño,
una estructura, un precio, cumplen una función..., es decir, presentan
ciertos aspectos comunes que es conveniente examinar.

A modo de ejemplo, consideremos el análisis de una bicicleta:

• En primer lugar, nuestra atención se dirige directamente a lo que ve­
mos, a sus aspectos externos: su forma, su color, su tamaño, su so­
lidez. Después de que la hemos mirado, podemos tocarla para reco­
nocer su superficie, si es áspera o lisa, si los bordes son filosos o cur­
vos, si la pintura está bien adherida o no, etcétera.
Este modo de analizar un producto se denomina análisis m orfológi­
co.

En las observaciones correspondientes al mismo, el sentido que más

participa es la vista, aunque también lo hace el tacto. En otros produc­
tos también pueden participar otros sentidos: el gusto en una comida,
el oído en un instrumento musical, el olfato en un perfume.

El an álisis m orfológico es un procedimiento que se centra en la

forma del producto tecnológico y en sus aspectos externos.

Al profundizar el análisis de la bicicleta, identificamos y describimos

sus diferentes partes (manubrio, asiento, ruedas, cuadro, guardaba­
rros, frenos, etcétera), reconocemos al cuadro como su estructura,
observamos cómo se relaciona el plato con el piñón a través de la
cadena, etcétera.
Esta forma de examinar un producto que lleva a identificar y descri­
bir sus partes y a establecer cómo se conectan entre sí, se denomina
an á lisis e s tru c tu ra l.

El an á lisis e s tru c tu ra l nos permite conocer cuáles son las partes I

de un producto y cómo se relacionan entre sí.

Cuando nos preguntamos: ¿para qué sirve la bicicleta?, rápidamente

respondemos que su función principal es la de transportar personas
y que es muy empleada por ser un medio económico, silencioso, no
contaminante del ambiente y promover, a la vez, un ejercicio diverti­
do y saludable. También se la utiliza para correr carreras, para trans­
portar paquetes y encomiendas, etcétera.
Todos los productos tecnológicos tratan de solucionar algún proble­
ma práctico, por lo que tienen una fu n c ió n p rin c ip a l y frecuen­
temente también se los utiliza en otras se c u n d a ria s. Este examen
se denomina a n á lisis d e la función.

El an á lisis d e la funció n permite determinar para qué sirve un

producto tecnológico. _______________
19
 Al examinar una bicicleta observamos cómo es su funcionamiento}
el ciclista empuja los pedales hacia abajo, en forma alternada. Los
pedales hacen que el plato gire y mueva la cadena. Esta, a su vez,
hace girar el piñón. Como el plato tiene más dientes aumenta la ve­
locidad del piñón y, por lo tanto, la rueda de atrás gira más rápido,
De este modo la cadena convierte la fuerza que hacen los pies en los
pedales en un Impulso que acciona la rueda posterior. Cuando la rue­
da trasera gira, la bicicleta se mueve hacia adelante. La bicicleta se
dirige con el manubrio que está conectado con la rueda delantera.
Entonces, cuando se mueve el manubrio, se mueve la rueda delante­
ra que es la guía de la bicicleta.
La mayoría de las bicicletas tienen freno de mano. Cuando se aprie­
tan las palancas de frenos, ios cables accionan el mecanismo que ha­
ce que dos trozos de caucho (zapatas) presionen sobre la llanta y de
esa forma se detiene o desacelera el movimiento,
En todo análisis de un producto es necesario plantearse c ó m o f u n ­
cio n a , q u é tip o d e energía req u iere p a ra s u fu n c io n a ­
m iento, cu á n to co n su m e, cu á l es su r e n d im ie n to , etcéte­
ra. El análisis de este aspecto se llama análisis d el funcionam ien­
to.

El análisis del funcionam iento explica cómo funciona el pro­

ducto en estudio y cuáles son sus requerimientos energéticos.

El manubrio determina la dirección que sigue la bicicleta; la fuerza

que ejercen los pies sobre los pedales hace girar el plato; la cadena
comunica el movimiento al piñón; el piñón hace girar la rueda trase­
ra; ésta hace mover toda la bicicleta; los frenos reducen o detienen
la marcha; los guardabarros evitan que se moje o ensucie el ciclista;
el asiento posibilita andar con cierta comodidad; el espejo retrovisor
permite ver lo que hay detrás; el ojo de gato permite que un tercero
vea la bicicleta de noche, etcétera.
Cada parte cumple una función diferente, pero todas ellas, en con­
junto, contribuyen a que la bicicleta transporte a una persona. Este
aspecto del análisis del producto se denomina análisis estru c tu ral
funcional.
En todos los pro­
ductos tecnológi­
cos que tienen dos
o más componen­
tes, cada uno de
La función de un ellos tiene una
producto resulta de función propia y
la suma de las dife­ distinta. La suma
rentes funciones que de estas funciones
cumplen cada una determina la fun­
de sus partes. ción que caracteri­
za al producto.

El análisis estructural-funcional permite conocer qué función

cumple cada uno de los componentes del producto y cómo contri­
buyen a la función del cgnJunto. _____ .

|20_
• Cada una de las piezas de la biddeta está construida con d material
disponible que resulte más adecuado al uso que se le da: el cuadro y
el manubrio se hacen con tubos de acero pintados; las ta rta s y los
rayos, de hierro cromado; los tomillos son de hierro.
En su fabricación se utilizaron diversas herramientas (tenazas, marti­
llos, pinzas, llaves, destornilladores, etcétera), se necesftan varias
máquinas (tomos, fresadoras, soldadoras, perforadoras, etcétera) y
se realizan diferentes acciones siguiendo un determinado orden, es
decir, aplicando una cierta técnica.
La investigación sobre qué materiales se siüllzaron para fabricar un
producto y de qué modo se hizo, constituye el a n á f k k tecnológi­
co
Al examinar un producto resulta importante d conocirraento de los
materiales, las herramientas, las máquinas y los procedimientos em­
pleados durante su fabricación. Esto nos permite establecer qué ra­
mas de la tecnología han participado en el proceso productivo.

El an álisis tecnológico permite identificar los materiales, las he- j

namientas, las maquinas y las técnicas empleadas, así como taro- I
bién las ramas de la tecnología que han intervenido en la fabrica- I
dón de un producto.

• El precio de las bicicletas varía de acuerdo con el tamaño, el tipo, la

calidad y durabilidad de los materiales empleados, el diseño y la mar­
ca.
El tamaño de las bicicletas se establece teniendo en n w ifa el exáme­
tro de las Dantas, las que pueden ser de 1 2 ,1 4 ,1 6 ,2 0 ,2 4 ,2 6 y 28
pulgadas (1 pulgada = 2,54 cm).
El tipo de las bicicletas está dado por el uso al que están destinadas.
Así, tenemos bicicletas de carrera, de uso común, “sport- o paseo,
“mountain bike~ (todo terreno), etcétera.
Las bicicletas son vehículos económicos porque ori^nan muy pocos
gastos de mantenimiento y son muy durables.
En los productos tecno­
lógicos es útil establecer
las relaciones entre el
precio y la conveniencia
de su adopción, investi­
gando aspectos tales
como duración, rendi­
miento, relación costo-
beneficio, costo de ope­
ración. Todo esto forma
parte de lo que se deno­ 3 La relación costo-bene- L
mina a n á lisis ec o n ó ­ j ficto es un aspecto muy K
mico. | impórtame a tener en
i cuenta.

El an á lisis económ ico consiste en averiguar cuál es d precio, los j

costos de operación, los beneficios, d cálculo de la amortización y J
el rendimiento del producto.
 La bicicleta se puede comparar con un ciclomotor. En esta tarea en­
contramos aspectos semejantes en cuanto a tamaño, forma, función
(ambos transportan personas), cantidad de personas que transpor­
tan, materiales con los que están hechos, etcétera, y diferencias en
lo que hace a presencia del motor, el tamaño de las ruedas, el pre­
cio, la velocidad que desarrollan, la contaminación del ambiente, la
actividad física que requieren de las personas, etcétera. Este examen
se denomina análisis com parativo.
Las semejanzas y las diferencias de un producto con otro en cuanto
a forma, tamaño, estructu­
ra, función, funcionamien­
to, tecnologías empleadas
para su producción y costo
económico aportan datos
de interés para efectuar las
correspondientes clasifica­
ciones o tipologías.

El análisis com parativo permite establecer las similitudes y las

diferencias entre dos productos parecidos por medio de la construc­
ción de esquemas clasiñcatorios o tipologías.

• La bicicleta es un medio de transporte muy interesante porque es fá­

cil de maniobrar, es ágil, liviana y silenciosa, no contamina el am­
biente, requiere poco espacio para su estacionamiento. Desde el
punto de vista de la salud de las personas es una buena opción para
que desarrollen una actividad física, contribuye a evitar enfermeda­
des del corazón y de los vasos sanguíneos, fortalece los huesos y me­
jora el metabolismo. La Organización Mundial de la Salud aconseja
a los gobiernos promover el uso de la bicicleta porque ayuda a pre­
venir enfermedades derivadas de la vida sedentaria y sugiere atender
las necesidades de los ciclistas construyendo redes de ciclovías o bi-
cisendas, estacionamientos adecuados, etcétera.
Los productos tecnológicos in-
teractúan con su entorno, algu­
nas veces complementándose y
en otras produciendo diversos
efectos, sean éstos positivos o
negativos. La investigación de
este aspecto se conoce con el
nombre de an álisis relacio­
nal.

El análisis relacional determina cómo son las relaciones del pro­

ducto tecnológico con su entorno.

£ 2_
• El primer vehículo de
dos ruedas de madera,
ubicadas una detrás de
la otra, fue la d raisi-
na. creada por el barón
D ra is von S a u e r-
b ro m , en 1813. Es
considerado el antepa­
sado de la bicicleta. Pa­
ra avanzar se debía em­
pujar alternadamente
con el pie izquierdo y el
derecho hacia adelante,
en forma parecida a un
patinador.

En 1852, Phillipp Fischer, in­

ventó el biciclo que era un vehícu- ¿5 ?
lo con pedales en la rueda delante- fiN
ra, la que, a su vez, tenía un diáme­
tro mucho mayor que la de atrás.
Tiempo después, H .J.L aw so n
ubicó la manivela y los pedales en S j
el centro, entre las dos ruedas. Lúe- AS
go, un inventor suizo, H ans Re-
nold, inventó la cadena que permi- 9 \
te transmitir la fuerza generada por
las piernas del ciclista del plato al

piñón trasero. Hacia 1888,

el escocés J o h n D unlop,
inventó los neumáticos. Y
así, a través de los sucesivos
avances tecnológicos, se
fue llegando a la bicicleta
actual.
Las investigaciones del ori­
gen histórico de un produc­
to tecnológico, su relación
con las necesidades y las
tecnologías disponibles en
cada época y su evolución a
lo largo del tiempo, expli­
can el estado actual de su
desarrollo. Estas investiga­
ciones constituyen el a n á li­
sis d el su rg im ie n to y la
ev olución h istó ric a del
p ro d u cto .

El an á lisis d e l su rg im ie n to y la evolución histó rica d e un

p ro d u c to permite establecer por qué, para qué, cómo y cuándo
se originó, y cuál ha sido su proceso histórico.
 A modo de síntesis, transcribimos el siguiente cuadro, extractado del li­
bro La Educación Tecnológica - A portes para su im plem entación, de
Aquiles Gay y Miguel Angel Ferreras. (Adaptado por el autor.):

Interrogantes E tapas del an á lisis

¿Qué forma tiene? Análisis morfológico

¿Cuáles son sus partes y cómo se relacionan? Análisis estructural

¿Para qué sirve? Análisis funcional

¿Cóm o funciona? Análisis del funcionamiento

¿Cóm o está hecho y de qué materiales? Análisis tecnológico

¿Qué valor tiene? Análisis económico

¿En qué se diferencia de objetos equivalentes? Análisis comparativo

¿Cóm o está relacionado con su entorno? Análisis relacional

¿Por qué se originó y cuál ha sido su proceso Análisis del surgimiento
histórico? y la evolución histórica del producto

Existen distintas etapas en el análisis de un producto. Cada una de ellas

nos ofrece un tipo de información diferente. Sin embargo, las distintas
etapas del análisis no se deben realizar una tras otra, consecutivamen­
te, en el mismo orden y siempre todas.

Los distintos tipos de análisis se complementan entre sí y la informa­

ción que podemos obtener de cada uno nos abre la puerta para iniciar
otro análisis. Así, por ejemplo, identificar y describir las partes que com­
ponen un determinado producto tecnológico es un paso previo y nece-
sario para conocer las funciones de cada una de ellas.

Como los productos tecnológi­

cos pueden ser bienes (obje­
tos), procesos o servicios, el
análisis de productos presenta
diferencias de acuerdo con el
tipo de producto a analizar;
muchos de los pasos de este
análisis son comunes a todos
los productos, mientras que
otros sólo se aplican a algunos
de ellos.

4 . 1 . 3 . ¿ P a r a q u é a n a l i z a r lo s p r o d u c t o s
te c n o ló g i c o s ?

El análisis de los productos tecnológicos sirve para conocer los produc­

tos que forman nuestro mundo, saber cómo funcionan, qué partes los
integran, con qué materiales están hechos, en qué se parecen a otros
productos tecnológicos que cumplen similares o distintas fundones. Es­
te conocimiento es necesario para poder utilizarlos bien y obtener de
ellos el máximo provecho posible, para comprar el más conveniente y
adecuado a nuestras demandas y para resolver los problemas que pue­
de presentar su uso.
En nuestra vida cotidiana aparecen necesidades que nos
plantean diversos problemas. Frente a estas situaciones,
analizamos qué necesidades son prioritarias, cuál es el
problema que más nos urge, qué posibilidades tenemos
de resolverlo, si contamos con los recursos adecuados,
qué producto tecnológico necesitamos. Así, llegamos a
identificar el problema cuya solución estimamos priori­
taria y nos ponemos en marcha para resolverlo.

El reconocimiento de un problema nos lleva a identificar

la oportunidad para solucionarlo mediante el desarrollo
de un producto tecnológico.

Esta primera etapa se denomina identificación de

oportunidades.

Cuando hemos reconocido el problema, averiguamos si

ya se presentó con anterioridad y qué soluciones se
adoptaron, entrevistamos a expertos en el tema, consul­
tamos en revistas y /o libros, navegamos en Internet, et­
cétera.

Es muy importante recoger la mayor cantidad posible de

información porque esos antecedentes nos van a ayudar
a lograr la mejor solución posible al problema.

Esta etapa suele llamarse búsqueda de anteceden­

tes.

Con toda la información que hemos recolectado, pensa­

mos cuáles son las posibles alternativas de solución y
descartamos las que creemos más difíciles o imposibles
de realizar. Según de qué se trate podemos dibujar un
croquis o un plano, considerar los aspectos estéticos,
hacer el cálculo del costo, determinar qué materiales
son más convenientes, ver qué herramientas hacen fal­
ta, etcétera. En esta propuesta es muy importante no li­
mitarse a copiar una solución que ya existe, sino que
hay que tratar de agregar algo nuevo y original que sig­
RT

nifique una mejora para resolver la necesidad detectada.

Es necesario plantear de un modo creativo la solución

que se ha vislumbrado para el problema identificado.

Esta fase se conoce con la denominación de diseño.

Completado el diseño, es conveniente pensar cómo se organizan las ta­

reas que se van a realizar. Establecer quiénes van a efectuar el trabajo,
en qué orden se construyen sus partes, quién hace cada una de las ta­
reas, dónde se compran los materiales, cómo se lleva el control de los
gastos, etcétera.
 Antes de iniciar la fabricación de un producto se debe organizar en for­
ma adecuada el grupo humano para la realización de eas, con
cual se ahorra tiempo y esfuerzo.

Esta es la etapa de la organización y gestión.

Una vez que está organizado el grupo, se inicia la ejecu­

ción del proyecto de acuerdo con el diseño elaborado y
con las operaciones programadas. Durante este perío­
do, se lleva un registro de las tareas que se realizan, los
inconvenientes que surgen, las soluciones que se adop­
tan, las modificaciones que se introducen al diseño, et­
cétera.
La fabricación de un producto tecnológico comienza
después que se ha realizado una correcta organización y
planificación.

Esta es la fase de planificación y ejecución.

Concluida la fabricación del producto, corresponde com­

pararlo con los propósitos del proyecto, ver qué proble­
mas presenta, cómo puede mejorarse, de qué otro mo­
do podría fabricarse, si hubo costos adicionales, etcéte­
ra.

El producto que se ha elaborado debe ser evaluado,

comparando los resultados obtenidos con los deseados y
proponiendo mejoras, tanto en el proceso de fabrica­
ción como en el producto obtenido.
Esta última etapa se denomina de evaluación y per­
feccionam iento .

La descripción anterior corresponde a las etapas o fases

de un proyecto tecnológico.

Es muy importante que todos los alumnos completen su

formación realizando proyectos tecnológicos. Probable­
mente ya has efectuado alguno en cursos anteriores y a
través de esa experiencia has podido concretar una idea
interesante.

Las posibilidades son muchas y variadas: la fabricación

de un aparato eléctrico o electrónico, la preparación de
una comida, el cultivo de plantas, la cría de animales, la
construcción de un juguete, la producción masiva de un
cierto bien o la prestación de un determinado servicio
para aportar un beneficio económico al colegio, el me­
joramiento del edificio de la escuela o de la comunica­
ción entre alumnos, docentes y padres. En fin, la nómi­
na de proyectos posibles es sumamente extensa. Lo im­
portante es que reconozcas un problema e identifiques
la oportunidad que te permita realizar un proyecto tec­
nológico.

kL.
 Y AHORA, UNA ACTIVIDAD DE APLICACION.
1) Com pleta el siguiente texto, colocando en los espacios en blanco
correspondientes las siguientes palabras:
estructural, económ ico, del funcionamiento, comparativo, exami­
nar.
El análisis de un producto consiste en ...................... ............... ... fl
profundamente todas sus características, sus partes, su función,
su origen, el problema que resuelve, etcétera.
Los principales tipos de análisis son: morfológico,................... .
funcional...................................... tecnológico...............................
.................... -....................................relacional e histórico.
2) Completa el siguiente cuadro, escribiendo en los espacios en ■
blanco a qué tipo de análisis corresponde cada pregunta:

Producto tecnológico Pregunta Tipo de análisis

¿Qué forma tiene?
¿Cómo funciona?
¿De qué materiales está hecho?
¿Cuál es su precio?

¿Para qué sirve?

¿Aqué otro producto se parece?
¿Cómo se relaciona con nosotros?
¿Cuáles son sus partes?

¿En qué año se inventó?

I58§¡s i ¿Cuál es su tamaño?

¿Cuánto cuesta?
¿Con qué máquinas se fabrica?

3) Lee atentamente las siguientes preguntas, reflexiona y luego

responde:
a) ¿Qué se entiende por proyecto tecnológico?:...........................

b) ¿Qué proyecto tecnológico te interesaría realizar?:

c) ¿Por qué se puede afirmar que el análisis de un producto sigue

el camino inverso al del proyecto tecnológico?:........................

JA
 5. LOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS
COMO SISTEMAS
En uno m o to c ic le ta podemos
distinguir varios partes: el m o­
tor,, la su sp e n sió n , el c u a ­
d ro, las ru e d a s, los fr e n o s ,
las luces, etcétera. Cada una
de estas partes, a su vez, está
formada por muchas piezas dis­
tintas y más pequeñas, por lo
cual podemos afirmar que la
motocicleta es un p ro d u cto
tecnológico com plejo.

En cuanto al funcionamiento, podemos observar que cada parte de la

motocicleta cumple una función diferente: el motor genera energía
mecánica que se transmite a las ruedas y las hace rodar, la suspensión
amortigua los desniveles del terreno, el cuadro es la estructura de don­
de se sostienen las diferentes partes, la rueda trasera transmite el movi­
miento de traslación, los frenos reducen la velocidad del desplazamien­
to, las luces proporcionan la iluminación necesaria para desplazarse
cuando hay oscuridad.

oin embargo, a pesar de que cada una de estas partes desempeñe una
Esquema del sistema
circulatorio humano. función diferente, entre todas hacen posible el cumplimiento de la fun-
ción propia y especifica de la motocicleta: tr a n s p o r ta r p erso n a s.

Cabeza y miembros superiores Teniendo en cuenta que se entiende por

sistem a a un conjunto de dos o más
partes relacionadas entre sí que con-
tribuyen, en form a organizada, al
Vena cava cum plim iento de una determinada
superior Venas función, podemos deducir que la m o­
pulmonares to c ic le ta e s u n s is te m a .
Arteria
pulmonar / __Arterla
La circulación de la sangre en el orga­
aorta
nismo humano se hace a través del sis­
te m a c irc u la to rio compuesto por el
Vena corazón, las arterias, los capilares y las
cava venas. Cada uno de estos órganos cum­
inferior ple una función diferente: el corazón
bombea la sangre, las arterias la condu­
cen a todas las células, los capilares per­
miten el intercambio gaseoso, las venas
transportan nuevamente la sangre al co­
razón. Todos estos órganos contribuyen
a un fin: la circulación de la sangre que
transporta oxigeno y alimentos a todas
las células y retira de ellas dióxido de
carbono y sustancias de desecho. En­
tonces, resulta claro por qué se lo llama
Miembros inferiores sistema.
En ei cuerpo humano podemos señalar varios sistemas similares al cir-
culatorio: el sistema digestivo,, el sistema respiratorio, el sistema renal,
etcétera.

plasta ahora hem os señalado sistemas complejos pero también existen

otros muy simples, constituidos por dos componentes: un lápiz, forma­
do por una barrita de grafito encerrada en un cilindro o prisma de ma­
dera: un borrador, constituido por una lámina gruesa de felpa o paño y
un paralelepípedo de madera; etcétera.

H concepto de sistemas es muy amplio y por eso se puede aplicar a la

casi totalidad de los productos tecnológicos que se encuentran en nues­
tro mundo circundante. Silla, banco, mesa, heladera, ventilador, auto­
móvil. ómnibus, bicicleta, casa, fábrica, ciudad, comida, son todos ejem­
plos de sistemas.

5.1. L os e le m e n to s o s u b siste m a s
d e un sis te m a
Las partes componentes de un sistema son los e lem e n to s del siste ­
ma. Así, p or ejemplo, el motor, el cuadro, las ruedas, el combustible,
las bees, son algunos de ios e le m e n to s del s is te m a motocicleta. El
corazón, las arterias, los capilares y las venas son los e le m e n to s del
s is te m a circulatorio.

Los elementos que forman los sistemas, en realidad, también son siste­
mas, sólo que realizan funciones más simples y por eso se los denomina
su b sistem as. A modo de ejemplo, el motor es un subsistema del siste­
ma "motocicleta"; el corazón es un subsistema del “sistema circulatorio”.

L o s lím ite s d e lo s s is te m a s s o n c o n v e n c io n a le s. Así, por -

ejemplo, si consideramos a la motocicleta como un sistema, el motor es
in subsistema. En cambio, si tomamos al motor como un sistema, el ár­
bol de levas es un subsistema.

En otras ocasiones, los sistemas forman parte de un sistema más am­

plio, llamado m a c ro siste m a o su p e rsiste m a Así, los sistemas circu­ r l
latorio, digestivo, óseo, muscular, etcétera, forman parte del macrosis­
tema "cuerpo humano”; los servidos de transporte, de electricidad, de
iluminación y de agua potable son sistemas que constituyen el macrosis­
tema: “servicios públicos de una ciudad".

5.2. ¿C uáles so n ¡os elem en to s d e en tra d a

y d e sa lid a d e un sistem a ?
Para que una Bcuadora pueda cumplir con su fundón hay que propor­
cionarle ingredientes adecuados (por ejemplo, bananas y leche), sumi­
nistrarle electricidad y pulsar una llave que le informa cuándo debe po­
nerse en movimiento. Entonces, los alimentos (materia), la electricidad
(energía) y la llave (información) son los elem en to s d e e n tra d a para
el fundonanfiento de una lidiadora.
 En el caso de un lavarropas automático, hay que proveerle ropa suda,
fe m - M agua y productos de limpieza; suministrarle electricidad, y darle las ins­
3 trucciones sobre qué debe hacer, mediante la selección de un progra­
ma. Por lo tanto, los elem entos de en tra d a al lavarropas automático
son la ropa sucia, el agua, los productos de limpieza (materia), la elec­
4 tricidad (energía) y la selección de un programa (Información).

Para que el motor de un automóvil funcione hay que suministrarle un

I La llave de contacto
| pone en funcionamien-
I to al motor.
combustible (nafta, dlésel, gas) que aporta materia y energía, y debe
contar con una llave de contacto que le informa cuándo debe ponerse
en movimiento. Entonces, el combustible (materia y energía) y la llave
de contacto (Información) son los elem entos de e n tra d a para el fun­
cionamiento del motor.
Los elementos de entrada a un sistema son materia, energía e in­
formación.

Como resultado del funcionamiento de la llcuadora se obtiene como

producto, el licuado, y como desechos, los restos de licuado que que­
dan adheridos al recipiente y a la cuchilla, y cierta cantidad de calor que
se desprende.

En cuanto al lavarropas automático, el p ro d u cto está constituido por

Hay sistemas en los la ropa limpia y los residuos por agua suda.
que sólo hay traps-
formación de Los elementos de salida de un sistema son los productos y los re­
energía y de infor­ siduos o desechos.
mación.
En lo que respecta al motor de un automóvil, el p ro d u cto es el movi­
miento del vehículo (energía mecánica) y los residuos, gases y calor.

En el caso de un motor eléctrico, ingresa electricidad y la información

necesaria para su funcionamiento, pero no hay entrada de materia. Los
elementos de salida son la energía mecánica, como p ro ducto, y la e-
nergia calórica, como desecho. En este ejemplo sólo se produce la
fm í transformación de la energía eléctrica en energía mecánica y calórica.
A modo de síntesis, podemos decir que:

I En los sistemas entran materia, energía e información que, luego 1

de experimentar un proceso de transformadón, salen como pro­
ductos y desechos.

En forma gráfica:
E n tra d a Salida

Materia Producto
Energía ■—
Información
-- i

Mm
5.3 . Flujos d e m a teria , energía e inform ación
En los sistemas que se estudian en Tecnología ingresa algún tipo de ma­
teria, de energía y de información. Estos elementos, luego que pasan
(circulan) por el sistema, salen transformados en forma de productos y
de residuos. A la circulación de la materia, la energía y la información
por un sistema se la denomina flujo.

Es importante aclarar que de un sistema no puede salir materia, sí pre­

viamente no ha entrado materia al mismo. El concepto de flujo supone
que si bien la magnitud materia puede sufrir modificaciones, se debe
conservar como tal.

Lo mismo se establece para la energía: si no entra no puede salir (no

hay flujo de energía).

5.4. R ep resen ta ció n d e los sistem as:

D iagram as d e bloques
Los sistemas se suelen representar con símbolos convencionales, for­
mando esquemas denominados d iag ram as d e bloques.

Así, por ejemplo, una licuadora se puede representar del siguiente mo­
do:

Tecla
(Encendido
o apagado)

El cocinero (u suario) coloca en el v aso de la licuadora los alimentos

(m a te r ia ) que quiere transformar. La electricidad ( energía) que hace
funcionar el m o to r ingresa cuando se presiona una tecla (vá lvu la ). En
el motor la electricidad se transforma en movimiento (energía m ec á ­
nica) que hace girar la cuchilla encargada de triturar los alimentos.
Así se obtiene un licuado (producto). El usuario controla (da inform a­
ción) a la tecla de encendido-apagado y al selector de velocidad.

• El flujo d e la m a te ria (en este caso los alimentos que se transfor­

man en licuado) se re p re s e n ta con flechas sim ples:
 • El flujo d e la en e rg ía (electricidad, movimiento) se representa
con flechas dobles:

• Los flujos d e inform ación (indicaciones que da el usuario sobre

cuándo, cómo, cuánto y dónde se debe realizar el proceso) se re­
p re se n ta con flechas d e lín ea e n tre c o rta d a :

Los elem entos que cum plen fu n cio n es d eterm in a d as (trans-1

formación, depósito, etcétera), tales como usuario, vaso, motor y
cuchilla s e re p re se n ta n con rec tán g u lo s, llamados bloques.

Los elem entos q u e reg u la n el p a s o d e lo s flujos de materia

y d e en e rg ía (teclas, interruptores, canillas, semáforos) se denomi­
nan válvulas y se representan con el esquema de un grifo: ,

Estos elementos de control hacen que la electricidad circule o se inte­

rrumpa, aceleran o retardan la velocidad de un motor, etcétera. Siem­
pre es necesario que alguien o algo los controle, les dé información.

Las fu en te s d e en e rg ía o d e m a te ria (combustibles, sustancias

radiactivas, mares) s e re p re s e n ta n p o r m ed io d e u n a nube:

Por medio de un d ia g ra m a d e b lo q u e s también se pueden represen­

tar sistemas más complicados, como es el caso de una bicicleta: í
i
Canjino

USUARIO PEDALES CADENA

n
MANUBRIO Palanca
de cambios

RUEDA RUEDA
DELANTERA CUADRO
TRASERA

(B i
Frenos
El ciclista (usuario) le proporciona energía de movimiento rotato 0 -
los p e d a le s.
Éstos transmiten energía de movimiento giratorio a la ru e d a trasera,
n
a través de la c a d e n a . La p a la n c a d e c a m b io actúa de elemento
de control (válvula) para incrementar la velocidad o la fuerza, según sean
las características del camino.

A la rueda trasera ingresa energía de movimiento rotatorio y sale ener­

gía de movimiento de traslación que se transmite al cuadro. (La rueda
convierte el movimiento giratorio en movimiento de traslación.)

Del cuadro sale energía de movimiento de traslación para la ru e d a d e ­

la n te ra y para el transporte del usuario.

El u su ario recibe in fo r m a c ió n de las características del c a m in o y da

in d ic a c io n e s (doblar, frenar, etcétera) al m a n u b rio y/o al sistema de
fre n o s. La dirección, formada por el manubrio y la horquilla, actúa so­
bre la rueda delantera, mientras que el sistema de frenos acciona sobre
ambas ruedas, delantera y trasera.

Teniendo en cuenta los ejemplos que se han expuesto, es posible afir­

mar que:

Los diagramas de bloques representan los aspectos principales de

la estructura y del funcionamiento de los sistemas.

En síntesis:

S ím bolo Significado Ejemplos

Se usa para represen­ Fuente de energía, de
tar una fuente que se agua, etcétera.
halla fuera de los lími­
tes del sistema.
Nube

Bloque
Representa elemen­ Motor, recipiente,
tos que cumplen fun­ usuario, pedales, cua­
ciones determinadas. dro, rueda, etcétera.
#
Son las partes que re­ Llave, interruptor, se­
gulan el paso de los lector de velocidades,
Válvula flujos de materia y de semáforo, canilla, et­
energía. cétera.
Indica en qué sentido Los tubos o conduc­
circula la materia. tos por donde circula 9}
M U I

Flujo de materia la materia. te

Señala en qué sentido Los cables que trans­
circula la energía. portan electricidad, la
Mm

Rujo de energía cadena que transmite

movimiento de giro.
JMfc

Indica en qué lugar el Encender y apagar,

usuario da la informa­ frenar, doblar, acele­
Flujo de información ción. rar, etcétera.
 1) O b se rv a atentam ente el siguiente d iag ram a d e b lo q u e s corres­
ESIE ES UN BUEN MOMENTO PARA REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES pondiente a la instalación d e a g u a d e u n a v ivienda famMían

Agua -+■ TANQUE ■ USUARIO I

VIVIENDA

cañifla
cocina ^ j
r m 1
chorro de agua •
t
«.
a
canilla r t
lavatorio ^ j i
chorro de agua i
i
g
i
candía
ducha , . »
lluvia
■
t
válvula válvula ¡
inodoro
^descarga
DEPOSITO de agua

flotante

Explica q u é representa:

2) C o n fe c c io n a el diagram a d e b lo q u es co rresp o n d ien te a un ven­

tilador eléctrico:
 EL PASO FUGAZ DEL AERO CAR
A mediados del siglo XX, la Argentina, como consecuencia de la Segun­
da Guerra Mundial, padecía del inevitable subdesarrollo de su industria
del automotor y de su red vial.
Ante esta realidad, surgieron diversos emprendimientos estatales y pri­
vados para montar una industria automotriz local. D u r a n te e s e p e ­
ríodo, aparecieron en plaza (a menudo sólo como prototipos) marcas
y modelos ya desaparecidos y a flo r a ro n in ic ia tiv a s p a r tic u la r e s
m u y c u r io sa s.

A p u r a h é lic e
Una de las realizaciones más singulares de esos tiempos pioneros fue el
A erocar. Concebido y construido por los jóvenes técnicos E ugenio
G rosovich y G ianfranco Bricci este automóvil era duro, rudimenta­
rio, pero eficaz. En comparación con muchos de los coches de ese en­
tonces, su carrocería resultaba sumamente aerodinámica.
La fuente de fuerza era un motor Chevrolet 1937 de seis cilindros en lí­
nea, de 90 HP, ubicado en la popa. La transmisión se hacía por seis co­
rreas paralelas que enviaban el movimiento del cigUeñal a la hélice ins­
talada en el extremo de la cola. Las dos palas de la hélice medían me­
tro y medio entre sus extremos.
Era capaz de alcanzar una velocidad, en tiro franco, de unos 160 km /h,
un valor nada despreciable por ese entonces para un auto de calle. Pe­
ro tenía el inconveniente de que hasta alcanzar los 60, 70 km /h, la efi­
ciencia de la hélice era poco menos que cero. Después sí, una vez lan­
zado aumentaba rápidamente su velocidad hasta pasar por la carretera
como una exhalación. De hecho, estaba pensado para la ruta abierta.
En cambio, su escaso rendimiento a bajas velocidades, que suelen ser lo
usual en el tránsito urbano, fue lo que hizo que cayera en el olvido.

P r o d u c to s d e la c r e a tiv id a d . L o s c o n c e p t cars
E l A e r o c a r f u e , básicamente, e l r e s u lta d o d e u n a m e n te in n o ­
va d o ra q u e d e c id ió d a r rie n d a s u e lta a s u s id e a s y p la s ­
m a r la s s o b r e c u a tr o ru e d a s. De la misma forma, las automotrices
dedican tiempo y dinero a sus departamentos de desarrollo, responsa­
bles de la construcción de los co n c ep t cars.
¿Qué son los concept cars? Simplemente prototipos que, después de in­
numerables estudios de factibilidad, pasarán a la línea de producción pa­
ra ser comercializados masivamente o terminarán sus días en el más os­
curo olvido.
G ra cia s a l a u x ilio d e la in fo r m á tic a , lo s b o c e to s q u e a n te s
s e re a liz a b a n e n lá p iz h o y p u e d e n e fe c tu a r s e e n u n a c o m ­
p u ta d o r a . Así, se los puede dotar del motor, la dirección, el sistema
de frenos, la suspensión y el confort interior apropiados. Las modifica­
ciones son más cómodas y menos costosas que si se las realizaran so­
bre el auto ya construido.
En general, las páginas que las automotrices poseen en Internet tienen
un espacio dedicado a los concept cars.
(Artículo de Federico B. Kirbus, publicado en el diario LA NACIÓN el 31

• —
de julio de 1998 - Adaptado por el autor.)
RED CONCEPTUAL
TECNOLOGIA
Y ACTIVIDAD
ECONÓMICA
 & r im É m 5 S&
A p r o x im a c ió n a l te m a . Pág. 39
Expectativas de logros. Pág. 39
1. LA ACTIVIDAD ECONÓMICA DEL HOMBRE. Pág. 40

2. LAS EMPRESAS. Pág. 41

2 .1 . ¿C óm o e s tá n o rg a n iz a d a s las e m p re sa s ? Pág. 41

2 .2 . ¿C óm o s e p u e d e n clasificar las e m p re s a s ? Pág. 44

3. LA GESTIÓN COMERCIAL. Pág. 45

3 .1 . La d o cu m en tació n com ercial. Pág. 45
Te p r o p o n e m o s u n a a tr a y e n te a c tiv id a d : L o s d o c u m e n to s
c o m e rc ia le s. Pág. 46
3 .2 . Los b a n c o s. Pág. 47
3 . 2 .1 . Los d e p ó sito s b a n c a rio s. Pág. 47
3 . 2 .2 . Los p ré sta m o s b an c ario s. Pág. 48
3 .2 .3 . Las re d e s c o m p u tad o riz ad a s. Pág. 48
3 .3 . R eq u isito s p a ra nu ev o s e m p re n d ím ie n to s. Pág. 49
Y a h o ra , u n a in te r e s a n te ta re a . Pág. 50
4. EL MARKETING O MERCADOTECNIA. Pág. 51
Y a h o r a , u n a ta re a d e c o n s u lta . Pág. 52
5. LOS PR O C E SO S INDUSTRIALES. Pág. 52
5 .1 . A tra v é s d el tie m p o ... Pág. 52
5 . 1 .1 . P a c ie n te s y creativ o s: Los a rte s a n o s . Pág. 53
5 . 1 .2 . La R evolución In d u strial. Pág. 54
5 . 1 .3 . La R evolución C ientífico-T ecnológica. Pág. 55
5 .2 . T ip o s d e p ro c e so s in d u stria le s. Pág. 56
5 . 2 .1 . ¿ C u áles so n lo s p ro c e so s in d u stria le s p rim a rio s? Pág. 57
5 . 2 .2 . Los p ro c e so s in d u stria le s se c u n d a rio s o d e
fab rica ció n . Pág. 58
6. LA CALIDAD DE LOS PRO D U C TO S Y SU CONTROL. Pág. 59
6 .1 . ¿Q u é s o n la s n o rm a s ISO ? Pág. 60
7. LO S RECURSO S HUMANOS. Pág. 61
7 .1 . Los p erfile s la b o ra le s. Pág. 62
D a to s in te r e s a n te s . Pág. 63
A c t iv id a d e s d e a p lic a c ió n . Pág. 64
L e c tu r a c o m p r e n s iv a : ¿ P o r q u é tr a b a ja m o s ? Pág. 65
R e d c o n c e p tu a l. Pág. 66
 APROXIMACION AL
T IB . 1 V Ü

/Esa publicidad es buenísima!... ¿Qué quiere decir?... No la entiendo... Me hace mucha

gracia... ¡Me da un hambre de locos!... ¡Es muy aburrida!... Le falta dinámica...
La publicidad es muy necesaria para hacer conocer un producto y lograr que las personas
lo compren y lo utilicen. Forma parte del conjunto de técnicas que las empresas llevan
a cabo para incrementar las ventas, conocidas con el nombre de m árk etin g .
Estas acciones varían de acuerdo con el tamaño y con el tip o d e e m p re sa (agropecuaria,
industrial, comercial o de servicios).
La mayoría de las empresas pequeñas pertenecen a una sola persona o a una familia.
Pero, cuando son de mayor envergadura, su propiedad y su gestión están a cargo de una
sociedad que puede ser c iv il o co m e rcia l.
Las empresas deben realizar diversas gestio n es com erciales, tales como
la com pra-venta m ercantil, la cual puede ser al c o n ta d o o a p la zo .
Para llevar a cabo su actividad específica utilizan diversos do cu m en to s rela cio n a d o s co n
la co m p ra-v en ta (notas de pedido, de venta y facturas), el tra n s p o rte d e m e rc a d e ría s
(remitos) y el pag o (recibo, pagaré, cheque y cheque de pago diferido).
Entre los servicios a las personas y a las empresas, se encuentran los b an co s,
que reciben dinero en depósito de quienes quieren ahorrarlo y efectúan préstamos
a quienes lo necesitan.
Los p ro c e so s in d u stríales han experimentado cambios radicales a través del tiempo. De
las primitivas formas artesanales, pasando por la utilización de las máquinas que introdujo la
Revolución Industrial, se ha llegado a la época actual en donde la incorporación de la
informática y de los sistemas CAD-CAM han desplazado en gran medida el trabajo del
hombre, generando lo que se denomina la Revolución Científico-Tecnológica.
Entre esos procesos industriales es conveniente distinguir dos tipos: los p rim ario s o de
ex p lo tación, destinados a producir la materia prima y los secu n d ario s o d e fabricación
dedicados a producir los diversos productos tecnológicos.
Dentro de las empresas tienen gran importancia los recu rso s hum anos, es decir,
las personas que realizan las tareas de producción y las que se encargan de la dirección y el
desarrollo de las empresas. Por eso interesa mucho conocer el perfil laboral
más adecuado a la época actual y a cada empresa en particular, a fin de lograr
la capacitación que se requiere.

EXPECTATIVAS DE LOGROS
1) Reconocer cómo están organizadas y cómo se pueden clasificar
las empresas.
2) Identificar las características de la gestión comercial, la documentación que
utiliza y la función de los bancos.
3) Señalar en qué consiste el márketing.
4) Describir la evolución de los procesos industriales a través del tiempo y las
características de sus principales tipos.
5) Establecer cuáles son los recursos humanos de una empresa y los perfiles
laborales que se requieren en la actualidad.
39l
 TECNOLOGIA
Y ACTIVIDAD
ECONÓMICA
1. LA ACTIVIDAD ECONOMICA DEL HOMBRE
y
Las necesidades de las
personas se^satisfacerT
por medio d e íiTproduc-
a o ñ y dS&ibución de
b ie n e s o de servicios:
alimentos, vestido, vi­
vienda, electricidad, telé­
fono, etcétera.
La primera en propo n
donar bienes a los seres
Tuimanos es la NaturaL
le za verduras, frutas,
leche, carnes, minerales.
El hombre aplica su tra­
b a jo para aumentar la
producción^de losjecriÉ
sos naturales: cultiva
Hortalizas y cereales, do­
mestica y cría animales para obtener leche, carne y huevos. También
tr a a s fo n n a jo s bienes para hacerlos más útiles: extrae minerales-dd
suelo, los combina y los transforma en herramientas y en máquinas.

Esta actividad de producción de bienes y de servicios con el fin de

satisfacer necesidades se denomina actividad económ ica del
hom bre.

En épocas antiguas, surgió la posibilidad de in te rc a m b ia r bienes pa­

ra satisfacer las necesidades y demandas de todos los seres humanos.
Durante-muGhos-siqlos los hombres utilizaron ej tr u e q u e jcambio de
un bien por otro) para
conseguir lo queTiece-
sitában. Así, cambia­
ban los sobrantes de
los productos que cose­
chaban o que fabrica­
ban por otros que no
tenían.

Con el correr del tiem­

po las comunidades
fueron creciendo. El
trueque se hizo difícil y El uso del dinero reemplazó al trueque
fue necesariojz e a r áK —— —
go~qúeToTacüitara. Fue entonces cuandoapareció el dinero, que
mite expresar el valor de cualquier producto.
El dinero es un elemento que todos usan y con el que puede comprar­
se cualquier producto/f

Cuando una persona realiza un trabajo para una empresa se lo pagan

con dinero, el cual resulta ser su ingreso. Generalmente, utiliza ese di­
nero para comprar b ie n e s o se rvic io s con los que satisface sus nece­
sidades. Si le queda un sobrante, lo transforma en ahorro. Si este aho­
rro es colocado a interés en los Bancos, estas instituciones lo prestan a
otras personas o empresas que lo emplean para desarrollar sus activida­
des de p ro d u c c ió n .

2. LAS EMPRESAS

Las empresas son fundadas por personas que están_dis--

puestas I f l ^ p ó Sjonar EIen erirseT^ciós requeridos por
terceros. Cada empresa tiene que satisfacer las necesida-
4es_de sus clientes y obtener beneficios con el propósito
dehacer trente a sus costos de funcionamiento y sentarjas.
bases para el crecimiento futuro.’"

Las empresas varían en tamaño y en la modalidad de su

constitución legal. ~

2.1. ¿C óm o está n organizadas

las em presas?
La mayoría de las empresas pequeñas (kioscos, bares, peluquerías, ta­
lleres mecánicos) tienen como p ro p ie ta rio a una sola persona o a una
familia que las gestiona. El propietario proporciona el capital necesario
para financiar el negocio a partir de sus ahorros o préstamos, toma to­
das las decisiones relativas a la marcha de la empresa, se lleva todos los
beneficios y corre con todos los riesgos. Su responsabilidad es ilimita­
da y si la empresa quiebra puede verse obligado a vender su casa y otras
posesiones para pagar las deudas.'

A medida que las empresas van creciendo, necesitan más capital para
evolucionar y más personas para su atención y su manejo. Entonces, es
frecuente que dos o más personas unan sus esfuerzos físicos, mentales
y materiales, formando una sociedad.
En ciarlos casos (estudios Jurídicos, sanatorios, estudios contables, agen­
cias da viajas, estudios de arquitectura, peluquerías, etcétera) son socie­
dades que prestan un determinado servicio a la comunidad, recibiendo
una remuneración por el trabajo realizado. Los socios aportan el capí*
tal y compartan las ganancias y las pérdidas, según el acuerdo que es-
tablecan antra olios. Todos son responsables de cualquier deuda de la
empresa y tienen una responsabilidad Ilimitada con astas daudas. A es­
tas socladadas que realizan una actividad no comercial con el deseo de
obtenar ganancias y repartan antra los socios los resultados obtenidos,
se las denomina sociedades civiles.

En otras empresas (almacenes, supermercados, fábricas de heladeras,

de ventiladores, industrias químicas, comercios para la venta da electro*
domésticos, de indumentaria, etcétera) se realizan actividades comercia­
les con el propósito da obtanar una ganancia. Estas socicdadas que
efactúan actividades da producción o da transformación de bienes (em­
presas industriales), de intercambio de bienes (empresas comerciales) o
de prestación de servicios (empresas de servicios), todas con fines de lu­
cro, se llaman sociedades comerciales.

Algunas de estas sociedades comerciales, formadas por pocos socios,

se integran teniendo en cuenta las cualidades personales del socio (ho­
nestidad, poder de convicción, solidaridad, apego al trabajo, etcétera) y
por eso se llaman sociedades de personas.

En cambio, en otras sociadadas comerciales, generalmente formadas

por un número elevado de socios, el factor aglutinante lo constituya eí
aporte de capital que realiza cada socio para integrar el patrimonio de
la sociedad. A éstas se las llama sociedades de capital.

Además, existe un tercer tipo de sociedades que reúnen algunas de las

características de las sociedades de personas y de las de capital. Suelen
denominarse sociedades Intermedias.

Entonces, podemos clasificar las sociedades del siguiente modo:

— H C iv ile s |

SO CIID AD E sH — p E PER SO N ^

— COM ERCIA LES----------INTERMEP1

— fe DE CAPITAL
L
Entre las sociedades de personas se pueden mencionar los siguien­
tes tipos; colectiva, com andita sim ple, de capital e Industria
y accidental.

El ejemplo típico de sociedad intermedia es la de responsablll0

dad limitada.

Entre las sociedades de capital, se encuentran las anónimas y Ia5

en com andita por acciones.
Sociedad Características

Colectiva Es una sociedad comercial en la que los socios

y (S.C.) responden con sus bienes particulares, solidaria e
ilimitadamente, por las operaciones que hagan
ellos o las personas autorizadas en nombre de la
sociedad. Es administrada por cualquiera de los

En comandita j Es una sociedad compuesta por socios comandi-

simple tados que responden con sus bienes en forma so-
fS.C.SJ lidaria e ilimitada y socios comanditarios que sólo
se responsabilizan por los fondos aportados. La
administración es ejercida por un socio comandi­
tado o un tercero. (Los socios comanditarios no
pueden intervenir en la administración.)

