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Powered by 3 CamScanner Tabla de contenido
Tabla de contenido 3
Presentacién 5
Estructura Secundaria Activa 7
Unidad 1. Geografia 14
Capitulo 1. La cartografia 16
Tema 1. La cartografia 7
‘Tema 2. Formas de representar la Tierra 22
‘Tema 3. Los mapas y la orientacién 26
Capitulo 2. Asia: aspecto fisico y humano 34
‘Tema 4. Relaciones espaciales y sociales en Asia 35
Tema 5. Desarrollo poblacional de Asia 47
Capitulo 3. Africa: aspecto fisico y humano 56
‘Tema 6. Relaciones espaciales y sociales en Arica 57
Tema 7. Desarrollo poblacional de Africa a7
Unidad 2. América Colonial 84
Capitulo 4. Politica y economia colonial
del continente americano 86
‘Tema 8. Aspecto politica colonial de América 87
‘Tema 9. Aspecto econémico de las colonias americanas 99
Powered by 3 CamScanner Capitulo 5. Sociedad y vida cultural en la Colonia 112
‘Tema 10. Aspecto social de colonialismo 113
Tema 11. Aspecto cultural del colonialismo 121
Unidad 3. La época de las revoluciones 136
Capitulo 6. Las revoluciones burguesas 138
Tema 12. Las revoluciones burguesas 139
‘Tema 13, Procesos de independencia en
Norteameérica y Latinoamérica 151
Capitulo 7. Revolucién industrial y Capitalismo 162
Tema 14, La Revolucion Industrial 163
‘Tema 15. E| movimiento obrero 71
Capitulo 8. Imperialismo y nuevo colonialismo 182
Tema 16, El imperialismo 183
Tema 17. Consolidacién de Estados Unidos 192
Tema 18, Las relaciones de Estados Unidos
con América Latina 200
Unidad 4. Colombia en el siglo XIX 214
Capitulo 9. Constituciones ala carta 216
‘Tema 19, Formacién del Estado colombiano,
1819-1849 a7
‘Tema 20, Formacién del Estado colombiano,
1849 - 1886 228
Capitulo 10. Organizacién politico-administrativa,
y los ciudadanos 240
Tema 21. Organizacién politica administrativa de
Colombia en el siglo XIX 241
‘Tema 22. Vida cotidiana ciencia y cultura
en el siglo XIX 251
Bibliografia 266
Referencias fotograficas 276
Powered by 3 camScanner Citic leo)
Colombia. En cumplimiento de ese mandato, el Ministerio-de Educacién
ha disefiaclo y cualificado diferentes modelos educativos flexibles como
altemativas ala oferta educativa tradicional, para responder a las caracteristicas
yy necesidades particulares de los grupos poblacionales.
L: educacién es un derecho establecida en la Constitucién Politica de
Esasi como el Ministerio de Educacién Nacianal presenta el modelo edueativo
Secundaria Activa dirigido a los estudiantes de bisica secundaria de las zonas
rurales y urbanas marginales. Una alternativa de alta calidad, encaminada a
disminuir las brechas en cuanto a permanencia y calidad en este nivel educativo.
La propuesta pedagdgica de Secundaria Activa privilegia el aprencizaje
mediante el saber hacer y el aprender a aprender. En procura de este objetivo,
los textos estén orientados al desarrollo de procesos relacionados can las
saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que, de manera
significativa y constructiva, van configurando las habilidades de los estudiantes
para alcanzar el nivel de competencia esperado en cada grado.
Por esa razén, estos médulos de aprendizaje estan diseriados sobre una ruta
didictica y editorial pensada para que los estudiantes, a partir del anilisis e
interpretacién de diversas situaciones problema, puedan aproximarsea su realidad
‘yat su cotidianidad, y le encuentren significado @ los contenidos planteados
Secundaria Activa cuenta entre sus componentes con médulos para las
grados 6, 7, 8 y 9 de la basica secundaria, en las dreas de Matematicas,
Lenguaje, Ciencias Naturales y Educacién Ambiental, Ciencias Sociales,
Educacién Ftica y Valores Humanos, Educacién Anistica, Educacién Fisica,
Recreacién y Deporte y orientaciones para la formulacién e implementacién
de proyectos pedagdgicos productives.
Dispone también de un manual de implementacién que oftece indicaciones
_gencrales y peclagégicas sabre el modelo y, de guras para los dacentes por cada
rca y grado, en las que encuentran orientacianes disciplinares y dideticas
que apoyan su trabajo en cl aula
Esta propuesta es una oportunidad educativa para que muchos j6venes puedan
‘continuar sus estudios de basica secundaria y ampliar sus posiblidades de vida
digna, productiva y responsable, como ciudadanos colombianos.
EI modelo surgi6 del proceso de cualificacicn y adaptacién de los médulas
de Telesecundaria de México (1999-2002) para lograr la versiGn colombiana.
EI Ministerio de Educacién Nacional de Colombia reitera su agradecimiento
a la Secretaria Publica de México (SEP) y al Instituto Latinoamericano: para
la Comunidad Educativa (ILCE) por el apoyo téenico y la generosidad en la
transmisiGn de los avances educativos y tecrolégicos durante esos afios.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL 5
Powered by
CamScanner Powered by 3 CamScanner tructura Secundaria Activa
4Cémo estd compuesto
el modelo Secundaria Activa?