De capital Es una sociedad de personas con dos clases de

e industria socios, los capitalistas que realizan aportes para
' (S.C. e I.) formar el capital social, y los industriales que
aportan su trabajo. Es administrada por cualquie­
ra de los socios.

Accidental Se forma para negocios transitorios y tiene dos

clases de socios: el gestor con responsabilidad ili­
mitada y solidaría, y los participes con responsa­
bilidad limitada a los aportes.

De Es una sociedad comercial en la que cada socio li-

responsabilidad I mita su responsabilidad al aporte que ha realiza-
limitada do al capital social. El número máximo de socios
p (S.R.L.) es de cincuenta. La administración está a cargo
de uno o más gerentes (socios o no).

Anónima Es una sociedad de capitalistas que no aportan su

(S.A.) nombre sino una determinada parte de capital en
acciones. Los socios limitan su responsabilidad al
capital suscripto. Las acciones son fácilmente
transmisibles. El número mínimo de socios es de
2 (no hay límite máximo) Es administrada por el
directorio, formado por uno o más directores,
nombrados por la asamblea de accionistas

Eh comandita Está compuesta por los socios comanditados que

por acciones responden a las obligaciones sociales en forma
(S.C.A.) solidaria e ilimitada y los socios comanditarios
que limitan su responsabilidad al capital suscripto
en forma de acciones. La administración puede
ser unipersonal y sólo puede ejercerla un socio
comanditado o un tercero.
2 .2 . ¿C óm o s e p u e d e n cla sifica r las
em p resa s ?
El examen de las empresas existentes en la actualidad nos permite ob­
servar las siguientes clases:

a) Algunas empresas (supermer­ --------

cados, tiendas, kioscos, des­
pensas) adquieren bienes de
cambio (mercaderías) y los re­
venden en el mismo estado en
que los han adquirido, aunque
a veces los fraccionan. Estas
son las e m p re sa s com ercia*
les.

b) Otras empresas (explotaciones agrícolas o gana­

deras), caracterizadas por la utilización de la tie­
rra, producen los bienes de cambio que venden.
Estas son las e m p re s a s ag ro p e cu aria s.

c) Ciertas empresas (fábri­

cas de automóviles, de
electrodomésticos, de
comidas, etcétera) ad­
quieren determinadas
materias primas, elabo­
ran uno o más produc­
tos y luego los venden.
Estas son las e m p re ­
s a s industriales.

d) Existen empresas (de transporte, de seguros, de viajes, de

comunicaciones, de servidos profesionales) cuya actividad
prindpal consiste en la ejecudón de un trabajo. Éstas son
las e m p re sa s d e servicios.

Servido mecánico.
3. LA GESTIÓN COMERCIAL

Desde el punto de vista de la econom ía, el co ­

m ercio es toda actividad de com pra, venta o in­
tercambio de bienes y servicios que se realiza pa­
ra obtener una ganancia (lucro).
Toda adquisición de una cosa mueble mediante
el pago de un cierto precio para luego venderla
y así obtener una ganancia, consiste en un a c to
d e com ercio.

C o m e rc ia n te s son todas aquellas personas

que, teniendo capacidad legal para contratar,
ejercen por cuenta propia actos de comercio,
haciendo de ello su profesión.

La c o m p ra -v e n ta m e rc a n til es todo acto de comprar y vender bienes

de cambio (mercaderías). La compra-venta puede realizarse de dos for­
mas: al c o n ta d o o a cré d ito .
En el c o n ta d o existen dos modalidades: contado inmediato y conta­
do de plaza. Cuando se realiza el pago contra entrega de los bienes o
prestación del servicio es c o n ta d o in m e d ia to . También es frecuen­
te aceptar com o contado el pago que se realiza algunos días después.
El número de días de espera varía con la costumbre de cada localidad
(plaza) y por eso esta modalidad se llama c o n ta d o d e plmza.
Cuando no se puede pagar al contado, se suele convenir un plazo para
cancelar la deuda y entonces se compra o vende a crédito. En esta for­
ma de pago, también hay dos modalidades: en cuenta corriente y con
docum entos. En ciertos casos, la compra se anota e n c u e n ta co­
r r ie n te : el com prador hace los pagos en las fechas establecidas, sin fir­
mar documentos. En otras ocasiones, el crédito se otorga co n d o c u ­
m e n to s : se deja constancia de la existencia de la deuda y de la prome­
sa de posterior pago firmando documentos (pagarés o cheques de pa­
go diferido). En síntesis:

Inm ediato
C o n ta d o
P D e plaza
C o m p ra -v e n ta
P E n c u e n ta co rrien te
L a c r é d ito —I i—P ag aré s
L C on d o cu m en to s — j
C h eq u es d e p ag o diferido

3.1. La d o c u m e n ta c ió n com ercial

Las constancias por escrito que la empresa deja de cada una de las ope­
raciones que efectúa constituyen la d o cu m en tació n com ercial.
Los documentos comerciales se relacionan con la co m pra-venta, con
el tr a n s p o r te d e m e rc a d e ría s y con el pago.
 PARA QUE TE INFORMES SOBRE ESTE TEMA, TE PR O PO N EM O S ... una a tra ye n te a ctivid a d

LOS DOCUMENTOS COM ERCIALES

1) Teniendo en cuenta los siguientes docum entos comerciales:
tarjeta de crédito - pagaré- nota de venta - conocimiento -
nota de pedido - recibo - carta de porte - remito - cheque de
pago diferido - factura - cheque.
Indica cuáles están relacionados con:
a) la com pra-venta

b) el transporte d e m ercaderías

c) el p a g o ,

2) Con respecto a los d o c u m e n to s rela cio n a d o s c o n la compra­

venta:
a) C onsigue y o b se rv a el formulario (puede se r una fotocopia)
de una nota de pedido, una nota de compra y una factura.
b) S eñala cómo se utilizan y cuáles son su s características:

3) En cuanto a los d o c u m e n to s relacionados c o n el transporte

d e mercaderías:
a) B usca y exam ina el formulario (puede se r una fotocopia) de
un remito, de una carta de porte y de un conocimiento.
b) Indica en qué casos se utilizan ca d a uno d e ellos y cuáles
son su s características:

4) Con referencia a los d o c u m e n to s rela cio n a d o s co n el pago:

a) C onsigue y analiza el formulario (puede se r una fotocopia)
de un recibo, un pagaré, una tarjeta de crédito, un cheque y
un cheque de pago diferido:
b) M enciona cuándo s e utilizan y cuáles son su s características:

146
 3.2. Los bancos
Desde el punto de vista económico, los
b an co s son instituciones financieras, ofi­
ciales o privadas, cuya principal actividad
¡consiste en recibir dinero en depósito de
Quienes quieren ahorrarlo y efectuar prés­
tamos a quienes lo necesitan; también rea­
lizan operaciones de giros, cambios y des­
cuentos, brindan servicios de administra­
ción, de colocación de valores, de cobran­
zas internas e internacionales, de tarjetas
de crédito, etcétera.

C asa c e n tra l d e l B anco

de la N ación A rg e n tin a .
3 .2.1. Los d e p ó sito s bancarios
Entre las diversas funciones que cumplen los bancos, una de las que se
destacan es la de recibir depósitos de dinero y de valores.
Los tip o s d e d e p ó sito s más conocidos son: en cu e n ta corriente,
en ca ja d e a h o rro y a plazo fijo.

La c u e n ta c o rrie n te es muy utilizada por particulares y empresarios

porque los depósitos de dinero o de cheques de terceros se pueden efec­
tuar en cualquier momento y de inmediato se puede disponer de esos
¿fondos para realizar pagos, mediante la emisión de cheques. Para rea­
lizar los depósitos se utiliza un documento llamado n o ta d e créd ito y
para retirar lo depositado se emiten cheques

Otra ventaja de la cuenta corriente es que no sólo se deposita dinero en

efectivo, sino también cheques de otros bancos, con lo cual se evita la
'molestia de tener que ir a cobrarlos.

Como los dueños (titulares) de una cuenta corriente pueden disponer in­
mediatamente del dinero que tienen depositado, no obtienen ningún in­
terés por el mismo.

La ca ja d e a h o rro s permite efectuar depósitos de dinero o de cheques

de terceros, por tiempos variables, percibiendo un pequeño interés y
pudiendo efectuar un cierto número de retiros de dinero en efectivo por
mes.

Los d e p ó s ito s a p la zo fijo son realizados por personas que disponen

de una cantidad importante de dinero y que pueden dejarla por un tiem­
po fijo (uno, dos, tres, ..., seis meses o más tiempo). Perciben un inte­
rés mayor que el de caja de ahorros pero no pueden disponer del dine­
ro hasta el vencimiento del plazo fijado.

La constancia de depósito que se otorga se denomina contrato de pla­

zo fijo y debe presentarse para retirar el dinero en la fecha convenida.
3.2.2. Los p résta m o s bancarios
Los bancos realizan préstamos de dinero a quienes lo necesitan, tales
como p réstam o s p ersonales, h ip o te ca rio s y p rendarios.
El p réstam o p ersonal se otorga a aquella persona que lo neces M
siempre y cuando reúna una serie de requisitos (dónde trabaja, cuánto
gana, qué bienes posee, etcétera) que le aseguren al banco la devolu­
ción del dinero que le va a prestar, más los intereses, en un determinar:
do tiempo. Cuando el cliente cumple con todos los requisitos solicita­
dos, el banco le entrega el dinero y la persona lo devuelve en cuotas
mensuales.

El p résta m o hipote­
cario se utiliza para
grandes sumas de di­
nero. En este caso, el
cliente ofrece al ban­
co como garantía un
inmueble (casa, de­
partamento, campo,
etcétera) que le hipo­
teca. Si el cliente no
cumple con lo pacta­
do, el banco tiene de­
recho a pedir la venta
del bien hipotecado
para cobrarse la deu­
da.
Las h ipo tecas s e ha cen so b re lo s bienes in­
m uebles.

El p r é s ta m o p re n d a rio es similar
al hipotecario, sólo que el cliente ofre­
ce, como p re n d a de que va cumplir
con el compromiso asumido, una cosa
mueble (automóvil, máquina, etcétera).

Los b ie n e s m uebles se pueden pren­

dar.

3.2.3. Las redes com putadorizadas

Es la unión de varios bancos que tienen cajero automático. Se pueden
hacer depósitos y extracciones de dinero de ciertas cuentas, siempre y
cuando se tenga la correspondiente tarjeta autorizada y se disponga de
saldo a favor. Este servicio está disponible todos los días, durante las 24
horas, desde cabinas montadas a ese efecto en los locales de los ban­
cos que integran la red.

B anelco y L in k son la s redes

m ás conocidas en nu estro p a ís.
 3.3 . Requisitos para nuevos
em prendim ientos
Cuando las personas desean producir, distribuir y /o vender bienes y ser-
vicios se organizan en empresas que pueden ser agropecuarias, indus­
triales, comerciales o de servicios.

Como los productos tecnológicos responden a las necesidades de la

gente, para organizar una empresa hace falta comprender cuáles son
esas necesidades. Así, por ejemplo, si alguien decide formar una em pre­
sa para vender calefactores en una zona de clima cálido es lógico supo­
ner que no tendrá éxito, pero sí lo podría tener con ventiladores de
■techo

Las necesidades de los individuos y de las sociedades son diferentes se­

gún su cultura, sus valores, su forma de pensar y de ver la realidad, el
clima del lugar, el nivel socioeconómico, etcétera. Por eso, antes de po­
ner en marcha una empresa, es necesario conocer las necesidades y las
preferencias de las personas a las que va dirigida.

También hay que conocer las disposiciones legales de orden municipal,

provincial y nacional que reglamentan el desarrollo de la actividad ele­
gida. Así, por ejemplo, si se trata de la elaboración de comidas es ne­
cesario informarse sobre las disposiciones bromatológicas establecidas;
si es una fábrica de plaguicidas, saber cuál es el tratamiento que se le
debe dar a los residuos para que no contaminen el ambiente.

Además, antes de iniciarse con un nuevo emprendimiento es indispen­ Antes de iniciarse

sable tomar conocimiento de cuáles son los requerimientos impositivos con una empresa, es
municipales, provinciales y nacionales que lo gravan y cómo se cumpli­ fundamental el
mentan. conocimiento de las
disposiciones legales
En suma, e l é x ito d e u n n u e v o e m p r e n d im ie n to re q u iere un relacionadas con la
im p o r ta n te e s fu e r z o p a ra d is p o n e r d e u n a in fo r m a c ió n a m ­ actividad que se
p lia y e x te n s a so b r e to d o s lo s a s p e c to s q u e h a ce n a l d e ­ quiere desarrollar.
s e m p e ñ o d e la a c tiv id a d q u e s e d e s e a d esarrollar.
 1) Lee atentamente las siguientes afirmaciones. Cuando las consi* |
deres correctas encierra con un círculo la V; en caso contrario, J
marca de igual modo la F. En este último caso, escrib e sobre la
línea de puntos cuál es el error.
- Los bienes y servicios satisfacen las necesidades v f
Y AHORA, UNA INTERESANTE TAREA
de las personas.

- El dinero permite expresar el valor de cualquier producto. V F

- Las sociedades civiles realizan actividades comerciales. V f

- Las sociedades comerciales generalmente están V F

formadas por pocas personas.

- Toda actividad de compra o venta con fines de lucro V F

es comercio.

2) Une con una flecha cada tipo de sociedad con la clase a la que
corresponde:
Tipo Clase
De capital e industria •
De responsabilidad limitada •
Anónima- • De personas
Accidental • • Intermedias
En comandita por acciones • ^ .
Comandita sim ple- ..... • De capital
Colectiva •
3) Completa los espacios en blanco del siguiente cuadro sinóptico
relacionado con la compra-venta mercantil:

Compra-venta
Contado
-c De plaza

í r - En cuenta corriente

_ r
4) Marca con una X la respuesta correcta:
- Los documentos relacionados con la compra-venta son:
a) Nota de compra. b) Nota de venta. c) Factura,
d) todos los mencionados.
- El remito e s un documento relacionado con:
a) la compra-venta, b) el transporte de mercaderías, c) el pago.
- El comprobante de haber efectuado un pago e s un:
a) recibo, b) pagaré, c) cheque, d) cheque de pago diferido.
- En los bancos se puede depositar dinero en:
a) cuenta corriente. b) caja de ahorros. c) a plazo fijo,
d) todos los mencionados.
 4 . EL MARKETING O LA MERCADOTECNIA
Cuando se piensa poner en funcionamiento
una empresa, lo primero que se debe hacer
es conocer q u ié n e s , c u á n to s y c u á le s
so n lo s p o s ib le s c lie n te s . Asi, por
ejemplo, si se piensa montar una empresa
que produzca ropa de abrigo, es necesario
establecer si puede haber suficiente deman­
da de acuerdo con el clima del lugar, qué ti­
po de abrigo es más usado, cuál es el nivel
Socioeconómico que predomina en la gente,
etcétera. Estas averiguaciones suelen llamar­
se e s tu d io s d e l m erca d o .

Una vez que se ha establecido que comer­

cialmente es viable, se definen las ca ra cte­
rística s d e l p r o d u c to que se va a produ­
cir. La calidad, el diseño, el tamaño y los co­
lores si se trata de ropa; los ingredientes, el sabor y el olor si es comi­
da, etcétera.

En ciertas actividades los productos que se ofrecen al mercado varían

según la época del año. Así, en el caso de las actividades agrícolas hay
diferencias de acuerdo con la estación del año; en los servicios turísti­
cos, los ofrecimientos son distintos según los períodos de vacaciones.
La p r e s e n ta c ió n d e l p r o d u c to es un aspecto muy importante para
su aceptación. El envase o packaging es el que da la primera impresión.
Por eso, su diseño, sus colores, sus tipos de letras, su tamaño y su for­
ma tienen que ser muy atractivos para que las personas estén predis­
puestas a elegir ese producto y no otro.

Otro de los factores a tener muy en cuenta es el p re cio d e l p ro d u c ­

to. Para su fijación se tienen en cuenta los costos, la demanda, los pre­
cios de la competencia, las disponibilidades de los consumidores, etcé­
tera.

La d is tr ib u c ió n es otro aspecto que debe estudiarse convenientemen­

te para que esté de acuerdo con el s is te m a d e com ercializació n
que se haya elegido. Por eso, se debe determinar las ventajas y desven­
tajas de los distintos sistemas de comercialización, directos e indirectos,
para adoptar el más conveniente.

Con todos estos estudios, se elaboran las campañas de p ro m o ció n y

p u b lic id a d para hacer conocer el producto e influir en los consumi­
dores para que lo compren y lo utilicen. En estas tareas es necesario de­
terminar cuál es el contenido que debe tener y establecer el medio más
idóneo (radio, televisión, diarios, revistas) para su difusión.
El márketing es
La investigación sobre el mercado, los estudios sobre el producto, la indispensable para
presentación del mismo, el precio, la distribución en el mercado y las las empresas
acciones de promoción y publicidad son las principales té c n ic a s d e actuales.
m á rke tin g .
Entonces, podemos establecer que:

I Márketing o mercadotecnia es el conjunto de procedimientos ytée-

I nicas que se emplean para incrementar las ventas.

El márketing es una actividad que no sólo se realiza al iniciar la produo

dón, sino que es una tarea que debe llevarse a cabo en forma perma­
nente para mantener la venta de los productos elaborados.

, Y ahora, una tarea de consulta

I - Averigua en una fábrica o empresa de servidos próxima a
tu domicilio cómo tienen organizado el márketing y cuáles son
las prindpales acciones que llevan a cabo con ese fin.
| - Con los datos obtenidos elabora un informe.

5. LOS PROCESOS INDUSTRIALES

5.1. A través d el tiem po

Los tipos de industrias que existen en la actualidad y que caracterizan
las variadas ocupaciones humanas, corresponden a etapas sucesivas de
un largo proceso que fue inidado por los hombres primitivos. Les pri­
meros hom brearan recolectores, se alimentaban de los frutos, las ho­
jas y las ralees que recogían del suelo o de las plantas y de los animales
que cazaban o pescaban, caredan de ropas y se refugiaban encuevas.

Para desanollaLSUS actividades tuvieron, la necesidadde

I contar con diversos utensilios y henamientas (piedras
J cortantes, hachas de mano, flechas. morteros» etcétera!
I Asi, se inició el desaiTollo tecnológico.
El descubrimiento del fuego fue fundamental: les dio t e
los protegió del frio y de jos animales, les permitió coch
nar sus alimentos y fundir los metales.

Empezaron a elaborar los recursos que les proportí^QI'

ba la Naturaleza, fabricando productos tecnológicos mis
complejos, tales como pan, queso, dulcésTvTno, etcétera.

El desarrollo de la agricultura y la domesticación de los

animales los llevó a abandonar el nomadismo. Los agri­
cultores primitivos cultivaban iatierra sólo para atenderá
sus necesidades. La labranza era realizada con traba)0 Ju*'
mano, probablemente completado con animales de tira
El pastoreo de animales les pevmitió contar con un abas­
tecimiento permanente de carne, leche, lanaj/
 5.1.1. P a cientes y creativos: Los artesanos
Es probable que, a medida que fue necesaria una mayor cantidad de
yfpnsilios y herram ientas, los agricultores empezarmeJahricarloS-lSD
sus ratos libres. Luego, algunas personas dedicaron la mavor pártemele
«i tiempo a esta tarea v así fueron creando un nuevo tipQ_de_QCUpadáD:
!ja_atí2sanía.

LLos artesanos trabajaban en pequeños talleres y realizaban sus tareas a

W mano, empleando herramientas muy sencillas.

« Generalmente trabajaban solos, el mism o artesano

« re a liz a b a todas las operaciones necesarias para la
^ p ro d u c c ió n del objeto. Eran responsables de todo el
■ •proceso, desde el diseño y la fabricación hasta la en-
B trega del producto term inado.

1 La a r te s a n ía s e c a ra c te riza ñ o r la a u se n c ia
I la d iv is ió n d e l tra b a jo y p o r la h a b ili-
I d a d p r o fe s io n a l d e lo s p r o d u c to r e s , conse-
• g u id a d e s p u é s d e u n largo a p re n d iza je y
\ a p lic a d a c o n m u y p o c a o n in g u n a a y u d a
i d e m á q u in a s .

«Eseera el modo de producción predominante en la Edad Media y esta­

ba organizado en gremios o corporaciones que agrupaban a los artesa- J
nos del mismo oficio. Estos gremios verificaban la calidad del trabajo,
establecían la cantidad de personas que podían incorporarse al oficio y
controlaban buena parte de la vida social de sus miembros.

A fines de la Edad Media, el

artesano que era dueño de
las herramientas y fabricaba
objetos completos pero en
pequeña cantidad, no podía
satisfacer la mayor demanda
de artículos. En esa época,
los artesanos trabajaban pa-
ra un contratista que les en­
cargaba la fabricación de los
productos que necesitaba.
Para aumentar la produc­
ción, los contratistas comen­
zaron a repartir las tareas
entre varios artesanos, de
acuerdo con las habilidades
de cada uno.

I
Durante siglos el
Asi, el artesano se convirtió proceso productivo
ep un trabajador asalariado, se basó en la habili­
dependiente de quien disponía del capital, aportando su trabajo a cam- dad manual y en él
bio de bajos salarios. El empresario comenzó, a descubrir gueJajiivisión i ingenio de los arte­
sanos.
cleTlas tareas abarataba los costos e incrementaba la producción.
 Paulatinamente, se fue generando una economía en la que aparecían j
claramente diferenciados los productores .de lo s ^ Qnsumidores, los que |
venden los que compran. De ese modo, aparecióle) m e r cado qug^
promueve la relación entre productores y compradores (oferta y deman- •
da). Asi, la eco n o m ía m e d ie v a l s e fu e s u p la n ta ndo,j j or la de
m e rc a d o .

5.2.2. La Revolución In dustrial

En el siglo XVIII, con la Revolución In d u strial, se introducen las má­
quinas en el proceso productivo, comienza el reemplazo del trabajo ma­
nual por el trabajo de la máquina y, consecuentemente, fe producción :
masiva. A diferencia de lo que ocurría con el artesano que simultánea^'
mente creaba y construía el producto, al surgir la mecanización del tra­
bajo se separó el diseño de la fabricación.

En la producción industrial es indispensable realizar el d ise ñ o , es de­

cir, definir la forma, el tamaño, los materiales necesarios, la estructura,
etcétera del producto tecnológico, a n te s de proceder a su fabrica-
ción.

La fa b rica c ió n en g ran esca la lle v ó a la se p a ra c ió n entre el

ca p ita l y e l tra b a jo y to d o e l p ro c e so p r o d u c tiv o f u e som e­
La automatización tid o a l p rin c ip io d e ljn á x im o b en eficio .
industrial produce
bienes en menor Para lograr la mayor eficacia posible en la producción, Frederic Tay-
tiempo, con mayor lor (1856-1915), considerado el padre de la organización científica dd
precisión y con trabajo, propuso medir los tiempos de cada operación industrial (mover
mejor calidad. una herramienta, colocar y ajustar una tuerca, etcétera). Así, el opera­
rio tiene establecidos todos los tiempos y debe cumplir una cierta can­
tidad mínima de trabajo durante su jomada laboral; si su rendimiento es­
tá por debajo de esa cantidad, se le disminuye el salario. A la organi­
za c ió n c ie n tífic a d e l tra b a jo se la denomina taylorismo.

Hacia 1912, H enry F ord, dueño de la fábrica de automóviles,

propuso otra forma de producción: introdujo la linea de mon­
taje y a cada operario le asignó una sola tarea (marcar, cortar,
agujerear, colocar tomillos, ajustar tuercas, etcétera). Para esta
modalidad, hacen falta muchos operarios, con escasos conoci­
mientos, y grandes instalaciones, donde se fabrican muchas
unidades de un mismo producto. Esta forma de producción se
denomina fordism o o p rod u cció n e n serie.

A fines del siglo XIX y comienzos del XX. la búsqueda de la má­

xima eficiencia en los procesos de producción sometió al tra­
bajo en las fábricas a esquemas muy rígidos. La división de ta­
reas y el modo de realizarlas estaban minuciosamente estable­
cidos.

La producción en serie Con la división del trab a jo los operarios realizan siempre la miso»
se realiza en líneas de tarea. í§ trabajo se vuelve más monótono, más tediosQ_y más -alienan­
montaje. te.
5 .1 .3 . La revolución científico-tecnológica
“Desde fines del siglo XIX y especialmente desde
mediados de losaños setenta, el acelerado incre­
mento en la produccíón científica, elcreciente
3ésarrollo tecnológico y el correspondiente cam­
bio en las relaciones sociales de producción y de
í*onsumo han determinado lo que la UNESCO
denomina revolución científico-tecnológi-
ca.

Entre los principales aspectos que abarca esta re­

volución se encuentran:

• el complejo teleinformático, determinado por la convergencia en­

tre la microelectrónica, la informática y las telecomunicaciones.
• la biotecnología.
• los nuevos materiales.
• las fuentes energéticas alternativas.
• el procesam iento de materiales y productos en el espacio.
• la robótica y la inteligencia artificial.”
' Los robots industria­
(Contenidos Básicos Comunes para la Educación General Bá­ les realizan trabajos
sica - Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, 1995, que son peligrosos o
página 226.) imposibles para el
hombre.
“Si la Revolución Industrial logró que la máquina reemplazara en gran
medida el trabajo físico y muscular del hombreóla Revolución Cientí-
fico-Tecnológica está logrando que la máquina reemplace no sólo el
Trabajo físico y manual, sino también algunos aspectos del trabajo inte­
lectual del hombre, sobre todo los rutinarios y repetitivos, dejando más
tiempo para el trabajo intelectual creativo; tomemos Como ejemplo la
computadora: permite realizar en pocos segundos operaciones que, con
los métodos tradicionales, llevarían días de trabajo; hace posible elabo­
rar diseños complejos y transmitirlos de una punta a otra del globo; po­
sibilita programar la fabricación de productos, etcétera. El control nu­
mérico de máquinas-herramientas y los robots son hoy moneda corrien­
te en los esquemas avanzados de producción industrial” (Aquiles Gay).

1 La Revolución Cientffí- \
| co-Tecnológica produ- ¡
I ce grandes cambios en 1
j todos los campos del I
| quehacer humano.
 En esta nueva etapa de la historia de la humanidad, el desarrollo tecno­
lógico y la producción de la tecnología son aspectos muy importantes
que deben ser tenidos en cuenta porque afectan no sólo la estructura
productiva,* sino también nuestra cultura y nuestra forma de vida. Para
hacer frente a estos cambios y poder integrarse en este nuevo mundo
en gestación, es necesario analizar en detalle los diferentes aspectos^
tanto técnicos como económicos y sociales de la tecnología.

En relación con el impacto que produce el desarrollo tecnológico,^

destacan los cambios en los métodos de producción y en los hábitos de
consumo; en los campos científico, político y cultural; en las relaciones*
con el ambiente natural, y en el concepto de riqueza de las naciones.

Con el avance tecnológico y la automatización creciente, cada vez se

necesita menos mano de obra y consecuentemente desciende el nivel
de ocupación.

Los perfiles laborales requieren cada vez m ás habilidades

intelectuales en detrim ento de las m anuales y motrices.
En la actualidad estos cambios se deben principalm ente a
la incorporación de la inform ática, las máquinas-herra­
m ientas de control num érico y los sistem as CAD (Diseño
Asistido por Computadora). (CBC, página 226,Obra antes citada.)

5.2. Tipos de procesos industriales

En la Naturaleza se encuentran diversos recursos, tales co­

mo: minerales (hierro, aluminio, carbón, mármol, etc.),
vegetales (bosques, verduras, frutas, cereales, legumbres,
etcétera), animales (ganado bovino, porcino, ovino, aves,
peces, etcétera). El hombre extrae esos recursos, los
acondiciona y los prepara para consumirlos como tales o
para emplearlos como materia prima en la fabricación de
otros productos tecnológicos más elaborados y comple­
jos.

A modo de ejemplo, veamos los siguientes casos;

1) De un yacimiento se extrae el mineral hematita (óxido

de hierro), se lo somete a un proceso de reducción ep
los altos hornos y se obtiene acero. Luego, ese acero
se utiliza como una de las materias primas para la fa­
bricación de diversos objetos de uso cotidiano.

2) Se obtiene leche de vaca por ordeñe, se pasteuriza, se

envasa y se distribuye para consumirla como tal o pa­
ra preparar otros alimentos (café con leche, tortas, dul­
ce de leche).

3) Se cultiva trigo y se lo muele para obtener una mate­

ria prima: la harina, la que luego se utiliza para elabo­
rar diversos alimentos (pan, pastas, fideos, tortas), |¡
 En estos casos, podemos distinguir dos tipos de procesos industriales:

a) La extracción o recolección de los materiales en las fuentes, el acon-

^ dicionamiento y producción de la materia prima, el embalaje y la dis-
I tribución, constituyen los procesos industriales primarlos o de
e x p lo t a c ió n .

b) La fabricación de un producto determinado a partir de sus materias

;r primas, el control de su calidad, su transporte y distribución corres-
; ponden a los procesos industriales secundarios o de fabrica­
ción.

5.2.1. ¿Cuáles son los procesos industriales

primarios?
| En los procesos industriales primarios la primera tarea consiste en la
| detección de las fuentes de recursos naturalesL Éstas son fá-
1 ciles de encontrar cuando se hallan a la vista, como en el caso de los
p ?cultivos, pero resulta difícil si están bajo tierra, como los minerales y el
K petróleo. En estas ocasiones se emplean diferentes tipos de técnicas, ta-
I les como perforaciones de prueba, estudios geológicos, ondas eletro-
1 magnéticas y satélites.

I /Una vez detectada la fuente, se procede a la extracción del mate­

rial,j utilizando el procedimiento más adecuado en cada caso: excaua-
k dones y perforaciones en los pozos de petróleo, yacimientos metalífe-
1 ros, etcétera; tala en los bosques; cosecha en los cultivos, etcétera.

Los materiales que se han ex­

Procesos primarios
Detección de las fuentes
Extracción del material
Producción de la
m ateria prima
traído de la fuente de recur­
sos naturales son transporta­
dos a las fábricas donde se
obtiene la materia prima
para los procesos secunda­
rios. El transporte del
material se realiza a través
de cañerías (oleoductos', ga­
soductos), de camiones, de
trenes, de aviones, etcétera,
según las características de
ese material y la distancia a
que se encuentra de la.fábri­
ca.

Los procedimientos que em­

plea cada industria para la
producción de la mate­
ria prima varían de acuerdo
Almacenamiento
con las propiedades del mate­
rial extraído (petróleo, mine­
rales, trigo, hortalizas) y la
Distribución tecnología con que cuenta.
M P jf I a* materias primas obtenidas deben ser empaquetadas o envasador
para su almacenamiento y posterior distribución. En razón de la gran
variedad de materias primas que existen, ios embalajes son de muy <fc.
■n ferentes tipos (bolsas de papel o de plástico, cajones y bandejas de ma-
® dera o de plástico, tachos metálicos, etcétera).

El embalaje debe estar de acuerdo con las características que presen­

ta la materia prima, con el tipo de alm acenam iento que se realiza­
rá y con el medio de transporte que se utilizará para la distribución.
Los procesos primarios o de explotación originanjg s ma­
terias primas necesarias parg.Jgbricat^losMiverso&jjroduc-
tos tecnológicos.

5.2.2. Los procesos industriales secundarios

o de fabricación
Aunque existen diferencias de importancia entre los sistemas de produc­
ción secundaria, se pueden señalar ciertas etapas con características co­
munes.

La primera tarea común a todo proceso de fabrica­

ción esel abastecimiento de materia prima o de
insumos Es frecuenteque las fábricas dispongan de
un lugar para almacenar las materias primas, denomi­
nado almacén, y que lleven un control estrétd de las
entradas y salidas para evitar que en algún momento
falten los insumos.

La materia prima es llevada a la línea de producción

donde se procede a la fabricación del producto. El
número de operaciones que se llevan a cabo en esta
etapa depende del tipo de producto que se quiere ob­
tener, del tipo de tecnología con que se cuenta y del
proceso de fabricación seleccionado.

En general, las operaciones que se realizan con mayor

frecuencia son dar forma a las partes de un producto
y luego unir o conectar esas partes. En el caso de los
productos relacionados con la industria química (per­
fumes, medicamentos, alimentos) incluyen operacio­
nes que modifican la estructura intima de la materia.

La. fabricación de un producto

no se reduce a realizar una serie
de operaciones hasta obtener el
producto final terminado, sino
que requiere una pisan^adón.
racional y eficiente.
- Es importante que los productos puedan competir en los mercados con
el menor precio, para lo cual el costo de producción debe ser el más ba­
jo posible. En la producción en serie se obtienen miles de productos en
\unas pocas horas y por eso cualquier pérdida de tiempo o de material
|representa una pérdida elevada.

En la mayoría de las empresas existe un grupo de profesionales espe-

r balizados en la organización de la producción, los llamados ingenieros
de producción, que realizan estudios para lograr el mayor ahorro posi­
ble de tiempo, de materiales, de energía y de mano de obra con el pro­
pósito de reducir al máximo los gastos y así disminuir el precio final del
[producto

La fuerte competencia que hay en los mercados ha llevado a la necesi­

dad de que las fábricas realicen un estricto control de calidad, que
asegure el cumplimiento de las especificacionestécnicas dadas para ese
Lproducto. El control de calidad hace que se eliminen piezas defectuosas
que podrían afectar el funcionamiento de la máquina o artefacto que se
está produciendo.

No es lo mismo verificar la calidad de una camisa o de un vestido que

la del freno de un automóvil o de una turbina de avión. Los controles
de calidad son mucho más estrictos y exigentes para las máquinas y los
instrumentos cuya falla de funcionamiento puede provocar graves daños
a sus usuarios y hasta llegar a la pérdida de la vida.

]j3S^procesos industríales secundarjosr también lla­

madosde fabricación, comprenden un conjunto de
operaciones que txa&sjgrman la mgiexia prim a en
un producto determ inado, de acuerdo con ¡as es­
pecificaciones del diseño definido en las etapas
previas a la fabricación.

En general, se fabrican productos formados por varias par­

tes que deben ser ensambladas y articuladas entre sí para lle­
gar a obtener el aparato, instrumento, mueble, computado­
ra, comida, motocicleta o artefacto deseado.

6 . LA C A LID A D D E LO S PRO D U CT O S
Y SU C O N T R O L

La preocupación por la calidad de los productos (bienes y

servicios) que se ofrecen a los consumidores se incrementa
día a día.

La calidad se puede definir de diferentes modos: “Es el conjunto de pro­ En la actualidad, los
piedades de un producto que lo hacen apropiado para su uso y confia­ consumidores son más
ble". “Es cumplir con las normas y especificaciones técnicas"; “Es la sa­ exigentes en cuanto a
tisfacción del cliente”; “Es lo que el cliente percibe como tal, y está dis­ la calidad de los
puesto a pagar por ello", etcétera. productos.
 En la actualidad, existe el convencimiento generalizado de que el ofc.
jetivo de la calidad consiste en proporcionar bienes y ser­
vicios que satisfagan las expectativas de los consumidores
Esto ha generado la necesidad de contar con un sistema de control de
calidad muy estricto y detallado de todo el proceso de fabricación del
producto y que garantice al usuario la ausencia de defectos.

6.1. ¿Qué son las norm as IS O ?

El control de calidad Con el propósito de garantizar la calidad, existen organismos que esta­
i es requerido cada vez blecen las características (normas) que debe reunir un equipo o un de*
t más por la industria y terminado producto, cómo debe ser el diseño, cuáles son las caracterís­
el comercio. ticas de las materias primas que se emplean, de qué modo debe reali­
zarse el proceso de producción, cuáles son las normas de seguridad que
tienen que respetarse, etcétera. En nuestro país esa tarea es realizada,
desde el año 1935, por el Instituto Argentino de Racionalización de
Materiales (IRAM).

Las normas son reglas que los fabricantes deben cumplir para ga- I
rantizar la calidad de los productos que comercializan.

Las normas no sólo se refieren a aspectos técnicos, sino que también

tienen en cuenta las consecuencias tanto ambientales como sociales que
resultan del uso de ciertas tecnologías. Así, por ejemplo, se exige que los
componentes materiales de los juguetes carezcan de toxicidad por el pe­
ligro que ella provoca, especialmente teniendo en cuenta que los niños
muchas veces los llevan a la boca.

Durante mucho tiempo las norm as de calidad fue­

ron establecidas por cada país. Así, Alemania estableció
el sistema de normas DIN, Gran Bretaña las BN. Esta­
dos Unidos las ASTM y ASME y Argentina las IRAM.

Como muchas de estas normas son similares, la Orga­

nización Internacional de Pautas -International Stan­
dard Organization (ISO)- se ha transformado en el or­
ganismo rector que procura unificarlas a nivel interna­
cional. En especial, ha adquirido relevancia el grupo de
normas denominadas ISO 9000, aplicables tanto pa­
ra la industria manufacturera como para las actividades
de servicios, es decir, a todo tipo de organización- En
ellas se establecen los requisitos de gestión de calidad
para los diversos procedimientos y etapas del proceso
productivo.

Las normas ISO son exigidas cada vez más para la pro­
visión de bienes y de servicios. Los compradores de productos de cual­
quier clase, desde máquinas e instrumentos hasta verduras y frutas, re­
quieren que se cumplan las normas, porque de ese modo queda garan­
tizada la calidad en el producto que adquieren.
 El cumplimiento
de las normas
ISO garantiza la
calidad de un
producto.

La certificación ISO
9000 es un respaldo
importante para los
productos.

Para verificar que en una empresa se aplican las normas ISO 9000,
existen instituciones que realizan evaluaciones periódicas con ese pro­
pósito. Esas entidades emiten certificados que acreditan el cumplimien­
to de dichas normas.
La preocupación por el cuidado del ambiente ha llevado a tener en
cuenta las Normas ISO 14000, destinadas a evitar el impacto am­
biental que ocasionan ciertos procesos de producción. En especial, la
norma ISO 14001 fue desarrollada para la sistematización de medidas
en la búsqueda de la protección del hombre y de la Naturaleza- En esta
norma se establece que el personal cuyo trabajo puede ocasionar un im­
pacto significativo en el medio debe recibir una adecuada capacitación.

Existe el convencimiento de que un buen sistema de control de la cali­

dad no sólo no encarece los productos sino que contribuye a ahorrar
costos.

7. L O S R E C U R S O S HU M ANOS

Las personas que realizan las tareas de producción y las que

se encargan de la dirección y del desarrollo de las empresas,
constituyen los recursos humanos.

Resulta obvio señalar la importancia y la gravitación que es­

tos recursos tienen para el éxito de las empresas.

El factor primordial para el funcionamiento correcto de una

empresa está dado por las personas que la integran. No hay
dudas de que el resultado depende en gran medida de la ca­
pacitación técnica con que cuenta su personal y de la remu­
neración que percibe.

Las tareas de selección del personal son fundamentales para el desen­

volvimiento futuro. Es necesario identificar correctamente cuáles son las
capacidades, las habilidades y las actitudes que debe poseer el postulan­
te para ocupar un determinado puesto. Mediante entrevistas, tests psi­
cológicos y/o técnicas de evaluación, las empresas tratan de encontrar
el o los postulantes más adecuados a sus necesidades.
 7.1. Los perfiles laborales
Para realizar cada uno de los diversos trabajos se requieren determina­
das condiciones y aptitudes, lo cual se denomina perfil laboral.
La economía liberal y el capitalismo, sobre todo después de la Segunda
Guerra Mundial, establecieron un modelo que daba gran segundad al
trabajador. Ese modelo, actualmente en crisis, aseguraba estabilidad en
un puesto y en una empresa, garantizaba un sueldo o jornal y brindaba
K 9 » l los llamados beneficios sociales (atención de la salud, guarderías, vaca­
IiWBBÍM ciones, jubilación).

m'im Ü&H En las últimas décadas, el avance científico y tecnológico produjo un

cambio radical en el ámbito laboral. La introducción de las computado­
ras, de los robots y de todos los elementos propios de la informática ha
dejado sin trabajo a mucha gente, sobre todo a la de mayor edad La
tecnología sustituye a los seres humanos. Hay trabajos que ya desapa­
recieron para siempre y un creciente número de trabajadores desplaza­
dos.

Si bien han aparecido nuevas ocupaciones relacionadas con los últimos

adelantos tecnológicos, es fácil advertir dos inconvenientes: la cantidad
de esos trabajos es insuficiente con relación al número de personas que
no tienen trabajo y la mayoría de ellos requieren una capacitación de la
que carecen muchos de los desocupados.
El desarrollo tecnoló
gico requiere una Es evidente que la tecnología está provocando grandes cambios en la
mayor capacitación organización del trabajo y hay muchos que sostienen que hasta el mis­
intelectual de los tra mo concepto de empresa experimentará modificaciones.
bajadores.
Los pronósticos con relación al trabajo señalan que en el futuro:

*La concurrencia a la fábrica o a la oficina perderá im­

portancia porque habrá de prosperar el teletrabajo.
El fax, el correo electrónico y otros medios permiten
hacer llegar en forma casi inmediata los resultados de
muchas tareas realizadas en la casa (balances, redac­
ción de cartas y documentos, etcétera).

■La relación entre el empleador y el empleado será más

laxa: las fábricas y oficinas se ajustarán cada vez me­
nos a horarios preestablecidos. Habrá posibilidad de
elegir cuántas horas se trabaja y dentro de qué horario.

El empleado no trabajara toda su vida en un mismo puesto ni en una

misma empresa. Estará dispuesto a movilizarse geográficamente den­
tro y fuera del país. Manejara las tareas técnicas de su área, pero ten­
drá conocimientos generales que le permitirán aprender a desempe­
ñar nuevas tareas (formación polifuncional).

Reducción de la cantidad de horas que se trabajan semanalmente.

Algunos países estudian la posibilidad de llegar gradualmente a una
semana de 35 horas sin disminución del salario ni de los beneficios
sociales.
En cuanto a los cambios que se pronostican en las empresas po­
demos mencionar:

• Se generalizará el concepto de empresa virtual, en la que el espa­

cio físico perderá importancia. El ámbito del taller y el de las oficinas
se reducirá hasta casi desaparecer. La tecnología de las comunicacio­
nes permitirá que las organizaciones se desarrollen prácticamente sin
sede fija, en distintos lugares del mundo simultáneamente.

• Sustituirán la organización vertical por un organigrama horizon­

tal, caracterizado por la reducción del personal, en especial de la ge­
rencia media.

• Tenderán a la reducción de su tamaño y delegarán cada vez más pro­

cesos y tareas en otras empresas (outsourcing), en general las peque­
ñas y medianas empresas (Pymes). Éstas son las que crearán em­
pleos en el futuro.

El análisis de esta realidad nos permite llegar a la siguiente conclusión:

Quienes acceden al mercado laboral deben capacitarse pa­

ra manejar y usar los numerosos recursos que la técnica po­
ne a su alcance y estar preparados para desempeñar em­
pleos que dem andan conocimientos variables o para cam­
biar de actividad cuando las circunstancias así lo requieran.

La sociedad no tiene que preocuparse por la desaparición del trabajo,

sino prepararse para poder asumir las nuevas formas que adoptará.

Datos interesantes
• El teletrabajador, es decir, la persona que trabaja en su domicilio
particular asistido por medios auxiliares que conjugan la informá­
tica con las telecomunicaciones, es una realidad creciente en las
metrópolis del mundo y, por supuesto, en nuestro país.
• Los programas que estimulan la participación de los empleados,
ganan espacio en los proyectos a largo plazo que se desarrollan
en las empresas.
• Las empresas prefieren los lugares abiertos, interactivos y aptos
para realizar trabajos en equipo, en lugar de los despachos aisla­
dos y separados por pasillos.
• La Cumbre del Empleo realizada por la Unión Europea ha reco­
mendado reducir la jornada de trabajo.
• En el futuro serán privilegiados los empleados que se caractericen
por su iniciativa, su sentido de la innovación, su preocupación
por la calidad, su aptitud para comunicar y su habilidad para la
negociación.
• La empresa sueca SKF pone énfasis en el entrenamiento de su
personal mediante procesos de mejora continua.
 1

1) Lee atentamente la siguiente afirmación:

"Sr fe Revolución Industrial logró que la máquina reemplazara en
gran mecida et traba/o físico y muscular del hombre, la Revofo.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
ctón Científico- Tecndogtca está logrando que la máquina reem­
place algunos aspectos del trabajo intelectual del hombre *
Indica si es correcta o n o :.......... Justifica:

2) Clasifica los procesos industriales y señala sus características.

3) De la siguiente nómina de procesos industriales:

Producción de harina, de calzados, de muebles, de maderas, do
dulces, de papel, de acero, de automóviles, de electrodomésti­
cos, de vestidos, de cemento, de telas, de pan, de plomo.
Indica cuáles son:

a) primarios: ................................................................................

Justificación:

b) secundarios:

Justificación:

4) Menciona cuatro cambios que se pronostican para el futuro

en el campo laboral:

5) Con relación a las normas ISO 9000 de gestión de calidad

a) ¿Cómo las definirías?:.... ........................ —

b) ¿Quién las establece?. ....... .................. .............

e) ¿Cómo se verifica su aptcacéón?:

L—
¿POR QUÉ TRABAJAMOS?
¿Por qué trabaja la gente? Puesto a hacer esta pregunta en la calle, así,
sin decir agua va ni agua viene, la cuestión parece una ingenua ocurren­

LECTURA C O W IM S IM
cia de marcianos. “Por qué va a ser, para poder vivir y para mantener
a mi familia”, dijo un empleado de 50 años, “Qué quiere que le diga,
la verdad que no sé, porque por lo que gano, quizás un día de estos
me haga linyera", fue la respuesta entre irónica y humorística del con­
cesionario de un locutorio telefónico. ilY, la verdad es que los sueldos
son muy bajos, pero mi novio y yo estamos trabajando para lo mis­
mo, para ver si podemos casarnos”, respondió Romina, de 22 años.
Un médico dijo que trabaja “porque soy lo que siempre quise ser, aun­
que después de más de veinte años de profesión, le aseguro que no
me faltan ganas de dejar todo y dedicarme más a mi familia y a otros
temas que también me interesan, como la música por ejemplo; pero
de una forma u otra siempre estamos atados a nuestras responsabi­
lidades económicas
Parecería que la necesidad de obtener dinero es la primera motivación
que tiene la gente a la hora de trabajar. Un artículo publicado en julio
último, en The Wall Street Journal, sostiene que “en la mayoría de
los casos, las decisiones sobre qué hacer en la vida tienen
que ver con el dinero, aunque la gente no lo reconozca
En la vereda de enfrente hay analistas que sostienen lo contrario. David
Zelman, especialista en el tema, afirma que el dinero es menos impor­
tante de lo que parece, porque “no es que la gente quiera ganar más
porque sí, sino que con ello logra el afecto y el respeto de los
demás".
Otro especialista en Recursos Humanos, Charles Tharp sostiene que
ula gente desea sentir que puede progresar y lograr sus me­
tas profesionales ’.
El sociólogo Carlos D’Angelis considera que la pregunta ¿por qué tra­
bajamos? puede responderse desde dos ángulos: el primero tiene que
ver con la psicología, para Sigmund Freud la salud está determinada por
las capacidades de trabajar, de jugar y de amar. “Los adultos perdimos
la capacidad de jugar y cada día tenemos menos capacidad de amar.
Sólo nos queda el trabajo, m ediante el cual mantenemos
nuestra estructura de salud." Desde otro punto de vista, el mis­
mo D’Angelis sostuvo que el individuo teje sus relaciones con la socie­
dad a partir de tres necesidades: la de procurarse alim entaciónf
vivienda y vestido; la de sentirse parte integrante de un
grupo y la de ser reconocido por lo que hace.
(Artículo de Víctor Ego Ducrot, publicado en el diario. LA NACION, el
16 de agosto de 1998 -Adaptado por el autor.)

I Cuestionario
1) Indica las razones que se señalan en el texto anterior por las
cuales la gente trabaja.
2) Explica cuál/es consideras más válidas y por qué.
CONCEPTUAL
ACTIVIDAD ECO N ÓM IC A
RED

Secundarlos |
Perfil
laboral
\

N orm as
ISO

«montar»
LA ENERGÍA
EN ACCIÓN
 Aproximación a i tema. Pág. 69
ExpectafKBs de logros. Pág, 69
«■ 1. INDISPENSABLE PARA CUALQUIER TRABAJO. Pág. 70

1.1. ¿Por qué se mueven los objetos de un lugar a otro? Pág. 70

* 1-2- La presión en los finidos (gases y líquidos). Pág, 72

V ahora, vamos a trabajar en e/ Taller. ¿Cóm o elevar

e# agua? Pág. 74

1*3- Trabajando con la presión. Pág. 76

1-4. Los aciones y la presión del aíre. Pág- 77

D atas interesantes. Rág. 77

^ 1-5- El finjo de la energía. Pág. 78

m 1-6- El Sois fuente de energía de la Tierra. Pág. 79

*■ l-6-l.¿Cuáles son las fuentes de energía más utilizadas? Pág- 79

2. GEBÉERAQÓN D E ELECTRICIDAD. Pág- 80

™ 2.1. Utífizando otras formas de energía. Pág- 81

D atos interesantes. Rág. 82

11BB V ahora, pasemos a la acción. Pág- 83

3. LOS MOTORES GENERAN ENERGÍA CINÉTICA. Pág- 84

3.1. Q motor eléctrico. Pág. 84

* 3.2. ¿C óm o funciona el motor de combustión interna? Pág- 85

**■ 3-2.1.El motor de explosión y el automóvfl. Pág. 87

^■i 3 .2 .2 .Impacto social y económico del transporte

«rtnBwtor. Pág. 89

•sai 3JLS.E I flq o de la energía en un automóvíL Pág. 89

* D atos interesantes. Pág. 90

mam Y ahora, una actividad de aplicación. Pág- 91

■■ to r tura com prensivas Preocupación p or el medio

am biente. Pág. 92

rnmrn R e d c o n c e p tu a l. R g . 94
 APROXI MACI ÓN AL
T E IV* A

Ese motor tiene un consumo muy alto... ¡Cada vez son más económicos/
El gas contamina mucho menos que la nafta... El problema es que las reservas
de petróleo se agotan... Hay que buscar formas de energía alternativas...
¿Por qué no se piensa en los motores eléctricos? ¡La solución del futuro
es el hidrógeno!
La aplicación del motor de combustión interna a los vehículos para
el transporte de personas y de mercaderías produjo un notable impacto económico
y social. El desarrollo de la industria automotriz abrió posibilidades
antes insospechadas.
Los motores generan energía cinética a partir de cualquier otra forma de energía
(eléctrica, química, hidráulica, etcétera). El flujo de la energía, transformándose de
una forma a otra, es indispensable para la realización de cualquier trabajo.
La presión en los fluidos (gases y líquidos) tiene diversas aplicaciones
(frenos de los automotores, prensas, ascensores, gatos para elevar vehículos»
sillones de odontólogos y de peluqueros, excavadoras, etcétera). Los aviones se
sostienen durante el vuelo porque sus alas aprovechan variaciones
de la presión del aire.
El Sol es la fuente de energía por excelencia de la Tierra. La forma de energía más
utilizada en nuestra vida cotidiana es la electricidad. Su generación se realiza en
centrales eléctricas que pueden ser térmicas, nucleares o hidroeléctricas.
La creciente demanda de energía, el agotamiento de las reservas y el impacto
negativo sobre el ambiente, llevan a la utilización de otras formas
de energía no contaminantes y renovables, tales como la eólica, la solar,
la geotérmica y la mareomotriz.
El motor eléctrico tiene una multiplicidad de aplicaciones en artefactos de uso
cotidiano (electrodomésticos, computadoras, grabadores, etcétera). Su utilización en
los automóviles presenta dificultades que no han permitido el empleo masivo.
El aprovechamiento de la energía fue fundamental para que se produjeran grandes
transformaciones en nuestras formas de vida familiar y social.

9
EXPECTATIVAS DE LOGROS
1) Reconocer que la energía es indispensable para la realización de un trabajo.

2) Identificar las fuentes de energía más utilizadas en la actualidad.

3) Describir de qué modo se genera la electricidad en las centrales eléctricas.

4) Verificar la importancia de los motores como generadores de energía
cinética.
 LA ENERGIA
E N ACCIÓN
1. INDISPENSABLE PARA H A C E R
UN T RA B A JO

La luz solar tiene energía radiante: hace crecer ¿s

plantan El agua caliente tiene energía calórica: acxxr
na un motor de «p o r. El viento tiene energía eófica
hace t^ar la meda de un mofaio. La balería tiene ener­
gía eléctrica: calienta d filamento de una lampariEa. B
agua de una represa tiene energía hidráulica: hace gi­
rar las batanas. La nafta tiene energía quím ica: nuese
el motor de combustión inferna. El perro tiene energía
muscular: mastica su abánenlo.

En base a esios ejemplos, podemos establecer que:

B combustible del
avión tiene energía
química.
La energía, en sus cfamtas formas, es indispensable para realzar I
un trabajo.

1-1. ¿P or qué se mueven los objetos

de un lugar a otro?
Algunos de los objetos que nos rodean parecen no tener rnoúraacL
ser estáticos.

Así, un libro apoyado sobre una mesa pa­

rece estar ajeno de toda influencia pero,
en realidad, está sostenido por dos fuer­
zas iguales y opuestas. Una de es la
gravedad de h Tierra que actúa sobre el
libro, dándole su peso y empujándolo ha­
da abajo. La otra proviene de la mesa y se
opone al peso descendente con una fuer­
za ascendente de guates proporciones.

Sin embargo, si ei libro se empuja hs#

el borde de la mesa, cae al sudo porcp#
no hay nada que se opongaalafciBJ®*
gravedad.

Las fuerxas son necesarias p®*

producir, modificar o
cualquier m olim iento.
p a n do se quiere llevar nuevamente el libro que
está en el suelo a la mesa, se debe hacer una fuer­
za mayor que su peso.
En esta acción, la persona aplica una fuerza F, de
cierta intensidad, que se traslada una determinada
distancia d (desde el suelo a la mesa) y, por lo tan­
to, realiza un trabajo T. (T = F . d)

Se considera que se realiza un trabajo

cuando hay desplazamiento de una fuerza.

Además, en la acción de levantar el libro, éste adquiere energía po­

tencial proveniente de la energía muscular que pierde la persona para
vencer la gravedad.

Si el libro cae de nuevo al suelo, la energía potencial se convierte en

energía de movimiento, llamada energía cinética. En este caso, el tra­
bajo que realiza el peso del libro es el que genera la energía cinética.
Cuando ei libro choca contra el suelo, su energía cinética suele ser sufi­
ciente para deformar o romper el libro y para producir energía sono­
ra que se manifiesta por un ruido de cierta intensidad.

En consecuencia:

.
I En todos los casos en que una fuerza mueve un objeto de un lu- I
I gar a otro, se hace un trabajo y se producen cambios en la ener-
I S*®-

En cualquier lugar de la Tierra, los vínculos entre fuerza, trabajo y

energía hacen posible que los objetos materiales se muevan de un
lugar a otro.

Una planta que crece en la diminu­

ta grieta de una roca puede llegar a
fragmentarla. Sin embargo, la fuer­
za necesaria para partir la roca es
muy superior a la que realiza una
sencilla planta. El secreto de la plan­
ta radica en que ejerce su fuerza du­
rante un largo período de tiempo.
La planta aprovecha la energía del
Sol para lograr su crecimiento y de­
sarrollo. A medida que fes raíces
crecen y se expanden, la roca se va
partiendo. Así, logra realizar un im­
portante trabajo.
 1.2. La presión en tos flu id o s
(gases y líqu id os)

Los gaises y los líquidos se denominan flu id o s porque pueden

desplazarse (fluir) a traués de conductos y orificios.
--- ----- ------- ---- ------ ------------
Los gases están formados por moléculas que se mueven continúame^
te en línea recta y en' toda dirección y sentido. Cuando el gas está en­
cerrado en un recipiente, las moléculas en su movimiento ocupan todo
el volumen, chocan entre sí y contra las paredes del recipiente, origi­
nando en éstas últimas una presión. Esta presión es consecuencia del
número de impactos por segundo, el cual depende de la masa y de la
velocidad de las moléculas.

Si se comprime Un gas, el mismo número de moléculas ocupan un es­

pacio menor, por lo cual se incrementan los impactos y aumenta la pre­
sión.

Cuando se calienta un recipiente cerrado (por ejemplo,un frasco) con

aire en su interior, se observa que estalla al llegar a cierta temperatura^
Como el volumen del recipiente no se modifica y las moléculas se mue­
ven a mayor velocidad, los impactos son más fuertes y más frecuentes*
por lo cual se eleva la presión. Entonces, llega un momento en que la
presión vence la resistencia de las paredes del recipiente y se produce
el estallido.

En la Tierra, los seres vivos y los

objetos se encuentran sumergi­
dos en una capa de aire, denomi­
nada atm ósfera, que ejerce
presión sobre todos ellos.

En el caso de un globo, si está

desinflado, tanto en su interior
como en su exterior tiene el mis­
mo número de moléculas perte­ Globo desinflado. (La presión inte­
rior es igual a la exterior.)
necientes al aire y por eso las
presiones del interior y del exte­
rior son iguales.

En cambio, cuando se infla el

globo ingresan muchas molécu­
las del aire a su espacio interior,
con lo cual aumentan los impac­
tos sobre su pared, incrementan­
do la presión. Entonces, cuando
esa presión es mayor que la ten­
sión elástica del caucho y que la
presión exterior del aire, el globo
aumenta su volumen, se infla. Globo inflado. (La presión interior
es mayor que la exterior.)
 £1 trabajo de inflar un neumático se transforma en
¡energía calórica y en energía potencial. Esto nos mues­
tra que los cam bios de presión se acom pañan
de transform aciones de la energía. En los lí­
q u id o s, las moléculas están en movimiento pero, co­
mo las fuerzas de cohesión no permiten que se sepa­
ren, el volumen se mantiene constante. El movimiento
¿continuo de las moléculas hace que choquen entre sí y
con las paredes del recipiente, ejerciendo una presión
sobre las mismas.

Consideremos el caso de un
recipiente esférico, provisto
de un émbolo y de orificios en
toda su superficie, cerrados
con tapones de goma, que se
ha llenado con agua.

Cuando se ejerce presión con el

émbolo sobre la superficie del
agua, saltan los tapones y el agua
fluye por todos los orificios. Esto
nos indica que la presión ejercida
en la superficie del agua con el ém­
bolo se ha transmitido a todos los
puntos de las masa líquida.

Si se llena un globo con agua y lue­

go se le hacen agujeros con un alfi­
ler en varios puntos, el agua fluye
por todos los orificios.

Este comportamiento también se

verifica en los gases y se conoce
como el principio de Pascal, pu-
diendo enunciarse así:

La presión ejercida sobre la superficie de un flu id o se

transm ite con ig u al in tensidad en todas las direcciones
y sentidos. ______________________
 ¿C Ó M O ELEVAR EL A GU A ?

Objetivo
VAMOS A TRABAJAR EN EL TALLER
• Llevar el agua de un recipiente hacia otro ubicado a mayor altura,
sin moverlos del lugar donde están.
i*
Materiales
2 Frascos de boca ancha. Agua de la canilla.
1 jeringa de plástico descartable de 20 mi. 2 broches para la ropa.
2 tubos de plástico flexible de unos 2 mm de diámetro y 60 cm de
longitud.
1 unión en T para unir los dos tubos antes mencionados.

Procedimiento
- Coloca uno de Frasco vacío
los frascos en
el suelo, con
agua hasta la
mitad, y el
otro, vacío, so-
bre el pupitre o
una mesa.

Agua

Conecta los dos tubos de plástico a la unión en T, de modo que

queden alineados y bien ajustados. (Se pueden sellar con pega­
mento de contacto para plásticos.)

Introduce y ajusta el pico

de la jeringa a la deriva­
Y AHORA

ción de la unión en T. (El

émbolo debe estar total­
mente Introducido en la
jeringa.)

‘PSÍ
174
 Coloca los tubos en los frascos según el dibujo siguiente:

-Acciona el émbolo de la jeringa hacia afuera. Observa y anota:

I ¿qué ingresa en la jeringa?:................................. vflÉlfijÉÉ

- Introduce nuevamente el émbolo. Con un broche de la ropa

aprieta el tubo de plástico, apenas por arriba de la unión en
T y de modo que no pase aire.
-Aspira con el émbolo de la jeringa. Observa y anota:
! ¿Qué sucede en la jeringa?:..... .............. ....... ............... .

En esta acción se ha ejecutado una aspiración del fluido.

-Ajusta bien, con el otro broche de la ropa, por abajo de la

■
' unión en T.
-Saca el broche que habías colocado primero.
- Empuja el émbolo como para descargar la jeringa. Observa
y anota: ¿Qué ocurre con el agua?:

En este proceso se ha efectuado una expulsión del fluido.

Los recipientes de boca ancha pueden representar a dos tanques,

uno superior y otro inferior.
Los broches de la ropa actúan como válvulas, porque permiten o
no el paso de los fluidos.
Averigua cómo es y cómo funciona una bomba aspirante-impelente
y luego señala qué semejanzas tiene con esta experiencia:
 1.3. Trabajando con la presión
Muchos de los mecanismos que usamos a diario aplican la presión
líquidos y gases.

Cuando un dispositivo o una máquina utiliza presión líquida, se denomi­

na hidráulica.

En el caso de los frenos de un automóvil, al apretar el pedal se acciona:

el émbolo de una bomba, el cual produce presión sobre el líquido de fre­
nos. Esta presión se transmite a través del líquido y empuja las pastillas
sobre el disco. Como este disco gira con el eje, la fricción entre las pas­
tillas y el disco reduce la velocidad del vehículo.

Los frenos de un automóvil son hidráulicos porque utilizan la presión en

un líquido.

Entre los diversos artefactos hidráulicos se encuentran: ascensores^

¡- prensas, elevadores de automóviles, gatos, sillones de odontólogos yde
peluqueros, excavadoras, etcétera.
Esquema de una
aspiradora. Un artefacto o un aparato que utiliza la presión del aire se denomina
(Gentileza Hedrolux) neumático.

Entre los muchos ejemplos que podemos mencionar se encuentra

la aspiradora.

En este caso, un ventilador accionado por un motor eléctrico redu­

ce la presión del aire en uno de los extremos, a la vez que la incre­
menta en el otro. En el sector donde la presión es menor, por la
acción de la presión atmosférica, ingresa el aire del exterior dentro
de la aspiradora, a través de la manguera, arrastrando consigo el
polvo y la suciedad. En el otro sector donde aumenta la presión, el
aire con las partículas de polvo es conducido a una bolsa. La sucie­
Cepillo dad queda retenida en ella y el aire pasa a través de los diminutos
Giratorio orificios que tiene en sus paredes. Solamente pueden pasar las par­
tículas de polvo muy pequeñas, que luego son atrapadas por otro
filtro adicional, de modo que el aire, cuando vuelve al ambiente, es­
tá limpio.
 1,4. Los aviones y la presión del aire
Todos los aviones se sostienen durante el vuelo porque sus alas aprove­
chan variaciones de la presión del aire. La superficie superior de las alas
es curva y la inferior plana, de modo que el aire se mueve más rápido
por encima que por debajo de ellas. Como el aire que se mueve a ma­
yor velocidad ejerce menos presión, tendremos una presión menor en
la parte superior del ala. Entonces, una presión baja por encima y otra
mayor por debajo producen una fuerza ascendente sobre el ala, deno­ Corte transversal de
minada fuerza de sustentación. un ala de avión. (Perfil
aerodinámico.)
Para facilitar las maniobras
Alerones de despegue y de aterrizaje,
los aviones cuentan con
fla p s y alerones. Estos
dispositivos son superficies
móviles, articuladas, situadas
en la parte posterior del ala
que varían la curvatura de
Flaps ella, modificando la superfi­
cie de sustentación.

Los alerones se pueden

elevar o bajar, de modo que,
cuando suben
Alta presión los alerones del
Fuerza de sustentación
<$ Menor presión
ala izquierda
Ala de avión. bajan los de la
derecha y vice-
versa.' Este hecho, combinado con el movimiento del ti­
món (superficie móvil vertical ubicada en la cola), hace que
el avión gire hacia la derecha o la izquierda.
Vuelo normal.
Los fla p s son partes móviles que varían la curvatura del ala y se utili­
zan en las maniobras de despegue y de aterrizaje.

Datos interesantes
• El aire, a la presión normal, se vuelve líquido a una temperatura
de 193° C bajo cero (-193° C).
• En el año 1783 los hermanos franceses Joseph y Jacques
M ontgolfier inventaron el globo aerostático. Comprobaron
que el aíre caliente es más liviano que el frío y que este principio
hace posible el vuelo en globo. Por lo tanto llenaron una gran
abolsa de tela con aire caliente y elevaron el primer globo que se
trasladó unos 10 km.
• Cuando se vuela en globo no se siente el viento porque se des­
plaza junto con la masa de aire, formando parte de ella. El globo
se dirige hacia donde lo lleva el viento y nunca en contra de él.
6El aeroplano fue inventado en diciembre de 1903, en los Esta­
dos Unidos, por los hermanos W ilbur y Orville W right.
1.5. El flu jo de la energía
Uno de ios componentes fundamentales de nuestro mundo es la ener­
gía. En cualquier movimiento que se produzca existe un flujo de ener­
gía.
A modo de ejemplo:
Muchas sustancias contienen energía química almacenada (potencial)
que pueden liberar en una reacción. En algunos casos esta liberaaóR
ocurre en forma rápida y puede causar una explosión, como sucede en
los fuegos pirotécnicos. En otros casos, la energía se libera en forma
lenta, como en una batería que hace funcionar un motor eléctrico. 4

Manifestaciones energéticas: caída de rayos en una tormenta.

En una explosión, la energía química potencial se transforma en luz,

calor y sonido. En cambio, en una batería, esa misma energía se con­
vierte en energía eléctrica. A su vez, ésta puede usarse para accionar
diferentes dispositivos que la transforman en otra forma de energía, co­
mo en energía mecánica en un motor, en calor (energía calórica)
en una estufe, en luz (energía luminosa) en una lámpara o en sonido
(energía sonora) en un sistema de audio. Estos ejemplos nos mues­
tran que ¡a energía se presenta en diferentes formas que
pueden transformarse fácilm ente de una en otra.

Por medio de cuidadosas mediciones se ha podido establecer que. cuan­

do la energía cambia de una forma a otra su cantidad total no varia, per­
manece constante. Esto permitió formular la ley de la conservados
de la energía que se puede enunciar asá:

La energía no se crea ni se destruye, sino que se

La energía total del universo permanece constante, aunque pueda ma­

nifestarse de diferentes formas y transformarse de unas en otras. Mow
miento, luz. electricidad, calor, sonido, viento, etcétera, son distintos
manifestaciones de la energía que sumadas nos dan siempre la mfcn*
cantidad total.
 1.6. El S ol: fu e n te de energía de la Tierra
En el seno del Sol se
produce en forma con­
tinua el proceso de fu­
sión nuclear que libera
energía nuclear, la cual
se irradia al espacio en
forma de calor y luz
(energía radiante).

No hay dudas de que

el Sol es la fuente de
energía por excelen­
cia de la Tierra.

El mantiene la tempe­
ratura dentro de límites
apropiados para la vida.
Provoca el ciclo del agua, evaporando mares, lagos, y ríos y, luego, de­
termina las precipitaciones en forma de lluvias. Establece diferencias de
temperatura en la atmósfera que originan la circulación del aire en for­
ma de vientos, los cuales transportan las nubes y reparten el agua. Da
lugar a la reacción de fotosíntesis que permite a las plantas almacenar
energía en ciertas sustancias orgánicas que consumen los animales y los
seres humanos, y a través de las cuales la energía solar llega a todos los
• seres vivos.

1,6.1. ¿C uáles son las fuentes de energía

más utilizadas?

La forma de energía más empleada en nuestra vida cotidiana es la

energía eléctrica. Con la incorporación de nuevos artefactos, máqui­
nas y servicios, el consumo de electricidad se incrementa constantemen­
te. Las principales fuentes de energía usadas en la actualidad para pro­
ducir energía eléctrica son los combustibles fósiles (carbón mineral,
petróleo, gas natural), las corrientes de agua (ríos y arroyos) y las
sustancias radiactivas (uranio y torio).

Los combustibles fósiles (carbón mineral, derivados del petróleo y gas

natural) contienen energía solar que ha sido almacenada en los seres vi­
vos hace millones de años.

B calor del Sol evapora el agua de los océanos, mares, lagos, y luego,
el vapor formado cae en forma de lluvia, originando corrientes de agua
(ríos y arroyos) que se aprovechan para hacer funcionar las usinas hi­
droeléctricas.

La energía de las sustancias radiactivas, tales como el uranio y el to­ Los carbones minera-
rio, ha estado contenida en ellas desde su formación, mucho antes de H les son: antracita, hu-
* Ha, lignito y turba.
que apareciera el Sistema Solar.
 2. GENERACIÓN DE ELECTRICIDAD

La mayor parte de la electricidad que se emplea actualmente, tanto en

las industrias como en los hogares, se genera en las centrales eléctri­
cas que suelen ser térmicas, nucleares o hidroeléctricas.

Depósito
de agua

______ Fuego

H n
Carbón 11 I

Caldera

C arb ón D epósito agua

n n n lUvI
wwl H A nIO
Quf lUUI
r io r
de agua

1 B w n fr J
■ I 1
> i ■ Ul Ull Id [Energía cinética |
■ B Energía
H orno v /d iU w i d h - ^ r G enerado r
i calórica Energía cinética 1 de rotación eléctrica

En las centrales térm icas se utiliza el calor producido durante la

combustión de carbón, petróleo o gas para generar vapor con el agua
de una caldera. La energía cinética de ese vapor se emplea para hacer
girar las turbinas conectadas a los generadores de electricidad.

Luego, el vapor pasa por un condensador donde es convertido nueva­

mente en agua líquida, creando un vacío parcial que aumenta el flujo del
253 vapor a través de la turbina. Por último el agua condensada es bombea-
B E fl da a presión hacia la caldera.

En las centrales nucleares se emplea el calor que se desprende en

B H las reacciones de fisión nuclear de sustancias radiactivas, tales como el
uranio y el torio, para producir vapor de agua. Luego, este vapor se
usa para mover las turbinas que accionan los generadores eléctri­
cos, de un modo semejante al de las centrales térmicas.

U ranio C o ndensado r

[Energía cinética Energía

R e a c to r D S e r p e n tin a T urbina G enerador eléctrica'
I de rotación
Energía cinética
X
calor
 Fn las centrales hid ro e léctricas se usa la energía cinética de una
c o r r i e n t e de agua para hacer girar las paletas de las tu rb in as que

¡mueven los generadores eléctricos.

Generadori

Turbina

Corriente de agua
Energía cinética Energía
Agua Dique Turbina Generador
de rotación eléctrica
Energía cinética
v
Calor

Entonces, la forma más utilizada para mover las paletas de las turbinas
es mediante la energía del vapor de agua o la energía del agua corrien­
te. Esas turbinas proveen la fuerza necesaria para hacer rotar los gene­
radores eléctricos, también denominados alternadores, que producen
corriente eléctrica alterna.

2.1. U tiliza n d o otras form as de energía

La creciente demanda de energía, el agotamiento de las reservas de

combustibles fósiles y el impacto negativo sobre el ambiente han lleva­
do a la utilización de otras formas de energía no contaminantes y reno­
vables. Veamos algunos ejemplos:

Para producir vapor de agua también se utiliza el calor proveniente de

los rayos solares (energía solar) y del interior de la Tierra (energía
geotérmica).

Para hacer rotar las turbinas se obtienen buenos resultados mediante el

aprovechamiento de las mareas (energía mareomotriz) o del viento
(energía eólica).
 En resumen:

Rayos solares Corrientes de agua Vientos

(Energía solar) (Energía hidráulica) (Energía eóllca)

Combustibles fósiles
(Energía química)

Vapor de agua Turbina Generador eléctrico

(Energía cinétiGctk (Energía cinética) | ^ (Energía eljgfrlca)

Sustancias radiactivas
(Energía nuclear)

Calor del interior Mareas

de la tierra (Energía mareomotrlz)
(Energía geotérmica)

Datos interesantes
• Las bebidas gaseosas se obtienen por la disolución de dióxido de
carbono a alta presión. Cuando se abre la botella, la presión dis­
minuye y el gas se desprende en forma de burbujas.
• La medición de la presión atmosférica facilita los pronósticos del
tiempo: una baja presión significa, generalmente, mal tiempo.
• La energía de las mareas es una alternativa viable. Desde 1966,
funciona la usina mareomotriz del Ranee, en Bretaña (Francia)
con una potencia instalada de 240 MW. En Rusia, donde existen
variéis, la de Kislogubsk tiene más de veinte años. En nuestro país
se realizan estudios en la zona de la Península Valdés.
• Existe una fuerte oposición a utilizar la fisión nuclear para pro­
ducir electricidad por los riesgos de contaminación ambiental que
presenta. En cambio, la fusión nuclear es considerada por mu­
chos investigadores como la energía del futuro, porque no es
contaminante. El Sol y las estrellas obtienen su energía por el
proceso de fusión nuclear: a temperaturas y presiones muy ele­
vadas, los átomos de hidrógeno se fusionan y forman átomos de
helio, a la vez que liberan grandes cantidades de energía.
• En la provincia de Jujuy, varias localidades y más de 50 escuelas
ya gozan de los beneficios de la energía eléctrica generada por
paneles solares.
• En dos décadas, se estima que el 10% de la energía mundial se­
rá aportada por el hidrógeno.

|8 2 _
1) Lee atentamente las siguientes preguntas, reflexiona y luego
f responde:
a) Menciona las formas de la energía que conoces: ..............

Y AHORA, PASEMOS A LA A C C IO N
b) ¿Cuál es el enunciado de la ley de la conservación de la
energía?: .............................................................................

c) ¿Cómo se produce el vapor de agua en las centrales:

-térmicas?:............ ........................................................ .
- y en las nucleares?:...........................................................
d) ¿Con qué se hacen girar las paletas de las turbinas en las
centrales:
-hidroeléctricas?:............................................................ ..... .
-y en las eóllcas?:..................................................................
2) Averigua en enciclopedias, libros, revistas y/o comercios del ra­
mo las características de un colector solar y luego:
a) Confecciona un dibujo esquemático del mismo:

b) Indica cómo está constituido:

c) Señala cómo funciona:

3) Completa el siguiente cuadro sobre las fuentes de energía:

Fuentes de energía Ventajas Inconvenientes
Carbón
Petróleo
Gas natural
Sol
Sustancias radiactivas
Caída de agua
Viento
Mareas
 3. LOS MOTORES GENERAN ENERGÍA
W 1 CINÉTICA
Los motores transforman cualquier forma de energía (eléctrica, quimil
ca, hidráulica, nuclear, etcétera) en movimiento (energía cinética). ||

Los primeros motores fueron los músculos de las personas que aprove-}
chaban su propia energía para producir movimientos. Luego, los ani­
males reemplazaron a las personas en la producción de muchos de esos
movimientos. Más adelante, aprendieron a aprovechar la caídas de
agua y la energía del viento para accionar los molinos y otras máquinas'
sencillas.

Un adelanto muy importante lo constituyó la utilización de la energía de

vapor, porque permitió producir movimiento sin necesidad ni del es­
fuerzo humano ni del animal. En todo lugar donde se dispusiera de agua;
y un modo de hacerla hervir, era posible aprovechar esa forma de enerí
gía. Así, se construyeron las primeras locomotoras, automóviles y bar­
cos de vapor ya que el motor podía desplazarse mientras funcionaba^

Después del descubrimiento del electroimán en 1828, se idearon los

motores eléctricos que se han difundido ampliamente en numerosos?
aparatos y artefactos.

A fines del.siglo XIX, se inventó el m otor de com bustión interna o

de explosión, así llamado porque el combustible se quema en el inte­
rior de los cilindros. Este invento fue fundamental para el desarrollo del
transporte automotor.

3.1. El motor eléctrico

Muchas máquinas de uso cotidiano están accionadas por un motor eléc­
trico. Este tipo de motores aplican las propiedades del electroimán pa­
ra transformar la energía eléctrica en mecánica. Los lavarropas, las ba­
tidoras de cocina, las afeitadoras, las videocaseteras, las computadoras
y los grabadores funcionan con motores eléctricos. Los automóviles
usan motores eléctricos para el arranque y para accionar los limpiapa-
rabrisas.

Un motor eléctrico simple está

compuesto por:
a) Un im án permanente N, S
b) Dos sem ianillos de cobre (C y
D) próximos entre sí y ubicados
entre los polos del imán.
c) Un electroim án, n, s, que pue­
de girar alrededor de su centro o
y cuyos extremos hacen contac­
to con los semianillos.
d) Una batería, B, cuyos polos es­
tán unidos a sendos semianillos.
Ai cerrar el circuito, la corriente entra al electroimán por s y sale por n.
Entonces, en dicho electroimán se desarrollan un polo norte en n y un
polo sur en s

Como los polos de ig ual nom bre se repelen y polos de dife­

rente nom bre se atraen, el polo norte n del electroimán es repeli­
do por el polo norte N y atraído por el polo sur S del imán fijo; en cam­
bio, el polo s del electroimán es repelido por el polo S y atraído por el
polo N del imán permanente. Estas repulsiones y atracciones hacen que
el electroimán gire en el sentido indicado en el dibujo por la flecha.

Después de que el electroimán da media vuelta, se invierte el sentido de

la corriente (entra por n y sale por s) y por lo tanto, también se invier­
ten los polos magnéticos (el polo n pasa a ser s y viceversa). Entonces,
el electroimán volverá a dar media vuelta y continuará girando ininte­
rrumpidamente mientras circule la corriente eléctrica.

3.2. ¿C óm o fu n cio n a e l m o to r de com bustión

interna?

En los m otores de com bustión interna, al quemar

el combustible (nafta, gasoil, diesel) dentro del com­
partimiento cerrado (cilindro), se producen gases que
se expanden y hacen mover el pistón. Este movimien­
to se transmite por una serie de mecanismos al vehí­
culo. Como la combustión de la nafta produce una
suerte de explosión, también se los denomina m oto­
res de explosión.

El primer motor de combustión interna fue construido

en 1860, por el inventor belga Etienne Lenoir
(1822-1900): funcionaba con gas de coque, tenía un
sólo cilindro y consumía mucho combustible.

En 1876, el ingeniero alemán N ikolaus A ugust O tto (1832-1891)

desarrolló el m otor de cuatro tiem pos, el cual es usado en la ma­
yoría de los automóviles que circulan actualmente. Estos motores cons­
tan de, por lo menos, cuatro cilindros con igual número de pistones co-
nectados a un mismo cigüeñal. Tanto los cilindros como el cigüeñal es­
tán ubicados dentro de un bloque de hierro.

Ventilador

Cigüeñal

Esquema de un motor.
En cada cilindro de estos motores ocurren sucesivamente los siguiera
tes tiempos:

1. Tiempo de admisión 2. Tiempo de compresión

El pistón se mueve hacia abajo y Se cierra la válvula de admisión; el

succiona una mezcla de nafta y pistón se desplaza hacia arriba y
aire que entra al interior del cilindro comprime la mezcla de nafta y aire.
a través de la válvula de admisión
abierta.

3. Tiempo de explosión 4. Tiempo de escape

La bujía produce una chispa que La válvula de escape se abre y el

enciende la nafta con aire. pistón sube, expulsando del cilindro
La explosión empuja el pistón hacia los gases que se formaron,
abajo.

En síntesis;
Rueda

Eistán
Cigúftfcl

Motor

La explosión de la mezcla nafta-aire empuja el pistón y el movimiento de

éste es transferido por la biela al cigüeñal. A su vez, el movimiento rotato­
rio de este cigüeñal es transmitido por una serie de mecanismos (cajade
cambios de velocidad, árbol de transmisión) a las ruedas que son las qu*
mueven el vehículo.
El m otor de dos tiem pos es más sencillo que el de cuatro tiempos:
no tiene válvulas y utiliza como combustible una mezcla de nafta con
aceite.

Algunos motores prescinden de las bujías, y el encen­

dido del combustible se produce por el aumento de
temperatura que ocurre cuando se comprime el aire.
Se denominan motores de compresión-ignición o
motores diesel porque en 1892 fueron diseñados
por el ingeniero alemán R udo lf Diesel (1858-1913)
y utilizan como combustible el gasoil. El aire es com­
primido dentro del cilindró hasta que alcance una
temperatura superior a la de ignición del combustible.
En ese momento, una bomba inyecta el combustible
que se inflama con el aire caliente.

Estos motores son más económicos que los de nafta

y se emplean en barcos, camiones y cada vez más en
automóviles.

Entre los motores de combustión interna, también existe un modelo que

funciona con turbina: el motor de turbina de gas o m otor de reac­
ción. Estos motores alcanzan en su funcionamiento velocidades muy al­
tas y por eso se los utiliza para impulsar a los aviones.

3.2.1. El m o to r de explosión y el autom óvil

La aplicación del m otor de com bustión interna o de explosión a

los vehículos para el transporte de pasajeros permitió la fabricación del
autom óvil, el cual resultó ser la gran contribución del siglo XX al trans­
porte terrestre, así como el ferrocarril había sido el gran aporte del si­
glo XIX.

La historia del automóvil como vehículo para el transporte de pasajeros

impulsado por un motor de combustión interna se extiende poco más
de un siglo. Sin embargo, muchas de sus características (ruedas, suspen­
siones, ejes, etcétera) ya se habían desarrollado y mejorado en los ca-
irruajes y vehículos de vapor que lo precedieron.

A fines de 1885, el inventor alemán KarI Benz (1844-1920) presentó

el primer vehículo accionado por un m otor de explosión que funcio­
naba con nafta. Era un ve-
hículo de tres ruedas (trici­ l ü i i f
clo) con encendido eléctri­
co, refrigeración por agua,
embrague, transmisión
por cadenas y diferencial
iMItvsí
para poder doblar. I t t iiM i
E l Motorwagen que Benz
lÉ lt if i
construyó en 1885.
FÜM W I
 Al cabo de diez años ya habían aparecido decenas de fabricantes; se
había corrido la primera carrera de vehículos con motor, y los ricos
compraban automóviles por razones de estatus y como medio de trans­
porte.
A principios del siglo XX el empresario norteameri­
cano Henry Ford (1863-1947) introdujo la fabrica­
ción en serie, lo cual produjo un notable desanclo
de la industria automovilística-

La evolución del automóvil progresó rápidamente

hasta 1939, pero durante la Segunda Guerra Mun­
dial se prodigo un drástico estancamiento. El único
avance significativo fue el desarrollo de la tracciónen
las cuatro ruedas que utilizó el inconfundible Jeep.

Después de la guerra, los fabricantes seguían produ­

ciendo modelos con 10 años de antigüedad y la innovación en la indus­
El popular Ford T tria automovilística recién reapareció en la década de los años 50.
(modelo 1908).
En la actualidad, los automóviles ya han evolucionado lo sufriente co­
mo para que la mayoría alcancen velocidades superiores a los 180
kmA» y consuman menos de 10 litros de nafta por cada 100 km. Ade­
más, los niveles de confiabilidad se han incrementado mucho, de mane­
ra que se pueden recorrer miles de kilómetros sin problemas- Asimis­
mo, se han mejorado en gran medida los astenias de fluranadón y de
frenado con lo cual aumenta la seguridad.

En la gama más alta del mercado, los automóviles presentan nmboin-

yección del combustible, tracción en las cuatro ruedas y pueden alcan­
zar los 240 km/h.

Una de las preocupaciones actuales es que los automóviles emitan me­

nor cantidad de residuos tóxicos para que dañen menos el meció am­
biente. Entre las medidas que se propician se incluye el uso de los con­
vertidores catalíticos encargados de desintoxicar muchas de fes alcan­
cías dañinas que hay en los gases de escape. A pesar de estos es&es-
zos, continúa preocupando la incineración de combustibles fósdes y «
daño consiguiente al ambiente, por k) cual todo parece ralear
automóvil quiere sobrevivir, deberá efectuar en las próximas décadas
cambios radicales.
88
 3.2.2. Im pacto social y económ ico del
transporte autom otor

I Antes de la invención del motor de combustión interna el hombre

I dependía de los animales para tirar del arado, disponer de trans-
I porte, hacer girar las ruedas de agua, etcétera. A partir de la utili- |
I zación de estos motores, el ritmo de la vida humana, los trabajos
I que llevamos a cabo y la misma estructura de la sociedad se vieron
I transformados.
I Ii
I El automóvil es uno de los medios de transporte más utilizado y el I
I ómnibus compite con los trenes en el transporte de pasajeros inte-
I rurbanos. Los camiones, movidos por motores diésel, han amplia-
I do mucho su campo de acción ya que pueden competir con cier-
I tas ventajas sobre el ferrocarril: pueden transportar las mercaderías
I de puerta a puerta y llegar a un mayor número de poblaciones.

I El tránsito de automóviles, de camiones y de ómnibus ha generado

I la necesidad de disponer de carreteras modernas, las que se han
I convertido en arterias vitales de la vida económica de las diferentes
I regiones.
Las modernas autopistas con varios carriles, construidas con hor­
migón y asfalto, resisten el peso de los grandes camiones y permi­
ten la circulación de los vehículos a altas velocidades, pues evitan
los pasos a nivel y las curvas pronunciadas.

3.2.3. E l flu jo de la energía en un automóvil

Energía i Energía i Energía

C o m b u stib le M oior I mecánica T ransm isión mecánica
química *

V V
G a se s Energía Energía
térm ica térm ica
E nergía
térm ica
Datos importantes
• Ingerir alcohol y conducir es una mezcla peligrosa, el
50 % de las muertes en accidentes de tránsito tienen al alcohol |
como protagonista.
• Para fabricar autos más seguros es necesario evaluar las conse­
cuencias de los impactos en sus ocupantes. Con ese propósito se
crearon los dummies, maniquíes con sensores capaces de me- I
dir la desaceleración y el sufrimiento de las distintas partes del I
cuerpo en un choque.
• El Gas Natural Comprimido (GNC) es un combustible barato y de I
bajas emisiones contaminantes.
• Miles de padres viajan en auto con sus chicos, pero no todos co- I
nocen los riesgos que corren al sentarlos en el lugar inadecuado. 1
Bajo ninguna circunstancia es aconsejable que los I
menores viajen en los asientos delanteros.
• El airbag es un sistema de seguridad para los ocupantes de un I
automóvil que consiste en una bolsa que se infla con aire en mi- I
lésimas de segundo y con gran fuerza, impidiendo que se despla- I
cen hacia adelante.
• Muchos automóviles vienen provistos del ABS, un sistema elec-
tronico que evita el bloqueo de los frenos.
• Muchos científicos coinciden en que el hidrógeno será el |
combustible del futuro. Ya fue presentado el primer auto ar- I
gentino alimentado por este gas. Como el residuo que deja es va- I
por de agua, la contaminación ambiental se reduce notablemen- J
te.
1 ) Calcula cuál es el consumo de un artefacto eléctrico. (Por ejemplo, de
una estufa o de una lamparita de 40 W):
. Apaga y desconecta todos los artefactos eléctricos de la casa, inclu­
yendo las lámparas.

DE A P L IC A C IO N
. Observa el medidor de energía eléctrica y verifica si hay consumo de
electricidad. (Cuando el disco del medidor está inmóvil no hay consu­
mo; en caso contrario, existe una pérdida en la instalación que debe
repararse.)
-Conecta el artefacto eléctrico cuyo consumo quieres determinar.
-Con un reloj con segundero, mide lo más exactamente posible el
tiempo que tarda el disco del medidor en dar 30 vueltas:
- Observa en el frente del medidor una indicación que señala cuántas
revoluciones (vueltas) da el disco por cada kilowatt-hora (kWh) con­
sumido. Por ejemplo, si dice 800 rev. por kWh, significa que cuando
el disco da 800 revoluciones (vueltas) ha consumido un kilowatt-hora.
- Con estos datos puedes calcular el consumo de cualquier artefacto.
Así, por ejemplo, si el disco demoró 4 minutos y 30 segundos (270 s)
para dar las 30 vueltas, podemos calcular cuántas vueltas da en una
hora (3600 s):
270 segundos-------- 30 vueltas
3600 segundos-------- x = 400 vueltas
Como sabemos que 800 rev/kWh:
800 rev.-------- 1 kWh

ACTIVIDAD
400 rev.-------- 0,5 kWh
En este ejemplo, el artefacto consume 0,5 kWh.

2) Lee atentamente las siguientes preguntas, reflexiona y luego responde:

a) ¿Qué es un motor?:..................................................................... ....... |

b) ¿Q ué formas de energía pueden usarse para alimentar un motor?;

c) ¿Q ué tipos de motores conoces?:. Y A H O R A, UNA

3) Tomando en consideración el motor de combustión interna:

a) Indica por qué entra una mezcla de nafta y aire al cilindro:

b) Señala cómo se consigue convertir el movimiento de vaivén del pis­

tón en otro de rotación del cigüeñal:.....................................................

c) M enciona por qué se produce la combustión de la mezcla nafta-aire:

...
d) Indica cuáles son los gases que se producen en la combustión de la

mezcla nafta-aire;...................................................................................
 PREOCUPACIÓN POR EL M EDIO AMBIENTE
Los catalizadores y la nafta sin plom o se asocian para con­
trolar los gases contam inantes.
La contam inación am biental, presente en todas las gran­
des ciudades del m undo, tiene una causa principal: la$
emisiones generadas por los motores de com bustión inter­
na que utilizan los automotores.
Este preocupante fenómeno, con una incidencia directa en la salud de
la población de dichas urbes, se ha potenciado en fundón del constan­
te aumento del parque automotor mundial, reflejado en un consumo de
combustibles fósiles que se ha triplicado desde 1960.
Un motor de combustión interna na/tero produce una señe de gases al­
tamente contaminantes: monóxido de carbono (CO), hidrocarburos
(HC), óxidos de nitrógeno (NOJ y dióxido de azufre (SOJ.
Las cada vez más severas reglamentaciones de muchos países (especial­
mente los Estados Unidos y los de la Comunidad Económica Europea)
en contra de la contaminación ambiental, obligaron a los diseñadores y
a las grandes fábricas automotrices a encontrar una solución para elimi­
nar o al menos reducir, la producción de estos gases.

Catalizador
Sustancia que modifica la velocidad de una reacción química si
perimentar cambios químicos.

La mejor solución encontrada hasta el momento son los

convertidores catalíticos , comúnmente llam ados cataliza­
dores (aunque estos elementos son sólo parte integrante del sistema)»
Un convertidor catalítico es un dispositivo (de forma parecida a la de
un silenciador) compuesto por una carcasa exterior de acero inoxidable
que alberga en su interior al catalizador propiamente dicho. Éste es un
soporte cerámico o de metal cuyo interior tiene forma de panal de abe­
ja y está impregnado con metales catalíticamente activos (platino, pala-
dio y rodlo) que pueden utilizarse en forma individual o combinados.
Desde el punto de vista funcional, el catalizador no es otra cosa que un
pequeño reactor químico, en el cual los gases contaminantes provenien­
tes del motor (CO, HC y NOJ al entrar en contacto con las sustancias
catalíticas (platino, paladio. rodio) producen reacciones químicas (oxida­
ción y reducción) que los transforma en elementos inofensivos: dióxido
de carbono (COJ, nitrógeno (NJ y agua (H*0).
Un error común es considerar al catalizador como un filtro. No lo es,
simplemente, porque no retiene ningún tipo de partículas en su interior.
Los convertidores catalíticos requieren el empleo de nafta
sin plom o porque este metal los inutiliza en form a irrever­
sible. La vida ú til de estos convertidores se estima en unos
80.000 kilómetros.

(Extractado de la Sección Autos y motos del diario LA N ACIÓN .^

14 de febrero de 1997.) _________ ______
Corte de un convertidor catalítico
S a lid a de gases
C arcasa m e tálic a

Emisiones
provenientes _
del m otor
2 nitrógeno
H¿0 agua
C 02 dióxido
de carbono

M anta
expansiva

HC
• «•
9
CO monóxido de carbono
NOx óxidos nitrosos
HC hidrocarburos Reacciones quím icas.
2CO +0 2 - 2C02
Soporte cerám ico. (dos moléculas de monóxido de
Revestido con óxido carbono más una molécula de
cerámico. Contiene oxigeno igual a dos moléculas de
metales activos. dioxido de carbono).
2C2H6 + 702 - 4C02 +6H20
(dos moléculas de hidrocarburos
más siete moléculas de oxigeno
igual a cuatro moléculas de dióxi­
do de carbono más seis de agua),
x CO m 2N02+2CO - N2 + 2COz
* (dos moléculas de dióxido de
nitrógeno rpás dos moléculas de
HCf i J : ° 2 • monóxido de carbono igual a una
n 2®> molécula de nitrógeno más dos de
dióxido de carbono).