EI modelo Secundaria Activa contiene materiales educativos para siete éreas del
conocimiento: Mateméticas, Ciencias Sociales, Lenguaje, Ciencias Naturales,
fica, Educacién Fisica y Educacién Arntistica. Ademés, presenta orientaciones
para el desarrollo de Prayectas Pedag6gicos Productivos en los establecimientas
educativos en los que se implementa et modelo. Estas orientaciones estin
dirigidas a docentes y a estudiantes por conjuntos de grados
Estos materiales estén canformadas por médulos para los estudiantes y
guias didécticas para los docentes de cada grado
Powered by 3 CamScanner g@émo son los médulos
de los estudiantes?
Los médulos de aprendizaje son los documentos basics de trabajo para el
estudiante. En ellos se consignan los estandares basicos de competencias pro-
pias de cada drea, asi como los
los concepts y temas propuestas,
Cada médulo esté compuesto por:
entes momentos para desarrollar y aplicar
@ toidad
fs la seccién mayor que reiine los capitulos y
Jos temas. Son cuatro unidades por cada médu-
Jo para las reas basicas (Lenguaje, Matema
«a5, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, ftica
Valores y Fducacién Fisica).
@rituto
Es la presentacién de la unidad de manera mo-
tivadora. Este titulo alude a la situaciGn general
que se trabajaré en la unidad y guarda relacién
con las competencias propuestas por el MEN.
@ Resolvamos
Presenta una situacién problematica de la vida
cotidiana, la cual requiere el ejercicio de diferen-
tes acciones de pensamiento como argumentar,
discutis, explicar, debatr,indagar 0 proponer. Esta
situaci6n contextualiza al estudiante: con los
desarraos bésicos dela unidad y procura desequi-
librios conceptuales que motiven al estudiante a
encontrar soluciones. La situacién planteada se
acompaiia de preguntas hipatéticas.
Reterentes de calidad y capitulos
De manera enunciativa, exponen los estindares
bisicos de competencia y actividades que se
desarrallaran en los capitulo.
Powered by 3 CamScanner © capituo
Corresponde a cada una de las divisiones de la
unidad y se refieren a los lineamientos 0 ejes
articulares de cada drea,
@ organizadior gratico
Muestra, de manera sucinta y gratica, los prin-
Cipales elementos que se tratan en el capitulo y
se convierte en un indicativo del desrotero y la
interrelacién de los elementos tratados.
Indagacion
Orema
San las partes en que se dividen los capitulos,
Cada tema se compone de los siguientes
momentos:
+ Indagacién
+ Conceptualizacisin
* Aplicacién
El propésita de este primer momento es acercar a los estudiantes a la temati-
‘ca mediante actividades previas como la presentacién de situaciones, textos,
material grafico y actividades, que por su atractive motivan a los jévenes y
con ello establece un primer acercamiento a lus contenidas que se abordan.
Igualmente, pretende indagar por los saberes previos que traen los estudian-
tes, a través de situaciones variadas.
Powered by 3 CamScanner Conceptualizacién
En este segundo momento confluyen diversas experiencias de aprendizaje
que buscan la comprension de los contenidos a través de lecturas y diversas
actividades cognitivas. Los contenidos se elaboran de acuerdo con el desarra-
lio cognitivo de los estudiantes de cada grado, lo que implica una adecuada
seleccidn de los mismos y su profundidad, presentacién y lenguaje adecuado.
A la par de los contenidos, existen herramientas cognitivas que acompafian
los contenidos conceptuales para favorecer su comprensidn; por esto se pre-
sentan con subtitulos como ubicar, identificar, analizar, comparar, explicar,
lasificar, inferir, tansferir, aplicar, predecis, comunicar, entre otros.
Aplicacion
Este tercer momento tiene por objeto trabajar las habilidades propias que desa-
rrolla el drea. Por ello, las actividades que se realizan enfrentan al estudiante a
una situacién real o de contexto para que logren un aprendizaje significativo.
Secciones flotantes
Dentro de os temas también se encuentran unas secciones flotantes que tie-
nen el propésito de dinamizar los contenidos, presentando informacién que
amplia o se relaciona con el concepto trabajado. Todas las éreas comparten
la seceién Fntendemos por, en la que se presentan las definiciones de los
Concopios clave. Las otras seccianes estan definidas en particular para cacla
una de las areas.
Aplico mis conocimientos
Esta secon se presenta alo largo del momento dela conceptualzacion. Es un espacio que
const de actividades de aprencizaje que acompatian les contenidos conceptuales para
favorecer su comprensién,
Entendemos por...
En este lilo se incuyen las defricones dela concepios cave. El propésto de esta
seccin es enriquecar al éco de! estuiont,
Powered by
CamScanner Imagina que.
Esta seccion tiene ol objetivo de narrar, describiry
‘destacar dats iterosantos que complomenten los.
cliferentes procesos.
‘Ademaés,cinamiza la informacién del texto,
‘uesto que con os datos que presenta estabece
‘elaciones enve el pasado y el presente, entre as
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