Cuestionario
1) ¿Cuál es la causa principal de contaminación ambiental en
las grandes ciudades?
2) Menciona cuatro gases contaminantes que producen los
motores nafteros.
3) ¿Cómo están constituidos los convertidores catalíticos?
4) ¿De qué modo actúan los catalizadores?
 es la principal es Indispensable
CONCEPTUAL fuente de para realizar los

Form as ELECTRICIDAD

k.
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FUENTES

C om bustibles
M areas I Vientos
fósiles

1 hacen
Tnrhinnc
1Ul UIIICXCI i Alternadores
1rotar los 1

Energía Energía
cinética cinética

C S SS
pueden

2 35 3
 ■■■ Aproximación a l tema. Pág. 97
Expectativas de logros. Pág. 97
mmm 1. ¿QUÉ ES LA ELECTRÓNICA? Pág. 98
1.1. La emisión termoiónica y el diodo. Pág. 99
san 1.2. Amplificación: el triodo. Pág. 100
1.3. Un invento fundamental: el transistor. Pág. 101
1.3.1. Los materiales semiconductores. Pág. 101
mmm 2. ¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES
ELECTRÓNICOS? Pág. 102
i 2.1. Las resistencias o resistores. Pág. 103
■■ Y ahora , vamos a realizar una tarea interesante:
¿Cómo se indica el valor de la resistencia en los
resistores? Pág. 104
2.2. Los condensadores o capacitores. Pág. 105
*mm 2.3. Los diodos. Pág. 105
:s*> 2.4. Los transistores. Pág. 106
;asB 2 .4.1. Tipos de transistores. Pág. 106
■■ Y ahora, una breve tarea. Pág. 107
mmm 3. LOS CIRCUITOS ELECTRÓNICOS. Pág. 108
* 3 .1. Los circuitos integrados o chips. Pág, 108
■■ 4. ¿QUÉ SON LOS TRANSDUCTORES? Pág. 109
mm 5. LAS SEÑALES ELÉCTRICAS. Pág. 110
*■ 5 .1. ¿Cuáles son las clases de señales eléctricas? Pág. 110
■■ Lectura complementaria: La luz láser. Pág. 113
mmm 6. LA ELECTRÓNICA DIGITAL. Pág. 114
6 .1 . La computadora en el taller: las máquinas-herramientas
de control numérico. Pág. 115
■ 6 .2 . Los procesos industriales y la com putadora. Pág. 115
¿mi 6 .2 .1 . Hacia la producción en serie. Pág. 116
mm 6 .2 .2 . Intervienen las computadoras. Pág. 116
Datos interesantes. Pág. 117
l i l i

Actividades de aplicación. Pág. 118

Actividad complementaria: La televisión . Pág. 119
Red conceptual. Pág. 120
 A P R O X I M A C I Ó N AL
Tr E 1V I A

¡El sonido digital es de mayor calidad!... Los instrumentos electrónicos pueden crear
huevos sonidos.. La tecnología digital permite reproducir electrónicamente todos los
sonidos conocidos... El asunto depende de los bits...
¡No se puede comparar el analógico con el digital!... ¡La computadora cambió todo!
La utilización de las señales digitales ha originado una verdadera revolución
en él campo del video y del audio. Los CD, los CD-ROM y más recientemente los DVD
permiten almacenar grandes cantidades de sonidos e imágenes
en espacios reducidos y con gran calidad.
El empleo de las computadoras ha modificado las formas de producción,
í generando un notable incremento de su capacidad y de su eficiencia.
También han invadido el ambiente familiar, influyendo notablemente en nuestra vida, en
|| nuestra forma de trabajar, nuestro modo de divertimos, nuestra manera de aprender
y hasta en nuestra forma de pensar.
.■Este avance de la Electrónica ha sido posible gracias al proceso de miniaturización
de los: componentes electrónicos, el cual permitió la obtención del llamado
: “cerebro electrónico” de las computadoras: el microprocesador o microchip
Este es un diminuto dispositivo de silicio que contiene miles de circuitos electrónicos en
unos pocos milímetros y que es capaz de realizar millones de operaciones por segundo.
Pero estos logros fueron posibles a través de un largo proceso que tuvo uno de sus hitos
más importantes con el invento del transistor, allá por 1947.
Con este hecho se inició el empleo de los materiales semiconductores sólidos, tales co­
mo el germanio y, principalmente, el silicio. Estos materiales son más económicos, ocu­
pan menos espacio y consumen menos energía que las válvulas de vacío, llamadas
triodos, que se utilizaban hasta ese entonces.
Esas válvulas son capaces de convertir una señal débil en otra más potente y por eso se
constituyeron en el primer amplificador
La creación del triodo fue posible a partir del desarrollo del diodo, el cual, a su vez,
; se pudo inventar después del descubrimiento de la emisión termoiónica en 1883.
Por eso se considera que el desarrollo de la electrónica moderna comenzó
a partir de esa fecha.

EXPECTATIVAS DE LOGROS
1) Explicar qué es la electrónica y cómo se ha desarrollado.

2) Identificar los principales componentes de los circuitos electrónicos.

3) Indicar cuáles son las características de las señales eléctricas.

4) Reconocer la influencia de la electrónica digital en el mundo actual.

97
 ♦ LA ELECTRÓNICA

1. ¿QUÉ ES LA ELECTRÓNICA?
En las últimas décadas, la electrónica ha experimentado u*
notable avance y un extraordinario desando. Los teíeío
nos, las radios, los televisores, las computadoras, los saté­
lites de comunicaciones, los equipos de sonido, los radares,
las naves espaciales, las máquinas fotográficas, etcétera,
son algunos de los múltiples productos tecnológicos que k
electrónica ha generado y que han provocado grandes
cambios en nuestro modo de vivir.

El desarrollo de estos productos ha sido posible por «I

avance ocurrido en el estudio de los fenómenos que se ori­
ginan por el paso de los electrones a través de los espacios
m
Fuente de alta tensión
vados (sin aire), de los gases a baja presión (enrarecidos) y
de los materiales semiconductores (germanio. silido).
A fines del siglo XIX, La aplicadón de estos conocimientos ha permitido fabricar diversos efe-
los electrones fueron positivos, llamados componentes electrónicos, capaces de contro­
descubiertos en los
rayos catódicos.
lar el movimiento de los electrones y de modificar las señales eléctricas
(diodos, triodos, transistores). Esos componentes son fundamentaos
para el funcionamiento de receptores de radio y de televisión. ampUt-
cadores, calculadoras electrónicas, máquinas fotográficas, referes elec­
trónicos, etcétera.

Algunas calculadoras
disponen de diodos emisores
de luz para configurar los
números en la pantalla.

Entonces, podemos establecer que:

La Electrónica es una rama de la electricidad que se ocupa vid *>'

tudio del comportamiento de los electrones y de la aplicación óf
esos conocimientos para produdr diversos componentes que con
trolan o modifican las señales eléctricas.
■L1. La em isión term oiónica y el diodo
wms primeras experiencias electrónicas las realizó Benjamín
■Éranklin (1752) con sus ensayos sobre la conducción eléctri- Electrón
|||&ene! aire, los que lo llevaron a inventar el pararrayos. Sin (í • • •••A
/ • • o ©©
Embargo, la ekctrónica moderna comienza en 1883 cuando II • • • •
H n l o s colaboradores de Edison, Francis Upton al desa­
i n a r la lámpara incandescente descubre el efecto ter- Filamento
m oiónico. también llamado efecto Edison. Este consiste
siguiente: al calentarse el filamento de una lámpara eléc-
B d . la energía de algunos de los electrones aumenta y al lle­
nar a un determinado nivel, dichos electrones pueden escapar
HpISamento. Este proceso se llama emisión termoiónica.

Si sé pone un electrodo positivo, denominado ánodo, en el

■pro extremo de la lámpara, los electrones emitidos por el fi-
El filamento caliente emite
Btmento -con carga eléctrica negativa- son atraídos por ese electrones.
Hectrodo. Asi, se establece una corriente eléctrica que va del
Hbmento {cátodo) al ánodo. En el interior de la lámpara se
extrae todo el aire, es decir, se hace el vacío. El dispositivo así
Kjpnstruido se llama diodo.
Ánodo o
¡¡¡ti los diodos se aprovecha la propiedad que tienen algunos placa
materiales de producir la emisión de electrones cuando están
•sometidos a una temperatura próxima a la incandescencia. Electrón
ILos diodos funcionan en un ambiente exento de aire ya que,
§É©i3 la temperatura que adquieren los materiales, se oxidarían
k se destruirían rápidamente.
Filamento
o cátodo
El diodo o tubo de vacío sólo permite la circulación de la
Electricidad en un sentido y por eso se ha utilizado para
transform ar la corriente eléctrica alterna en conti­
nua , Este procedimiento se denomina rectificación.

H r Ja actualidad se emplean diodos fabricados con mate-

Hries semiconductores en lugar de los de vacío que hemos
mencionado anteriormente.
Los electrones emitidos por el
filamento incandescente fluyen, a
Sjjp través del vacío, hacia el ánodo.
Placa . J f

" j a —■Filamento

Ampolla Vw Ir .
de vidrio \fk f ¿

nT Patillas de I Esquema de un diodo de

• conexión vacío.
99
 1.2. A m plificación : e l trio d o
En 1906, Lee de Forest introdujo, entre el
ánodo y el filamento, un tercer electrodo
(perforado), denominado re jilla o grilla .
Observó que con ese artificio no sólo se
puede regular la corriente del anqdo, sino
que una pequeña tensión alterna aplicada a
ese electrodo aparece amplificada cientos
de veces en el circuito conectado al ánodo.
De este modo había nacido otra válvula de
vacio llamada triodo, que fue el primer
dispositivo electrónico capaz de am­
p lificar pequeñas señales eléctricas.

El diodo y el triodo son válvulas ter-

moiónicas o de vacio.

La denominación de Ánodo
triodo es porque tiene Grilla Pines
Cátodo metálicos
tres electrodos:
cátodo, grilla y ánodo.

Cubierta de vidrio

Hasta la aparición del transistor, el triodo fue la base de la electrónica.

El diodo y el triodo El potencial que se aplica en la grilla controla el flujo de electrones

son válvulas ter- entre el cátodo y el ánodo. El triodo puede actuar como un interrup­
moiónicas o de tor o un amplificador.
vacío.
Las señales eléctricas pueden corresponder a sonidos o a imágenes.
Cuando están relacionadas con sonidos son señales de audio; en
cambio, si corresponden a imágenes son señales de video.

La capacidad que tienen los triodos de amplificar las señales eléctricas

se ha aplicado para el control del volumen en las radios, en los televi­
sores, etcétera.

En síntesis:

La tecnología electrónica nació a finales del siglo XIX, cuando

se descubrió la posibilidad de CONTROLAR Y REGULAR-EL
FLUJO DE ELECTRONES en el interior de un tubo de vacío.
1,3. Un invento fundamental: el tranm

La palabra TRANSISTOR resulta de la condensación de TRANs

fer reSISTOR, que significa transferencia de resistencia.

En 1947, J . Bardeen, W. H. Brattain y W.B. Shoc-

kley inventaron el transistor , un dispositivo que realiza
las mismas funciones que las válvulas de vacío, pero en el
cual la corriente no pasa a través del vacío o de un gas,
sino que atraviesa un sólido formado por un material se­
miconductor, como el germanio o el silicio; Con respecto
al triodo, el transistor es más pequeño, más confiable,
más económico y consume mucho menos energía.
Electronic Numeric
Este descubrimiento; ha sido la causa del desarrollo espectacular que la Interpolar and
electrónica ha experimentado en los últimos años y le valió a sus inven­ Calculator (ENIAC).
tores recibir el premio Nobel de Física en 1956.

Las válvulas de vacío (triodos) ocupaban espacios grandes y dispersaban

mucho calor. La primera computadora electrónica (ENIAC) construida
en 1945 tenía 18.000 válvulas, medía 25 metros de largo por 0,90 de
ancho y 3 de alto y consumía casi tanta energía como un tren. Este
ejemplo nos demuestra los problemas de espacio y de consumo que ori­
ginaban las válvulas de vacío.

No sólo las computadoras hubiesen estado seriamente limitadas en sus

posibilidades de desarrollo de no haberse inventado el transistor, sino
que también diversas investigaciones, como las que se realizan en el es­
pacio sideral, habrían resultado prácticamente imposibles. Cuando llegó
el transistor ai mercado, su éxito fue casi instantáneo. En pocos años las
válvulas fueron desplazadas casi por completo, salvo para usos muy es­
pecíficos, como ciertos osciladores y amplificadores usados en la emi­
sión radioeléctrica (radio y TV) de alta potencia.

Una válvula termoióhica pequeña medía unos 20 cm3 de volumen,

mientras que los primeros transistores ocupaban apenas 1 cm®.

El desarrollo de los componentes electrónicos con materiales semi­

conductores sólidos y la aparición de los circuitos impresos, a fina­
les de los años cuarenta, marcaron el principio de la segunda ge­
neración de la electrónicai LA ELECTRÓNICA DEL ESTA­
DO SÓLIDO.

1.3.1. Los materiales semiconductores El transistor marca

uno de los hitos más
Los semiconductores son sustancias sólidas no metálicas que condu­ Importantes en la
cen la corriente eléctrica en un solo sentido y cuya conductividad au­ historia de la
menta rápidamente al incrementarse la temperatura. El material más electrónica.
empleado actualmente en electrónica eseí silicio.
101
 La capacidad de un material para conducir la corriente eléctrica es di­
rectamente proporcional al número de electrones periféricos libres
existen en sus átomos. En los materiales conductores , como los me­
tales, hay muchos electrones con esa característica; en cambio, en los
aisladores (vidrio, goma, plásticos) los electrones están fuertemente
unidos al núcleo y no gozan de libertad de movimiento. Los materiales
sem iconductores están comprendidos entre estos dos extremos.

En condiciones normales, los semiconductores (germanio, silicio) que

tienen cuatro electrones en su órbita más externa, son malos conducto­
Los átomos semi­
res de la electricidad, pero cuando se los calienta, se rompen las unio­
conductores tienen nes y quedan electrones libres que permiten el pasaje de la corriente
cuatro electrones en eléctrica. Así, cuanto más alta es la temperatura, mayor es la conducti­
su órbita periférica. vidad eléctrica.

En estos materiales también se logra aumentar la conductividad cuando

se agregan pequeñas cantidades de otros elementos, considerados co­
mo impurezas, cuyos átomos tienen tres o cinco electrones en su ór­
bita más externa.

Cuando los átomos de la impureza tienen cinco electrones en su última

órbita (fósforo, arsénico), cuatro de ellos se unirán a los cuatro electro­
nes del átomo semiconductor, quedando un electrón en exceso. Este ti­
po de semiconductores se denominan de tipo N, porque tienen un
Electrón en exceso excedente de electrones con carga eléctrica negativa.

Átomo de un En cambio, si se introducen átomos de impurezas que tienen tres elec­

semiconductor tipo N. trones en su órbita externa (indio, boro) quedará un electrón sin com­
pañero. Por eso se dice que existe una laguna o hueco, el cual favo­
rece el pasaje de los electrones y por lo tanto aumenta la conductividad.
Se considera que el hueco tiene carga eléctrica positiva por la ausencia
de un electrón y a este tipo de semiconductores se los llama de tipo P.

Uniones P-N

Cuando se ponen en contacto un material tipo N con otro tipo P, al­

gunos electrones libres del tipo N se difunden a través de los puntos de
Laguna o hueco K unión y ocupan los huecos del material tipo P. Entonces, éste último
adquiere una ligera carga positiva y el material tipo N una pequeña car­
ga negativa, generándose una diferencia de potencial.
Atomo de un
semiconductor tipo P.

2. ¿CUALES SON LOS COMPONENTES

ELECTRÓNICOS?

Los receptores de radio y de televisión, los grabadores y los tocadiscos

fueron los primeros aparatos electrónicos que se hicieron populares y
accesibles. Esos aparatos emplean dispositivos que controlan o modifi­
can las señales eléctricas, denominados componentes e le ctró n ic o s,
entre los que se encuentran los resistores, los capacitores, los diodos y
los transistores.
 A ¡partir de 1950, el tamaño de muchos componentes electrónicos se
ha reducido considerablemente, lo que ha permitido incorporarlos a nu­
merosos aparatos de uso común

2.1. Las resistencias o resistores

: La energía que consume la corriente eléctrica al atravesar una re- |

Insistencia se transforma en calor, el cual se aprovecha en planchas, |
«estufas, etcétera.
lÍfc = — -- ------- ---- --- ■ ______ ____________ I

[.Cualquier conductor por el que circula una corriente eléctrica ofrece

jpierta dificultad u oposición al paso de dicha corriente. Esta oposición
sé denomina resistencia eléctrica del conductor.

[Esta propiedad se aprovecha para construir ciertos dispositivos eléctri­

cos que se oponen al paso de la corriente, llamados resistencias o re­
sistores

fotos dispositivos permiten regular la cantidad de corriente eléctrica que

scircula por un circuito, la que será tanto menor cuanto mayor sea el va­
lor de la resistencia.

|Para establecer el valor de la resistencia que se opone a la corriente se

usa una unidad de m edida, denominada ohm, que se representa
;por la letra griega mayúscula omega (£2).
■

Existen diversos tipos de resistores;

a) fijos son aquellos cuyos valores de resistencia no se modifican. Tie-
I nen formas y tamaños diversos, en función de la potencia que Hfcí-
| pan en forma de calor. El valor de la resistencia se indica con ban-
I das de colores. Como es imposible obtener un valor exacto de la re-
E. sistencia durante su fabricación, con otra banda de color se señala su
U margen de error, denominado tolerancia.
b) variables (potenciómetros): presentan un contacto deslizante que
p permite modificar el valor de su resistencia. Se usan para controlar
| el volumen, el tono, la luminosidad de la pantalla de un televisor, et-
Resistores
I cétera. Los tipos de potenciómetros más usados son los de carbón y
f los de alambre (bobinados).
c) térmicos (termistores): disminuyen o aumentan su resistencia al
i| aumentar la temperatura (NTC -PTC).
d) fotosensibles: reducen su resistencia al recibir mayor cantidad de
; luz.
c) dependientes del voltaje (VDR).

El símbolo para representar las resistencias fijas es:

 ¿CÓMO S E INDICA E L VALOR DE L A RESISTENCIA EN
LOS RESISTORES?
Y AHORA, VAMOS A REALIZAR UNA TAREA INTERESANTE

Materiales
5 cinco resistores fijos de carbono.

Actividades
1) El valor de la resistencia se mide en ohm (G) y se representa én
los resistores por medio de bandas o franjas de color.
Observa atentamente un resistor y luego responde:
a) ¿Cuántas bandas o franjas de color presenta?:..................
b) ¿Cómo están dispuestas esas bandas (están separadas entre
sí por la misma distancia)?:..................... ........................

Las tres bandas más próximas representan el valor de la resis- j

tencia y la más separada, el margen de tolerancia. (Este indica el
porcentaje dentro del cual puede variar el valor de la resistencia.)

Cada banda de color indica una cifra:

X La primera banda corresponde a la primera cifra.
La segunda banda, a la segunda cifra.
La tercera banda señala la cantidad de ceros que si­
guen a las dos cifras anteriores.
La cuarta banda representa el margen de tolerancia.

El código de colores que se emplea para las tres pri­

meras bandas es el siguiente:

C o lo r Negro Marrón Rojo Naranja Amarillo Verde Azul Violeta Gris Blanco

C ifra 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Para la cuarta banda el código de colores es el siguiente:

C o lo r D orado P lateado B lanco

P orce ntaje 5 10 20

Entonces, en nuestro anterior ejemplo, el valor de la resistencia

es de 1500 ±75 U.

2) Tomen con las manos cada una de las resistencias que han traí­
do, de manera que la banda de tolerancia que está más separa­
da de las demás quede del lado derecho.
Observen con atención las bandas de colores y anoten sus va­
lores:
i 2.2. Los condensadores o capacitores
|L8s condensadores o capacitores son dispositivos que tienen la ca-
[teeidad de almacenar cargas eléctricas y, después, cederlas cuando es
Brecesario.

|Están formados por dos capas metálicas (conductoras), separadas por

una capa de un material aislante (plástico, papel, cerámica), llamado
dieléctrico.

fc s 'eondénsadores son muy usados en electrónica para almacenar elec-

Kfíddad, separar la corriente alterna de la continua, eliminar las corrien­
tes parásitas que pueden aparecer en los circuitos eléctricos, etcétera.

Existen diferentes tipos de condensado­

Placa metálica res cuyas características varían de acuer­
i - PPf do con el uso al que están destinados.
mák Así, pueden ser de forma plana, esféri­ * Condensadores.
Dieléctrico ca o cilindrica; tener distintos tamaños,
utilizar diferentes dieléctricos, etcétera.
Placa metálica
Esquema de un condensador plano.

En las cámaras fotográficas, el circuito correspondiente al flash cuenta

[icón un condensador capaz de retener una determinada carga eléctrica
■que, al descargarse en un tubo electrolítico especial, origina un intenso
Üestello.

El símbolo de un capacitor es:

— I
2.3. Los diodos

Los diodos son dispositivos que permiten el paso de la corriente en un

|sólo sentido y por eso se utilizan para transformar la corriente alterna
¡en continua.

Iste proceso de rectificación tiene muchas aplicaciones en los artefac­

tos eléctricos que empleamos en el hogar. La corriente que llega a nues­
tros domicilios es alterna, con un voltaje de 220 V, mientras que los ar­
tefactos domésticos (radio, televisor, equipo de audio, computadora)
funcionan solamente con corriente continua. Entonces, es necesario
que todos esos electrodomésticos dispongan de diodos que convierten
la .corriente alterna en continua.

En la actualidad se usan diodos fabricados con materiales semiconduc­

tores tipo N y P.

Entre los diodos, tienen particular interés los emisores de luz, denomi­
nados diodos LED (sigla que resulta de la abreviatura del nombre en
inglés “Light Emitting Diode").
105
 Están constituidos por la unión de
dos semiconductores, uno N y otro P
La luz se emite a dispuestos de modo tal que al ser
medida que pasa la atravesados por una corriente eléctri­
corriente. ca emiten radiaciones luminosas. Se
fabrican con arseniuro de galio y fun­
Unión de semi­ cionan como pequeñas fuentes de
conductores. luz. Se utilizan en reemplazo de las
lamparitas en los displays digitales de
relojes, de calculadoras y de radios.

Los diodos se simbolizan así:

k]
Diodo LED.
En el caso del LED*. —

2.4. Los transistores

Emisor Colector En cualquier circuito electrónico que realice fundones de amplificación,

control, estabilización de tensión o de corriente eléctrica, cálculo numé­
rico, etcétera, el transistor es uno de sus componentes fundamentales
e imprescindibles.

El transistor es un dispositivo que se construye con materiales espe­

ciales, llamados semiconductores, y consta de tres electrodos: de ba­
se, colector y emisor.
^ S lc
El símbolo del transistor es: B f r \

Las principales funcio­ La acción de una pequeña corriente en la base permite controlar gran­
nes del transistor son des intensidades de la corriente eléctrica que circula entre el colector
amplificar, controlar y y el emisor. El efecto del transistor es una amplificación de la corrien­
contar. te que permite realizar, en sucesivos pasos, la transformadón de una
débil señal de sonido, radio, TV, etcétera, en otra lo suficientemente
fuerte como para ser capaz de producir sonido en un altavoz, imagen
en un televisor, etcétera.
Base M
(TjpoP)
Emisor 2.4.1. Tipos de transistores
(TipoN)
Hay diferentes tipos de transistores: BIPOLARES, FET (Reíd emission
transistor), MOSFET (Metal-oxide-semiconductor field effect transistor)
T y UNION.

El transistor bipolar es el más sencillo, se emplea en forma indivi­

1 Colector 1 dual y puede estar constituido de dos maneras: por una capa delgada
(Tipo N) de semiconductor tipo P entre dos capas de semiconductor tipo N, re­
sultando un transistor NPN, o, al contrario, por una capa de material
tipo N entre dos capas de tipo P, formando un transistor PNP

Los otros tipos de transistores (FET, MOSFET) se emplean en los cir­

cuitos integrados.

106
1 ) Lee atentamente las siguientes afirmaciones:
a) La rectificación consiste en convertir la corriente alterna en
fó continua.

BREVE TAREA:
b) El triodo es un amplificador de pequeñas señales eléctricas.
c) Los transistores han desplazado a las válvulas de vacío o trío-
dos.
i d) Los semiconductores son sustancias sólidas metálicas usadas
en electrónica.
e) En las uniones P-N se genera una pequeña diferencia de po­
tencial.
Indica cuál es la afirmación incorrecta:..................... ¿Por qué?:

2) Completa el siguiente texto colocando las palabras:

k semiconductores - electrones - movimiento - conductores
“En los átomos de los materiales............................ como los

Y AHORA, UNA
m metales, hay muchos electrones periféricos libres; en cambio, en
í los aisladores (vidrio, plásticos) lo s .............................están
( fuertemente unidos al núcleo y no tienen libertad d e .................
..............................Los materiales.............. ........................... (ger-
’ manió, silicio) están comprendidos entre estos dos extremos.”

3) Completa el siguiente cuadro sobre los componentes electrónicos:

Com ponente Sím bolo Función

Transistor

Hh
Transforman la corriente
eléctrica alterna en continua.
Se oponen al paso de la
corriente eléctrica.

4) Averigua en enciclopedias, libros y/o revistas: ¿Como se fabri­

ca un chip?
 3. LOS CIRCUITOS ELECTRÓNICOS

Los circuitos electrónicos resultan de la unión de diferentes componen­

tes electrónicos (resistores, condensadores, diodos, transistores) por
medio de conductores, de modo que a través de ellos circule la corrien­
te eléctrica. Para su funcionamiento deben estar conectados a una fuen­
te o a un generador.

Los componentes de un circuito pueden unirse entre sí de tres formas

diferentes:
a) conexión en serie: El voltaje producido p o r e l generador se dis­
tribuye entre todas las resistencias.

Resistencias co­
nectadas en se­
rie.

b) conexión en paralelo : Todas las resistencias reciben una ten­

sión igual a la generada por la fuente.

Resistencias co­
nectadas en para­
lelo.

c) conexión mixtai es una combinación de los montajes en serie y

en paralelo, siendo la más comúnmente utilizada en los circuitos
electrónicos.

3.1. Los circuitos integrados o chips

En los juegos electrónicos, en las calculadoras de bolsillo, en las compu­
tadoras, en los relojes digitales, en los televisores, en los lavarropas au­
tomáticos, etcétera, existe un pequeño dispositivo que controla todas
las operaciones que se realizan. Este dispositivo es un circuito inte­
grado, también llamado chip de silicio, que contiene todos los com­
ponentes electrónicos (transistores, resistencias, capacitores, diodos) en
un espacio muy reducido.

El chip se confecciona a partir de una placa de süicio de alta pureza de

unos pocos mm de lado, en cuya superficie se imprimen minúsculos y
complejos circuitos eléctricos por microfotografia.

Los diversos circuitos integrados pueden cumplir las más variadas fun­
dones y son muy confiables y económicos; por esto han contribuido a
reducir el costo de los aparatos electrónicos, a mejorar su rendimien o
y a disminuir su tamaño.
 La tercera generación de la electrónica comenzó en los
años sesenta con el desarrollo de los CIRCUITOS INTEGRADOS
y en el principio de una carrera hada la miniaturización cada vez
mayor de los dispositivos electrónicos.

i 4. ¿QUÉ SON LOS TRANSDUCTORES?

i§ Cuando se desean amplificar los sonidos, se coloca un micrófono que

K jos recibe y los traduce a señales eléctricas- Estas son llevadas a un
H amplificador y a la salida de éste se coloca un parlante que traduce las
llséñales eléctricas en acústicas (sonidos):

K El micrófono y el parlante, por su capacidad para transformar las

Breñales, se denominan transductores.

En los casos en que se desea amplificar las imágenes, éstas son recibi­
das por una cámara de vídeo que consta de un pequeño cristal con un
Sistema de lentes que transforma las señales luminosas en eléctricas. És­
tas pasan a un amplificador, del cual salen a una pantalla de video lue­
go de ser convertidas en imágenes por un tubo de rayos catódicos.

Cámara Imagen

E sistema de lentes (CCD) y el tubo de rayos catódicos (TRC)

también son transductores.

JLos micrófonos, los parlantes, los altavoces y las cámaras de video

^nenian con circuitos electrónicos relativamente complejos destinados a
Hptof, ampliar y emitir las señales, y que suelen denominarse ampli­
ficadores operacionales
 En qrtaw, podemos generalizar un sistema de amplificación de la j¡.
llin guíente manera:

Señal
^ nefí^a amplificada
Señal eléctrica ' *

Luz
Sonido
(amplificados)

Los amplificadores son circuitos electrónicos que elevan el nivel de las

señales eléctricas portadoras de una cierta información.

Otro ejemplo de transductor son las células fotoeléctricas que

tienen ¡a capacidad de convertir una señal luminosa en otra eléctrica y
son utilizadas en diversos mecanismos, tales como apertura automática
de puertas, encendido de las luces de alumbrado público, etcétera.

En consecuencia, hay transductores que a partir de una excitación acús­

tica o luminosa generan una señal eléctrica cuando son atravesados por
una comente continua adecuada. Existen otros que cumplen la función
contraria: reciben la perturbación o señal eléctrica y reproducen la ex­
citación ¡nidal.

Por lo tanto, podemos establecer que:

Los transductores son dispositivos que transforman las señales

acústicas o luminosas en señales eléctricas o viceversa.

Esta característica nos permite deducir que los transductores transfor- |

man una forma de energía en otra.

5. LAS SEÑALES ELECTRICAS

Se entiende por señal eléctrica a toda perturbación de una corriente

eléctrica que puede enviarse a distancia y que ha sido realizada de for­
ma tal que contiene una Información determinada, ya sea sonora (au-
<fio) o visual (vídeo). Dentro de estas señales podemos mencionar las de
audk» y de vídeo y las emisiones de radio y de televisión.

5 .1 . ¿Cuáles son las clases de señales

eléctricas?
Existen dos dases de señales eléctricas: las analógicas y las digitale$>
 a) señales analógicas:
f e A modo de ejemplo, consideremos el registro de una melodía: Ca-
r da sonido está caracterizado por una frecuencia, una duración y una
H intensidad. Por ejemplo: frecuencia 1.200 hertz, duración 2 segun­
d ao s |ivolumen 20 decibeles. Cuando este sonido llega a un micró-
■pono, se convierte en una señal eléctrica de la misma frecuencia y
■duración, mientras que el volumen se traduce en un cierto voltaje.
RLuego, este sonido se puede grabar en un disco o en una cinta mag-
Hnética.
H En los discos de vinilo, se registra la configuración de las ondas so-
p; ñoras en forma de surco ondulado. Cuando la aguja de la cápsula
B. fonocaptadora de un tocadiscos recorre el surco, vibra de acuerdo La longitud del surco
■pcon la forma de las ondas sonoras y esas vibraciones se transforman en un disco de vinilo
K en señales eléctricas en la cápsula. Luego, esas señales son aumen- es de más de 400
H tadas por el amplificador y traducidas a sonidos en los altavoces del metros.
■pcadiscos.
I En los discos estereofónicos existe una pequeña diferencia entre los
■¡surcos de uno y otro lado, por eso el sonido de cada uno de los dos
Bpiltavoces es distinto.
I La cinta de una casete está recubierta de una capa de óxido que con-
K tiene metales magnéticos. Cuando esa cinta es virgen, las partículas
p magnéticas están orientadas al azar, pero, al grabar un sonido adop-
H tan una configuración particular de acuerdo con ese sonido. Des-
gypués, para reproducir el sonido a partir de esa cinta, se efectúan una
i r serie de traducciones en sentido inverso.
[podas estas señales son análogas (analógicas) a la oscilación ori-
K ginal. En cada una de las traducciones se introducen pequeñas dis­
torsiones que afectan la fidelidad.
K Entonces, podemos expresar que las señales analógicas son
‘ del m ism o tip o que la inform ación que representan.

b) señales digitales:

En este caso la frecuencia, la duración y la intepsidad de un sonido

o de una imagen son traducidos a los números binarios 1 y 0. (El nú­
mero 1 corresponde al paso de la corriente eléctrica y el 0 a la au-
¡sencia de electricidad.)

kLas ondas sonoras pueden representarse co­

mo series numéricas, de modo que cada uno
de los números corresponde a la altura de la
onda en un momento determinado.
2 3 5 6 4
Los números que representan a una onda , » . 1 I J i ,
2 3.. 6 1 4 1
son traducidos al sistema binario. |0|1 |0|A|1|1 10 1
o
o
o

Los dígitos del sistema binario se registran Hendidura (hoyo)

en forma de pequeñas hendiduras (hoyos)

haciendo presión sobre la superficie plana m —
k del disco.
De ese modo, en un Compact-Disc (CD) o disco compacto, los so­
nidos también están grabados en forma de espiral como en los dis­
cos de vinilo, pero no en forma de surco. La espiral tiene una serie
de casi 1.000 millopes de pequeñas hendiduras de diferentes longi­
tudes, separadas entre sí por la superficie lisa del CD.

Un rayo de luz láser recorre la superficie del CD, donde la parte li­
sa refleja más luz que las hendiduras. Cuando el disco gira rápida­
mente, un sensor capta la luz reflejada y detecta los cambios de ni­
vel. Un pequeño computador en el reproductor de discos compací
tos reconoce los cambios de información y los convierte en señales
eléctricas que son amplificadas y traducidas a sonidos en los altavoz
ces.

El sonido codificado en dígitos binarios puede ser procesado sin

experimentar distorsiones.

Los discos compactos (CD) se caracterizan por tener una fidelidad

de reproducción que supera ampliamente a cualquiera de los siste­
mas analógicos.

Entonces, las señales digitales traducen los datos en

pulsos correspondientes a dígitos binarios.

Estas señales se utilizan enJas computadoras, en la telegrafía, en

las operaciones de cálculo electrónico y, en general, en los siste- |
mas informáticos.
 LA l u z l á s e r
I lá s e r es un dispositivo electrónico que emite rayos de luz de caracte­
rísticas muy especiales, llamados rayos láser. La palabra LASER es la
psigla de Light Amplificaron by Stimulated Emission of Radiation, cuyo
significado es Amplificación de la luz por emisión estimulada de ra­
diación.
||Los haces de luz láser son muy potentes, conservan su intensi­
dad durante largos trayectos, se desplazan en línea recta sin disper-
Buse.
|Otra de sus particularidades es la coherencia ; sus ondas se encuen-
[tran en fase una con la otra, por lo que su energía se concentra en ra­
yos muy delgados. En la luz común las ondas están desfasadas, por lo
|cual su energía se dispersa sobre un área muy extensa.
La mayoría de las fuentes irradian luz de diferentes colores que, mezcla-
í dos, forman el blanco. En cambio, los rayos láser están formados por
un solo color por lo que se dice que son m onocrom áticos.
|Existen diversos tipos de láseres -algunos de los cuales son invisibles pa­
ra el ojo humano- y hay equipos de diferente potencia. En general, los
de baja potencia son usados para enviar señales en telecomunicaciones;
; los de potencia media para tratamientos médicos y de cirugía; los más
poderosos, como concentran mucha energía en pequeñas superficies,
se utilizan para cortar, perforar y soldar materiales más duros.
Los usos de los distintos tipos de rayos láser son múltiples:
Son capaces de leer la información digital contenida en el código de ba­
rras de un artículo comercial o en un compact disc (CD).
En razón de su coherencia y baja dispersión, se pudo medir la distancia
'entre la Tierra y la Luna con un margen de error mínimo (unos pocos
centímetros).
Por ser rectilíneos, se usan para alinear objetos de gran tamaño con ele­
vada precisión.
Una de las aplicaciones más importantes es su empleo para la transmi­
sión de información digital a larga distancia a través de fibras ópticas (un
haz de láser es capaz de transportar simultáneamente millones de llama­
das telefónicas y miles de programas de televisión).
Un rayo de luz láser, al ser muy regular (coherente), puede descompo­
nerse en dos rayos y proporcionar una imagen tridimensional (3D). Es­
ta propiedad da lugar a la obtención de un holograma (fotografía holo-
Igráfica).
La posibilidad de formar haces potentes de dirección muy precisa, per­
mite su uso para realizar cortes muy delicados como, por ejemplo, en
la cirugía de ojos que están lesionados.
Los láseres de alta potencia se usan para cortar materiales muy duros,
como el acero.
 6 . LA ELECTRÓNICA DIGITAL

El continuo crecimiento de los sistemas administrativos y económicos

fue aumentando la cantidad y la complejidad de las operaciones que de­
bían realizarse, presentándose asi la necesidad de contar con máquinas
de calcular seguras y eficientes.

A lo largo del tiempo se probaron muchos tipos de calculadoras mecá­

j La electrónica digital
| trabaja con ceros y
1 unos.
nicas, hasta que el desarrollo de la tecnología electrónica, en el pri­
mer tercio del siglo XX, permitió representar los datos por numeración
binaria. Este sistema posibilitó realizar las cuentas en forma más rápida
que con la tecnología mecánica.
Asi nacieron las primeras computadoras que ocupaban un espacio
muy grande, consumían mucha energía y producían una elevada canti­
dad de calor, porque funcionaban con válvulas de vacío.

En 1947, el Invento del transistor permitió reemplazar las válvulas de

vacio y entonces las computadoras se fueron reduciendo de tamaño.

Luego, los transistores también se fueron haciendo cada vez más pe­
queños y se empaquetaron junto con los otros componentes electróni­
cos en espacios muy reducidos formando los circuitos integrados, llama­
dos chips.

En 1970, Intel crea el microprocesador o m icrochip con sólo 5

mm de ancho, que puede almacenar la información que antes requería
2 m* de superficie,
mH Los microprocesadores son considerados los cerebros electrónicos de
las computadoras y tienen la capacidad de realizar millones de opera-

E1 invento del microprocesador fue fun­

damental para el desarrollo de las micro-
computadoras, permitiendo que IBM. en
1981, presentara su computadora
personal. la PC (Personal Computer),
cuya difusión e influencia en la época ac­
tual nadie puede desconocer.

Desde el punto de vista electrónico, la

computadora es un sistema digital pro-
gramable que puede cambiar fácilmente
de un programa a otro para realizar ta­
reas distintas. Esta versatilidad hace que
la computadora, además del propósito
original de efectuar cálculos matemáti­
cos, se pueda emplear para redactar car­
tas, crear archivos, dibujar, graficar, ju­
gar, emitir señales de telecomunicacio­
nes, etcétera.

A
 fi l. La co m p utad o ra en el ta lle r:
Las m áquinas-herram ientas de control
num érico
A las llamadas máquinas-
herramientas (torno, fre­
sadora, perforadora) se
les puede incorporar una
computadora para que
controle los movimientos
de todas sus partes e in­
cluso los cambios de las
herramientas. En ese caso
se denominan máquinas-
herramientas de Control
Numérico Computarizado
(CNC).

La eficacia de estas máqui­

nas es muy grande. Así,
por ejemplo, si un tornero
experimentado, trabajan­
do en un buen torno me-
Icánico, demora unas tres horas para producir una pieza compleja, un
||orno de CNC puede hacer la misma .pieza en seis minutos y con ma-
I yor perfección.

En lugar de hacer una pieza en el torno se debe confeccionar un pro­

grama en una computadora con un determinado lenguaje de programa-
|ción que establece el orden de los movimientos de la herramienta y tam­
bién del plato.

En la actualidad se construyen centros de mecanizado que combinan las

rfunciones de las máquinas-herramientas. Estos centros son unidades
|que realizan trabajos de torneado, agujereado y fresado en forma auto­
mática y con extraordinaria precisión (con tolerancias de pocas milési-
%mas de milímetro).

|Estos avances tecnológicos hacen que el oficio de tornero, como se en­

tendía tradicionalmente, tienda a desaparecer y se debe transformar en
. programador del control numérico, diseñando las piezas que se desean
(obtener.

6.2. Los procesos industriales

y la com putadora

El artesano de antaño utilizaba una tecnología individual que le permi­

tía obtener productos de alta calidad y acordes con los gustos particula­
res de cada cliente. En contraposición con este aspecto, la productivi­
dad era baja porque se trabajaba en forma manual y el mismo operario
realizaba todas las tareas necesarias para la fabricación del objeto.
 Los primeros esbozos de división del trabajo en los procesos de fabrica­
ción aparecieron en los siglos XVI y XVII. Los artesanos trabajaban pa­
ra contratistas que deseaban incrementar la producción. Entonces, en
lugar de que una sola persona hiciera todas las tareas, distribuían los tra­
bajos entre varios y de acuerdo con las habilidades de cada uno de los
artesanos. Así, lograron producir una mayor cantidad de productos en
un mismo tiempo y reducir los costos.

6.2.1. Hacia la producción en serie

La aparición de la máquina de vapor en el siglo XVIII aceleró los pro­
cesos de producción masiva. Para reducir los costos del trabajo de los
obreros se propuso medir los tiempos de cada operación industrial, y
asi poder imponer a cada trabajador una cuota mínima de trabajo que
debería cumplir durante su jornada laboral; si su rendimiento estaba por
debajo de esa cuota, su salario disminuiría. Esta idea de la organización
científica del trabajo fue obra del ingeniero estadounidense Frederic
Taylor, y por eso suele llamarse taylorismo.

Hacia 1912, Henry Ford propuso otra forma de produc­

ción, llamada fordismo o producción en serie. La
distribución de las tareas se realiza a lo largo de una ca­
dena de montaje o línea de producción, constituida por
puestos de trabajo ordenados uno a continuación del
otro. Estos puestos están unidos entre sí por una cinta
transportadora u otra forma de transporte que va llevan­
do el producto que se está fabricando. En cada una de las
estaciones de trabajo hay un operario o un robot que
realiza una tarea determinada sobre dicho producto.

Esta forma de producción tiene la ventaja de producir

grandes cantidades de productos en poco tiempo y de
abaratar mucho los costos de producción. Sin embargo,
presenta la desventaja de que el operario realiza siem­
pre una misma tarea (cortar, agujerear, ajustar tuercas,
mover una palanca, etcétera), por lo cual se vuelve ruti­
naria y monótona. Como no permite variaciones indivi­
duales, todos los productos que se obtienen son idénti-

La producción en serie, basada en la división del traba­

jo y organizada en líneas de producción, permite pro­
ducir miles de piezas idénticas en menos tiempo y a
menor costo.

En la producción en
serie, el operario 6.2.2. Intervienen las com putadoras
carece de la visión de
conjunto del proceso
de fabricación y repite La rápida evolución de las computadoras y la progresiva reducción de
mecánicamente sus costos han permitido su utilización masiva, produciendo grandes
ciertas operaciones. cambios en todas las actividades humanas y, por supuesto, también en
los procesos industriales.
: ¡a aplicación de las computadoras hace posible la producción en sene,
Egrq atendiendo a ciertos gustos individuales que antes no se podían sa- p jpEgib 5™
fíiáfacer. En las líneas de montaje de este tipo se pueden cambiar con re-
ijativa facilidad ciertas características del producto, te' como coior, 1a-
¡¡laño, ;forma, etcétera. Con sólo modificar el pro-
l grama de la computadora y unos pocos cambios en
¡alinea de producción se obtiene un producto dife­
rente al anterior.

fetos procesos se denominan de producción fle­

xible. por lotes o intermitente y cada día van
instalándose con mayor fuerza en la industria.

En esta forma de producción, se trabaja de acuerdo

Icón el pedido de cada cliente hasta cumplimentar lo |
solicitado. Luego, se detiene la producción, se reprograma y se conti-
n& trabajando para otro cliente.

En la producción flexible, mediante el uso del CAD (del inglés: Diseño §3?§
asistido por computadora) se diseña el producto que se quiere fa-
¡pricar. Después, ese diseño es transmitido por la misma computadora al p
programa CAM (del inglés: Manufactura asistida por computa - i
dora) que controla todas las operaciones necesarias para la fabricación. K fl
De este modo se automatizan todas las tareas: el operario sólo diseña ¡
eljmodelo o elige un diseño ya realizado antes por la computadora y, I
Riego, la máquina realiza todas las operaciones de fabricación.

[Esta forma de producción se conoce como el sistema CAD/CAM o

pmbién por las siglas CIM (del inglés: Manufactura integrada por "
computación). En ella sólo hace falta la intervención de una persona ■■
que coloque las piezas en bruto, las herramientas necesarias y controle __ |
que todo funcione bien.

En la actualidad coexisten las formas de producción artesanal, en

serie y por lotes.

iPgtos interesantes
• La superficie hendida de los discos compactos está recubierta por
L; una capa transparente que los protege de rayones, polvo y líqui-
¡1 dos.
• Cada vez que se usan los discos de vinilo, la aguja desgasta lige-
I ramente los surcos, por lo cual la calidad del sonido se va dete-
í llorando gradualmente. Esto no sucede en los CD.
• Al reducir el tamaño de un circuito integrado (chip), disminuyen
¡ los requerimientos de energía y el sistema es más rápido y efi-
I dente.
| El científico Stephen Hawking no puede hablar, pero se comu-
S nica mediante una computadora conectada a un sintetizador de
É¡ voz que pronuncia las palabras que él escribe.
 1) Lee atentamente las siguientes preguntas, reflexiona y luego
responde:
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

a) ¿Qué se entiende por circuito integrado o chip de silicio?:

b) ¿Por qué el micrófono es un transductor?:

Nombra otros transductores:...............

c) ¿Qué se entiende por señal eléctrica?:.

d) ¿Cuáles son las diferencias entre las señales analógicas y las

digitales?:................................................................................

e) Menciona cuatro características de los rayos láser:

2) Marca con una X la respuesta correcta:

- El desarrollo de las microcomputadoras fue posible gracias al
invento de:
a) las válvulas de vacío, b) los resistores, c) el microchip.
d) todos los anteriores.
- En el torno de control numérico existe:
a) un condensador, b) una computadora, c) un resistor,
d) todos los anteriores.
- El fordismo es una forma de producción:
a) en paralelo, b) en serie, c) artesanal, d) todas las anteriores.
- El desarrollo del CAD (Diseño Asistido por Computadora) hizo
posible la producción:
a) flexible. b) en serie. c) industrial. d) artesanal.

3) Lee atentamente la siguiente afirmación:

“ E l avance de la tecnología genera desocupación."
Indica si la consideras correcta y por qué:.

11,18
 i ................................. ................ .......

| | LA TELEVISIÓN

• Lea atentamente en libros, enciclopedias, revistas, etcétera, comen-

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA;
I taños relacionados con el funcionamiento de la televisión y luego
A responde el siguiente cuestionario:
1) ¿Cómo funciona una cámara de televisión?

2) ¿Cómo se emite un programa de televisión en directo?

3) ¿De qué modo se transmiten las señales de video?

4) ¿Cómo está constituido y de qué manera funciona un receptor

de televisión?

5) Agrega otros datos que consideres interesantes, relacionados

I con el tema:
RED CONCEPTUAL ELECTRONICA

'Os
MATERIALES
SEMICONDUCTORES

COMPONENTES
ELECTRÓNICOS

1 DIODO ¡
\ RESISTOR
"5
io
o
'O
CIRCUITOS
ELECTRÓNICOS SEÑALES
ELÉCTRICAS
[ TRIODO 1

SEÑALES
DIGITALES
CIRCUITOS
INTEGRADOS

COMPUTADORAS

MÁQUINAS-HERRAMIENTAS I
DE CONTROL NUMÉRICO !

MANUFACTURA
INTEGRADA POR
COMPUTACIÓN
 CAPITULO

I r "

EL MUNDO
DELA
COMUNICACIÓN
A p ro x im ación a l tem a. Pág. 123
Expectativas de logros. Pág. 123
1. LAS COM UNICACIONES A TRAVÉS DEL TIEM PO. Pág. 124
1.1 . En la prehistoria... Pág. 124
1.2 . La transm isión de inform ación a distancia. Pág. 125
A n á lis is d e u n p ro d u c to : L a c ám a ra fo to g rá fic a . Pág. 127
1 .3 . La conservación de los sonidos y de las im ágenes. Pág. 130
1.4 . El m undo se achica. Pág. 130
1.5 . La com unicación inalám brica. Pág. 131
1.6 . La televisión: un atractivo casi irresistible. Pág. 132
1 .7 . Los satélites de com unicaciones. Pág. 133
D a to s interesantes. Pág. 134
Y a h o ra , pasem os a la acción. Pág. 135
2. COM UNICACIONES E INFORM ÁTICA. Pág. 136
2 .1 . D el ábaco a la com putadora personal. Pág. 136
2 .2 . ¿Q ué es una com putadora? Pág. 137
2 .2 .1 .¿C uáles son las clases de com putadoras? Pág. 138
2 .2 .2 .U na plaga preocupante: Los virus inform áticos. Pág. 138
E ste es u n buen m o m ento p a ra re a liza r u n tra b a jo g ru p a l:
L a in flu e n c ia de la c o m p u ta d o ra en n u e stra
c o m u n id a d . Pág. 140
2 .3 . ¿Q u é son los bits, bytes, kilobytes y m egabytes? Pág. 141
2 .4 . La dig italización y los m ultim edios. Pág. 142
2 .4 .1 .Un nuevo disco: CD-ROM. Pág. 143
2 .4 .2 .D igital Video D isc (DVD). Pág. 143
2 .5 . ¿Q u é son las redes de com putadoras? Pág. 143
2 .5 .l.S u p e rcarre te ra inform ática. Pág. 144
2 .5 .2 .El m undo del e-mail. Pág. 145
2 .5 .3 .La red de redes: INTERNET. Pág. 146
2 .6 . R ealidad virtual. Pág. 147
L e c tu ra c o m p le m e n ta ria: La re a lid a d v irtu a l
n o es u n ju e g o . Pág. 148
2 .6 .1 .¿R eal o irreal? El ciberespacio. Pág. 150
In fo g ra fía : V iaje p o r el ciberespacio . Pág. 151
E ste es u n b u e n m o m e n to p a ra re a liza r
la s ig u ie n te tare a. Pág. 152
R e d c o n c e p tu a l. Pág 154
 APROXIMACIÓN AL
t r e : iv * a

Estoy navegando por Internet... ¡Hay de todo lo que buscásl.. ¡Me paso las hotas
jg sin darme cuenta!.. Todo se digitaliza... ¿Qué es la supercarretera informática?.. ¿Qué
¡¿ puedo encontrar?.. Soy un adicto de la Web... Vivo en el ciberespacio...
En la época actual, Internet -la mayor red de computadoras del mundo- principalmente a
través del e-mail (correo electrónico) y de la W orld W ide Web (WWW), ha revolucionado
el mundo de las comunicaciones.
No hay dudas de que la incorporación de la com putadora es una de las principales
K causas de los profundos cambios que están sucediendo. Las distintas clases de
com putadoras (Macroordenador, miniordenador o microordenador) han permitido
el desarrollo de nuevos modos de comunicación más rápidos, claros y eficientes.
I Es cierto que los virus inform áticos causan ciertos inconvenientes, pero ello no impide
el avance y el desarrollo de la inform ática.
Un análisis sintético de la evolución de las comunicaciones no puede menos que
¡jsorprendemos cuando pensamos cómo transmitirían la información a larga distancia
| los primeros seres humanos en comparación con los medios que hoy se utilizan: radio,
te le visión, cine, im prenta , teléfono, teleinform ática, satélites, etcétera.
I La comunicación escrita (palabras), se combina con todo tipo de material visual y sonoro
constituyendo los m ultim edios.
¡j La dig italización permite que las computadoras no sólo procesen textos, sino también
^ imágenes y sonido. La diferencia entre una pantalla de televisión y la de una computadora
se ha reducido meramente a una cuestión de tamaño. El CD-ROM permite almacenar y
te reproducir con extraordinaria fidelidad cualquier tipo de información (textos, imágenes,
- sonidos y/o datos) y, más recientemente, el DVD hace posible que
“el cine llegue a la PC”.
¡§¡ Las computadoras también pueden crear un mundo irreal, en el cual algo aparente
^ § J y simulado se ve, se Siente y se vive como si realmente existiera, es decir, una realidad
virtual. La simulación de lo real es una herramienta importante en medicina para
el entrenamiento de los estudiantes en cirugía mayor, y en otros campos, tales como física,
ingeniería, actividades militares, etcétera.
Esto llevó a la difusión del vocablo ciberespacio, para referirse a ese espacio virtual
en el cual es posible sumergirse (inm ersión ), desplazarse (navegación) y hasta
modificarlo (m a n ip u lac ió n ),

EXPECTATIVAS DE LOGROS
1) Reconocer los principales hitos en la evolución de las comunicaciones.
2) Identificar la influencia de la informática en las comunicaciones actuales.
3) Indicar qué son los multimedios y la importancia de su digitalización.
4) Señalar las características y la trascendencia de las redes de computadoras.

5) Describir en qué consiste la realidad virtual.

J23¡
 EL MUNDO
DELA
COMUNICACIÓN
1. LAS COMUNICACIONES A TRAVÉS
DEL TIEMPO

1.1. En ¡a prehistoria...
El intercambio de informacio­
nes y de conocimientos entre
las personas, a través del espa­
cio y del tiempo, constituye la
esencia del proceso de la co­
municación.

Se supone que los primeros

hombres sólo emitían sonidos
simples (Aaah, Oooh, Uuuh,
etcétera) con los que transmi­
tían mensajes simples (“aquí estoy", “me voy”, “estoy bien”).

Luego esos sonidos se fueron convirtiendo lentamente en palabras más

complejas. Cada sociedad humana ha establecido sus propios códigos
de comunicación, su lengua, la cual es aprendida por los niños en los
primeros años de vida.

El lenguaje hablado es un conjunto de sonidos articulados que dife­

rencian al ser humano de las otras especies.
Como los bebés
aprenden por imitación Durante mucho tiempo la información que poseía una generación era
no es conveniente transmitida a la siguiente en forma oral. Después, la necesidad de en­
enseñarles con viar mensajes a cierta distancia llevó a la invención de la escritura. La
“medias palabras". primera forma que se conoce es la de los sumerios, quienes agruparon
figuras para hacer frases simples. Después, en un largo proceso, las fi­
guras fueron reemplazadas por
letras, originándose los dife­
rentes sistem as de escritu -

Tabla sumeria de más de

5000 años,
 Mientras que el lenguaje
se aprende en forma casi
espontánea, la escritura
y la lectura requieren un
esfuerzo y un entrena­
miento especial. H analfa­
betismo es un problema
que sigue vigente en mu­
chos países.

Una de las principales funaonesU&iá

■escuela es el aprendizaje de la
mctoescrílura.

1.2. La tra n sm isión de in fo rm ación

a larg a d ista n c ia

Las señales de h u m o y los redobles de tam bores, podríamos de­

cir que fueron los primeros sistemas de telecomunicaciones. for­
mas de transmisión de mensajes contaban con un código de señales re-
& sonido viaja en el
mvam ente elaborado. 1 aire a unos 340 m/s
I pero sólo se lo oye a
La posibilidad de que las palom as m ensajeras, medíante un cuidado­ i unos pocos kilómetros
so entrenamiento, vuelvan a su palomar aunque estén muy lejos de éL a de distancia.
se puede emplear para remitir mensajes. Así, durante la Edad Medía,
[cuando una ciudad amurallada era sitiada por el enemigo, se utilizaban
tom o sistema para pedir socorro (el mensaje se sujetaba con un anillo
la una de sus patas). También, fueron utilizadas como correo antes de la
instalación del servido postal.

Hasta hace unos quinientos años los libros se escribían e ilustraban a

m ano

En el siglo XV, la invención de la im prenta de letras móviles por Jo-

hann G utenberg hizo posible la rápida difusión de informaciones, co-
Epocimientos e ideas. En Europa, se imprimió el primer libro en 1457.

La Biblia es el Obro
más difundido en el
mundo.

Algunas especies de palomas son

buenas mensajeras.
 mmm El correo es una forma interesante de comunicación interpersonal a
distancia. Hasta la mitad del siglo XIX, las cartas se enviaban por me­
dio de correos, de mensajeros o de servicios postales privados. En ¡
1837, el inglés Rowland H ill, propuso un sistema más económico; ¡
el remitente de la carta abona el franqueo utilizando sellos postales (es-¡
tampillas adhesivas).

Durante mucho tiempo, las noticias se transmitían lentamente, general­

mente llevadas por trovadores y gitanos. El primer periódico apareció |
en Alemania, en 1609, con una frecuencia semanal (semanario). ;

Hasta el siglo XIX, los periódicos est^^r^N iC cincé^aé un grupo so­

cial minoritario; luego, con 'S'rSvance de la alfabetización, se hicieron!
más populares. En. Igráctualidad se imprimen millones de ejemplar|§
por día.

I Los hombres siempre!

han dejado testimonial
de su mundo por me­
dio de la pintura, la es-i
cultura y la cerámica.
A través de estas maná
■festaciones es posible
conocer cómo vivíaíS
en el pasado, aunque!
no es fácil saber cuántos
reflejan de la vida real y
cuánto de la imagina­
ción del artista. A prin­
cipios del siglo XIX, la
invención de la foto­
g rafía posibilitó la
transmisión de imáge--
nes reales. El desarrollo tecnológico que ha experimentado la fotogral
fía ha sido notable en todos sus aspectos: cámaras, películas, revelados^
etcétera.

En las últimas décadas, la óptica de las cámaras evolu­

cionó rápidamente y así aparecieron el lente teléobjefr-
vo y el gran angular para tomar fotografías desde muy
lejos o desde muy cerca, respectivamente; se fabricaron
las películas en rollo para uso de los aficionados, y se
pueden obtener fotos en colores. Luego, se desarrolla­
ron las cámaras de formato pequeño, capaces de entre­
garnos fotografías reveladas y ampliadas en unos pocos
minutos; vinieron más tarde las totalmente automáticas
y, finalmente, las digitales que no necesitan rollo por­
que las imágenes se guardan en un disquete y luego se
pueden ver en la pantalla de una computadora.

Con las cámaras digitales, para tener las fotos en pa­

pel, se debe llevar el disquete a una casa de revelado.

126
I |LA CÁMARA FOTOGRÁFICA

I Objetivo

ANALISIS DE UN PRODUCTO
• Examinar atentamente una cámara fotográfica.

Kctividades
I 1) Observa detenidamente una cámara fotográfica, averigua el
p nombre de cada una de sus partes y luego coloca referencias
1 en el siguiente esquema:

Máquina fotográfica

2) Nombra y describe cada una de sus partes:

3) Indica cómo se relacionan entre sí las partes antes menciona-

4) Señala para qué se utiliza la cámara fotográfica y cómo función
na:

5) Nombra cuáles son los materiales empleados para su fabrica­

ción y sus características:

¿qué otros materiales se podrían utilizar?:.

6) Menciona cuáles son los tipos de cámaras fotográficas más

usados:.....................................................................................

7) Averigua cuál es el precio (en pesos) de las cámaras más

usadas:..................................................................................

8) Compara una cámara fotográfica común con otra automática

(en cuanto a forma, tamaño, estructura, materiales, funciones,
etcétera) y luego señala cuáles son sus principales:
a) semejanzas:............................................................................

b) diferencias:
 9) Investiga cómo fueron evolucionando las cámaras fotográficas
líte se le su invención hasta la actualidad:

10) Investiga en qué consisten los procesos de impresión, revelado

I y fijado de una película fotográfica:

» ) Averigua cuáles son los principales aspectos que se deben te-

p ner en cuenta para tomar una buena fotografía:

Sugerencia: Para obtener información sobre las cámaras fotográfi-

Has se sugiere consultar en enciclopedias, libros, revistas especiali-
la d a s, comercios del ramo, fotoclubes, etcétera.

K - ------ -- -
 IM M 1.3. La conservación de los sonidos
y de las im ágenes

En 1877, T hom as A lva E dison, de EE.UU., inven-J

tó la primera máquina capaz de grabar y reproducía
sonidos: el fonógrafo. A partir de este invento cb-|
menzó la rápida difusión de la música, posibilitan^
que esté al alcance de las multitudes. En 1920 se pa-J
só a la victrola con discos planos de tres minutos de
duración. En 1935, la empresa alemana AEG desa-í
rrolló el principio del magnetismo permanente para ■
grabar sonido en una cinta de plástico.

Los discos de larga duración aparecieron en la

década del 50, las cintas m agnéticas y la alta fi­
delidad en la del 60, el estéreo y los casetes en
la del 70 y los Conipact Disc (CD) en la del 80. j

La música es un len­ El cine también reconoce a T. A.

guaje universal que Edison como uno de. sus inven­
permite la comunica­
tores, en 1891. Cuatro años des­
ción entre las diversas
culturas. pués, los hermanos Lumiére
construyeron un proyector con el
que dieron la primera función en
un sótano de París.

El cine no es solamente un medio

de comunicación, sino que con él
también ha nacido una nueva for­
ma de expresión artística.

En un principio el cine era mudo.

El cine sonoro se impuso a partir
de 1929 y el color se agregó en
Las películas argentinas gozan de
1950. La animación computada
un bien ganado prestigio.
apareció en 1990.

1.4. E l m u n d o se achica

Hacia 1832, Samuel Morse, presenció una demostración en

la cual se observaba cómo la electricidad era capaz de hacer
oscilar un imán. A partir de este hecho, Morse descubrió que
el imán podía mover un lápiz. Entonces dedujo que era posi­
ble enviar mensajes a través de un alambre por donde circula
electricidad, abriendo y cerrando el circuito de modo tal que se
produjeran impulsos eléctricos de diferente extensión.

En 1843, Morse desarrolló el telégrafo eléctrico y un códi­

go de puntos y rayas, conocido con el nombre de código
Morse

1130
5i la electricidad puede transmitirse por alambres, ¿los sonidos pue­
den transformarse en impulsos eléctricos y ser enviados a cierta
distancia?

puchos inventores lo intentaron sin éxito, pero un maestro escocés de

niños sordos, Alexander Graham Bell, fue el primero que lo consi- •
guió. En 1875 exhibió su teléfono en la Exposición Mundial de Filadel-
f¡a sin que despertara mayor interés. Sin embargo, cuando estaba por
cerrarse la muestra, el emperador Don Pedro de Brasil lo observó, con­
virtiéndolo en el centro de atracción. Al cabo de tan sólo dos años ya
funcionaban miles de teléfonos/

Desde aquel momento hasta la actualidad, todo ha cambiado en la tec­

nología telefónica, quedando sólo vigente la idea de que es un medio de El teléfono es
comunicación oral entre dos personas a larga distancia. fundamental para la
comunicación
Los usos .del teléfóno se han incrementado constantemente. En 1956, interpersonal a ,
el periódico japonés Asahi Shimbun utilizó por primera vez la transmi­ distancia.
sión de imágenes fijas a larga distancia por medio del fa c s ím il o fax .
En 19*83 la empresa AT & T lanzó el primer servicio comercial de te­
léfonos c e lulare s . Cuando se dispone de un m ódem , el teléfono
también permite la comunicación de las computadoras que están distan­
tes entre sí. I

1.5. La com unicación in a lám b ric a

En 1899, Guglielmo Marconi de 21 años de edad, logró una comu-

•nicación-inalámbrica, de costa, a costa del canal de la Mancha (50 km)
en código Morse, con lo cual nació la telegrafía sin hilos o radiote­
legrafía. Pero ésta rio permitía transmitir la voz humana porque las on­
das eléctricas que eifaitía sólo podían lograrse por impulsos y no con la
secuencia continua que es necesaria para emitir voces o música.

En 1906, el norteamericano Lee de Forest inventó las v álv u la s ter-

ntoiónicas que pueden amplificar las señales eléctricas correspondien­
tes a los sonidos, con lo cual se hizo posible la radiodifusión.
Las emisoras de radio
En 1915, la voz humana se transmitió por radio entre Arlington
pueden transmitit por
(EEUU.) y la Torre Eiffel de París, a través del Océano Atlántico. Esto
AM (amplitud modula­
fue motivo para efectuar nuevos intentos. da) o por FM (frecuen­
T

cia modulada).
El 27 de agosto de 1920 se realizó la primera transmisión, radial eri la
Argentina: el Dr. Enrique Susini, junto a sus amigos, ins­
taló un equipo de radio y una antena en la azotea del tea­
tro Coliseo de Buenos Aires, transmitiendo la obra Parsi-
fal

A partir de ese entonces el desarrollo de la radio fue muy

rápido. En la actualidad es un valioso medio de informa­
ción y de educación por la Yapidez~de su difusión, por la
economía del servicio y por el alcance de su emisión.
 1.6. La televisión: un atractivo casi
irresistible
En 1926, el escocés John Baird presentó las primeras imágenes televi­
sadas al Royal Institute de Londres. El desarrollo de la televisión co­
menzó en 1930, tuvo un paréntesis durante la Guerra Mundial porquéj
los científicos se dedicaron al radar y a las comunicaciones militares, y
alcanzó un rápido crecimiento en los años de la posguerra. En la décal
da de los 70’ las emisiones en color comenzaron a imponerse sobre e|
blanco y negro. Es un medio de difusión y de penetración cultural cósf
mo no se ha conocido otro. Su influencia en la sociedad actual es muy
evidente.

La televisión puede informar, entretener y educar.

J En 1956, la empresa norteamericana Ampex inventó la grabadora de

video que registra magnéticamente una señal de televisión en una cinta
k de video.

En "1990 los japoneses lanzaron al mercado la primera televisión de al­

ta definición (HDTV) en la cual el aumento en el número de líneas me­
jora notablemente la calidad de la imagen.

En cuanto a la accesibilidad de canales y programas, más allá de la gló-:

■balización de la televisión gracias a la transmisión por satélites, se pro­
nostica una nueva revolución con la posibilidad técnica de la televisión
interactiva, de la televisión por encargo, mediante la vinculación entre
las redes televisivas y los sistemas de computación m u ltim edia.

En estos momentos se está implementando la televisión digital. Un

televisor conectado a Internet emitirá, además de imagen y sonido, da-1
tos y comunicaciones.

El televisor bidireccional permitirá al usuario consultar y recibir informa­

ción. Las nuevas tecnologías proporcionarán al espectador la posibili­
dad de recibir más servicios y una gran cantidad de programas.
 m i . 7. Los satélites de com unicaciones
Mediante un sistema satelital, la voz humana codificada en señales elec-
feñicas se envía a un satélite y éste la retransmite a larga distancia.

¡K o s satélites de co- I
l^p tín icacio n e s se ubi- I
^jftan en una órbita aire-
^-Bedor de la Tierra, so- I
•ibre el ¿ecuador, a una \ ^
idistancia
: Eam eníe 36.500 km,
^Korque desde esa altura
feus antenas cubren una
mranja bastante ancha
«Je:. la superficie terres-

«¡íada satélite de comunicaciones contiene conjuntos de transmisión-re-

^fepción, llamados transp o nd e rs , los que a su vez disponen de mu-
H jios Canales para transmitir miles de comunicaciones telefónicas, doce­
n a s de programas de televisión y un elevado número de datos diferen-
pesl simultáneamente

Wa
|B|estos satélites se los llama geoestacionales , porque giran junto a
¡SÉ Tierra, a la misma velocidad de rotación de ésta. De esa forma, cada
Ifatélite está siempre ubicado en un punto fijo con respecto a la superfi-
Icierarrestre.

■La *zona o banda que rodea a la Tierra donde se encuentran los satéli-
¡jBesfse llama “Cinturón de Clarke”. Existe un organismo que regula las
jflpecomianicaciones mundiales para que no se interfieran las señales de
flp o s satélites con otros. A cada país que lo solicita, se le adjudica una
^ K n c ia para operar en una determinada órbita geoestacionaria.

consorcio internacional, INTEL-

B Í 8 éh el que participan 110 paí-
fees, cuenta con 24 satélites que cu-
® ren todas las longitudes geográfi­
cas.

ifn¡¡sistema de comunicaciones sa­

g ita le s no sólo está formado por
Km satélite geoestacional, sino que
también cuenta con una red de es-
feci'ones terrestres de recepción y
■ansmisión de señales.

Cada satélite tiene un lugar

predeterminado.
El 30 de enero de 1997 fue lanzado el primer satélite argentino de co­
municaciones privado, denominado N ahuel I A, cuya cobertura cuan*
do está en pleno funcionamiento comprende desde Tierra del Fuego
hasta los Estados Unidos. Este satélite se utiliza para la transmisión de
imagen, voz y datos con 18 transponders en banda Ku.

Este sistema satelital doméstico permite que la Argentina tome parte

activa en la integración del mundo. Usan sus servicios empresas de TV,
de comunicaciones, de bancos de datos y de medicina.

Datos interesantes
• En las islas Canarias, los campesinos envían mensajes a largas
distancias silbando. Los mensajes son breves y concretos:
“tormenta en el sur”; “incendio en el norte"; “se perdió una ove­
ja”; etcétera. Para cada mensaje emiten un silbido distinto, cuya
diferencia está dada por la duración, intermitencia, etcétera.
• En 1826, el francés Nicéphore Niepce (1765-1833) obtuvo la
primera fotografía de un paisaje. La imagen fue grabada en
una placa de peltre, tras ocho horas de exposición. Su socio
Louis Daguerre desarrolló posteriormente un procedimiento
más sensible, el daguerrotipo, que empleaba yoduro de plata y
requería exposiciones más breves.
• Los libros impresos en el siglo XV son muy apreciados y se los
llama in cu nab le s (del latín: cunabula = cuna), porque fueron
realizados cuando la imprenta aún se hallaba en su primera fase.
• En la Argentina aparecieron los primeros teléfonos en 1883. La
compañía de capitales ingleses U nión T elefónica , controlaba
su funcionamiento por medio de operadoras y en forma total­
mente manual.
• Tomás A. Edison inventó el fonógrafo (antecesor del graba­
dor y del tocadiscos). Los sonidos se grababan por medio de una
aguja de acero que trazaba surcos en la superficie de un cilindro
recubierto de papel de estaño. Luego, se los reproducía usando
la misma aguja y haciendo girar el cilindro a igual velocidad con
la que fueron grabados. El mayor inconveniente de los cilindros
era la dificultad para obtener copias. En 1888, el alemán Emile
Berliner (1851-1929) resolvió este problema, inventando los
discos planos. Una vez grabado un disco maestro, éste podía
convertirse en un molde de metal que permitía obtener tantas co­
pias como se desearan.
• Las antenas satelitales y las de las estaciones repetidoras tie­
nen forma parabólica semejante a la de un casquete esférico.
Esas superficies actúan como espejos que concentran en un fo­
co las débiles señales que provienen del satélite. Este efecto es el
mismo que logramos cuando nos ponemos las manos detrás de
las orejas para oír mejor.
• Las cámaras fotográficas digitales no requieren películan'
revelado, convierten las imágenes en bits y se editan en una P j
 ■j) Lee atentamente las siguientes afirmaciones:
í a) El lenguaje hablado es una característica de la especie huma-
fe na.
b) El saber escribir requiere un entrenamiento especial.
I c) El correo es una de las formas de comunicación a distancia
entre personas.
¡ d) La fotografía transmite imágenes reales.
e) El fonógrafo fue el primer aparato capaz de grabar y reprodu­
cir sonidos.
; f) El teléfono es un precursor del telégrafo eléctrico.
I’ g) La radio y la televisión son medios masivos de comunicación.
I h) Los satélites son muy importantes para las comunicaciones a
largas distancias.

Indica cuál de ellas es incorrecta:....... Justifica:..........................

2) Marca con una X la respuesta que consideras correcta:

í - La comunicación puede darse entre una persona y:
a) otra, b) un perro, c) una moto, d) todo lo mencionado.
| - La información puede llegar a largas distancias por medio de:
a) fotografías, b) periódicos, c) radios, d) todo lo mencionado.
m - Una de las formas para transmitir escenas de la vida, con ma­
yor realidad, es por medio de:
a) pinturas, b) esculturas, c) fotografías, d) tapices.
R - La transmisión simultánea de imágenes y sonidos se realiza
en:
a) la radio, b) el cine, c) el reproductor de CD.
d) todo lo mencionado.
I - El teléfono permite la transmisión de:
a) sonidos, b) imágenes, c) datos de las PC.
d) todo lo mencionado.
[I - La televisión es un medio para:
a) informarnos, b) entretenernos, c) instruirnos,
d) todo lo mencionado.
B k Los satélites de comunicaciones permiten transmitir:
a) sonidos, b) imágenes, c) datos de las PC.
d) todo lo mencionado.
2. COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA

2.1. D el ábaco a la com putad ora personal

Los romanos utiliza­

ban piedritas (en la­
IB 1 1 » - tín: c a lc u lu s ) para
QQ QQQ_______,
VV V II - « • contar y de ahí ha de­
______ t rivado la palabra cál­
W in -§ *-
S i- i- — og
c u lo que empleamos
IV 1 ■■ actualmente para in­
El ábaco es QQ
vUSitf ,— dicar que se realizan
una de las an Ot operaciones matemá­
“máquinas n v v i
ticas para obtener e¡
calculadoras“
valor de una cierta
más
antiguas. — m m b cantidad.
□

Una de las primeras calculadoras

mecánicas automáticas fue
desarrollada por Blas Pascal
(1623-1662).

Charles Babbage
(1791-1871) es oonst'
El desarrollo de la electrónica m oderna dorado el padre de te
en el primer tercio del siglo XX permitió informática ponquéa'
representar los datos por numeración bi­ desanoMarsumáqp**
analítica sentó tes b *
naria y esto fue fundamental para el rápi­
ses de la convuttG&t
do avance de la Inform ática.
actual.

La ENIAC (Abreviatura de
Electronic Numérica! Integrator
And Calculator) presentada en
1946, puede considerarse la pri­
mera computadora. Tenia 18.000
válvulas de vacio,
pesaba 30 toneladas y ocupaba
un espacio de 24 m de largo por
0,90 m de anchoy3m de alto.
 la electrónica continuó su rápido desarrollo:

En 1947 se inventó el transis­

tor, un pequeño semiconductor
que reemplaza a las enormes vál­
vulas de vacío.

En 1958 apareció el circuito

integrado, que contiene todos
Jos; componentes de un circuito
Bíéctrónico agrupados en un pe­
queño espacio.

Posteriormente, en 1970 se in­

ventó el microprocesador, co­
nocido con el nombre de micro-
chip, que contiene miles de cir­
cuitos integrados en unos pocos
milímetros cúbicos.

A medida que los dispositivos electrónicos fueron cada vez más peque­
mos, confiables y rápidos se redujo el tamaño de las computadoras:

En 1977, Steve Jobs y Step-

hen Wozniak presentan la Ap­
ple Computer II, la primera
computadora hogareña (micro-
Epmputadora) con un gran éxito
^comercial.

En 1981, IBM ingresa al merca- I

do de los microordenadores con 1
su computadora personal, la PC I
(Personal Computer), cuya difu­
sión ha superado todas las previ- I
siones posibles al respecto.

2.2. ¿Q ué es una computadora?

fíUna computadora es, básicamente, un aparato que recibe información,
laprocesa y envía los resultados al monitor y a la impresora.

£1’teclado permite al operador ingresar información al gabinete, lo mis­

mo que el mouse. La información puede ser el texto de una carta, una
•página de internet que llega por el módem, el balance de toda una em­
presa o una receta de cocina.
 En el gabinete se procesa la información que ha ingresado y luego en­
trega un resultado. Éste puede ser un texto, una gráfica en la pantalla,
un nuevo nivel en un Juego, una copla en papel o el control de una li­
nea de producción.

Obsérvese que todo lo que se hace con la computadora cumple slenv

pre el mismo circuito: la máquina recibe datos, los procesa, los trans­
forma, los interpreta de alguna forma y ofrece un resultado en la pan­
talla y/o por los parlantes.

En suma:

Una computadora es un sistema de procesamiento de informa* I

ción.

2.2.1. ¿C uáles son las clases de

com putadoras?
Para clasificar los ordenadores se tiene en cuenta la cantidad de Infor­
mación que pueden tratar y la velocidad con que la procesan.

De acuerdo con el tamaño y la potencia se pueden distinguir las siguien­

tes clases de ordenadores:

a) Macroordenador o mainframe es un ordenador de

elevada potencia y gran tamaño. La unidad central de pro­
cesamiento ocupa una habitación y está conectada con ter­
minales distribuidas en lugares geográficamente remotos,
de manera tal que varios usuarios pueden trabajar a la vez
compartiendo los mismos recursos. Para su mantenimiento
requiere profesionales especializados.

Miniordenador o minicomputer es un ordenador mediano pe­

ro potente, generalmente usado para redes de oficinas pequeñas.

Microordenador, computadora personal o personal Compu­

ter (PC): son ordenadores pequeños de bajo precio y orientados a
un solo usuario no necesariamente profesional. Estas computadoras
son las más utilizadas y conocidas; han tenido una extraordinaria di­
fusión debido a su tamaño, su precio y su versatilidad.

Además de estas clases existen diversos sistemas informáticos mix­

tos.

2.2.2. Una plaga preocupante:

Los virus inform áticos
Existen ciertos programas que perturban el funcionamiento normal de
una computadora. En general, son programas pequeños que se añaden
o se incorporan a otros y no pueden ejecutarse aisladamente, sino que
se activan cuando lo hacen los programas que los hospedan. Como pre*
|138
 fegntan cierta analogía con el com-
Jfortamiento de los virus biológicos
(se reproducen e “infectan" a otras
Rijnputadoras) se los ha denomina­
do virus inform áticos, aunque és­
tos nada tengan que ver con el ADN
délos seres vivos.

'Estos, programas son diseñados específicamente para causar algún da­

ño en la información o a los procesos que ocurren en la computadora.

I Virus inform ático es un programa que se esconde en las compu-

||tadoras para perturbar los programas del disco rígido.

La benignidad o malignidad de la perturbación ("infección") que produ­

cen depende de lo que hace el virus cuando se activa. En algunos casos
^pueden ser perturbaciones leves, como esferas móviles en la pantalla,
deformación de los textos, mensajes especiales o propagandísticos, et-
jeétera; pero en ptros casos su efecto es grave, como, por ejemplo,
¡cuando borran parte o toda la información almacenada en las memo­
rias externas de la computadora, especialmente en los discos duros.

La gran abundancia de computado­

ras personales es causa de una difu­
sión masiva del software, muchas ve­
ces con_ copias irregulares, llamadas
^piratas”, que han contribuido a la
propagación de los virus.

En la actualidad se fabrican virus en cualquier parte, sólo hace falta una

computadora y un “hacker" (fanático de la informática que hace mal­
dades con su computadora). Algunos de los virus producidos en nuestro
país se hicieron famosos en todo el mundo, como, por ejemplo, el Ar­
gentina que se activa en las fechas patrias (25 de mayo, 20 de junio, 9
de julio y 17 de agosto); o el Xuxa, que se activa todos los días entre
las 17,00 y las 18,00 tocando una canción de la cantante brasileña,
mientras destruye el contenido del disco rígido.

Para algunos, el desarrollo de un virus informático puede resultar un jue­

go divertido o hacerles creer que son genios de la computación. Sin em­
bargo, es una lamentable acción dañina cuya ejecución merece una se­
vera penalización.

Toda persona tiene la absoluta libertad de seleccionar los programas

que instala en su PC y por eso nadie tiene derecho a ingresar con un
Hprograma sin que lo advierta su propietario. Eso constituye una viola­
ción a la privacidad y a la libre elección del usuario.

El daño que un virus informático ocasiona en una computadora perso­

nal, aunque grave, se limita a un solo usuario. En cambio, son mucho
más peligrosos los virus que se difunden por una red de computadoras
e infectan a la mayoría de ellas.
 Los antlvlrua
Es Importante proteger los sistemas de aplicación, no sólo para res*
guardo de la Información propia, sino para evitar la propagación
de virus que puedan ocasionar graves perjuicios, A estos efectos
existen programas capaces de detectar la presencia de virus, llama*
dos antivirus, cuya utilización es muy recomendable.
En Internet hay una descripción detallada de los virus, ordenados
alfabéticamente. Señala si son peligrosos, qué día se activan y qué
consecuencias ocasionan, La dirección es; https/www.metro.
ch/avpve. También hay sitios donde se ofrecen programas antlvi-
rus en forma gratuita.

LA INFLUENCIA DE LAS COMPUTADORAS EN NUESTRA

COMUNIDAD

Objetivos:
CD
* Explorar la influencia de la computadora en la vida de nuestra co­
O
munidad.
• Participar activamente en un grupo de aprendizaje.

Actividades:
1) Integrar un grupo de cinco alumnos y distribuir las tareas a
realizar.
2) Visitar supermercados, comercios, agencias de turismo, termi­
nales de ómnibus y trenes, imprentas, estaciones de servicios,
talleres de autos, etcétera y averiguar si cuentan con computa­
doras y qué utilidad les brindan.
3) Entrevistar a profesionales (docentes, arquitectos, ingenieros,
médicos, abogados, bioquímicos, comunicadores sociales, con*
tadores, etcétera) y a artistas (pintores, músicos, cineastas, etcé­
O tera) e Indagar si disponen de computadora, para qué la usan y
cuál es su opinión sobre ella.
4) Consultar a los compañeros si tienen computadora en sus ho­
gares y para qué la utilizan.
O
5) Elaborar un informe con todos los datos recogidos donde se
pueda establecer cómo influye la computadora en la comunidad,
6) Exponer la tarea realizada en una clase especial.

c o

140
 2.3. ¿Qué son tos bits, bytes, kiíobytes
y megabytes?
En las computadoras todos los datos (letras o números) se graban y ma-
Inejan en el sistema numérico binario . Este sistema sólo utiliza dos
números, el 1 y el 0, para representar todos los números posibles y por
[eso se dice que tiene base 2 .

En la vida diaria nosotros empleamos el sistema decimal que usa diez

Sfemeros (del 0 al 9) para representar los números, por lo cual tiene ba-
■ se 10.

[íj Amal
modo de ejemplo, el número binario 10 representa al número deci-
2; el 11 al 3; el 100 al 4; el 101 al 5; el 110 al 6; el 111 al 7; el
rflOOO al 8; el 1001 al 9; el 1010 al 10; el 10100 al 20; el
1 11001100 al 204; ...; el 11111111 al 255.
■ r :
■ La cantidad más pequeña de información que puede almacenar, proce-
|'sar o transmitir una computadora se denomina Bit (contracción de la
|expresión del inglés Binary diglT que significa número binario). Esto es
f así porque los ordenadores modernos utilizan componentes que sólo
Rueden adoptar dos estados: encendido o apagado. El 1 corresponde a
Encendido (presencia de corriente eléctrica) y el 0 a apagado (ausencia
t de corriente eléctrica). El 1 es un bit y el 0 otro bit.

Utilizando el sistema binario, la computadora puede traducir cualquier

Ipúmero que le suministremos a su modo de funcionar.

S id o lo que hace la computadora, desde representar una letra en la

¡pantalla hasta resolver un complejo cálculo matemático, lo hará con nú- Ü Ü tm
paéros binarios, con bits, con ceros y unos. Muchas veces el ordenador
Bdebe hacer malabarismos para representar números muy grandes o nú-
fiheros negativos, pero esta complicación se acepta en razón de lo mu­
cho que se simplifica la microelectrónica utilizando dispositivos de sólo
Idos estados.

Para ampliar las posibilidades de representación se recurrió a otra uni­

dad mayor, llamada bytes (se pronuncia báit), formada por un paque­
te de ocho bits. En el sistema binario, con las distintas combinaciones
de los bits, se pueden formar 256 bytes diferentes, desde el 0
(00000000) hasta el 255 (11111111). Por medio de un código de co-
B&spondencia se pueden representar todas las letras y los símbolos que
i sfe utilizan normalmente. Así, por ejemplo, la letra A se representa co-
f mo 00100001 y la B como 00100010.
B
Este es un bit. Este es otro bit.

Este número corresponde a la letra A: 00100001

T
Los ocho bits forman un byte.
Entonces* la letra p ocupa un byte; el espacio entre palabras ocupa un
byte; el símbolo $ ocupa un byte. La palabra padre tiene 5 bytes; la fra­
se mi padre tiene 8 bytes. Una carilla de un texto mecanografiado a do­
ble espacio tiene aproximadamente 1.500 bytes.

En ciertas ocasiones es necesario recurrir a los múltiplos de los bytes:

Kilobyte - 1.024 bytes.
Megabyte (Mega o MB) » 1.048.576 bytes.
Glgabyte (Giga o GB) - 1.073.741.824 bytes. (Aproximadamente
1000 MB.)

Los bytes se emplean para expresar el tamaño de un disco rígido, la

cantidad de memoria instalada en nuestra computadora o para saber si
un archivo cabe en un disquete. As!, por ejemplo, un disco rígido para
PC suele tener más de 1 GB de capacidad; las computadoras persona*
les generalmente disponen de 32 o más MB de memoria RAM; un dis*
quete de 3*5 pulgadas puede almacenar 1,44 MB (aproximadamente
unas 1.000 carillas de texto mecanografiado).

Los discos rígidos y los disquetes graban bits* es decir, cadenas de ceros
y unos. Esos bits se graban en pistas circulares y concéntricas sobre la
superficie del disco, llamadas tracks. Un disquete de 1,44 MB tiene 80
pistas, y un disco rígido entre algunos cientos y varios miles de pistas.
Cada una de esas pistas se divide en sectores. Asi, un disquete de 1,44
MB tiene 18 sectores por pista. El tamaño de los sectores varía entre
128 y 1024 bytes, siendo los más comunes de 512 bytes.

2.4. La digitalización y los multimedios

Los multimedios resultan de combinar sonidos (audio), imágenes visua­
les (video) y palabras (datos).

Los multimedios extienden las capacidades de la comunicación escrita

combinándola con todo tipo de material visual y sonoro. Técnicamente
se basan en el procesamiento y control, mediante computadoras* de la
información en cualquiera de sus formas y proveniente de cualquier
fuente. Gracias a la digitalización* toda la información que los medios
actuales ponen a disposición de la gente -textos (libros y publicaciones
de todo tipo), imágenes estáticas (dibujos, gráficos, fotografías)
imágenes dinámicas (películas, videotapes, videodiscos), sonidos
(cintas de audio, discos compactos, etc.)* puede ser manipulada
por una única máquina. Los multimedios permiten que las com­
putadoras no sólo procesen textos* sino también imágenes y so­
nido. Se los puede equipar con un lector de CD-ROM y una tar­
jeta de sonido para los CD audio, con lo que se crean nuevas
aplicaciones en el trabajo* el ocio y la recreación.

La diferencia entre una pantalla de televisión y la de una com*

putadora se ha reducido meramente a una cuestión de taroafto.
Y lo que hasta hace poco fuera un medio masivo, se esta con*
virtiendo en una doble vía de comunicación personalizada.
k “La revolución digital convertirá a las computadoras en objetos con los
Kqub hablaremos, conduciremos y, quizás, usaremos como vestimenta.
■Estos cambios alterarán profundamente nuestra forma de aprender, de
fterabajar, de divertimos..., en fin, toda nuestra forma de vida”.
(Nicholas Negroponte).

2.4.1» Un nuevo disco: CD-ROM

i En '1984 las empresas Phillips y Sony lanzaron el Com pact Disc -
i Read Only Memory (CD-ROM), el cual tiene una elevada capacidad
[para almacenar cualquier tipo de información, ya sean textos, imáge-
Bhes, sonidos y/o datos informáticos. Esa información es d ig ita liza d a
«(codificada en dígitos binarios) y puede ser procesada sin experimentar
■^torsiones. Por este motivo, los CD-Rom se caracterizan por la cali-
I' dad de las grabaciones tanto acústicas como visuales, la fidelidad de las
«producciones de los originales, la fiabilidad en la conservación de la
Hformación, etcétera.

iü n a de sus principales ventajas es que permite la edición de grandes

|cantidades de información en un espacio muy reducido: un disco de
¡ 5,25 pulgadas (aproximadamente 13 cm) de diámetro puede contener
|hasta 350.000 páginas de texto, fácil de consultar empleando una com-
Eutadora.

2.4.2. D ig ita l video disc (DVD)

|Uno de los últimos adelantos en el mundo del audio, el video y la infor­

mática lo constituye el disco cuyo nombre en inglés es Super Density
Digital Video D isc (Video disco digital de super densidad). General-
! mente, se lo designa con la sigla DVD (pronúnciese dividí) que es co-
"mún a dos denominaciones equivalentes: Digital Video Disc y Digital
pfersatile Disc (disco digital versátil).

El nuevo disco tiene el tamaño de un CD de música pero puede alma­

cenar, como mínimo, 135 minutos de sonido e imágenes. Algunos mo­
delos tienen una capacidad treinta veces superior a la de un CD-ROM.

Un DVD puede almacenar uno o dos largometrajes y tiene la ventaja de

que su menú permite seleccionar doblajes o elegir entre quince subtitu­
lados

Hay quienes sostienen que el DVD reemplazará al videocasete y que lo

G im o podría suceder con el CD y el CD-ROM.

2.5. ¿Q u é son las redes de com putadoras?

Las redes de ordenadores resultan de la conexión de varias computado­
ras entre sí. Se pueden diferenciar los siguientes tipos:
 a) Redes locales: son aquellas en las que se conectan varias PC de 1
un mismo local o edificio, compartiendo algunos recursos (progra-J
ma, Impresora, datos, etcétera).

b) Redes nacionales: conectan instituciones científicas, universida* -1

des, reparticiones públicas, escuelas, empresas y particulares resí- I
dentes en diferentes lugares del país.

c) Redes internacionales: resultan de la conexión de computadoras i

de todo el mundo a través de grandes ordenadores. Sirven para b
comunicación y la transferencia de datos y programas a lugares re- \
motos.

En la actualidad tiene gran importancia la red telemática denominada ]

Internet, también llamada autopista informática, la cual permite a
las computadoras compartir diversos servicios, como si formaran parte I
de una "supercomputadora". Las conexiones se realizan por diferentes j
vías: teléfono, satélites, fibra óptica, radio.

2 .5 .1 . Supercarretera inform ática

En esta época estamos entrando en una nueva revolución tecnológica, 1

en la cual se produce la unión de las telecomunicaciones con la infor- ■
mática, formando lo que suele denominarse la supercarretera in­
form ática. Las computadoras unidas a un módem, se pueden conec- 1
tar entre sí, a través de la linea telefónica, para transmitir datos entre
los usuarios. Esos datos son muy variados: textos, ilustraciones, datos j
numéricos, imágenes en video digital o sonidos.

Muchos usuarios de estas redes usan el correo electrónico o e-mail, que i

funciona de modo similar al correo convencional, para las comunicado* 1
nes interpersonales a distancia. También existen publicaciones periódh |
cas o no que circulan exclusivamente a través de estas redes. Además, i
se pueden enviar circulares a todos los afiliados a una determinada red j

Asimismo, se organizan circuitos de comercialización porque el sistema j

es interactivo: por un lado, un comercio puede desplegar sobre la pan*
talla del usuario toda su seducción publicitaria y por el otro, el usuario j
puede hacer llegar su pedido y su código de acceso al crédito.

[144^
1 2.5.2. El m u nd o del e-mail
I p e Un artículo de Eduardo Dahl, publicado en la Sección Informática
j ¿glpdiario LA NACIÓN extractamos lo siguiente:

E
l correo electrónico es, a los fines prácticos, exactamente
I igual al correo convencional, con ciertas desventajas y al-
t gunas ventajas.
• Una desventaja es que es imposible estar 100 % seguro de que el
1 Inensaje no va a ser visto por otras personas. Esto, sin embargo, es
1 ¡bastante fácil de evitar encríptando el texto. Otra desventaja es que
i {todo lo que usted mande por correo electrónico, será virtual. Podrá
E ynandar fotos, dibujos, mapas, planos y, por supuesto, textos, pero
I |siempre serán copias, nunca originales. A menos, claro, que se trate
I ¿de material producido por una computadora.
Y esto nos lleva a la primera de las ventajas: en un mundo que ca-
I[ da vez se informatiza más, el correo electrónico es la forma más na­
tural de transmitir lo que hacemos, aunque, por supuesto, no es la
única forma. Otra de sus ventajas es la rapidez. Si todo marcha bien,
el mensaje tiene que estar en la casilla de correo del destinatario en
segundos. De hecho, los que hacen uso intensivo de este servicio
, tienen algún programa que cada diez minutos o media hora se co-
; necta con Internet, revisa la casilla de correo y baja los mensajes.

I ¡Terminología inevitable
i Aunque casi todas las palabras de la jerga tienen traducción al idio­
ma común y, eventualmente al castellano, la jerga cumple con la
función de indicarle al interlocutor que uno sabe de lo que habla
j (aunque no sepa nada), por lo que parece inevitable que los inicia­
dos digan server (del inglés) en lugar de servidor, subject en lugar
de asunto, y address en lugar de dirección. Así, correo electrónico y
| -e-mail son sinónimos, aunque e-mail también se utiliza para desig­
nar un mensaje electrónico en particular.
La dirección electrónica es equivalente a la dirección postal y suele
usarse e-mail para referirse a ella. Dicha dirección se compone de
dos partes, dividida por el signo de la arroba que en la jerga se
"dice at. A la izquierda está el e-maíl id, es decir, la identificación del
| pestinatario. A la derecha está la identificación de la red donde está
la casilla de correo de esa persona. Así, por ejemplo E-mail: juanp-
@provider.conuar significa que un señor llamado Juan Pérez recibe
Su correo electrónico en un sistema llamado Provider.com.
Las computadoras son muy útiles pero no demasiado astutas. Basta
con escribir una dirección electrónica con un espacio de más para
que el mensaje no llegue. Si el destinatario escribe: juanp @ provi-
der.com.ar, los dos espacios libres alrededor de @ generan un error
que no permite recibir la correspondencia.
2.5.3. La red de redes: INTERNET
En la actualidad unos 172 países están conectados entre si a través de
Internet. De este modo, millones de usuarios pueden acceder a un enor­
me número de archivos que contienen todo tipo de información. Según
ciertas estimaciones, esta red tiene un índice de crecimiento del 100 %
anual.

Los servicios que resultan más interesantes y más utilizados por el pú­
blico son el E-mail o correo electrónico y la World Wide Web
(WWW) o simplemente Web.

Vía correo electrónico es posible comunicarse a través de un mensa­

je escrito con todo el mundo y al costo de una llamada telefónica local.
Un aspecto interesante es que no es necesario que la computadora del
destinatario esté encendida en el momento de emitir el mensaje. El
mensaje va a una computadora que oficia de intermediaria (nodo con­
centrador). Cuando el destinatario enciende su “máquina” consulta en
la computadora intermediaría (que siempre está encendida) si hay algún
mensaje. En ese momento recibe su correo.

Por medio de la red multimedia WWW puede traerse a una computa­

dora, a través de la línea telefónica, textos, imágenes, sonidos o videos.
Para poder encontrar la información deseada, el usuario cuenta con la
ayuda de “buscadores”, ubicados en la misma red que, al introducir una
palabra clave, encuentran los documentos que contienen esa palabra.

Para conectarse a Internet hace falta una computadora, un módem, una

línea telefónica y la clave de acceso o dirección electrónica.

Es frecuente que las instituciones y empresas tengan un site (sitio o lu­

gar) dentro de la red, al que se accede a través de una determinada di­
rección. Así, por ejemplo, el Ministerio de Cultura y Educación de la
Nación tiene la siguiente: http://www.mcye.gov.ar

Datos interesantes
• En la actualidad existen computadoras capaces de realizar 250
millones de cálculos por segundo.
• Una computadora funcional puede llevarse en un maletín y con­
sume menos energía que un secador de pelo.
• La primera PC, construida por IBM, utilizaba el microprocesador
8088. A este le siguieron el 80286, 80386, 80486 y, en la ac­
tualidad, la familia Pentium.
• El chat (charlar, en inglés) es un servicio de Internet que permi­
te a los usuarios conversar entre sí usando el teclado y la panta­
lla, es decir, a través de textos en lugar de la voz. A diario, per­
sonas de todos los rincones del planeta se dan cita en el clberes-
pacio para charlar, acompañarse, discutir y conocerse.
 bjgj R ealidad virtual

^^iL^-éálidad virtual hace posible que algo aparente, simulado (virtual)

¡S e vea, se sienta y se viva como si realmente existiera. Es una vía de ac-
¡Sipfp a itá mundo irreal creado por las computadoras.
fcafesta actividad comenzó a desarrollarse con propósitos militares co-
j« n o , por ejemplo, para acelerar y abaratar el entrenamiento de pi-
■jbtos de aviones supersónicos de combate. Así, se construyeron si-
mmuladores del interior de la cabina de un avión. El aprendiz se
I Bbicaba en un ambiente donde se encontraban duplicados exactos
^ Ble -los. controles de los equipos que debía aprender a manejar, se
1 Hbyectaban imágenes de lo que el piloto suele ver por las venta-
1 pillas y se trataba de reproducir las sensaciones corporales que se
1 fexslrimentan en un avión verdadero.
|fcn la¿actualidad, los simuladores pretenden transmitir todas las sensa-
| piones que se experimentan en una situación real.

jPara lograrlo, la persona se coloca un casco con una pequeña pantalla

I pstereoscópica ante cada ojo y auriculares estéreofónicos en los oídos,
I Ruantes que transmiten la tensión de los músculos de cada uno de sus
B led o s a la computadora y otros sensores que miden la postura de su
Msuerpo. Así, puede correr carreras de fórmula 1 sin tener auto ni pista;
Hpasear por la casa que sólo existe en la computadora; efectuar una ci-
*1 rugía de hígado sin contar con instrumental alguno; jugar un partido de
H ;enis sin tener pelota ni cancha.

^Eunque ninguna de estas cosas existan más-alia del casco, la persona se

|f}ente inmersa en un mundo creado por la computadora. Experimenta
{iünia verdadera alucinación electrónica ante la cual reacciona emocional
■^Rpiscularmente.

■Las computadoras pueden simular la realidad con increíble perfección.

El jugador cree estarjugando un parti­

do. No sólo ve los movimientos en la
pantalla sino que, también oye el cho­
que de la pelota contra la raqueta.
 LA REALIDAD VIRTUAL no es u n ju e g o
Caminar dentro del edificio antes de que se haya puesto el primer ladri^j
Uo para su construcción; probar un auto, manejarlo y comprobar si es
LECTURA. C O M P L E M itffiH tl
espacioso o si la palanca de cambios está ubicada en el
lugar adecuado antes de que se haya ensamblado la pri- P
mera rueda; hacer una operación de corazón manejan­
do el bisturí pero sin paciente, sin bisturí y sin corazón.
Nada de eso es real, dirá alguien, y es cierto. Es algo vir­
tual, generado por las computadoras: es una realidad
virtual o RV.
Esta tecnología también es conocida por juegos de vi­
deo. Eso sí, juegos caros: un simulador de automóvil pa­
ra juegos de RV cuesta 50.000 dólares. El que utilizó
Volvo para probar su último modelo antes de fabricarlo

jJikd
supera los dos millones.
La v entaja p rin c ip a l de la re a lid a d v irtu a l es
precisam ente lo que a lg u n o s de se n c an ta d o s
tecnológicos le atribuyen com o defecto : q ue
n o es real. Entonces, se pueden pilotear aviones sin
riesgo, se pueden crear casas y saber cómo van a lucir, se
pueden manipular modelos de moléculas y ver qué se obtiene. Todo san
temor de romper o estropear nada y sin que nadie salga lastimado.

U na re alid ad m ás am istosa
La m e d ic in a , la q u ím ic a , la fís ic a , la in g e n ie ría , e l entrena­
m iento m ilita r, e l d ise ño y h a sta la p re p a ra c ió n deportiva
com enzaron a in co rp o rar la s im u la c ió n d e lo re al como
u n a h e rram ie n ta clave
“La RV cambió el diseño industrial de los países superavanzados. An­
tes, si se quería crear un producto o construir algo, había que hacer una
maqueta. Después se avanzó y para las cosas móviles se hada animar
ción computada. La RV es un paso más: podemos ver el producto por
fuera y por dentro, podemos usarlo, modificarlo sin ningún costo y sa­
ber qué es exactamente lo que la gente va a sentir cuando lo use", ácft
el diseñador por computadora Femando Saicha.
H ay sistem as de R V inm ersivos y n o inm ersivos^ Los no in-
mersivos son aquellos en los que uno mira la pantalla que representa i»
universo tridimensional, pero en los que el usuario no participa. En los
inmersivos, el usuario está conectado al procesador mediante interfaoi's
-guantes, casco con visor, trajes especiales- y no puede mirar nada mas
que ese universo tridimensional.
Aún no existen cascos inalámbricos porque la cantidad de datos que #
tienen que transmitir es tal que supera la capacidad de los sensores in­
frarrojos, Porque, aunque suene frío, todo lo que vemos, la apariencia
de las cosas, la forma en que se mueven, el color, el sonido es informa­
ción, son datos. La característica de las máquinas que generan reafów
virtual es una capacidad enorme de manejar toda esa información
tiempo real.

148
£ je m p l°s muy significativos
. BV también puede explicar la diferencia entre la cosecha de meda-
113$ en los Juegos Olímpicos de Atlanta por parte de los norteamerica-
------------ nos respecto de los argentinos. Mientras los ci­
clistas argentinos tenían problemas para la
acreditación en la villa deportiva, los nortea­
mericanos estaban entrenando en sistemas
virtuales. Montados en una bicicleta fija, los ci­
clistas pedaleaban con un casco en sus cabe­
zas que les mostraba una pista igual a aquella
en que competirían, con la misma textura de
asfalto, la misma temperatura, el roce del
viento y hasta los mismos baches.
En Japón, una empresa de muebles se adelan­
tó algunos años. Ofrece a las señoras de los
jerarcas orientales un sistema de realidad vir­
tual para que elijan el mobiliario de cocina que
más les agrade. Ataviadas con quimono y con
un casco de RV, las mujeres caminan por los
modelos, los cambian y sugieren mover el hor-
[no de lugar o bajar las alacenas. Un señor de traje y casco, a su lado,
!va tomando notas. Luego ordenará la construcción del exacto modelo
rescogido.
El Boeing 777 fue diseñado enteramente en pantalla. Lo mismo ocu­
rrió con el Learjet 45, modelado en sistemas de realidad virtual. Fue
icreado en una supercomputadora, se lo pasó por un túnel de viento en
el mismo procesador y se lo construyó. Su primer vuelo fue rumbo al
¡hangar del comprador.

¿Y los límites?
El uso m éd ico es u n o de los m ás d ifu n d id o s d en tro de la
realidad v irtu a l. En algunas universidades de los Estados Unidos, los
(alumnos se entrenan en cirugía mayor utilizando esta tecnología o un
[avance aun mayor de ella: el force-back. Se trata de equipar los guan­
tes con sensores que actúan sobre las manos del usuario produciéndole
¡sensaciones. En este caso, el estudiante no tiene nada en las manos, pe­
ro siente el bisturí entre los dedos, cuando corta percibe la presión que
[sentiría si cortara el mismo tejido en un paciente humano. Aprenden a
hacer neurocirugía o a operar vértebras, donde un milímetro de error
puede ser fatal, sin tocar los instrumentos reales.
Por el momento y aunque para muchos la realidad virtual parece sólo
otro inevitable buzzword del negocio informático, la p ráctica m ues­
tra que esta te cn o lo g ía va m ucho m ás a llá de los juegos y
que está re d u c ie n d o asom brosam ente los costos de las ac­
tividades c rític a s de la in d u s tria y de los servicios

Luis Esnal

¿Extractado de la Sección Informática del diario LA NACIÓN.)

m ~ ---------- — ---------------------
 2.6.1. ¿Real o irreal?: El ciberespacio
El vocablo ciberespacio resulta de condensar las pala-
bras cibernética y espacio. Fue utilizado por primera vez
por el novelista William Glbson en su novela Neuroman­
ce? y su uso se ha extendido en la actualidad con relación
al fenómeno de la "realidad virtual".

Aunque este espacio no exista y sea solamente virtual, es

posible sumergirse en este universo tridimensional, des­
plazarse en él y hasta modificarlo. Por lo tanto, en los sis­
temas ciberespaciales pueden ocurrir la inm ersión , la
navegación y la m an ip u lación por parte del usuario,

La inm ersión consiste en sumergirse en un espacio ciberespacíal y

experimentar una realidad distinta. No es estar frente a una pantalla que
representa un universo tridimensional en el que el usuario no participa.
Por el contrario, se encuentra inmerso en ese universo con objetos y
personas que pueden surgir y maniobrar tanto por delante, por detrás,
por la izquierda, por la derecha o por encima del propio usuario.

La inmersión requiere el uso de cascos con visores, guantes y trajes es­

peciales que sólo permiten mirar ese universo tridimensional.

El casco con visores, llamado head-monted display o HMD , sustituye

a lo que sería la pantalla normal de una PC. Este casco utiliza el fenó­
meno del paralaje binocular para crear los efectos tridimensionales:
muestra a cada uno de los dos ojos del usuario la misma imagen de mo­
do que llegue a uno de ellos una fracción de segundo antes que al otro.
El HMD también estimula el sentido del oído por medio de unos auri­
culares estereofónicos, generando un paralaje equivalente pero por vía
auricular, la llegada del mismo sonido a un oído una fracción de segun­
do antes que al otro.

La navegación consiste en la habilidad del usuario para desplazarse

dentro del ciberespacio generado por la computadora para interrelacio-
narse con él y de acuerdo con sus intereses. Si la inmersión produce la
p l sensación de encontrarse en una realidad distinta, la navegación otorga
la posibilidad de explorar ese mundo virtual. Desde luego, esto no sig­
nifica que realmente se dirija a alguna parte, sino que se produce la sen­
sación de libre desplazamiento.

La m an ip u lación se interpreta como la habilidad del usuario para

modificar y accionar de algún modo en el espacio virtual, como, por
ejemplo, la posibilidad de llegar ante una puerta, llamar y que haya una
respuesta; dar una trompada a un adversario ficticio y que éste reaccio­
n É A ifljK ne. En este caso es necesario usar un guante de datos, provisto de di­
minutos estimuladores táctiles, llamados Motors, que proporcionan al
jp usuario la sensación de que toca, toma o desplaza objetos.. En suma, un
usuario instalado en la cabina ciberespacíal, provisto de un casco-pan-
talla y del citado guante táctil, tendrá la absoluta sensación de encon­
trarse en un mundo real, aunque es totalmente ficticio.
 VIAJE POR EL CIBERESPACIO
(puente: D ia rio C L A R ÍN d el 1 9 de diciem bre de 1995.)

La World Wide Web es una gran

"telaraña" que conecta miles de lugares
virtuales en todo el mundo.

Para moverse por esta red —la más

rica en información de la Internet—
existen programas de navegación
(Nestcape, MSI Explorer, etc)
VISITAN TE VISITANTE
Para ir directamente a un lugar Para navegar sin un rumbo
del Ciberespacio determinado
Basta con tipear la dirección deseada en Típiañcíóla cííreccion i——
el navegador.
precisa, o bien mediante **"—*
Para la NASA:
el Yahoo!, se ingresa por g g *-
http: //spacel ink.msfc.nasa.gov
h ejemplo en un e jB B
Hcentro especial de los
Estados Unidos.
Las palabras destacadas
se pueden clíquear con
Si no se conoce la dirección, el mouse.
la busqueda se puede h a ce rS E A R C H Remiten a pantallas
con un programa especial. En la Argentina en el mismo sitio o
en otros países.

Paraentrar hay que tipear http://w w w .uba.ar

h ttp : / /www.yahoo.ccjn Los temas pueden ser
Un vez en el Yahoo!, se puede hacer ¿ótfps, como la ecología.
una busqueda por:
temas astronony
palabras clave planeta venus
Aparecerá una lista con ítems.
Cada uno de ellos remite a un sitio
de la Web. h ttp://agcw w w .bio.na.ca
Hay 1.400.000 sitios en la Web. También se pueden cliquear dibujos
El número se duplica cada 53 días.
Jggg De no existir los programas
de búsqueda, en 3 meses
harían falta 2JSguías telefónicas
1E2 Para con*ener
■* ^ ¿ 1 ^ B ^ s t a s direcciónes. h ttp : / / www.fleethouse.com
La persona tiene la sensación de estar
navegando por un mar de información,
I El viaje por el
EVREÍ 1 ciberespacio puede
pP JR Fj 1 llevar horas. Siempre
»---------- 1 se conocerán lugares
Z ~~- ____J nuevos.
......^ http://wvM.stci.edu
 1) Marca con una X la respuesta que consideras correcta y, luego,
justifica:
ERE ES UN BUEN MOMENTO Mk REM M IÁ SIGUIENTE TAREk
- El microprocesador contiene un transistor en un pequeño espacio.
m ) no ( >
Justificación:

La computadora recibe información, la procesa y elabora un resul­

tado. SI ( ) NO ( )
Justificación:

- La computadora personal pertenece a la clase mainframe o ma-

croordenador. SI ( ) NO (
Justificación:

Los virus informáticos son programas elaborados por hackers.

S l( ) NO( )
Justificación:.................................................................................J

Las computadoras utilizan el sistema numérico decimal.

SI ( ) NO ( )
Justificación:........................... ......................................................j

Un byte corresponde a un grupo de dieciocho bits.

SI ( ) NO( )
Justificación:.................................................................................I

La combinación de audio, video y datos origina los multimedios.

SI ( ) N O ( )
Justificación:

Los CD-ROM almacenan sonidos e imágenes en forma analógica.

S l( ) NO (
Justificación:......................... ..... ..... ...... .............. ....................

Internet es una red internacional de computadoras. SI ( ) NO ( )

Justificación:......................................................... .....................J J

La realidad virtual es el mundo real visto por las computadoras.

S l( ) NO (

Justificación:

ES2.
 - La fealdad virtual m apftca en medóna, química, física « mgemena.
S l( ) H0{ )
Justificación ................. l

' ^ * <***«*>**> es posible <a inmeísión, la navegación ylama-

ropulaoón. ) NO ( )
Justificación:____ ___ rj„ ,

2) Indice qué entiendes por

a) Correo electrónico o e-m ail:.................

b) Digitalización:

c) Ciberespacio:
importante:
EL CONTROL
A prox im ación a i tem a. Pág. 157
Expectativas de logros. Pág. 157

1. LO S SISTEMAS DE CONTROL. Pág. 158

1.1 . La autom atización. Pág. 159

1.2. El control autom ático. Pág. 160

1 .2 .1 .¿Cuáles son los tipos de sistem as de control

autom áticos? Pág. 161

1.2.2.Los tem porizadores. Pág. 162

V a h o ra , vam os a tra b a ja r en e l ta lle r:

C o n tro la n d o e l tiem po. Pág. 163

1.2.3.L os sensores. Pág. 164

1 .2.4.U na aliada im portante: la com putadora. Pág. 164

D ato s interesantes. Pág. 165

2. UNA GRAN INNOVACIÓN TECNOLÓGICA:

LO S RO B O T S. Pág. 166

2 .1 . Brazo m ecánico. Pág. 167

Lectura comprensiva: Herramientas que ayudan. Pág. 169

2 .2 . O tra aplicación de la robótica. Pág. 170

3. INTELIGENCIA ARTIFICIAL. Pág. 171

3 .1 . Producción integrada por com putadora. Pág. 171

3 .2 . Redes neuronales. Pág. 172

Lectura complementaria: Más a llá del chip. Pág. 173

Y ahora, a trabajar: Actividades de aplicación. Pág. 175

Red conceptual. Pág. 176

 APROXIMACIÓN AL
T E I V I A

i¡r- ¡Es increíble lo que puede hacer un robot!. Son muy usados en las fábricas
de automóviles... ¿Todos son controlados po r computadoras?.. Hay un robot capaz de
,v trepar p o r las paredes... ¡Los animatrónícos son parecidos a las personas!..
HE] brazo mecánico es el tipo de robot que más se utiliza en la actualidad y puede realizar
operaciones complejas mediante la combinación de rotaciones alrededor de sus seis ejes.
¡¿Los Robots industriales reemplazan al ser humano en diversas tareas repetitivas, complejas
y rutinarias. En ciertos casos están diseñados para comunicarse con el mundo que
i los rodea a través de sensores, controlados y procesados por una computadora.
Los sensores obtienen información sobre algunos de los factores ambientales
P {temperatura, humedad, iluminación, humo) y la transforman de un determinado modo
que entiende la persona o el dispositivo que conduce el proceso.
Las com putado ras son aliadas importantes en los sistemas de control autom ático
Em bucie cerrado. En estos sistemas los resultados de los procesos son “chequeados” por
.... los. sensores que transmiten esa información a los dispositivos que realizan
¡§¡ las operaciones de control y regulación (retroalimentación o feed back). Entre estos
sensores se encuentran los ordenadores.
Qtros sistemas de control automático son más simples, no tienen retroalimentación y se
denominan de bucle abierto.
£ La forma más simple de un sistema de control es la m anual, como en el caso de abrir
y cerrar una canilla de agua.
¿/ Una de las preocupaciones de los investigadores en informática es lograr que
las computadoras realicen tareas propias de la inteligencia humana, tales como
el aprendizaje y la autocorrección. A esto se lo denomina inteligencia artificial y se ha
tratado de conseguirlo por medio de los sistem as expertos que tratan
un solo tema en profundidad.
En la actualidad, hay fábricas que elaboran sus productos empleando la producción
integrada por computadoras o sistemas CAD-CAM. Estas son instalaciones
inteligentes manejadas por programas de computación y operadas por robots.
Para lograr que las computadoras sean realmente inteligentes, los diseñadores tratan de
imitar el funcionamiento de las redes neuronales del cerebro humano.

EXPECTATIVAS DE LOGROS
1) Identificar los sistemas de control y sus distintos tipos.

2) Describir las características y funciones de los robots.

3) Explicar qué se entiende por inteligencia artificial y por producción

integrada por computadora.

1.57
 U N ASPECTO
IMPORTANTE:
EL CONTROL
1. LOS SISTEMAS DE CONTROL

Si deseamos llenar un balde con agua:

a) Abrimos la canilla para que ingrese el agua en el balde.

b) Dejamos salir agua hasta completarlo.

c) Cerramos la canilla.

La canilla controla el circuito hidráulico ya que, mediante su apertura

Un sistema de control o su cierre, permite que el agua circule o no. Es un sistema de con­
manual: la canilla. trol.

En los sistemas de control manual, los sentidos proveen la informa­

ción necesaria para efectuar los controles.

El operador también forma parte de este sistema: determina cuándo se

abre o se cierra la canilla, es decir, le da información al sistema. Esta in­
formación la obtiene con los órganos de los sentidos, los cuales apor­
tan datos para que el cerebro tome las decisiones. Por último, son sus
m anos las que accionan la canilla. Entonces, es un sistema de con­
trol manual.

En nuestra vida cotidiana, podemos observar diversos sistemas de con­

trol manual: encender o apagar el fuego de la cocina, aumentar o dis­
minuir el volumen de la radio, etcétera.

En el caso del depósito de agua de un inodoro suele utilizarse el siguien­

te modelo:

a) Al accionar la palanca o el bo­

tón, se levanta la barra central pro­
vocando el ascenso del tapón. En­
tonces, el agua fluye rápidamente
hacia el inodoro.

b) Al vaciarse el depósito, el flotan­

te baja. Entonces, se abre la válvula
que está unida al flotante e ingresa
nuevamente agua.

c) A medida que el depósito se lle­

na, el flotante va subiendo y la vál­
vula se va cerrando.
i Eh este caso el operador humano es reemplazado por un dispositivo
■Kcánico. el flotante. Por eso se trata de un sistema de control au-
gwnático

fgn i®|lectrodomésticos es corriente que cuenten con sistemas de con-

|J!|^omático. Así, por ejemplo, una heladera se para automáticamen­
te cuando ha llegado a la temperatura programada; una plancha deja de
jalentar si la resistencia ha alcanzado la temperatura indicada, porque
llienta con un termostato que se encarga de controlarla.
m
[Un lavarropas automático es similar a los anteriores, aunque más com­
plejo, porque realiza el control del ciclo de lavado completo: vigila el vo­
j®
lumen de agua que entra y sale, la velocidad de rotación del tambor, la ssj
[tarea que corresponde realizar (lavar, bombear o centrifugar), la bomba ¿ i
paradesagotar el agua, etcétera.
*
Ü
1.1. La autom atización
pár automatización implica sustituir la intervención del hombre en las
operaciones de regulación y de control por el uso de dispositivos mecá-
tucos, neumáticos, eléctricos o electrónicos, capaces de rea­
lizar esas acciones por sí mismos. Entrada de agua

B)esde los tiempos primitivos, el hombre sintió la necesidad

|<je librarse de las actividades repetitivas. Un ejemplo de ello Flotador
lo¿constituye el flotador cónico para mantener constante el
liivel de agua en un tanque, inventado por Ctesibios 200
Bñosa.C.

Lálmaginación y la creatividad de los seres humanos, permi­

— UBHIL
tió inventar diversos dispositivos que realizan tareas de con­
trol de la temperatura, de la humedad, de la iluminación, del
pumo, etcétera, sin su participación.

Jfasta hace unos años los dispositivos automáticos eran me-

Jánicos o eléctricos, pero en la actualidad predominan los
Electrónicos por su mayor precisión y eficiencia. Cuando se llena el
tanque, el flotador
Larautomatización generó notables cambios en las industrias. Entre sus impide el ingreso de
agua.
pntajas se pueden señalar:

(Simplifica el trabajo del hombre.

¡¡Elimina tareas repetitivas, complejas, desagradables o peligrosas.

¡Incrementa la producción y mejora la calidad de los productos elabo-

Irddos.

^Ahorra material y energía.

Controla y protege las máquinas y las instalaciones.

 I

La automatización implica la sustitución del hombre en tareas de conjl

trol.

1.2. E l control au to m átic o

Consideremos diferentes sistemas para iluminar las calles de una ciu-j

dad:

Caso a: Se dispone de un operador, un interruptor y un circuito eléc-s

trico con lámparas que recorre las calles de la ciudad. Cuando el ope- i
rador acciona la llave del interruptor, se cierra el circuito, la electricidad
circula y las luces se encienden.

Si luego vuelve á accionar la llave, el circuito se abre, no circula la co­

rriente y las lámparas se apagan._Para que la ciudad esté siempre ilumfcj
nada, el operador enciende las lámparas cuando oscurece y las apaga|
cuando hay suficiente luz solar. Entonces, el operador observa cuál es
el grado de iluminación; toma la decisión de encender o apagar las lám-1
paras, y sus manos ejecutan la acción.

Generador

Energía
eléctrica
Energía Energía
OPERADOR LAMPARAS ILUMINACION
(Información) eléctrica luminosa
(Válvula) (Proceso)

Este es un sistem a de co ntro l de la ilu m in a c ió n de tip o m a­

nual

Caso b: Se estudia a qué hora se oscurece y se aclara la ciudad a lo lar­

go del año. En base a ese estudio se fijan los horarios y los tiempos en
los que las luces deben permanecer apagadas o encendidas.

Luego se programa un dispositivo regulador para que haga cumplir

esos horarios y tiempos.

Generador

Energía
eléctnca
Energía Energía
REGULADOR LÁMPARAS ILUMINACION
(Información) eléctrica luminosa
(Válvula) (Proceso)

— -- -
En este caso el operador es reemplazado por el dispositivo regulador^
Entonces, es un sistem a de co ntro l de la ilu m in a c ió n de tipo
jH ¡ a u to m átic o .

¡1ÉÍ
 Bkjpque se haga una buena estimación de los tiempos, el resultado no
Km pre es el deseado porque en los días nublados o tormentosos, va-
«a ía Suminación, El regulador se limita a encender y apagar las lámpa-
Kgg ^ los tiempos preestablecidos, no tiene en cuenta si hay suficiente
Ktjginadón en otros horarios.

Caso c: El sistema dispone de una célula LDR (sensor) que controla B 5

Irtntiiitiamente si la ciudad cuenta con la iluminación adecuada. Al atar-
ijecer o cuando las condiciones ambientales lo requieren (nubes muy ce­
nadas. tormentas), el sensor emite una señal al regulador para que or- I »
¿denee! encendido de las lámparas. Por el contrario, si la cantidad de luz
fes b apropiada, el sensor transmite esa información al regulador para
¡Jj§ las lámparas se apaguen. En ciertos lavarropas
se emplea como
Este también es un sistema de control de la iluminación auto- regulador un
I nático mecanismo de reloj.

Generador

Energía
eléctrica
Energía
REGULADOR LAMPARAS
(Información) eléctrica
(Válvula) Energía
eléctrica

SENSOR ILUMINACION
(Información)
(Proceso)

1.2.1. ¿C uále s son los tipos de sistemas

auto m ático s?
«comparamos ios dos casos de control autom ático antes menciona-
pbs. podemos observar que en el caso b el regulador realiza su tarea
« fo rm a independíente de las necesidades (no tiene en cuenta la ilumi-
pacíón que existe en las calles). Por eso se dice que estos sistemas tra-
jbajan con los ojos cerrados y se denominan de bucle abierto.

Fuente
de energía
1
1
H l. ili liTOR 9 PROCEDO 1

f t cambio, en el caso c, el regulador actúa de acuerdo con la informa-

||Érf que le suministra el sensor y se corrige constantemente según las Bucle es sinónimo
necesidades {el regulador enciende o apaga las luces en función de la ilu- de rizo o de rulo.
H h d ó n ambiental). Estos sistemas se llaman de bucle cerrado.
 Fuente
de energía

En síntesis:

Bucle abierto

Sistemas de control automáticos

f Bucle cerrado

En los sistemas de bucle abierto los resultados no influyen sobre su fun­

cionamiento, no hay retroalimentación o feedback. Por el contrario, en
los de bucle cerrado los resultados desempeñan un papel determinante
en su funcionamiento; existe retroalimentación o feedback.

Algunos autores utilizan la palabra lazo en lugar de bucle y, entonces,

se distinguen los sistemas de lazo abierto y los de lazo cerrado.

2.2.2. ¿Q u é son los tem porizadores?

Los temporizadores son aparatos destinados a medir y controlar el

tiempo. Las aplicaciones son muy variadas: desde el simple reloj, cuya
función es indicar la hora, hasta sistemas más complejos, con los que
se puede controlar el tiempo de operación de una máquina u otro equi­
po análogo de una forma exacta y sin posibilidad de errores humanos.

Frecuentemente los temporizadores son dispositivos que se colocan en

las máquinas para retardar los movimientos o para lograr que sus efec­
tos se produzcan más lentamente.
I CONTROLAN DO e l t ie m p o

I Objetivo
I Isonstrur un temporizador sencillo.

I fioced im iento
i| ) Analiza atentamente el siguiente esquema correspondiente a un:

Tem porizador de gíobo:

El globo se
desinfla lenta­
mente. Cuando
está desinflado, \
se unen los con­
tactos 1 y 2.
Entonces, se
i enciende la
lamparita.

2) O bserva y a n o ta cuáles son los materiales que te hacen falta

¡ para construir un temporizador sim ila r....................... ...............

ID C onsigue ios materiales necesarios y construye el temporizador.

¡P O bserva y a n a liza su funcionamiento.

5) S u p e re m odificaciones que contribuyan a mejorar su funcioná­
is m iento:_________________________________________ ___ ___________

1} A verigua en enciclopedias, libros y revistas qué otros temporiza-

1 dores m ecánicos, eléctricos y electrónicos existen y cuáles son

1 sus características:........ ................................................ *--------

 1.2.3. Vigías incansables: Los sensores
Los sensores son dispositivos que ob­
tienen información de algunos facto­
res ambientales (temperatura, hume­
dad, iluminación, humo, dióxido de
carbono) y la transforman de modo
tal que la persona o el dispositivo que
conduce el proceso la comprenda.

Los sensores actúan como los órga­

nos de los sentidos (vista, olfato, tac­
to, gusto, oído) en los sistemas de
control manuales.
En su etapa inicial, el funcionamiento
de los sensores se basaba en princi­
pios mecánicos, hidráulicos, neumáti­
cos o eléctricos. En la actualidad, es­
tán siendo reemplazados por disposi­
tivos electrónicos, porque son más es­
tables, precisos y económicos.
Forma tradicional de
termostato: las dos láminas 4
son de metales diferentes.
Al calentarse, una se dilata
más que la otra, por lo que se
curvan, interrumpiéndose el'Jj
circuito eléctrico.

Existen sensores apropiados para cada magnitud que se desea contro­

lar (temperatura, humedad, velocidad, presión, nivel de un líquido, etcé­
tera). Además, cada sensor tiene un rango de medición adecuado. Así,
por ejemplo, para medir la temperatura del ambiente (-10 a 40 °C) no
se usa el mismo sensor que para medir la de un homo (100 a 200 °C),

1.2.4. Una aliada im portante:

La com putadora
Las computadoras cumplen una función importante en ciertos sistemas
de control automático de bucle cerrado.

Los sensores obtienen información del ambiente y con esos datos la PC

elabora con gran rapidez las respuestas que se deben ejecutar.

La computadora se vincula con los sensores y con los ejecutores del

proceso por medio de circuitos electrónicos montados en placas, deno­
minados interfases. Éstas tienen la capacidad de transformar la infor­
mación de los sensores al lenguaje propio de la computadora, la nume­
ración binaría, y, de modo inverso, transmitir las respuestas de la PC
a los dispositivos que ejecutan las tareas de control.
----- ! " '"'i

164
f a sitio por donde entra la información a la placa interfase, se denoml-
W L puerto de entrada y el lugar de la placa por donde sale la respues-
■Tde la PC, se llama puerto de salida.

6 <js interfases c o m u n ic a n la c o m p u tad o ra con el m u n d o

H jrteríor

K estos sistemas, con los datos que aportan los sensores, la PC con­
trola el proceso y determina las acciones que se deben ejecutar.

Potos interesantes
| El ABS (Anti lock Breaking System = Sistema antibloqueo de fre-
p nos) es un procedimiento electrónico, regulado por un microchip
t de computadora, que reconoce las diferencias en la velocidad de
¡I giro de las ruedas y evita que se bloqueen, incluso durante las fre-
I nadas bruscas. De esta forma, se puede seguir gobernando el ve-
| hículo, ya que las ruedas siguen girando y eso permite realizar
^maniobras durante el frenado. Este sistema no se utiliza durante
i' el frenado normal. Entra en funcionamiento cuando se detectan
i diferencias en la velocidad de giro de las ruedas motrices que po-
f drían causar su bloqueo. Para ello, lee en forma continua la velo-
|¡ cidad de las ruedas, información que es analizada en el momen-
f to de frenar. Entonces, si se está por provocar el bloqueo, la cen-
1 tral libera la presión del sistema, y luego, vuelve a darle intensi-
p dad. La unidad electrónica tiene una capacidad que le permite re­
gí petir este ciclo hasta 15 veces por segundo.
| La cibernética es una ciencia que estudia los sistemas de control
I y de comunicación de los seres vivos y de las máquinas. La origi-
nalidad de la cibernética reside en dos aspectos:
I' a) muestra que la estructura de una máquina es semejante a la de
un órgano de un ser viviente.
¡ b) evidencia que lo esencial en una máquina y en un ser vivo, en
lo que tiene de análogo a un sistema automático, es la trans-
i| misión de información. Para conseguir un fin, tanto un ser vi­
vo como el órgano de una máquina captan información del
i mundo exterior y, antes de resolver el problema que se les pre­
senta, lo relacionan con la información que permanece alma­
cenada en su memoria. (Enciclopedia Salvat - Salvat Editores,
S.A. I Barcelona.)
 2. UNA GRAN INNOVACIÓN TECNOLOGICA:
LOS ROBOTS

La mayoría de los robots que vemos en las películas tienen apariencia

humana: caminan, hablan y resuelven diversos problemas como lo ha­
cen las personas. Por el contrarío, los robots de la vida real trabajan en
fábricas y no presentan aspecto humano. El tipo más corriente consis­
te en un brazo metálico, articulado, que suele cumplir una sola función]

Los robots em pleados en la industria están controlados por

com putadoras y siguen las instrucciones que tienen almacenadas en
una memoria electrónica.

Los robots no son inteligentes: se limitan a repetir una secuencia de

movimientos de acuerdo con el programa de que disponen. En cierto*^
casos están diseñados para comunicarse con el mundo que los rodea ai
través de diferentes tipos de sensores, controlados y procesados por la
computadora.

El uso de los robots está muy generalizado en la industria automotriz y

en la de electrodomésticos. En la construcción de automóviles ejecutan í
tareas de montaje, de soldadura y de pintura. Sus ventajas son la con*-!
fiabilidad, la rapidez (en general, mayor que la de las personas) y la fle­
xibilidad (se pueden programar para diferentes tareas).

A diferencia de los humanos, los robots no se fatigan de hacer siempre

lo mismo y pueden trabajar mucho más tiempo sin interrupciones y sin
experimentar cansando ni aburrimiento.

Los robots industriales reempla­

zan a las personas en tareas re- :
pefítívas. complejas y rutinarias,
mientras que otros tipos de ro- ¡
bots están diseñados para efec- ¡¡
tuar tareas peligrosas o difíciles |
para los seres humanos. Hay
robots que desactivan explosi­
vos, excavan túneles, ingresan :
a lugares inaccesibles o conta- j
minados, combaten incendios,
hacen tareas de mantenimiento :
y de reparación de centrales nu­
cleares. etcétera.

La computadora es indispensa

r * M f) ble en los robots.

Di
166
 o.l. Brazo mecánico
0 ro bo t más empleado en la industria es el brazo mecánico.

BJneralmente se mueve accionado por motores y está constituido por

¡la base, el cuerpo, el brazo, el antebrazo y la mano. Estas cinco
Ecartes están relacionadas entre sí por articulaciones giratorias.

Codo

Antebrazo Brazo

Hombro

-Cuerpo

Base

j Suele tener diferentes movimientos que podemos relacionar con los de

furia persona: de cintura (rotación), de hombro (rotación), de codo (rota­
ción), de muñeca (rotación y pivoteo) y de mano (abrir y cerrar). Estos
movimientos son producidos directamente por los elementos motrices
o a través de poleas, cables, cadenas, etcétera.
IM f
El brazo mecánico puede realizar movimientos complejos mediante la
fcombinación de rotaciones alrededor de sus seis ejes. Todos estos mo-
;vimientos se realizan de acuerdo con el programa que previamente se
ha instalado en la computadora.

Las pinzas de la mano de un robot al tomar objetos frágiles

pueden romperlos y hasta triturarlos. Por eso tienen senso­
res que detectan si la presión que se ejerce es suficiente y se
te Informan al sistem a de control.
Para la visión robótica existen modelos provistos de una cámara de te­
levisión que capta las imágenes, las que son digitalizadas para que un
programa las interprete y luego obran en consecuencia.

Cámara de Antena de
televisión comunicación
en circuito para el control
cerrado. remoto.

Brazo

Foco
proyector

Ooigas para
Valija desplazarse
inspeccionada sobre terreno
accidentado.

En los robots destinados a entretenimiento y publicidad, llamados anh

m atrónicos, se procura lograr el mayor aspecto humano posible. El
movimiento de los brazos y de las piernas deben ser similares a los de
una persona.

Montaje de automóviles
realizado por robots
(gentileza Hyundai).
i HERRAMIENTAS q u e a y u d a n
M ovaid es algo más que una herramienta que puede movilizarse por una
casa en forma autónoma, efectuar acciones como asir y trasladar objetos
de una habitación a otra, abrir y cenar ventanas y hasta preparar una co­
cida sencilla.
Diseñado dentro de un proyecto de investigación por
j^arco Susani, Mario Trimarchi, Olivier Walkhoff y Jo-
zep Forakis, Movaid es un asistente m óvil dirigi­
do por una interfase robótica construida ex­
presamente para brindar ayuda doméstica a
discapacitados y ancianos , en especial a todos
aquellos con dificultades motoras.
La imagen de Movaid és el resultado de una elaborada
búsqueda de equilibrio entre una figura amigable y otra
científicamente confiable.
La síntesis, que recuerda a los muñecos de madera que
seusan para aprender a dibujar la figura humana, se yer­
gue sobre una plataforma de madera que, a su vez, se
asemeja a un mueble. Se trata de un producto
complejo, con sutiles referencias antropom or­
fas„ consecuencia de un profundo estudio y conoci­
miento de las conductas y las necesidades humanas
cuando de convivir con un robot se trata.
El brazo, por citar un elemento, ejerce movimien­
tos diversos y tiene las m ism as m edidas que el
brazo hum ano , pero no es una réplica de éste. Mo­
vaid también ostenta colores hogareños en tonos pastel
y su apariencia dista bastante de las maquetas de latón que asombraron a
grandes y a chicos en las pantallas del cine y la televisión.
Las texturas de las partes que pueden entrar en contacto con el usuario han
sido especialmente suavizadas, y hasta el sonido, la modalidad y la veloci­
dad de sus movimientos son amables y cordiales. Un verdadero aliado
en el hogar.
(Artículo publicado en el diario LA NACIÓN el 6 de mayo de 1998.)

|Cuestionario
I 1) ¿Quién es Movaid?:

I
I 2) ¿Q ué tareas realiza?:

3) ¿Por qué se considera que Movaid es antropomorfo?:

■
2.2. Otra aplicación de la robótica
Realizaron la primera operación a corazón abierto
a distancia
Telecirugía
Mediante tecnología de última generación, un cirujano realizó, a principios de este
mes, la primera operación a corazón abierto a distancia.
1. El cirujano sentado frente a 2. La información se transmite
una computadora, dirige la mediante emisores y recep­
operación al paciente que se tores de microondas.
encuentra a kilómetros del
lugar.
Computadora
Cirujano
En Francia un cirujano intervino a su
paciente con la asistencia de un robot.
Un cirujano francés anunció que, el 7 de
mayo de 1998, realizó la primera opera­
ción a corazón abierto con la asistencia
de un robot manipulado a distancia por
una computadora.
La intervención fue dirigida por el profe­
sor Alain Carpentier responsable del sec­
tor de cirugía torácica cardiovascular del
hospital Broussier, de París.
Desde entonces, otros cinco enfermos
fueron operados con el mismo sistema.
Durante las intervenciones, el cirujano
operó a partir de una consola de compu­
tadora y dirigió los instrumentos quirúr­
gicos dentro del cuerpo del paciente.
La computadora transmite con la máxi­
ma fidelidad a los instrumentos robotiza-
dos todos los movimientos del cirujano.
La técnica, denominada “intuitiva”,
aporta una visión más amplia, estable y
tridimensional de la zona del corazón
que debe ser operada y los utensilios ani­
3. En el quirófano, un brazo
robot dirige los instrumentos
quirúrgicos dentro del cuerpo
del paciente.
Brazo robot dirige el
instrumental. También
posee una microcámara.
Páctenle
mados por ordenador tienen la misma
agilidad que la mano del cirujano y, en
operaciones muy delicadas, posibilitan
aumentar la precisión.
¿Doctor robot?
Carpentier excluyó la posibilidad de que
esta técnica pueda llegar a sustituir un
día a los cirujanos, ya que la utilización
del ordenador y del robot sólo constituye
una parte de la intervención quirúrgica.
“Eso no es un robot, es una tecnología
robótica, pues el cirujano está presente,
recibe ayuda y es guiado por una compu­
tadora que le da precisiones y una mejor
vista, pues está dentro del corazón”.
“Desde que se tiene una microcámara en
el interior de un corazón y uno parecees­
tar dentro de una caverna, se pueden ver
cosas no observables con frecuencia ,
dijo el cirujano francés.
(Artículo publicado en el diario LA NA­
CIÓN el 22 de mayo de 1997. Adaptado
por el autor.)
1 3 . INTELIGENCIA ARTIFICIAL

Ép j ps investigadores en informática estudian la posibilidad de

Rflue las computadoras tengan un comportamiento inteligen-
■ te¡Émejante al de los seres humanos. Con este propósito
■ ¿ i desarrollado programas de computación que responden
^situaciones muy complejas. A modo de ejemplo, algunas
^Mgmputadoras le pueden ganar a jugadores de ajedrez muy
■fiábiles porque sus inmensas memorias electrónicas permi-
Bfen calcular casi todas las jugadas posibles.

» La inteligencia artificial pretende que las computadoras

HLalicen funciones propias de la inteligencia humana, tales
Bjcomo el,aprendizaje y la autocorrección. Una de las formas
■''para lograrlo es por medio de sistemas computarizados que
■ tratan un solo tema con la mayor profundidad posible, de-

^rn
f nominados sistemas expertos

En la actualidad existen sistemas expertos para diversos te­

mas, como, por ejemplo, para ayudar a los médicos en el
diagnóstico clínico de ciertas enfermedades. El médico in­
gresa los síntomas del paciente a la PC y el programa va guiando la bús­
queda; sugiere análisis y estudios complementarios; sus resultados se
agregan a los datos anteriores, y continúa hasta llegar a un diagnóstico
(éste es propuesto con una estimación cuantitativa de la posibilidad de
ique sea correcto); por último, sugiere un tratamiento.

Una discusión que siempre ha preocupado es si las PC son inteligentes

o no. Es evidente que los mecanismos por los que llegan a sus conclu­
siones son muy diferentes de los que usan los seres humanos.

3.1. Producción integrada por com putadora

En la actualidad, existen instalaciones inteligentes de producción, dise­
ñadas y organizadas para trasladar, armar, soldar y pintar con dispositi­
vos especializados, mediante movimientos programados y dirigidos por
computadoras. En estas instalaciones no es necesaria la intervención
humana para controlar los movimientos de los diversos dispositivos por­
que éstos son operados por robots.

Esta forma de producción, denominada producción integrada por

computadora, es el resultado de la integración del diseño asistido
por computadora (CAD, del inglés = Computer Aided Design) con
la producción asis- ^
tida por computa-
dora (CAM, del inglés W ^ | | jK i- 1H |
p Computer Aided Ma-
nufacture). Iíu ¡t3 B
El CAD permite diseñar piezas de máquinas, elaborar planos de edifi­
cios y de instalaciones industriales, trazar circuitos impresos, etcétera.

El CAM realiza múltiples tareas de fabricación, tales como la provisión

de materiales a las máquinas, el ensamblado y el montaje de partes, la
soldadura por puntos, los trabajos de pintura, etcétera.

Este modo de producir los bienes reduce sensiblemente las necesidades

de mano de obra y requiere una capacitación diferente del trabajador,
con nuevas competencias adaptadas a esta forma de producción.

3.2. Redes neuronales

Para lograr una computadora realmente inteligente, los diseñadores tra­
tan de imitar el funcionamiento del cerebro humano. Este está forma­
do por millones de células nerviosas (neuronas) interconectadas, consti­
tuyendo una compleja red neuronal.

1 Neurona.

Las computadoras convencionales realizan las tareas en serie, de modo

que cada cálculo debe completarse antes de comenzar otro. En cambio,
el cerebro puede efectuar tareas mucho más complejas que las que rea­
liza una computadora porque cada neurona se encuentra interconecta-
da con cientos de ellas y eso le permite la división de tareas.

En la actualidad, tratando de imitar las redes neuronales, las computa­

doras más veloces dividen las tareas y las envían a miles de procesado­
res que trabajan simultáneamente sobre un problema. Esta modalidad,
denominada procesamiento en paralelo, aumenta notablemente
la velocidad de resolución de los problemas.

Los diseñadores esperan que estas máquinas que trabajan en paralelo

logren realizar millones de pasos de un cómputo en un segundo, pero
las dificultades para lograr una correcta coordinación son enormes.

Algunas computadoras están emulando las redes neuronales del cere­

bro, aunque a una escala mucho menor. Esas redes se construyen con
tres capas de dispositivos de silicio, enlazados vertical y horizontalmen­
te.
 ífÁ S ALLÁ DEL C H IP

Es posible que tas com putadoras encuentren su cam ino ha­

cia todas las áreas de nuestras vidas, desde abrir una ca­
nilla hasta preparar una com ida y luego lavar los platos.

El lavaplatos automático El microndas “inteligente"

se carga y descarga a cocina a la perfección los
alimentos. Libreta de
sí mismo. notas elec­
trónica.

video
teléfono
accionado

voz.

Robot pro­
gramado
desde la
consola
central para
preparar las
comidas.

Un robot de bajo coefi­

ciente especialmente
adaptado, realiza las
labores de aseo.

[ Los grandes avances del poder de las computadoras pueden significar

; que algún día desempeñen toda clase de labores que antes fueron del
|dominio de los humanos. Es probable que las computadoras económi­
cas de bajo coeficiente se conviertan en un elemento tan normal en una
casa como los interruptores de la luz; incluso éstos sobrarán el día en
que las luces puedan encenderse por sí mismas cuando alguien ingrese
en la habitación y se apaguen cuando saiga.

Con. tecnología más avanzada pueden incluso obtenerse resultados

asombrosos. Los sistemas avanzados de visión pueden diferenciar una
toza de una azucarera; combinados con sofisticados dispositivos de ma­
nipulación pueden producir máquinas que pongan la mesa, recojan los
platos y los laven.

P poder informático puede hacemos accesibles inmensas cantidades de

Información y de entretenimiento. Muchos satélites ofrecerán “autopis­
tas informáticas” que transportarán la televisión, los canales telefónicos
Vlas fuentes de información vía cable a los hogares y las oficinas.
 Pantallas que muestran
la ubicación de la fam ilia
y los robots, otros
canales de televisión y
los gastos de la casa.

Pantalla de alta definición

plana de pared con video
y CO incorporados Panel de control para la
pantalla, el video, la cale­
facción y los robots
domésticos.

Control
de clima
interno.

Una etiqueta
de identifica-'
ción informa
a las redes
telefónicas y
de ilumina­
Teléfono
ción de la
de pulso.
ubicación
del portador.
La computadora robot
no tiene tecla­ doméstico
do, todas las despliega los ordena.
entradas se mensajes y la
hacen a través agenda.
de la libreta de
notas y del
micrófono.

El hardware que podría ofrecer todo esto puede preverse parcialmente.

Los drives de discos serán reemplazados por microchips de memoria
más rápidos y compactos. Los discos compactos pueden seguir este
mismo camino. El propio chip de silicio podrá reemplazarse con chips
ópticos, de la misma manera que los cables telefónicos de cobre se es­
tán cambiando por fibras ópticas.

Ya se ha creado un interruptor electrónico que depende del movimien-;

to de un solo átomo. El objetivo es desarrollar este dispositivo para que
toda la unidad central de proceso (CPU) de una computadora pueda
construirse a partir de interruptores del tamaño de un átomo. La me­
moria se almacenaría entonces como los patrones de átomos en las mo­
léculas complejas. Una máquina de tales características sería incompaHj
rablemente más veloz que las actuales y almacenaría también muchas
más capacidad de memoria.

(Extractado del libro CIENCIA EXPLICADA, páginas 232 y 233, pu­

blicado por el diario CLARÍN. Año 1996.) ...

174
 A c t iv id a d e s d e a p lic a c ió n

4) Lee atentamente las siguientes afirmaciones. Cuando las consi-

Y AHORA, A TRABAJAR
deras correctas encierra con un círculo la C; en caso contrario
I marca de igual modo la I.
B - En los sistemáis de control manual siempre
; interviene un operador humano.
I - En todos los sistemas de control la información
necesaria proviene de los sentidos.
I - El hombre no interviene en los sistemas de
control automático.
I La automatización ahorra material y energía.
I - Los sensores regulan la temperatura del
I ambiente.
| - La computadora es un excelente sensor.
E| - Los robots no tienen ninguna aplicación
práctica.
i - Los diseñadores de computadoras tratan de
imitar las redes neuronales.

2) Tomando en consideración los siguientes productos tecnológi-

8 eos:
1 Licuadora - Heladera - Plancha - Lavarropas - Semáforo - Horno
de microondas.
Indica cuáles tienen sistemas de control automático de:
a) bucle abierto:
I Justifica:.......

b) bucle cerrado:,
Justifica:.........

3) Señala cómo está constituido y cuáles son los movimientos que

H presenta el robot llamado brazo mecánico:..............................

175
 RED CONCEPTUAL
pueden ser

Sistemas Operador
automáticos

tratan de Sistemas
Inteligencia Computadoras de bucle
artificial generar la
cerrado

•O
Q CA
o
Q 3
O |
CQ
Q O
D.
Q
Q- (n

Redes Producción
Retroalimentación
neuronale Integrada

c
2
0)
c
&
O)

Resultado!

76
 Para no deiar
de sorprenderse;
w

LA
BIOTECNOLOGÍA
Aproxim ación a l tema. Pág. 179
Expectativas de logros. Pág. 179

1. BIOTECNOLOGÍA: UN LARGO PROCESO. Pág. 180

1.1. Comienza la era biotecnológica. Pág. 181

1.2. ¿Qué es biotecnología? Pág. 182

1.2.1. ¿Cuáles son las técnicas de la biotecnología? Pág. 182

A nálisis de un producto: Una bebida alcohólica ferm entada:

e l vino. Pág. 183

2. ¿QUÉ ES LA INGENIERÍA GENÉTICA? Pág. 185

Lectura com prensiva: La ingeniería genética y

e l am biente. Pág. 187

3. COPIAS IDÉNTICAS: LA CLONACIÓN. Pág. 189

3.1. La m ultiplicación vegetativa. Pág. 189

3 .1 .1 .¿Qué es la micropropagación? Pág. 190

3.2. Una técnica polémica: La clonación de mamíferos. Pág. 191

3.2.1. ¿Cómo se logró la oveja Dolly? Pág. 191

3.2.2. A propósito de la clonación. Pág. 192

Lectura com plem entaria: C lonación: ¿un m undo

de Evas? Pág. 193

D atos interesantes. Pág. 194

Y ahora, una tarea im portante. Pág. 195

Red conceptual. Pág. 196

 APROXIMACIÓN AL
T E I \m. A

¡La biotecnología hace cosas increíbles!.. ¿Qué es eso de ingeniería genética?.,

cierto que se crean nuevas especies?.. Por ingeniería genética se pueden producir
B ’uacas que dan más leche... Se lograron bacterias que producen medicamentos...
La ingeniería genética es una técnica que permite incorporar nuevos genes a las plantas
y a los animales con el propósito de generar alguna ventaja. Así, por ejemplo,
• se ha conseguido soja resistente a los herbicidas, trigo con el doble de proteínas
Ü de lo normal, papas que matan las pulgas, novillos de crecimiento rápido, bacterias que
producen insulina, etcétera.
I Probablemente los antiguos egipcios, cuando utilizaron levaduras para elaborar el pan y la
I- cerveza mediante la fermentación, dieron origen a la biotecnología.
!?•' Un paso importante en su desarrollo lo constituye el descubrimiento de la penicilina, que
es un antibiótico producido por un hongo del género Penicillium.
La insem inación artificial permite fertilizar un elevado número de hembras
con el semen de un solo macho que reúne las características de calidad deseadas.
La transferencia de embriones posibilita transferir los óvulos fecundados
artificialmente, a otras hembras de menor calidad. Así, se consigue la rápida multiplicación
de animales de buenas características.
La clonación es la técnica biotecnológica que permite obtener descendientes
|H genéticamente idénticos a sus progenitores. Una de las formas de clonación, empleada
H desde hace mucho tiempo, es la m ultiplicación vegetativa que permite regenerar
árboles o plantas a partir de sus ramas. Más recientemente se ha desarrollado
ja micropropagación o cultivo ¡n vitro que posibilita la multiplicación vegetativa
a partir de unas pocas células en condiciones de asepsia. En los últimos tiempos,
se ha logrado la clonación de mamíferos, lo cual ha desatado una impórtente polémica
¡P sobre aspectos éticos referidos a la posibilidad de realizarla con seres humanos.
La ingeniería genética, la fermentación, la inseminación artificial, la clonación de plantas y
de mamíferos, la transferencia de embriones, son las principales técnicas utilizadas
i e n Biotecnología. Esta puede definirse del siguiente modo: es una disciplina que tiene
el propósito de obtener alimentos y medicamentos destinados a satisfacer
^ necesidades de la alimentación y la salud humanas, mediante el empleo de agentes
biológicos o sus subproductos.

EXPECTATIVAS DE LOGROS
1) Reconocer cómo evoluciona la biotecnología.

2) Señalar qué se entiende por proceso de fermentación.

3) Explicar en qué consiste la ingeniería genética.

4) Describir las principales características del proceso de clonación.

179
 Para no dejar
de sorprenderse:^
LA BIOTECNOLOGIA
1. BIOTECNOLOGÍA: UN LARGO PROCESO

Probablemente, los antiguos egipcios dieron origen a la biotecnología

cuando utilizaron levaduras para elaborar el pan y la cerveza mediante
el proceso de ferm entación. Este proceso es utilizado desde la anti­
güedad para la producción de diversos alimentos (vino, sidra, vinagre,
queso, yogur) y desde épocas más recientes para obtener otras sustan­
cias químicas (alcohol, ácido láctico, ácido cítrico, glicerol).

Otro hecho de importancia sucedió cuando los primeros agricultores

advirtieron que las plantas no sólo se reproducen por semillas, sino que
muchas de ellas, como el malvón, forman una nueva planta a partir de
un gajo. Esta forma de reproduc­
ción, denominada estaca, constitu­
ye, juntamente con el acodo y el in­
La fermentación jerto, formas de clonación de las
i transforma a diversas plantas conocidas con el nombre de
g sustancias orgánicas.
m ultiplicación vegetativa.

En 1796, Jenner, descubrió la va­

cuna que genera inmunidad contra
el virus que produce una enferme­
dad muy grave: la viruela. Tuvo el
mérito de ser la primera vacunación
preventiva que se ha implantado co­
mo medida profiláctica y mediante
su aplicación en todos los países del Las vides se reproducen por
multiplicación vegetativa.
mundo esa enfermedad pudo ser
erradicada.

Otro hecho significativo ocurrió en 1865, cuando el monje austríaco

Gregorio Mendel, descubre la leyes de la herencia que fueron
fundamentales para el desarrollo de la Genética.

En 1897, el químico alemán Eduard Buchner reconoció que en

la fermentación alcohólica, el azúcar de las frutas se transforma en
alcohol por la acción de las enzimas producidas por las levaduras.

El científico escocés, Sir Alexander Fleming, descubrió en 1929

la pe nicilin a, el primer antibiótico conocido. En 1939, Florey y
Chain, retomaron el estudio de Fleming y comprobaron que la pe­
nicilina es un antibiótico muy activo que destruye muchas espedes
de bacterias. En la década de los años 40 se perfeccionaron los mé­
todos genéticos para mejorar las cepas bacterianas, a la vez que se de­
Las vacunas nos pro­ sarrollaron técnicas de esterilización, de aireación y de fermentación en
tegen de enfermeda­ gran escala. De esta forma, fue posible la comercialización de la peni­
des infecciosas. cilina en todo el mundo, salvándose millones de vidas.

1180
 qhi posterioridad* sa descubrieron otros antibióticos, tales como la es-
irrptomicino. el cloranfenic oí, las tetraciclinas y la eritromi-
cfaa, producidos por otras espedes de hongos que permiten combatir
a b casi totalidad de las bacterias patógenas.

En 1944, se confirmó que el Ácido desoxirribonucieico (ADN) es

material genético activo que transmite los caracteres hereditarios.

1.1. Comienza la era biotecnológica

Gsneraknente se considera que el descubrimiento de la estructura del
ADN por W atson y Crick. en 1953, marcó el comienzo de la era bio-
leenoJógica. A partir de este hecho fue posible establecer la composi­
ción y el funcionamiento de ios genes que se hallan en los cromosomas
<fela célula.

Hasta 1960, los principales logros de la biotecnología fueron los anti­

bióticos. el desarrollo de procesos para transformar químicamente los
esteroides y el cultivo de células animales para producir vacunas.

A partir de 1960 se desarrollaron nuevos procesos para producir enzi­

mas con finés industriales, médicos y analíticos.
Molécula de ADN, res- |*
ponsable de la trans­
En Canadá, en 1962, se comenzó a extraer uranio con la ayuda de mi­
misión de los caracte- L
croorganismos.
res hereditarios.

En esa época se inicia la utilización del proceso de fermentación conti­

nua para producir proteínas, a partir de levaduras y bacterias, para uso
añona) y humano. También se aprovecharon los microorganismos para
ladepuración biológica de las aguas residuales, a través de cultivos anae-
róbicos (sin la presencia de aire). En la ganadería se difunde el uso de la
técnica de insem inación artificial para obtener animales de buena
cabdad y en la agricultura la inoculación de las sem illas incremen­
tó ei rendimiento de los cultivos de leguminosas (soja, alfalfa).

En 1973, los investigadores norteamericanos, Stanley Cohén

Charles Boyer. crearon la técnica denominada ingeniería
genética cuyos avances notables dieron un extraordinario im-
pisó a la Biotecnología. Así, utilizando esta técnica fue posi­
bleintroducir nuevos genes a la bacteria Eschericchia coli y pro-
áádr diversas proteínas de interés humano, tales como la insuli­
na y el interferón. En 1988, la Universidad de Harvard patentó
d primer vertebrado transgénico, un ratón creado por los docto­
resP. Leder y T. Stewart.

En 1975, G. KoHer y C. Milstein obtuvieron el primer anti­

cuerpo m onoclonaL

En fe dér-arfo de los años ‘80, la clonación de plantas, conocida como

Las semillas de la soja
Biicropropagación o cultivo in vitro, permitió la producción ma-
son tratadas antes de
sya de plantóles con características idénticas a las de la planta madre, su siembra.
00 cualquier época del año y en menor tiempo que con las semillas.

181
 La incorporación de la técnica de transferencia de embriones
en la ganadería, posibilitó la rápida multiplicación de animales de bue­
na calidad.
En 1997, la clonación de mamíferos, conseguida en ovejas (re»
cuérdese el caso de la oveja Dolly), abrió las posibilidades para la pro­
ducción de lineas de animales idénticos.
En los últimos años los logros de la biotecnología han sido asombrosos,
superando los límites de lo imaginable.
En la agricultura se obtuvieron im­
portantes aumentos en el rendimien­
to y en la calidad de ios cultivos, con
variedades resistentes a herbicidas y
a enfermedades producidas por di­
versos microorganismos, vegetales
que sobreviven en suelos desérticos,
rocosos y/o salinos, plantas que pro­
ducen su propio fertilizante, etcétera.
En la ganadería se consiguieron animales de crecimiento más rápido
y de mayor tamaño, bovinos y porcinos con menor contenido de gra­
sas, diversas vacunas para evitar enfermedades infecciosas, vacas que
producen mayor cantidad de leche, novillos con carnes más sanas, ani­
males resistentes a las enfermedades, etcétera.
En el campo de la salud se realizaron importantes adelantos en la pro­
ducción de medicamentos y de vacunas, en terapias gérricas, etcétera.

1.2. ¿Qué es Biotecnología?

El rápido avance en el campo de la Biotecnología ha generado diver­
gencias sobre cuál es su definición. Desde nuestro punto de vista, se
puede establecer que:

La biotecnologia es una disciplina que tiene como propósito la

obtención de productos (alimentos y medicamentos) destinados
a satisfacer necesidades de la alimentación y de la salud huma­
nas, mediante el empleo de agentes biológicos o sus subpro­
ductos.

1.2.1. ¿Cuáles son las técnicas de

la Biotecnología?
En biotecnología se aplican diversas técnicas que utilizan microorganis­
mos y células, tales como la fermentación, la inoculación de semi­
llas, la micropropagación, la Inseminación artificial, la elabora­
ción de vacunas, la transferencia de embriones, la ingeniería
genética y la clonación de mamíferos
• Una bebida a lc o h ó lic a ferm entada: EL VINO

jfl Objetivo:
I «A nalizar detenidamente una bebida obtenida por fermentación al-

ANALISIS DE UN PRODUCTO
I cohólica del jugo extraído de la uva fresca.

■Actividades
I t) Observa atentamente un vino tinto común y señala cuál es su:
I Colon.................... Olor:.................... Aspecto:....................

I 2) Averigua en qué consisten los principales pasos del proceso de

■paboración del vino:
I a) Vendimia:........ ................. .... ........................................ ........
| b) Molienda:................. .......... ....................................................
I c) Preparación del mosto (sulfitaje, correcciones):......................

d) Cubaje o fermentación tumultuosa:

e) Descube:..............
f) Fermentación lenta:

g) Clarificación:

h) Trasiego:....
I) Añejamiento:

j) Envasado y pasteurización:

3) ¿Qué se entiende por “bouquef de un vino?,

■ J83¡

1
 4) Visita un supermercado o comercio similar y registra diez va­
riedades comerciales de vinos y sus correspondientes precios:

5) Investiga cuáles son las diferencias entre esas variedades de

vinos:.................................................*.......................... ..............

6) Averigua cómo ha ido cambiando a lo largo del tiempo el pro­

ceso de elaboración del vino y, en especial, qué influencia ha
tenido el avance biotecnológico:............................... .................

7) Localiza en un mapa de la Argentina las principales zonas vitivi­

nícolas y establece sus relaciones con el clima:

8) Averigua cuál es la importancia de la industria enotógica en

nuestro p a ís:____________ _________ ______________________

9) Explica cómo se realiza el transporte, la distribución y la comer­

cialización del vino en nuestro país:_____ _____________________

10) Averigua cuáles son las:

- alteraciones más frecuentes que experimenta el vino:

-adulteraciones más comunes que se le hacen al vino:----- -

11) C onsulta cuáles son los efectos del alcohol sobre el organismo

hum ano:__________ _____________________________ ____________

 2. ¿QUÉ ES LA INGENIERÍA GENÉTICA?

. Todos los seres vivos están formados por células en las que se distin-
l guen el núcleo, el citoplasma y la membrana. En los núcleos de las cé-
I lulas existen cromoso­
mas constituidos princi­
palmente por ADN (si­
gla resultante de ácido
Jesoxirribonucleico). Citoplasma -
Una porción de este áci­ Interviene érí la producción
do está formada por mi­ dé proteínas.
les de minúsculos seg­
mentos denominados Núcleo
genes, los cuales son Dirige la actividad celulai

múyimportantes porque
^transmiten los caracte­ Las células fabrican
res hereditarios de los las proteínas: los “la­
drillos" con los que
padres a los hijos. se construye un ser
vivo.

Célula romosoma aislado|

Núcleo

20 m 0,1 M

La molécula de ADN que está dentro de los cromosomas guarda la in

formación hereditaria (código genético):

La ingeniería genética fue una técnica ideada en 1973 por los biólo-
8os norteamericanos Stanley Cohén y Charles Boyer. Esta técnica per­
mite cortar genes de una célula y ensam blarlos en otra para mo­
dificar las características de los seres vivos.

Esto fue posible a partir del conocimiento del ADN y del dominio de la
opacidad de cortar los cromosomas, separando uno o más genes.
 Las tijeras biológicas para seccionar
el ADN son ciertas enzim as que
permiten cortar las cadenas en luga­
res muy precisos. Las enzimas son
proteínas que controlan las reaccio­
nes biológicas.

Bacteria
Para transportar genes de una célula
a otra se suelen utilizar ciertas bacte­
rias en las que se encuentran piezas
circulares de ADN, llamadas plás-
midos.

El trozo de ADN seccionado se une al

plásmido por la acción de una enzi­
ma, llamada ligasa, formándose lo
que se denomina el p lásm ido re-
com binante.

Este plásmido tiene la capacidad pa­

ra introducirse en otra célula y avan­
zar hasta los cromosomas del núdeo.
Allí se combina con el ADN y co­
mienza a generar cambios en el orga­
nismo receptor.

El organismo resultante se denomina

transgénico porque en él se ha mo­
dificado el código genético.
—

La ingeniería genética posibilita logros insospechados, como, por

I ejemplo:
• Bacterias que pueden comer residuos peligrosos que generan las
industrias.
• Bacterias que producen medicamentos (insulina, interferón).

1 • Plantas resistentes a hongos, bacterias y virus.

• Vegetales resistentes a ciertos herbicidas.
• Plantas que sobreviven en el desierto.
• Cerdos con menos grasa y más músculos.
• Novillos de crecimiento rápido.
• Vacas que producen mayor cantidad de leche y por más tiempo.
i
I JA IN G EN IERÍA GENÉTICA Y EL AMBIENTE

¡ja com unidad científica reconoce que existen lagunas so­

b r e el im pacto de la Biotecnología en la Naturaleza. Algu­

nos expertos alertan sobre los riesgos de la contam inación

causada por los anim ales, vegetales o microorganismos
| codificados genéticamente.
I ¿Puede la manipulación de los vinos crear nuevas enfermedades? ¿Intro-
ducír 1*1 sen en una planta o animal otorgándole ventajas sobre otros,
puede alterar el equilibrio biológico? ¿Qué ocurre cuando un organismo
éaodlncado en un ambiente determinado cruza las fronteras y se expo­
ne a un díma y a condiciones diferentes?
fetos son algunos de los interrogantes que actualmente debaten los ex-
patos en bioseguridad de la mayoría de los países del mundo. Aunque
existen diferencias, dichos expertos reconocen que existen lagunas
significativas sobre el im pacto de la biotecnología en el
medio am biente, y la mayoría son partidarios de un protocolo sobre
ijbseguñdad.
La proliferación de trabajos sobre organismos transgéni-
eos -modificados artificialmente en alguna de sus características- y las
pdudas sobre su evolución posterior, han alertado sobre el riesgo
de la contam inación genética por su liberación en el medio
natural.
La aplicación de diversas técnicas de fecundación asistida , la
m anipulación de embriones y la ingeniería genética han per-
rawfirín desarrollar anim ales a la carta : desde un salmón que pesa
37 veces más que un ejemplar común, vacas que producen lactoferrina
humana, un híbrido de oveja y cabra, cerdos que producen carne sin
pgrasa, hasta ratones que desarrollan el cáncer en 90 días.
Para la organización ecologista Greenpace, los riesgos de contamina-
pión son algo concreto y, según ciertos estudios científicos, algunos cul-
t® s modificados genéticamente para hacerlos resistentes a virus pue­
den desarrollar nuevos virus por recombinación natural.
La Coafidon Europea para la Abolición de los Experimentos con Ani­
males sostiene que uno de los peligros consiste en crear nue­
vas enferm edades que, transmitidas a especies que viven en hábitat
[jnaturales, puedan incidir en el ambiente.
Los intereses económ icos vinculados con la biotecnología
y opuestos a su regulación, son poderosos. La industria farma­
céutica efectúa multímillonarías inversiones para crear nuevos fárma­
cos, vacunas y terapias génicas.
¡tos Estados Unidos, Gran Bretaña y Alemania encabezan el bloque de
países partidarios de la desregulación de la biotecnología, y los países
menos desarrollados apoyan un protocolo de bioseguri­
dad

^Extractado de un artículo de Ornar R. Goncebat publicado en la Sec­

ción Salud de1diario LA NACIÓN, el 8 de noviembre de 19951Adap­
tado por el autor.)

H üS
1871
Cuestionario
1) ¿Cuándo un animal es transgénico?
2) ¿Qué se logra mediante la aplicación de la biotecnología?
3) ¿Cuáles son los riesgos que puede provocar el desarrollo de
la ingeniería genética?
4) ¿En qué consiste un protocolo de bioseguridad?
 3. COPIAS IDÉNTICAS: LA CLONACIÓN

Mgntre las formas tradicionales de reproducción de las plantas, además

I de la germinación de semillas, tiene particular importancia la multipli-
|? ¿ación vegetativa, que es un modo de propagación clonal.

Elfresde hace mucho tiempo, los agricultores aplicaron la técnica de la

f 'estaca, con ia cual regeneraban árboles enteros a partir de sus ramas.
I Los nuevos ejemplares conservan las mismas características del precur-
í sor y así, con el tiempo, se fueron propagando líneas homogéneas de
■pítales, eucaliptos y viñedos.

í Más tarde se desarrollaron las técnicas de cultivo de células, llamadas de

H ¡cultivo in vitro o m icropropagación, con las que millones de plan-
i- ftnes éítapezaron a crecer en los tubos de ensayo.

I La llpnación de plantas es sencilla porque las células vegetales son to­

tip o te n c ia le s , esto es, a partir dé una célula cualquiera se puede re-
Hgenerar una planta completa. En cambio, esto no es así en los anima-
|| lis superiores, porque sólo se observan células con esta característica en
Rlgunos animales inferiores. Por este motivo, hace relativamente muy
Kboco tiempo que se ha logrado la clonación de los mamíferos.

í 3.1. La m ultiplicación vegetativa

ílpsta forma de reproducción comprende diferentes técnicas, entre las

■piales¡podemos señalar:

I Si se planta un gajo de malvón en la tierra se puede obtener una nueva

| planta. Este modo de propagación se llama estaca.

En otras ocasiones, la rama no se

separa de la planta, sino que se
Palo
dobla y se introduce una parte en
tutor la tierra, quedando fuera de ésta
el extremo de esa rama. Una vez
que la parte enterrada ha echado
raíces, se corta la rama separán­
dola de la planta madre. La nue­
va planta puede quedar allí mis­
mo o transplantarse. Esta forma
N uév^li de propagación se llama acodo.
raíces

Otro de los procedimientos empleados consiste en in­

sertar en una planta llamada patrón o pie, una yema o
una ramita que se extrae de otra planta. Este procedi­
miento se llama injerto.
Injerto
dé púa
 La estaca, el acodo y el injerto son formas de reproducción asexual
(sin la intervención de las semillas) que permiten obtener muchos ejem­
plares de la misma planta con características Idénticas y en poco tiempo.

3.1.1. ¿Qué es la micropropagación?

En la multiplicación vegetativa o asexual se ha observado que las plan­
tas muchas veces experimentan un deterioro no sólo en su crecimien­
to, sino también en su calidad y en su rendimiento a causa del ataque
de hongos, virus, bacterias y gusanos (nemátodes).

Para resolver este problema se desarrolló el cultivo de tejidos o de célu­

las, denominado micropropagación o cultivo in vitro. Esta técnica
aprovecha el principio de la totipotenciaíidad : a partir de una célu­
la cualquiera puede reconstruirse una planta completa.

Para obtener plantas libres de patógenos (hongos, bacterias, virus), con

la ayuda de lupa, pinza y bisturí, se extrae una pequeña porción de un
brote (meristema apical) de la planta que se quiere multiplicar. (El me-
ristema es un tejido vegetal cuyas células tienen la posibilidad de multi­
plicarse activamente.)

Luego, esa porción de tejido (explanto) se transporta en forma asép­

El cultivo in vitro se tica y se siembra en un medio nutritivo contenido en un frasco de vi­
emplea para obtener drio, previamente esterilizado.
variedades de papas
libres de gérmenes
patógenos.
Después, el frasco bien cerrado se lleva a una cámara de cultivo, a tem­
peratura y luminosidad controlada. Allí, las células comienzan a diferen­
ciarse y a reconstruir una planta semejante a la que le dio origen.

Apenas la planta está establecida, se repite la operación: extraer un pe­

dazo, sembrarlo, dejarlo crecer. Esta es la etapa de la micropropaga­
ción propiam ente dicha , porque en ese momento se realiza la mul­
tiplicación de la planta. A partir de un explanto se pueden obtener un
millón de plantines.

Luego, viene la etapa de enrollamiento: provocar la formación de raí­

ces mediante el suministro de hormonas. Recién entonces tenemos la
planta entera.
Por último, hay que sacarlas del frasco y pasarlas a la tierra. Esta etapa
es difícil y se llama de rusticación.

En síntesis:

La microprogación es una m ultiplicación vegetativa in vitro

que permite obtener -a partir de una planta madre- gran cantidad de
descendientes idénticos a ella en condiciones de asepsia, en cualquier
época del año y en forma más rápida que con las semillas.

Las técnicas de micropropagación ofrecen grandes posibilidades y

ventajas respecto de los sistemas tradicionales de multiplicación de las
plantas.
 I 3.2. U na té c n ic a p o lé m ic a : LA C L O N A C IÓ N
¿e M A M ÍF E R O S

A^yníenzos de 1997, se conoció que había naddo una oveja por re-
fejducdón asexual o donación, a la que se llamó Dofly- Esta oveja no
l|atío de la unión de las células sexuales, un óvulo con un espermato-
fiotde, como sucede naturalmente, sino a partir de una céUa de la
|¡bre de su madre.

g ^ ¡p ¡
3.2,1. ¿Cómo se logró la oveja Dolly?
Madre de Dolly Oveja receptora

K l

50 extrajo una Se tomó un

célula de la óvulo fecunda­
ubre de la oveja do de la oveja
madre de Dolly. receptora.

Se aisló el núcleo Se eliminó

que contiene todo el núcleo
e l ADN. del óvulo.

Se introdujo e l núcleo de la
célula mamaria en el óvulo
de la oveja receptora.

Se implantó ese óvulo en el

útero de la oveja receptora,
donde comenzó a desarrollarse
un embrión.

Creció y se desarrolló una oveja a

la que llamaron Dolly.

Los estudios genéticos han demostrado que sus genes son idénticos a
fos de la oveja madre. Entonces, Dolly es una gemela de su madre.

¡Aunque parezca raro, esta oveja no tiene padre, pues no hubo ninguna
¡oveja macho que interviniera en su gestación.
3.2.2. A propósito de la clonación
Para realizar la clonación hacen falta:
• el núcleo de una célula adulta extraída de cualquier parte del organis­
mo: piel, boca, hígado, etcétera.
• un óvulo desprovisto de su núcleo,
• un útero donde se desarrolle el embrión.

El núcleo de la célula donante debe contener todos los cromosomas

propios de la especie, (Recordemos que el óvulo sólo contiene la mitad
de los cromosomas, la otra mitad la aporta el espermatozoide.)

El óvulo proporciona los nutrientes y la capa más externa para que se

produzca el implante en el útero.
El útero proporciona el ambiente adecuado para el desarrollo del em­
brión.

Con el desarrollo de esta técnica se descubrió que en los mamíferos no

hace falta la unión de la célula sexual femenina (óvulo) con la masculi­
na (espermatozoide) para crear una nuevo individuo. No es necesaria la
participación del espermatozoide o sea del macho para crear un nuevo
ser vivo. Es posible la clonación de los machos, pero siempre es nece-'
sario contar con una hembra para disponer de un óvulo y un útero.
Entonces podemos establecer que:

Clonación: Consiste en la transferencia del núcleo de una célula

donante (con la dotación de genes completa) a un óvulo fertilizado
al que se le ha quitado el núcleo.

Aunque en la clonación se obtiene un individuo genéticamente igual, se­

guramente habrá diferencias en su comportamiento. Esto es así porque
las características de los individuos no sólo están determinadas por los
genes (la herencia), sino también por su relación con el ambiente, con
las costumbres, la geografía o el clima del lugar donde viven.

Aunque no se conocen todas las posibilidades, es razonable suponer

que los beneficios potenciales son muchos. El empleo de esta nueva téc­
nica abre las puertas a la posibilidad de estudiar el ADN durante el de­
sarrollo embrionario, obtener órganos de cerdo para el trasplante en
humanos, producir animales que elaboren medicamentos que ayudan a
tratar enfermedades como el cáncer, la diabetes, el SIDA o los proble­
mas de riñón, reproducir especies en extinción y crear mamíferos para
probar la acción de nuevos fármacos.

La clonación causa controversias por el posible impacto sobre el am­

biente y la diversidad biológica, pero sobre todo por una posibilidad
preocupante: la clonación de los seres humanos.

En la actualidad, la Organización Mundial de la Salud acepta la clona­

ción de animales, pero se opone a la realización de experimentos con
seres humanos.
 I^O JV A CÍÓ N : ¿u n m undo de Evas?

HÉ reproducción sexual es la que produce la diversidad y

ésta es la responsable de las m últiples combinaciones de
hornias, colores y com portam ientos que observamos en los
■seres vivientes.
lijando nace un niño, lo primero que buscan los padres y los abuelos
son s¿s parecidos, los cuales resultan del acoplamiento de los genes.
¡Los rasg°s heredados son el producto de la combinación de los genes
¡desús progenitores, una nueva creación, un verdadero milagro.
Un clon no es un nuevo organismo. Es la formación de un orga­
nismo proveniente de un sólo progenitor a partir del cual se formarán
una serie de réplicas idénticas.

0 caso de la oveja D olly

Con el nacim iento de D olly los científicos demostraron que

no era necesario u n ir un óvulo con un espermatozoide pa­
ra crear un ser superior y que se pueden hacer cientos de
Icopias idénticas u tilizan d o una de sus células adultas, co­
mo la que se extrajo de la ubre de la oveja madre.
B hecho tal vez más escalofriante es que se demostró que no era nece-
Isaria la participación del espermatozoide o sea del macho para dar lu-
I garp nacimiento de un ser vivo.
I irrealidad, lo que se necesita es un óvulo y la dotación completa de
penes que contiene una célula adulta, extraída de cualquier lugar del or-
ipnismo: piel, hígado, mucosa de la boca y aun del pelo. De esta ma-
Inera se podrán obtener clones a partir de una Eva y nacerá otra Eva
ffiéntica a su madre y otra y otras ... miles de Evas idénticas, sólo ten­
drán otra edad y las variantes que imprimirá el ambiente de ese momen-
1°.
Eaturalmente también se puede lograr la clonación de hombres pero,
en ese caso, ellos necesitarán indefectiblemente de la participación fe­
menina de un óvulo y de un útero. Estos clones habrán escapa-
■do de la fuerza evolutiva dada por la diversidad biológica ,
renunciando así a l m ilagro que se logra sólo a través de
dos seres de d istin to sexo, que se han elegido para engen­
drar a sus h ijo s y p o b la r el m undo con Adanes y Evas.

Lección in o lv id a b le
i aquellos científicos que opinan que obstaculizar la clonación huma-
na es oponerse al progreso de la ciencia, cabe recordar que algunos de
ks grandes descubrimientos científicos dejaron una lección inolvidable.
Proshima y Nagasaki son una huella trágica e imborrable no sólo para
°n País, sino para todos los habitantes del planeta.
^ clonación h u m an a h ará que el hombre se aparte peli-
3rosamente de su destino, una verdadera traición para la
esPecie que p o d rá llev arla a su extinción.
No es lo mismo clonar fragmentos de ADN, genes o monos que clonar
seres humanos. Existen diferencias entre las levaduras, los monos y no­
sotros. El hombre posee un patrimonio genético, espiritual y cultural
único que le permite anticiparse y comprender la magnitud de lo que
emprende y, a diferencia de los animales superiores, tiene la posibilidad
de elegir, de prever y de recordar.
Al igual que la mayoría de las personas no participo de esta peligrosa
experiencia científica. Prefiero la vida concebida p o r la unión
con am or de dos personas, transitar por la niñez y por la
infancia y aun por la vejez. Saber quién es m i m adre, quié­
nes son mis herm anos e hijos, tal com o viene sucediendo
desde la creación de una Eva y un A dán ancestrales.

(Artículo firmado por la doctora en medicina Primarosa Chieri, do­

cente de la UBA, publicado en el diario LA NACIÓN, el 19 de abril de
1997. Adaptado por el autor.)

Datos interesantes
• Fueron las comunidades nómades del sudeste de Asia las que pri­
mero aprendieron las técnicas para la preparación del yogur
cuando, al almacenar leche en sus bolsas de piel, observaron que
ésta por la acción del calor y la fermentación natural, se transfor­
maba en un producto viscoso y agradable.
El yogur llegó a Europa a través de Turquía y Bulgaria. (Su
nombre deriva de la palabra “Juart” de la lengua búlgara.)
El consumo del yogur comenzó a extenderse a todo el mundo a
principios del siglo XX como consecuencia de los trabajos cien­
tíficos del Dr. Elias Metchnikoff (1845-1916), del Instituto
Pasteur de París, publicados en 1907. Investigando la causa de
la longevidad de los granjeros búlgaros y sus familias, encontró
que el consumo de yogur natural era habitual en ese grupo hu­
mano y ese hecho lé sirvió de fundamento para desarrollar la
teoría de que el equilibrio intestinal genera una salud equilibra­
da.
E l yogur se obtiene añadiendo ciertas bacterias (¡adobadlos)
a la leche y dejándola fermentar. Esas bacterias son respon­
sables de convertir la lactosa (azúcar de la leche) en ácido
láctico, el que acidifica la leche y la corta. Entonces, la masa
toma una consistencia cremosa y el sabor agrio y agradable
que lo caracteriza.
• La “domesticación” de microorganismos abre nuevas posibilida­
des para la producción de materiales industriales. En la Facultad
de Ciencias Exactas de la UBA se estudia una cepa bacteriana ca­
paz de producir plástico biodegradable. Esto sería muy importan­
te porque evita la dependencia del petróleo (materia prima no re­
novable) y, además, al ser biodegradable no daña el ambiente.

:--------------- -- -------------
 1) Marca con una X la respuesta que consideras correcta:
■I-- ciertos alimentos (vino, sidra) se obtienen por la acción de mi-
¡fe- crobios en el proceso de:

Y AHORA, UNA TAREA IMPORTANTE'.

a) Fermentación, b) Ingeniería genética
c) Micropropagación. d) Inoculación.
| -La ingeniería genética es una técnica que permite introducir en
las células otros:
a) núcleos, b) cromosomas, c) genes, d) plásmidos.
P -Cuando se modifica el código genético se obtiene un
i organismo:
a) híbrido, b) patógeno, c) transgénico. d) saprófito.
-La micropropagación es una técnica de:
a) ingeniería genética, b) clonación c) inseminación artificial
d) inoculación.
| -En la clonación de los mamíferos se transfiere a un óvulo fertili­
zado un:
a) núcleo, b) gen. c) cromosoma, d) plásmido.
-La ingeniería genética ha posibilitado obtener:
a) plantas resistentes a herbicidas.
b) animales de crecimiento rápido.
c) bacterias que producen medicamentos.
d) todo lo antes mencionado.
2) Lee atentamente las siguientes afirmaciones:
a) La penicilina es el primer antibiótico que se conoció.
b) La inseminación artificial es una técnica de la biotecnología.
c) La fermentación es realizada por las enzimas que producen
ciertos microorganismos.
d) La ingeniería genética consiste en modificar el citoplasma de
la célula-.
e) En la clonación no es necesaria la participación de los ma­
chos.
Indica cuál es incorrecta:............ Justifica:.............................

3) Indica qué se entiende por:

a) Biotecnología:..................

b) Transferencia de embriones:

c) Código genético:

d) Ingeniería genética:
RED CONCEPTUAL Ingeniería es una es una
Clonación
D Ii U
B A ITt U MUn Li U o i f t ¡
r rN ¡
genética {técnica de la técnica de la

adn ;

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Código
genético

Cultivo C lonación de
o in vitro mamíferos
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58
«a

Organism os Plantines
transgénicos sanos
LA CIENCIA,
LA TECNOLOGÍA
Y EL AMBIENTE
 i Aproximación al tema. Pág. 199
Expectativas de logros. Pág. 199
1. LA TECNOLOGÍA Y SUS RELACIONES CON
LA CIENCIA. Pág. 200

* ■ 2. EL IMPACTO DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN

LA VIDA ACTUAL. Pág. 201
— i 2.1. Cambios en los modos de producción. Pág. 202
» 2 .2 . Cambios en el campo del trabajo. Pág. 202
mm■ 2.3. Cambios en los hábitos de consumo. Pág. 203
■
¡.3tmm 2.4. Cambios en el campo científico. Pág. 203
2.5. Cambios en el campo político. Pág. 204
— 2 .6 . Cambios en el campo cultural. Pág. 204
mmm 2.7. Cambios en las relaciones con el ambiente natural. Pág. 205
mmm 2 .8 . Las características de los cambios tecnológicos. Pág. 205
mmm 2.9. ¿Cómo influye la tecnología en nuestra comunidad? Pág. 206
mmm Trabajo de observación. Pág. 207

Lectura comprensiva: La tecnología se tom a revancha. Pág. 209

■“ 3. LOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS: IMPLICANCIAS

CONSTRUCTIVAS Y DESTRUCTIVAS. Pág. 211
Y ahora es un buen momento para realizar un trabajo de
consulta y reflexión. Pág. 212
s a i 3.1. La tala indiscriminada y sus consecuencias. Pág. 213
— 3 .1 .1 .Los bosques tropicales. Pág. 213
■¿PP 3.2. ¿Qué hacer con los residuos? Pág. 214
3 .2 .1 .Los residuos industriales. Pág. 215
wmm D atos interesantes. Pág. 215
- i 3.3. Reciclado de la basura. Pág. 216
4. DESARROLLO ECONÓMICO SUSTENTABLE. Pág. 217
4.1. Una propuesta seria e importante. Pág. 218
mmm Y ahora, una actividad de aplicación. Pág. 219
mmm Red conceptual. Pág. 220
 A P R O X I M A C I Ó N AL
T EL IV * A
La tecnología: ¿es positiva o negativa?... La energía hidráulica es renovable
y no emite gases contaminantes, pero los diques impiden que ciertos peces eguen a
sus lugares de desove; además f o r m a n 'grandes lagos que inundan extensas zonas...
La tala de los bosques aumenta la superficie cultivable, pero favorece
la erosión del suelo... No hay dudas de que la tecnología tiene una extraordinaria
influencia en todos los campos de la vida actual.
La incorporación de la electrónica y de la robótica permite elaborar grandes cantidades de
un producto en muy poco tiempo. Las máquinas y los robots reemplazan el esfuerzo
humano, pero como contrapartida, muchos obreros se quedan sin trabajo. Aparecen
nuevos trabajos que requieren una capacitación especial y cuya cantidad es insuficiente.
Las constantes innovaciones tecnológicas, acompañadas de una intensa publicidad, nos ge­
neran nuevas necesidades y cambian nuestros hábitos de consumo.
Los aparatos e instrumentos que proporciona la tecnología son indispensables
para la investigación científica. Los descubrimientos de los científicos son aplicados por los
ingenieros y tecnólogos para inventar nuevos productos tecnológicos.
El notable avance en el mundo de las comunicaciones ha contribuido a modificar el modo
de sentir y hacer política.
Más que en un mundo natura!, vivimos inmersos en un mundo artificial,
creado por el hombre y, como es de esperar, ese mundo influye en todas nuestras
manifestaciones culturales.
El progreso tecnológico contribuye al incremento de la actividad industrial y al desarrollo
social, pero, paralelamente, genera una diversidad de problemas ambientales.
Hay cambios significativos en los m odos de producción, en el cam po del trabajo, en
los hábitos de consum o, en el cam po científico, en el cam po político, en el cam po
cultural y en las relaciones con el am biente natural.
Los cam bios se caracterizan por su velocidad , su universalidad,
su estrecha relación con la ciencia, el im pacto que producen sobre
los ecosistemas, el aum ento de la capacidad productiva y la conciencia de
que presentan aspectos positivos y negativos.
La preocupación por el agotamiento de las reservas no renovables y por el mal uso de los
^recursos renovables dio lugar a una corriente económica que sostiene:
la utilización actual de los recursos naturales no debe comprometer la posibilidad de
que las generaciones futuras los puedan seguir empleando. Esta corriente se denomina
desarrollo económ ico sustentable.

EXPECTATIVAS DE LOGROS
1) Identificar las relaciones de la tecnología con la ciencia.

2) Reconocer el impacto del desarrollo tecnológico en la vida actual.

3) Describir las implicancias positivas y negativas de los productos

tecnológicos.

4) Señalar los principios del desarrollo económico sustentable.

 LA CIENCIA‘S I
LA TECNOLOGIA *
EL A M B IE N T E
1. LA TECNOLOGÍA Y SUS RELACIONES
CON LA CIENCIA

Es frecuente que la luz eléctrica, la televisión, el teléfono, el automóvil,

la calculadora, la computadora, el fax, el módem y los diversos artefac­
tos de “última generación” se consideren como conquistas científicas;
sin embargo, en sentido estricto se debe precisar que son logros tecno­
lógicos. Así, por ejemplo, los ingenieros crean y producen los artefac­
tos para la iluminación en base a los principios que sobre la electricidad
descubrieron los científicos.

En el área de la tecnología se inventan y se desarrollan dispositi­

vos y aparatos que hacen más confortable la vida humana. En cam­
bió, en el campo de la ciencia se realizan investigaciones que llevan
a descubrir principios y leyes generales que rigen nuestro universo
sin tener en cuenta, en ese momento, su aplicación práctica (el co­
El motor principal del nocimiento por el conocimiento mismo ejerce una atracción que grati­
científico es la fica a la curiosidad humana).
curiosidad, mientras
que el del tecnóiogo Muchas personas, a través de la historia de la humanidad, han sido tec-
es encontrar las nólogos sin saberlo porque la tecnología es una actividad humana que
aplicaciones útiles.
se encarga de diseñar, producir y distribuir productos tecnológicos des­
tinados a satisfacer las necesidades de las personas. Ciertamente, es po­
sible encontrar muchas innovaciones tecnológicas que no se basaron en
conocimientos científicos previos. Sin embargo, en los tiempos actua­
les, la tecnología y la ciencia van de la mano.

Los conocimientos que descubren los científicos son aplicados por los
ingenieros y los tecnólogos para la invención y el desarrollo de los pro­
ductos tecnológicos pero, en ocasiones, los resultados obtenidos con es­
tos productos obligan a revisar los principios y leyes propuestos. Así,
muchas veces, los avances tecnológicos plantean problemas científicos
cuya solución obliga a realizar nuevas investigaciones o a formular nue­
vas teorías.

La ciencia
se interesa
por enten­
der. La tec­
nología es
utilitaria.
 En consecuencia, podemos afirmar que:

Entre el conocimiento científico y el desarrollo tecnológico hay una

Interacción permanente que contribuye al perfeccionamiento y al
avance de ambos.

Los conocimientos que aporta la ciencia son necesarios para la inven­

ción y el desarrollo de los productos tecnológicos, pero, a su vez, la tec­
nología es un estímulo para efectuar nuevas investigaciones científi­
cas.

En muchas ocasiones, los productos tecnológicos amplían las posibilida­

des dfeinvestigación de la ciencia, con lo cual se incrementa en gran me­
dida el conocimiento de la realidad. Así, por ejemplo, el invento del mi­
croscopio permitió aumentar notablemente el conocimiento del mundo
microscópico; la computadora, al procesar rápidamente una enorme
cantidad de datos, facilita mucho la labor de los científicos.

2. EL IMPACTO DEL DESARROLLO

TECNOLÓGICO EN LA VIDA ACTUAL

Nadie puede desconocer que una de las características distintivas de

nuestra época es la influencia creciente de la tecnología sobre la vida
de las personas y de la sociedad en general.

Con solo observar a nuestro alrededor podemos ver que estamos rodea­
dos de los más variados productos tecnológicos, los que nos prestan in­
numerables servicios. Vivimos en un mundo predominantemente artifi­
cial.

Este sostenido impacto del desarrollo tecnológico produce cambios sig­

nificativos en los diferentes sectores del mundo social, económico, pro­
ductivo, científico, cultural, artístico y político.
2 . 1. Cambios en los modos de producción

El avance y las innovaciones tecnológicas están ori­

ginando rápidos cambios en los modos de producir
los bienes y de prestar los servicios. La incorporación
de la electrónica y de la robótica a la fabricación de
los diversos productos tecnológicos permite elaborar
grandes cantidades en muy poco tiempo, con lo que
se satisface la demanda de millones de personas de
todo el mundo.

2.2. Cambios en el campo del trabajo

La incorporación de las máquinas y de los robots reemplaza el esfuer­
zo humano y muchos obreros se quedan sin trabajo. A pesar de que
aparecen nuevas actividades, no todos logran incorporarse al mundo la­
boral y pasan a formar parte de la masa de los desocupados.

Las computadoras han disminuido la cantidad de empleados necesarios

para diversas tareas. Los avances en el campo de las telecomunicacio­
nes han reducido notoriamente las necesidades de personal. Es cierto
que han aparecido nuevas ocupaciones para diseñar y poner en funcio­
namiento esas innovaciones tecnológicas, pero su cantidad es insufi­
ciente con relación al número de personas que no tienen trabajo.

Antes, cuando un trabajador aprendía un oficio, sabía que ese conoci­

miento le era útil para toda su vida. En la actualidad, los continuos cam­
bios en los modos de produc­
ción, en las máquinas y en los
productos, requieren la capaci­
tación y la actualización perma­
nente para poder adaptarse a
las nuevas características de los
trabajos. Hasta para manejar un
tractor habrá que tener nocio­
nes de informática: todas las ta­
reas se computarizan y lo que
ayer era mecánico, hoy es elec­
trónico, digital.

Entonces, debe quedar en claro

que es necesario capacitarse y
estar preparado para empleos
que van a demandar conoci­
mientos variables o para cam­
biar de actividad según surjan
nuevas necesidades.
 2.3. Cambios en los hábitos de consumo
Los métodos de producción actuales hacen que los bie- T T "'i
nes tengan una vida relativamente corta. Así, si antes
los electrodomésticos (heladeras, cocinas) tenían una
larga duración y la necesidad de su renovación era po­
co frecuente, ahora aparecen continuamente nuevos
modelos, se incorporan diferentes mecanismos que au­
mentan la comodidad, la utilidad y la rapidez para rea­
lizar las tareas.

Todo esto es una estrategia de ventas que, acompaña­

da por una intensa p u b lic id a d , origina la n e ce si­
d a d de cambiar, de adoptar lo “último”.

Esto es posible porque la tecnología genera continuamente innovacio­

nes tecnológicas que se incorporan a los bienes que se producen y, a su
vez, estas innovaciones modifican nuestra vida cotidiana. Basta com­
prender cómo la heladera, la luz eléctrica, el teléfono, la televisión, el la­
varropas automático, el hom o de microondas, el bolígrafo influyeron en
el cambio de los hábitos y las costumbres de las personas.

2.4. Cambios en el campo científico

Los descubrimientos cientí­
ficos y los métodos que uti­
liza la ciencia experimental
para descifrar los misterios
y los fenómenos de la Na­
turaleza sólo son posibles
gracias al apoyo de apara­
tos, instrumentos y pro­
ductos tecnológicos de di­
ferente índole, en especial
de laboratorio. La investi­
gación científica actual ne­
cesita indefectiblemente
dd apoyo de la tecnología de punta para poder progresar.

Los productos tecnológicos hacen posible que la ciencia amplíe y pro- *

fundice el campo de investigación y consecuentemente el conocimiento i
de la realidad.

Por otra parte, los estudios científicos permiten interpretar los fenóme- |
nos que ocurren y esto es muy importante para el desarrollo de nuevas ™
tecnologías.

De este modo, la ciencia y la tecnología van de la mano, en una inte-

íacción que las beneficia mutuamente y que contribuye a la rápida utili-
zación de los conocimientos con fines humanitarios, bélicos o económi- P
 2.5. Cambios en el cam po p o lític o

La tecnología tiene una importante in­

fluencia sobre el quehacer político. Proba­
blemente los medios de comunicación (ra­
dio, televisión, teléfono, fax, telemática,
Internet) sean los que más han contribuido
para modificar el modo de hacer política.
La notable velocidad con que se reciben las
informaciones, la posibilidad de establecer
fácilmente diálogos a distancia, la rápida
difusión de las noticias, las nuevas relacio­
nes entre trabajo, producción y consumo,
se manifiestan en la implementación de las
políticas en todos los niveles.

Los actos públicos

fueron remplazados
po r la presencia en la
2.6. Cambios en el campo cultural
pantalla de la TV.
El mundo que nos rodea en nuestra vida cotidiana es producto de la tec­
nología: la casa donde vivamos, la heladera que conserva nuestros ali­
mentos, la cocina con la que los cocinamos, la cama donde dormimos,:
los libros que leemos, el teléfono que nos comunica con todo el mun­
do, el diario, la radio o la televisión que nos tienen informados, el vehí­
culo que nos transporta, etcétera.

La tecnología está siempre presente en nuestras vidas y marca el ritmo

de nuestras tareas diarias y, consecuentemente, influye en nuestra cul­
tura.

La creación de productos tecnológicos puede favorecer el desarrollo de

nuevas manifestaciones culturales. Así, por ejemplo, los instrumentos
p electrónicos (guitarras, sintetizadores, bajos) han permitido la aparición
de nuevas expresiones musicales.

El desarrollo tecnológico ejerce su influencia en el modo de pensar y ac­

tuar, en los principios éticos, en las normas estéticas, en los asuntos pú­
blicos, en el confort y en la calidad de vida, es decir, en todos los aspec­
tos que conforman nuestra cultura.
 o j. Cambios en las relaciones con
el ambiente natural
l Desde su aparición sobre la faz de la Tierra, la relación del hombre con
¿ Naturaleza está en permanente cambio.

En un principio la influencia de los seres humanos sobre el ambiente era

^insignificante, pasando prácticamente inadvertida. Luego, en su afán
i por solucionar los problemas que le planteaban sus necesidades y me-
' jorar su calidad de vida, fueron diseñando, produciendo y distribuyendo
numerosos y variados productos tecnológicos, que llegan a conformar
jo que podemos llamar un “mundo artificial”. Este mundo artificial
I presenta el riesgo de encerrar al hombre y aislado del mundo natural de
I donde proviene.

Eli progreso tecnológico contribuye al incremento de la actividad indus­

trial y al desarrollo social, pero, paralelamente, genera una diversidad
de problemas ambientales. La eliminación de residuos contaminantes,
la explotación indiscriminada de los recursos renovables y no renova­
bles, y el desarrollo urbano de las sociedades modernas provocan gra­
ves problemas que requieren un urgente cambio en la actitud de la hu­
manidad con respecto al ambiente.

El hombre, a lo largo de su existencia, fue adquiriendo la capacidad de

adaptar el ambiente a sus necesidades y a sus deseos, cuando su actitud
debería haber sido la contraria: adecuarse él al ambiente.

“El problema ecológico es el resultado de la acción del hombre sobre su

medio, cuando buscando resolver problemas aplica indiscriminadamen­
te los adelantos científicos y tecnológicos, sin tener en cuenta las con­
secuencias de su accionar” (Aquiles Gay).

2.8. Las características de los cambios

tecnológicos
Los cambios que origina el desarrollo tecnológico se caracte­
rizan por su universalidad, su velocidad, su estrecha
relación con la ciencia, el impacto que producen so­
bre los ecosistemas, el aumento de la capacidad
productiva y la conciencia de que presentan aspec­
tos positivos y negativos.

Los efectos del desarrollo tecnológico son univer­

sales, porque abarcan todos los aspectos de la vida y llegan
hasta los rincones más distantes del planeta. Sin embargo, no
todos los países gozan del mismo modo ni en igual medida de
los beneficios que derivan del avance de la tecnología. Inclu­
so* hay lugares en los que esos beneficios están ausentes.
 Por otra parte, es evidente que dentro de un mismo país hay sectores
sociales marginales que no tienen posibilidades de acceder a buena par­
te de los adelantos que brinda la tecnología.
La velocidad a la cual se producen los cam bios tecnológi­
cos es cada vez mayor. Si bien en el siglo XIX se produjeron impor­
tantes avances tecnológicos, como la difusión del ferrocarril o la aplica­
ción de la electricidad a la actividad industrial, ha sido en el siglo XX
cuando ocurrieron los mayores adelantos. En las últimas décadas se
produjeron más cambios que en toda la historia de la humanidad.
La tecnología contemporánea requiere contar con conocimientos cien­
tíficos profundos y amplios para la invención y el desarrollo de los pro­
ductos tecnológicos, por lo cual es necesaria una perm anente ac­
tualización científica.
El incremento de la actividad industrial, el crecimiento habitacional des­
controlado,ímbI uso de plaguicidas y fertilizantes, el sobrepastoreo, la ta­
la indiscriminada, etcétera, provocan consecuencias indesea­
bles sobre los ecosistemas locales y globales. La situación es
grave porque pone en peligro la propia supervivencia de la
humanidad y exige una pronta solución. Por eso es indis­
pensable que todos los habitantes del planeta Tierra tome­
mos clara conciencia del problem a am biental
que nos afecta.

La incorporación de la computadora y de los sistemas auto­

máticos electrónicos en los procesos industriales se ha tra­
ducido en un marcado increm ento de la capacidad
productiva.

El desarrollo tecnológico, muchas veces, puede producir un

beneficio pero, simultáneamente, un daño social o ecológico. Así, por
ejemplo, el uso de insecticidas es beneficioso para los cultivos, pero
puede contaminar el suelo y el agua. Resulta indispensable la to­
m a de conciencia de que la tecnología presenta aspectos
positivos y negativos para el futuro de la humanidad.

2.9. ¿Cóm o influye la tecnología

en nuestra com unidad?
No hay aspectos de la vida actual que no sientan la influencia de la Tec­
nología y, por lo tanto, nuestra comunidad no puede permanecer aje­
na a este hecho. El trabajo, el comercio, el transporte, la vivienda, la
atención de la salud, la educación, el arte, la cultura, la arquitectura y
nuestro modo de vida comunitario manifiestan sus efectos y sus conse­
cuencias.
Vivimos en un mundo en el que el desarrollo social está estrechamente
vinculado al progreso tecnológico; éste, a su vez, conduce al desarrollo
industrial y como consecuencia de esta actividad surgen diversos proble­
mas ambientales.
Con el propósito de reconocer algunos de los aspectos relacionados
con la influencia de la tecnología en nuestra comunidad, te invitamos a
que realices el siguiente:
■ Qbserva atentamente tu comunidad, consulta a personas que te pue-
I dan ayudar, reflexiona y, luego, responde:
1) ¿Cuáles son los principales tipos de trabajos que se realizan?:

¿Cuáles de ellos requieren una capacitación especial?:

2) ¿Cómo ha influido la tecnología en las formas de trabajo más

comunes? (positiva o negativamente):. .............................
¿por qué?:...................................... ‘ ..... ............................... .

3) ¿Qué tipos de vivienda predominan? (individuales, agrupadas en

pequeños complejos, departamentos en edificios en altura,
etcétera):...... .............................. ............ ......................... .
4) ¿Cuál es la forma de construcción más empleada? (viviendas prefa­
bricadas, semiprefabricadas, construidas in situ, etcétera):

.... f l ....... ...........I M ..IP

5) ¿Qué materiales predominan en la construcción de:
-muros:...............................-cubiertas:........................................ .
-entrepisos:...................... . pisos:....... ................... .....................
-contrapisos:........................-cimientos:..... ..... ............ ...... ..........
6) ¿Son viviendas confortables?:.......... ¿por qué?:.............................

7) ¿De qué servicios disponen?:......................... .......

® >s. "*
>8) ¿Cómo es el edificio de tu escuela? (confortable, moderno, antiguo,
amplio, incómodo, en malas condiciones, etcétera):

v9) ¿Cómo son la iluminación, la ventilación, la conservación?

(buena, regular o mala):..................................... .........................

...........................................
v10) ¿Cuáles son las características de los edificios públicos en general?

11) ¿Tu ciudad está dividida en áreas? (residenciales, comerciales,

industriales, recreativas, etcétera):....... ..¿cuáles?:................
 ¿Cuáles son sus aspectos positivos y cuáles los negativos?:

| \ l2 ) ¿Cómo es ia circulación de personas, vehículos, mercaderías,

etcétera, en tu zona?:......... ¿por qué?:......................................

¿Existen rampas para discapacitados?:...........................

\ l3 ) ¿Cuáles son los medios de transporte más empleados?:

¿Qué aspectos positivos y negativos presentan?:

14) ¿Hay problemas de tránsito?:..... ¿por qué?:..................

15) ¿Cuáles son los espacios verdes con los que cuentan?:

¿son suficientes?:.... Justifica:.............................................................

16) ¿Cómo está organizado el comercio en tu ciudad? (comercios indi­
viduales, galerías comerciales, centros comerciales (shopings),
etcétera):...................................................................... •.......................
17) ¿Con qué servicios públicos cuentan? (gas, electricidad, alumbrado
público, agua corriente, sanitarios, escuelas, hospitales, etcétera):

¿son suficientes?:...................................................................
18) ¿Existen industrias?:........... ¿A qué área/s corresponden?:

'cuáles son sus aspectos positivos y negativos?:

nJ9) ¿Cómo está organizada la atención m édica?:...........................

20) Cuáles son los medios de comunicación:

a) Intraurbanos:............................................................................
b ) Interurbanos:............................................... ............................

21) ¿Existen problemas de polución am biental?:.......... ¿cuáles?:

¿qué o quiénes los ocasionan?:

 1^4 TECNOLOGÍA S E TOMA REVANCHA

ií.CTURA COMP
Al tiempo que los avances tecnológicos prometen un futuro más eficien­
te, accesible y placentero para la humanidad, la tecnología ha encontra­
do la manera de recordarnos que nada es totalmente lineal ni absoluta­
mente racional en la historia humana. Muchos objetos y técnicas dise­
ñados para simplificar nuestra vida terminan convirtiéndose en la causa
primordial de nuestras complicaciones.
En el libro “Por qué las cosas muerden: La tecnología y la revancha
de las consecuencias no intencionales”, Edward Tenner desarrolla
el concepto del “efecto revancha ”, según el cual, cada avance
tecnológico produce una serie de consecuencias no antici­
padas , no intencionalesf y, a m enudo, opuestas al propósi­
to original, como si la ciencia se riese de la vanidad de sus invento­
res.
A los pronósticos anticipados de que las computadoras terminarían por
eliminar el uso del papel en las oficinas, se opone el hecho de que las
oficinas usan hoy más papel que nunca. Un software diseñado para sim­
plificar el trabajo demanda, a menudo, horas incontables de instalación
y aprendizaje que anulan todo posible beneficio de tiempo y de dinero.
Un texto, un libro entero y hasta todo el contenido del disco duro pue­
den desaparecer, sin dejar rastros, porque un descuido lleva a oprimir
una tecla equivocada, algo que difícilmente podía suceder en los tiem­
pos de la máquina de escribir.
Tenner hace ¡a distinción entre efectos colaterales y efectos
de revancha. Si unas píldoras para el insomnio producen diarrea, és­
te es un efecto colateral. Pero si a la larga las píldoras terminan por im­
pedirnos dormir, este es un efecto de revancha. V la tecnología , por
lo visto , abunda en revanchismo.

¿09l
P aradojas
Cuando apareció el DDT fue presentado como el insecticida milagroso,
Pero con el tiempo, no sólo los insectos comenzaron a desarrollar in­
munidad contra el veneno, sino que el DDT eliminó también a los ene­
migos naturales de las plagas, lo que dio lugar a la aparición de una nue­
va generación de insectos más devastadores y poderosos. Por otra par
te, la lenta acumulación de DDT en el organismo humano fue respon­
sable de una variedad de problemas de salud que condujeron eventual­
mente a su prohibición.
Tenner busca sus ejemplos en las oficinas, en la medicina, en la ecolo­
gía y en los deportes. Los esfuerzos por combatir una virulenta bacteria
han creado una nueva especie de bacteria resistente al tratamiento con­
vencional.
Los sistemas de seguridad en los automóviles se han perfeccionado a ur
punto tal que los conductores se han vuelto mucho menos precavidos,
lo cual produce un incremento sustancial en el número de accidentes.
Los teléfonos celulares, los beepers, el fax y las computadoras portátij
les extienden la oficina "virtual “ al hogar, interfieren con las vacacio-j
nes y hasta amenazan la privacidad.
Las zapatillas de correr, diseñadas con recursos de alta tecnología, per-¡
miten cubrir mayores distancias en menos tiempo y hacerlo más con-¡
fortablemente, pero, en muchos casos, también son responsables de
una variedad de lesiones y de daños a las articulaciones.
A pesar de demoler muchos de los paradigm as del progre\
so, Tenner no preconiza el abandono de la tecnología.
El optimismo tecnológico -afirma Tenner- significa en la práctica la ha­
bilidad de reconocer las malas sorpresas con suficiente antelación como
para poder hacer algo al respecto.
Pero esta exposición de las trampas de la automatización nos obliga a
tomar con mayor mesura tas promesas de salvación por la
tecnología y a adm itir que, después de todo, nada es más hu­
mano que el error.
(Artículo de Mario Diament, publicado en el diario LA NACIÓN, el 8
de agosto de 1998 -Adaptado por el autor.)

Cuestionarlo
1) Explica el significado de la expresión: “La tecnología ha en­
contrado la manera de recordarnos que nada es totalmente li­
neal ni absolutamente racional en la historia humana".
2) En tu opinión, las paradojas que menciona el texto, ¿son co­
rrectas? ¿por qué?
3) Menciona otros casos en que un adelanto tecnológico haya
generado una consecuencia no deseada.
4) ¿Cuál debe ser nuestra actitud frente al avance de la tecnolo­
gía?
 PRODUCTOS TECNOLOGICOS:
3.
im p l ic a n c ia s CONSTRUCTIVAS Y
d e s t r u c t iv a s

1 Es lógico suponer que, en la mayoría de los casos, la elaboración de los

BE oductos tecnológicos tiene propósitos constructivos. Sin embargo, es
■¡frecuente observar que se presenten simultáneamente implicancias
^Enstructivas y destructivas.

B k modo de ejemplo vamos a considerar el siguiente caso:

I La electricidad es la forma de energía más utilizada en la actualidad

i por ser la más versátil, transformándose fácilmente en luz, sonido y ca- Emanaciones
I Jon Con la continua incorporación de nuevos artefactos, máquinas y provocadas por
feiservicios el consumo de electricidad se incrementa rápidamente. combustibles fósiles.

I Las fuentes que se utilizan para producirla son los combustibles fó ­

siles (carbón mineral, petróleo, gas natural), las corrientes de agua
r (ríos, arroyos) y las sustancias radiactivas (uranio y to-
iprio).
¡ Estas fuentes de energía tienen ventajas y desventajas:

La extracción de los combustibles fósiles es barata y su

| energía se aprovecha fácilmente. Sin embargo, las combus­
tiones del petróleo y del carbón emiten sustancias nocivas y,
:: junto con la combustión del gas natural, elevan la concentrá-
| ción de dióxido de carbono en la atmósfera, incrementando
el efecto invernadero. Además, las resen/as de estos com-
| bustibles no son renovables y, por lo tanto, se debe prever su I
I próximo agotamiento. El agua que cae en
los diques acciona las
En el caso de las corrientes de agua, su utilización no tiene efectos
turbinas de los
pGOntaminantes y son renovables. Sin embargo, para lograr su aprove- generadores de
: chamiento se construyen diques que forman grandes lagos, los cuales al electricidad.
inundar extensas zonas suelen generar diversos problemas ecológicos.

El uso de sustancias radiactivas no produce dióxido de

carbono y en condiciones normales no contamina la atmós­
fera. Sin embargo, plantean el problema de ubicar sus resi­
duos altamente peligrosos y se han registrado filtraciones
de materiales radiactivos, como sucedió en Chernobyl
(Ucrania) en 1986, con efectos catastróficos. Además, estas
fuentes no son renovables.

Los inconvenientes señalados, junto con la demanda crecien­

te de energía, hacen que los científicos y los técnicos trabajen
para desarrollar nuevas fuentes de energía renovables y no
contaminantes, tales como el Sol, el viento y las mareas.
El viento es una de
En suma, la producción de electricidad es altamente beneficiosa para la las fuentes de energía
humanidad, pero existen ciertos aspectos negativos que es necesario re­ renovable y no
ducir y/o evitar. contaminante.
 ... un trabajo de consulta y reflexión:

1) Completa el siguiente cuadro:

Y AHORA ES UN BUEN MOMENTO PARA REALIZAR

Im plicancias
Producto
Constructivas Destructivas

Electricidad

Satélites

Automóviles

Energía nuclear

Armas

2) La producción de artefactos pirotécnicos tiene el propósito de di­

versión y de entretenimiento, pero, lamentablemente, muchos de
ellos son causa de graves accidentes, tales como quemaduras
de personas, incendios de locales y de campos, etcétera.
Reflexiona y responde:
a) ¿Qué artefactos pirotécnicos conoces?:.................................. .

b ) ¿Cuáles de ellos son peligrosos y por qué?:

c) ¿Cómo se los debe utilizar?:

d ) ¿Conviene usarlos?:....... ¿por qué?:

e) ¿Hay que prohibirlos?:....... Justifica:

f) ¿Deben fabricarse?:........ Justifica:

g) ¿Hay que modificarlos para que no sean peligrosos?:

h ) ¿Qué otra/s propuesta/s harías sobre este tema?:,

 g 1. La ta la in d is c rim in a d a y sus
consecuencias

Al final de la Primera Guerra Mundial, con la

[aparición de la navegación comercial barata, re­
sultó más fácil el transporte de la madera hasta
lugares lejanos.

Los bosques se veían como reservas inagota­

bles de madera. No se tenía en cuenta que son
fuentes renovables en la medida en que la
ivelocidad de la tala de los árboles no supere
su velocidad de crecimiento.

Al llegar a la década de los años ‘50, la mayoría

de los países europeos ya tenían déficit en algu­
nas o en todas las maderas. Entonces, las selvas
vírgenes, en especial las tropicales, fueron in­
corporadas a la explotación en gran escala.

En la búsqueda de especies de madera valiosa, tales como la caoba, el

pino, la teca, el abeto, el palo de rosa y el sándalo, se destruyeron áreas
inmensas. Esto se debe al hecho de que la relación entre una especie
comercialmente útil y otra inútil suele ser de uno a ciento. Los
intentos por repoblar esas áreas destruidas han sido, general­
mente, insuficientes y tardíos.

La explotación forestal va, casi siempre, seguida de la quema de

los desperdicios del bosque para facilitar el crecimiento de las
hierbas y así poder introducir ganado.

En los lugares donde se tala el bosque, después de dos o tres

años, los suelos pierden su fertilidad y ya no es posible usarlos
para la agricultura y la ganadería.

3.2.1. Los bosques tropicales

Los bosques tropicales pueden ayudar a equilibrar el clima

del mundo; la inmensa variedad de especies que en ellos se
manifiesta muestra la evolución que ya ha ocurrido y permi­
te predecir la que se producirá en el futuro.

En los bosques tropicales se talan cada año unos 120.000

km2. Se estima que, de continuar con la velocidad actual de
destrucción, todos los bosques tropicales habrán desapareci­
do hacia el año 2.050, aproximadamente.

Destruyendo los bosques y sus habitantes se ocasionan daños

Reparables a la biosfera y, posiblemente, también se aumen­
te la velocidad de nuestra propia destrucción.
 En los bosques tropicales se consigue su mayor rendimiento aplicando
el concepto derivado de su condición de fuente renovable: En lugar
del talado to ta l de los árboles, la recolección continua de sus pro­
ductos genera una rentabilidad constante .

3.2. ¿Qué hacer con íos residuos?

Trabajar, viajar, comer, hacer la tarea del “colé”, ir al teatro, al cine o a
un parque de diversiones, comprar, es decir, casi todas las actividades
que desarrollamos producen algún tipo de residuos. Si analizamos aten­
tamente nuestro entorno podemos comprobar que casi no existe activi­
dad humana que no genere desperdicios.

Cuando comenzaba el siglo XX, sólo el 10% de los 2.000 mi­

llones de habitantes vivían en grandes ciudades.

En la actualidad, se estima que la población urbana se acerca

al 50% de un total de 6.000 millones de personas. En la dé­
cada de los sesenta cada latinoamericano producía de 200 a
500 gramos de residuos diarios, cifra que en la actualidad se
ha duplicado.

!La producción de residuos domiciliarios se incrementa día a

día, verificándose su relación con el nivel de ingresos de las familias: a
más recursos económicos mayor es la cantidad de materiales que se
descartan. Los desperdicios sólidos urbanos están constituidos por
■ aproximadamente un 53% de basura orgánica biodegradable
(restos de alimentos, hojas y ramas, animales muertos, etcé­
tera), 21% de papel y cartón, 9% de plásticos duros y blan­
dos, 8% de vidrio, 5% de metales, 4% de pañales, 3% de te­
las, etcétera.

Los depósitos de basura ocupan grandes extensiones en las

proximidades de los pueblos y ciudades. Un estudio de las 17
ciudades principales de nuestra región (Cono Sur) ha deter­
minado que el 25% de los residuos recolectados se arrojan a
cielo abierto y sin tratamiento, el 30% llega a rellenos media­
namente controlados y sólo el 45% se deposita en rellenos
__Isanitarios apropiados.

La disposición de la basura es un serio problema para las comunidades

urbanas. Una de las soluciones que se propone es el reciclado de los
residuos. En la basura se encuentran muchos componentes útiles que
pueden ser reutilizados, tales como el papel y los metales. Además, los
residuos orgánicos biodégradables pueden emplearse para producir
abonos para las plantas. Sin embargo, el reciclaje y lo reciclado tienen,
por ahora, mejor prensa que destino. Todos amamos el papel recicla­
do, pero ¿lo buscamos a la hora de comprar un sobre o un anotador?

Los alemanes tienen experiencia al respecto. Los consumidores, en lugar

de arrojar los envases descartables a la basura, los devuelven en el comer­
cio para que una empresa los recolecte y los recicle. Pero los resultados
obtenidos no son los deseados: se acumula una enorme cantidad de ma-

[¿14.
 «ales reciclados que el mercado no demanda comercialmente.
Qtia propuesta es la de generar menos residuos. Mas que alentar el
«gciclaje, algunos expertos creen que se debe concientizar a la gente so-
foe|anecesidad de producir menos basura, utilizar menos descartables
yevitar el embalaje innecesario. Así, por ejemplo: ¿para qué los dentí­
fricosvienen en una caja de cartulina?, ¿qué utilidad presta aparte de su
presentación? En la Capital Federal se estima que el 40% de los resi­
duos está compuesto por envases.

3.2.1. Los residuos in d u s tria le s

B problema de los residuos industriales es muy serio, habida cuenta de

que muchos de ellos contienen sustancias peligrosas para las personas
ypara el ambiente. Muchas industrias generan residuos que son fuentes
decontaminación química del suelo, del subsuelo y de las napas de agua
subterránea.

Para el tratamiento de los residuos se utilizan diferentes métodos de

acuerdo con las características de los mismos. Los más utilizados son la
fndneración, la neutralización química y la disposición en rellenos sani­
tarios.

Laquema de la basura debe hacerse en condiciones especiales a fin de

^segurarse que no se eliminen gases tóxicos que contaminen la atmós­ El aumento de la
fera. El tratamiento químico procura lograr compuestos químicos esta­ población urbana y
bles, que no se modifican ni reaccionan con los otros componentes del el desarrollo indus­
triaI son agentes
ambiente. En los rellenos sanitarios se toman las medidas necesarias pa­
importantes de la
raevitar la contaminación de las napas acuáticas, del aire o del suelo. contaminación
ambiental
frecuentemente estos métodos se utilizan combinados entre sí. Así, por
ejemplo, se queman los residuos, después las cenizas se estabilizan quí­
micamente y, por último, se depositan en lugares adecuados. De este
mcxlo, se reduce considerablemente el volumen de los residuos.

I Datos interesantes
I * Los habitantes de Buenos Aires producen anualmente una canti­
dad de basura equivalente a 8 edificios de 25 pisos de alto y una
manzana de base.
I • El radón es uno de los principales gases radiactivos que se con­
centra en los edificios de las ciudades. Cuanto más cerrados son
los edificios, más se concentra el radón dentro de ellos. Y una vez
que ese gas penetra, filtrándose por el suelo o emanando de las
paredes, es difícil que salga.
Los gases que eliminan los automóviles son una de las principa­
les causas de la contaminación atmosférica.
Los automóviles pueden transportar, por lo menos, cuatro perso­
nas cómodas y muchas veces viaja una sola, ¡Cuánto desperdicio!
9
3.3. Reciclado de basura

Guión y dibujos: Guillermo Rocca.

(Publicado en d diario LA NACIÓN.)
 4. d e s a r r o l l o e c o n ó m ic o s u s t e n t a b l e

ios bienes o los medios de subsistencia que se encuentran en la Natu­

raleza y que son parte Integrante de su paisaje geográfico se denominan
«•ecursos naturales. Entre ellos encontramos el suelo, el agua, el
aire, la luz, los minerales, las plantas y los animales.

Algunos de estos recursos (plantas, animales), luego de ser extraídos tie­

nen capacidad para renovarse y por eso se denominan recursos re­
novables. En cambio hay otros (minerales, petróleo, suelo) que no pue­
den ser renovados o requieren miles de años para ello y por eso se lla­
man recursos no renovables.

Hasta no hace mucho tiempo, los recur­

sos naturales no renovables eran tan
abundantes que la idea de que pudieran
¿agotarse resultaba completamente extra­
ña al pensamiento económico. En cam­
bio, en la actualidad esa situación ha
¡¿amblado radicalmente y causa mucha
preocupación el momento en que no
existan más el petróleo, el gas, el oro, el
platino, los minerales y otras sustancias
que se extraen de la tierra.

Por otra parte, tampoco son ajenos a es-

|¿a preocupación los recursos renovables,
I porque su mal manejo puede llevarlos a
I ® extinción. Así, por ejemplo, si se cor-
| ti el pasto más rápido de lo que crece,
las raíces morirán inevitablemente. El so-
I brepastoreo provoca el deterioro del sue­
lo, haciéndolo susceptible a la erosión
I eólica e hídrica que pueden convertirlo
en un desierto.

En muchos casos, la sobreexplotación

. puede llevar al agotamiento de determi­
nados recursos. La pesca indiscriminada
o Ja sobrepesca hacen que la cantidad de
ejemplares de ciertas especies disminuya
en forma alarmante.

La tala de los bosques tropicales para obtener madera, y la posterior

quema de los desperdicios con el propósito de utilizar la tierra para la
agricultura y la ganadería, tienen consecuencias trágicas. Esas tierras
•Pierden su fertilidad en pocas cosechas y obligan a nuevas quemas, con
lo cual va desapareciendo la selva considerada como el pulmón de la
Tierra.
Estos recursos naturales son renovables siempre y cuando
el ritmo de explotación no supere la velocidad de reposi­
ción y/o de reproducción.
 4 . 1. Una propuesta seria e im portante

La preocupación por el agotamiento de las reservas no renovables y el

mal uso de los recursos renovables dio lugar a una corriente económfc
ca de importancia creciente, la que sostiene que el desarrollo econó-
mico debe ser sustentable. Esto implica qué la utilización actual de los
recursos naturales no debe comprometer la posibilidad de que las gene­
raciones futuras los puedan seguir empleando.

De ahí que resulta funda­

mental el manejo inteli­
gente de los recursos natu­
rales y humanos, enten­
diéndose por tal: preser­
var los recursos, incre­
mentar la producción agrí­
cola sin degradar los re­
cursos fundamentales
(agua, suelo, energía, bio-
diversidad), aumentar el
bienestar del productor,
Es necesario un alto mejorar las condiciones de
grado de vida de los trabajadores,;
concientización sobre atender a las necesidades ^
la necesidad de de la comunidad, cuidar la
preservar el medio
salud de los consumidores, *
ambiente.
etcétera.

La idea de un desarrollo económico sustentable supone una toma de

conciencia en general, desde el productor hasta el consumidor. El es­
fuerzo debe ser de todos y de esa manera el beneficio también será pa­
ra todos.

“D esarrollo sustentable es aquel que asegura la satisfacción de

las necesidades del presente, sin com prom eter la capacidad de las
futura s generaciones para satisfacer las propias.

“Desarrollo sustentable significa poner toda la energía en el progre­

so tecnológico, pero no con la m iopía de creer que crecemos mien­
tras nuestros ríos se mueren, nuestra tierra se degrada, los recursos
se agotan y el aire se torna irrespirable; m ientras nuestros niños y
nuestros ancianos pasan necesidades extremas.

“D esarrollo sustentable significa valorar la Naturaleza y comprender

las relaciones complejas y sutiles de los ecosistemas. A veces una
medida aparentem ente inofensiva para el ambiente, como los vue­
los en helicópteros sobre las Cataratas, tiene un impacto enorme so­
bre la flo ra y la fauna del lugar (los tucanes que se alejaron tarda­
rán años en volver, si vuelven).

“D esarrollo sustentable significa que somos capaces de hacer funcio­

na r e l sistema y lograr trabajo, educación, salud, vivienda y esparci­
m ie nto para todos los ciudadanos . ” (Dr. Gustavo M. Poggio -Socie­
dad Argentina de Economía Ecológica.)
 1 ) Lee atentamente las siguientes preguntas, reflexiona y luego
responde:
a) ¿Cuál es la diferencia entre ciencia y técnica?:.................

-Menciona un ejemplo:........................................R ...............

b) ¿Cuáles son los principales cambios que ha provocado ei de­

sarrollo tecnológico en los modos de producción actuales?:

-Ejemplifica:............... ......................................... ......... 99

c) ¿Qué significa decir implicancias constructivas y destructivas
de los productos tecnológicos?:............................................ §1

-Señala un caso:........... !§¡j

d) ¿Qué problemas ocasionan los residuos domiciliarios e
industriales?:............................................

e) ¿De qué modo se podrían solucionar esos problemas?

f) ¿Qué se entiende por desarrollo económico sustentable?:

2) Lee atentamente las siguientes afirmaciones. Cuando las consi­

deres correctas, encierra con un círculo la V; en caso contrario,
marca de igual modo (a F.
-Los recursos naturales renovables nunca se agotan. V F
-El desarrollo económico debe ser sustentable. V F
-La preservación del suelo es fundamental para
un desarrollo económico sustentable. V F
* El desarrollo tecnológico siempre afecta al medio
ambiente. ^
* El cuidado del ambiente es responsabilidad de todos. V F
-La lluvia ácida sólo afecta a los países europeos. v F
RED CONCEPTUAL
T E O K X jO G Í A n — c ía

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A tt—u l trérm ■ C c M iM É M K
 Capítulo 1: UNA PROPUESTA M UY ACTUAL: TECNOLOGIA -P*9
mmmdón a l .-'-i _ _ ! . . . . PiQ.
mjpeaaÉHas áe Sogrcs. .Pía
1. EL HOMBRE Y SU A M B IE N T E .________________________________ -Píg
I-l- ¿Cómo es d hombre? ......... Pía

1-2- El ambiente. p _________________ .____ ___________________ ..P*8

L3 t relaciones entre el hom bre y el am biente. ........................... ..Pág

jctna b re v e ta re a . ’ ■ ■" _ ; ..... -Pás
f*
% ¿CUÁLES SO N LAS N ECESID ADES D E LAS P E R SO N A S?.... --Pag
.3- RESPUESTA A LAS N ECESID ADES: LA TECNOLOGÍA. -Pás
3-1- ¿C uáles so n los tip o s de te c n o lo g ía s?............... ..PSg.
3-2- Las relaciones tecn o lógicas: S inergia y sustitución tecnológica. ..Pag
33- La integración de recursos y de servicios. ................ .............. .... -P á g
'¥ cijo na. m tra b a ja r. ••.v-.---.-. ~ Pag
4. LOS PROCEDIMIENTOS D E LA TECNOLOGÍA. -Pag
4.1. Análisis de un producto. ..Pág
H j . 1 . ¿Por q u é hay que an a liza r lo s producios? -Pág
4.1.2- ¿Cómo se reafiza el anáfisis de un producto?...... -Pag.
4.1.3. ¿Para qué a n a liza r los productos tecnológicos? ....... .......... -Pag
4-2. Los proyectos te c n o ló g ic o s .______________ Pag
B d h o r o , una a ctiv id a d d e a p lica ció n - _____ -Pag
5l LO S PR O DU C TO S TECNOLÓGICOS COM O SISTEMAS____ -Pag
'5-1- Los elementos o subsistemas de un ddum a -Pég
5-2. ¿Cuáles son los elementos de entrada y de salida de un sistema? -PSg
.5-3- Flojos de materia* energía e información. ....... -Pág
5.4. Representación de los sistemas: Diagramas de bloques. ... Pig
£ste es a n baten m o m e n to p a ra re a liz a r las s ig u ien tes a ctivid a d es. ... -Pag-
lectura complementaria: E l p aso fugaz del Aerocar. ___ _______ ____ -Pag
ReA concep tual. \ *?*'• _________________________________________ ____ __

Capítulo 2: TECNOLOGIA Y ACTIVIDAD ECONOMICA .PSg. 37

MÉHMáa o c iw i a l tem a . __________ ___ _______________________________ — Pá¡ 39
&pecfeeBas de logras.'%ti__— —. . ¿¿1____________________________________ -PSg 39
1. LA ACTIVIDAD ECONOM ICA DEL H O M B R E ._______________-r -Pag. 40
2. LAS EMPRESAS, i - "■ ■ _________ ' . . . — Pag 41
2. 1- ¿Cómo están organizadas las empresas? -Pag 41
T2. ¿Cóm o se pueden clasificar las empresas? -Pag 44
3. L A GESTIÓN C O M E R C IA L ________________________ ______________ __ — 45 - PSs
3.1. La documentación comerrial -W g 45
Te propon em os una atrayente actividad: Los docum entos comerciales. -Pag. 46
3-2. Los bancos. ______ _____________________ i— _ i.ll — Pág 47
3-2.1. Los depósitos bancarios. — Pig
47
3.2.2. Los préstamos bancarios. - P ag 48
3-2.3. Las redes compnfadorizadas. -Pag 48
3-3. Requisitos para nuevos emprendümentos. - P *g 49
Y ahora. urna interesante tarea. ....... . ........ ........ -..P»g 50
4. E L MÁRKETING O MERCADOTECNIA------ ...Pag 51
* ahora, una tarea d e c o n s u lta ._______ ________________ ...Pag 52
fXJS PR O C E SO S B O USTR IALES. .. .V ____ J ...Pag 52
5.1. ...P4g 52
A través del tiempo...
ll Pudentes y creativos: Los artesanos.
-Pag 53
..Pag. 54
La Revolución Industrial.
—Pag 55
:*3- L a Revolución Cient ífico-Tecnológica.
..Pag. ¿6
2. Tipos d e procesos industriales.
Pag- 57
2.1 ¿Cuáles son los procesos industriales primarios?
 Pág. 58
5 .2 .2 . Los procesos industríales secundarios o de fabricación.
Pág 59
6. LA CALIDAD DE LOS PRODUCTOS Y SU CONTROI-----
Pág. 60
6.1. ¿Qué son las normas ISO ? ............ .
Pág. 61
7. LOS RECURSOS HUMANOS.............................
Pág. 62
7.1. Los perfiles laborales. .
Pág. 63
D atos Interesantes. .......................................... .............................
Pág. 64
A ctividades de aplicación ......... .................................
Pág. 65
Lectura com prensiva: ¿P or qué trabajam os?
Pág. 66
Red c o n c e p tu a l................. ................................................................*

Capitulo 3: LA ENERGÍA EN ACCIÓN • Pág. 67

A proxim ación a l tem a ......................................... .......... .........-..... . . Pág. 69

Expectativas de logros................................................................ ..........••••••■ Pág. 69

1. INDISPENSABLE PARA CUALQUIER TRABAJO........... . Pág 70
1*1. ¿Por qué se mueven los objetos de un lugar a otro? ..... . Pág. 70
1.2. La presión en los fluidos (gases y líquidos). . Pág 72
Y ahora, vamos a trabajar en el Taller. ¿Cóm o elevar el a g u a ? . . Pág. 74
1.3. Trabajando con la presión. ............ . Pág. 76
1.4. Los aviones y la presión del aire. Pág; 77
D atos interesantes. .................................................................... ,...... Pág. 77
1.5. El flujo de la energía.............. . Pág. 78
1.6. El Sol: fuente de energía de la Tierra. . Pág 79
1.6.1. ¿Cuáles son las fuentes de energía m is utilizadas? . Pág. 79
2. GENERACIÓN DE ELECTRICIDAD........................... . Pág. 80
2 .1 . Utilizando otras formas de energía........ Pág. 81
D atos interesantes. ,......... ................................... .............. Pág 82
Y ahora, pasem os a la a c c ió n ........................................................... Pág. 83
3. LOS MOTORES GENERAN ENERGÍA CINÉTICA. . P4g. 84
3 .1 . El motor eléctrico................. Pág. 84
3 .2 . ¿Cóm o funciona el motor de combustión interna? Pág 85
3 .2 .1 . El motor de explosión y el automóvil. ... Pág 87
3 .2 .2 . Impacto social y económico del transporte automotor. Pág. 89
3 .2 .3 . El flujo de la energía en un automóvil. Pág. 89
D atos interesantes. ................................................ .............. .............. Pág. 90
Y ahora, una actividad de aplicación. .. Pág 91
Lectura com prensiva: Preocupación p or el m edio a m b ie n te ..... Pág. 92
R ed conceptual. ................................ ........................ ...... ............... . Pág. 94

Capítulo 4: LA ELECTRÓNICA Pág. 95

A proxim ación a l tem a. ____ ___ Pág 97
Expectativas de logros.............. ...... . .—........................................ ..... . Pág. 97
1. ¿QUÉ ES LA ELECTRÓNICA? ... Pág 98
1.1- La em isión termoiónica y el diodo. Pág 99
1.2. Am plificación: el triodo................ Pág 100
1.3. Un invento fundamental: el transistor. Pág. 101
1.3.1. Los materiales sem iconductores................. Pág. 101
2. ¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES ELECTRÓNICOS?..... Pág 102
2 .1 . Las resistencias o resistores. ........... Pág. 103
y ahora, vamos a realizar una tarea interesante: ¿Cóm o se indica el valor
de la resistencia en los resistores? ................. ..................... .............. ...................... Pág. 104
2 .2 . Los condensadores o capacitores. Pág. 105
2 .3 . Los diodos. Pág. 105
2 .4 . Los transistores. Pág 106
2 .4 .1 . Tipos de transistores. Pág 106
y ahora, una breve tarea ................................... Pág 107
3. LO S CIRCUITOS ELECTRÓNICOS............................................ .... Pág. 108
3 .1 . Los circuitos integrados o chips. Pág. 108
4. ¿QUÉ SO N LOS TRANSDUCTORES? ......................................................... Pág. 109
5. LAS SEÑALES ELÉCTRICAS....................................... ...........i......... .......... Pág. 110
5 .1 . ¿Cuáles son las clases de señales eléctricas? . Pág. 110
Lectu ra com plem entaria: La luz láser. ............................ Pág 113
 6. LA ELECTRÓNICA DIGITAL......................... ......................................... .................................. 114 W§^híP*
6 1 La com putadora en el taller: las máquinas-herramientas de control numérico. ....................... ... Pág 115
6 2. Los procesos Industriales y la com putadora................................................ -......
6.2.1* H ada la producción en serie.............................................. ........................ ....... .
6.2.2. Intervienen las com putadoras. ......................... Pág.116
patos interesantes............................................................................ .......Pág- 117
Actividades d e a p lica ció n . ....................................................... .......................... ........................................... Pág. 118
Actividad complementaria: La televisión. ... .............. ................. ..... .. Pág, 119
Red co n ce p tu a l ............................................................................................. ............................................... ...... Pág.120

C a p ítu lo 5 : E L M U N D O D E L A C O M U N IC A C IÓ N Pá3 121

Aproximación al tema......... ................. ........ ................. ............... ....... P*0 123
Expectativas de logros....... ................................. ................ ........ ...................... . Pág 123
1. LAS COMUNICACIONES A TRAVÉS DEL TIEMPO..... Pág 124
1.1. En la prehistoria.................... ................... ...... .............................. Pág 124
1.2. La transmisión de información a distancia. ................. .. Pág. 125
Análisis de un producto: La cámara fotográfica................ ................... ..... Pág. 127
1.3. La conservación de los sonidos y de las imágenes. .. ... . .. Pág. 130
1.4. El mundo se achica................ ... Pág. 130
1.5. La comunicación inalámbrica. ... ....... ... Pág. 131
1.6. La televisión: un atractivo casi irresistible. ............................ ............. ... Pág. 132
1.7. Los satélites de comunicaciones.................... ... Pág. 133
Datos interesantes. ........... ................ ........................................................ ... Pág. 134
Y ahora, pasemos a la acción. ........................................ ...... ............ ......... ... Pág 135
2. COMUNICACIONES E INFORMÁTICA.................................................... ... Pág 136
2.1. Del ábaco a la computadora personal........ ... Pág. 136
2.2. ¿Qué es una computadora? ............. ... Pág. 137
2.2.1. ¿Cuáles son las clases de computadoras? .... ... Pág. 138
2.2.2. Una plaga preocupante: Los virus informáticos. ................................. ... Pág. 138
Este es un buen momento para realizar un trabajo grupal: La influencia
de la computadora en nuestra comunidad. .... . . ........................ ... Pág 140
2.3. ¿Qué son los bits, bytes, kilobytes y megabytes?............... ................ -Pág 141
2.4. La digitalización y los multimedios......................... ... Pág 142
2.4.1. Un nuevo disco: CD-ROM.............. ............... .................... ..................... ... Pág 143
2.4.2. Digital Video Disc (DVD)............... . .......... ... Pág. 143
2.5. ¿Qué son las redes de computadoras? ........... ............. .. Pág. 143
2.5.1. Supercarretera informática. ........................................... .......... .......... Pág 144
2.5.2. El mundo del e-maiL..................... ............................. ................... Pág 145
2.5.3. La red de redes: INTERNET. ... pág 146
2.6. Realidad virtual. ............ Pág 147
Lectura complementaria: La realidad virtual no es un juego. .. Pág 148
2.6.1. ¿Real o irreal? El ciberespacio................................................................ Pág 150
Infografia: Viaje por el ciberespacio............................................................ Pág 151
Este es un buen momento para realizar la siguiente tarea. . Pág 152
Red conceptual. ....... .................... ......................... ......... ............-...... ...... . Pág. 154

C a p ítu lo 6 : U N A S P E C T O IM P O R T A N T E : E L C O N T R O L Pág. 157

Aproximación a l tema..................... ......................... .—...... ..... ............. ...... Pág 157
Expectativas de logros............ ........ ...................... .........................-..................... . . Pág. 157
1. LOS SISTEMAS DE CONTROL. ...................... -........... .— ......... Pág 158

1.1. La automatización. ....... .. - Pág 159

1.2. El control automático........... Pág 160

1.2.1. ¿Cuáles son los tipos de sistemas de control

Pág 161
automáticos? .........................
Pág 162
1.2.2. Los temporizadores. ......
Y ahora, vamos a trabajar en el taller: Controlando el tiempo. Pág 163
Pág 164
1.2.3. Los sensores.
Pág 164
1.2.4. Una aliada importante: la computadora. ...
Pág 165
Datos interesantes...................................................... ............... ..................
Pág 166
2. UNA GRAN INNOVACIÓN TECNOLÓGICA: LOS ROBOTS.......
Pág. 167
2.1, Brazo mecánico...............
 . ....p*a. t$f
Lectura comprensiva: Herramienta» que ayudan. ........................ 1?()
2.2. Otra aplicación de la robótica. ............................... .......................... ^
3. INTELIGENCIA ARTIFICIAL............1....................... ""•*..... ......................'...... ' ”7 ”Z . Z Z Pági 171
3.1. Producción integrada por computadora..................................................................... .................^
3.2. Redes neuronales. ....... ................ —......... ................. ................—<*— •. ^
Lectura complementaria: Más allá del chip. ............ .................... ....... . ^ * p
V ahora, a trabajan Actividades de aplicación. ............................. —........................ ............. ......... . ^
Red conceptual.................. ...................*................................................. ........... .......................... ^

C a p ítu lo 7 : PA RA N O D E JA R D E S O R P R E N D E R S E : LA B IO T E C N O L O G ÍA
. . . . . al
Aproximación . tema. ............... ..........—-........... *?..#»»£»**.... ........P ........... ............ ................ . Pág. 179
Expectativas de logros.................................................................................-................. """......................
1. BIOTECNOLOGÍA: UN LARGO PROCESO.......................................................... ...... ................Pá9 180
1.1. Comienza la era biotecnológica...................
1.2. ¿Qué es biotecnología? ............... ........................ -........................ —.......................................
1.2.1. ¿Cuáles son las técnicas de la biotecnología? ............. ..... ................... 182
Análisis de un producto: Una bebida alcohólica fermentada: el vino. ............*............... ..... ........ Pág 183
2. ¿QUÉ ES LA INGENIERÍA GENÉTICA? ............................... Á..... ........... i....-................... ~...... P*9 185
Lectura comprensiva: La ingeniería genética y el ambiente............ ......... ................ ................Pág. 187
3. COPIAS IDÉNTICAS: LA CLONACIÓN.............................. — --- ..........................Pág. 189
3.1. La multiplicación vegetativa. ... ... .............................. ........ Pág 189
3.1.1. ¿Qué es la micropropagadón? ........ .......... ... ‘............Pág. 190
3.2. Una técnica polémica: La clonación de mamíferos................ ........... Pág. 191
3.2.1. ¿Cómo se logró la oveja Dolly? .... .. . ..................... Pág. 191
3.2.2. A propósito de la clonación........... ................... ..... ................ .... . Pág. 192
Lectura complementaria: Clonación: ¿un mundo de Evas? ......... .... ............................... Pág. 193
Datos interesantes. ..................... ........ ............ ............ ........................ ..................... ....... ........ Pág. 194
Y ahora, una tarea importante. ......................... ............................. ................................ ................Pág. 195
Red conceptual. ..................................... ......... ,.......... ..................................... ............. ............. ¿..... Pág 196

C a p ítu lo 8 : LA C IE N C IA , LA T E C N O L O G ÍA Y EL A M B IEN T E Pág 197

Aproximación al tem a....................................................................... ...................... ........................ Pág. 199 .
Expectativas de logros........... ........... ........... ....................................... ............... ........ ..........................p¿g 199
l: LA TECNOLOGÍA Y SUS RELACIONES CON LA CIENCIA........................................................ Pág. 200
2. EL IMPACTO DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LA VIDA ACTUAL.................................Pág. 201
2.1. Cambios en los modos de producción. ........ *............................................. .................. p¿g 202
2.2. Cambios en el campo del trabajo. ................................. p¿g 202
2.3. Cambios en los hábitos de consumo. .......................... ........................ p¿g 203
2.4. Cambios en el campo científico. ......................... ..................................p¿g 203
2.5. Cambios en el campo político. ...................................... ...........................................p¿g 204
2.6. Cambios en el campo cultural..................................... .......................... ................... . ...... p¿g 204
2.7. Cambios en las relaciones con el ambiente natural...... ...................................p¿g 205
2.8. Las características de los cambios tecnológicos.........................................................................p¿g 205
2.9. ¿Cómo influye la tecnología en nuestra comunidad? ........................... ............................p¿g 206
Trabajo de observación....................................................................... .............. ............................Pág. 207
Lectura comprensiva: La tecnología se toma revancha........... ...................... ......... ..................... p¿g. 209
3. LOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS; IMPLICANCIAS CONSTRUCTIVAS
Y DESTRUCTIVAS..... ............................................ ...... .■ !......... ......... ...................................... Pág 211
Y ahora es un buen momento para realizar un trabajo de consulta y reflexión........................... Pág: 212
3.1. La tala indiscriminada y sus consecuencias. ................................ Pág. 213
3.1.1. Los bosques tropicales. .......... ..... Pág 213
3;2. ¿Qué hacer con los residuos? ........................................... ........... ......... Pág. 214
3.2.1. Los residuos industríales. ................................................... ...................................................Pág. 215
Datos interesantes....... ..........-.......................................... ............ ............................... .———...........Pá9-215
3.3. Reciclado de la basura. ............. .......... ...............—.......................... ....................................... Pág 216
4. DESARROLLO ECONÓMICO SUSTENTABLE............... ............................................................ Pág. 217
4.1. Una propuesta sería e importante............................. .............................................................. Pág- 218
Y ahora, una actividad de aplicación ................................................................................................ Pé9-2Í9
Red conceptual. .............— — ........................................................................................................... Pág. 2Z0 ..

Este libro se terminó de imprimir durante el mes de abrí1de 2004 en los talleres gráficos de
NDUGRAF SA.. Sánchez de Loria 2251. Buenos Aires, República Argentina. Tirada: 2.000 ejemplares.